Plan Literatura 3 BGU 1 Parcial 2021 Castro Jackson

 

 

Colegio de Bachillerato Particular Antonio Peña Celi Planificación Microcurricular Lengua y Literatura Tercero PRIMER QUIMESTRE Año lectivo 2021 – 2022

AÑO LECTIVO 2021/2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS: N.º de unidad de planifcac planifcación: ión:

1

Nombre del Docente:

Jackson Castro

Área:

LENGUA Y LITERATURA

Asignatura:

LENGUA Y LITERATURA

Unidad didácca:

POESÍA DEL SIGLO XIX

Objevo de la unidad:

Valorar la diversidad lingüísca a parr del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la idendad. (U4) (U5) (U6) CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e idenca las implicaciones implicacio nes socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, contraargum entación, ulizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüíscas, evaluando su impacto en la audiencia.

Criterios de Evaluación:

Grado/Curso:

TERCER AÑO DE BACHILLERATO Tiempo:

4

Paralelos:

D SEMANA 1 01 AL 03- 09 SEMANA 2 06 AL 10-09

Semana de Inicio:

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los text textos os má máss re repr pres esen enta tav vos os de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y esta establ blec ecer er sus sus apo aport rtes es en la construcción de una cultura diversa y plural. LL.5.3.2. Valorar el contenido implícito de un texto con argumentos

¿Qué y cómo evaluar?

¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias (Estrat egias Metodológicas) 

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Observación: Observació n: dete determin rminaa la mir mirada ada que orienta el problema o tema a tratar Deducc Ded ucción ión-In -Induc ducció ción: n: ana analiz lizaa de maner man eraa gen gener eral al y sec secuen uencia ciall los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo

RECURSOS      

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Texto Bibliograa Internet Diaposivas Laboratorio Cartulinas. Laminas

EVALUACIÓN Indicadores de Técnicas e instrumentos Evaluación de la unidad de Evaluación I.LL.5.7.3. Ubica Observación cronol cronológi ógicam cament entee los Lista de cotejo, registro anecdóco, textos más repr re pres esen enta tav vos os de la cha de observación, literatur liter aturaa ecuat ecuatorian oriana: a: escala de aptudes, siglos XIX a XXI, y situaciones orales de  

establece sus aportes en la con constr strucc ucción ión de una

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evaluación. Exposición, dialogo,

 

propios, al contr propios, contrastar astarlo lo con fuent fuentes es adicionales. LL.5.4.1. Construir un texto argumentavo, seleccionando el tema y formulando la tesis. LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a parr del anális aná lisis is con connot notav avo o del discur discurso. so. LL.5.1.1. Indagar sobre las trans transfor formac macion iones es y las ten tenden dencia ciass actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.

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  esquema Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Deba De bate te:: co cons nsid ider eraa lo loss as aspe pect ctos os

cultura diversa y plural. (I.4., S.1.) I.LL.5.4.1. Idenca contradicciones, ambigüedades y falacias,

esenciales que ene una doctr esenciales doctrina ina direccionada en disntos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización interioriz ación del tema que se trata Sintezación: especica el tema de mane ma nera ra re resu sumi mida da co con n en enfo foqu quee prec pr ecis iso o y co conc ncrret eto o a tr trav avés és de diversos organizadores organizadores o esquemas

al valorar el conte contenido nido expl explíc ícit ito o de un text texto; o; elab elabor oraa argu argume ment ntos os pro propio pios, s, los con contra trasta sta con fuent fuentes es adicio adicionales nales para valorar el cont conten enid ido o impl implíc ícit ito o y aplica estrategias cognivas y metacognivas de compr com prens ensión ión;; rec recoge oge,, compar com paraa y organi organiza za la informació infor mación, n, medi mediante ante el us uso o de esqu esquem emas as y estrat estrategi egias as per person sonale aless (J.2., I.4.) I.LL.5 I.LL.5.1. .1.1. 1. Rec Recono onoce ce las transform tran sformacion aciones es de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones soc socioc iocult ultura urales les.. (J.3., (J.3., I.2.).

