Planeacion d Tiempo Completo

Planeación Bimestral de Primer Grado

Por: PROFRA.MARICELA PROFRA.MARICELA HERNANDEZ ALCOCER. Escuela Primaria:

“ADOLFO LOPEZ MATEOS”

  Turno: ESC.TIEMPO.COMPLETO. ESC.TIEMPO.COMPLETO. GRADO “A” Maestr estro o(a) (a) de Grup rupo Director  _____________________   ________________________ 

Grupo: PRIMER

Vo.Bo .Bo. del

PROFRA.MARICELA HEZ ALCOCER. M. CAN COLLI

PROF.LUIS

ARTE Y CULTURA ESTRATEGIA: NOS VAMOS CONOCIENDO Esta primera estrategia está orientada a poner en contacto a los alumnos con sus posibilidades expresivas y de experimentación. Un paso fundamental para desarrollar la expresión en un amplio sentido, consiste en perder el miedo y generar un ambiente de confianza y respeto. Propósitos: •

• •

Sensibilizar a los alumnos en el reconocimiento tanto de las características, ideas y sentimientos personales y de los otros. La importancia del trabajo colectivo. Despertar la curiosidad y el disfrute sensorial a partir de actividades artísticas.

APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN • •

•

•

El reconocimiento y valoración de los alumnos mismos como seres únicos e irrepetibles. El trabajo en equipo y la participación de todos los alumnos en reflexiones colectivas en las cuales pongan en práctica y desarrollen sus capacidades explicativas, argumentativas y de intercambio de ideas con sus compañeros. El reconocimiento de la existencia de distintas culturas a partir de características individuales que identifican a las personas. El reconocimiento de la importancia de la integración de las artes con el fin de de des arrollar las potencialidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales. DURACION APROXIMADA : De 5 a 8 encuentros; un encuentro semanal.

 Actividad 1. Soy mi cuerpo. ¿Qué pasaría si…?

 ACTIVIDADES:

1.-Dialogare con los alumnos acerca de los sentidos, su funcionamiento, y el valor que se da en el entorno a las percepciones sensoriales. PREGUNTAS CLAVE:

¿Cómo es el lugar en donde estamos? ¿Cómo se dan cuenta? ¿Solo por la vista? Y si no vieran, ¿Cómo sabrían? ¿Porque se les llama sentidos a la vista, el tacto, el olfato, el gusto y el oído? ¿Tendrá algo que ver con sentir o con sentimiento? ¿Qué relaciones pueden hacer? 2.-Pedire a los niños que, con los ojos cerrados, exploren el espacio. Les vendare los ojos con un paliacate. Daré ordenes como: caminen lentamente, extiendan las manos, busquen otras manos para saludarlas; levanten mucho los pies, “como las gallinas”,arrástrense, doblen las rodillas, como robots. 3.-Sentados en el piso, en forma de ciculo;jugar a “La oca –pato”:un voluntario deberá quedar  fuera del circulo y empezara a correr alrededor ; al ir recorriendo uno a uno a sus compañeros ,tocara sus cabezas mientras dice:”Oca,oca,oca…..”, y así sucesivamente hasta que ,al tocar a un compañero, éste diga: “Pato”. Éste alumno se pondrá de pie y correrá en sentido contrario al del contrincante parta ganar el lugar vacio. El que llegue primero se sentara y el otro ira recorriendo nuevamente a sus compañeros.

MATERIALES

Un espacio amplio o una cancha. Paliacates Diversos objetos Frutas y verduras. EVALUACION

Observar si los niños reconocen la importancia de sus sentidos y los valoran. Escribirán un texto o un dibujo reconociendo los 5 sentidos.

RECREACION Y DESARROLLO FISICO ESTRATEGIA: INTEGRACION DEL GRUPO Esta estrategia busca contribuir a la integración de los niños como parte del grupo, en el que se reconozcan y se aprecien sus capacidades físicas y sociales. PROPOSITOS:

A través de las actividades grupales y que involucran movimiento, los alumnos tienen la oportunidad de conocerse a sí mismos, descubrir y apreciar su cuerpo, desinhibirse, descubrir y favorecer los gustos e intereses personales, y apreciar los gustos e intereses de las demás personas. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN •

•

•

•

•

•

Fortalecer la identidad de los niños. Propiciar la convivencia solidaria con otras personas mediante la promoción de la tolerancia y el respeto a las reglas establecidas. Estimular el autoconocimiento Impulsar la sana relación socioafectiva con los compañeros y los profesores mediante actividades motrices que favorecen la creación de un ambiente de trabajo adecuado. Fomentar competencias para la convivencia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros. Reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. DURACION APROXIMADA: De 8 a 10 sesiones cortas,45 minutos una vez por 

semana.

