Planeaciones Del Cuarto Bloque de Historia II

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO CUARTO BLOQUE DE HISTORIA II PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA Esc. Sec.:EFREN REBOLLEDO

PERIODO: GRADO Y GRUPOS 3° C, D, E.

SECUENCIA DIDÁCTICA 21 CIUDAD TECAMAC

BLOQUE 4

LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

EJE

COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS

TEMA

PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LOS LO S CONTENIDOS ACONTECIMIENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES QUE CARACTERIZAN A MÉXICO EN ESTAS DÉCADAS PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reconozcan a las sociedades y a sí Ubica temporal y mismos como parte espacialmente hechos y de la historia, y  procesos relacionados con la la adquieran un sentido Revolución Mexicana. de identidad nacional y como ciudadanos Ordena secuencialmente la del mundo para formación de instituciones respetar y cuidar el revolucionarias y el  patrimonio natural y desarrollo económico, cultural. utilizando términos como año y década. EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas  Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado

Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia. INDICADORES Identifican las causas y consecuencias del inicio de la Revolución Mexicana. Reconocen las distintas distintas guerrillas en todo el territorio territorio mexicano y sus líderes. Analizan las características principales de las distintas distintas fuerzas revolucionarias de la época. ASPECTOS A EVALUAR  -Aprender a utilizar y a interpretar la línea del tiempo que se encuentra al principio de cada sesión

Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA Estudia los movimientos migratorios, el crecimiento demográfico y el proceso de industrialización y expliquen expliquen las disparidades o contrastes regionales con la ayuda de mapas Realiza mapas conceptuales que consideren indicadores de crecimiento industrial, de avances tecnológicos y científicos y de deterioro ambiental, para explicar cambios en el ambiente y en el paisaje de México. Expresa de forma oral y escrita los cambios que experimentó México a partir de la Revolución y los relacionen con el desarrollo social e individual de la población

NIVEL DE DESEMPEÑO

-Relacionar acontecimientos que sucedieron en México y el mundo; y en los diferentes ámbitos. -Conocer el proyecto a elaborar  durante las sesiones -Elaborar la tabla que servirá como producto final de la sesión -Comparar la división política del mapa de la República Mexicana, antes y después de la constitución

CONCEPTOS CLAVE

OBSERVACIONES

Autoritarismo, caudillismo, corporativismo, cor porativismo, dependencia, guerrilla, laicismo, presidencialismo, revolucionario, nacionalismo.

ACTIVIDADES Recordar lo visto en el bloque anterior (causas que dieron origen a la Revolución Mexicana.) Analizar las características principales de las distintas fuerzas revolucionarias de la época. Identificar las diferencias y similitudes entre los grupos revolucionarios y anotarlas en el cuaderno. Pedir que en equipo e quipo estudien los movimientos migratorios, migratorios, el crecimiento demográfico y el proceso de industrialización y expliquen las disparidades o contrastes regionales con la ayuda de mapas. Propiciar el análisis de gráficas de pirámide de población en diferentes momentos del siglo XX y de migraciones del campo a la ciudad con el objetivo de interpretar los cambios demográficos. Formar equipos para realizar mapas conceptuales que consideren indicadores de crecimiento industrial, de avances tecnológicos y científicos y de deterioro ambiental, para explicar cambios en el ambiente y en el paisaje de México. Propiciar la reflexión de los estudiantes para que expresen los cambios que experimentó México a partir de la Revolución y los relacionen con el desarrollo social e individual de la población. Promover que comenten sus ideas sobre industrialización industrialización y nacionalismo e invitarlos a que den ejemplos.

Recibe: Profesor (a)________________________ 

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PERIODO:

GRADO Y GRUPOS

SECUENCIA DIDÁCTICA 22 CIUDAD

BLOQUE 4

LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

EJE

MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO TEMA ¿CÓMO CAMBIÓ MÉXICO A PARTIR DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LAS TRANSFORMACIONES MUNDIALES? DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCIÓN: EL INICIO DEL CONTENIDOS MOVIMIENTO ARMADO. DIVERSIDAD SOCIAL Y REGIONAL DE LOS MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS Y SUS LÍDERES. LA CONSTITUCIÓN DE 1917. PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconozcan a las sociedades y a sí Explica el proceso mismos como parte de la Revolución de la historia, y Mexicana y la adquieran un sentido importancia de identidad nacional de la Constitución y como ciudadanos de 1917. del mundo para respetar y cuidar el  patrimonio natural y cultural. EVALUACION POR RUBRICAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia. INDICADORES Analizan la diversidad de los grupos participantes en la Revolución mexicana, tanto en lo que se refiere a sus demandas como a los individuos que los integraron y algunas consecuencias de esas diferencias. Identifican los cambios introducidos en la sociedad mexicana a partir de la redacción y promulgación de las Constitución de 1917, así como algunas de las posturas que surgieron frente a ella. ASPECTOS A EVALUAR 

