Plan Tentativo Medio Menor 2017

Jardín Infantil y Sala Cuna “La Gloria” Nivel Medio Menor - Plan Tentativo – Abril de 2017

PLAN TENTATIVO MEDIO MENOR 2017 Unidad Ejecutora: Andrea Ejecutora: Andrea Beytia López (Educadora Titular, LC) Carolina Lagos Palma (Educadora Reemplazo) Teresa Fuentes Delgado, Solangella Ramírez Herrera.

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Identificación Unidad Educativa

Jardín infantil: La Gloria Código: 08110005 Directora: Sra. Ernestina Soto Alvarado Dirección: Pasaje Malalcahuello 540 Población La Gloria Comuna: Talcahuano. Nivel: Medio menor. Jornada: Completa. Capacidad: 28 Matricula: 28 Nº de niños: 18 Nº de niñas: 10 N° de familias: 28 Rango de edad: 2 años a 2 años 11 meses de edad Duración: del 3 al 28 de Abril de 2017 Unidad Ejecutora: Carolina Lagos Palma (Educadora Reemplazo), Andrea Beytia López (Educadora titular, Post Natal) Técnicos: Teresa Fuentes Delgado, Solangella Ramírez Herrera.

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Identificación Unidad Educativa

Jardín infantil: La Gloria Código: 08110005 Directora: Sra. Ernestina Soto Alvarado Dirección: Pasaje Malalcahuello 540 Población La Gloria Comuna: Talcahuano. Nivel: Medio menor. Jornada: Completa. Capacidad: 28 Matricula: 28 Nº de niños: 18 Nº de niñas: 10 N° de familias: 28 Rango de edad: 2 años a 2 años 11 meses de edad Duración: del 3 al 28 de Abril de 2017 Unidad Ejecutora: Carolina Lagos Palma (Educadora Reemplazo), Andrea Beytia López (Educadora titular, Post Natal) Técnicos: Teresa Fuentes Delgado, Solangella Ramírez Herrera.

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Objetivo General: Observar, registrar y evaluar las conductas de entrada de los niños y niñas, en los diferentes Ámbitos/Núcleos propuestos por las Bases Curriculares a través de actividades que permiten observar el nivel en el que se encuentran los párvulos. Objetivos del equipo de sala: - Conocer las características generales del grupo y de cada uno en particular -Programar experiencias de aprendizajes destinadas a conocer los niveles de desarrollo e ideas previas de los niños y niñas -Detectar necesidades del grupo de niños-niñas y familia. Objetivos de los niños y niñas: -Conocerse y familiarizarse con el ambiente físico del jardín infantil -Conocerse y familiarizarse con el nuevo personal de aula -Conocer e integrarse paulatinamente a su grupo de pares y adaptarse a la nueva realidad.

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Objetivos específicos por núcleo de aprendizaje:

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Autonomía: Evaluar el nivel de autonomía de los niños y niñas en si tuaciones cotidianas dentro del aula, motivándolos a desenvolverse por sí mismos en las actividades variables y sobre s obre todo en aquellas permanentes. Identidad: Diagnosticar en los niños y niñas el manejo de información acerca de si mismo, tal como su nombre, sexo, características personales y preferencias. Convivencia: Evaluar la capacidad de los niños y niñas para relacionarse en un ambiente de respeto, participación y colaboración con sus pares y los adultos presentes en el jardín infantil. Lenguaje Verbal: Evaluar la capacidad de los niños y niñas de comunicarse utilizando palabras-frases y frases simples, también evaluar el nivel de desarrollo d esarrollo de su vocabulario y su s u capacidad de comprender relatos breves (personajes, acciones, lugares, etc.) Lenguajes Artístico: Evaluar las conductas de entrada de los niños y niñas en relación a su capacidad de expresarse artísticamente a través del cuerpo, la música, la plástica y los l os juegos que realizan dentro del jardín, utilizando su imaginación, fantasía y creatividad. Seres Vivos y su Entorno: evaluar en los niños y niñas conductas de entrada relacionadas con la capacidad p ara reconocer determinadas características de los seres vivos, fenómenos naturales y el cuidado del medio ambiente. Grupos Humanos sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes: Evaluar en los niños y niñas el nivel de comprensión de algunos artefactos de uso diario, además de la valoración que tienen de las personas situaciones, rutinas y personas de su entorno familiar. Relaciones lógico – Matemáticas y de Cuantificación: Evaluar en los niños y niñas su capacidad para establecer algunas relaciones espaciales y temporales (lejos-cerca; dentro-fuera; antes-después). Además diagnosticar su capacidad para identificar determinadas propiedades en los objetos a través de la manipulación y la observación guiada.

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Orientaciones Pedagógicas

Las experiencias de aprendizaje se ejecutarán tomando en cuenta los tres momentos: Inicio: Se presentan a los niños y niñas los materiales que se utilizaran, Desarrollo: Se permitirá que los niños/as manipulen los materiales y trabajen de forma libre. Final: Se recordará lo realizado, r eforzándose los logros de cada niño/a, destacando los logros alanzados, retroalimentando los contenidos. El equipo educativo proporcionará un clima ordenado, cálido y tranquilo a favor de la actividad, se distribuirá de manera de observar y mediar los aprendizajes de niños y niñas, así como también de fomentar un ambiente cálido, de confianza y buen trato. Se acompañará en todo momento el proceso de los niños/as, estando atentas a sus necesidades. Se realizaran preguntas que ayuden a que los niños/as desarrollen nuevos aprendizajes, graduando su complejidad, velando por su seguridad y el respeto por sus ritmos de aprendizaje individual. El espacio físico se conformará de acuerdo a las necesidades e intereses de niños y niñas, así como también el desarrollo físico tomando en cuenta su seguridad en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje La organización del tiempo será de manera flexible con el fin de respetar los ritmos individuales de cada niño y niña en relación a sus tiempos de respuesta, intereses y necesidades. La familia participará en esta planificación aportando con materiales que puedan elaborar en casa o en conjunto con sus hijos e hijas para realizar las experiencias de aprendizaje en el aula, siendo ellos también una entidad protagonista en el proceso de aprendizaje de niños y niñas. La evaluación  se realizará a través de pauta edumetrica considerando aprendizajes esperados de primer y segundo ciclo, la información recogida será a través de la observación directa por parte del equipo de sala y la ejecución de experiencias de aprendizaje acordes.

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Ámbito

Núcleo

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Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo, N° 2 Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas.

2.3: Manipula objetos o elementos con prensión de pinzas.

-Manipular objetos o elementos con prensión de pinzas -Trasvasijar botones de un envase a otro -Sacar juguetes de una caja o canasto

Evaluación  

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2.4: Manipula objetos o elementos,  ya sea, desenvolviendo, rasgando, ensartando, destornillando u otros. l ai c o S y l a o r

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Segundo Ciclo N°1.- Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación.

