Planeación artes visuales

PLANEACIÓN ARGUMENTADA CICLO ESCOLAR

Centro escolar: _______________________________________ Zona Esc.:_____ Nombre del docente: ____________________________________________ Asignatura: ARTES,

Bloque I Grado: 1º

Propósito de la asignatura Valoren la imagen como portadora de información visual sobre el mundo al identificar y manejar los elementos básicos del lenguaje visual, lo que permitirá fomentar una actitud crítica y decodificar diferentes mensajes. Competencias a desarrollar para la vida: -Para el aprendizaje permanente. -Manejo de información. -Para la convivencia. Perfil de egreso a trabajar: Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Campo formativo: Se integran tres asignaturas, Formación Cívica y Ética, Artes y Educación Física, significando la formación para la convivencia, la construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del diálogo, educación de emociones para formar personas capaces de interactuar con otros. Registro de resultados de diagnóstico y contexto del aula: -Documentados en la ficha de perfil grupal.

Fecha: Agosto-septiembre

Grupo: ______

Tema del bloque: Las imágenes de mi entorno Competencia que se favorece: Artística y cultural

Disciplina (Artes Visuales) Duración: Del 24 de agosto al 30 de septiembre.

Aprendizaje esperado: Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman. Materiales: Lista de materiales que se utilizan en el desarrollo de las sesiones, lo más completa posible. Incluye referencias bibliográficas. Internet: http://www.youtube.com/watch?v=ludwToTX2TO&feature=related. http://www.sinafo.inah.gob.mx/fototeca/casasola.html Productos: Collage de imágenes, diseño de un reportaje visual, línea del tiempo sobre fotógrafos documentalistas, informe sobre el archivo Casasola, diseño de fotomontaje por medio de recortes de diferentes fotografías y entrevista con fotógrafos de la comunidad. Ejes: Apreciación: Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas. Identificación de la imagen documental mediante el análisis de fotografías. Expresión: Realización de un reportaje visual utilizando imágenes del entorno donde se documente una experiencia, tema o hecho relevante para el alumno. Interpretación de fotografías documentales, contrastando la información visual que ofrecen con la escrita que las acompaña. Contextualización: Discusión de los usos y significados personales y colectivas que se dan a las imágenes del entorno. Investigación del trabajo realizado por fotógrafos documentalistas. Actividades de inicio: Duración: sesiones de inicio -A través de las preguntas generadoras ¿qué es la imagen? se inicia con el tema del bloque, ¿cuáles son sus funciones?, ¿con qué se relacionan?, dar respuesta a las preguntas por medio de lluvia de ideas, reflexiones de causas. -Investigación autónoma o grupal sobre la historia de las imágenes y presentación hacia los participantes por medio de un collage de imágenes, presentación de diapositivas o imágenes dibujadas por ellos mismos en cartulinas u hojas de rotafolio. -El alumno selecciona imágenes que él considere representativas en su casa o habitación las analiza y describe qué representan, qué significan para él o ella. (Actividades introductorias para iniciar con el análisis de imágenes). -Se le muestra al alumnado la imagen de Jorge González Camarena (La Patria) en la cual se formulan las siguientes preguntas: ¿qué interpretan en la imagen?,¿qué significa para ustedes? (con esta actividad se trabajará los usos y significados de la imagen en el entorno) -Retroalimentar el contenido con lecturas sobre el significado de la imagen sus características narrativas y descriptivas, así como, el centro o núcleo de la imagen y los códigos estéticos. -El alumnado crea una imagen puede ser dibujo o pintura o pegar una fotografía y se responde la siguiente pregunta ¿qué uso le darías a esa imagen? (con esta actividad se realiza una verificación sobre lo aprendido sobre el tema). -Se inicia con el tema de la fotografía documental, a través de la pregunta generadora ¿qué es la fotografía documental?, investigar varios textos e imágenes sobre el tema para retroalimentar. -Reunir al alumnado por equipo para que analicen dos fotografías seleccionando ellos mismos cual sería una fotografía documental tomando en cuenta como base la siguiente pregunta ¿de qué trata y

qué representa la fotografía seleccionada? Se analiza posteriormente en forma grupal. (Estas actividades van a trabajar la parte de APRECIACIÓN dentro del eje de enseñanza). Se presentan actividades para trabajar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. Descriptores de logro: -Definir qué es la imagen, qué representa, usos y funciones. -Distingue e identifica la fotografía documental. -Clasificación de los elementos para la realización de un reportaje visual, selección de un tema dentro del entorno escolar formulando entrevistas y fotografías. -Seleccionar fotografías documentalistas, en México y archivo Casasola. Intervención docente: -Reconocer como aprende el alumnado. -Generar condiciones favorables para la inclusión, considerando los diversos contextos familiares y culturales, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje. -Aplicación de estrategias diversificadas. -Promoción de ambientes de aprendizaje.

