planeaciones de fisica bloque 4
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planeacion bloque 4 enfasis en fisica...
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PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA PROFESOR: Adolfo Crisóstomo Alcát!r! PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA Esc# S$c#:
% d$ m!r&o ' ()(*
BLOQUE 0 TE1A CONTENIDOS
+RADO , +RUPOS %do A - B
CIUDAD
.ilot$/$c
1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico
Proc$so 3istórico d$l d$s!rrollo d$l mod$lo !tómico: !/ort!cio$s d$ T3omso4 R2t3$rford - Bo3r5 !lc!c$s limit!cio$s d$ los mod$los#
CA1PO FOR1ATI6 FOR1ATI6O O
EST"NDARES CURRICULARES A TRABA.AR
C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO E9/lic! f$óm$os $lctricos - m!;ticos co 7!s$ $ l!s c!r!ct$r8stic!s d$ los com/o$t$s d$l átomo# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA E9/lic! l! it$rr$l!ció d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ los !A.ES ESPERADOS
CO1PETENCIAS QUE SE FA6ORECEN FA6ORECEN
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estreca relaci!n con el desarrollo tecnol!"ico # como resultado de un proceso ist!rico, cultural # social en constante trans$ormaci!n%
& Relaciona la b's(ueda de me)ores explicaciones # el a*ance de la ciencia, a partir del desarrollo ist!rico del modelo at!mico% & Describe la constituci!n b+sica del +tomo # las caractersticas de sus componentes con el $in de explicar al"unos e$ectos de las interacciones electrost+ticas en acti*idades experimentales #-o en situaciones cotidianas% & Explica la corriente # resistencia el.ctrica en $unci!n del mo*imiento de los electrones en los materiales%
& Comprensi!n de $en!menos # procesos naturales desde la perspecti*a cient$ica & Comprensi!n de los alcances # limitaciones de la ciencia # del desarrollo tecnol!"ico en di*ersos contextos & Toma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambiente # la promoci!n de la salud orientadas a la cultura de la pre*enci!n
E6ALUACION E6A LUACION POR RUBRICAS
INDICADORES
Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado
Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07
RO
Identi$ica cual es el primer modelo at!mico moderno Reconoce al"unas de las principales caractersticas, caractersticas, usos # rele*ancia del modelo at!mico (ue se utili?a utili?a en la actualidad actualidad Comprueba, mediante experimentos comunes, (ue los +tomos son partculas extraordinariamente extraordinariamente pe(ue/as pe(ue/as e in*isibles a la la *ista umana
Valoran el papel de los modelos at!micos para comprender la estructura de la materia% Valoran el papel de los modelos at!micos para comprender la estructura de la materia% Anali?an como es la estructura interna del +tomo de acuerdo con di$erentes teoras, en el aula, para identi$icar las ideas esenciales sobre los +tomos
OBSER6ACIONES:
Iicio A!li&!r l!s !/ort!cio$s d$:
ACTI6IDADES
Er$st R2t3$rford Por sus traba)os en el campo de la $sica at!mica, Ernest Ruter$ord est+ considerado como uno de los padres de esta disciplina% In*esti"! tambi.n sobre la detecci!n de las radiaciones electroma"n.ticas # sobre la ioni?aci!n del aire producida por los ra#os @% Estudi! las emisiones radioacti*as descubiertas por % 2ec(uerel, # lo"r! clasi$icarlas en ra#os al$a, beta # "amma Ni$ls Bo3r: Considerado como una de las $i"uras m+s deslumbrantes de la Bsica contempor+nea #, por sus aportaciones te!ricas # sus traba)os pr+cticos, como uno de los por su investigación acerca de la estructura estructura de los átomos y la padres de la bomba at!mica, $u e "alardonado en 0;11 con e l Premio Nobel de Bsica, por
E6ALUACION E6A LUACION POR RUBRICAS
INDICADORES
Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado
Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07
RO