-Desenvolver frugelé -Rasgar papel. -Trasvasijar líquidos -Atornillar -Ensartar cuentas -Desatornillar 1.1: Utiliza distintos elementos o -Utilizar brocha con materiales con intencionalidad y intencionalidad y precisión. precisión (brocha, tiza, pegamento, -Utilizar tiza con etc). intencionalidad y precisión. -Utilizar pincho con intencionalidad y precisión. -Utilizar pegamento con intencionalidad y precisión. 1.2: Utiliza lápiz y otros elementos -Utilizar pincel con para colorear dibujos hechos por intencionalidad y precisión. el/ella u otros/as, sin perder su -Utilizar lápiz con forma. intencionalidad y precisión para colorear dibujos. -Utilizar plumón con intencionalidad y precisión para colorear dibujos. -Utilizar el lápiz grafito con intencionalidad y precisión para dibujar

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Coge un objeto en cada mano. Intenta agarrar objetos pequeños con toda la mano. Manipula objetos o elementos con prensión pinza (Índicepulgar). Garabatea espontáneamente. Desenvuelve elementos. Rasga papeles. Desatornilla. Enhebra elementos u objetos. Trasvasija líquidos o elementos de un envase a otro. Toma el lápiz con prensión pinza (índice-pulgar) Rasga papeles, siguiendo líneas rectas. Pica papeles utilizando prensión pinza (índice-pulgar) Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas. Utiliza lápiz para colorear sus propios dibujos respetando bordes. Utiliza tiza para colorear sus dibujos respetando bordes. Utiliza tempera para colorear sus dibujos respetando bordes.

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Ámbito

Núcleo

Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo - N°3: Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas y situaciones que le pueden generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar.

3.3: Se aleja de situaciones peligrosas cuando el adulto se lo indica.

-Realiza acciones para solicitar ayuda -Pide ayuda frente a su cuidado personal -Se aleja de situaciones peligrosas cuando el adulto les indica.

3.4: Dice o muestra cuáles son los objetos o situaciones peligrosas

-Señala objetos peligrosos en la sala y en el hogar -Nombra objetos peligrosos en el jardín y el hogar -Señala Situaciones Peligrosas en el jardín y el hogar -Nombra situaciones peligrosas en el jardín y el hogar. -Correr con soltura -Patear una pelota -Subir y bajar escaleras solo o apoyándose de la pared -Correr esquivando obstáculos -Correr en distintas direcciones. Correr en distintas direcciones usando freno motor al escuchar una señal auditiva. -Correr en distintas direcciones usando freno motor al escuchar una señal visual. -Correr en distintas direcciones usando freno motor al escuchar una señal gestual.

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Primer Ciclo - N° 4: Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración. Segundo Ciclo N°2: Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e e implementos apreciando sus

4.4: Corre con seguridad en distintas direcciones esquivando obstáculos.

2.1: Corre en distintas direcciones usando freno motor al escuchar una señal auditiva, visual o gestual.

Evaluación 

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Se detiene al escuchar una advertencia. Se aleja al escuchar una advertencia.

Señala objetos peligrosos. Nombra objetos peligrosos. Señala Situaciones Peligrosas. Nombra situaciones peligrosas.

Corre espontáneamente. Corre manteniendo el equilibrio. Recorre circuito psicomotor.

Utiliza freno motor al escuchar una señal auditiva. Utiliza freno motor al escuchar una señal visual. Utiliza freno motor al escuchar una señal gestual.

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progresos.

2.2: Corre variando velocidad, evitando obstáculos y manteniendo el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas.

-Correr variando velocidad. -Correr evitando obstáculo. -Correr manteniendo el equilibrio al desplazarse en caminos. -Correr manteniendo el equilibrio al desplazarse por líneas demarcadas -Mantener el equilibrio estático al desplazarse por circuitos demarcados en espacios planos. -Mantener el equilibrio estático al desplazarse por circuitos demarcados en planos inclinados. -Mantener el equilibrio dinámico al desplazarse por circuitos demarcados en espacios planos. -Mantener el equilibrio dinámico al desplazarse por circuitos demarcados en planos inclinados. -Practica ejercicios que necesitan rapidez r econociendo sus progresos.

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Corre variando velocidades. Corre evitando obstáculos que encuentra a su paso. Corre manteniendo el equilibrio al desplazarse en caminos o líneas demarcadas.

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Ámbito

Núcleo

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Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo - N° 5: Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender a sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de acción habitual.

5.3: Elige objetos, entre varios que se le ofrecen en su medio, utilizándolo para lo que fueron diseñados.

-Explorar libremente materiales de la sala e interactúa con ellos -Tomar diversos objetos e interactuar con ellos -Desarma y arma objetos sencillos -Jugar con legos y encajes -Jugar con elementos de cocina -Experimenta con los diversos materiales de los rincones -Jugar con distintos objetos -Observar y/o hacer sonar distintos objetos -Elegir objetos de varios que se le ofrecen -Utilizar objetos dándoles distintos usos -Explorar la sala. -Proponer ideas frente a problemáticas, utilizando otras que ya se han dado anteriormente por compañeros  y adultos. -Explicar pasos para llevar a cabo la solución del problema -Proponer ideas coherentes con el problema, que no las ha dicho otro niño, niña o adulto. -Dar ideas acertadas para resolver un problema que se suscita en su entorno. -Proponer ideas propias frente a

5.4: Utiliza objetos dándole un uso diferente al habitual, r espondiendo a sus intereses. ai c o S y l a r

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Segundo Ciclo N°4: Proponer ideas y 4.1: Propone ideas frente a estrategias para contribuir a problemáticas, utilizando otras que resolver situaciones que le permitan  ya se han dado anteriormente (por llevar a cabo sus iniciativas y compañeros/as o adultos) propuestas. 4.2: Propone ideas propias frente a problemáticas aunque estas no sean las apropiadas para resolver el problema.

Evaluación 

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Abre cajas para ver su contenido. Explora objetos y/o materiales para conocer su funcionamiento. Elige objetos o elementos para  jugar para los que fueron diseñados. Busca los materiales que necesita para jugar. Da un uso diferente al material de acuerdo a sus intereses. Da un uso diferente a objetos de acuerdo a sus intereses.

Menciona ideas que se han dado anteriormente por un compañero/a. Menciona ideas que se han dado anteriormente por un Adulto. Sugiere ideas espontáneamente a sus pares Propone ideas espontáneamente al adulto

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problemáticas aunque estas no sean las apropiadas para resolver el problema.

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Ámbito

Núcleo

Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo - N°12: Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo.

12.2: Pide objetos que están fuera de su alcance con gestos o vocalizaciones.

-Pedir objetos con acciones o palabras. -Pedir el objeto que desea con gestos

12.3: Elige actividades entre varias alternativas disponibles. l

-Elige entre varias alternativas de materiales. -Elige entre varias opciones de  juegos.

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Evaluación 

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12.4: Toma decisiones simples (Cambio de juego, amigos, materiales...).

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-Manifestar preferencias a través de palabras o acciones -Tomar decisiones simples (elegir con que jugar, materiales  y compañeros).

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Segundo Ciclo N°1.- Proponer  juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas.

1.1: Propone juegos y actividades  ya conocidas.

-Proponer juegos ya conocidos. -Proponer actividades ya conocidas. -Organizar juegos con reglas simples. -Proponer juegos grupales.

1.2: Propone formas o adecuaciones -Propone formas en la en la organización de los juegos. organización de los juegos -Propone adecuaciones en la organización de los juegos. -Realizar proyectos de juegos grupales.

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Pide nombrando los objetos que desea y que se encuentra fuera de su alcance. Pide objetos que desea y que se encuentra fuera de su alcance a través de vocalizaciones. Elige materiales a utilizar para llevar a cabo una actividad. Elige a qué quiere jugar entre dos alternativas. Elige a qué quiere jugar entre varias alternativas. Elige lugares donde realizar una actividad. Nombra con qué compañero  jugar. Cambia de materiales o de actividad de acuerdo a sus preferencias. Sugiere juegos ya conocidas por el/ella. Sugiere actividades ya conocidas por el o ella. Sugiere juegos y/o actividades de acuerdo a su interés. Propone formas en la organización de los juegos Propone adecuaciones en la organización de los juegos

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Ámbito

Núcleo

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Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo - N°3: Identificarse progresivamente como persona singular, a través del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.