 ACTIVIDAD 1.Integracion del grupo.  Actividades: a) Rompehielos • •

•

•

Saludarse con: palmadas, con los codos, las plantas de los pies, las frentes, etc. El grupo en círculo, tomados de las manos sin soltarse, puede formar una serie de nudos, y dos o tres integrantes que salieron previamente del círculo intentan desenredarlo. El grupo camina mientras se escucha música. Cuando esta se detiene, los niños forman equipos con cierto número de integrantes. Al reiniciar la música los equipos se separan. Simular congelarse y descongelarse al apagar y poner la música.

b) Reglas básicas

Establecer en grupo 4 o 5 reglas para jugar. Las reglas pueden anotarse y quizás sufrirán algunos cambios para hacerlas más practicas o después de negociar las posibles consecuencias. c) Técnicas para presentarse •

•

• •

Los niños gritan su nombre con un cierto ritmo y haciendo un movimiento fácil de imitar. Golpearan un globo inflado ,sin dejar que toque el suelo, tantas veces como silabas tenga su nombre El grupo se acomoda en orden alfabético según los nombres de pila. Con alguna tela grande se cubrirá a un alumno, quien sale caminando con movimientos característicos de él.

d) Para conocernos mas •

Los niños formados en círculo, un alumno (“el detective”) sale del circulo, mientras se elige a otra persona del grupo (“el sospechoso”).El detective regresa y hace preguntas que se contestan con un sí o un no. El detective tendrá tres oportunidades de descubrir al sospechoso.

e) Para saber que valemos (Afirmación) •

•

• •

f)

Confianza •

MATERIALES

Con música el grupo baila y brinca en pequeños equipos muy juntos. Cada vez que la música haga pausa, se cambia el número de integrantes de equipo. Jugaran a perseguirse, quien persigue trata de tocar a otro compañero quien busca refugio dando un abrazo a alguien más. En un circulo pequeño se dirán cosas positivas de todos los participantes en el juego.

Se prepara actividades encaminadas a generar en los alumnos confianza en si mismos, y aprender a confiar en sus compañeros en un ambiente cordial y de respeto mutuo.

Globos. Paliacates. cancha o espacio amplio grabadora discos de música tela grande EVALUACION

Los niños reflexionan sobre su propio proceso de integración, y sobre la manera en que participaron y se desempeñaron físicamente, combinando el manejo de conceptos con la manifestación apropiada de sentimientos. Elaboraran una escultura humana representando alguna postura de las que se desarrollaron durante el desarrollo de las actividades.

VIDA SALUDABLE ESTRATEGIA 1. ¡A explorar! Esta estrategia consiste en elaborar un diagnostico grupal acerca de las condiciones de la comunidad escolar en relación a algunos aspectos que tienen que ver con el cuidado de la salud. PROPOSITO

Realizar un diagnostico de algunos factores que determinan la salud en el ámbito individual, escolar, familiar y comunitario, con el propósito de tomar decisiones conjuntas para el mejoramiento del autocuidado y el desarrollo de entornos saludables en la escuela. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN •

•

•

Que el alumno busque, evalué y sistematice información de distintos orígenes o naturaleza, obtenida en la escuela, la casa u otro medio. Lo motive a pensar, reflexionar, argumentar, analizar y sintetizar  información. Se espera que los alumnos interpreten y expliquen procesos sociales y culturales, que tomen decisiones y que actúen de forma individual y en colectivo, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental.

DURACION APROXIMADA: Puede ser de 4 a 6 encuentros.

ACTIVIDAD 1. ¡A explorar! Actividades:

1.- Lo primero es presentar a los niños el propósito de esta línea, que se enfoca en la vida

saludable, motivándolos, haciéndolos cómplices de la labor que emprenderán hacia el autocuidado y la creación de entornos saludables. 2.-Conversare con el grupo acerca del estado del estado que guardan la alimentación y la salud en el entorno. 3.-Organizare a los alumnos en un circulo y me dispondré a escuchar y a tomar nota de lo que los niños saben o creen sobre la salud. 4.-Entre todos, decidirán cual determinante de la salud exploraran: Actividad física, Prevención de enfermedades, riesgos y accidentes, Descanso y recreación o Alimentación. 5.-Una vez decidido la determinante que se explorara, seleccionaremos con quien o quienes van a indagar. 6.- Se elaborara una tabla para organizar la información que se recolecte. 7.-Los alumnos se formaran en equipos de 4 alumnos, definen que y como van a explorar, preparan una hoja de registro, toman fotos, etc. 8.-Como siguiente paso se vacía la información y se organiza para compartirla con el resto del grupo. 9.- Analizaremos los resultados, los alumnos elaboran sus conclusiones y se aventuran a dar  explicaciones, para que finalmente elaboren un diagnostico de los aspectos del determinante de salud que eligieron. 10.-De acuerdo con el interés que muestren los niños en el diagnostico, los invitare a: - Elaborar hipótesis sobre las posibles razones por las cuales compran mas o menos cierto tipo de alimentos. -Identificar las semejanzas y diferencias que se presentaron por sexo o por grado escolar en la compra de alimentos en la cooperativa. -Reflexionen sobre sus propios hábitos alimentarios; por ejemplo: qué compran para comer en la escuela, que comen entre una comida y otra, quien prepara su refrigerio, quien compra la comida, y si se sienten capaces de preparar sus propios refrigerios. MATERIALES

Cuadernos lápices y colores pizarrón con marcadores o gises una grabadora y/o cámara fotográfica Mas los necesarios para las actividades y los productos que decidan hacer. EVALUACION

Habilidades para la observación y registro de hechos o conductas. La participación de los alumnos en términos de su involucramiento con el tema. La mejor manera de evaluar es hacerlo durante toda la estrategia.

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATEGIA 1. Taller de juguetes Se trata de una estrategia inicial, que consiste en acercar a los alumnos a algunas competencias y aprendizajes fundamentales relacionados con las ciencias, el lenguaje y las matemáticas, a través de la fabricación de juguetes. PROPOSITO:

Se abordara un conjunto de competencias para el aprendizaje permanente, entendidas como aquellas que implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática; así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN