Plan Microcurricular Ciudadania Segundo de Bachillerato

 

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR   Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA SOLDADO MONGE  MONGE  ING.ELSA ARCE ZAMBRANO  Nombre del Docente Fecha ESTUDIOS Segundo de 2017 - 2018 Área Grado/Curso Año lectivo SOCIALES Bachillerato Asignatura EDUCACION PARA LA Tiempo CIUDADANIA DERECHOS   CIUDADANÍA Y DERECHOS Unidad didáctica 1  1  ✓  Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, Objetivo de la unidad

Criterios de Evaluación

¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Actividades CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la  protección de la vida frente

como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas. ✓ Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y  practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos.

CE.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base fundamental del reconocimiento de oportunidades, derechos y obligaciones en diferentes espacios políticos, sociales o comunitarios, sin distinción a ningún grupo social. CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación democrática en los diferentes espacios cotidianos, reconociéndolo como mecanismo de expresión para el ejercicio de la ciudadanía y cumplimiento de derechos y obligaciones que permiten el consenso y disenso en un grupo social. ¿Qué y cómo evaluar? RECURSOS EVALUACIÓN

¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación I.CS.EC.5.2.1. Examina Técnicas: observación, ✓ Televisión educativa La televisión educativa puede Computadora la igualdad natural de los situaciones orales de ser utilizada para transmitir Textos escolares evaluación, tareas, exámenes, seres humanos, su información a un Cuadernos de trabajo traducción jurídica como trabajos grupales, ejercicios

 

a la arbitrariedad del poder desde el análisis político. CS.EC.5.1.8. Analizar el significado jurídico

estudiante o una audiencia mayor, permite traer a la clase demostración para la instrucción.

vida, considerando la relación derechos obligaciones y derechos responsabilidades. CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como principio generador de opciones y

SINTETICO Características: .- Contenido se enseña de forma total o global .- Usa la técnica de la demostración para que luego los estudiantes la ejerciten.

Guía del maestro Internet Cartulina/ Retroproyector/  – televisor.  posterior de los principios declaratorios de igualdad ✓ METODO GLOBAL O DVD televisor. Cuadernos natural y protección a la

oportunidades para todos. el CS.EC.5.1.9. Explicar  principio de igualdad, a través del ejercicio del sufragio universal como condición de participación igualitaria. CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto ‘igualdad natural’, a partir

del acceso al sufragio universal por los diferentes grupos sociales (personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas  privadas de libertad, migrantes, personas con discapacidad, grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.). CS.EC.5.1.13. Analizar el

.en la enseñanza de Usado destrezas. ✓  Presentar contenidos significativos y funcionales, que sirvan al estudiante para resolver  problemas de la vida diaria. Solicitar la ✓   participación de los estudiantes, a través de actividades de distintos tipos y formatos. ✓  Fomentar aprendizaje activo e interactivo. ✓Es fundamental el rol activo del estudiante para que sea partícipe en la construcción de su propio conocimiento.

 base para la protección protección frente a la arbitrariedad del poder y su expresión en todos los ámbitos. I.CS.EC.5.2.2.Argument a que la igualdad natural n atural de los seres humanos está dirigida a todos los grupos sociales, como generador de igualdad de opciones y oportunidades, considerando al sufragio

 prácticos. Instrumentos: exposiciones, debates, diálogos, cuestionarios, mapas conceptuales, proyectos,  pruebas escritas.

universal condicióncomo de  participación igualitaria. igualitaria. I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia como una experiencia social que  puede llevarse a cabo en los diferentes espacios cotidianos mediante mecanismos de expresión y deliberación como forma de consenso y disenso.

Ensayos. Técnica de la Pregunta. Portafolios. Mapas Mentales.

Solución de problemas. Método de casos. Proyectos. Diario. Debate.

 

 principio de igualdad natural expresado en otros ámbitos (educativo,  político, económico, social, social, religioso, etc.), a partir del estudio de caso casoss y de llaa ejemplificación de la realidad ecuatoriana. CS.EC.5.2.21 Aplicar el diálogo y la deliberación como forma de consenso y disenso.

*Adaptaciones curriculares Especificación de la necesidad educativa De acuerdo con: con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes Trastornos de comportamiento. Déficit de atención con hiperactividad. Déficit de atención sin hiperactividad. Deficiencia auditiva. Deficiencia visual.

Especificación de la adaptación a ser aplicada Ubicar a los estudiantes al docente compañeros que influyanenensitios elloscercanos de manera positiva.y junto a Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor tuto r del estudiante  para realizar el el seguimiento respectivo.