Actividades de desarrollo:

Duración: número de sesiones. -Investigación por partes del alumnado sobre los elementos necesarios para realizar un reportaje visual y cómo hacer un reportaje visual consulta en el siguiente sitio web: http://www.youtube.com/watch?v=ludwToTX2TO&feature=related. -Siguiente actividad, organizar al alumnado por equipos los cuales efectúan las siguientes tareas: 1.Seleccionen un tema relacionado con su entorno escolar para hacer un reportaje visual. 2. Tomen fotografías (por el celular), busquen datos relacionados con el tema, pueden realizar entrevistas o encuestas. Con la información recabada, aplíquenlo en su reportaje visual, expongan sus trabajos en clase, intercambien opiniones sobre los temas investigados. (Esto puede ser trabajado como un proyecto). -Investigación sobre fotógrafos documentalistas, esto se trabaja por medio de una línea del tiempo generado por el alumnado aunado a esta investigación se toman diferentes fotografías como ejemplo y se analizan su contexto, redactan un cuento corto basado en el personaje fotografiado (aquí se trabaja la lectura iconográfica). Actividades desarrolladas para trabajar la EXPRESIÓN en el eje de enseñanza, actividades para estilos de aprendizaje visuales, auditivas y kinestésicos. Actividades de cierre:

Duración: número de sesiones. -Investigación sobre el archivo Casasola, que guarda fotografías documentales de México desde 1900 hasta 1970, el alumnado aprecia algunas de ellas y el contexto en que fueron tomadas. De los datos obtenidos redactar un informe en la bitácora en la que se dé la valoración sobre las fotografías tomadas de los hermanos Casasola, se puede consultar el sitio web http://www.sinafo.inah.gob.mx/fototeca/casasola.html (Con esta actividad se reflexiona sobre la herencia cultural) -En la siguiente actividad se trabaja con temas variados sobre: la naturaleza, el deporte, la familia, la Independencia de México, bailes y tradiciones en la comunidad, diseñando un fotomontaje esto es; en una cartulina pegar varias imágenes relacionadas con el entorno y tomadas en diferentes épocas seleccionando un tema específico antes mencionado, se unen las fotos buscando la armonía de los colores, las luces y las formas al terminar la actividad se toma una fotografía (puede ser por medio del celular). Posteriormente se reconocerán los usos y significados que pueden tener esas imágenes. -Entrevista con fotógrafos de la localidad generando preguntas sobre sus experiencias, motivos que generaron trabajar como reporteros o fotógrafos, la satisfacción del trabajo y que imagen le gustaría capturar y no haya podido lograrlo, visitas a el Heraldo o Diario de Chih Actividades desarrolladas para trabajar la CONTEXTUALIZACIÓN en el eje de enseñanza, se trabaja con estilos de aprendizaje, auditivos, visuales y kinestésicos.

Metodología: Selección de lecturas de textos acorde al tema del bloque, lecturas iconográficas, generación de línea del tiempo, reflexión de causas, lluvia de ideas, reflexión de preguntas generadoras y reflexiones sobre la herencia cultural. Propuesta de instrumentos evaluativos: -Lista de cotejo o control. -Rúbrica. -Autoevaluación. -Coevaluación. -Portafolio de evidencias docentes. -Portafolio del alumno. -Escala valorativa. -Bitácora o registro anecdotario. Actitudes a desarrollar en el alumnado: Construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del dialogo, expresar su afectividad, su identidad personal y desarrollar su conciencia social.

PLANEACIÓN ARGUMENTADA CICLO ESCOLAR

Centro escolar: _______________________________________ Zona Esc.:_____ Nombre del docente: ____________________________________________ Asignatura: ARTES,

Bloque I Grado: 2º.

Propósito de la asignatura Valoren la imagen como portadora de información visual sobre el mundo al identificar y manejar los elementos básicos del lenguaje visual, lo que permitirá fomentar una actitud crítica y decodificar diferentes mensajes. Competencias a desarrollar para la vida: -Para el aprendizaje permanente. -Manejo de información. -Para la convivencia.