3.3: Dice su nombre cuando se l e pregunta.

-Mirar o girar la cabeza cuando escucha su nombre -Dice su nombre -Dice algún diminutivo de su nombre -Nombra al niño/a por su nombre -Mirarse frente al espejo -Mirar fotografías de él, reconocerse -Repetir su nombre y/o apellido -Responder a escuchar su nombre en canciones -Comentar sus gustos y/o preferencias personales respecto a actividades. -Comentar sus gustos y/o preferencias personales respecto a juegos. -Comenta sus gustos y/o preferencias respecto a actividades en casa

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3.4: Dice su nombre, apellido y algunas características físicas.

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Segundo Ciclo N°6: Representarse a si mismo destacando sus características personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas.

6.1: Comenta sus gustos y/o preferencias personales, respecto de actividades, juegos u otros.

Evaluación 

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Dice su nombre en diminutivo cuando se le pregunta. Dice su nombre en forma correcta cuando se le pregunta. Dice su nombre. Dice su apellido. Nombra características físicas.

Dice que comidas le gustan Cuenta lo que le gusta hacer en su casa

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Ámbito

Núcleo

Ap. Esperado

Primer Ciclo N°6: Comunicar a los demás algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y algunas características personales. l ai c

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

6.2: Se representa a través de un dibujo o modelado y dice características psicológicas.

-Presentarse a través de un dibujo y decir características sicológicas. -Presentarse a través del modelado y decir características sicológicas -Reconocer en fotografías imagen masculina papá e imagen femenina mamá -Hacer figuras en el piso de niño  y niña. -Observar video de niños y niñas. -Reconocerse como niño o niña a través de fotografías -Verbalizar si es niño o niña. -Reconocer en familiares si son hombres o mujeres.

6.3: Dice o indica si es niño o niña.

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6.4: Muestra diferenciando hombres y mujeres en representaciones familiares. Segundo Ciclo N°5: Apreciar 5.1: Muestra personajes positivamente su género y respetar masculinos o femeninos en el otro en situaciones de la vida imágenes ( registros visuales) cotidiana, ampliando el conocimiento 5.2: Menciona algunas de las características femeninas y características corporales propias masculinas en diferentes contextos de su sexo, comentando que le culturales. gusta ser de hombre o mujer.

-Ver imágenes de mujer y hombre en revistas o laminas

Evaluación  

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- Mencionar algunas características corporales propias de su sexo, comentando lo que le gusta de ser hombre -Mencionar semejanzas entre las características corporales de hombres y mujeres. -Mencionar diferencias entre las características corporales de hombres y mujeres.

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Se dibuja a si mismo Se representa a si mismo a través del modelado

Muestra en una imagen si es niño o niña. Verbaliza si es niño o niña.

Verbaliza si es hombre o mujer. Indica si un adulto significativo es hombre o mujer. Muestra personajes femeninos  y/o masculino Dice si es Hombre o Mujer Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer Menciona características corporales propias de su sexo.

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Ámbito

Núcleo

Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo N°11: Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades  y que le permiten expresar y manifestar sus características y fortalezas personales.

11.3: Participa en actividades que producen interés y agrado en el grupo.

-Manipular libremente diferentes materiales de la sala. -Manipular diferentes materiales del rincón de arte -Jugar a las rondas -Jugar a las escondidas -Bailar con pompones -Bailar con cinta -Bailar con pañuelos. -Bailar con sonajeros. -Vocalizar o gestualizar frente a situaciones que le atraen -Expresar gestual, verbal y corporalmente alegría cuando logra algo que desea -Participar activamente en actividades de su interés -Demostrar alegría mostrando sus trabajos. -Jugar en áreas. -Comentar sus trabajos realizados

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11.4: Demuestra alegría ante sus éxitos, mostrando sus tr abajos frente a otros. c o S y l a

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Segundo Ciclo N°6: Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los demás, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.

6.1: Muestra sus trabajos a otros haciendo comentarios positivos ante sus logros 6.2: Realiza comentarios positivos sobre las acciones o tareas desarrolladas por otros

-Comentar los trabajos realizados por sus pares

Evaluación 

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Menciona o indica juegos que le gusta realizar con sus pares. Se integra espontáneamente a  juegos colectivos. Participa en juegos colectivos.

Muestra sus trabajos frente a otros. Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difícil. Comenta cuando le resulta bien una actividad o un juego.

Muestra sus trabajos a sus pares y/o adultos Muestra confianza en sus capacidades y satisfacciones por sus logros Realiza comentarios positivos ante sus logros Realiza comentarios positivos sobre las características desarrolladas por otros Comenta cuando le resulta bien una actividad

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°1: Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del ámbito de la familia, y relacionándose mediante expresiones de diferente tipo tales como: contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

1.3: Juega con otros niños o niñas y adultos de forma espontánea.

-Interactuar con el equipo de sala a través de juegos, momentos de bienvenida, saludo, etc. -Interactuar en diversos juegos propuestos por el adulto tales como pelota, pollitos vengan, huero huero. -Interactuar con otros niños y niñas a través de juegos, experiencias, rutina, etc. -Jugar con otros niños y niñas en forma espontánea en patio y sala. -Compartir con otros niños y niñas en juego de patio -Invitar a jugar a niños y niñas en patio y sala. -Compartir materiales en patio y sala -Compartir con otros niños y niñas en juego de patio

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1.4: Invita a otros niños y niñas a  jugar, compartiendo juguetes y materiales.

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Segundo Ciclo N°4: Ampliar sus 4.1: Juega con otros niños y niñas, prácticas de convivencia social en solicitando materiales y juguetes nuevas situaciones, para afianzar y de buena forma profundizar la colaboración y relación con los otros. 4.2 : juega con sus pares generando interacciones en un

-Juegos en áreas -Juegos en patio interior

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-Juegos en áreas -Juegos en patio interior

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Se acerca a sus pares. Inicia juegos con sus pares. Juega en forma espontánea con niños no habituales.

Solicita materiales o juguetes a sus pares. Ofrece materiales o juguetes a sus pares.

Juega con sus pares de forma espontanea Pide materiales a sus pares de buena forma Ofrece al resto de sus par es  juguetes y/o materiales con los que está trabajando. Se integra espontáneamente en  juegos grupales

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clima de colaboración y respeto

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Juega espontáneamente en  juegos y actividades con otros pares no habituales Juega con sus pares en un clima de respeto y colaboración Conversa con niños/as y adultos Invita a jugar a sus pares

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°4: Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

4.3: Participa en distintas situaciones, con sus pares respetando espacio, materiales u otros.

-Mira, conversa y escucha cuando esté tomando desayuno, almuerzo con sus pares -Juego de área -Juegos en patio techado. -Participar en distintos juegos con sus pares. -Participar en distintos juegos con sus pares respetando espacios, materiales

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4.4: Colabora en diversas situaciones que favorecen el bien común, respetando distintas normas, turnos u otros.