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utiliza BIBLIOGRAFI A/WEBGRAFIA/Utilizarr normas no rmas APA VI OBSERVACIONES edición García Linera, Linera, Alvaro (2015). Estado, Democracia Democracia y Socialismo. Coloquio Internacional dedicado a la obra de Nicos Poulantzas: un marxismo para el siglo XXI. París: Conferencia dictada en la Universidad de la Sorbona, en el marco del “Coloquio Internacional dedicado a la obra de Nicos Poulantzas: un marxismo para el siglo XXI”. XXI”.  Gargarella, Roberto, (2001). El Republicanismo y la flosofía política contemporánea. Buenos Aires: CLACSO. Granda Arciniega, Daniel, Daniel, (2012). El hiperpresidencialismo en el el Ecuador. Quito: Editorial FACSO, Universidad Universidad Central del Ecuador. Grijalva, Agustín, (2009). Principales innovaciones en la Constitución del Ecuador Ecuador del 2008. Quito: Instituto de Investigación y Debate sobre la Gobernanza. Habermas, Jürgen, (1991). TRES MODELOS DE DEMOCRACIA.

 

Sobre el concepto de una política deliberativa. Conferencia pronunciada en el Departamento Departamento de Filosofía de la Universidad de Valencia. Hernández, M., (2008). La democracia mexicana, presa de una cultura política ccon on rasgos autoritarios. autoritarios. México: Revista mexicana de Sociología. Hobbes, Tomas, (1980). Leviatán: Leviatán: o la ma materia, teria, forma y poder de una república eclesiástica y civil. civil. México D. F.: Fondo de Cultura Económica. Jordán, Fausto, (2003). “Reforma agraria en Ecuador”, en Seminario Internacional R esultados y perspectivas de las reformas agrarias y los movimientos indígenas y campesinos en América Latina, La Paz. Karákras, Ampam, (2001). Planteamiento de los Pueblos “indígenas” al Estado Ecuatoriano. EE.UU. Universidad Universidad de Princeton  ELABORADO REVISADO APROBADO ING.ELSA ARCE ZAMBRANO ING.ELSA ARCE ZAMBRANO Docente(s)   Nombre:   Nombre: LCDO.CARLOS MENDOZA QUIJIJE  Firma: Firma: Firma: Fecha: 8 DE MAYO DEL 2017 Fecha: 8 DE MAYO DEL 2017 Fecha:

 

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR   Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA SOLDADO MONGE  MONGE  ING.ELSA VIVIANA ARCE Nombre del Docente Fecha ZAMBRANO

Área Asignatura

ESTUDIOS Grado/Curso SOCIALES EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

Segundo de Bachillerato Tiempo

Año lectivo

2017 - 2018

Unidad didáctica 2  2  Objetivo de la unidad

LA DEMOCRACIA MODERNA MODERNA  

Criterios de Evaluación

CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los mecanismos de legitimación social del  poder político, para el sostenimiento de la democracia democracia representati representativa va o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos. CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de la democracia d emocracia en el país, identificando los procesos inclusivos, las limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y mecanismos de acción ciudadana  para la eficacia de la representación política.

¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Actividades CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la representación política, considerando las contribuciones de la

✓  Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos. a democracia moderna como experien experiencia cia y práctica ✓  Caracterizar y analizar lla social, además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional. 

RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación Computadora I.CS.EC.5.4.1. Contrasta Técnicas: observación, ✓  Televisión educativa La televisión educativa puede ser Textos escolares las características de los situaciones orales de utilizada para transmitir Cuadernos de trabajo evaluación, tareas, exámenes, derechos civiles, los información a un estudiante o Guía del maestro trabajos grupales, ejercicios derechos políticos y la una audiencia mayor, permite Internet traer a la clase demostración para Cartulina/  prácticos. representación política

 

democracia representativa. CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de democracia representativa,

la instrucción. ✓  METODO GLOBAL O SINTETICO Características: .- Contenido se enseña de forma

identificando sus límites límites y dificultades, considerando la distancia entre gobernantes y gobernados, electores y elegidos, los riesgos de tomar decisiones en nombre del electora- do y la ausencia de rendición de cuentas. CS.EC:5.2.11 Establecer la

total o global .- Usa la técnica de la demostración para que luego los estudiantes la ejerciten. .- Usado en la enseñanza de destrezas. Presentar contenidos ✓  significativos y funcionales, que sirvan al estudiante para resolver  problemas de la vida diaria. ✓ Solicitar la participación de los estudiantes, a través de actividades de distintos tipos y formatos. ✓  Fomentar aprendizaje activo e interactivo. ✓Es fundamental el rol activo del estudiante para que sea partícipe en la construcción de su propio conocimiento.  