Perfil de egreso a trabajar: Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Campo formativo: Vinculación con FC y E en la elaboración de un collage con el tema la diversidad Bloque I, subtema II, contenido IV. Se integran tres asignaturas, Formación Cívica y Ética, Artes y Educación Física, significando la formación para la convivencia, la construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del diálogo, educación de emociones para formar personas capaces de interactuar con otros. Registro de resultados de diagnóstico y contexto del aula: -Documentados en la ficha de perfil grupal. Descriptores de logro: -Función social de las imágenes. -Tipos de imágenes. -Imágenes con fines didácticos.

Fecha: Agosto-septiembre

Grupo: ______

Tema del bloque: Las imágenes y algunos de sus usos sociales Competencia que se favorece: Artística y cultural

Disciplina (Artes Visuales) Duración: Del 24 de agosto al 30 de septiembre.

Aprendizaje esperado: -Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y comunicativos en producciones propias. -Interpreta la imagen desde su función social. Materiales: Lista de materiales que se utilizan en el desarrollo de las sesiones, lo más completa posible. Incluye referencias bibliográficas.

Productos: Diseño de un almanaque, diseño de imágenes sobre temas de relevancia social o medio ambiente, investigaciones, creación de imágenes con la técnica del mosaico y collage sobre imágenes televisivas benéficas y de impacto negativo. Ejes: Apreciación: Descripción de imágenes a partir de su función social considerando los motivos representados, el encuadre y el ángulo de visión, así como la organización de los elementos del lenguaje visual. Expresión: Elaboración colectiva de imágenes a partir de sus funciones sociales para difundir un tema de relevancia de su entorno. Contextualización: Reflexión acerca de la función e importancia de la imagen en el entorno y en los medios de comunicación masiva, impresos y electrónicos, así como en el espacio público. Actividades de inicio: Duración: sesiones de inicio -Iniciar con una investigación sobre la descripción de imágenes a partir de su función social, considerando el encuadre, el ángulo de visión y la organización de los elementos del lenguaje visual. -Planteamiento de pregunta generadora ¿qué tipos de imágenes conoces en tu entorno?, el alumnado realiza una reflexión o análisis sobre las respuestas esto en plenaria. -Observación de imágenes sociales para identificar lo siguiente: tipografías, textos, texturas, formas, objetos, colores y personas. -Buscar dos imágenes conmemorativas relacionadas con el Bicentenario de la Independencia de México; pegarlas en la libreta de dibujo y describir como están planteados los elementos del lenguaje visual, su encuadre y ángulo de visión. -Mostrar a los alumnos imágenes que tienen fines didácticos para que reconozca su función e identificar en qué asignaturas se utilizan las imágenes. (Esto será un trabajo de vinculación con otras asignaturas). -Para retroalimentar se muestra al alumnado una imagen la cual identifiquen su tipo y expliquen su uso social. Estas actividades van a desarrollar la APRECIACIÓN y se estará trabajando con diferentes etilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico.

Actividades de desarrollo:

Duración: número de sesiones. -El alumnado diseña por equipos, imágenes tomando en cuenta sus funciones sociales difundiendo un tema de relevancia de su entorno, (el alumnado es libre de escoger el tema), esta actividad va a servir para reforzar el tema y como creación de imágenes sociales, las imágenes se exponen en

-Elaboración colectiva de imágenes a partir de sus funciones sociales. -Creación de un almanaque o calendario escolar. -Diseño de dibujos o imágenes sobre el medio ambiente. -Función e importancia de la imagen en el entorno y espacio público. -Funciones de las imágenes artísticas y papel de la televisión en la comunidad. Intervención docente: -Reconocer como aprende el alumnado. -Generar condiciones favorables para la inclusión, considerando los diversos contextos familiares y culturales, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje. -Aplicación de estrategias diversificadas. -Promoción de ambientes de aprendizaje.

plenaria. -Creación por equipos de un almanaque, cada equipo escoge un mes y lo diseña incorporando diferentes materiales según su imaginación creativa. (Esta actividad va a servir para aplicación de conocimientos). -Diseño por equipo de un relato breve relacionado con un tema de relevancia social o del medio ambiente de la localidad y diseñar una o varias imágenes relacionadas con el tema de estudio, (este trabajo va a servir para activar la investigación y aplicación de conocimientos sobre las imágenes y sus usos sociales). También se puede trabajar en el diseño de un collage que plantee la diversidad. -presentación de una imagen del artista Edouard Manet, titulado El pífano, se les reparte una copia a cada alumno (a) para que la coloreen y expliquen qué función social puede tener esta obra. Estas actividades van a desarrollar la EXPRESIÓN y se estará trabajando con diferentes estilos de aprendizaje, auditivo, visual y kinestésico.