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-Colaborar en distintas situaciones respetando turnos, normas. -Participa en saludo y despedida

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Segundo Ciclo N°5: Iniciarse en prácticas democráticas señalando sus opiniones, respetando las de los demás y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien común con sus pares y con la comunidad.

5.1: Opina con libertad y escucha a sugerencia del adulto

5.2: Pide la palabra y comunica sus ideas libremente

-Participa en momento del círculo del saludo. -Opina cuando el adulto ofrece la palabra -Escucha a sus pares y adultos en silencio. -Participa en el momento del círculo del saludo. -Expresas sus ideas. -Levanta la mano para hablar.

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Juega con otros niños/as en forma espontánea. Juega con otros niños/as compartiendo materiales y/o  juguetes. Saluda respondiendo al contacto inicial con niños/as. Juega con otros niños/as que empieza a conocer. Presta a sus pares objetos que le son propios. Colabora trayendo los objetos que se le solicitan, r espetando turnos. Ayuda cuando se lo piden. Levanta la mano para hablar. Saluda y/o se despide. Opina cada vez que se le solicita Se mantiene en silencio cuando otros opinan

Pide la palabra levantado la mano Expresa sus ideas libremente pidiendo la palabra

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Ap. Especifico

Primer Ciclo - N°5: Integrarse a 5.2: Busca contacto social entre  juegos grupales y colectivos sus pares y adultos cercanos. descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.

Experiencia de Aprendizaje

-Jugar con compartiendo materiales.

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-Jugar con adultos compartiendo juguetes y materiales 5.3: Acepta expresiones de afecto de sus pares. l ai c o S y l a

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5.4: Participa colaborativamente en juegos o actividades grupales, disfrutando la compañía de otros/as. v

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-Mostrar emoción al adulto en recepción. -Recibir abrazo o gesto de cariño de sus pares en momento de saludo. -Acepta expresiones de afecto de otros niños y niñas y adultos durante la jornada. -Juegos en patio interior y exterior. -Juegos de áreas

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Segundo Ciclo N°1: Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfacción de sus deseos, considerando las necesidades de los demás.

1.1: Nombra sentimientos y emociones que afectan a sus pares en situaciones cotidianas.

-Lectura de fotografías -Lectura de cuentos

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Entrega un juguete, un objeto o algo que está comiendo como forma de relacionarse con un niño/a. Entrega un juguete, un objeto o algo que está comiendo como forma de relacionarse con un adulto. Sonríe cuando sus pares le expresan cariño a través de palabras o gestos. Acepta que sus pares se acerquen a él o ella.

Juega con otros niños/as espontáneamente. Juega con otros niños/as a solicitud del adulto. Solicita los materiales y  juguetes de buena forma. Se integra a un grupo de niños/as que están jugando a algo que le interesa. Muestra sentimientos o emociones en (fotos, laminas, cuentos) Menciona sentimientos o emociones en (fotos, laminas, cuentos) Nombra emociones (susto, risa,

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1.2: Avisa al adulto o comenta cuando ve a un niño o niña triste o enojado/a.

-lectura de fotografías -lectura de cuentos

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llanto, gritar , abrazar, caricias, pataletas, enojos, entre otros), que afectan a sus pares Comenta sentimientos (amor, miedo, alegria, tristesa rabia, entre otros), que afectan a sus pares Avisa al adulto cuando ve a un niño/a triste o enojado.

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°8: Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizándose frente a las necesidades de los demás.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

8.3: Expresa espontáneamente cariño a través de palabras o gestos.

-Expresar emociones en respuesta de distintas situaciones -Expresar cariño a sus pares y adultos -Expresar afecto a sus par cuando está afectado/a -Expresar corporal, gestual, verbalmente alegría frente a las personas

8.4: Comunica sentimientos y emociones a través de gestos o palabras. l ia c o

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Segundo Ciclo N°6: Contribuir con los demás, aportando a personas o grupos de ellas con su compañía, sus conocimientos, sus afectos, sus expresiones.

6,1: Comparte diferentes sentimientos y emociones que le provocan situaciones cotidianas de juego con otros. 6.2: Expresa sentimientos y emociones sin lastimarse a si mismo y a otros/as

-Comenta sus experiencias personales a sus pares y /o adultos, en momentos de circulo -Comunica lo que siente en diversas actividades lúdicas -Demuestra con gestos y/o palabras afecto a sus pares y/o adultos por iniciativa propia (beso, abrazo, caricia) -Expresa verbalmente sentimientos y emociones sin lastimarse a si mismo, ni atrás u a otros -Se acerca o se sienta al lado de un compañero o compañera que esta triste para intentar consolarlo

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Se acerca a un compañero cuando esta triste. Abraza a su compañero/a espontáneamente. Abraza al adulto espontáneamente. Da a conocer de manera verbal sentimientos y emociones. Gestualiza sentimientos y emociones. Comenta sus experiencias personales a sus pares y /o adultos. Comunica lo que siente en diversas actividades lúdicas Demuestra con gestos y/o palabras afecto a sus pares y/o adultos por iniciativa propia (beso, abrazo, caricia) Expresa verbalmente sentimientos y emociones sin lastimarse a si mismo, ni atrás u a otros Se acerca o se sienta al lado de un compañero o compañera que esta triste para intentar consolarlo

Jardín Infantil y Sala Cuna “La Gloria” Nivel Medio Menor - Plan Tentativo – Abril de 2017

Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°3: Comprender progresivamente la intención comunicativa, expresada verbalmente y a través de acciones, de las personas con las q ue interactúa.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

3.2: Sigue instrucciones sencillas.

-Seguir instrucciones sencillas (toma la pelota, ven, dame un beso, pásame el zapato) guardar juguetes. -Jugar simón manda -Jugar pollitos, pollitos vengan

3.3: Nombra o muestra objetos  y personas cuando se le pregunta por ellos. l a n b ió r e c V a ci

-Nombrar objetos cuando se le muestran -Nombrar personas cuando se le pregunta. -Llamar al niño/a por su nombre -Mostrar objetos cuando se le pregunta por ellos

Evaluación 

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n u a g o n C

3.4: Menciona las acciones que realizan otros o él/ella mismo/a. e L

Segundo Ciclo N° N°5: Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva

5.1: Realiza acciones de acuerdo a instrucciones o mensajes de mayor complejidad.

-Solicitar acciones sencillas de la rutina diaria, ir al patio, -Solicitar elementos cercanos al niño o niña. -Juega a simón manda -Juega a leer cuentos a sus pares -Explica a sus pares las instrucciones de una actividad.

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Coloca atención cuando se le dan instrucciones simples. Sigue instrucciones sencillas (realiza pequeños encargos Ej.: traer algo cuando se le pide, llevar un objeto a alguien). Señala a un adulto significativo del aula, al preguntarle dónde está. Muestra objetos cuando se pregunta por ellos. Nombra objetos que contienen las imágenes. Muestra y/o nombra personas cercanas en fotografías cuando preguntan por ellos. Menciona acciones que él realiza, cuando se le pregunta. Menciona acciones que realizan otros/as. Realiza acciones siguiendo instrucciones dadas por el adulto. Dice a otros niños y niñas a petición del adulto, el contenido del texto. Dice a otros niños y niñas, a petición del adulto, el propósito de una actividad

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Ámbito

Núcleo

Ap. Esperado

Ap. Especifico

Primer Ciclo N°7: Comprender las acciones 7.2: Imita las acciones que principales de diversos textos orales en: indica la canción o imagen de un narraciones, canciones, cuentos y versos. texto.