Identi$ica cual es el primer modelo at!mico moderno Reconoce al"unas de las principales caractersticas, caractersticas, usos # rele*ancia del modelo at!mico (ue se utili?a utili?a en la actualidad actualidad Comprueba, mediante experimentos comunes, (ue los +tomos son partculas extraordinariamente extraordinariamente pe(ue/as pe(ue/as e in*isibles a la la *ista umana
Valoran el papel de los modelos at!micos para comprender la estructura de la materia% Valoran el papel de los modelos at!micos para comprender la estructura de la materia% Anali?an como es la estructura interna del +tomo de acuerdo con di$erentes teoras, en el aula, para identi$icar las ideas esenciales sobre los +tomos
OBSER6ACIONES:
Iicio A!li&!r l!s !/ort!cio$s d$:
ACTI6IDADES
Er$st R2t3$rford Por sus traba)os en el campo de la $sica at!mica, Ernest Ruter$ord est+ considerado como uno de los padres de esta disciplina% In*esti"! tambi.n sobre la detecci!n de las radiaciones electroma"n.ticas # sobre la ioni?aci!n del aire producida por los ra#os @% Estudi! las emisiones radioacti*as descubiertas por % 2ec(uerel, # lo"r! clasi$icarlas en ra#os al$a, beta # "amma Ni$ls Bo3r: Considerado como una de las $i"uras m+s deslumbrantes de la Bsica contempor+nea #, por sus aportaciones te!ricas # sus traba)os pr+cticos, como uno de los por su investigación acerca de la estructura estructura de los átomos y la padres de la bomba at!mica, $u e "alardonado en 0;11 con e l Premio Nobel de Bsica, por
radiación que emana de ellos%
D$s!rrollo .os$/3 .o3 T3omso Tomson in*esti"! la naturale?a de los ra#os cat!dicos # demostr! (ue los campos el.ctricos podan pro*ocar la des*iaci!n de .stos # experiment! su des*iaci!n, ba)o el e$ecto combinado de campos el.ctricos # ma"n.ticos, buscando la relaci!n existente entre la car"a # la masa de la partculas, proporcionalidad (ue se mantena constante aun cuando se alter aba el material del c+todo% Pedir (ue discutan sobre la utilidad (ue tiene en la *ida diaria el concepto de +tomo% Pedir a los estudiantes (ue mani$iesten sus ideas con relaci!n al si"ni$icado del +tomo # lo importante a la ora de explicar la estructura de la materia% Cote)ar las ideas inciales con las las ad(uiridas sobre el +tomo # establecer di$erencias # seme)an?as% Exponer a los estudiantes modelos "r+$icos o $sicos del +tomo # en$ati?ar en sus caractersticas m+s importantes% %Proporcionar a los alumnos las bio"ra$as de Arist!teles, Arist!teles, Neton # Dalton% Elaborar una lista delos planteamientos de cada uno de ellos acerca de la estructura dela materia, clasi$icar dic as palabras en un cuadro de triple entrada% Cierre Explicar el cuadro ante el "rupo% Leer el texto FC!mo son los +tomosG Dibu)ar en la libreta el modelo at!mico de Ruter$ord, 2or # el actual, anali?ar las di$erencia s entre estos modelos at!micos% Identi$icar las ideas esenciales sobre los +tomos reali?ando una lnea de tiempo en donde se aprecien las ideas mas importantes, presentar sus modelos # explicar las caractersticas de cada uno%
Vo% 2o Directora
Autori?o 4ubdirector
Pro$% Elaboro
Iris =erced A"uirre Campu?ano
Hor"e Luis Branco Babela
Adol$o Cris!stomo Alc+ntara
PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA Esc# S$c#:
BLOQUE 0 TE1A CONTENIDOS CA1POS FOR1ATI6OS
EST"NDARES CURRICULAR ES A TRABA.AR
PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA +RADO , +RUPOS
PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA %( CIUDAD
1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico
? C!r!ct$r8stic!s 7ásic!s d$l mod$lo !tómico: @cl$o co /roto$s - $2tro$s4 $l$ctro$s $ ór7it!s# C!r;! $lctric! d$l $l$ctró# Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d# C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO E9/lic! f$óm$os $lctricos - m!;ticos co 7!s$ $ l!s c!r!ct$r8stic!s d$ los com/o$t$s d$l átomo# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA E9/lic! l! it$rr$l!ció d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ los !A.ES ESPERADOS