Actividades de cierre:

Duración: número de sesiones. -El alumnado realiza una reflexión acerca de la función e importancia de la imagen en el entorno y en los medios de comunicación masiva, impresos y electrónicos, así como en el espacio público, se trabaja en plenaria y se escriben conclusiones, (tal reflexión se realiza por escrito y se trabaja como lluvia de ideas, esta actividad hace énfasis en la herencia cultural). -El alumnado busca una imagen publicitaria que sea de uso frecuente en propaganda de la localidad; se pega la copia de la imagen en la libreta de dibujo y realizan una encuesta a la comunidad escolar sobre lo que piensan de la imagen, se anotan resultados. (Esta actividad va a servir como aplicación de conocimientos). -Investigación sobre las funciones de las imágenes artísticas tales como: educativa, emotiva, comunicativa, cognoscitiva y valorativa, tomando como ejemplo el mural de Diego Rivera. El Rio Juchitán, pintado entre 1953 y 1956, el alumnado identifica sus funciones de la obra. -Para retroalimentar el tema el alumnado crea una imagen relacionada con un tema de la localidad aplicando la técnica de mosaico se pueden usar papeles de colores. -Investigación sobre las imágenes televisivas y sus usos, el alumnado redacta un informe sobre el impacto de imágenes televisivos, pueden diseñar un collage de imágenes benéficas para la comunidad y de posibles impactos negativos. (Actividad para reforzar conocimientos sobre el tema). Estas actividades van a desarrollar la CONTEXTUALIZACIÓN y se estará trabajando con diferentes estilos de aprendizaje, auditivo, visual y kinestésico

Metodología: Se trabajará con lluvia de ideas, reflexión sobre vinculación de imágenes con fines didácticos, reflexión de causas, lectura de textos, lecturas iconográficas (característica de una imagen relacionada con un personaje o tema) y reflexiones sobre la herencia cultural. Propuesta de instrumentos evaluativos: -Lista de cotejo o control. -Rúbrica. -Autoevaluación. -Coevaluación. -Portafolio de evidencias docentes. -Portafolio del alumno. -Escala valorativa. -Bitácora o registro anecdotario. Actitudes a desarrollar en el alumnado: Construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del dialogo, expresar su afectividad, su identidad personal y desarrollar su conciencia social.

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PLANEACIÓN ARGUMENTADA CICLO ESCOLAR

Centro escolar: _______________________________________ Zona Esc.:_____ Nombre del docente: ____________________________________________ Asignatura: ARTES,

Bloque I Grado: 3º

Propósito de la asignatura Valoren la imagen como portadora de información visual sobre el mundo al identificar y manejar los elementos básicos del lenguaje visual, lo que permitirá fomentar una actitud crítica y decodificar diferentes mensajes. Competencias a desarrollar para la vida: -Para el aprendizaje permanente. -Manejo de información. -Para la convivencia. Perfil de egreso a trabajar: Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Campo formativo: Se integran tres asignaturas, Formación Cívica y Ética, Artes y Educación Física, significando la formación para la convivencia, la construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del diálogo, educación de emociones para formar personas capaces de interactuar con otros. Registro de resultados de diagnóstico y contexto del aula: -Documentados en la ficha de perfil grupal. Descriptores de logro: -El lenguaje abstracto bi y tridimensional. -Abstracción geométrica, orgánica y lirica. -Elementos y posibilidades técnicas del lenguaje abstracto lirico y geométrico (acuarela, óleo y collage). -Artistas de arte abstracto y sus creaciones y obras. -Diseño de collage basado

Fecha: Agosto-septiembre

Grupo: ______

Tema del bloque: Competencia que se favorece: Artística y cultural

Disciplina (Artes Visuales) Duración: Del 24 de agosto al 30 de septiembre.

Aprendizaje esperado: Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional. Materiales: Lista de materiales que se utilizan en el desarrollo de las sesiones, lo más completa posible. Incluye referencias bibliográficas.