importancia rendición de cuentas ydelalaaplicación de sistemas de control como mecanismos para reforzar y afianzar los sistemas democráticos representativos. CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y limitaciones de la representación política otorgada a los representantes de la ciudadanía, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de la democracia, considerando la persistencia de

Retroproyector/ DVD – televisor. televisor. Cuadernos  

en la democracia social y en la democracia  política. I.CS.EC.5.4.2. Analiza los procesos de legitimidad y representación política,  partiendo del análisis de la deliberación y la implementación de mecanismos de control  para el afianzamiento afianzamiento de los sistemas

Instrumentos: exposiciones, debates, diálogos, cuestionarios, mapas conceptuales, proyectos,  pruebas escritas. Solución de problemas. Método de casos. Proyectos. Diario. Debate. Ensayos.

Técnica de la Pregunta. democráticos Portafolios. representativos. Mapas Mentales. I.CS.EC.5.4.3. Argumenta las ventajas y limitaciones de la democracia deliberativa, democracia social y democracia política, analizando la necesidad de contar con mecanismos de deliberación pública. I.CS.EC.5.6.1 Analiza el desarrollo de la democracia en el país identificando los  procesos inclusivos, los alcances, limitaciones o dificultades en la

 

exclusiones sociales, la tendencia a la corrupción y el surgimiento de nuevas élites. + + CS.EC.5.2.12. Definir el  principio de deliberación a  partir de sus implicaciones implicaciones Como procedimiento colectivo de toma de decisiones. CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de deliberación pública, considerando su complejidad y su aplicabilidad. CS.EC.5.2.13. Examinar la  posible complementariedad de la democracia representativa y la democracia deliberativa. CS.EC.2.14 Evaluar la necesidad de la deliberación como esfera  política, considerando su aplicabilidad y las dificultades que conlleva la realización del ideal deliberativo. CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las limitaciones de la democracia deliberativa, considerando aspectos como la posibilidad de

resolución de demandas y expectativas sociales, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato.

 

expresión social, la falta de información del público, entre otros.

*Adaptaciones curriculares Especificación de la necesidad educativa De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: Trastornos de comportamiento. Déficit de atención con hiperactividad. Déficit de atención sin hiperactividad. Deficiencia auditiva. Deficiencia visual.

Especificación de la adaptación a ser aplicada Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante  para realizar el el seguimiento respectivo.

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utiliza BIBLIOGRAFI A/WEBGRAFIA/Utilizar r normas no rmas APA VI OBSERVACIONES edición García Linera, Linera, Alvaro (2015). Estado, Democracia Democracia y Socialismo. Coloquio Internacional dedicado a la obra de Nicos Poulantzas: un marxismo para el siglo XXI. París: Conferencia dictada en la Universidad de la Sorbona, en el marco del “Coloquio Internacional dedicado a xismo para el siglo XXI”.  la obra de Nicos Poulantza Poulantzas: s: un mar xismo Gargarella, Roberto, (2001). El Republicanismo y la flosofía política contemporánea. Buenos Aires: CLACSO. Granda Arciniega, Daniel, Daniel, (2012). El hiperpresidencialismo en el el Ecuador. Quito: Editorial FACSO, Universidad Universidad Central del Ecuador. Grijalva, Agustín, (2009). Principales innovaciones en la Constitución del Ecuador Ecuador del 2008. Quito: Instituto de Investigación y Debate sobre la Gobernanza. Habermas, Jürgen, (1991). TRES MODELOS DE DEMOCRACIA. Sobre el concepto de una política deliberativa. Conferencia Conferencia pronunciada en el Departamento de Filosofía de la Universidad de Val Valencia. encia. Hernández, M., (2008). La democracia mexicana, presa de una cultura política ccon on rasgos autoritarios. autoritarios. México: Revista mexicana de Sociología. Hobbes, Tomas, (1980). Leviatán: Leviatán: o la ma materia, teria, forma y poder de una república eclesiástica y civil. civil. México D. F.: Fondo de Cultura Económica. Jordán, Fausto, (2003). “Reforma agraria en Ecuador”, en Seminario Internacional Resultados y perspectivas de la s reformas agrarias y los movimientos indígenas y campesinos en América Latina, La Paz. Karákras, Ampam, (2001). Planteamiento de los Pueblos