Parámetros de valoración por rubricas  Nivel de desempeño Calificación 1 Insuficiente 5.0 2 Bajo 6.0 3 Aceptable 7.0 y 8.0 4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA Expone sus investigaciones sobre: Crisis agrícola, revolución verde y abandono de la economía campesina. La desigual modernización del campo, disparidades regionales Realiza una síntesis sobre varios artículos de la constitución  política de 1917. Comprende los conceptos de Diversidad regional y composición de los movimientos revolucionarios Destaca artículos de la constitución relacionados con el papel de la iglesia en la política, educación laica, recursos naturales de la

NIVEL DE DESEMPEÑO

-Aprender a utilizar y a interpretar la línea del tiempo que se encuentra al  principio de cada sesión -Relacionar  acontecimientos que sucedieron en México y el mundo; y en los diferentes ámbitos. -Conocer el proyecto a elaborar durante las sesiones -Elaborar la tabla que servirá como producto final de la sesión -Comparar la división  política del mapa de la

República Mexicana, antes y después de la constitución

nación entre otros

CONOCIMIENTO HISTORICO Desarrollar las nociones de permanencia y ruptura al comparar la organización social antes y después de la revolución mexicana y sus otros procesos.

HABILIDADES ( Procedimientos)

ACTITUDES Y VALORES

Analizar e interpretar diversas fuentes históricas como: película “Memorias de un mexicano”, corridos, textos, notas

 periodísticas, imágenes, para elaborar  ensayos breves y/o composiciones.

CONCEPTOS CLAVE

Valorar la incorporación de las garantías individuales en la constitución de 1917.

OBSERVACIONES

Autoritarismo, caudillismo, corporativismo, dependencia, guerrilla, laicismo, presidencialismo, revolucionario, nacionalismo. Sesión 1

ACTIVIDADES

INICIO: Explorar los conocimientos previos mediante lluvia de idea respecto al gobierno de Madero y la revolución mexicana. DESARROLLO: Presentación de un fragmento de la película Memorias de un mexicano o imágenes. Se solicitará a los alumnos que durante la observación del video estén pendientes de ir  registrando lo siguiente: Tiempo histórico en que se desarrolla la acción. Espacio, Causas, Cambio y continuidad. Empatía. CIERRE: Al final el docente coordinará al grupo para que socialicen sus observaciones y evaluará grupalmente.

Sesión 2 INICIO: Utilización de la línea del tiempo ilustrada utilizada por el docente en el Panorama del período para que los alumnos identifiquen el tiempo del proceso histórico que abarca de 1911 a 1982. DESARROLLO: Actividad grupal. En un mapa de la República Mexicana los alumnos, valiéndose de imágenes con las características de cada facción revolucionaria (zapatistas, villistas, constitucionalistas), las irán ubicando en su zona de influencia. Lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada facción revolucionaria; los alumnos extraerán las ideas  principales y encontrarán diferentes posturas entorno al constitucionalismo. Los alumnos elaborarán una composición de corridos con lo obtenido en la investigación; tomarán en cuenta las causas y consecuencias de los hechos referidos y las posturas. CIERRE: El docente evaluará los avances de los corridos y los alumnos realizarán su autoevaluación

Sesión 3 INICIO: El maestro presentará conceptos claves en forma desorganizada (caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido único, cardenismo) para que con una lluvia de ideas los alumnos y alumnas expliquen su significado con base en los conocimientos previos. Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan la información sobre cada concepto clave utilizando un diccionario u otras fuentes (internet, libro de texto). DESARROLLO: Los alumnos organizarán cronológicamente la aparición de los procesos contenidos en los conceptos clave y  presentarán al grupo sus trabajos. CIERRE: Los alumnos ubicarán en un periódico una noticia actual sobre el gobierno de Venezuela. Se realizará un debate sobre las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el  poder de un partido único que incluye al ejército, a los sindicatos y a las organizaciones campesinas. Los alumnos comentarán el título que alude al partido único, relacionando el presente con el PRI del pasado

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Formar tríos o parejas para que expongan los siguientes temas: La expansión de la frontera agrícola y la irrigación. Crisis agrícola, revolución verde y abandono de la economía campesina. La desigual modernización del campo. Disparidades regionales La Constitución de 1917 y su aplicación. Caudillismo, presidencialismo, corporativismo y formación del partido único. Diversidad regional y composición de los movimientos revolucionarios. El ejército y las organizaciones sindicales y campesinas. La guerra cristera. El cardenismo. Reforma agraria. Logros y fracasos del sistema ejidal. Organizar equipos para que realicen un mapa histórico donde sitúen los sucesos representativos estudiados en la semana. Propiciar que reconozcan los procesos y hechos ocurridos del movimiento armado a la reconstrucción. Propiciar la presentación de los trabajos en el grupo e invitarlos a participar con dudas o comentarios. Promover la reflexión de los alumnos para que se percaten de las causas y repercusiones de los procesos estudiados

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PERIODO: GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE 4

LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

EJE

MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿CÓMO CAMBIÓ MÉXICO A PARTIR DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LAS TRANSFORMACIONES MUNDIALES? LA POLÍTICA REVOLUCIONARIA Y NACIONALISTA: DE LOS CAUDILLOS AL SURGIMIENTO DEL PNR. GUERRA CRISTERA. ORGANIZACIONES SINDICALES Y CAMPESINAS. REFORMA AGRARIA. EL CARDENISMO. EL PRESIDENCIALISMO. EL INDIGENISMO. LOS PROYECTOS EDUCATIVOS. NUEVAS INSTITUCIONES DE SEGURIDAD SOCIAL.

