Planeación de Clase -Lenguaje y Matemática

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUO EDUCATIVO:INSTITUO INTEGRADO DE COMERCIO NOMBRE DEL DOCENTE: Rubiela Amado Gerena

ESTÁNDAR: Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta

algunos de sus elementos constitutivos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS – APRENDIZAJES  – DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN CONTENIDOS CLAVES DESEMPEÑOS (Qué aprendizajes (Qué acciones evidencian los espero que alcancen aprendizajes esperados) mis estudiantes)

_Leo e interpreto diferentes tipos de textos.

_Análisis de textos por párrafos.

 _Sustento mis ideas y opiniones, frente a diferentes textos.

_Estrategias para escribir textos.

 _Produzco algunos textos relacionados con diferentes temas.

_Organización de ideas en un texto. _El cuento. _Momentos del cuento. _La fábula.

PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

02 de julio

20

_Lectura e interpretación de diferentes textos.     A     I     C     N     E     R     E     H     O     C

C DIGO DANE: GRADO: Quinto No. sesiones Fecha de programadas inicio

Formato único de planeación

_Identifico la organización de las ideas en un texto. _Clasifico los momentos de un cuento, en un cuadro comparativo.



 



_Aplico algunas estrategias para construir textos. _Elaboro cuadros comparativos entre 2 textos diferentes.

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Sept 3

EVALUACIÓN (Qué espero evaluar) 

Respondo preguntas relacionadas con diferentes textos

Fecha finalización



Habilidad para interpretar textos. Textos coherentes, gramaticalmente bien estructurados. Lectura de textos literarios Capacidad para contar sus propias creaciones Habilidad para clasificar los textos que escucha y produce. Presentación adecuada de trabajos.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS _Cuadros comparativos entre varias fábulas. _Análisis de obras de teatro. _El lenguaje y su contexto. _Clases de lenguaje. _Palabras que enfatizan _Palabras que expresan estados de ánimo. _Lengua y dialecto.

_Comparo el significado de varios textos. _Construyo diferentes tipos de textos, atendiendo a diferentes instrucciones y estrategias _Construyo un guión para una obra teatral.

REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO – MATERIALES REVISI REVISI N DISCI DISCIPLI PLINAR NAR Y DID DID CTICA CTICA

REVISIÓN DE REFERENTES  LITERATURA

_Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

Para el desarrollo de esta unidad se llevará a cabo el desarrollo del proyecto “Mis creaciones Literarias” utilizando como estrategia didáctica los libros del programa PTA y los del Plan Semilla, otros textos, internet, ya que que nos permiten realizar un

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sinfín de actividades: lecturas, análisis, creaciones literarias, dramatizados, entre otras.

explicativo y argumentativo. _Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. _Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. _Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

 MEDIOS DE

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Para llevar a cabo el desarrollo desarrollo de este proyecto se seguirán los siguientes pasos: 

Presentación del proyecto a los estudiantes y padres de familia el cual contiene las siguientes actividades:

 _ JORNADA LITERARIA: En esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad de leer diferentes tipos de textos, además cada estudiante del grado 5° adoptará a uno del grado pres- escolar, al que le leerán y harán análisis de lo leído.  _ ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO: Los estudiantes elaborarán un portafolio y lo decorarán a su gusto, en este portafolio ellos guardarán sus creaciones literarias, análisis de textos, presentarán trabajos etc; para esto se les enseñarán las técnicas se deben tener en cuenta al presentar un trabajo.  _ MIS CREACIONES LITERARIAS: Cada estudiante presentará sus creaciones literarias, las cuales llevan: Análisis de narraciones (cuentos, fábulas, mitos y leyendas). Creaciones inéditas: (líricas, épicas y dramáticas). Representaciones dramáticas.  

_Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.



