PLANEACIONES 3°, BLOQUE I
March 6, 2017 | Author: Gercho Mil | Category: N/A
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PLANEACIONES DE TERCER GRADO CORRESPONDIENTES AL PRIMER BLOQUE...
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
ESPAÑOL
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
0 “EL FUTURO YA ESTÁ AQUÍ”
PROYECTO O QUE LOS ALUMNOS UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS PRÁCTICA APRENDIZAJE MEDIOS ELECTRÓNICOS A SU ALCANCE PARA OBTENER Y SOCIAL: SELECCIONAR INFORMACIÓN CON PROPÓSITOS ESPECÍFICOS. ESPERADO: SESIÓN
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • LEER Y COMENTAR EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “EN UN PRINCIPIO ERA...” • LEER Y DISCUTIR EL FRAGMENTO “LOS TUTORES AUDIOVISUALES”
• PROGRAMAS DE TELEVISIÓN: EL FUTURO YA ESTÁ AQUÍ ATRAPADOS EN LA TECNOLOGÍA
• EXPLORAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL MAPA DE ESPAÑOL III • RELACIONAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS Y LOS PROYECTOS A DESARROLLAR
• AUDIO-TEXTO: ARTÍCULO “UN DÍA EN LA VIDA DE UN JOVEN ESTUDIANTE”
3
• LEER EL ARTÍCULO “UN DÍA EN LA VIDA DE UN JOVEN ESTUDIANTE” • COMPARAR LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
• HERRAMIENTAS, INTERACTIVOS, AULA DE MEDIOS Y AUDIOTEXTOS DEL TERCER GRADO
4
• LEER LAS RESEÑAS DE LA SECCIÓN PARA SABER MÁS… • CONSULTAR LOS DIFERENTES ACERVOS
5
• REVISAR LAS ACTIVIDADES PERMANENTES • ESCRIBIR UN RELATO SOBRE LA TELESECUNDARIA DEL FUTURO
1
2
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): _____________________.
ÁMBITO O EJE:
DE ESTUDIO
NO CUENTA CON PRÁCTICA SOCIAL.
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LECTORA
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS TECNOLÓGICOS
PRODUCTIVIDAD
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
CUADROS DE COMPARACIÓN DE LA LECTURA “UN DÍA EN LA VIDA DE UN JOVEN ESTUDIANTE” CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. _______________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
ESPAÑOL
2
I
SECUENCIA:
ACTIVIDADES • VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “COMPARAR PARA CONOCER” • PRESENTAR Y DISCUTIR EL PROYECTO • LEER Y COMENTAR UN FRAGMENTO DE LA NOVELA UN MUNDO FELIZ. • LEER EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN “LA CLONACIÓN” • COMPARAR DISTINTOS MODOS DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN SOBRE UN MISMO TEMA • ELEGIR UN TEMA PARA EXPONERLO EN EL SIMPOSIO • BUSCAR TEXTOS INFORMATIVOS SOBRE EL TEMA ELEGIDO.
3
• LEER EL REPORTAJE “FRANKENSTEIN Y SU OBRA” • ANALIZAR DISTINTOS PUNTOS DE VISTA Y TRATAMIENTOS SOBRE UN MISMO TEMA • DEFINIR EL PUNTO DE VISTA QUE PRESENTARÁN EN EL SIMPOSIO
4
• LEER EL ARTÍCULO “¿CLONAR O NO CLONAR?” • EVALUAR LA CONSISTENCIA DE LOS ARGUMENTOS, ASÍ COMO LOS EJEMPLOS, LOS DATOS Y LAS CITAS QUE LOS APOYAN.
5
• SELECCIONAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA ELEGIDO • REGISTRAR LA INFORMACIÓN SELECCIONADA.
6 7 8 9 10
1 “DE FRANKESTEIN A DOLLY”
LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: • COMPARAR Y EVALUAR EL TRATAMIENTO DE UN TEMA EN DIVERSOS TEXTOS. AL HACERLO: ANALIZARÁN LAS DESCRIPCIONES, LOS ARGUMENTOS Y LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS HECHOS. EVALUARÁN LOS DATOS QUE SE PRESENTAN.
SESIÓN
1
BLOQUE:
• VER Y COMENTAR PROGRAMA DE TELEVISIÓN • ESCRIBIR UNA PONENCIA. • REVISAR LA PONENCIA • ESCRIBIR LOS ABSTRACTS O RESÚMENES DE LAS PONENCIAS • ORGANIZAR EL SIMPOSIO • PREPARAR EL PROGRAMA DE MANO PARA EL SIMPOSIO • REALIZAR EL SIMPOSIO • ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): _____________________.
PRÁCTICA SOCIAL:
ÁMBITO O EJE:
DE ESTUDIO
LEER Y COMPARAR DIFERENTES TRATAMIENTOS DE UN MISMO TEMA.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
• PROGRAMA DE TELEVISIÓN: MODOS DE EXPLICAR Y ARGUMENTAR EN DIFERENTES TEXTOS • AUDIO-TEXTO “¿CLONAR O NO CLONAR?”
COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS DE LA SECUENCIA)
PONENCIA (ABSTRAC O RESUMEN)
• HERRAMIENTA ANOTA
CULTURA CÍVICA (CREAR JUICIOS SOBRE LA CLONACIÓN)
SE SUSTITUIRÁ EL TEMA DE CLONACIÓN POR OTROS COMO: -ADICCIONES. -E. T. S -SALUD ALIMENTARIA -CONTAMINACIÓN AMBIENTAL -MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS.
• PROGRAMA DE TELEVISIÓN: VARIACIONES SOBRE UN MISMO TEMA • AULA DE MEDIOS: USO DE PLANTILLA EN EL PROGRAMA DE PRESENTACIONES PARA ELABORAR PROGRAMA DE MANO
SALUD ALIMENTARIA (EXPOSICIÓN DEL TEMA)
INVESTIGACIONES DEL TEMA CLONACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. _______________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN
1
2
3
4
5
6
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ESPAÑOL
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
2 “LA PUBLICIDAD, ¿INFORMA, DEFORMA O CONFORMA?
LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: • IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y LAS FUNCIONES DE ALGUNOS RECURSOS LINGÜÍSTICOS Y VISUALES QUE SE UTILIZAN EN LOS MENSAJES PUBLICITARIOS.
PRÁCTICA SOCIAL:
ÁMBITO O EJE:
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
ANALIZAR Y VALORAR CRÍTICAMENTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. A.- REALIZAR ENCUESTAS SOBRE LA INFLUENCIA DE LA PUBLICIDAD. B.- ANALIZAR LOS MENSAJES PUBLICITARIOS DE DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • PRESENTAR Y DISCUTIR EL PROYECTO • LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “PENSAR PARA ELEGIR” • PARTICIPAR EN UN JUEGO PARA RECONOCER MARCAS Y PRODUCTOS COMERCIALES • ESCRIBIR CONCLUSIÓN 1: BASADA EN EXPERIENCIA Y EN INTUICIONES
• PROGRAMA DE TELEVISIÓN: LA PUBLICIDAD, ¿INFORMA, DEFORMA O CONFORMA?
+ COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS DE LA SECUENCIA)
ENCUESTAS
• LEER EL FORMATO DE LA ENCUESTA. IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS Y OBJETIVOS DE LA ENCUESTA DE CONSUMO • REALIZAR UNA ENCUESTA EN EL GRUPO • CAPTURAR RESULTADOS DE LA ENCUESTA (TABLAS Y GRÁFICAS) • CAPTURAR Y SISTEMATIZAR RESULTADOS DE ENCUESTA EN COMUNIDAD • REFLEXIÓN: COMPARAR RESULTADOS DE LA ENCUESTA EN EL GRUPO Y EN LA COMUNIDAD • ESCRIBIR CONCLUSIÓN 2: BASADA EN LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA • LEER Y COMENTAR LOS TEXTOS “PUBLICIDAD/ SERVICIOS PÚBLICOS”, “GLOBALIZACIÓN, BOBALIZACIÓN” Y “LA PUBLICIDAD Y LOS ESTEREOTIPOS SOCIALES” • DIÁLOGO GRUPAL SOBRE LOS RECURSOS QUE UTILIZA LA PUBLICIDAD • ESCRIBIR CONCLUSIÓN 3: BASADAS EN DIFERENTES TEXTOS Y CONTENIDOS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS • LEER Y DISCUTIR UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN • ESCUCHAR Y SEGUIR EL TEXTO “LAS PALABRAS DE LA PUBLICIDAD: EL SLOGAN” • IDENTIFICAR LOS RECURSOS EN DIFERENTES ANUNCIOS PUBLICITARIOS • ANALIZAR DISTINTOS SLOGANS PUBLICITARIOS • VER Y COMENTAR EL PROGRAMA INTEGRADOR LA OTRA CARA DE LA PUBLICIDAD • LEER EL ARTÍCULO “ETIQUETAS: LO QUE DEBEMOS LEER” • ANALIZAR EMPAQUES Y ETIQUETAS • ESCRIBIR CONCLUSIÓN 4: BASADA EN LA INFORMACIÓN DE ETIQUETAS Y EMPAQUES • PRESENTAR EL SEGUIMIENTO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS • ESCRIBIR CONCLUSIÓN 5: BASADA EN EL ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS
• AULA DE MEDIOS: USO DE PLANTILLA EN LA HOJA DE CÁLCULO PARA CAPTURAR DATOS DE LA ENCUESTA Y ELABORAR GRÁFICAS • AULA DE MEDIOS: USO DE PLANTILLA EN LA HOJA DE CÁLCULO PARA CAPTURAR DATOS DE LA ENCUESTA Y ELABORAR GRÁFICAS • AUDIO-TEXTO: “LAS PALABRAS DE LA PUBLICIDAD: EL SLOGAN” • VIDEO: LOS RECURSOS DE LA PUBLICIDAD • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: LOS RECURSOS DE LA PUBLICIDAD • INTERACTIVO: EL ALEBRIJE Y LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS • PROGRAMA TELEVISIÓN: LA CARA DE LA PUBLICIDAD
DE OTRA
• AUDIO: CANCIÓN “SATISFAGA SUS DESEOS”
DEBATE
+ SALUD ALIMENTARIA (INTERPRETACIÓN DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS DE DIFERENTES ALIMENTOS CHATARRA) + CULTURA CÍVICA (ESTUDIO Y ANÁLISIS DE ESTEREOTIPOS) + PARTICIPACIÓN SOCIAL (ENCUESTAS AL CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL SOBRE EL IMPACTO DE LA PUBLICIDAD EN LOS ADOLESCENTES)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA • ESCUCHAR Y COMENTAR LA CANCIÓN “SATISFAGA SUS DESEOS”
8
9 10
• RELEER CONCLUSIONES (SESIONES 1, 3, 4, 6 Y 7) • DEFINIR LA POSTURA DEL EQUIPO PARA PARTICIPAR EN EL DEBATE • ORGANIZAR EL DEBATE • REALIZAR EL DEBATE SOBRE EL IMPACTO SOCIAL DEL DISCURSO PUBLICITARIO • ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): _____________________.
