Planeación Dadáctica: Lectoescritura

 

 

Actividad no.: 2

Planeación semestral INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA ACTIVIDADES EN EL PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA

a)  IDENTIFICACIÓN MATERIA: PRACTICAS EDUCATIVAS EDUCATIVAS III . UACJ PLANTEL DE PRACTICAS: Magdalena Cabrera Arista PRACTICANTE (S): Jazmín Alondra Márquez Varela, David Alonso Ordóñez Rodríguez PROYECTO: Lectoescritura y comprensión lectora ACTIVIDAD: 

ASIGNATURA: La enseñanza de la lectoescritura

DIA A REALIZAR: 31/Enero/2019 MATERIAL/EQUIPO REQUERIDO: * Hojas de actividades * Lápiz * Hojas de maquina

TIEMPO DESTINADO PARA LA ACTIVIDAD:

2 horas 

GRADO Y NUMERO DE ALUMNOS BENEFICIADOS

4º y 3º 12 alumnos; 4 niñas y 8 niños.

FORMATIVAS PROPÓSITO DEL PROYECTO: llevar a cabo una serie de actividadesINTENCIONES que vayan dirigidas a la comprensión y manejo de la lectura y la escritura de los alumnos de 3º y 4 º de primaria para un buen desarrollo de competencias básicas en la formación académicas de estos. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD : trabajar la lectura y redacción, con actividades basadas en el contexto para alcanzar los estándares establecidos. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APERTURA TIEMPO

0

3

TECNICA/ESTRATEGIA TECNICA/ESTR ATEGIA

ACTIVIDADES

 

1. Se hace una serie de preguntas a los alumnos sobre sus intereses, con el fin de conocer lo que les gusta o no les de la lectura, guiándonos con las siguientes preguntas:

Lluvia de ideas

in

m

¿Te gusta leer? ¿Qué te gusta leer? ¿Cada cuánto lees? ¿Cuántos libros has leído? ¿Te gusta escribir?

to

u s

DESARROLLO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Sus trabajos extraescolares en el cuaderno.

TIPO E INSTRUMENT INSTRUMENTO O DE EVALUACIÓN

 

 

TIEMPO

TECNICA/ESTRATEGIA TECNICA/ESTR ATEGIA

ACTIVIDADES

 

1.  Se les indicará a los alumnos que lean el texto proporcionado (Anexo 1)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Observación

de manera individual en suellugar. Terminando lectura, enmostrará plenaria se comentará de que ytrato dicho texto. Lalaactividad la comprensión de la lectura que tuvieron lo alumnos. Dominio de lectura y comprensión lectora

1 h o ra

TIPO E INSTRUMENT INSTRUMENTO O DE EVALUACIÓN

Participación. 2.  Se proporcionará a los alumnos un texto (Anexo 2) el cual debe ser corregida de las faltas ortográficas, acentuación, puntuación y segmentación. Posteriormente se revisará por el docente para luego ser comentada y corregida por todo el grupo.

y

análisis de lasy participaciones estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y hojas de actividades.

CIERRE TIEMPO

m

TECNICA/ESTRATEGIA TECNICA/ESTRATEGIA

ACTIVIDADES ACTIVIDADES

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 

in s

to

u

3 0

1.  Realizar las siguientes cuestiones a los alumnos: Reflexión de la clase

Su cuaderno. ¿Qué les gusto y que no les gusto? ¿Qué aprendiendo el día de hoy?

TIPO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 

 

Anexo 1 Lee el si g uiente texto con atención atención Había una vez una niña llamada Elodia. Ella siempre saludaba a su amigo Hector, - ¡Hola, hola!, decía Elodia, - ¿Cómo estás?, responde Hector. Ambos gustaban ir al parque a jugar y divertirse. Jugando a las escondidillas de forma brusca, Hector se cayó, ¡Ay, ay!, gritaba. - ¿Qué te paso Hector?, - Me caí y me hice una herida; hoy jueves me duele, pero mañana viernes me curaré. Hector se curó de la herida y dijo: - Yo se que se me quito el dolor, voy a tener cuidado y portarme bien. Desde ese ahí Elodia se preocupa por no jugar brusco. Hector y Elodia siguieron siendo muy amigos y se portaron excelente siempre.

Anexo 2 C orri ja el s ig uiente texto texto que contiene fal falta tass de ortogr afía, a acentua centuaci ci ón, puntua puntuaci ci ón y s eg mentación. mentación.

De tanto ojear enlas revajas seme a puesto dolor de ojos y esoque dí un vistazo rapido a aquéllos deshechos de la temporada, todo estaba echo un reboltijo y no podía sino echar una mirada desbaída sobreabrigos, vestidos entayados o amplios, abrigos sin, o con ombreras, el gran almacén, era un vatiburrillo sobre elque havía caido una orda de compradores. Eraalgo expecial y inedito para mí. prefiero la compra tranquila, la charla con el vendedor y la eleción sin hapresuramientos.

 

 

FORMATO DE ACTIVIDAD DESARROLLADA NOMBRE DEL PROYECTO:   Lectoescritura y comprensión lectora APLICADO EN LA ESCUELA:  Magdalena Cabrera Arista

GRADO:  4º y 3º

APLICADO POR: Jazmín Alondra Márquez Varela, David Alonso Ordóñez Rodríguez

ACTIVIDAD NO.:  2

NOMBRE ACTIVIDAD: 

HORARIO

ESPACIO:

PARTICIPANTES:

8: 30a.m. a 10:30 a.m.

Comedor

12 alumnos (4 niñas y 8 niños)

OBJETIVO GENERAL:

Llevar a cabo una serie de actividades dirigidas a la comprensión y manejo de la lectura y escritura de los alumnos de 3º y 4 º de primaria para un óptimo desarrollo de las competencias básicas en su formación académica.

OBJETIVO ESPECIFICO:

Trabajar la lectura y redacción, con actividades basadas en el contexto para alcanzar los estándares establecidos.

LOGROS:

Los alumnos comprendieron términos como S ig nos de interrog ación y sig no noss de admiración, al igual que l identificación de textos escritos con ortografía correcta.

RETOS:

FECHA:  31/Enero/2019

 Al ser la primera experiencia experiencia de trabajo con es estos tos alumnos, no s se e conocen tan bien a los alumnos en su forma de trabajar.

 

 

DIFICULTADES:

Empezamos tarde la clase por la distribución de los espacios, seguido que ciertos profesores estaban en desacuerdo como se llevaría a cabo el proyecto y por ende entre tanta platica nos quitaron tiempo. El espacio elegido tuvo mucha dificultad, pues el estar con otros compañeros docentes y sus alumnos había mucho el ruido y era imposible trabajar, por lo que tuvimos que seguir con la clase en los patios de la escuela; el sol y espacio no era bueno para el desarrollo de la clase, y por ende, el desempeño del alumno.

AVANCES:

Prácticamente no fue mucho por el tiempo perdido.

NIVEL DE SATISFACCIÓN:

Estamos satisfechos con el trabajo realizado, los alumnos se mostraron tranquilos y atendieron

EVIDENCIAS:

las indicaciones que se les dio. Trabajos con láminas, que nos quedamos para la evaluacion de resultados, así como escritos en su cuaderno.