CO1PETENCIAS QUE SE FA6ORECEN
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estreca relaci!n con el desarrollo tecnol!"ico # como resultado de un proceso ist!rico, cultural # social en constante trans$ormaci!n%
& Relaciona la b's(ueda de me)ores explicaciones # el a*ance de la ciencia, a partir del desarrollo ist!rico del mode lo at!mico% & Describe la constituci!n b+sica del +tomo # las caractersticas de sus componentes con el $in de explicar al"unos e$ectos de las interacciones electrost+ticas en acti*idades experimentales #-o en situaciones cotidianas% & Explica la corriente # resistencia el.ctrica en $unci!n del mo*imiento de los electrones en los materiales% E6ALUACION POR RUBRICAS Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado
Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07
RO
Clasi$ican materiales Anali?an el desarrollode las ideas sobre la corriente el.ctrica, electr!nJ para (ue constru#an un modelo de un conductor el.ctrico en donde sea necesario con base en el conocimiento de la electricidad%
OBSER6ACIONES:
ACTI6IDADES
Explicar al "rupo (ue el prot!n posee una masa de 0,8918 07 15 ", mientras (ue el neutr!n es le*emente m+s pesado, con 0,895; 0715 "% Estos n'meros tan pe(ue/os acen necesario desarrollar un nue*o sistema de unidades, bas+ndose en el Kcontenido ener".tico de esta masa a tra*.s de la c.lebre ecuaci!n deEinstein E = mc2% La unidad $undamental de la ener"a pasa a ser el electr!n*olt MeV, esto es la ener"a (ue ad(uiere un electr!n al pasar por una di$erencia de potencial de un Voltio% As la ener"a correspondiente a la masa del prot!n es de unos ;3 =eV Mmillones de eV # la del neutr!n unos ;3; =eV% En las mismas unidades la masa del electr!n es de 7%600 =eV% Propiciar (ue el "rupo identi$i(ue la relaci!n del espectro luminoso # los colores # expli(ue a (u. obedece ese $en!meno% %4olicitar (ue expli(uen el $uncionamiento de un electroim+n% Pedir a los alumnos (ue por e(uipos # partiendo de lo (ue #a saben de la electricidad, identi$i(uen al"unos materiales del entorno (ue $aciliten la conducci!n de la corriente el.ctrica% Pedir a los estudiantes (ue expli(uen la estructura de la materia de los $en!menos re*isados%
Acompa/ar a los estudiantes en el proceso en donde estos se percaten de las di$icultades del modelo de partculas para explicar los $en!menos estudiados en la semana, # mani$iesten a (u. se deben% %Pedir a los estudiantes (ue realicen experimentos (ue amplen sus posibilidades de explicaci!n% En e(uipo clasi$icaran di*ersos materiales por su conducti*idad el.ctrica donde descubrir+n la capacidad para conducir corriente el.ctrica mediante una prac tica donde anotaran sus obser*ac iones identi$icaran (ue materiales conducen la electricidad en una tabla de triple entrada% Identi$icar los colores (ue componen la lu? blanca mediante la pr+ctica me?clando colores: dibu)ar+n un circulo de 07 centmetros en cartulina, recortar el circulo, di*idir el circulo en 07 sesiones i"uales, usar el transportador # tra?ar una lnea recta del centro al permetro del circulo cada 87 "rados, iluminar cada una de las partes de uno de los colores en el si"uiente orden: ro)o, naran)a, amarillo, *erde, a?ul # morado, atra*esar el circulo por el centro con el l+pi?, acer "irar el circulo # re"istraran sus obser*aciones en su cuaderno%
Recibe: Pro$esor Ma PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA
Esc# S$c#:
PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA +RADO , +RUPOS
PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA % CIUDAD
BLOQUE 0 TE1A
1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri!