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. _______________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN
1
2
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4
5
ESPAÑOL
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE: INTERPRETAR POEMAS. AL HACERLO: ANALIZARÁN EL LENGUAJE FIGURADO. IDENTIFICARÁN ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA POÉTICA PROPIAS DEL MOVIMIENTO A QUE PERTENECEN.
ACTIVIDADES • VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • LEER EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN “LA GENERACIÓN DEL 27” • LEER Y COMENTAR EL POEMA “POR ENCIMA DEL MAR, DESDE LA ORILLA AMERICANA DEL ATLÁNTICO”, DE RAFAEL ALBERTI • LEER Y COMENTAR EL POEMA “Y SÚBITA, DE PRONTO”, DE PEDRO SALINAS • LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA, INCLUIDA EN LA ANTOLOGÍA • TRABAJAR CON EL FICHERO DE SEGUIMIENTO • COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS DE: 1) ESTRUCTURAS POÉTICAS Y RECURSOS ESTILÍSTICOS 2) TEMAS, 3) INTERPRETACIÓN INDIVIDUAL Y RESPUESTA EMOTIVA • LEER Y COMENTAR LOS POEMAS “LOS NOMBRES” Y “EL ENGAÑO A LOS OJOS”, DE JORGE GUILLÉN • LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA Y LA SECCIÓN “LA GENERACIÓN DEL 27” • COMPLETAR POR EQUIPO LAS FICHAS DE ANÁLISIS • LEER Y ANALIZAR EL TEXTO MODELO “SOCIEDAD Y CULTURA DE LA ÉPOCA” • ESCUCHAR Y COMENTAR EL POEMA “DEFENSA DE MADRID”, DE RAFAEL ALBERTI • COMPLETAR POR EQUIPO LAS FICHAS DE SÍNTESIS DE CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO POÉTICO: 4) VALORES SOCIALES, POLÍTICOS Y CULTURALES REFLEJADOS EN LOS POEMAS • LEER Y COMENTAR LOS POEMAS “LA GUITARRA” Y “LA AURORA”, DE FEDERICO GARCÍA LORCA • LEER LA BIOGRAFÍA DE FEDERICO GARCÍA LORCA, INCLUIDA EN LA ANTOLOGÍA • COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS
6
• VER Y COMENTAR EL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • LEER Y ANALIZAR EL TEXTO “LA GENERACIÓN DEL 27”
7
• LEER Y COMENTAR POEMAS DE OTRO AUTOR PERTENECIENTE AL MOVIMIENTO • LEER LA BIOGRAFÍA DEL POETA, INCLUIDA EN LA ANTOLOGÍA • COMPLETAR POR EQUIPO FICHAS DE ANÁLISIS
8
3 “GENERACIÓN DEL 27”
• ELABORAR UN CARTEL MÓVIL
RECURSOS TECNOLÓGICOS • PROGRAMA TELEVISIÓN: GENERACIÓN DEL 27
DE
• HERRAMIENTA: ANOTA • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: FUNCIÓN DE LAS FIGURAS RETÓRICAS EN LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD I: PARADOJA Y PROSOPOPEYA • HERRAMIENTA: ANOTA • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: FUNCIÓN DE LAS FIGURAS RETÓRICAS EN LA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD II: METÁFORA Y METONIMIA • AUDIO-TEXTO: POEMA “ROMANCE DE LA DEFENSA DE MADRID”, DE RAFAEL ALBERTI • HERRAMIENTA: ANOTA • HERRAMIENTA: ANOTA • INTERACTIVO: EL ALEBRIJE Y LOS POEMAS • PROGRAMA DE TELEVISIÓN: CARTELES EN MOVIMIENTO • HERRAMIENTA: ANOTA • HERRAMIENTA: ANOTA • AULA DE MEDIOS: USO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES
ÁMBITO O EJE:
PRÁCTICA SOCIAL:
LITERATURA
HACER EL SEGUIMIENTO DE UN PERIODO O MOVIMIENTO POÉTICO.
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LECTORA (COMPRENDER E INTERPRETAR LOS POEMAS DE LA ANTOLOGÍA)
CARTEL MÓVIL
PRODUCTIVIDAD (ELABORACIÓN DEL CARTEL MÓVIL Y USO DE LAS TIC PARA EXPOSICIÓN MULTIMEDIA)
EXPOSICIÓN MULTIMEDIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA • ENSAYAR LA PRESENTACIÓN MULTIMEDIA
9 10
• EXPOSICIÓN MULTIMEDIA: LECTURA DE POEMAS, CARTELES MÓVILES, PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS, DIAPOSITIVAS, AUDIO-TEXTOS, MÚSICA
PARA REALIZAR UNA PRESENTACIÓN TIPO MOSAICO
• ACTIVIDAD PERMANENTE A ELEGIR POR EL GRUPO
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): _____________________.
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. _______________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
ESPAÑOL
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
EVALUACIÓN
ÁMBITO O EJE:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN
ACTIVIDADES
1
Mesa de evaluación • VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL BLOQUE • REVISIÓN DE HOJAS DE AUTOEVALUACIÓN • EVALUACIÓN DEL GRUPO
2
Invitación a la lectura
3
Mesa de redacción
4
Examen escrito Tiempo: 40 minutos
5
• REGISTRO DE TEXTOS LEÍDOS • RECOMENDACIÓN ESCRITA DE UN TEXTO LEÍDO
• REESCRITURA DE UN TEXTO
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LECTORA (INTERPRETACIÓN DE LOS TEXTOS MARCADOS EN EL APARTADO “INVITACIÓN A LA LECTURA”
AUTOEVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
REGISTRO DE LECTURAS REESCRITURA EXAMEN
• REALIZACIÓN DEL EXAMEN DE BLOQUE
Resultados finales • REVISIÓN Y CALIFICACIÓN DEL EXAMEN • REGISTRO DE CALIFICACIÓN BIMESTRAL • REFLEXIÓN SOBRE LA SIGNATURA DE ESPAÑOL EN LA VIDA COTIDIANA
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): _____________________.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. _______________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN
1 2
3 4
5
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
1 “PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN”
ÁMBITO O EJE:
SENTIDO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
QUE LOS ALUMNOS CALCULEN, SIMPLIFIQUEN O FACTORICEN PRODUCTOS NOTABLES, TANTO PARA QUE SEAN CAPACES DE EXPRESAR SITUACIONES ALGEBRAICAMENTE, COMO PARA QUE PUEDAN RESOLVERLA. ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
UTILIZAR BLOQUES RECORTABLES PARA REPRESENTAR MULTIPLICACIONES DE BIONOMIOS. DESCUBRIR LA REGLA PARA OBTENER EL TRINOMIO CUADRADO PERFECTO A TRAVÉS DE DE LA EXPLICACIÓN DOCENTE Y SOLUCIÓN DE EJERCICIOS EN EL LIBRO. PLANTEAR UNA REGLA PARA FACTORIZAR UNA DIFERENCIA DE CUADRADOS MEDIANTE EJERCICIOS DE BINOMIOS CONJUGADOS Y LA EXPLICACIÓN DOCENTE.. INFERIR LA REGLA PARA MULTIPLICAR DOS BINOMIOS CON TÉRMINO COMÚN E INVERTIRLA PARA FACTORIZAR UN TRINOMIO DE SEGUNDO GRADO. DEDUCIR LA REGLA PARA FACTORIZAR BINOMIOS CON FACTOR COMÚN.
PROGRAMA 1
COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ALGEBRAICO
CUADRO “LO QUE APRENDIMOS”
MAESTRO DE GRUPO
INTERACTIVO
PROGRAMA 2
EJERCICIOS DE TRINOMIO CUADRADO PERFECTO EN LA LIBRETA APARTADO “MANOS A LA OBRA” TAREA DE EJERCICIOS EN LA LIBRETA APARTADO LO QUE APRENDIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA PROFR.(A): _____________________. PROFR. _______________________. ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN
1
2
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
2 “TRIÁNGULOS CONGRUENTES Y CUADRILÁTEROS ”
ÁMBITO O EJE:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
APLICAR LOS CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS EN LA JUSTIFICACIÓN DE PROPIEDADES DE LOS CUADRILÁTEROS.
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
FORMULAR ARGUMENTOS PARA JUSTIFICAR QUE CUALESQUIERA DE LOS LADOS OPUESTOS DE UN PARALELOGRAMO SON IGUALES A TRAVÉS DEL OBSERVAR Y MEDIR SUS CARACTERÍSTICAS QUE YA CONOCEN.
AULA DE MEDIOS “LA DIAGONAL DE UN PARALELOGRAMO”
COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE LA HISTORIA DE LA GEOMETRÍA)
HOJA BLANCA CON EL CUADRILÁTERO RECORTADO Y PEGADO
PROGRAMA 3
PRODUCTIVIDAD (MANIPULACIÓN DE INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS EN TRAZOS)
ENUNCIAR ARGUMENTOS PARA MOSTRAR QUE, SI LAS DIAGONALES DE UN CUADRILÁTERO SE CORTAN POR EL PUNTO MEDIO, ENTONCES EL CUADRILÁTERO ES UN PARALELOGRAMO.
AULA DE MEDIOS “COMO VERIFICAR LA CONGRUENCIA”
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
APARTADO “LO QUE APRENDIMOS” EJERCICIOS EN LA LIBRETA CRITERIO DE EVALUACIÓN
EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
MAESTRO DE GRUPO
PROFR.(A): ______________________.
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. _______________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA SIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN
1
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
3 “ENTRE RECTAS Y CIRCUNFERENCIAS”
ÁMBITO O EJE:
DETERMINAR LA POSICIÓN RELATIVA ENTRE UNA RECTA Y UNA CIRCUNFERENCIA Y ENTRE DOS CIRCUNFERENCIAS.
ACTIVIDADES
IDENTIFICAR LAS POSICIONES RELATIVAMENTE RECTAS Y UNA CIRCUNFERENCIA Y RECORDAR QUE LAS LÍNEAS SE PUEDEN CARACTERIZAR POR SU DISTANCIA AL CENTRO DE LA CIRCUNFERENCIA.
MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS PROGRAMA 4
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE RECTAR TRAZABLES EN UNA CIRCUNFERENCIA)
EL APARTADO “PARA EMPEZAR”
2
3 4
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ASEMEJAR QUE UNA RECTA TANGENTE A UNA CIRCUNFERENCIA ES PERPENDICULAR AL RADIO QUE PASA POR ESE PUNTO. ENCONTRAR LAS POSICIONES RELATIVAS ENTRE DOS CIRCUNFERENCIAS. UTILIZAR LO APRENDIDO EN LAS TRES SESIONES ANTERIORES PARA RESOLVER PROBLEMAS.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR.(A): ____________________.
INTERACTIVO PROGRAMA 5
PRODUCTIVIDAD (MANIPULACIÓN DE INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS EN TRAZOS)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
CONTESTAR “MANOS A LA OBRA Y LO QUE APRENDIMOS” PARA EMPEZAR LO QUE APRENDIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. _____________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
ÁMBITO O EJE:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
LOS ALUMNOS ESTABLECERÁN LA RELACIÓN ENTRE UN ÁNGULO INSCRITO Y UN ÁNGULO CENTRAL DE UNA CIRCUNFERENCIA.
SESIÓN
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
1
IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LOS ÁNGULOS INSCRITO Y CENTRAL EN UNA CIRCUNFERENCIA.
2
DETERMINAR LA RELACIÓN ENTRE LA MEDIDA DE UN ÁNGULO INSCRITO Y UN ÁNGULO CENTRAL QUE SUBTIENDEN EL MISMO ARCO DE UNA CIRCUNFERENCIA.
3
4
4 “ÁNGULOS EN UNA CIRCUNFERENCIA”
JUSTIFIQUEN FORMALMENTE LA RELACIÓN QUE ENCONTRARON ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS ÁNGULOS CENTRAL E INSCRITO QUE SUBTIENDEN EL MISMO ARCO. RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON MEDIDA DE ÁNGULOS INSCRITOS Y CENTRALES.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR.(A): ______________________.
LA
AULA DE MEDIOS
EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD COMPETENCIA LECTORA (COMPRENDER LA DIFERENCIA ENTRE ÁNGULOS INSCRITOS Y CENTRALES)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
PARA EMPEZAR CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE MANOS A LA OBRA
PROGRAMA 6 INTERACTIVO
PROGRAMA 7
PRODUCTIVIDAD (DETERMINAR MEDIDAS DE ÁNGULOS SIN INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS)
LO QUE APRENDIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. _______________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADO:
5 “PROBLEMAS CON CURVAS”
ÁMBITO O EJE:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
RESOLVER PROBLEMAS DE ÁREAS Y MEDIDAS DE ARCOS.
SESIÓN
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
1
RESOLVER PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA DE ARCOS Y DE SECTORES CIRCULARES.
PROGRAMA 8 INTERACTIVO
2
SOLUCIONAR PROBLEMAS PARA CALCULAR LA MEDIDA DEL ÁREA DE ALGUNAS CORONAS.
INSTRUMENTOS GEOMÉTRICOS
3
CALCULAR EL ÁREA DE DISTINTAS FIGURAS.
EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
LO QUE APRENDIMOS LO QUE APRENDIMOS LO QUE APRENDIMOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
MAESTRO DE GRUPO
PROFR.(A): ________________________
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN
1
I
SECUENCIA:
ÁMBITO O EJE:
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTUDIARÁN LA RAZÓN DE CAMBIO RELACIONÁNDOLA CON LA PENDIENTE. ACTIVIDADES
ESTUDIAR LA RAZÓN DE CAMBIO EN UN FENÓMENO O SITUACIÓN LINEAL.
2
3
6 “LA RAZÓN DE CAMBIO”
RELACIONAR LA RAZÓN DE CAMBIO CON LA PENDIENTE DE LA RECTA ASOCIADA AL FENÓMENO O SITUACIÓN LINEAL. ESTUDIAR ALGUNAS RAZONES DE CAMBIO SIGNIFICATIVAS, TANTO POSITIVAS COMO NEGATIVAS.
RECURSOS TECNOLÓGICOS AULA DE MEDIOS PROGRAMA 9 INTERACTIVO PROGRAMA 10
EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD COMPETENCIA LECTORA (ANÁLISIS ESTADÍSTICOS) SALUD ALIMENTARIA (REGISTRAR DATOS DE PROBLEMAS DE SALUD Y ELABORAR GRÁFICAS)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
MANOS A LA OBRA LO QUE APRENDIMOS
LO QUE APRENDIMOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
MAESTRO DE GRUPO
PROFR.(A): ___________________.
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ______________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
APRENDIZAJE ESPERADO: SESIÓN
1
MATEMÁTICAS
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
7 “DISEÑO DE EXPERIMENTOS Y ESTUDIOS ESTADÍSTICOS”
ÁMBITO O EJE:
MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
LOS ALUMNOS SE ENFRENTARÁN AL DISEÑO DE UN EXPERIMENTO SENCILLO QUE ABARCA LA DEFINICIÓN DL OBJETO DE ESTUDIO, LAS PREGUNTAS QUE DEBEN DE HACERSE, LA POBLACIÓN O MUESTRA QUE SE CONSIDERARÁ Y LAS FORMAS DE ORGANIZAR Y PRESENTAR LOS RESULTADO. ACTIVIDADES
REFLEXIONAR SOBRE CUALES SON LAS PREGUNTAS ADECUADAS PARA RECOPILAR, ORGANIZAR, REPRESENTAR E INTERPRETAR DATOS, DEPENDIENDO DE LA SITUACIÓN QUE SE QUIERE ANALIZAR. EMPLEAR ENCUESTAS PARA RECOPILAR DATOS. ELEGIR ADECUADAMENTE UNA FORMA DE ORGANIZAR Y REPRESENTAR LOS DATOS
RECURSOS TECNOLÓGICOS PROGRAMA 11 INTERACTIVO
REALIZAR UN ESTUDIO EN EL QUE SE ABORDE LA IDEA DE MUESTRAS. PROGRAMA 12 PLANTEAR UNA HIPÓTESIS O DETERMINAR LOS POSIBLES RESULTADOS DE UN EXPERIMENTO (QUE PUEDEN O NO SER DE AZAR) POSTERIORMENTE REALIZAR EL EXPERIMENTO Y ORGANIZAR LOS RESULTADOS PARA COMPARARLOS EN LAS HIPÓTESIS. ESTUDIAR DATOS CUANTITATIVOS.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR.(A): ______________________.
TRANSVERSALIDAD COMPETENCIA LECTORA (TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN DISTINTOS CULTURA CÍVICA (CATOS ESTADÍSTICOS DE DISCRIMINACIÓN)
2
3
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE ENCUESTA Y GRÁFICA “MANOS A LA OBRA” LO QUE APRENDIMOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EXAMEN 25% COMBA (COMPETENCIAS BÁSICAS) 15% PORTAFOLIOS 50% ACTITUDES 10%
Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
CIENCIAS III
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
EN ESTA SECUENCIA SE IDENTIFICAN ALGUNAS APORTACIONES DE LA QUÍMICA A NUESTRA VIDA COTIDIANA, ASÍ COMO LA INFLUENCIA QUE TIENEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA TRADICIÓN ORAL EN LAS ACTITUDES HACIA LA QUÍMICA.
ACTITUDES:
DESTREZAS:
ANALIZAR LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA TRADICIÓN ORAL EN LA OPINIÓN QUE TENEMOS DE LA QUÍMICA. ANALIZAR LA INFORMACIÓN QUE OFRECEN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS SOBRE CIERTOS PRODUCTOS.
VALORAR LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y SU USO PARA SATISFACER NECESIDADES BÁSICAS.
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
DESCRIBIR EJEMPLOS DE LA MANERA EN LA QUE SE APLICA LA QUÍMICA PARA SATISFACER NECESIDADES BÁSICAS. VALORAR ALGUNAS APORTACIONES DE LA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA EN LA VIDA DIARIA.
PROGRAMA: QUÍMICA: MITOS Y REALIDADES INTERACTIVO: ¿QUÍMICA?
CULTURA CÍVICA (EMITIR JUICIOS DE PRODUCTOS QUÍMICOS)
TABLA DE PRODUCTOS QUÍMICOS
PARA ABORDAR EL TEMA TRANSVERSAL DE PRODUCTIVIDAD SE SOLICITARÁN LOS INGREDIENTES NECESARIOS PARA ELABORAR MERMELADA A PARTIR DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE CIENCIA I
UNO IDENTIFICAR LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA TRADICIÓN ORAL EN LA OPINIÓN QUE TENEMOS DE LA QUÍMICA. TABLA. MENCIONAR EL USO DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS NATURALES Y SINTÉTICAS EN EL PROCESAMIENTO DE LOS ALIMENTOS, PARA MEJORAR SU COLOR O PROLONGAR SU CONSERVACIÓN. DOS ANALIZAR LA INFORMACIÓN QUE OFRECEN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS ACERCA DE CIERTOS PRODUCTOS. CUESTIONARIO.
RECONOCER QUE LA QUÍMICA HA TRANSFORMADO PARA SIEMPRE EL MUNDO, AL PLANTEAR LA UTILIDAD PRÁCTICA DE MILES DE MATERIALES Y SUSTANCIAS PARA LA SALUD, LA ALIMENTACIÓN Y LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE.