_Reconozco las características de PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

Para esto previamente los estudiantes recibirán orientaciones y tendrán en cuenta los conceptos y procesos en cuanto a:  Géneros literarios.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS los diferentes medios de comunicación masiva. ETICA DE LA COMUNICACIÓN

_Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. _Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

La narración y sus componentes. |Estrategias para escribir cuentos. Cuadros comparativos. El lenguaje y su contexto. Clases de lenguaje. Lengua y dialecto. Cada actividad realizada será revisada y corregida por el docente, contando con la vinculación y constate colaboración de la familia.      

 _ EL FESTIVAL LITERARIO: Con esta actividad se lleva a cabo la finalización del proyecto, pues es donde cada estudiante realizará la exposición de su portafolio ante el público en los días de exposiciones artísticas de cada sede en la semana de la ciencia. Se organizarán stands titulados “EL FESTIVAL LITERARIO”, además se

harán presentaciones teatrales, dramatización de cuentos, fábulas, mitos, leyendas, presentación de poemas, canciones, coplas, trabalenguas, etc. El desarrollo y participación en todas las actividades será evaluado.

COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.

_Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

SABERES PREVIOS  – DIAG DIAGN N STIC STICO O – RELACI RELACI N APRENDIZAJ APRENDIZAJES ES ESPERADO ESPERADOSS  – DESE DESEMP MPEE OS PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes)  Lectura e interpretación de diferentes textos.  El párrafo.  El cuento.  La fábula.  Escritura de textos.

    S     E     L     A     I     R     E     T     A     M

Taller  Guía Libro de texto MEN Colección Semilla Maleta de transición Recurso virtual o digital

Recurso no convencional Cuál: _________________ 

PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades) FORTALEZAS:  Lee e interpreta interpreta textos.  Reconoce párrafos en un texto.  Escribe cuentos y fábulas sencillas.

DEBILIDADES:  Amor por la lectura.  Elaboración de cuadros comparativos.  Construcción de guiones teatrales.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

x Volvamos a la Gente 5°

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Guía Prosperidad para Todos Lenguaje 5° segunda cartilla páginas 3556. Guía Prosperidad para Todos Lenguaje 5° tercera cartilla páginas 69103. Navegante Integrado 5 ° páginas: 15, 34, 63, 89,114. Lenguaje Significativo 5° páginas: 11, 57, 86, 144, 170, 193, 225, 234. Bitácora. Libros Proyecto SÉ. El Rincón del Maestro www.rincondelmaestro.es/

C.D Internet

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS METODOLOGÍA X

Trabajo cooperativo     A     Í     G     O     L     O     D     O     T     E     M

Trabajo colaborativo

La metodología que se empleara para el desarrollo de esta unidad será Escuela Nueva y Tradicional donde los estudiantes trabajaran a su ritmo teniendo en cuenta su contexto y los miembros activos que hay en él. De igual manera se guiaran por los libros guía y desarrollaran actividades según indicaciones del maestro Tendrán actividades para desarrollar en forma grupal e individual.

X

Trabajo individual

X

Otro. ¿Cuál?

EVALUACIÓN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

Autoevaluación

x

Coevaluación

x



Heteroevaluación

x



Otro Cuál: __________________  En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

Formato único de planeación

Para evaluar este tema se tendrá en cuenta:



Formato de autoevaluación que ese entregara a los estudiantes al final del desarrollo de la unidad Durante el desarrollo de los diferentes actividades dentro y fuera del salón Se realizara evaluaciones escritas (ver anexo) y orales

¿Qué actividades o propuesta de trabajo trabajo plantea y qué recursos requiere? requiere?

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES OBSERVACIONES , REFLEXIONES REFLEXIONES O INQUIETUDES INQUIETUDES RESPECTO RESPECTO A LA PLANEACI N PROPUESTA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Recuerde tener en cuenta las etapas de la clase que q ue normalmente trabaja su institución, ya sea escuela urbana , rural o transición.

PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUO EDUCATIVO:INSTITUO INTEGRADO DE COMERCIO NOMBRE DEL DOCENTE: Deily Yurley Abaunza

C DIGO DANE: GRADO: Quinto

ESTÁNDAR: PENSAMIENTO GEOMETRICO Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contexto de arte, diseño y arquitectura.