CONTENIDOS

PROPOSITOS

APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESPERADOS Reconozcan a las Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de sociedades y a sí Describe los información histórica, Formación de una conciencia histórica mismos como parte de cambios de un para la convivencia. la historia, y adquieran régimen de INDICADORES un sentido de identidad caudillos a uno Comprenden las transformaciones en el espacio histórico a raíz de la nacional y como  presidencial y la reforma agraria. ciudadanos del mundo importancia de las  para respetar y cuidar el  políticas sociales Realizan una comparación de dos mapas, para conocer los hechos  patrimonio natural y en su desarrollo. importantes en materia agraria. cultural. Destacan algunos de los hechos más importantes durante el gobierno de Cárdenas. EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas  Nivel de desempeño Calificación 1 Insuficiente 5.0 2 Bajo 6.0 3 Aceptable 7.0 y 8.0 4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA Identifica los logros alcanzados por la reforma agraria en este periodo de la historia y sus repercusiones en la actualidad. Comprende el sistema político que existía en México durante a Revolución y lo compara con el sistema político que existe actualmente.

ASPECTOS A EVALUAR  - Comprensión del proceso de la reforma agraria, causas y consecuencias en el desarrollo socio-económico del país.

NIVEL DE DESEMPEÑO

-Manejo de información, observación, comparación, clasificación, análisis y síntesis; uso del portafolio; elaboración de guiones, entrevistas, noticias, pinturas, caricaturas, dibujos,

Elabora un mapa histórico donde sitúa los sucesos representativos de la modernización del campo a raíz de la reforma agraria

CONOCIMIENTO HISTORICO Identificar las causas de la Revolución Mexicana y las  particularidades sobre la reforma agraria en el proceso histórico. Destacar las diferencias de la tenencia de la tierra a lo largo del  proceso de la reforma agraria, para comprender los contrastes regionales en el campo.

representaciones

HABILIDADES ( Procedimientos)

ACTITUDES Y VALORES

Analizar e interpretar diferentes fuentes de información: orales, escritas, iconográficas y las TIC´s, para comprender los cambios agrarios. Presentar la información a través de diferentes formatos: dramatizaciones, entrevistas, corridos, poemas, dibujos (caricaturas) y noticias radiofónicas o televisivas.

Valorar el reparto agrario como factor de impulso a la economía y reconocer al campo mexicano como patrimonio natural y la necesidad de protegerlo para el sano desarrollo de la sociedad mexicana.

CONCEPTOS CLAVE

OBSERVACIONES

Autoritarismo, caudillismo, corporativismo, dependencia, guerrilla, laicismo, presidencialismo, revolucionario, nacionalismo.

ACTIVIDADES Sesión 1 INICIO: En lluvia de ideas los alumnos contestarán a las siguientes cuestiones: ¿El terreno de la casa donde vives es ejidal o  propiedad privada? ¿Conoces en tu comunidad cuál es la función del comisariado ejidal ? ¿Conoces algún artículo constitucional que hable sobre la propiedad de la tierra? El maestro presentará y socializará con los alumnos el gráfico de la pág. 100 de la Antología del Bloque4 Los alumnos elaborarán su conclusión en un pequeño esquema. DESARROLLO: A. El maestro dará las indicaciones pertinentes sobre las actividades a desarrollar al grupo, hasta la presentación del producto, tiempos y las formas de evaluación B. Se Integran 4 equipos. Se entrega a cada uno un texto con información sobre el tema para su análisis y representación. Temas: 1. Reforma agraria y modalidades. (Dramatización) 2. Logros y fracasos del sistema ejidal. (Noticia periodística) 3. Crisis agraria, revolución verde y abandono de la economía campesina. (Noticiero radiofónico) 4. La desigual modernización del campo y los contrastes regionales. (Noticiero televisivo) CIERRE: Obtención de la información específica. Tarea Organizar la información e interpretarla para poder elaborar guiones.

Sesión 2 INICIO Explicación por el profesor sobre la elaboración de guiones para su representación. Explicación del profesor sobre el contenido de un noticiero radiofónico y televisivo para su realización. DESARROLLO: En equipos, elaboración de guiones, entrevistas, noticias, dibujos, corridos, mapas, paisajes, caricaturas, cartas, comunicados, escenografía. CIERRE: Presentación de los trabajos

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Formar tríos o parejas para que expongan los siguientes temas: La expansión de la frontera agrícola y la irrigación. Crisis agrícola, revolución verde y abandono de la economía campesina. La desigual modernización del campo. Disparidades regionales La Constitución de 1917 y su aplicación. Caudillismo, presidencialismo, corporativismo y formación del partido único. Diversidad regional y composición de los movimientos revolucionarios. El ejército y las organizaciones sindicales y campesinas. La guerra cristera. El cardenismo. Reforma agraria. Logros y fracasos del sistema ejidal. Organizar equipos para que realicen un mapa histórico donde sitúen los sucesos representativos estudiados en la semana. Propiciar que reconozcan los procesos y hechos ocurridos del movimiento armado a la reconstrucción. Propiciar la presentación de los trabajos en el grupo e invitarlos a participar con dudas o comentarios. Promover la reflexión de los alumnos para que se percaten de las causas y repercusiones de los procesos estudiados

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PERIODO: GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE 4

LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

EJE

MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMA

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿CÓMO CAMBIÓ MÉXICO A PARTIR DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LAS TRANSFORMACIONES MUNDIALES?