2
1. ¿QUE SABES DE LA QUÍMICA?
RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…
MAESTRO DE GRUPO PROFR. (A): ____________________________.
NOTA: PARA LAS PRÁCTICAS DE ESTA SECUENCIA NO ES NECESARIO SOLICITAR MATERIAL ALGUNO.
COMPETENCIA LECTORA (COMPRENSIÓN DE TERMINOLOGÍA EN QUÍMICA) PRODUCTIVA (ELABORACIÓN DE MERMELADA) SALUD ALIMENTARIA (CONSUMO DE PRODUCTOS NATURALESMERMELADA)
EMISIÓN DE JUICIOS SOBRE MENSAJES PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS QUÍMICOS LO QUE APRENDIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
2
3
CIENCIAS III
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
2. ¿COMO CONOCEMOS EN QUÍMICA?
EN ESTA SECUENCIA SE EXPLORAN LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. SE DESCRIBEN ALGUNAS DESTREZAS QUE PONEN EN PRÁCTICA LAS PERSONAS QUE SE DEDICAN A LAS CIENCIAS, COMO LA OBSERVACIÓN, LA CLASIFICACIÓN, LA MEDICIÓN, LA EXPERIMENTACIÓN, LA ARGUMENTACIÓN, LA ABSTRACCIÓN, LA GENERALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. SE RESALTA LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS AL SER PRESENTACIONES ÚTILES PARA EL TRABAJO EN QUÍMICA Y OTRAS CIENCIAS. CON BASE EN LA EXPERIMENTACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN SE ELABORA UNA CLASIFICACIÓN, LA CUAL SE GENERALIZA DESPUÉS.
ACTIVIDADES PRESENTAR LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMO UNA TAREA CONSTANTE DE LA HUMANIDAD Y A LA ALQUIMIA COMO PRECURSORA DE LA QUÍMICA MODERNA. UNO CLASIFICAR EL DETERIORO DE DIVERSOS OBJETOS. TABLA Y CUESTIONARIO.
DESCRIBIR DESTREZAS CIENTÍFICAS COMO OBSERVACIÓN, MEDICIÓN, CLASIFICACIÓN, INTERPRETACIÓN, COMUNICACIÓN Y ARGUMENTACIÓN. VALORAR LA UTILIDAD DE EMPLEAR ESTAS HABILIDADES EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. CUESTIONARIO. DOS GENERALIZAR EL PROCESO DE DETERIORO DE LOS METALES. TABLA Y CUESTIONARIO. EXPLICAR LA UTILIDAD DE LOS MODELOS EN QUÍMICA. DESCRIBIR DESTREZAS CIENTÍFICAS COMO LA EXPERIMENTACIÓN Y LA GENERALIZACIÓN. IDENTIFICAR EL PROCESO DE ABSTRACCIÓN REQUERIDO PARA PLANTEAR MODELOS. VALORAR LA CONVENIENCIA Y, A LA VEZ, LA NECESIDAD DE REPRESENTAR OBJETOS, FENÓMENOS Y PROCESOS MEDIANTE MODELOS. RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE...
MAESTRO DE GRUPO PROFR. (A): ____________________________.
RECURSOS TECNOLÓGICOS PROGRAMA: CONOCEMOS QUÍMICA?
¿CÓMO EN
NOTA: ACTIVIDAD 1 POR EQUIPO: OBJETOS DE HIERRO OXIDADOS, COMO CLAVOS, GANCHOS DE ROPA, TORNILLOS, TUERCAS, ARGOLLAS, CORCHOLATAS, TROZOS DE TUBO, Y PARTES METÁLICAS EN GENERAL, CUCHARA DE METAL, GUANTES GRUESOS Y ANTEOJOS PROTECTORES. POR EQUIPO: NUEVE OBJETOS DE HIERRO, UN OBJETO DE ALUMINIO, TAPA DE METAL DE FRASCO DE VIDRIO LAVADA, CINCO RECIPIENTES DE PLÁSTICO LAVADOS CON SU TAPA, CUCHARA, 400 ML DE “CLORO” ”BLANQUEADOR” PARA ROPA, 100 ML DE AGUA Y VASO DE VIDRIO.
ACTITUDES:
DESTREZAS:
CLASIFICAR DIVERSOS OBJETOS SEGÚN SU GRADO DE DETERIORO. DISEÑAR UNA INVESTIGACIÓN QUE AYUDE A DETERMINAR EL RIESGO DE RUPTURA DE N PUENTE DE HIERRO.
VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DE IDEAS EN LAS CIENCIAS.
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LECTORA (CONCLUSIÓN SOBRE APRENDIZAJES ADQUIRIDOS EN LAS PRÁCTICAS)
REPORTES DE PRÁCTICA (HOJAS BLANCAS)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
LO QUE PRENDIMOS (PORTAFOLIOS)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. ___________________________.
ASIGNATURA:
CIENCIAS III
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE: I SECUENCIA: 3. ¿CUANDO UNA SUSTANCIA ES DESTREZAS: COMPARAR LOS EFECTOS QUE PRODUCEN DIFERENTES SUSTANCIAS EN LOS SERES VIVOS. TOXICA? CALCULAR LA CONCENTRACIÓN DE UNA SUSTANCIA EN LA UNIDAD PARTES POR MILLÓN.
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
2
3
EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS EMPLEARÁN ALGUNAS DESTREZAS CIENTÍFICAS PARA ELABORAR EL CONCEPTO DE TOXICIDAD Y APROXIMARSE A LA NOCIÓN DE CONCENTRACIÓN. DE ESTA MANERA, PODRÁN CALCULAR LA CANTIDAD DE PARTES POR MILLÓN PRESENTES EN UNA DISOLUCIÓN.
ACTITUDES:
VALORAR FORMAS EMPÍRICAS UTILIZADAS POR OTRAS CULTURAS PARA IDENTIFICAR SUSTANCIAS PELIGROSAS.
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
IDENTIFICAR DIVERSAS CAUSAS POR LAS QUE LOS ALIMENTOS SE CONTAMINAN Y RESULTAN DAÑINOS AL ORGANISMO. HACER RECOMENDACIONES PARA RETRASAR LA DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS. UNO COMPARAR LOS EFECTOS DE DIFERENTES SUSTANCIAS EN LOS SERES VIVOS. TABLA E INTERCAMBIO DE OPINIONES.
PROGRAMA: ¿CÓMO DETECTAR SUSTANCIAS TÓXICAS? PROGRAMA: ¿CÓMO SE MIDE LA CONTAMINACIÓN? INTERACTIVO: PARTES POR MILLÓN
COMPETENCIA LECTORA (COMPRENDER EL TÉRMINO TOXICIDAD)
REPORTES DE PRÁCTICA (HOJAS BLANCAS)
SALUD ALIMENTARIA (RECONOCER CUANDO UNA SUSTANCIA ES TÓXICA PARA SU SALUD)
LO QUE APRENDÍ (PORTAFOLIOS)
INTRODUCIR EL CONCEPTO DE TOXICIDAD, DE ACUERDO CON LOS EFECTOS ANATÓMICOS O FISIOLÓGICOS EN LOS SERES VIVOS. VALORAR ALGUNAS FORMAS EMPÍRICAS PARA IDENTIFICAR SI UNA SUSTANCIA ES PELIGROSA Y SU FUNCIONALIDAD. DOS CALCULAR LA CONCENTRACIÓN DE UNA SUSTANCIA EN LA UNIDAD PARTES POR MILLÓN. TABLA. EXPLICAR EL CONCEPTO DE CONCENTRACIÓN, ASÍ COMO LAS UNIDADES EN LAS QUE SE EXPRESA: PARTES POR MILLÓN. RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
ACTIVIDAD 1: POR EQUIPO: DOS GOTEROS, SEIS VASOS TRANSPARENTES; VASO TRANSPARENTE CON 1/4 DE AGUA; PENCA PEQUEÑA DE SÁBILA; SEIS PÉTALOS DE OLOR VIVO, QUE NO SEAN BLANCOS; 200 ML DE ALCOHOL DE 96°; 200 ML DE BLANQUEADOR PARA ROPA; TIJERAS; RELOJ O CRONÓMETRO.
POR EQUIPO: SIETE VASOS PEQUEÑOS TRANSPARENTES; DOS GOTEROS; UN VASO DE AGUA DE LA LLAVE; UN VASO DE AGUA DE JAMAICA CONCENTRADA; UN PLUMÓN.
PRODUCTIVIDAD (MEDICIÓN DE CANTIDADES CONTAMINANTES EN UNA MUESTRA)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
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PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
2
3
CIENCIAS III
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
4. ¿COMO MATERIALES?
PERCIBIMOS
EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN LAS PROPIEDADES CUALITATIVAS DE LOS MATERIALES.
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS PARA IDENTIFICAR PROPIEDADES DE LOS MATERIALES COMO LA TEXTURA, EL OLOR, EL SABOR Y EL COLOR. UNO CLASIFICAR ALGUNOS MATERIALES A PARTIR DE SUS PROPIEDADES. TABLA.
PROGRAMA: LO QUE PERCIBIMOS DEL MEDIO PROGRAMA: ¿LAS APARIENCIAS ENGAÑAN? INTERACTIVO: ¿SÓLIDO, LÍQUIDO O GASEOSO?
INTRODUCIR EL CONCEPTO DE PROPIEDADES CUALITATIVAS Y LAS DIFICULTADES DE CLASIFICAR Y MEDIR ESTAS PROPIEDADES. DOS ANALIZAR CÓMO EL ENTORNO MODIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES. CUESTIONARIO. MENCIONAR QUE ALGUNAS PROPIEDADES CUALITATIVAS DE LOS MATERIALES DEPENDEN DE LAS CONDICIONES FÍSICAS DEL MEDIO. RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…
ACTIVIDAD
1: POR EQUIPO: CUATRO FRASCOS PEQUEÑOS BIEN LIMPIOS, UNA CUCHARA, UN SOBRE PARA PREPARAR AGUA DE SABOR O GELATINA, 14 CUCHARADAS DE SAL, 100 ML DE AGUA PURIFICADA, UN PLUMÓN Y UN PAÑUELO. ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: UN RECIPIENTE METÁLICO PEQUEÑO, UNA HORNILLA O FUENTE DE CALOR, UN TROZO DE HIELO.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
LOS
DESTREZAS:
CLASIFICAR ALGUNOS MATERIALES USANDO SUS PROPIEDADES. ANALIZAR COMO EL ENTORNO PUEDE MODIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES.
VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS SENTIDOS IDENTIFICAR PROPIEDADES DE LOS MATERIALES.
ACTITUDES:
TRANSVERSALIDAD CULTURA CÍVICA COMPETENCIA LECTORA
EVALUACIÓN
PARA
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
RESUMEN DE PERCEPCIONES (LIBRO) REPORTES DE PRÁCTICA (HOJAS BLANCAS) LO QUE APRENDIMOS (PORTAFOLIOS)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
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PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
2
3
CIENCIAS III
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
5. ¿PARA QUE MEDIMOS?
EN ESTA SECUENCIA SE ESTUDIAN LAS DIFERENCIAS ENTRE PROPIEDADES EXTENSIVAS E INTENSIVAS DE LA MATERIA, ASÍ COMO LA IMPORTANCIA DE ESTAS ÚLTIMAS PARA IDENTIFICAR ALGUNAS SUSTANCIAS.
ACTIVIDADES VALORAR LA IMPORTANCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PARA AMPLIAR LA INFORMACIÓN QUE OBTENEMOS CON NUESTROS SENTIDOS. UNO IDENTIFICAR EL MATERIAL QUE TIENE MENOR DENSIDAD. TABLA. MOSTRAR ALGUNAS VARIABLES EXTENSIVAS Y OTRAS INTENSIVAS, HACIENDO ÉNFASIS EN SUS DIFERENCIAS DOS IDENTIFICAR SI LA CONCENTRACIÓN DE UNA DISOLUCIÓN INFLUYE EN SU TEMPERATURA DE EBULLICIÓN. TABLA TRES ANALIZAR LA UTILIDAD DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN. INTERCAMBIO DE OPINIONES. IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE MEDIR LAS PROPIEDADES INTENSIVAS Y MENCIONAR SUS UNIDADES DE MEDIDA Y LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN EMPLEADOS. RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…
RECURSOS TECNOLÓGICOS PROGRAMA: MEDIMOS? INTERACTIVO: DE MEDICIÓN
¿PARA
QUÉ
INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD 1:
POR EQUIPO: REGLA DE 30 CM, 30 HOJAS DE PAPEL TAMAÑO CARTA, UNA PLACA DELGADA DE UNICEL TAMAÑO CARTA, UN CARTÓN TAMAÑO CARTA, UNA BALANZA. ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: UN POPOTE TRANSPARENTE, UN PLUMÓN, UNA REGLA, CINCO VASOS DEL MISMO TAMAÑO, PLASTILINA, TRES BALINES O SEMILLAS QUE QUEPAN EN EL POPOTE, 50 ML DE SUAVIZANTE DE ROPA, 50 ML DE ACEITE DE COCINA, 50 ML DE MIEL DE MAPLE O DE ABEJA, 50 ML DE AGUA CON COLORANTE ROJO (PUEDEN USAR UNA GOTA DE CUALQUIER TINTA ROJA), 50 ML DE ALCOHOL CON COLORANTE MORADO, UNA SERVILLETA DE PAPEL. ACTIVIDAD 3: POR EQUIPO: UNA CAJA PEQUEÑA DE CARTÓN.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
ACTITUDES:
DESTREZAS:
ANALIZAR SI EL VOLUMEN DE UN OBJETO DEPENDE DE LA CANTIDAD DE MATERIA. IDENTIFICAR SI LA CONCENTRACIÓN DE UNA DISOLUCIÓN INFLUYE EN SU TEMPERATURA DE EBULLICIÓN.
VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA MEDICIÓN DE LAS PROPIEDADES INTENSIVAS Y EXTENSIVAS CON LOS INSTRUMENTOS APROPIADOS.
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LECTORA (VALORACIÓN DE LOS CINCO SENTIDOS)
* TABLA * INTERCAMBIO DE OPINIONES * REPORTES DE PRÁCTICAS (HOJAS BLANCAS) * LO QUE APRENDIMOS (PORTAFOLIOS)
PRODUCTIVIDAD (MANIPULACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
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PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
2
CIENCIAS III
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
6. ¿TIENE HUMO?
MASA
EN ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS COMPROBARÁN QUE LA MASA TOTAL EN UN SISTEMA SE CONSERVA, AÚN CUANDO LOS MATERIALES CAMBIEN.
EL
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS DE MASA QUE HAY ANTES Y DESPUÉS DE QUE UN MATERIAL INTERACTÚE CON OTRO. COMPROBAR QUE SE CONSERVA LA MASA TOTAL DURANTE UN CAMBIO QUÍMICO.
DESTREZAS:
ACTITUDES:
VALORAR LA APORTACIÓN DE CONOCIMIENTOS EN LAS CIENCIAS.
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
IDENTIFICAR LAS IDEAS CON LAS QUE LOS ALQUIMISTAS EXPLICABAN LA DIFERENCIA EN LA MASA DE LAS SUSTANCIAS PARTICIPANTES EN UN CAMBIO QUÍMICO. UNO IDENTIFICAR LOS CAMBIOS DE MASA QUE HAY ANTES Y DESPUÉS DE QUE UN MATERIAL INTERACTÚE CON OTRO. CUESTIONARIO. INTRODUCIR EL CONCEPTO DE CAMBIO QUÍMICO, Y LA NECESIDAD DE ESTUDIARLO EN UN SISTEMA CERRADO.
PROGRAMA: LOS ALQUIMISTAS Y LA MASA DEL HUMO PROGRAMA: LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA INTERACTIVO: LA MASA SE CONSERVA
PRODUCTIVIDAD (COMPROBAR UN FENÓMENO QUÍMICO)
REPORTES DE PRÁCTICA (HOJAS BLANCAS)
DOS COMPROBAR QUE SE CONSERVA LA MASA TOTAL DURANTE UN CAMBIO QUÍMICO. TABLA. EXPLICAR LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA Y MENCIONAR ALGUNAS DE LAS CONDICIONES QUE TUVIERON QUE DARSE PARA QUE LAVOISIER PUDIERA REALIZAR SUS EXPERIMENTOS. RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? AHORA OPINO QUE…
ACTIVIDAD
11: POR EQUIPO: TORTILLA, BALANZA (SI NO TIENEN BALANZA EN LA ESCUELA, PUEDEN EMPLEAR LA BALANZA ELABORADA EN SU CURSO DE CIENCIAS II), COMAL, HORNILLA O FUENTE DE CALOR, UN RECIPIENTE PEQUEÑO. ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: CINCO CUCHARADAS DE VINAGRE, UNA CUCHARADA DE BICARBONATO DE SODIO, BOTELLA DE PLÁSTICO PEQUEÑA, GLOBO MEDIANO, BALANZA, UNA CUCHARA, UNA HOJA DE PAPEL.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
LA
COMUNICACIÓN
DE
LOS
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
LO QUE APRENDÍ (PORTAFOLIOS) CUESTIONARIO TABLA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
2
CIENCIAS III
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
7. ¿JUNTOS O REVUELTOS?
EL PROPÓSITO DE ESTA SECUENCIA ES PRESENTAR LAS MEZCLAS COMO UN MATERIAL FORMADO POR DOS O MÁS SUSTANCIAS COMPONENTES Y ESTABLECER LOS CRITERIOS PARA CLASIFICARLAS EN MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS.
ACTITUDES:
DESTREZAS:
RECONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE DIVERSAS MEZCLAS. IDENTIFICAR ALGUNOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS.
VALORAR LA IMPORTANCIA DE LAS MEZCLAS EN SU VIDA COTIDIANA.
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
MOSTRAR LA GRAN CANTIDAD DE PLANTAS MEDICINALES QUE SE CONOCEN Y LA UTILIDAD DE CLASIFICARLAS. UNO RECONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE DIVERSAS SUSTANCIAS. VALORAR LA UTILIDAD DE CLASIFICAR LOS MATERIALES PARA CONOCER MÁS DE SU ENTORNO. TABLA DE RESULTADOS.