Fecha de inicio

Fecha finalización

10 horas de clase

03 de Julio

30 de Agosto

OBJETIVOS APRENDIZAJES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN CONTENIDOS CLAVES DESEMPEÑOS (Qué aprendizajes espero (Qué acciones evidencian evidencian los aprendizajes OBJETIVOS DE APRENDIZAJE que alcancen mis esperados) estudiantes) Describo objetos planos y tridimensionales atendiendo a  Polígonos regulares e Identifico los diferentes sus componentes y polígonos irregulares características.  Líneas y clases Clasifico ángulos en las las  Ángulos (complementarios y Describo relaciones espaciales figuras bidimensionales. bidimensional es. suplementarios) utilizando coordenadas.  Coordenadas Describo relaciones espaciales  Comparación de figuras: Encuentro relación de utilizando coordenadas congruencia y semejanza congruencia y semejanza en Determino si dos figuras son  Plano y maquetas figuras geométricas congruentes aplicando  Construcción de sólidos. criterios de congruencia.  Descomposición de sólidos  Unidades de medida Determino si dos figuras son (longitud, área, volumen, Aplico transformaciones –

   A    I    C    N    E    R    E    H    O    C

No. sesiones programadas

PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

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EVALUACIÓN (Qué espero evaluar) 





Construcción de elementos geométricos. Empleo de conceptos en la ejecución del proyecto de clase. Característic as de las estructuras elaboradas,

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS (ampliación y reducción)en la construcción de una maqueta Determino las propiedades propiedades de un cuerpo sólido para construirlo Aplico diferentes procedimientos de cálculo para hallar distintas medidas

       

capacidad, peso y masa El metro Múltiplos y submúltiplos Conversión de unidades de longitud, capacidad, volumen masa y tiempo. Perímetro Área conversiones

Identifico las diversas magnitudes y sus unidades básicas.

semejantes aplicando criterios de semejanza. Construyo una maqueta siguiendo las condiciones condiciones de un plano.



acorde a los aprendizajes Sustentación del trabajo realizado.

Reconozco las propiedades de la esfera, , el cono, el cilindro, el paralelepípedo paralelepípedo , el prisma, y la pirámide Realizo mediciones de longitud, superficie y volumen utilizando patrones convencionales.

Establezco relaciones entre el perímetro y el área

Identifico otras unidades de medida

Aplico conversiones en problemas del entorno

Efectúo conversiones Hallo el perímetro perímetro y el área en diferentes figuras Realizo conversiones apropiadas a diferentes unidades de medida ( longitud, superficie y

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volumen) en la solución de problemas Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. REFERENTES – MARCO MARCO DISCIPLI DISCIPLINAR NAR Y DID DID CTICO CTICO – MATERIALES REVISI REVISI N DISCI DISCIPLI PLINA NAR R Y DID CTICA CTICA

REVISIÓN DE REFERENTES

Para el desarrollo de esta unidad se realizará un proyecto macro con el cual se busca fomentar en los estudiantes habilidades métricas y geométricas llevadas a la práctica en el desarrollo de *Comparo y clasifico figuras bidimensionales de un plano y posterior maqueta de una de las dependencias de la acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y sede que quieran arreglar. características. Los pasos para la realización de este proyecto son: 

PENSAMIENTO GEOMETRICO

ESPACIAL

Y

SISTEMA

*Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, Inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.



Elaboración de un plano a escala de una de las dependencias de la sede, utilizando para ello, el concepto básico de líneas, ángulos, polígonos, área y perímetro, coordenadas, convenciones.



Construcción a escala de la maqueta de la dependencia teniendo en cuenta para ello solidos, volumen, peso,,

*Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades *Utilizo sistemas de coordenadas para especificar PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS localizaciones y describir relaciones espaciales. *Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanzas entre figuras.

conversiones y relaciones entre medidas.