HACIA UNA ECONOMÍA INDUSTRIAL: DEL MODELO EXPORTADOR A LA SUSTITUCIÓN DE IMPORTACIONES. DEL MILAGRO MEXICANO A LA PETROLIZACIÓN DE LA ECONOMÍA. LIMITACIONES DEL PROTECCIONISMO Y REZAGO TECNOLÓGICO. LA EXPANSIÓN DE LA FRONTERA AGRÍCOLA, LOS CONTENIDOS CONTRASTES REGIONALES. LA CRISIS DEL CAMPO. DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES: EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA, MIGRACIÓN INTERNA, DEMANDA DE SERVICIOS Y CONTAMINACIÓN. LOS MOVIMIENTOS POLÍTICOS, SOCIALES Y GREMIALES. EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE 1968 Y SU INFLUENCIA. LAS PRIMERAS GUERRILLAS. DEL VOTO DE LA MUJER A LA IGUALDAD DE GÉNERO. PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica la multicausalidad manera crítica fuentes de del crecimiento industrial y información histórica para los límites expresar sus conocimientos del del proteccionismo.  pasado y comprender la Reconoce las causas de la sociedad en un periodo desigualdad, el descontento determinado.  político y la importancia de la • Reconozcan a las sociedades  participación social. y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo  para respetar y cuidar el  patrimonio natural y cultural • Analicen e interpreten de

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia. INDICADORES Analizan el proceso de industrialización de México en el periodo 1940-1970, así como los factores internos y externos que en él influyeron. Vinculan el pasado que se va a estudiar con las características contemporáneas de la economía mexicana. Distinguen en un mapa de la república las regiones mas industriales del país. Reflexionan en varios comerciales de la televisión y del radio, en donde se invita a consumir lo hecho en México.

EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas  Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado

Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA

NIVEL DE DESEMPEÑO

Realiza una línea del tiempo en donde se consideren los diferentes procesos de industrialización y otros hechos ocurridos en el  periodo

ASPECTOS A EVALUAR  - Comprensión del proceso de la reforma agraria, causas y consecuencias en el desarrollo socio-económico del país. -Manejo de información, observación, comparación, clasificación, análisis y síntesis; uso del portafolio; elaboración de guiones, entrevistas, noticias, pinturas, caricaturas, dibujos, representaciones

Elabora un mapa conceptual para contrastar las características del modelo exportador de materias  primas con el de sustitución de importaciones. Indaga en diferentes fuentes el significado, las causas y consecuencias del llamado “ milagro mexicano” en la vida cotidiana de las personas. Selecciona e interpreta información presentada en gráficas sobre las causas y repercusiones de la desigualdad y la problemática social en ese  periodo. Identifica las instituciones que existen para atender las necesidades sociales surgidas debido a la enorme desigualdad

Conocimiento Histórico Enfatizar la noción de multicausalidad y simultaneidad al establecer vínculos entre la política de sustitución de importaciones en México y la segunda guerra.

Habilidades (Procedimientos)

Actitudes y Valores

Considerar diferentes formas de presentación de la información como textos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos o gráficas

Reflexionar sobre la importancia del desarrollo industrial en la economía

CONCEPTOS CLAVE Autoritarismo, caudillismo, corporativismo, dependencia, guerrilla, laicismo, presidencialismo, revolucionario, nacionalismo.

OBSERVACIONES

ACTIVIDADES Sesión 1 Tarea previa: Realizar una entrevista a personas mayores sobre los cambios ocurridos en la vida cotidiana a partir de los años 40 hasta la fecha. INICIO: Cuando usted era pequeño ¿de qué países llegaban productos? ¿qué productos llegaban? ¿Por qué se importaban ?¿qué productos mexicanos se exportaban? Presentar imágenes contrastantes de la producción del campo o artesanal y la producción en serie o con ayuda de maquinaria, así como de productos exportados e importados. A través de lluvia de ideas propiciar una discusión sobre sus impresiones al contrastar las i mágenes, el origen de los productos y comparar con lo que los estudiantes observan en el supermercado, mercado, tianguis, tiendas departamentales. DESARROLLO: Lectura de fuentes de información sobre las características de la economía en el periodo. En equipos realizan una nota periodística, apoyados de información de las entrevistas y de diversas fuentes, en donde expresen los cambios detectados en la economía y sus repercusiones en nuestra sociedad. CIERRE: En plenaria se presentan y cometan los productos. Se emiten conclusiones sobre el tema. Se evalúa. Evaluación: escala estimativa. Sesión 2 INICIO: 1.¿En tu comunidad hay industrias?, ¿Cuáles? ¿qué se produce? Presentan fotografías secuenciadas industrias a través del tiempo. Se discuten en plenaria sus impresiones. Toman notas. DESARROLLO: Por equipos se entregan imágenes para que las ordenen cronológicamente, tomando en cuenta las diferencias de los entornos. Redactan una historieta breve basada en las ilustraciones. CIERRE: En plenaria se presentan y cometan los productos. Se emiten conclusiones sobre el tema. Sesión 3 INICIO: 1. ¿Cuáles fueron las causas que originaron el llamado “milagro mexicano”?