 

“indígenas” al Estado Ecuator Ecuatoriano. iano. EE.UU. Universidad de Princeton 

ELABORADO Docente(s) ING.ELSA ARCE ZAMBRANO  Firma: Fecha: 8 DE MAYO DEL 2017

REVISADO Nombre: ING.ELSA ARCE ZAMBRANO  Firma: Fecha: 8 DE MAYO DEL 2017

APROBADO Nombre: LCDO.CARLOS MENDOZA QUIJIJE  Firma: Fecha:

 

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR   Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA SOLDADO MONGE  MONGE  Nombre del Docente Fecha ING.ELSA VIVIANA ARCE ZAMBRANO Área Asignatura

ESTUDIOS Grado/Curso SOCIALES EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

Segundo de Bachillerato Tiempo

Año lectivo

2017- 2018

Unidad didáctica 33  

LA DEMOCRACIA Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN ESTADO PLURINACIONAL   PLURINACIONAL

Objetivo de la unidad

✓Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional. ✓Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos. 

Criterios de Evaluación

CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por alcanzar la plenitud en la construcción y cumplimiento de sus derechos, en pos de una sociedad intercultural. CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación democrática en los diferentes espacios cotidianos, reconociéndolo como

¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Actividades

mecanismo de de expresión el ejercicio de ciudadanía y cumplimiento derechospara y obligaciones quelapermiten el consenso y disenso en un grupo social. ¿Qué y cómo evaluar? RECURSOS EVALUACIÓN

¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad

Técnicas e instrumentos de Evaluación

 

CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional fundamentada en la  plurinacionalidad,  plurinacionalid ad, tomando en cuenta los aportes que cada componente brinda desde su especificidad. CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del Ecuador (indígena, afro ecuatoriano, mestizo y montubio) como un camino en la comprensión

CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional fundamentada en la  plurinacionalidad,  plurinacionali dad, tomando en cuenta los aportes que cada componente brinda desde su especificidad. CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del Ecuador (indígena, afro ecuatoriano, mestizo y montubio) como un camino en la comprensión

de la otredad armonía social. y de la CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes  particulares de cada cultura en la construcción de una sociedad intercultural. CS.EC. 5.2.19 Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela, y la comunidad, poniendo énfasis en los mecanismos que los propician, facilitan y/o dificultan. CS.EC. 5.2.20 Discutir nuevos mecanismos de expresión y prácticas deliberativas, considerando las diversas formas de relación entre

de la otredad armonía social. y de la CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes  particulares de cada cultura en la construcción de una sociedad intercultural. CS.EC. 5.2.19 Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela, y la comunidad, poniendo énfasis en los mecanismos que los propician, facilitan y/o dificultan. CS.EC. 5.2.20 Discutir nuevos mecanismos de expresión y prácticas deliberativas, considerando las diversas formas de relación entre

Computadora Textos escolares Cuadernos de trabajo Guía del maestro Internet Cartulina/ Retroproyector/ DVD – televisor. televisor. Cuadernos  Cuadernos 

Técnicas: observación, situaciones orales de evaluación, tareas, exámenes, trabajos grupales, ejercicios  prácticos. Instrumentos: exposiciones, debates, diálogos, cuestionarios, mapas conceptuales, proyectos,  pruebas escritas.

I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura nacional fundamentada en la  plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por el cumplimiento de los derechos sociales en pos de una sociedad Solución de problemas. intercultural y la armonía Método de casos. Proyectos. social. Diario. Debate. I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la Ensayos. democracia como una Técnica de la Pregunta. experiencia social que Portafolios.  puede llevarse a cabo en Mapas Mentales. los diferentes espacios cotidianos mediante mecanismos de expresión y deliberación como forma de consenso y disenso.

 

los ciudadanos en los los ciudadanos en los nuevos espacios (redes nuevos espacios (redes sociales, Internet, etc.) sociales, Internet, etc.)

*Adaptaciones curriculares Especificación de la necesidad educativa De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: Trastornos de comportamiento. Déficit de atención con hiperactividad. Déficit de atención sin hiperactividad. Deficiencia auditiva. Deficiencia visual.

Especificación de la adaptación a ser aplicada Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor tuto r del estudiante  para realizar el el seguimiento respectivo.

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utiliza BIBLIOGRAFI A/WEBGRAFIA/Utilizar r normas no rmas APA VI OBSERVACIONES edición García Linera, Linera, Alvaro (2015). Estado, Democracia Democracia y Socialismo. Coloquio Internacional dedicado a la obra de Nicos Poulantza Poulantzas: s: un marxismo para el siglo XXI. París: Conferencia dictada en la Universidad de la Sorbona, en el marco del “Coloquio Internacional dedicado a XXI”. ”.  la o bra de Nicos Poulantzas: un marxismo para el siglo XXI Gargarella, Roberto, (2001). El Republicanismo y la flosofía política contemporánea. Buenos Aires: CLACSO. Granda Arciniega, Daniel, Daniel, (2012). El hiperpresidencialismo en el el Ecuador. Quito: Editorial FACSO, Universidad Universidad Central del Ecuador. Grijalva, Agustín, (2009). Principales innovaciones en la Constitución del Ecuador Ecuador del 2008. Quito: Instituto de Investigación y Debate sobre la Gobernanza. Habermas, Jürgen, (1991). TRES MODELOS DE DEMOCRACIA. Sobre el concepto de una política deliberativa. Conferencia Conferencia pronunciada en el Departamento de Filosofía de la Univer Universidad sidad de Valencia. Hernández, M., (2008). La democracia mexicana, presa de una cultura política ccon on rasgos autoritarios. autoritarios. México: Revista mexicana de Sociología. Hobbes, Tomas, (1980). Leviatán: Leviatán: o la ma materia, teria, forma y poder de una república eclesiástica y civil. civil. México D. F.: Fondo de Cultura Económica. Jordán, Fausto, (2003). “Reforma agraria en Ecuador”, en Seminario Internacional Resul tados y perspectivas de las reformas agrarias y los movimientos indígenas y campesinos en América Latina, La Paz. Karákras, Ampam, (2001). Planteamiento de los Pueblos

 

“indígenas” al Estado Ecuator Ecuatoriano. iano. EE.UU. Universidad de Princeton 

ELABORADO Docente(s) ING.ELSA ARCE ZAMBRANO  Firma: Fecha: 8 DE MAYO DEL 2017

REVISADO Nombre: ING.ELSA ARCE ZAMBRANO  Firma: Fecha: 8 DE MAYO DEL 2017

APROBADO Nombre: LCDO.CARLOS MENDOZA QUIJIJE  Firma: Fecha:

 

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR   Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA SOLDADO MONGE MONGE   Nombre del Docente Fecha ING.ELSA VIVIANA ARCE ZAMBRANO Área Asignatura

ESTUDIOS Grado/Curso SOCIALES EDUCACION PARA LA CIUDADANIA

Unidad didáctica 4  4  Objetivo de la unidad

Criterios de Evaluación

¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Actividades

Segundo de Bachillerato Tiempo

Año lectivo

2017 - 2018

EL ESTADO Y SU ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN   ✓  Determinar

el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción  permanente de la igualdad igualdad y la dignid dignidad ad humanas. ✓Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso. 

CE.CS.EC.5.9. Examina el significado político y social de las Asambleas Constituyentes, considerando su necesidad, el protagonismo del pueblo como legitimador de su poder y las Constituciones como  producto político y jurídico de sus acciones. CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas sociales yde políticas por alcanzar en la construcción y cumplimiento sus derechos, en posladeplenitud una sociedad intercultural. RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN

¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad

Técnicas e instrumentos de Evaluación

 

CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de las Asambleas Nacionales Constituyentes desde las revoluciones del siglo XVIII CS.EC. 5.4.5. Establecer la necesidad de las Asambleas Constituyentes como generadoras de otras instituciones políticas, a  partir de la ejemplificación. ejemplificación. CS.EC.5.4.6. Identificar al  pueblo como sujeto de las Asambleas a partir delConstituyentes, análisis del  principio de soberanía. soberanía. CS.EC.5.4.7.Comparar las Cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la  progresión de los derechos de ciudadanía. CS.EC.5.4.8 Caracterizar las constituciones como expresión política de la sociedad y no solo como instrumentos jurídicos, mediante el análisis de las demandas sociales que estas recogen CS.EC.5.4.11. Estudiar la  base filosófico-po filosófico-política lítica de la Constitución del Estado ecuatoriano a partir de la Asamblea Constituyente de