Durante el desarrollo de este proyecto se plantearan problemas y situaciones relacionadas con la construcción, c onstrucción, elaboración elaboración y creación del proyecto situando a los estudiantes en un contexto real y *Conjeturo y verifico los resultados de aplicar logrando que el se encuentre y enfrente a situaciones de su transformaciones a figuras en el plano para cotidianidad relacionadas con el uso , compra y distribución de construir diseños. materiales necesarios para la elaboración del plano y la maqueta. *Construyo y descompongo descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas 

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE  MEDIDAS 

Estas maquetas serán expuestas a todos los miembros de la comunidad educativa para que sean tenidas en cuenta a la hora de realizar los arreglos y construcciones pertinentes.

*Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones *Reconozco el uso de las algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. *Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos. *Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas. *Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación. *Justifico relaciones de dependencia del área y el volumen, respeto a las dimensiones de figuras y sólidos. *Utilizo diferentes procedimientos de calculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos. 

PENSAMIENTO NUMERICO

NUMÉRICO

Y

SISTEMA

*Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos. SABERES PREVIOS  – DIAG DIAGN N STIC STICO O – RELACI RELACI N APRENDIZAJ APRENDIZAJES ES ESPERADO ESPERADOSS  – DESE DESEMP MPEE OS SABERES PREVIOS (qué DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades) conocimientos requieren mis PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

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estudiantes) FORTALEZAS: Línea  Identifica figuras Punto  Reconoce diferentes clases de líneas Figuras geométricas  Diferencia polígonos de solidos básicas  Reconoce algunas medidas como el metro: múltiplos y submúltiplos

DEBILIDADES:  Medición de ángulos  Elaboración de solidos  Diferencia entre área y perímetro  Conocimiento de volumen

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Taller  Guía volvamos a la gente, grado 5º

Guía Libro de texto MEN Colección Semilla Maleta de transición Recurso virtual o digital

    S     E     L     A     I     R     E     T     A     M

Recurso no convencional Cuál: _________________ 

8. Guía Prosperidad para Todos, Primera Cartilla 9. Libro Proyecto SÉ ejercicios,, recursos y ... 10. ángulos | Segundo ciclo primaria (3º y 4º) : ejercicios

elblogdehiara.wordpress.com/tag/angulos / elblogdehiara.wordpress.com/tag/angulos 11. El Rincón del Maestro www.rinconmaestro.es/

Internet

METODOLOGÍA Trabajo cooperativo

    O     O     T    L     A     E    O     Í     M     D     G

X

Trabajo colaborativo

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La metodología que se empleara para el desarrollo de esta unidad será Escuela Nueva, donde los estudiantes trabajaran a su ritmo teniendo en cuenta su contexto y Versión: 201303

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Trabajo individual

X

los miembros activos que hay en él.

X

de igual manera se guiaran por los libros guía y desarrollaran actividades según indicaciones del maestro Tendrán actividades para desarrollar en forma grupal e individual. Cada estudiante va a tener la posibilidad de trabajar en una dirección de internet, con la que tendrán la posibilidad de retroalimentar su trabajo de clase.

Otro. ¿Cuál?

Se desarrollará el proyecto de la unidad el cual se realizará durante las clases de matemáticas y artística.

EVALUACIÓN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

Autoevaluación

x

Coevaluación

x



Heteroevaluación

x



Otro Cuál: __________________  En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan? PROGRAMA “TODOS A APRENDER”:

Formato único de planeación

Para evaluar este tema se tendrá en cuenta:



Formato de autoevaluación que ese entregara a los estudiantes al final del desarrollo de la unidad Durante el desarrollo de los diferentes actividades dentro y fuera del salón Se realizara evaluaciones escritas (ver anexo) y orales

¿Qué actividades o propuesta de trabajo trabajo plantea y qué recursos requiere? requiere?

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Recuerde tener en cuenta las etapas de la clase que q ue normalmente trabaja su institución, ya sea escuela urbana , rural o transición.

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