2. ¿De qué forma impactó el milagro mexicano la economía del país? ¿a las familias? 3.¿Qué relación existe entre el desarrollo industrial y la tecnología? ¿cómo influye en la vida cotidiana? Presentar un diagrama de espina con las causas y efectos referentes al tema. Se manifiestan impresiones y se toman notas. DESARROLLO: Por equipos se organiza una representación breve sobre una entrevista televisiva a: un presidente, un empresario, un obrero, un campesino, un ama de casa y un adolescente de la época para que expongan a qué se dedican, cómo participan en la economía, cuánto ganan y cómo se han beneficiado con el crecimiento de la economía. CIERRE: En plenaria se representan y cometan las entrevistas. Se emiten conclusiones sobre el tema.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Ayudar el grupo para realizar una línea del tiempo en donde se consideren los diferentes procesos y hechos ocurridos en el periodo. Pedir que realicen un mapa conceptual para contrastar las características del modelo exportador de materias primas con el de sustitución de importaciones. Pedir que presenten sus mapas al resto de sus compañeros para comentarlos y enriquecerlos. Solicitar que indaguen en otras fuentes el significado, las causas y consecuencias del llamado milagro mexicano en la vida cotidiana de las personas.

Pedir que busquen, seleccionen e interpreten información presentada en gráficas para explicar las causas y repercusiones de la desigualdad y la problemática social Promover que indaguen qué instituciones existen para atender las necesidades sociales surgidas debido a la enorme desigualdad. Propiciar la reflexión de los alumnos para que identifiquen y valoren la diversidad del país y el respeto a las garantías individuales y a los derechos sociales como condiciones indispensables para mejorar la calidad de vida

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PERIODO: GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE 4

LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

EJE

MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿CÓMO CAMBIÓ MÉXICO A PARTIR DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LAS TRANSFORMACIONES MUNDIALES? LA POLÍTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL: MÉXICO ANTE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL. LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA Y LOS REFUGIADOS. LA ENTRADA DE MÉXICO A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. INGRESO A ORGANISMOS INTERNACIONALES. EFECTOS POLÍTICOS DE LA GUERRA FRÍA Y LA REVOLUCIÓN CUBANA. POLÍTICAS SOBRE MIGRANTES MEXICANOS.

TEMA

CONTENIDOS

PROPOSITOS Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el  patrimonio natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la política exterior de México ante acontecimientos internacionales.

EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas  Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia. INDICADORES Repasan las causas y consecuencias de la segunda guerra mundial y analizarán la participación de México en la segunda guerra mundial. Identifican las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y de la guerra civil española en México en el ámbito político, económico, social y cultural. Valoran la solidaridad del gobierno mexicano ante la inmigración española. ASPECTOS A EVALUAR  Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA Realiza conclusiones acerca de cómo se incorporó México a las grandes transformaciones mundiales. Realiza un trabajo de investigación sobre los efectos de las crisis internacionales en México Describe las repercusiones en la sociedad mexicana el conflicto bélico mundial, la Guerra civil española y la

NIVEL DE DESEMPEÑO

Búsqueda, manejo y síntesis de información para elaborar en equipo, en cada uno de los subtemas, una línea del tiempo que contenga elementos gráficos y de ubicación espacial, para ser   presentada ante el grupo. Las líneas del tiempo serán coevaluadas y evaluadas mediante una misma escala estimativa propuesta por el docente. Elaboración individual de

revolución cubana. Elabora un cuadro sinóptico grupal, en donde se describen las trasformaciones en el ámbito social, económico y cultural durante el periodo 1940-1970

CONOCIMIENTO HISTORICO

HABILIDADES ( Procedimientos) Enfatizar la noción multicausalidad Analizar e interpretar diversas fuentes y simultaneidad al relacionar  históricas como libros, periódicos, sucesos del ámbito mundial y revistas y elementos multimedia nacional. Identificar regularidades y (Encarta y Edusat), caricaturas,  particularidades en procesos litografías, memorias, pinturas o históricos semejantes, por ejemplo, novelas para elaborar presentaciones y la Segunda Guerra Mundial, la ensayos breves. guerra civil española y la Considerar diferentes formas de revolución cubana.  presentación de la información como textos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos o gráficas. CONCEPTOS CLAVE

un ensayo breve en el que cada alumno exprese al menos tres opiniones, sobre tres de los subtemas desarrollados por los equipos. ACTITUDES Y VALORES Guiar la reflexión sobre el impacto de acontecimientos mundiales en la historia del país y las expresiones de solidaridad de México ante las problemáticas mundiales.

OBSERVACIONES

Autoritarismo, caudillismo, corporativismo, dependencia, guerrilla, laicismo, presidencialismo, revolucionario, nacionalismo.