7.3: Hojea y verbaliza contenidos de un texto.

Experiencia de Aprendizaje

-Escuchar con atención -Imitar acciones que indica una canción, cuento, rima, poema -Imitar acciones que indica una imagen -Hojear un texto -Verbalizar contenido de un texto

Evaluación 

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7.4: Responde a preguntas sencillas relacionadas con: verso, narración, canción o poesía que le presenta el adulto. a

n b ói r e c V a ic n

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-Responder a preguntas sencillas en relación a una narración oral.

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C e L

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Segundo Ciclo N°8: Interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas

8.1: Juega a leer tomando un libro o cuento y narra una pequeña historia que conozca o invente.

-Narra una pequeña historia escuchada. -Inventa y relata una pequeña historia -Dibuja la historia inventada por él/ella



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Imita acciones de una canción conocida. Dramatiza las acciones que indica una canción o imagen. Manipula y observa libros. Hojea revisando contenidos de un texto. Verbaliza el contenido de un texto. Menciona personajes, objetos  y acciones del cuento narrado. Responde a preguntas simples relacionadas con una canción, narración o poesía. Menciona características de personajes de un cuento escuchado. Cuenta con sus propias palabras acciones de un cuento, guiándose por las ilustraciones. Narra una pequeña historia escuchada. Inventa y relata una pequeña historia Dibuja la historia inventada por él/ella

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N° 11: Identificar progresivamente símbolos y palabras a través del contacto con materiales gráficos y audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos.

l a n b ói r e c V a ci n

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u a g o n C e L

Segundo Ciclo N°4: Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas) avanzando en el aprendizaje de los fónicos

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

11.3: Expresa verbalmente el significado de logos en distintos registros visuales.

-Observar laminas -Observar álbum de etiquetas reconociendo marcas. -Observar múltiples envases con etiquetas reconociendo marcas. -Observar catálogos de supermercados identificando logos. -Observar imágenes de diversos logos. -Mostrar algún producto de envase conocido -Expresar verbalmente el significado de logos 11.4: Reconoce símbolos o signos -Reconocer símbolos de funcionales y familiares para él o peligro. ella. -Mencionar significados de símbolos tales como: no fumar, zona de seguridad, extintor. -Mencionar la utilidad de los símbolos. 4.1: Pregunta por el significado de -Lectura de revistas y símbolos y textos de su interés periódicos -Lectura de imágenes -Lectura de libros

Evaluación 

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4.2: lee etiquetas asociando palabras a imágenes o ilustraciones

-Observar múltiples envases con etiquetas -Observar catálogos de supermercados

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Reconoce logos significativos para él o ella. Da nombre a logos en distintos registros visual.

Menciona algunos símbolos de su entorno. Le otorga significado a algunos símbolos de su entorno (Ej: no fumar, peligro, entre otras). Piden que le lean lo que aparece en un anuncio Pide que le expliquen significado de una imagen Pregunta por el significado de un texto Muestra el nombre de logos de productos conocidos. Dice el nombre de logos de productos conocidos.

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-Observar imágenes de diversos logos.



Dice el nombre de logos de productos conocidos.

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Ámbito

Núcleo

Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo N°13: Comunicarse progresivamente con otros a través de las distintas formas de lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes.

13.3: Solicita intencionadamente lo que necesita con gestos y/o palabras sencillas (se acepta pronunciación en desarrollo).

-Solicitar con gestos, movimientos corporales títere o juguete. -Solicita con gestos y/o movimientos corporales muestras de cariño. -Solicita con palabras sencillas algún juguete o material.

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Evaluación 

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13.4: Se comunica a través de frases simples para darse a entender.

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Segundo Ciclo N°7: Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente

7.1: Se comunica con oraciones simples (sujeto y predicado)

-Solicitar intencionalmente con palabras sencillas -Comunicarse con palabras sencillas. -Menciona lo que hará en determinado rito. -Menciona con quienes realiza actividades preferidas -Menciona que hizo en juegos de patio y actividades en sala.

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Dice "No" junto con el movimiento de cabeza. Dice "upa" cuando quiere que lo tomen en brazos. Solicita a través de gestos lo que quiere; ya sea señalando o buscando un objeto que quiere. Pide lo que necesita a través de palabras sencillas. Dice frases simples para darse a entender (3 a 4 palabras). Da recados simples. Se comunica utilizando pronombres (yo, tu, el/ella) Se comunica utilizando sustantivos (mamá, papá, perro, gato, etc) Se comunica utilizando verbos simples (correr, comer, dormir, etc.)

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°1 : Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos)  y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

1.3: Observa, verbaliza o reacciona gestualmente ante alguna característica de un objeto o elemento visual.

-Observar objetos o elementos visuales de su entorno -Manipular elementos de su entorno (piedras, agua, hojas, ramas) -Manipular instrumentos musicales -Manipular álbum de texturas -Observar y manipular papeles de diferentes colores. -Identifica color en objetos -Identifica forma en objetos -Identifica tamaño en objetos -Comenta características de objetos o elementos visuales.

1.4: Realiza comentarios en torno a características de objetos o elementos con los que  juega o trabaja. o ic t

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Evaluación 

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Segundo Ciclo N°15: Disfrutar obras artísticas distinguiendo y apreciando elementos básicos de las formas de expresión: color, forma, línea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodías, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad estética

15.1: Crea sus propias obras artísticas con materiales diversos

15.2: Demuestra con gestos y argumentos su agrado y satisfacción frente a sus creaciones plásticas

-Crea sus propios dibujos con distintos lápices.. -Pinta con tempera libremente -Modela con masa diversas figuras libremente -Se alegra cuando realiza sus obras plásticas -Comenta con sus pares sus trabajos realizados

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Da a conocer de forma verbal característica de un objeto o elemento visual. Reacciona de forma gestual ante características de un objeto.

Menciona características de un objeto o elemento visual (color, forma, tamaño, entre otros). Comenta características de objetos o elementos visuales con los que juega. Realiza obra plástica diferente a los demás. Realiza obras plásticas con diferentes materiales. Crea obras artísticas combinando distintas técnicas Sonríe al realizar sus obras artísticas Realiza obra artística frente a los demás Comenta su agrado o desagrado frente a diferentes obras artísticas.

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°4: Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos melódicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples.

o ci t n sí ió

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

4.3: Utiliza diversos instrumentos de percusión acompañando canciones sencillas (sonajero, pandero, tambor, palo de agua, triángulo, claves, etc.).

-Concurso de canto. -Entonar canción acompañado de Instrumentos musicales. -Entonar canción y tocar instrumentos formando una orquesta musical.

4.4: Marca el pulso de una canción con diversos instrumentos de percusión.

-Marca el pulso de una canción con instrumentos musicales -Producir sonido usando un sonajero, pandero, claves, palos de agua, triángulo)

6.1: Reproduce secuencias rítmicas breves, utilizando diversos instrumentos de percusión. 6.2: Expresa a través del uso de instrumentos variaciones de velocidad e intensidad en una canción.

-Repetir secuencia sencilla con instrumentos musicales.