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entrevistas, trabajo de grupos. Mapas conceptuales, proyectos, cuadernillo de trabajo, portafolio, talleres. Lluvia de ideas. Lista de cotejo de  jerarquización  jerarquiz ación de ideas.

 

 

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA En co conf nfor ormi mida dad d con con lo loss ar arcu culo loss 22 228 8 y 229 229 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEI. I. ELABORADO

ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA En co conf nfor ormi mida dad d a lo loss ar arcu culo loss 230 230 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEII y lo loss ar arcu culo loss 17 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emido por el Ministerio de Educación. REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Jackson Castro Firma:

DIRECTOR (A) DE ÁREA: Lcda: Patricia Albuja Firma:

VICERRECTOR (A): MSC. M. Angélica Orellana Firma:

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

 

 

Colegio de Bachillerato Particular Antonio Peña Celi Planificación Microcurricular Lengua y Literatura Tercero PRIMER QUIMESTRE Año lectivo 2021 – 2022

AÑO LECTIVO 2021/2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS: Nombre del Docente:

N.º de unidad de planifcac planifcación: ión:

Jackson Castro

Área:

LENGUA Y LITERATURA

Asignatura:

LENGUA Y LITERATURA

Unidad didácca:

LA NARRATIVA ECUATORIANA DEL SIGLO XIX

Objevo de la unidad:

Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. CE.LL.5.7. CE.L L.5.7. Ubica cronológi cronológicame camente nte los textos textos más repr represen esentavo tavoss de la literat literatura ura de Grec Grecia, ia, Rom Roma, a, Amé América rica Lana y Ecuad Ecuador, or, exam examina ina crícamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilizarían de la heterogene heterogeneidad idad cultural. CE.LL.5.6. CE.L L.5.6. Aplica el proceso proceso de escri escritura tura en la construcci construcción ón de textos textos acadé académico micoss argument argumentavo avos, s, sele seleccio cciona na el tema tema,, form formula ula la tesi tesiss y diferentes pos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su signicado para expresar maces y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e idencación de fuentes con rigor y honesdad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

Criterios de Evaluación:

Grado/Curso:

TERCER AÑO DE BACHILLERATO Tiempo:

4

Paralelos:

2

Semana de Inicio:

D SEMANA 03 13 AL 17-09 SEMANA 04 20 AL 24 -09

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué y cómo evaluar? ¿Cómo vanDE a aprender? ACTIVIDADES APRENDIZAJE (Estrategias (Estrat egias Metodológicas)

¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los text textos os má máss re repr pres esen enta tav vos os de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y esta establ blec ecer er sus sus apo aport rtes es en la construcción de una cultura diversa y plural. LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a parr del

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Observación: Observació n: dete determin rminaa la mir mirada ada que orienta el problema o tema a tratar Deducc Ded ucción ión-In -Induc ducció ción: n: ana analiz lizaa de maner man eraa gen gener eral al y sec secuen uencia ciall los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo

RECURSOS       

Texto Bibliograa Internet Diaposivas Laboratorio Cartulinas. Laminas

EVALUACIÓN Indicadores de Técnicas e instrumentos Evaluación de la unidad de Evaluación Observación I.LL.5.7.3. Ubica cronol cronológi ógicam cament entee los Lista de cotejo, registro anecdóco, textos más repr re pres esen enta tav vos os de la cha de observación, literatur liter aturaa ecuat ecuatorian oriana: a: escala de aptudes, siglos XIX a XXI, y situaciones orales de establece sus aportes en evaluación. la con constr strucc ucción ión de una Exposición, dialogo,  

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análisis connotavo del discurso. LL.5.1.1. Indagar sobre las trans transfor formac macion iones es y las ten tenden dencia ciass actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. LL. LL.5.4 5.4.4. .4. Usa Usarr de for forma ma habitu habitual al el proc proced edim imie ient nto o de pl plan ani ica caci ción ón,, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, escrita, y selecc seleccionar ionar y aplicar variadas técnicas y recursos. LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognivas–metacognivas de comprensión.