ACTIVIDADES Sesión 1 INICIO Y DESARROLLO: El docente organizará en cinco equipos a los alumnos para queinvestiguen sobre los siguientes temas y armen una línea del tiempo: ™ E1: La primera guerra mundial ™ ™ ™ ™ ™

E.2: La guerra civil española y los refugiados. E.3: El alineamiento de México con los aliados y sus consecuencias. E.4: La 2ª Guerra Mundial y su impacto en la economía nacional. E.5: Ingreso a organismos internacionales. E.6: Efectos políticos de la guerra fría y la revolución cubana.

TODOS LOS ALUMNOS Y EL DOCENTE: Búsqueda de materiales gráficos y escritos por equipo de estos cinco subtemas en diversas fuentes de información. CIERRE Elaboración de la línea del tiempo.

Sesión 2 INICIO Y DESARROLLO: Con el fin de indagar sobre sus conocimiento previos, el maestro abrirá la clase con dos preguntas generadoras: 1.¿CÓMO Y CUÁNDO HA APOYADO MÉXICO A OTROS PAÍSES CUANDO ESTOS HAN TENIDO DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMAS? 2.¿QUÉ PROBLEMAS HA TENIDO MÉXICO CON OTROS PAÍSES? Dada la complejidad del tema, es válido que los alumnos en ambas preguntas, comenten sobre acciones de ayuda y problemas externos que nuestro país ha enfrentado recientemente: Tsunami de 2005 en Asia, Huracán Katrina, el reciente terremoto en Japón o en Perú, o bien, problemas de política externa, como el no haber apoyado la intervención de EUA en Irak en el Consejo de Seguridad de la ONU en 2003, o el distanciamiento diplomático con países como Cuba y Venezuela Luego de permitir algunas intervenciones el maestro aludirá brevemente sobre algunos rasgos que han caracterizado la política exterior de México desde los años cuarenta: la no intervención y el respeto a libre d eterminación de los pueblos.

CIERRE: Como ejemplo de la política exterior mexicana, el grupo realizará la lectura de Enrique Krause de manera comentada. Comentarios en torno a esta acción cardenista y los puntos de contacto con el quehacer de Torres Bode t. El maestro puede cerrar con algunos comentarios sobre los aportes culturales de la comunidad española al país y el quehacer  diplomático de Torres Bodet. DESARROLLO DE LOS TEMAS POR EQUIPO: Intercambio entre los equipos de nuevos materiales gráficos y escritos localizados por los alumnos. Análisis, valoración y jerarquización de la información obtenida a partir de diversas fuentes, dentro de cada uno de los equipos. Ordenación temporal de los materiales. Redacción de textos sintéticos para la presentación de los materiales gráficos que articulen las líneas del tiempo. Elaboración final de la presentación del tema con textos e ilustraciones, la cual puede ser  culminada por los equipos, en casa de algunos de los alumnos. EL DOCENTE: su función será la de orientar y apoyar en la elaboración de sus presentaciones a los cinco equipos. Aclarará dudas y por momentos, puede organizar la discusión y guiar dentro de los equipos. También puede ayudar a seleccionar y localizar materiales para los trabajos. Sería interesante que aportara elementos y categorías de análisis como el papel de los presidentes del periodo (Cárdenas, Ávila Camacho, Ruiz Cortines y López Mateos) y su actitud ante  problemas concretos de política exterior  CIERRE: Breve presentación de los temas desarrollados por cada uno de los cinco equipos. Cada uno de ellos contará con cuatro minutos  para su presentación. Plenaria final sobre dos preguntas: 1.¿CÓMO Y POR QUÉ APOYO MÉXICO A CUBA? 2.¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SON DISTINTAS LA REVOLUCIÓN CUBANA DE LA MEXICANA? Tanto en la presentación como en la plenaria, es necesario que el docente o un alumno controlen el tiempo de participación de los alumnos. Cada equipo será coevaluado por dos de los miembros de los otros cuatro equipos con base a una escala cualitativa sencilla proporcionada por el docente EL DOCENTE: evaluará los trabajos de los equipos con la misma escala.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS -Motivarlos para que realicen conclusiones acerca de cómo se incorporó México a las grandes transformaciones mundiales. -Pedir a los alumnos que cada uno realice fichas de trabajo con los significados de los conceptos clave. -Solicitar que las compartan y las relacionen con la información de los temas revisados en la semana. -Motivarlos a enriquecer la información del libro de texto y a comentar sobre los sucesos que más les llamaron la atención en función de sus causas y sus consecuencias en México. -Pedir que indaguen más datos con el objetivo de que durante la discusión se planteen argumentos informados. -Debatir sobre los temas abordados para reflexionar sobre los efectos de las crisis internacionales en México. -Tener cuidado en que exista un ambiente de confianza para que expresen libremente sus opiniones.

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PERIODO: GRADO Y GRUPOS

SECUENCIA DIDÁCTICA 26 CIUDAD

BLOQUE 4

LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

EJE

MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO ¿CÓMO CAMBIÓ MÉXICO A PARTIR DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA Y LAS TRANSFORMACIONES MUNDIALES? LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMAN: NUEVOS PATRONES DE CONSUMO Y POPULARIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA. NUEVA DIMENSIÓN DE LAS COMUNICACIONES Y LOS TRANSPORTES. MEDIOS DE INFORMACIÓN Y ENTRETENIMIENTO. EL OCIO, EL TURISMO Y LOS DEPORTES. LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS Y LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. LA CONSOLIDACIÓN DE UNA EDUCACIÓN LAICA. DEL NACIONALISMO A LAS TENDENCIAS ARTÍSTICAS ACTUALES.