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Segundo Ciclo N°6: Expresar utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres

-Utiliza instrumentos variando velocidades e intensidades -Repite secuencia melódica variando intensidad y velocidad

Evaluación 

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Utiliza espontáneamente diversos instrumentos de percusión para cantar. Utiliza instrumentos musicales de percusión acompañando algunas canciones infantiles. Sigue el ritmo de una canción con instrumentos musicales. Canta canciones acompañado de diferentes instrumentos como: tambores, sonajeros, entre otros. Utiliza instrumentos musicales Repite una sencilla y breve secuencia rítmica con sus palmas. Usa algún instrumento musical variando intensidad y velocidad en una canción. Reproduce una secuencia rítmica sencilla con algún instrumento variando intensidad

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°6 : Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de música.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

6.3: Mueve su cuerpo al oír la música siguiendo el ritmo de ésta.

-Mover partes de su cuerpo al oír música -Seguir el ritmo de la música -Mover todo el cuerpo al escuchar música. Mover todo el cuerpo al escuchar música alternando velocidades (lento – rápido) Mover todo el cuerpo al escuchar música alternando intensidades (despacio – fuerte)

6.4: Mueve su cuerpo al oír la música, alternando distintas velocidades e intensidades. o ci t n sí ói

Evaluación 

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Segundo Ciclo N°5: Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la música.

5.1: Baila espontáneamente observando a otros niños/as o adultos

-Bailar libremente diferentes tipos de música con o sin implementos. -Bailar libremente música. -Jugar a bailar imitando los movimientos de la tía. -Bailar libremente música moderna. -Bailar libremente música folklórica. -Bailar libremente música clásica.

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Sigue el ritmo con su cuerpo al escuchar la música. Acompaña la música con las palmas. Mueve su cuerpo al oír música, alternando diferentes velocidades. Mueve su cuerpo al oír música, alternando diferentes intensidades. Reproduce sencillos movimientos de baile. Reproducir sencillas coreografías siguiendo una secuencia. Baila espontáneamente al oír la música Baila espontáneamente utilizando implementos Baila espontáneamente al observar a sus pares y adultos

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5.2: baila espontáneamente recreando los movimientos observados con sus compañeros/as y adultos

-Baila diferentes ritmos observando a sus pares y recreando sus pasos. -Baila secuencias simples -Baila marcando el paso con instrumentos.

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Repite una sencilla y breve secuencia rítmica con sus palmas. Marca el pulso de una canción con algún instrumento de percusión. Repite una secuencia rítmica sencilla con algún instrumento musical variando velocidades.

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°11: Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

11.3: Maneja materiales de expresión plástica con cierta intencionalidad.

-Explorar témperas masa, greda, lápices de cera, lápices de colores, plumones

11.4: Realiza acciones que expresan una intención, con diferentes materiales plásticos.

-Amasar -Aplastar masa -Apretar greda -Arrugar papel -Pintar con distintos tipos de lápices -Colorear con témpera.

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Evaluación 

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Segundo Ciclo N°1: Expresarse creativamente a través de distintas manifestaciones artísticas: pintura, modelado. Gráfica. Teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas

1.1: Da nombre y forma a sus producciones plásticas (dibujo, modelado, pintura, construcción, etc,) 1.2: Combina materiales y técnicas plásticas en distintas producciones plásticas (dibujo, pintura, modelado, construcción, etc.)

-Verbaliza acerca de lo que está dibujando -Verbaliza acerca de la forma de sus creaciones -Da nombre a sus creaciones -Combina materiales -Combina técnicas -Crea combinando técnicas y materiales

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Manipula materiales de expresión plástica. Utiliza materiales de expresión plástica (témpera, lápices, plumones, masa, hojas, greda, entre otros) con cierta intencionalidad. Construye con diferentes materiales de expresión plástica, acciones que expresan una intención. Realiza acciones con diferentes materiales de expresión plástica en diferentes superficies. Mezcla materiales de expresión plástica para ver su efecto. Da nombre a sus creaciones plásticas Da forma a sus creaciones plásticas Da forma coherente a sus creaciones plásticas Combina materiales en sus producciones Combina técnicas en sus producciones. Construye con distintos materiales dando forma a su creación

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Jardín Infantil y Sala Cuna “La Gloria” Nivel Medio Menor - Plan Tentativo – Abril de 2017

Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Ap. Especifico

Primer Ciclo N°2: Descubrir, mediante 2.3: Señala o nombra en láminas relatos, imágenes, objetos, y visitas, a personajes de su entorno más algunas de las principales características de cercano y significativo. las personas y grupos que conforman su comunidad. s e t n a v el e r s

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2.4: Juega a representar actividades que realizan personas de la comunidad r

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Experiencia de Aprendizaje

-Expresar gestos de alegría a l ver a su mamá o papá -Visita de personas que no sean de su sala -Señalar en láminas a personajes tales como carabinero, bombero, enfermera cuando se le pregunta -Nombra en láminas a personas de su entorno tales como carabinero, bombero, enfermera cuando se le pregunta. -Jugar a representar a personas de su comunidad: bomberos, carabineros, doctores, etc.

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Muestra en una fotografía personas que le son significativas, al preguntarle por ellos. Reconoce a personal que trabaja en el jardín (manipulados, auxiliar u otro personal de aula.

Muestra personas de su comunidad (Carabineros, bomberos, doctores, entre otros) Nombra personas de su comunidad (Carabineros, bomberos, doctores, entre otros) Juega a representar actividades que realizan personas de su comunidad.

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Segundo Ciclo N°2: Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

2.1: Nombra personas de su comunidad y la función que cumplen

-Nombran a personas que trabajan en jardín infantil y que función cumplen -Nombran personajes de su comunidad a través de imágenes y sus funciones

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Nombra alguna actividad que llevan a cabo personas que trabajan en el jardín Infantil. Nombrar personas de su comunidad (carabineros, bomberos, doctores, entre otros).

Jardín Infantil y Sala Cuna “La Gloria” Nivel Medio Menor - Plan Tentativo – Abril de 2017

Ámbito

Núcleo s e t n a v le e r s

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Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo N°3: Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploración, la formulación de preguntas y el intercambio con otros.

3.3: Integra a sus juegos, objetos y artefactos de uso doméstico, de acuerdo a su función

-Explorar artefactos tales como: teléfono, celulares, botellas, plancha, secador,  juguera -Manipular artefactos como teléfono, celular, -Jugar con artefactos de uso doméstico -Jugar con objetos de uso doméstico. -Manipular herramientas de plástico y comentar su utilidad. -Manipular celulares y teléfonos y comentar su utilidad. -Jugar con juguetes electrodomésticos como pancha, batidora, cocina, tazas, ollas etc. Comentando su utilidad.

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3.4: Comenta acciones y funciones que se realizan con objetos o artefactos de uso cotidiano que se le muestran a r

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Usa objetos o artefactos de acuerdo a su función. Realiza acciones con objetos o artefactos de acuerdo a su función (olla para cocinar, lavaplatos para lavar, etc.

Responde a preguntas sencillas sobre objetos y artefactos cotidianos. Menciona y/o comenta acciones que se realizan al utilizar objetos y/o artefactos domésticos. Comenta la función de los objetos y artefactos que se les muestran. Realiza preguntas r elacionadas con el funcionamiento de objetos y artefactos cotidianos.

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Segundo Ciclo N°6: Apreciar diversas 6.1: Responde preguntas obras e invenciones creadas en lo ámbitos sencillas sobre características tecnológicos y científicos distinguiendo las de algunos objetos tecnológicos funciones que cumplen para las personas  y científicos que se le muestran

6.2: Explica cómo se usa y quien utiliza el objeto tecnológico o científico que se le muestra

-Identifica uso de herramientas -Identifica uso de objetos tecnológicos y científicos -Menciona características de objetos científicos y tecnológicos -Explica el uso de objetos científicos -Explica el uso de objetos tecnológicos.