CONTENIDOS
? Ef$ctos d$ !tr!cció - r$/2lsió $l$ctrostátic!s# ? Corri$t$ - r$sist$ci! $lctric!# 1!t$ri!l$s !isl!t$s - cod2ctor$s# Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d# C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO
CA1POS FOR1ATI6OS
Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico
EST"NDARES CURRICULAR ES A TRABA.AR
Id$tific! !l;2!s c!r!ct$r8stic!s d$ l!s od!s $l$ctrom!;tic!s - l!s r$l!cio! co l! $$r;8! 2$ tr!s/ort!# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA E9/lic! l! it$rr$l!ció d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ los !A.ES ESPERADOS
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estreca relaci!n con el desarrollo tecnol!"ico # como resultado de un proceso ist!rico, cultural # social en constante trans$ormaci!n%
& Relaciona la b's(ueda de me)ores explicaciones # el a*ance de la ciencia, a partir del desarrollo ist!rico del mode lo at!mico% & Describe la constituci!n b+sica del +tomo # las caractersticas de sus componentes con el $in de explicar al"unos e$ectos de las interacciones electrost+ticas en acti*idades experimentales #-o en situaciones cotidianas% & Explica la corriente # resistencia el.ctrica en $unci!n del mo*imiento de los electrones en los materiales% E6ALUACION POR RUBRICAS
CO1PETENCIAS QUE SE FA6ORECEN & Comprensi!n de $en!menos # procesos naturales desde la perspecti*a cient$ica & Compre nsi!n de los alcances # limitaciones de la ciencia # del desarrollo tecnol!"ico en di*ersos contextos & Toma de decisiones in$ormadas para el cuidado del ambiente # la promoci!n de la salud orientadas a la cultura de la pre*enci!n
INDICADORES
Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado
Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07
In*esti"an los e$ectos de la corriente el.ctrica al pasar por un material% Constru#en un modelo de un
conductor el.ctrico% RO
Reconoce al electr!n como la unidad el.ctrica # su interacci!n en la corriente el.ctrica Obser*a por medio de un modelo, los $actores (ue in$lu#en en el libre transito de los electrones Distin"ue las di$erencias entre un conductor # un aislante% Conoce # cita de di$erentes $uentes de in$ormaci!n (ue ablen sobre conductores, corriente el.ctrica # car"a el.ctrica% Relaciona el rel+mpa"o con la acumulaci!n de car"a el.ctrica # la aplicaci!n de este $en!meno en el $uncionamiento de los pararra#os Compara # explica $ormas distintas de car"ar el.ctricamente ob)etos Relaciona las $uer?as de repulsi!n de car"as el.ctricas con los dos tipos de car"a existentes%
Exploran los $en!menos de re$racci!n, re$lexi!n # absorci!n de la lu? # explican el ori"en de las ondas electroma"n.ticas, para relacionar sus propied ades con la ener"a (ue transportanJ en base al modelo at!mico%
OBSER6ACIONES:
ACTI6IDADES
Aclarar a todos (ue el estudio sobre la $unci!n del electr!n es un antecedente para la comprensi!n del concepto de enlace (umico (ue se estudiar+ en Ciencias III% Pedir a los estudiantes (ue $ormados en e(uipos # apo#+ndose en el libro de texto, realicen un es(uema (ue describa las ideas # experimentos (ue permitieron el descubrimiento de la corriente el.ctrica #, por ende, el mo*imiento de los electrones% Elabora una extensi!n el.ctrica, obser*ar los e$ectos del paso de una corriente el.ctrica por un material, conectar la cla*i)a ala toma de corriente %Describir en sus cuadernos lo (ue sucede con el $oco%