TEMA

CONTENIDOS

PROPOSITOS

APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESPERADOS Reconozcan a las Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de información sociedades y a sí Reconoce los histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia. mismos como parte de elementos del INDICADORES la historia, y adquieran nacionalismo Identifican el proceso de lucha contra el analfabetismo y la apertura de nuevas un sentido de identidad revolucionario en universidades y relacionarán esto con la industrialización del país nacional y como el arte y la ciudadanos del mundo educación. Entablan discusiones sobre la importancia de la educación poniendo como  para respetar y cuidar  ejemplo otros países. el patrimonio natural y cultural Plantean una línea del tiempo con respecto a los años en que se fundaron distintas universidades e institutos EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR  Parámetros de valoración por rubricas  Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado

Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA Elabora en grupo un mural en donde expongan las transformaciones en la vida diaria, así como los avances logrados en el campo educativo y en el arte. Identifica la importancia que se le dio a la educación en este  periodo de tiempo.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Manejo de conceptos como nacionalismo, muralismo, educación pública, universidades públicas y educación tecnológica, indigenismo, sociedad laica, etc., y ubicar la evolución que tuvieron estos sucesos históricos y sus características principales, además del papel fundamental que jugaron en la conformación ideológica y de pensamiento de nuestro país en aquel tiempo .

Observar varias obras de arte elaboradas en la época. Responde preguntas con respecto a la importancia de la educación en la consolidación de la identidad. Interpreta lo que el autor quiere expresar (Diego Rivera).

CONOCIMIENTO HISTORICO Identificar las principales corrientes culturales e ideológicas. Conocer las principales transformaciones en la  política educativa del país y las distintas realidades sociales a las que tuvo que dar  respuesta. Desarrollar las nociones de permanencia y ruptura al comparar el contexto socio-cultural de los principales grupos indígenas, al  principio y al final del período.

HABILIDADES ( Procedimientos) Identificar por medio de imágenes las  principales características del arte revolucionario y su relación con el nacionalismo y sus formas de expresión. Elaborar boletines informativos sobre los diferentes subtemas referentes a la educación, destacando las principales características. Ubicar en mapas los grupos indígenas de esos momentos y destacar las principales características de las  políticas de integración.

CONCEPTOS CLAVE

ACTITUDES Y VALORES Valorar el contenido del artículo tercero constitucional.

OBSERVACIONES

Autoritarismo, caudillismo, corporativismo, dependencia, guerrilla, laicismo, presidencialismo, revolucionario, nacionalismo.

ACTIVIDADES Sesión 1 INICIO: Se proyecta una imagen sobre el mural de Siqueiros que se encuentra en el Museo Nacional de Historia y se reflexiona sobre el mismo. • ¿Qué ven en la imagen? • ¿Quiénes están? • ¿qué están haciendo? • ¿qué época está representada? • ¿Qué sentimientos quiere transmitir el autor de la obra?

DESARROLLO: Se forman tres equipos y se les reparte material bibliográfico sobre nacionalismo y sus principales expresiones en el arte, cultura y política, para que identifiquen las principales características de estos r ubros. CIERRE: En el pizarrón se elabora un cuadro de tres columnas, con los tres rubros mencionados, cada equipo anota las  principales características halladas en la lectura de los textos. Una vez que acaban, se complementan y el profesor da un cierre con la exposición de los principales muralistas de la época y muestra algunas de sus obras. Los alumnos copian en su cuaderno

Sesión 2 INICIO: Obtención de conocimientos previos mediante el cuestionamiento y consulta en el diccionario sobre conceptos como: alfabetización, política educativa, sistema educativo, universidad pública y educación tecnológica, vinculándolos con temas ya vistos. DESARROLLO: Apoyándose en una presentación de  Power point conformada de alguna información principal y algunas imágenes y estadísticas representativas de los cambios en la educación durante el período. CIERRE: En equipos se elabora un texto sobre los avances en la educación durante el período, aplicando los conceptos analizados cuadro sinóptico con la información expuesta. Se hace una lectura de los textos y se resuelven algunas dudas. Sesión 3 INICIO En un mapa mural de la Republica Mexicana, colocado al frente del salón, se les pregunta por la ubicación de los  principales grupos indígenas en la actualidad y se van marcando por medio de algunas banderitas o papelitos. Se obtienen conocimientos previos dirigiendo a los alumnos y se va ampliando la información de la lucha de los  pueblos indígenas por su reconocimiento y las políticas públicas como respuestas. Copian las localizaciones en sus mapas que se les pidieron al inicio del bloque, ubicando los principales grupos indígenas. DESARROLLO: Formando dos equipos se les reparten dos memoramas con aspectos referentes a las principales características del indigenismo (valores, multiculturalidad, políticas públicas, programas, etc.) CIERRE: Se hacen conclusiones sobre la dinámica y se revisan resultados. Se les entrega un texto sobre el tema para revisarlo en casa y elaborar un ensayo de opinión sobre el mismo.