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  esquema Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Deba De bate te:: co cons nsid ider eraa lo loss as aspe pect ctos os

cultura diversa y plural. (I.4., S.1.) I.LL.5.4.1. Idenca contradicciones, ambigüedades y falacias,

esenciales que ene una doctr esenciales doctrina ina direccionada en disntos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización interioriz ación del tema que se trata Sintezación: especica el tema de mane ma nera ra re resu sumi mida da co con n en enfo foqu quee prec pr ecis iso o y co conc ncrret eto o a tr trav avés és de diversos organizadores organizadores o esquemas

al valorar el conte contenido nido expl explíc ícit ito o de un text texto; o; elab elabor oraa argu argume ment ntos os pro propio pios, s, los con contra trasta sta con fuent fuentes es adicio adicionales nales para valorar el cont conten enid ido o impl implíc ícit ito o y aplica estrategias cognivas y metacognivas de compr com prens ensión ión;; rec recoge oge,, compar com paraa y organi organiza za la informació infor mación, n, medi mediante ante el us uso o de esqu esquem emas as y estrat estrategi egias as per person sonale aless (J.2., I.4.) I.LL.5 I.LL.5.1. .1.1. 1. Rec Recono onoce ce las transform tran sformacion aciones es de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones soc socioc iocult ultura urales les.. (J.3., (J.3., I.2.). I.LL.5.6.1. Aplica el proceso proce so de produ producción cción en la escritura de textos con estructura

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entrevistas, trabajo de grupos. Mapas conceptuales, proyectos, cuadernillo de trabajo, portafolio, talleres. Lluvia de ideas. Lista de cotejo de  jerarquización  jerarquiz ación de ideas.

 

  argumentava, argumenta va, elabo elabora ra argumentos argum entos (de hecho, denic de nición ión,, aut autori oridad dad,, analogía,ejemplicación, experiencia, explicación, deducc ded ucción ión), ), aplica aplica las norm normas as de ci cita taci ción ón e idencación de fuentes con rig rigor or y hon hones esdad dad académica, en di dife fere rent ntes es sopo soport rtes es im impr pres esos os y di digi gita tale les. s. (J.2., I.3.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA En co conf nfor ormi mida dad d con con lo loss ar arcu culo loss 22 228 8 y 229 229 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEI. I. ELABORADO

ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA En co conf nfor ormi mida dad d a lo loss ar arcu culo loss 230 230 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEII y lo loss ar arcu culo loss 17 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emido por el Ministerio de Educación. REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Jackson Castro Firma:

DIRECTOR (A) DE ÁREA: Lcda: Patricia Albuja Firma:

VICERRECTOR (A): MSC. M. Angélica Orellana Firma:

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

 

 

Colegio de Bachillerato Particular Antonio Peña Celi Planificación Microcurricular Lengua y Literatura Tercero PRIMER QUIMESTRE Año lectivo 2021 – 2022

AÑO LECTIVO 2021/2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS: N.º de unidad de planifcac planifcación: ión:

Nombre del Docente:

Jackson Castro

Área:

LENGUA Y LITERATURA

Asignatura:

LENGUA Y LITERATURA

Grado/Curso:

TERCER AÑO DE BACHILLERATO Tiempo:

Paralelos:

SEMANA 5 27 AL 01-10 SEMANA 6 04 AL 08-10

2 Semana de Inicio:

Unidad didácca: Objevo de la unidad: Criterios de Evaluación:

3 D

LITERATURA ECUATORIANA ECUATORIANA DEL SIGLO XIX Y XX Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a parr del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sendo de pertenencia. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6) CE.LL.5.7. CE.L L.5.7. Ubica cronológi cronológicame camente nte los textos textos más repr represen esentavo tavoss de la literat literatura ura de Grec Grecia, ia, Rom Roma, a, Amé América rica Lana y Ecuad Ecuador, or, exam examina ina crícamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogenei heterogeneidad dad cultural.

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los text textos os má máss re repr pres esen enta tav vos os de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y esta establ blec ecer er sus sus apo aport rtes es en la construcción de una cultura diversa y plural. LL. LL.5.4 5.4.4. .4. Usa Usarr de for forma ma habitu habitual al el proc proced edim imie ient nto o de pl plan ani ica caci ción ón,, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, escrita, y selecc seleccionar ionar y

¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 

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(Estrategias (Estrat egias Metodológicas) Observación: Observació n: dete determin rminaa la mir mirada ada que orienta el problema o tema a tratar Deducc Ded ucción ión-In -Induc ducció ción: n: ana analiz lizaa de maner man eraa gen gener eral al y sec secuen uencia ciall los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema Comprensión lectora: determina La

RECURSOS      

Texto Bibliograa Internet Diaposivas Laboratorio Cartulinas.

¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN Indicadores de Técnicas e instrumentos Evaluación de la unidad de Evaluación Observación I.LL I.LL.5 .5.6 .6.2 .2.. Expr Expres esaa su Lista de cotejo, postura u opinión sobre registro anecdóco, diferentes cha de observación, temas de la codianidad escala de aptudes, y académicos con situaciones orales de coherencia y evaluación. cohesi coh esión, ón, med median iante te la Exposición, dialogo, selección de un entrevistas, trabajo de vocabulario preciso grupos. y el us uso o de di dife fere rent ntes es  

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aplicar variadas técnicas y recursos. LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognivas–metacognivas de comprensión. LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los text textos os má máss re repr pres esen enta tav vos os de la literatura lanoamericana: lanoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los pr proc oces esos os de re reco cono noci cimi mien ento to y visibiliza visib ilización ción de la heterogene heterogeneidad idad cultural. LL.5.2.4. Ulizar de manera selecva y críca los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. LL.5.1.2. LL.5. 1.2. Iden Idencar car las impl implicacio icaciones nes socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital. LL.5.3.6. Recoger, com comparar y organi organizar zar inform informaci ación ón con consul sultad tada, a, ul uliza izando ndo esquem esquemas as y estrat estrategi egias as personales.

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  lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Deba De bate te:: co cons nsid ider eraa lo loss as aspe pect ctos os esenciales esenci ales que ene una doctr doctrina ina direccionada en disntos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización interioriz ación del tema que se trata Sintezación: especica el tema de mane ma nera ra re resu sumi mida da co con n en enfo foqu quee prec pr ecis iso o y co conc ncrret eto o a tr trav avés és de diversos organizadores organizadores o esquemas

pos de párraf pos párrafos os para para expresar maces y producir determinados efectos en los lectores, en di dife fere rent ntes es sopo soport rtes es im impr pres esos os y di digi gita tale les. s. (I.3., I.4.) I.LL.5.7.2. Ubica cronol cronológi ógicam cament entee los textos más representavos de la literatura lanoamer lano americana icana:: siglo sigloss XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de re reco cono nocim cimie ient nto o y vi visi sib bil iliz izac ació ión n de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.) I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación co con n do dom min inio io de las las estructur estru cturas as lingü lingüíscas íscas,, seleccionando crícamente los recu re curs rsos os del del di discu scurs rso o oral oral y ev evaalu luaand ndo o su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.) I.LL.5 I.LL.5.1. .1.1. 1. Rec Recono onoce ce las

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Mapas conceptuales, proyectos, cuadernillo de trabajo, portafolio, talleres. Lluvia de ideas. Lista de cotejo de  jerarquización de  jerarquización ideas.

 

  transformacion transform aciones es de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones soc socioc iocult ultura urales les.. I.2.).

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA En co conf nfor ormi mida dad d con con lo loss ar arcu culo loss 22 228 8 y 229 229 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEI. I. ELABORADO

(J.3., (J.3.,

ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA En co conf nfor ormi mida dad d a lo loss ar arcu culo loss 230 230 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEII y lo loss ar arcu culo loss 17 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emido por el Ministerio de Educación. REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Jackson Castro Firma:

DIRECTOR (A) DE ÁREA: Lcda: Patricia Albuja Firma:

VICERRECTOR (A): MSC. M. Angélica Orellana Firma:

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

 

 

Colegio de Bachillerato Particular Antonio Peña Celi Planificación Microcurricular Lengua y Literatura Tercero PRIMER QUIMESTRE Año lectivo 2021 – 2022

AÑO LECTIVO 2021/2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS: N.º de unidad de planifcac planifcación: ión:

4

Nombre del Docente:

 Jackson Castro

Área:

LENGUA Y LITERATURA

Asignatura:

Tiempo: 4 LENGUA Y LITERATURA SEMANA 7 11 AL 15-10 Semana de Inicio: SEMANA 8 18 AL 22-10 POETAS DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX Parcipar de manera uida y eciente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y ulizando vocabulario especializado, especializado, según la intencionali intencionalidad dad del discurso. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6) CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicavo, el contexto sociocultural sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognivas y metacognivas para autorregular la comprensión, idenca contradicciones, contradiccion es, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionale adicionales, s, mediante el uso de esquemas y estrategias personales personales para recoger, comparar y organizar la información.