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Nombra objetos tecnológicos que se le muestran. Nombran objetos científicos que se le muestran. Mencionan características de algunos objetos tecnológicos. Nombra características de algunos objetos científicos, Comenta como se usa un objeto científico que se le presenta Explica cómo se usa un objeto científico que se le muestra.

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°7: Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios y herramientas.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

7.3: Colabora activamente en el cuidado de su entorno más cercano

-Observar flores y plantas de su entorno inmediato -Regar plantitas del interior del jardín -Salida al patio exterior a cuidar el jardín. -Colaborar con la limpieza de la sala utilizando pala, escoba, pañitos.

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Evaluación 

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7.4: Realiza acciones simples del cuidado del medio ambiente

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-Ayudar a recoger basura. -Ayudar a ordenar la sala. -Sembrar una semilla. - Regar las plantas.

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Segundo Ciclo N°11: Identificar diversas formas de preservar el medio natural para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres vivos que habitan en ellos

11.1: identificar diversos recursos naturales disponibles en su entorno

-Observar láminas de recursos naturales disponibles en el entorno -Observar láminas sobre el cuidado del agua. -Ver video sobre cuidado del medio ambiente y comentar. -Reciclar papeles.

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Nombra utensilios y herramientas que se utilizan para cuidar el medio ambiente. Nombra acciones de la vida diaria que ayudan a mantener un ambiente limpio. Utiliza herramientas y/o utensilios para el cuidado del medio ambiente (Basurero, regaderas, pala, escoba, paños húmedos, entre otros). Arroja papeles al basurero. Realiza cuidados a plantas del  jardín. Utiliza el agua de manera medida. Identifica recursos naturales disponibles en su entorno Nombra recursos naturales disponibles en su entorno

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11.2: Identificar acciones y condiciones que dañan los recursos naturales disponibles

-Identifica elementos contaminantes del medio ambiente. -Menciona acciones contaminantes del medio ambiente. -Nombra efectos de la contaminación en los seres vivos.

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Menciona acciones que dañan los recursos naturales disponibles Nombra efectos que la contaminación ambiental puede provocar en las personas y animales

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Ámbito

Núcleo Ap. Esperado

Primer Ciclo N°9: Identificar mediante la exploración y la observación algunas características que diferencian a los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en su entorno inmediato.

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

9.2: Experimenta en contacto con elementos naturales de su entorno (texturas, formas, consistencia)

-Oler diferentes aromas -Manipular diferentes elementos naturales como hojas de árboles, piedritas, pasto, insectos, flores. -Manipular objetos con diferentes formas.

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Evaluación 

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9.3: Observa características de la naturaleza utilizando diversos instrumentos o elementos de apoyo (lupa, placas de observación, vasos, etc.)

-Salir a observar insectos al patio con lupas -Observar diversos insectos utilizando lupas -Observar videos de insectos

9.4: Nombra o indica características de los seres vivos y otros elementos de la naturaleza

-Nombra características de seres vivos -Observa video de animales -Manipula elementos de la naturaleza y conocer sus texturas

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Manipula elementos de la naturaleza con diferentes texturas. Manipula elementos de la naturaleza de diferentes formas. Manipula elementos de la naturaleza con diferentes consistencias. Reconoce instrumentos o elementos de apoyo para observar la naturaleza. Utiliza elementos o instrumentos para interactuar con la naturaleza. Nombra o muestra características de los seres vivos (alimentación, desplazamiento, hábitat y características físicas entre otros). Menciona o muestra características de elementos de la naturaleza (textura, olor, tamaño, color, forma, entre otros).

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Segundo Ciclo N°17: Iniciarse en la formulación de hipótesis buscando respuesta y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.

17.1: Establece relaciones de causa y efecto en la vida cotidiana.

-Menciona lo que puede ocurrir después de la lluvia. -Menciona lo que puede ocurrir si realizamos alguna conducta insegura. -Menciona lo que sucede cuando encendemos o apagamos algunos artefactos. -Jugar en el área de las ciencias. -Jugar a realizar experimentos con un globo. -Jugar a reciclar papeles. -Jugar a teñir tela con pétalos de flores. -Jugar a realizar experimento de los volcanes.

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Menciona relaciones de causa y efecto en diferentes situaciones cotidianas Responde a preguntas que permiten predecir un resultado en torno a situaciones cotidianas Reconoce causa y efecto en algunos objetos

Jardín Infantil y Sala Cuna “La Gloria” Nivel Medio Menor - Plan Tentativo – Abril de 2017

Ámbito

Núcleo

Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo N°10: Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, a partir de sus características y necesidades, interdependencia, funciones  y contribuciones que implican para los seres humanos.

10.3: Responde de diferentes formas a preguntas sobre características de los seres vivos

-Observar una planta -Comentar que alimentos consumen algunos seres vivos -Observar videos de animales, domésticos, salvajes, etc. Mencionando sus características. -Escuchar sonidos onomatopéyicos y asociarlos a imágenes -Conversaciones grupales e individuales sobre características de seres vivos -Observar mascotas traídas por los niños/as al jardín Perritos, gatitos, canarios, etc -Menciona algunas características de los seres vivos observados en relación a alimentación, desplazamiento y hábitat.

l a r u tl u c o y n r l o a t r n u e t a n

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10.4: Nombra algunas características físicas del ser vivo observado

d s e o iv m l v e s n

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Segundo Ciclo N°5: Identificar necesidades características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares

5.1: Nombra necesidades vitales de los seres vivos

-Nombra las necesidades vitales de una planta -Nombra cuales son las necesidades vitales de los seres vivos

Evaluación 

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Muestra seres vivos que se le muestran a través de diferentes medios audiovisuales Indica 1 o 2 características de seres vivos significativos para él o ella

Menciona alimentos que consumen algunos seres vivos (plantas, animales). Menciona características físicas del ser vivo observado.

Identificar en imágenes las necesidades de una planta Nombra necesidades vitales de los seres vivos (plantas, animales y personas)

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5.2: Ordena ciclo de vida de un ser vivo

-Conocer el ciclo de vida de u n animal o planta a través de imágenes. - Ordenar el ciclo de vida de un animal o planta utilizando imágenes.

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Ordena necesidades vitales de los seres vivos Ordena ciclo de vida de un ser vivo (animales, plantas y personas)

Jardín Infantil y Sala Cuna “La Gloria” Nivel Medio Menor - Plan Tentativo – Abril de 2017

Ámbito

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Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo N°2: Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas.

2.3: Busca y encuentra personas -Buscar y encontrar u objetos que no están visibles determinados objetos y cuando se le pregunta por ellos  juguetes de la sala. -Pasar la asistencia, buscar a sus pares y señalarlos. -Buscar a quienes no vinieron y donde podrían estar -Buscar objetos parcialmente escondidos -Buscar y encontrar objetos que el adulto esconde..

Evaluación 

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Busca un juguete que haya sido escondido en su presencia. Busca objetos que no tienen a su vista. Busca un objeto favorito en el lugar que se guarda habitualmente. Busca y encuentra personas que no están visibles cuando se les pregunta por ellos.

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2.4: Responde a instrucciones de -Señalar objetos solicitados posición y ubicación en contexto según ubicación arriba o abajo, cotidiano adelante o atrás. -Busca objetos solicitados según posición arriba o abajo adelante o atrás -Muestra objetos que están cerca y lejos al ser solicitados. -Muestra objetos que estén adelante y atrás al ser solicitados.