Pedir a un compa/ero (ue acer(ue la mano al $oco encendido sin tocarlo% Permitir al compa/ero describir lo (ue sinti!% Bormar e(uipos Leer el texto FC!mo in$lu#e el tipo de material para conducir la corrienteG Elaborar un cuadro sin!ptico en base a lo ledo% Presentarlo $rente al "rupo% Por e(uipo construir un dispositi*o MReilete electr!nico Intercambiar sus opiniones sobre el experimento de car"as el.ctricas Indi*idualmente elaboraran un plan comunitario de protecci!n para tormentas electrost+ticas% In$ormarle al "rupo (ue este tema se retomar+ en el blo(ue 5, debido a (ue se abord! el estudio de la electricidad desde una perspecti*a macrosc!pica diri"ida a la descripci!n de las mani$estaciones el.ctricas, as como a la identi$icaci!n de las interacciones (ue las producen, # (ue en el blo(ue 5 el $en!meno se explica desde la perspecti*a microsc!pica, con base en el electr!n% Propiciar (ue, $ormados en e(uipos, redacten una explicaci!n sobre lo (ue sucede cuando aparece un rel+mpa"o # la utilidad del pararra#os% Propiciar (ue recono?can las interacciones entre car"as el.ctricas # las relaciones (ue existen entre dicas car"as # la $uer?a% Promo*er (ue socialicen su ip!tesis con el "rupo # (ue la con$irmen con la re*isi!n de textos% Pedir (ue socialicen su traba)o con el "rupo # (ue lo expli(uen% Pedir al "rupo (ue se anime a construir un instrumento para detectar car"a el.ctrica, a partir de lo aprendido% Cuestionar a los alumnos acerca de la electricidad% En binas in*esti"ar por(ue se producen los ra#os% Contestar indi*idualmente al"unas pre"untas sobre las consecuencias (ue causan los ra#os%
Por e(uipos reali?ar al"unos experimentos de c!mo se car"an el.ctricamente al"unos ob)etos% Exponer los experimentos en el "rupo%
Recibe: Pro$esor Ma
PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE CIENCIAS II ENFASIS EN FÍSICA Esc# S$c#:
BLOQUE 0 TE1A CONTENIDOS
CA1POS FOR1ATI6OS
EST"NDARES CURRICULAR ES A TRABA.AR
PROFESOR: PLANEACION DIDACTICA +RADO , +RUPOS
PERIODO: SECUENCIA DID"CTICA %% CIUDAD
1!if$st!cio$s d$ l! $str2ct2r! it$r! d$ l! m!t$ri! Los fenómenos electromagnéticos y su importancia
? D$sc27rimi$to d$ l! id2cció $l$ctrom!;tic!: $9/$rim$tos d$ O$rst$d - d$ F!r!d!-# ? El $l$ctroimá - !/lic!cio$s d$l $l$ctrom!;$tismo# ? Com/osició - d$scom/osició d$ l! l2& 7l!c!# Coocimi$to ci$t8fico - coocimi$to t$coló;ico $ l! soci$d!d# C!m7io $ it$r!ccio$s $ f$óm$os - /roc$sos f8sicos# CONOCI1IENTO CIENTÍFICO Id$tific! !l;2!s c!r!ct$r8stic!s d$ l!s od!s $l$ctrom!;tic!s - l!s r$l!cio! co l! $$r;8! 2$ tr!s/ort!# APLICACIONES DEL CONOCI1IENTO CIENTÍFICO , DE LA TECNOLO+ÍA E9/lic! l! it$rr$l!ció d$ l! ci$ci! - l! t$colo;8! $ los !A.ES ESPERADOS
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estreca relaci!n con el desarrollo tecnol!"ico # como resultado de un proceso ist!rico, cultural # social en constante trans$ormaci!n%
CO1PETENCIAS QUE SE FA6ORECEN
& Identi$ica las ideas # experimentos (ue permitieron el descubrimiento de la inducci!n electroma"n.tica% & Valora la importancia de aplicaciones del electroma"netismo para obtener corriente el.ctrica o $uer?a ma"n.tica en desarrollos tecnol!"icos de uso cotidiano% & Identi$ica al"unas caractersticas de las ondas en el espectro electroma"n.tico # en el espectro *isible, # las relaciona con su apro*ecamiento tecnol!"ico% & Relaciona la emisi!n de radiaci!n electroma"n.tica con los cambios de !rbita del electr!n en el +tomo% E6ALUACION POR RUBRICAS Par+metros de *aloraci!n por rubricas Ni*el de desempe/o 0 Inaceptable 1 2a)o 3 4atis$actorio 5 Destacado
Cali$icaci!n 6%7 8%7 9%7 # %7 ;%7 # 07
RO
Describe los experimentos (ue permitieron el descubrimiento de la inducci!n electroma"n.tica Anali?a como se "enera una corriente el.ctrica a partir del ma"netismo Explica como se produce la inducci!n electroma"n.tica Arma un circuito el.ctrico, con una pila, alambre # un cla*o imantado Conoce, explica # aplica la le# de la inducci!n de $arada#
Anali?an los experimentos sobre el ma"netismo (ue permitieron el descubrimiento de la inducci!n electroma"n.tica para bene$icio de la sociedad en di$erentes aspectos en base al mo*imiento de electrones%
OBSER6ACIONES:
ACTI6IDADES
A!li&!r $l $9/$rim$to d$ O$rst$d - F!r!d!-: En 017 el in*esti"ador dan.s ans Cristian Oersted intentaba encontrar la relaci!n (ue exista entre la electricidad # el ma"netismo% Oersted coloc! una br')ula al lado de un ilo conductor (ue estaba conectado a una pila, # obser*! (ue los mucos cambios (ue asta ese momento aba eco en la posici!n del ilo conductor no a$ectaban para nada a la br')ula% Por puro a?ar, estando el ilo conductor desconectado de la pila, situ! este ilo en la misma direcci!n (ue la a"u)a de la br')ula% A continuaci!n conect! de nue*o el ilo a la pilaJ en ese momento la a"u)a de la br')ula "ir! bruscamente asta situarse perpendicular al ilo conductor% De esta $orma, por primera *e? se obser*! (ue un campo el.ctrico in$lua sobre un im+n% as se demostr! (ue un conductor el.ctrico por el (ue circula una corriente el.ctrica crea a su alrededor un campo ma"n.tico% F!r!d!Barada#, por su parte, complet! las experiencias de Oersted demostrando (ue un campo ma"n.tico es capa? de crear una corriente el.ctrica siempre (ue el im+n (ue crea el campo ma"n.tico se mue*a cerca de un ilo conductor%
Los "eneradores electroma"n.ticos, los electroimanes # mucos aparatos (ue detectan # miden el paso de la corriente el.ctrica son al"unas de las numerosas aplicaciones deri*adas de los $en!menos electroma"n.ticos%
E9/lic!r !l;2!s !/lic!cio$s d$l $l$ctrom!;$tismo $ l! A.ES ESPERADOS
CO1PETENCIAS QUE SE FA6ORECEN
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estreca relaci!n con el desarrollo tecnol!"ico # como resultado de un proceso ist!rico, cultural # social en constante trans$ormaci!n
& Elabora # desarrolla de manera m+s aut!noma un plan de traba)o (ue oriente su in*e sti"aci!n, mostrando responsabilidad, solidaridad # e(uidad% &
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