Unidad didácca: Objevo de la unidad:

Criterios de Evaluación:

Grado/Curso:

TERCER AÑO DE BACHILLERATO

Paralelos:

D

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender?

¿Cómo van a aprender?

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES APRENDIZAJE (Estrategias (Estrat egias DE Metodológicas)

LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los text textos os má máss re repr pres esen enta tav vos os de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y esta establ blec ecer er sus sus apo aport rtes es en la construcción de una cultura diversa y plural. LL. LL.5.4 5.4.4. .4. Usa Usarr de for forma ma habitu habitual al el proc proced edim imie ient nto o de pl plan ani ica caci ción ón,, redacción y revisión para autorregular

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Observación: Observació n: dete determin rminaa la mir mirada ada que orienta el problema o tema a tratar Deducc Ded ucción ión-In -Induc ducció ción: n: ana analiz lizaa de maner man eraa gen gener eral al y sec secuen uencia ciall los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema

¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN RECURSOS      

Texto Bibliograa Internet Diaposivas Laboratorio Cartulinas.

Indicadores de Evaluación de la unidad I.LL.5.7.2. Ubica cronol cronológi ógicam cament entee los textos más repr re pres esen enta tav vos os de la literatura lanoamer lano americana icana:: siglo sigloss XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de re reco cono nocim cimie ient nto o y

Técnicas e instrumentos de Evaluación Observación Lista de cotejo, registro anecdóco, cha de observación, escala de aptudes, situaciones orales de evaluación.

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Exposición, dialogo, entrevistas, trabajo de

 

la producción escrita, escrita, y selecc seleccionar ionar y aplicar variadas técnicas y recursos. LL.5.2.4. Ulizar de manera selecva y críca los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. LL.5 LL .5.1 .1.4 .4.. An Anal aliz izar ar crí críca came ment ntee la lass variaciones lingüíscas socioculturales del Ecuador desde diversas perspecvas.

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  Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Deba De bate te:: co cons nsid ider eraa lo loss as aspe pect ctos os esenciales esenci ales que ene una doctr doctrina ina direccionada en disntos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización interioriz ación del tema que se trata Sintezación: especica el tema de mane ma nera ra re resu sumi mida da co con n en enfo foqu quee prec pr ecis iso o y co conc ncrret eto o a tr trav avés és de diversos organizadores organizadores o esquemas

vi visi sib bil iliz izac ació ión n de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.) I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación co con n do dom min inio io de las las estructur estru cturas as lingü lingüíscas íscas,, seleccionando crícamente los recu re curs rsos os del del di discu scurs rso o oral oral y ev evaalu luaand ndo o su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.) I.LL.5.4.2. I.LL.5 .4.2. Inter Interpreta preta los aspect aspectos os formal formales es y el contenido conten ido de un texto, en función del propósito comunicavo, el contexto sociocultural y el pu punt nto o de vi vist staa de dell autor;; recoge autor recoge,, compa compara ra y organiza la información consultada, med edia iant ntee el us uso o de esquemas esquem as y estra estrategia tegiass personales. (J.4., I.3.) I.LL.5.2.1. Analiza cr crííc cam amen entte desd esde di dive vers rsas as pers perspe pec cva vass (soci ciaal, étnica, ca, de géne género ro,, cu cult ltur ural al), ), los los

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grupos. Mapas conceptuales, proyectos, cuadernillo de trabajo, portafolio, talleres. Lluvia de ideas. Lista de cotejo de  jerarquización  jerarquiz ación de ideas.