PROGRAMA: ¡MEZCLAS POR TODAS PARTES! PROGRAMA: MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS INTERACTIVO: SEPARANDO MEZCLAS
PRODUCTIVIDAD (APLICAR MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS)
EXPLICAR QUÉ ES UNA SUSTANCIA Y QUÉ ES UNA MEZCLA. DOS IDENTIFICAR ALGUNOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS. REPORTE DE PRÁCTICA. IDENTIFICAR LOS DIFERENTES MÉTODOS DE SEPARACIÓN CON LOS QUE SE PUEDEN SEPARAR LOS COMPONENTES DE MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS. RESUELVO EL PROBLEMA ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO QUE APRENDÍ? LO QUE PODRÍA HACER HOY…
ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: TRES
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
TABLA DE RESULTADOS REPORTES DE PRÁCTICA LO QUE APRENDIMOS (PORTAFOLIOS)
VASOS TRANSPARENTES IGUALES, 100 ML DE AGUA DE LA LLAVE, 400 ML DE ALCOHOL ETÍLICO DE 96° (ALCOHOL PARA CURACIONES), TRES CUCHARADAS DE ARROZ BLANCO, UNA CUCHARA, UNA HOJA DE ACELGA O ESPINACA. ACTIVIDAD 2: POR EQUIPO: TIRA DE GRAPAS, 250 G DE ASERRÍN, 250 G DE HARINA, 250 G DE SAL DE MESA, UN VASO TRANSPARENTE CON AGUA, RECIPIENTE GRANDE DE 500 ML, HOJA DE PERIÓDICO, PLUMÓN O PLUMÍN DE TINTA NEGRA O CAFÉ, HOJA DE PAPEL, TIJERAS, CUCHARA DE MADERA, PLÁSTICO O METAL, MECHERO DE ALCOHOL, ESTUFA O ANAFRE PARA CALENTAR AGUA, RECIPIENTE ADECUADO PARA CALENTAR EL AGUA, CON ASA AISLANTE DEL CALOR, AGARRADERA DE TELA, CUCHARA, IMÁN, VASO TRANSPARENTE CON 100 ML DE ALCOHOL ETÍLICO, VASO DE VIDRIO VACÍO.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
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PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1 2
3
4
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CIENCIAS III
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
PROYECTO INVESTIGACIÓN 1 DISPOSITIVO PARA REUTILIZAR AGUA CONTAMINADA
ESTE PROYECTO TIENE COMO PROPÓSITO QUE LOS ALUMNOS TOMEN CONCIENCIA DE LA PROBLEMÁTICA DEL PAÍS Y DEL MUNDO, EN CUANTO AL ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE. SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN CONCEPTOS ACERCA DE ALGUNOS PROCESOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS Y PURIFICACIÓN DEL AGUA PARA PONERLOS EN PRÁCTICA, EN PEQUEÑA ESCALA, CON EL DISEÑO Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN DISPOSITIVO QUE PERMITA FILTRAR Y PURIFICAR UNA MUESTRA DE AGUA CONTAMINADA, LLEVÁNDOLA HASTA UN CIERTO NIVEL DE CALIDAD QUE PERMITA SU REUTILIZACIÓN, YA SEA PARA EL RIEGO, EL ASEO O INCLUSO PARA EL CONSUMO HUMANO DIRECTO. AL TÉRMINO DEL PROYECTO, LOS ALUMNOS PODRÁN DAR UNA PROPUESTA DE DISPOSITIVOS QUE PUDIESEN IMPLEMENTARSE EN LOS HOGARES, ADEMÁS DE DIVULGAR QUE ES NECESARIO CUIDAR Y PRESERVAR EL AGUA ENTRE LOS MIEMBROS DE SU COMUNIDAD.
ACTITUDES:
DESTREZAS:
VALORAR LA IMPORTANCIA DE TENER HÁBITOS DE AHORRO Y CUIDADO DEL AGUA.
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
DESCRIBIR DE MANERA GENERAL EL PROBLEMA DE LA ESCASEZ DE AGUA POTABLE EN EL MUNDO Y PARTICULARMENTE EN MÉXICO.
PROGRAMA: EL AGUA TRATADA INTERACTIVO: ¿CÓMO LIMPIAR EL AGUA?
PARTICIPACIÓN SOCIAL (CONSULTA AL CONSEJO ESCOLAR Y A LA COMUNIDAD EN GENERAL SOBRE PROBLEMAS DE AGUA CONTAMINADA EN LA ESCUELA O COMUNIDAD)
SINTETIZAR INFORMACIÓN ACERCA DE MÉTODOS O TÉCNICAS SENCILLOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS MEDIANTE PROCESOS QUÍMICOS Y FÍSICOS. SÍNTESIS INFORMATIVA. OBTENER INFORMACIÓN ACERCA DE LOS PROCESOS DE PURIFICACIÓN DE AGUA QUE SE EMPLEAN EN SU COMUNIDAD. VALORAR EL USO RACIONAL DEL AGUA, MEDIANTE EL INTERCAMBIO DE OPINIONES CON LAS PERSONAS ENTREVISTADAS. ENTREVISTAS Y ELABORACIÓN DE UN BOCETO. CONSTRUIR UN DISPOSITIVO QUE MEJORE LA CALIDAD DE CIERTA CANTIDAD DE AGUA, PARA QUE PUEDA REUTILIZARSE. DISPOSITIVO DE PURIFICACIÓN DE AGUA CON FILTRO. COMUNICAR LOS RESULTADOS. EVALUAR LO APRENDIDO DURANTE EL PROYECTO. REPORTE DE INVESTIGACIÓN.
MAESTRO DE GRUPO PROFR. (A): ____________________________.
POR EQUIPO: BITÁCORA O GRABADORA, CÁMARA FOTOGRÁFICA (OPCIONAL). POR EQUIPO: MATERIALES SENCILLOS DE FÁCIL ACCESO PARA ELABORAR SU DISPOSITIVO: ARENA, CARBÓN ACTIVADO, CLORO, ETCÉTERA. CUADERNO DE APUNTES.
BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE TÉCNICAS O MÉTODOS SENCILLOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS POR MEDIO DE PROCESOS QUÍMICOS Y FÍSICOS, PARA LA PURIFICACIÓN DE AGUA. OBTENER INFORMACIÓN DIRECTA ACERCA DE LOS PROCESOS DE PURIFICACIÓN DE AGUA QUE SE EMPLEAN EN SU COMUNIDAD. CONSTRUIR UN DISPOSITIVO QUE MEJORE LA CALIDAD DE CIERTA CANTIDAD DE AGUA.
PRODUCTIVIDAD (PROYECTO - FILTRO) SALUD ALIMENTARIA (CONCIENCIA DE NO CONTAMINAR EL AGUA QUE TOMAMOS)
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
SÍNTESIS INFORMATIVA ENTREVISTAS DISPOSITIVO DE FILTRO REPORTE DE INVESTIGACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA: PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
HISTORIA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
INICIAL: EL PRINCIPIO DE ESTA HISTORIA
ÁMBITO O EJE:
-
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS. ORDENAMIENTO CRONOLÓGICO
RECONOCER Y APLICAR LAS NOCIONES TEMPORALES Y LOS RECURSOS PARA APRENDER HISTORIA EN DIFERENTES SITUACIONES.
SESIÓN
ACTIVIDADES
1
• CLASIFICACIÓN DE TEXTOS Y NOTAS PERIODÍSTICAS • APLICACIÓN DE LAS NOCIONES TEMPORALES Y RECURSOS
2
• CUADRO COMPARATIVO DE FUENTES • RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS
3
• TEXTOS BREVES SOBRE LA HISTORIA DE MÉXICO • LÍNEA DEL TIEMPO
4
• PREGUNTAS DE LOS PERIODOS DE LA HISTORIA NACIONAL
RECURSOS TECNOLÓGICOS • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT ESTAMPAS DE LA HISTORIA NACIONAL
TRANSVERSALIDAD CULTURA CÍVICA COMPETENCIA LECTORA
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
-PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA: PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
HISTORIA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
1 LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS Y SU CONQUISTA
ÁMBITO O EJE:
-
CAMBIO PERMANENCIA - MULTICAUSALIDAD
• IDENTIFICAR LA DURACION DEL PERIODO Y ORDENAR CRONOLOGICAMENTE EN UNA LINEA DEL TIEMPO SUCESOS Y PROCESOS ELEVANTES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO CULTURAL DEL MEXICO PREHISPANICO, LA CONQUISTA Y LA CONFORMACION DE NUEVA ESPANA. • UBICAR EN MAPAS LAS CULTURAS DE MESOAMERICA Y DEL NORTE DE MEXICO Y DISTINGUIR LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL PRESENTES DURANTE LA COLONIA. • SENALAR LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CAMBIO SOCIAL Y POLITICO QUE EXPERIMENTARON LOS PUEBLOS ORIGINARIOS A RAIZ DE LA CONQUISTA Y LA COLONIZACION ESPANOLA.
SESIÓN
5
6
7 8
9
10 11
ACTIVIDADES • RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO Y EL PRESENTE • MAPA Y LÍNEA DEL TIEMPO SEÑALANDO LA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS PRINCIPALES CULTURAS PREHISPÁNICAS DEL SIGLO XV Y DE LOS PROCESOS DE CONQUISTA DE MÉXICO TENOCHTITLAN, MICHOACÁN Y YUCATÁN • TEXTO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y ESPACIAL PREHISPÁNICAS EN LAS CONQUISTAS ESPAÑOLAS • TEXTO CON LA DEFINICIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE MESOAMÉRICA • CUADRO CON CLASIFICACIÓN POR ÁMBITOS DE LA SITUACIÓN DE MÉXICO TENOCHTITLAN, MICHOACÁN Y YUCATÁN EN VÍSPERAS DE LA CONQUISTA • TEXTO SOBRE LA VIDA COTIDIANA DE LOS MEXICA • CUADRO CON CARACTERÍSTICAS DE LA CONQUISTA DE MÉXICO • TEXTO CON RESPUESTA A LA PREGUNTA GUÍA DE LA SECUENCIA RESALTANDO LA IMPORTANCIA DE LA GUERRA, LA RELIGIÓN Y LAS ALIANZAS • TEXTO CON RESPUESTA A LA PREGUNTA GUÍA DE LA SECUENCIA A PARTIR DE LA COMPARACIÓN DE LOS PROCESOS DE CONQUISTA • ESQUEMAS CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS A RAÍZ DE LA CONQUISTA
12
RECURSOS • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA • INTERACTIVO: LOS PUEBLOS MESOAMERICANOS Y SU CONQUISTA • CARTULINA U HOJA DE ROTAFOLIO • COLORES PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: UN RECORRIDO POR MI CIUDAD • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: DE UNA CONQUISTA A OTRA • DICCIONARIO • COLORES
TRANSVERSALIDAD CULTURA CÍVICA COMPETENCIA LECTORA
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
-PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
• TEXTO SOBRE EL CONCEPTO DE CONQUISTA • TEXTOS ENRIQUECIDOS CON LAS RESPUESTAS A LA PREGUNTA GUÍA • PROPUESTA SOBRE LA RELACIÓN PASADO-PRESENTE-FUTURO
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
HISTORIA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
2 EL SIGLO XVII: LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA
ÁMBITO O EJE:
- PASADO-PRESENTE-FUTURO EN LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE ESPACIO HISTÓRICO
• RECONOCER LAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS DE NUEVA ESPANA Y SU IMPORTANCIA EN EL MERCADO MUNDIAL COMO PROVEEDORA DE METALES PRECIOSOS. • UTILIZAR LOS CONCEPTOS CLAVE PARA EXPLICAR DE MANERA ORAL Y ESCRITA ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL PERIODO. • DISTINGUIR CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS FORMAS DE EXPRESION ARTISTICA PREHISPANICAS Y NOVOHISPANAS EN IMAGENES Y REPRODUCCIONES DE OBRAS. • IDENTIFICAR ALGUNOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD, EL AMBIENTE Y EL PAISAJE EN NUEVA ESPANA A PARTIR DE LAS CATASTROFES DEMOGRAFICAS Y LA INTRODUCCION DE NUEVAS FORMAS DE CULTIVO Y ESPECIES ANIMALES Y VEGETALES.