Productos: Investigaciones y análisis, respuestas a preguntas generadoras, muestra de imágenes y definición de características, creaciones de pinturas abstractas e investigaciones de obras geométricas y poligonales de comunidades indígenas. Ejes: Apreciación: Observación y análisis de producciones artísticas que abordan el lenguaje abstracto tanto en la bidimensión como en la tridimensión. Expresión: Experimentación con los elementos y posibles técnicas del lenguaje (lirico y geométrico), tanto bidimensional como tridimensional. Contextualización: Investigación en torno a la obra de artistas que abordan el lenguaje abstracto, tanto en la bidimensión como en la tridimensión. Actividades de inicio: Duración: sesiones de inicio -Actividad de investigación, observación y análisis en producciones artísticas bi y tridimensionales (escultura figurativa y abstracta) y las variantes del arte abstracto: abstracción geométrica, orgánica y lírica. (Tema introductorio y muestra de ejemplos de diferentes artistas reconocidos). -Observación del alumnado de la muestra de la acuarela de Wassily Kandinsky, primera acuarela abstracta. 1912 y realización de preguntas generadoras, ¿qué transmite la obra?, ¿qué formas se aprecian? Y ¿qué ideas consideras que quiso expresar el pintor en esa obra?. -En equipos, se buscan dos imágenes en revistas, catálogos, internet, que correspondan a obras abstractas, el alumnado las analiza y comenta las características que presentan y escribir tres características de cada una, esta actividad va a servir para aprender a identificar la obra artística según sus características. Estas actividades van a desarrollar la APRECIACIÓN y se estará trabajando con diferentes etilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico.

Actividades de desarrollo:

Duración: número de sesiones. -Observación e Investigación sobre las diferentes técnicas del lenguaje abstracto tanto lirico como geométrico, acuarela, óleo y collage y presentación de ejemplos por parte del alumnado. -Para retroalimentar el tema anterior el alumnado lleva a clase un pedazo de tela (puede ser manta) o cartón cáscara de huevo, pinturas y utensilios para aplicar la técnica de chorreado para la cual crearan una pintura abstracta. -Sobre papel, el alumnado diseña un collage aplicando diversos materiales aplicando la abstracción lírica, actividad de retroalimentación y aplicación. -Aplicación de la técnica de gratagge, el alumnado en un cartón blanco lo colorea con tinta negra y ya seco comienza a rasparlo obteniendo figuras diversas o formas sobre esa superficie, con esta

en la abstracción lírica aplicando la técnica de gratagge logrando una imagen abstracta. -Artistas y obras del lenguaje abstracto tanto bi como tridimensional. -Tendencias del lenguaje abstracto y poligonales. Intervención docente: -Reconocer como aprende el alumnado. -Generar condiciones favorables para la inclusión, considerando los diversos contextos familiares y culturales, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje. -Aplicación de estrategias diversificadas. -Promoción de ambientes de aprendizaje.

actividad se trabajará el arte abstracto y se reafirmarán contenidos. -El alumnado en forma individual diseña una forma, figura y objeto con influencia de la abstracción geométrica u orgánica y a su creación le ponen un título, con esta actividad aplicará conocimientos sobre el tema. Estas actividades van a desarrollar la EXPRESIÓN y se estará trabajando con diferentes estilos de aprendizaje, auditivo, visual y kinestésico.

Actividades de cierre:

Duración: número de sesiones. -Investigación en torno a las obras de artistas que abordan el lenguaje abstracto, tanto bidimensional como tridimensional y tendencias. -Para reforzar la actividad se muestra la obra de Kasimir Malevich respondiendo las siguientes preguntas: ¿en qué corriente de la abstracción la sitúan?, ¿qué se interpreta en esta obra?. -Actividad de investigación sobre el arte geométrico, para desarrollar esta actividad es preciso consultar libros, revistas o páginas de internet, en equipos se investiga las formas geométricas y poligonales en pinturas, cerámicas o artesanías realizadas en la comunidad indígena actual redactando un breve resumen de lo investigado, se pueden poner imágenes y posteriormente se muestra en plenaria. -Muestra de obras abstractas orgánicas de los artistas Manuel Felguérez, Juan Soriano y Ángela Gurría, observación por parte del alumnado sobre sus características y redactar sus propias conclusiones. -Para retroalimentar el tema y aplicar conocimientos sobre el mismo el alumnado localiza una obra escultórica abstracta en su localidad, la fotografía y plantea sus conclusiones. Estas actividades van a desarrollar la CONTEXTUALIZACIÓN y se estará trabajando con diferentes estilos de aprendizaje, auditivo, visual y kinestésico.

Metodología: Se trabajará con reflexión de causas, observación y análisis del tema, lectura de textos, lecturas iconográficas (característica de una imagen relacionada con un personaje o tema), diseño de línea del tiempo, textos de síntesis y reflexiones sobre la herencia cultural. Propuesta de instrumentos evaluativos: -Lista de cotejo o control. -Rúbrica. -Autoevaluación. -Coevaluación. -Portafolio de evidencias docentes. -Portafolio del alumno. -Escala valorativa. -Bitácora o registro anecdotario. Actitudes a desarrollar en el alumnado: Construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del dialogo, expresar su afectividad, su identidad personal y desarrollar su conciencia social.