 

  usos de la lengua y de las variedades lingüíscas que implican algún po de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA En co conf nfor ormi mida dad d con con lo loss ar arcu culo loss 22 228 8 y 229 229 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEI. I. ELABORADO

ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA En co conf nfor ormi mida dad d a lo loss ar arcu culo loss 230 230 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEII y lo loss ar arcu culo loss 17 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emido por el Ministerio de Educación. REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Jackson Castro Firma:

DIRECTOR (A) DE ÁREA: Lcda: Patricia Albuja Firma:

VICERRECTOR (A): MSC. M. Angélica Orellana Firma:

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

 

 

Colegio de Bachillerato Particular Antonio Peña Celi Planificación Microcurricular Lengua y Literatura Tercero PRIMER QUIMESTRE Año lectivo 2021 – 2022

AÑO LECTIVO 2021/2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS: N.º de unidad de planifcac planifcación: ión:

Nombre del Docente:

Jackson Castro

Área:

LENGUA Y LITERATURA

Asignatura:

LENGUA Y LITERATURA

Unidad didácca: Objevo de la unidad: Criterios de Evaluación:

Grado/Curso:

TERCER AÑO DE BACHILLERATO Tiempo:

4

Paralelos:

5 D

SEMANA 9

25 AL 29-10

Semana de Inicio: NARRADORES DEL SIGLO XX Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6) CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su conabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.

2. PLANIFICACIÓN

¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los text textos os má máss re repr pres esen enta tav vos os de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y esta establ blec ecer er sus sus apo aport rtes es en la construcción de una cultura diversa y plural. LL. LL.5.3 5.3.5. .5. Con Consul sultar tar bas bases es de datos datos digitales y otros recursosbde la web co con n ca capa paci cida dad d pa para ra se sele lecc ccio iona narr fuentes según el propósito de lectura

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(Estrategias (Estrat egias Metodológicas) Observación: Observació n: dete determin rminaa la mir mirada ada que orienta el problema o tema a tratar Deducc Ded ucción ión-In -Induc ducció ción: n: ana analiz lizaa de maner man eraa gen gener eral al y sec secuen uencia ciall los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema Comprensión lectora: determina La

RECURSOS      

Texto Bibliograa Internet Diaposivas Laboratorio Cartulinas.

¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN Indicadores de Técnicas e instrumentos Evaluación de la unidad de Evaluación I.LL.5.7.2. Ubica Observación cron cronol ológ ógic icam amen ente te los los Lista de cotejo, textos más registro anecdóco, re repr pres esen enta tav vos os de la cha de observación, literatura escala de aptudes, la lanoa noamer merica icana: na: sig siglos los situaciones orales de XIX a XXI, y establece sus evaluación. aporte apo rtess en los proces procesos os Exposición, dialogo, de re reco cono noci cimi mien ento to y entrevistas, trabajo de visibiliza zacción de la grupos.  

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y valorar la conabilidad e interés o punt unto de vist vistaa de la lass fuent uentes es escogidas. LL.5.4.8 LL.5. 4.8 Expr Expresar esar maces y producir producir efectos determinados en los lectores, mediante la selecci cción de un vocabulario preciso. LL. L.5. 5.2. 2.3 3. U Uli lizzar los dife diferrente entess formatos y registros de la comuni com unicac cación ión oral oral para para per persua suadir dir media ediant ntee la ar argu gume men nta taci ción ón y contraargumentación,, con dominio de contraargumentación las estructuras lingüíscas. LL.5 LL .5.1 .1.3 .3.. An Anal aliz izar ar la lass caus causas as de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito ámb ito edu educa cavo, vo, la idend idendad, ad, los derec ech hos colecvos y la vida codiana.