SESIÓN
13
14
ACTIVIDADES • TEXTO CON SELECCIÓN DE LOS COMPONENTES NATURALES, SOCIALES Y ECONÓMICOS DE SU COMUNIDAD • MAPAS Y LÍNEA DEL TIEMPO CON LA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS Y ESPACIOS HISTÓRICOS ABORDADOS EN LA SECUENCIA • FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: PROYECTO DE CONQUISTADORES PARA NUEVA ESPAÑA RESALTANDO CAMBIOS Y PERMANENCIAS A RAÍZ DE LA CONQUISTA
15
• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: PROYECTO DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA CON EXPLICACIONES SOBRE LAS DIFICULTADES QUE ENFRENTÓ
16
• PÁRRAFO CON EL CONCEPTO COLONIZACIÓN PARA EL MAPA CONCEPTUAL
17
18
19 20
• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: LOS ESPACIOS HISTÓRICOS NOVOHISPANOS • TEXTO SOBRE RELACIÓN PASADO PRESENTE EN TORNO A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO DE LA COMUNIDAD • FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: CONSECUENCIAS DE TRANSFORMACIONES EN LA POBLACIÓN, EL AMBIENTE Y LA CULTURA • TEXTOS CON HIPÓTESIS SOBRE LOS PROYECTOS DE CONQUISTADORES Y MONARQUÍA ESPAÑOLA AL FINAL DEL SIGLO XVI
RECURSOS
TRANSVERSALIDAD
• PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: DOS PROYECTOS PARA UNA NUEVA ESPAÑA • INTERACTIVO: EL SIGLO XVI: LOS AÑOS FORMATIVOS • COLORES
• PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: ZACATECAS Y LA COLONIZACIÓN DEL NORTE • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT EL PAISAJE DE NUEVA ESPAÑA A MEDIADOS DEL SIGLO XVI • DIBUJO SOBRE EL PAISAJE DE LA COMUNIDAD
- COMPETENCIA LECTORA. - CULTURA CÍVICA.
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
-PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
• FRAGMENTO DE MAPA CONCEPTUAL: CONCLUSIONES SOBRE EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS HACIA EL FINAL DEL SIGLO XVI • EXPOSICIÓN DEL ANÁLISIS DE FUENTES PRIMARIAS A PARTIR DEL MAPA CONCEPTUAL DE LA SECUENCIA • PÁRRAFO SOBRE LA HERENCIA DE NUEVA ESPAÑA EN SU PRESENTE
MAESTRO DE GRUPO PROFR. (A): ____________________________.
• DIBUJO PAISAJE COMUNIDAD
SOBRE DE
EL LA
DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
HISTORIA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
3 EL SIGLO XVII: LA MADUREZ DE NUEVA ESPAÑA
ÁMBITO O EJE:
-
MANEJO DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA FORMULACIÓN DE INTERROGANTES
PROYECTO O • SELECCIONAR INFORMACIÓN DE DIVERSAS FUENTES PARA IDENTIFICAR ASPECTOS DE LAS COSTUMBRES, TRADICIONES Y VIDA COTIDIANA PREHISPÁNICA Y NOVOHISPANAS. APRENDIZAJE • LEER FRAGMENTOS DE TEXTOS SOBRE LA CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN Y COMPARAR DIVERSAS INTERPRETACIONES DE ESTOS ACONTECIMIENTOS. • RECONOCER LA HERENCIA CULTURAL PREHISPÁNICA Y NOVOHISPANA Y SU PERMANENCIA EN EL PRESENTE. ESPERADO: SESIÓN
21
22
23
ACTIVIDADES • LISTADO DE ELEMENTOS DEL MESTIZAJE CULTURAL EN SU COMUNIDAD Y ENTIDAD FEDERATIVA • MAPAS Y LÍNEA DEL TIEMPO CON LA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS Y ESPACIOS HISTÓRICOS ABORDADOS EN LA SECUENCIA • ESQUEMA CON CARACTERÍSTICAS DEL GOBIERNO DE NUEVA ESPAÑA EN EL SIGLO XVII • TEXTO CON DEFINICIÓN PROPIA DE CORPORACIÓN APLICADO AL CONTEXTO HISTÓRICO • CUADRO CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA ECONOMÍA NOVOHISPANA ENTRE LOS SIGLOS XVI Y XVII
24 25
• MAPA CON DESTINOS DE LA PLATA NOVOHISPANA
26
• TEXTO CON CAMPAÑA PARA DIFUNDIR Y CONSERVAR EL PATRIMONIO CULTURAL • ILUSTRACIONES REPRESENTATIVAS DEL MUNDO INDÍGENA NOVOHISPANO Y SU RELACIÓN CON EL PRESENTE
27
28
• CUADRO CON CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA COLONIZACIÓN DEL NORTE ENTRE LOS SIGLOS XVI Y XVII
• CAMPAÑA PARA DIFUNDIR Y CONSERVAR EL PATRIMONIO CULTURAL DE SU COMUNIDAD, ENTIDAD FEDERATIVA O PAÍS • ILUSTRACIONES REPRESENTATIVAS DEL MUNDO NOVOHISPANO Y SU RELACIÓN CON EL PRESENTE • BIOMBO QUE INTEGRA LOS TEMAS ESTUDIADOS EN LA SECUENCIA • CAMPAÑA PARA DIFUNDIR EL PATRIMONIO CULTURAL DE SU COMUNIDAD Y ENTIDAD FEDERATIVA
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
RECURSOS • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: LA VIDA POLÍTICA Y ECONÓMICA DE NUEVA ESPAÑA DURANTE EL SIGLO XVII • INTERACTIVO: EL SIGLO XVII: LA MADUREZ DE NUEVA ESPAÑA • CARTULINA • DICCIONARIO • MAPA CONCEPTUAL DE LA SECUENCIA 2: "EL SIGLO XVII, LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA"
TRANSVERSALIDAD - COMPETENCIA LECTORA. - CULTURA CÍVICA.
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
-PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN.
• LÁPIZ, COLORES, PEGAMENTO • PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: CULTURA Y SOCIEDAD NOVOHISPANAS • MAPA CONCEPTUAL DE LA SECUENCIA 2: "EL SIGLO XVI, LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA" • ILUSTRACIONES ELABORADAS A PARTIR DEL LISTADO DE LA SESIÓN 21
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
• PROGRAMA INTEGRADOR EDUSAT: QUE YO NACÍ EN LA AMÉRICA ABUNDANTE • ILUSTRACIONES ELABORADAS A PARTIR DEL LISTADO DE LA SESIÓN 21
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
HISTORIA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN: TEMAS DE AYER PARA COMPRENDER EL MÉXICO DE AYER
ÁMBITO O EJE:
- LECTURA E INTERPRETACIÓN DE FUENTES PARA LA HISTORIA - EXPRESAR CONCLUSIONES DE MANERA ORAL Y ESCRITA - FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA
PROYECTO O • APLICAR LAS NOCIONES TEMPORALES: – CAMBIO-PERMANENCIA. – RELACIÓN PASADO-PRESENTE-FUTURO. – ORDENAMIENTO CRONOLÓGICO APRENDIZAJE (DURACIÓN, SIMULTANEIDAD). • EXTRAER INFORMACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE UN HECHO O PROCESO HISTÓRICO. ESPERADO: SESIÓN
29 Y 30
ACTIVIDADES • LISTADO DE PRODUCTOS AMERICANOS Y GUISOS • RECETAS DE PLATILLOS DE LA COMUNIDAD • LISTADO DE PRODUCTOS EUROPEOS • COMPARACIÓN DE LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LOS PLATILLOS DE LA COCINA MEXICANA • CONCLUSIÓN SOBRE EL INTERCAMBIO ENTRE LOS PRODUCTOS AMERICANOS Y EUROPEOS Y SU IMPACTO EN LA ALIMENTACIÓN • CARACTERÍSTICAS DE LA HERBOLARIA A LO LARGO DE LOS SIGLOS • LÍNEA DEL TIEMPO CON HECHOS Y PROCESOS SIMULTÁNEOS AL DESARROLLO DE LA HERBOLARIA • LISTADO DE PLANTAS DE USO MEDICINAL SU USO Y QUÉ ENFERMEDADES CURAN • COMPARACIÓN DEL USO DE LAS PLANTAS MEDICINALES HOY EN DÍA CON EL PERIODO PREHISPÁNICO • CONCLUSIÓN DEL USO DE LA HERBOLARIA EN LA ACTUALIDAD, SU IMPORTANCIA Y SU RELACIÓN CON LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA ACTUAL • HIPÓTESIS SOBRE EL FUTURO DEL CONOCIMIENTO Y PRÁCTICA HERBOLARIA • TEXTO DESCRIPTIVO DE LA RELACIÓN DE LOS INDÍGENAS CON EL AGUA Y CAMBIOS GENERADOS CON LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES • DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN EL ESPACIO HISTÓRICO DE LA CIUDAD DE MÉXICO A PARTIR DE LA DESAPARICIÓN DE LOS LAGOS Y SUS CONSECUENCIAS AMBIENTALES Y ECONÓMICAS • ACCIONES DE CUIDADO DEL AGUA
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
RECURSOS CUADERNO ALUMNO
TRANSVERSALIDAD DEL - COMPETENCIA LECTORA. - CULTURA CÍVICA.
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
-PARTICIPACIÓN. -ENTREGA DE PRODUCTOS. -REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA:
HISTORIA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
ÁMBITO O EJE:
DE EVALUACIÓN: DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE
- LECTURA E INTERPRETACIÓN DE FUENTES PARA LA HISTORIA - EXPRESAR CONCLUSIONES DE MANERA ORAL Y ESCRITA - FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA
PROYECTO O • APLICAR LOS CONCEPTOS CLAVE EN DIFERENTES CONTEXTOS. APRENDIZAJE • AUTOEVALUAR LA EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS. ESPERADO: SESIÓN
ACTIVIDADES
31
• Respuestas a preguntas de opción múltiple sobre los conceptos clave del bloque • Respuestas a preguntas sobre diversos tipos de texto
32
• Ejemplos en la vida cotidiana de la herencia indígena y novohispana
RECURSOS LIBRO DEL ALUMNO
TRANSVERSALIDAD - COMPETENCIA LECTORA. - CULTURA CÍVICA.