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Ubica objetos siguiendo instrucciones de posición y ubicación: arriba-abajo. Ubica objetos siguiendo instrucciones de posición y ubicación: adelante-atrás. Ubica objetos siguiendo instrucciones de posición y ubicación: Cerca - lejos.

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Segundo Ciclo N°1: Establecer r elaciones de orientación espacial de ubicación y dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares nominándolas adecuadamente

1.1: Utiliza adecuadamente los conceptos: arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrás. En relación a si mismo

1.2: Utiliza adecuadamente los conceptos: arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrás. En relación a otros objetos o personas.

- Muestra objetos que están arriba y abajo en relación a si mismos. - Muestra objetos que están arriba y abajo en relación a otras personas

-Utiliza conceptos arriba o abajo cuando solicita un objeto. -Utiliza conceptos cerca o lejos cuando observa un objeto. -Ubica objetos adelante o atrás según instrucciones del adulto.

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Muestra y/o ubica objetos o  juguetes de acuerdo a lo solicitado por el adulto : arriba-abajo en relación a si mismo Muestra y/o ubica objetos o  juguetes de acuerdo a lo solicitado por el adulto: adelante-atrás en relación a si mismo Muestra y/o ubica objetos o  juguetes de acuerdo a lo solicitado por el adulto: dentro- fuera en relación a si mismo Muestra y/o ubica objetos o  juguetes de acuerdo a lo solicitado por el adulto: cercalejos en relación a si mismo Se ubica en relación a un objeto arriba - abajo Se ubica en relación a un objeto lejos - cerca

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Ámbito

Núcleo

Ap. Esperado

Ap. Especifico

Primer Ciclo N°4: Identificar secuencias 4.3: Anticipa rutinas de la vida temporales de acción en rutinas habituales  y períodos de tiempo familiares. n ió c l a a ic r u tl

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Segundo Ciclo N°2: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando diferentes nociones y relaciones tales como; secuencias (antes, después, mañana tarde, día, noche, ayer, hoy, mañana, semanas, meses, estaciones del año).

Experiencia de Aprendizaje

-Indica y anticipa actividades de Rutina de baño - Indica y anticipa actividades de rutina de patio - Indica y anticipa actividades de rutina de alimentación - Indica y anticipa actividades de rutina de recepción y despedidas.

4.4: Recuerda o nombra acciones -Observarse imágenes de sus de rutina realizadas propias rutinas. recientemente -Observar y nombrar fotografías de las actividades de la rutina diaria -Recordar lo vivido en grabaciones de sus experiencias en Computador. -Comentar acciones realizadas durante el día (rutina) 2.1: Comenta secuencias -Observarse imágenes de sus temporales sencillas referidas a propias rutinas. sus propias acciones en el -Menciona rutina de jardín momento infantil -Nombra acciones realizadas en rutina diaria

Evaluación 

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Ordena secuencia diaria (simple) Indica que harán después de una experiencia de rutina (por ejemplo luego del almuerzo la siesta)

Menciona acciones de rutina realizadas recientemente. Dibuja lo que realizo anteriormente.

Anticipa diciendo rutinas de la vida diaria. Nombra acciones realizadas durante el día. Menciona las rutinas del día secuencialmente.

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2.2: Responde que hizo antes y que va a hacer después

-Responde que hizo antes de alguna acción realizada. -Responde que hará después de alguna acción realizada. -Sigue instrucciones sencillas en actividades cotidianas que involucran "antes de…"

-Sigue instrucciones sencillas en actividades cotidianas que involucran "después de…"

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Responde que hizo antes Responde que hará después Sigue instrucciones sencillas en actividades cotidianas que involucran "antes de…"

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Sigue instrucciones sencillas en actividades cotidianas que involucran "después de…"

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Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo N°10: Descubrir cuerpos geométricos simples en objetos de su entorno.

10.2: Interactúa con cuerpos geométricos.

-Observar objetos con formas de cuerpos geométricos esfera, cubo, pirámide. -Mostrar cuerpos geométricos esfera, cubo, pirámide cuando se le pregunta -Nombrar cuerpos geométricos esfera, cubo, pirámide cuando se le pregunta. -Mostrar objetos del entorno con forma de cuerpos geométricos. -Manipular materiales con cuerpos geométricos esfera, cubo, pirámide. -Observar láminas de cuerpos geométricos esfera, cubo, pirámide. -Jugar con diversos encajes -Jugar con legos de figuras geométricas -Encaja círculo, cuadrado y triangulo según patrón. -Encaja circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo según patrón dado..

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10.3: Encaja cuerpos geométricos en un patrón dado.

Evaluación 

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Utiliza cuerpos geométricos para realizar construcciones. Juega con cuerpos geométricos.

Encaja 2 cuerpos geométricos en un patrón dado. Encaja 4 o más cuerpos geométricos en un patrón dado.

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10.4: Busca intuitivamente y muestra cuerpos geométricos simples en objetos de su entorno Segundo Ciclo N°4: Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en objetos, dibujos y construcciones

4.1: Nombra y señala cuerpos geométricos básicos en objetos de su entorno (cubo, pirámide, esfera, prisma)

-Muestra cuerpos geométricos en objetos de su entorno. -Busca cuerpos geométricos que le mencionan. -Nombra cuerpos geométricos que se le muestran. -Jugar al tugar tugar salir a buscar cuerpos geométricos en objetos del entorno. -Jugar a identificar las figuras geométricas en los cuerpos geométricos. -Conversar a cerca de los atributos de los cuerpos geométricos.

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Muestra cuerpos geométricos en objetos de su entorno. Busca cuerpos geométricos que le mencionan. Nombra cuerpos geométricos que se le muestran. Muestra cuerpos geométricos en su entorno (cubo, pirámide, esfera, prisma) Nombra cuerpos geométricos (cubo, pirámide, esfera, prisma)

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Ap. Esperado

Ap. Especifico

Experiencia de Aprendizaje

Primer Ciclo N°7: Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno.

7.3: Realiza acciones sobre elementos de su entorno para producir efectos de su interés

Segundo Ciclo N°11: Reconocer relaciones de causa efecto estableciendo asociaciones cada vez más complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio

11.1: Responde a preguntas relativas a relaciones de causa efecto, referidas a acciones que él realiza.

-Repetir acciones que le producen placer -Hacer acciones para obtener respuestas de un adulto. -Empujar un auto. -Arrastrar un carro. -Balancearse en un balancín. -Mover botellas con agua de colores. -Tirar la pelota a los palitroques -Responde a preguntas sobre qué pasa cuando movemos botellas de colores, botar palitroques, etc

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7.4: Anticipa el efecto de las acciones que realiza

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11.2: Responde preguntas de causa - efecto en situaciones concretas de la vida diaria que involucra a otras personas

-Observa imágenes de situaciones de peligro. -Observa dramatizaciones sobre situaciones de la vida diaria que involucren causa efecto

Evaluación  

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Golpea un objeto Saca elementos de un recipiente Deja caer objetos Dice el efecto que puede provocar las acciones que realiza.

Identifica situaciones de causa efecto en sus acciones Responde a preguntas de causa efecto referidas a acciones que el realiza Identifica situaciones de causa efecto en otros Responde a preguntas de causa efecto de la vida diaria en otros