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  lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Deba De bate te:: co cons nsid ider eraa lo loss as aspe pect ctos os esenciales esenci ales que ene una doctr doctrina ina direccionada en disntos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización interioriz ación del tema que se trata Sintezación: especica el tema de mane ma nera ra re resu sumi mida da co con n en enfo foqu quee prec pr ecis iso o y co conc ncrret eto o a tr trav avés és de diversos organizadores organizadores o esquemas

heterogeneidad heterogeneid ad cultural. cultural. (I.4., S.1.) I.LL.5.5.1 I.LL. 5.5.1.. Consulta Consulta bases de datos digitales y otros rec recurso ursoss de la web con capacidad para se sele lecc ccio iona narr y va valo lora rarr fuentes según el propósito propós ito de lectura, lectura, su conabilidad y punto de vista; recoge, compara y organi organiza za la inform informaci ación ón consultada, consul tada, esquemas y estrat estrategi egias as per person sonale ales. s. (J.4., I.3.) I. I.LL LL..5. 5.6. 6.2. 2. Ex Expr preesa su posturaa u opinión sobre postur dif difere erente ntess temas temas de la codianidad y académicos con coh cohere erencia ncia y coh cohesi esión, ón, mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes diferentes pos de párrafos para expresar maces y producir determinados efectos en los lectores, en diferentes sopo soport rtes es im impr pres eso os y digitales. (I.3., I.4.) I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las

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Mapas conceptuales, proyectos, cuadernillo de trabajo, portafolio, talleres. Lluvia de ideas. Lista de cotejo de  jerarquización  jerarquiz ación de ideas.

 

  estructuras lingüíscas, Seleccionando crícamente los recursos del discurso oral y evaluando evalu ando su impacto impacto en la audiencia, en dife difere rent ntes es form format atos os y registros. (I.3., S.4.) I.LL.5.2.1. Analiza cr í ícamente dessde de dive divers rsas as pers perspe pecv cvas as (social, étnica, de género, cultura cult ural), l), los usos usos de la lengua y de las var varied iedade ades s n lingüís lin güísca que implica impl ican alg algún ún cas pos de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA En co conf nfor ormi mida dad d con con lo loss ar arcu culo loss 22 228 8 y 229 229 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEI. I. ELABORADO

ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA En co conf nfor ormi mida dad d a lo loss ar arcu culo loss 230 230 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEII y lo loss ar arcu culo loss 17 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emido por el Ministerio de Educación. REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Jackson Castro Firma:

DIRECTOR (A) DE ÁREA: Lcda: Patricia Albuja Firma:

VICERRECTOR (A): MSC. M. Angélica Orellana Firma:

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

 

 

Colegio de Bachillerato Particular Antonio Peña Celi Planificación Microcurricular Lengua y Literatura Tercero PRIMER QUIMESTRE Año lectivo 2021 – 2022

AÑO LECTIVO 2021/2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1. DATOS INFORMATIVOS: N.º de unidad de planifcac planifcación: ión:

6

Nombre del Docente:

Jackson Castro

Área:

LENGUA Y LITERATURA

Asignatura:

Tiempo: 4 LENGUA Y LITERATURA SEMANA 10 01 AL 03-11 Semana de Inicio: LITERATURA DE FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI Producir diferentes pos de texto, con disntos propósitos y en variadas situaciones comunicavas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. conocimientos. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6) CE.LL.5.6. CE.L L.5.6. Aplica el proceso proceso de escri escritura tura en la construcci construcción ón de textos textos acadé académico micoss argument argumentavo avos, s, sele seleccio cciona na el tema tema,, form formula ula la tesi tesiss y diferentes pos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su signicado para expresar maces y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e idencación de fuentes con rigor y honesdad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

Unidad didácca: Objevo de la unidad:

Criterios de Evaluación:

Grado/Curso:

TERCER AÑO DE BACHILLERATO

Paralelos:

D

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender?

¿Cómo van a aprender?

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES APRENDIZAJE (Estrategias (Estrat egias DE Metodológicas)

LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los text textos os má máss re repr pres esen enta tav vos os de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y esta establ blec ecer er sus sus apo aport rtes es en la construcción de una cultura diversa y plural. LL.5.2.4. Ulizar de manera selecva y críca los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

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Observación: Observació n: dete determin rminaa la mir mirada ada que orienta el problema o tema a tratar Deducc Ded ucción ión-In -Induc ducció ción: n: ana analiz lizaa de maner man eraa gen gener eral al y sec secuen uencia ciall los contenidos. Lluvia de ideas: establece los aportes individuales y se integran en un solo esquema

¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN RECURSOS      

Texto Bibliograa Internet Diaposivas Laboratorio Cartulinas.

Indicadores de Evaluación de la unidad .LL.5.7.2. Ubica cron cronol ológ ógic icam amen ente te los los textos más representavos representavos de la literatura lanoamericana: siglos XIX a XX XXI, I, y est stab able lece ce sus sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heteroge hete rogeneid neidad ad cultu cultural. ral.

Técnicas e instrumentos de Evaluación Observación Lista de cotejo, registro anecdóco, cha de observación, escala de aptudes, situaciones orales de evaluación. Exposición, dialogo, entrevistas, trabajo de

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LL. LL.5.3 5.3.5. .5. Con Consul sultar tar bas bases es de datos datos digitales y otros recursosbde la web co con n ca capa paci cida dad d pa para ra se sele lecc ccio iona narr fuentes según el propósito de lectura y valorar la conabilidad e interés o punt unto de vist vistaa de la lass fuent uentes es escogidas. LL.5 LL .5.1 .1.3 .3.. An Anal aliz izar ar la lass caus causas as de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito ámb ito edu educa cavo, vo, la idend idendad, ad, los derec ech hos colecvos y la vida codiana. LL. L.5. 5.4. 4.6 6. Expr Expres esar ar su post postur uraa u opinión opin ión sobre difer diferentes entes temas de la codianidad y académicos, mediante el uso críco del signicado de las palabras.

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  Comprensión lectora: determina La lectura de un texto donde se extraen las ideas principales o argumentos. Deba De bate te:: co cons nsid ider eraa lo loss as aspe pect ctos os esenciales esenci ales que ene una doctr doctrina ina direccionada en disntos puntos de vista Inferencia: deducción e interiorización interioriz ación del tema que se trata Sintezación: especica el tema de mane ma nera ra re resu sumi mida da co con n en enfo foqu quee prec pr ecis iso o y co conc ncrret eto o a tr trav avés és de diversos organizadores organizadores o esquemas

(I.4., S.1.) I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación contraargum entación con dominio de las estructuras lingüíscas, seleccionando crícamen críc amente te los recur recursos sos del discurso oral y evaluando eval uando su impa impacto cto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.) I.LL.5.5.1 I.LL. 5.5.1.. Consu Consulta lta base basess de datos digitales y otros recu recurs rsos os de la we web b con con capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propós propósito ito de lectur lectura, a, su cona conabil bilida idad d y punto punto de vista;; reco vista recoge, ge, comp compara ara y organi organiza za la infor informa mació ción n consul consultad tada, a, esq esquem uemas as y est estrat rategi egias as person personal ales. es. (J.4., I.3.) I.LL.5.2.1. Analiza crícamente desde dive divers rsas as pe pers rspe pec cva vass (social, étnica, de género, cultur cultural) al),, los usos de la lengua y de las variedades lingüísca lingü íscass que impl implican ican algún po de discriminación discriminació n (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) I.LL.5.6.2. Expresa su

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grupos. Mapas conceptuales, proyectos, cuadernillo de trabajo, portafolio, talleres. Lluvia de ideas. Lista de cotejo de  jerarquización  jerarquiz ación de ideas.

 

  postur posturaa u opinió opinión n so sobre bre dife difere rent ntes es tema temass de la codianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante medi ante la sele selección cción de un preciso el usovocabulario de diferentes posyde párraf párrafos os para para expres expresar ar maces y producir determin dete rminados ados efec efectos tos en los lectores, en diferentes so sopo port rtes es im impr pres eso os y digitales. (I.3., I.4.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA En co conf nfor ormi mida dad d con con lo loss ar arcu culo loss 22 228 8 y 229 229 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEI. I. ELABORADO

ESPECIFICACION DE LA ADAPTACION APLICADA En co conf nfor ormi mida dad d a lo loss ar arcu culo loss 230 230 de dell Reg Regla lame ment nto o de de la la LOE LOEII y lo loss ar arcu culo loss 17 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emido por el Ministerio de Educación. REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Jackson Castro Firma:

DIRECTOR (A) DE ÁREA: Lcda: Patricia Albuja Firma:

VICERRECTOR (A): MSC. M. Angélica Orellana Firma:

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021

Fecha: Loja 03/Sep/2021