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
-REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PROPUESTA EN LA SECUENCIA DE EVALUACIÓN Y EN CADA SESIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
-
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA: PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
2
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
0. UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA CRECER
IDENTIFICAR LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN U OBSTACULIZAN DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN EL CONTEXTO DONDE VIVEN.
ACTIVIDADES LECTURA COMENTADA ELABORACIÓN DE TEXTO ACERCA DE AVANCES Y DIFICULTADES EN LA CONVIVENCIA GRUPAL. ANÁLISIS Y COMENTARIOS DEL ESQUEMA “HABILIDADES ´PARA COMUNICARNOS”.
RECURSOS TECNOLÓGICOS PROGRAMA EDUSAT LA COMUNICACIÓN…
EL
COMPETENCIAS:
-
ÁMBITO O EJE:
MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
Cultura Cívica
IDENTIFICACIÓN DE AVANCES Y DIFICULTADES EN LA CONVIVENCIA GRUPAL.
(Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
RECONOCIMIENTO TRES HABILIDADES CLAVES PARA LA COMUNICACIÓN.
3
LECTURA COMENTADA ELABORACIÓN DE CUADROS SINÓPTICO ANÁLISIS DE CONCEPTOS.
DESARROLLO DE UN JUEGO PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS.
4
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO DE TEXTO.
REVISIÓN DE PRINCIPALES CONTENIDOS ESTUDIARÁN EN CURSO
LOS QUE ESTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
VO. BO DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA: PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
2
I
SECUENCIA:
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
ELABORACIÓN DE CUADRO INFORMATIVO. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS PASADOS Y PRESENTES EN LA EDUCACIÓN.
ENTREVISTAS REALIZADAS DE TAREA
Cultura Cívica
CUADRO (INFORMACIÓN DE ENTREVISTAS)
IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO.
4
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO.
6
SENTIDO DE PERTENENCIA.
ACTIVIDADES
3
5
1 COMPARTO ESPACIOS Y DESAFÍOS CON OTRAS PERSONAS.
TOMAR DECISIONES QUE FAVOREZCAN SU CALIDAD DE VIDA Y COMPETENCIAS: AUTORREALIZACIÓN, EXPRESANDO SU CAPACIDAD PARA RESPONDER ASERTIVAMENTE.
SESIÓN
1
BLOQUE:
PROGRAMA EDUSAT “RETOS PARA LA CONVIVENCIA EN EL MUNDO ACTUAL” RECURSO INTERACTIVO
LECTURA COMENTADA
PROGRAMA EDUSAT “RETOS PARA LA CONVIVENCIA EN EL MUNDO ACTUAL 2”
LECTURA COMENTADA ANÁLISIS DE CONCEPTOS
PROGRAMA EDUSAT ¿QUE ES LA JUSTICIA SOCIAL?
7
LECTURA COMENTADA INTEGRACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN DEBATE.
8
LECTURA COMENTADA REDACCIÓN DE RETOS PERSONALES Y COLECTIVOS PARA EL DESARROLLO INTEGRAL. ELABORACIÓN DE ESQUEMA.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
(Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
DEBATE (DETERMINISMO VS. TRANSFORMACION SOCIAL) ESQUEMA (RETOS CARENCIAS ADOLESCENTES)
Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA: PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
SESIÓN
1
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN PARA TOMAR DECISIONES, ASÍ COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS. ACTIVIDADES
PARTICIPACIÓN Y LLUVIA DE IDEAS ACERCA DE LAS DECISIONES QUE SE TOMAN EN LA FAMILIA Y LA ESCUELA.
2
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO.
3
LECTURA COMENTADA ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PLANTEADA REDACCIÓN DE ESCRITO.
4
LECTURA COMENTADA ANÁLISIS DE DILEMAS ELABORACIÓN DE CUADRO INFORMATIVO.
5
LECTURA COMENTADA ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PLANTEADA ELABORACIÓN DE CUADRO COMPARATIVO.
6
ELABORACIÓN DE COMETARIOS. IDEAS PRINCIPALES DEL TEMA.
7
8
2 APRENDO A TOMAR DECISIONES PERSONALES Y COLECTIVAS
LECTURA COMENTADA. REALIZACIÓN DE CONCLUSIONES
COMPETENCIAS:
APEGO A LA LEGALIDAD.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
PROGRAMA EDUSAT LIBERTAD PARA DECIDIR
Cultura Cívica
RECURSO INTERACTIVO PROGRAMA EDUSAT LIBERTAD PARA DECIDIR 2
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
+DIAGNÓSTICO FAMILIAR
(Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia)
+ESCRITO DE RECOMENDACIONES PARA DECIDIR. +INVESTIGACIÓN SOBRE ORGANIZACIONES DE SU LOCALIDAD (DIRECTORIO)
PROGRAMA EDUSAT PARA DEFENDER NUESTROS DERECHOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
LECTURA COMENTADA. REALIZACIÓN DE CONCLUSIONES. ANÁLISIS DE CONCEPTOS
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA: PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE:
I
SECUENCIA:
3 ANALIZO CONDICIONES Y GARANTIAS PARA DESARROLLARME
ARGUMENTAR LOS CRITERIOS QUE APLICAN PARA TOMAR DECISIONES, COMPETENCIAS: ASÍ COMO LAS REPERCUSIONES DE LAS MISMAS.
SESIÓN
ACTIVIDADES
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
Cultura Cívica
DEFINICIÓN DE DERECHO Y GARANTÍA
1
ANÁLISIS DE FUENTES INFORMATIVAS. ANÁLISIS DE CONCEPTOS.
PROGRAMA EDUSAT LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRAS LEYES
2
ELABORACIÓN DE UN ESQUEMA CON ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN. ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO.
PROGRAMA EDUSAT LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRAS LEYES 2 • RECURSO INTERACTIVO
3
ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO. ANÁLISIS DE TEXTOS Y CASOS
PROGRAMA EDUSAT LA INTERDEPENDENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS
4
ANÁLISIS DEL TEMA: LOS DERECHOS HUMANOS. REDACCIÓN DE CONCEPTOS.
5
ANÁLISIS DE CASOS. LECTURA COMENTADA
6
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DEL LIBRO. ANÁLISIS DEL TEXTO.
7
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO.
8
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL LIBRO DE TEXTO.
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
(Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia)
ESQUEMA CONSTITUCIÓN
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
DE
RESPUESTA A PREGUNTA INICIAL IDENTIFICACIÓN DERECHOS RESPETADOS
DE MENOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20% Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA: PROYECTO O APRENDIZAJE ESPERADO:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
2
3 4
I
SECUENCIA:
* DAR UNA OPINIÓN ACERCA DE LO ESTUDIADO. • PONER A PRUEBA PARTE DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. • VALORAR TU DESEMPEÑO PERSONAL. • ANALIZAR PRINCIPALES LOGROS Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE GRUPAL.
ACTIVIDADES
SESIÓN
1
BLOQUE:
CONTESTAR EN CUADERNO EL SIGNIFICADO DE ESTUDIO DEL BLOQUE I ANÁLISIS DE CASOS ARGUMENTAR Y DEFINIR EL CONCEPTO JUSTICIA
COMPETENCIAS:
VALORACIÓN GENERAL DEL BLOQUE.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
PROGRAMA EDUSAT HAGAMOS UN RECUENTO 1
Cultura Cívica
RESPUESTA A PREGUNTAS
CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO
(Fortalecer valores de convivencia, respeto y tolerancia)
OBSERVACIONES / ADECUACIONES
ARGUMENTOS PARA DEFINIR QUÉ ES LA JUSTICIA VALORACIÓN PERSONAL Y GRUPAL ACERCA DEL DESEMPEÑO EN EL BLOQUE
VALORAR EL DESEMPEÑO INDIVIDUAL Y GRUPAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN 30% PORTAFOLIO 30% SECUENCIAS 20% TRABAJO EN EQUIPO 20%
MAESTRO DE GRUPO
PROFR. (A): ____________________________.
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ___________________________.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESC. TSE. “__________________________” C. C. T. _____________________________ PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PLANEACION DIDACTICA LENGUA EXTRANJERA III NOMBRE DE LA ESCUELA: “______________________” C. C. T. _______________ CICLO ESCOLAR: TERCER GRADO GRUPO: “ ” UNIDAD: I MEMORIES (PASADO SIMPLE Y PASADO No. DE LECCIONES: 30 CONTINUO)
2010-2011
PROPOSITO: EL PROPÓSITO DE ESTA UNIDAD ES CAPACITAR A LOS ESTUDIANTES PARA HABLAR ACERCA DE SUS RECUERDOS Y DESCRIBIR ACCIONES QUE PASARON CUANDO OTRAS ACCIONES ESTABAN OCURRIENDO ACTIVIDADES Leer Completar (dialogo, cuadro y esquemas) Escribir Pensar Evaluar avances
CONEXIÓN
Español Geografía de México y el mundo. Formación cívica y ética. Historia II.
RECURSOS DIDACTICOS
TIEMPO ESTIMADO
EVALUACION
Bimestre
Realización de ejercicios de acuerdo al producto que marca cada lección
Libro de textos Diccionario (inglesespañol)
Septiembre-Octubre
Televisión
(chek your progress)
Computadora
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Videos Libreta de notas
LECCIONES 20%
Bibliografías de personalidades. Artículos de periódico.
EXPRESIÓN ORAL 20% COMPRENSIÓN LECTORA 40%
Libros de cuentos, leyendas o historias Material que el alumno requiera para cada lección
EXAMEN ESCRITO 20%
OBSERVACIONES Y / O ADECUACIONES:
MAESTRO DE GRUPO PROFR. (A)__________________________
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFR. (A) __________________________________
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