Sesión 4 INICIO: Obtención de conocimientos previos sobre el laicismo, ligándolo con la evolución que tuvo este proceso en nuestro país desde antes de la revolución hasta finales del siglo XX. DESARROLLO: Se les presenta un cuadro dividido en “Antes” y “Después” en donde se concentrará información revisada durante todo el bloque, ubicando los rubros de economía, sociedad, política/instituciones, cultura. Se les dan algunos ejemplos para iniciar y se les pide revisar sus notas y libros para completar la información. Se apoya y observa de cerca el trabajo individual ya que es un ejercicio de reflexión sobre lo aprendido en el bloque hasta este momento y es importante que haya claridad CIERRE: Se deja de tarea terminar la actividad y se va revisando a los que terminan. La siguiente clase se iniciará haciendo una puesta en común y una coevaluación del trabajo.

Recibe: Profesor (a)________________________ 

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE HISTORIA II PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA

BLOQUE 4

SECUENCIA DIDÁCTICA 27

PERIODO:

Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

EJE

FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA

TEMA

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR 

CONTENIDOS

LA MUJER EN LA SOCIEDAD Y EN EL MUNDO LABORAL. LAS DIVERSIONES A LO LARGO DEL TIEMPO.

PROPOSITOS Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el  patrimonio natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia

Comprensión del tiempo y del espacio histórico, Manejo de información histórica, Formación de una conciencia histórica para la convivencia. INDICADORES Valoran la importancia de la presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral. Elaboran un texto en donde se describa las labores de la mujer en el  porfiriato y en la actualidad. Organizan un debate en donde se comente, qué objetos, además de las fotos se conservan en la familia y su historia.

EVALUACION POR RUBRICAS Parámetros de valoración por rubricas  Nivel de desempeño 1 Insuficiente 2 Bajo 3 Aceptable 4 Destacado

ASPECTOS A EVALUAR  Calificación 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA Busca en artículos periodísticos y analiza algunas gráficas con información sobre el papel de la mujer en el mundo laboral Elabora varios dibujos en donde se muestran las formas de diversión de las décadas estudiadas y de acuerdo a lo visto a lo largo del bloque. Organiza una visita a algún museo y comparte con el resto del grupo las experiencias vividas en el museo. Realiza conclusiones acerca de cómo se incorporó México a las grandes transformaciones mundiales

NIVEL DE DESEMPEÑO

Búsqueda, manejo y síntesis de información para elaborar en equipo, en cada uno de los subtemas, una línea del tiempo que contenga elementos gráficos y de ubicación espacial, para ser presentada ante el grupo. Las líneas del tiempo serán coevaluadas y evaluadas mediante una misma escala estimativa propuesta por  el docente. Elaboración individual de un ensayo breve en el que cada alumno exprese al menos tres opiniones, sobre tres de los subtemas desarrollados por los equipos.

CONCEPTOS CLAVE

OBSERVACIONES

Autoritarismo, caudillismo, corporativismo, dependencia, guerrilla, laicismo, presidencialismo, revolucionario, nacionalismo.

ACTIVIDADES Comentar sobre la importancia de la presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral. Contestar algunas preguntas para introducir a los alumnos al tema. Leer algunos artículos periodísticos y analizar algunas gráficas con información que refuerce las opiniones. Elaborar un texto en donde se describa las labores de la mujer en el porfiriato y en la actualidad. Observar e interpretar varias fotografías que muestran la evolución y las distintas formas de divertirse de la sociedad a lo largo del tiempo. Elaborar varios dibujos en donde se muestre las formas de diversión de las décadas estudiadas y de acuerdo a lo visto a lo largo del bloque. Elaborar un escrito cuyo título sea Como se han divertido los mexicanos a lo largo del tiempo Presentar el álbum familiar que se le asignó de tarea. Organizar una charla en donde se comente, qué objetos, además de las fotos se conservan en la familia y su historia. Comentar sobre el uso que se le daba a esos objetos y si se utilizan actualmente. Preguntar sobre los alumnos que han asistido a algún museo. Compartir con el resto del grupo las experiencias vividas en el museo. Pedir que en equipos investiguen en su historia familiar sobre los siguientes temas: -Los valores y costumbres de la familia. -Algunas expresiones del nacionalismo en el arte. -El papel de la mujer en la familia y en la vida laboral. Motivar a los estudiantes a elaborar entrevistas y encuestas para la búsqueda de información del tema de análisis y reflexión elegido. Dar apoyo a los equipos para que consideren diversas formas de presentar la información como textos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos o gráficas, a partir de las características de la información que van a exponer.

Promover que comparen las ideas de su familia con las que han caracterizado a la sociedad mexicana en cada uno de los temas abordados. Inducir la reflexión de los estudiantes para que se den cuenta, de que las ideas de la sociedad también forman parte de las ideas familiares. Propiciar que los estudiantes se den cuenta de lo que significa el movimiento nacionalista y la importancia que tuvo para apoyar la construcción de la identidad.

Recibe: Profesor (a)________________________