✓  Televisión

educativa La televisión educativa puede ser utilizada para transmitir información a un estudiante o una audiencia mayor, permite traer a la clase demostración para la instrucción. ✓  METODO GLOBAL O SINTETICO Características: .- Contenido se enseña de forma total o global .- Usa la técnica de la demostración para que luego los estudiantes la ejerciten. .- Usado en la enseñanza de destrezas. ✓  Presentar contenidos significativos y funcionales, que sirvan al estudiante para resolver  problemas de la vida diaria. ✓ Solicitar la participación de los estudiantes, a través de actividades de distintos tipos y formatos. ✓  Fomentar aprendizaje activo e interactivo. ✓Es fundamental el rol activo del estudiante para que sea partícipe en la

Computadora Textos escolares Cuadernos de trabajo Guía del maestro Internet Cartulina/ Retroproyector/ DVD – televisor. televisor. Cuadernos Cuadernos  

I.CS.EC.5.9.1. Examina la evolución y la necesidad de las Asambleas Constituyentes, reconociendo al pueblo como sujeto de ellas y a sus instrumentos jurídicos como expresión política de la sociedad. I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la  progresión de los derechos de ciudadanía mediante el análisis de las cartas constitucionales y de la Constitución de la República del Ecuador de 2008

Técnicas: observación, situaciones orales de evaluación, tareas, exámenes, trabajos grupales, ejercicios  prácticos. Instrumentos: exposiciones, debates, diálogos, cuestionarios, mapas conceptuales, proyectos,  pruebas escritas. Solución de problemas.

Método de casos. Proyectos. Diario. Debate. Ensayos. Técnica de la Pregunta. I.CS.EC.5.7.1. Examina la Portafolios. cultura nacional Mapas Mentales.

fundamentada en  plurinacionalidad,  plurinacionalidad,

la

valorando de cada culturalosy aportes sus luchas sociales y políticas por el cumplimiento de los derechos sociales en pos de una sociedad intercultural y la armonía social.

 

2008. construcción de su propio CS.EC.5.3.8 Explicar el conocimiento. carácter ambiguo y complejo de la política, a  partir del análisis de las luchas sociales y las luchas  políticas por el cumplimiento de los derechos sociales

*Adaptaciones curriculares Especificación de la necesidad educativa De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con: Trastornos de comportamiento. Déficit de atención con hiperactividad. Déficit de atención sin hiperactividad. Deficiencia auditiva. Deficiencia visual.

Especificación de la adaptación a ser aplicada Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de manera positiva. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante  para realizar el el seguimiento respectivo.

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utiliza BIBLIOGRAFI A/WEBGRAFIA/Utilizarr normas no rmas APA VI OBSERVACIONES edición García Linera, Linera Alvaro (2015). Estado, Democracia Democdictada racia y en Socialismo. Coloquio Internacional dedicado la obra deInternaci Nicos onal Poulantzas: marxismo para, el siglo XXI. París: Conferencia la Universidad de la Sorbona, en el marco del a“Coloquio dedicadouna la obra de Nicos Poulantza Poulantzas: s: un mar xismo xismo para el siglo XXI”.  Gargarella, Roberto, (2001). El Republicanismo y la flosofía política contemporánea. Buenos Aires: CLACSO. Granda Arciniega, Daniel, Daniel, (2012). El hiperpresidencialismo en el el Ecuador. Quito: Editorial FACSO, Universidad Universidad Central del Ecuador. Grijalva, Agustín, (2009). Principales innovaciones en la Constitución del Ecuador Ecuador del 2008. Quito: Instituto de Investigación y Debate sobre la Gobernanza. Habermas, Jürgen, (1991). TRES MODELOS DE DEMOCRACIA. Sobre el concepto de una política deliberativa. Conferencia Conferencia pronunciada en el Departamento de Filosofía de la Universidad de Val Valencia. encia. Hernández, M., (2008). La democracia mexicana, presa de una cultura política ccon on rasgos autoritarios. autoritarios. México: Revista mexicana de

 

Sociología. Hobbes, Tomas, (1980). Leviatán: Leviatán: o la ma materia, teria, forma y poder de una república eclesiástica y civil. civil. México D. F.: Fondo de Cultura Económica. Jordán, Fausto, (2003). y“Reforma agraria movimientos indígenas campesinos en en Ecuador”, en Seminario Internacional Resultados y perspectivas de la s

reformas agrarias y los América Latina, La Paz. Karákras, Ampam, (2001). Planteamiento de los Pueblos “indígenas” al Estado Ecuatoriano. EE.UU. Universidad Universidad de Princeton  ELABORADO REVISADO APROBADO Docente(s) ING.ELSA ARCE ZAMBRANO  Nombre: ING.ELSA ARCE ZAMBRANO  Nombre: LCDO.CARLOS MENDOZA QUIJIJE  Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: