Plan Lector para Estudiantes de 1°, 2°, 3° y 4° Grado de Secundaria

 

PLAN LECTOR DEL AÑO 2019 “MI MUNDO ES LA LECTURA”  

I.  I. 

II.  II. 

DATOS INFORMATIVOS 1.1.   1.1.

UGEL   UGEL

: CARLOS FERMÍN FITZCARRALD

1.2.  1.2. 

Institución Educativa

: VIRGEN DE LAS MERCEDES “ CEBA” 

1.3. 

Lugar

: SAN LUIS  LUIS 

1.4.   1.4.

Nivel

: SECUNDARIA

1.5.   1.5.

Área

: COMUNICACIÓN  COMUNICACIÓN 

1.6.  1.6. 

Grados

: PRIMERO A CUARTO  CUARTO 

1.7.  1.7. 

Responsable

: ERIKA GONZALES ALFARO  ALFARO 

OBJETIVOS Y METAS 2.1. OBJETIVO GENERAL Mejorar las capacidades comunicativas en los estudiantes de la Institución Educativa “Virgen de las Mercedes”. 

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  

Fomentar lecturas recreativas

 

Implementar estrategias de animación lectora y desarrollo de capacidades lectoras para mejorar los aprendizajes de los estudiantes

 

Involucrar a la Institución Educativa, docentes, estudiantes, padres de familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura:

 

Promover la interrelación de autores regionales con los estudiantes y docentes de la II.EE mediante actividades literarias

 

Difundir la literatura y la producción intelectual ancashina.

2.3. METAS Durante este año nuestra meta está trazada a mejorar la comprensión lectora de toda la comunidad educativa con bibliografía de la literatura regional especialmente en los estudiantes. Por tal motivo trazaremos una meta de leer un libro uno por mes.

 

III.  III. 

BASE NORMATIVA

-

Ley General de Educación N° 28044 y su Reglamento D S N° 011  – 2012 – ED

-

R M N° 0386 - 2006 – ED Orientaciones para la Implementación del Plan Lector

-

Proyecto Educativo Regional de Ancash

-

R M N° 0386 - 2006  –  ED Directiva para la organización Implementación Implementación del plan

-

lector en la II EE de Educación Básica Regular R. V. M. N° 0014  – 2007  – ED Normas complementaria para la adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en la II EE de Educación Básica Regular

-

Directiva N° 0004  –  2018 Lineamientos de la acción estratégica regional N° 11 Plan Lector Regional “Revalorando la Literatura Ancashina”  

IV. IV.  

DIAGNOSTICO Se ha encontrado que muchos de los estudiantes leen libros solo para aprobar las materias y que no lo hace esta actividad por el gusto a la lectura, también se ha empleado acciones educativas complementarias complementarias orientadas a mejorar la calidad de aprendizaje

en las

distintas áreas de formación básica. Dicho proyecto nos ayudará a mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes, para ello es imprescindible difundir la literatura y la producción intelectual ancashina en nuestra Institución Educativa. De acuerdo al Currículo Nacional una de las grandes tendencias y desafíos en el mundo m undo de hoy es la revaloración de los saberes locales lo cual pone en relevancia los saberes propios, por ello es necesario que las generaciones en formación conozcan, comprendan y revaloren la producción literaria ancashina como medio de reafirmación de su identidad cultural y punto de partida para aproximarse a diversas formas de conocimiento contextualizado involucrando a la lectura de textos de índole nacional e internacional.

V. V.  

MARCO TEÓRICO  

El Texto La palabra La palabra texto proviene del vocablo latín textus que significa “tejar, entrelazar”. Es una serie de enunciados unidos mediante diferentes enlaces de tipo ti po léxico,  léxico,   gramatical y lógico, éstos pueden ser orales o escritos. El texto está compuesto por signos de uno o varios alfabetos, que guardan relación entre sí; la aceptación moderna de la palabra texto, significa cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación. Por ende, son textos los

 

escritos de literatura que leemos, las redacciones y exposiciones de las personas, las noticias en la prensa, pancartas publicitarias, los escritos en las cartas, conversaciones o diálogos, entre otros. Todo texto con sentido está organizado, posee su propia estructura y las partes de las que se compone están unidas mediante una relación de coherencia, cohesión, adecuación, gramática y presentación. El lector debe ver la interrelación de estos elementos que lo componen para entenderlo. La comprensión del contenido de un texto dependerá de la capacidad crítica y de entendimiento de la persona, para ello deberá efectuar una lectura una  lectura atenta del texto, comprender todas las palabras, contexto palabras, contexto o argumento y contenido del tema, y si es necesario y de ayuda, poder realizar un resumen un  resumen donde exponga su opinión personal o sus ideas del texto  

La lectura es lectura es un conjunto de habilidades, a la vez un proceso complejo y variable. La lectura es una compleja actividad de conocimiento en la que intervienen y confluyen diferentes capacidades y actividades muy diversas. Es un proceso cognitivo que integra habilidades menores y, por este motivo, cuando estudiamos el proceso lector nos encontramos con la complejidad que en el fondo encierra la lectura frente a la sencillez aparente de la misma. La enseñanza/aprendizaje de la lectoescritura y, en particular de la lectura, es una cuestión fundamental como eje en torno al cual gira el desarrollo cognitivo de la persona. La lectura es la actividad clave para la comprensión y la interpretación y su conocimiento repercutirá en la enseñanza de la lectura en las diferentes etapas educativas. Incluso, es una actividad muy importante en nuestra vida diaria ya que a través de ella accedemos a conocimientos, valoraciones e informaciones que modifican o actualizan nuestras opiniones. Sin embargo, este hecho requiere una interacción entre el lector con sus conocimientos, saberes e intereses y el propio texto. La actividad lectora como conjunto de destrezas, saberes y conocimientos requiere un planteamiento didáctico que repercuta en la activación de las estrategias pertinentes que confluyan en la consecución y el desarrollo progresivo de las competencias lectoras necesarias para garantizar la adecuada participación en el proceso de recepción que implica el proceso lector donde desempeñarán un papel clave las finalidades de la lectura. El proceso lector no es la mera descodificación grafema-fonema sino que es un proceso activo de construcción de significados producto de la interacción texto-lector.

 

Comprensión Lectora

 

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas las ideas relevantes de un texto, un texto,   es también la decodificación de un texto y relacionarlas con los conceptos los conceptos que ya tienen un significado para el lector. el  lector.   Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo. del párrafo.   La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran complejidad ya que el lector no solo ha de extraer información del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.  previos.   

Los beneficios de la lectura  lectura  innumerables beneficios, entre ellos: La lectura ofrece innumerables

 

  

Estimula el intercambio de información y conocimiento. La costumbre continuada de leer, retarda la aparición de los síntomas de demencia.

 

Estimula la percepción.

 

Estimula la concentración.

 

Estimula la empatía.

 

Incremento en la capacidad de concentración, análisis e interpretación de texto.

 

Niveles de Comprensión  Comprensión  La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan de forma diferente. De allí que sea importante, en esa construcción de estrategias de lectura comprensiva, que se conozca el nivel al cual se llega en cada lectura realizada. Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son múltiples, desde el lector, la lectura en sí, los conocimientos que la persona tenga de antemano, las formas que utilice para realizar dicha acción y, sobre todo, lo que el autor del texto ha querido transmitir ya que, como bien es sabido, un texto (oral o escrito) está basado siempre en la intención comunicativa, encontramos: Literal, Representativo, Inferencial, Critico, Emocional y Creativo

 

Plan Lector El Plan Lector es un conjunto de estrategias pedagógicas organizadas en un programa continuo y sostenido con la finalidad de promover y orientar la lectura en los estudiantes, de manera que se genere una relación armoniosa entre ellos y los libros a partir de experiencias lectoras placenteras.

VI. VI.  

POBLACIÓN BENEFICIARIA

 

 

ESTUDIANTES : Los : Los estudiantes del primer grado hasta los estudiantes del cuarto grado

 

DOCENTES: El director, equipo docentes, personal administrativo

 

COMUNIDAD EN GENERAL: Autoridades y comunidad general quienes visiten la Institución Educativa los días que se lleva el Plan Lector

VII.   VII.

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS  

Un libro por mes. Consiste que el estudiante lea por mes una obra literaria de preferencia de autor regional, nacional e internacional, la lectura se realizará en un horario establecido por la Institución Educativa. El docente hará las sugerencias eell seguimiento respectivo de la lectura por medio de interrogantes. Finalmente se presentará un trabajo: resumen literario, maqueta literaria, dibujo, cuenta cuentos de la obra o de los segmentos.  segmentos. 

 

Panel de la libre opinión. Es opinión.  Es una estrategia lectora que que consiste en leer leer un texto determinado por semana o mensualmente con el fin de redactar una opinión escrita en un panel público. Después de la lectura se coloca los papelotes en lugar visible de le Institución Educativa durante el plan lector los estudiantes escriben libremente sus opiniones sobre lo leído. Se podría utilizar este panel para hacer hacer las reflexiones y mejorar las capacidades lectoras.  lectoras. 

 

Represento lo que leo.  leo.  Estrategia para vincular con otros lenguajes simbólicos como la pintura, teatro. Se podría realizar una entrevista simulada. Un estudiante hace de lector y otro de autor. El día determinado se presentan los estudiantes”

 

“los números de

los estudiantes harán opiniones, preguntas.  preguntas. 

Feria de mi cole.  cole.  Consiste en crear crear espacios para exhibir libros de forma libre que que el estudiante puede tener a la mano, los pueda leer o manipular libremente. Se pueden hacer los préstamos o también pueden ser regalados y si es que son obsequiados se podrían poner una dedicatoria al libro que se regala. Luego de esta actividad se realiza la lectura del mes.  mes. 

 

Mural de bibliotecas Estrategia vinculada a la familia cada estudiante estudiante construirá una biblioteca con material reciclable para favorecer el amor a la lectura, los estudiantes elaboran una biblioteca, en su casa con los libros que tienen, luego se toma las fotografías, con el material fotográfico se realizará un mural en la escuela donde se exhiban sus bibliotecas, se elige un libro para ser leído en el mes.  mes. 

 

El libro viajero.  viajero.  Se implementa un libro con un cuaderno, esta caja deberá de viajar de casa en casa de los estudiantes del grado o sección. El primer estudiante llevará la cajita a su casa. En la primera página hay un texto corto de presentación que el estudiante deberá leer con sus padres. Luego escribirá un comentario sobre la lectura realizada, también lo puede adornar o hacer ilustraciones y regresará la

 

caja a la escuela y ese día se entrega a otra estudiante después de un mes se socializan las experiencias. VIII.   VIII.

IX. IX.  

CRONOGRAMA DE APLICACIÓN APLICACIÓN Y RESPONSABLES DE LAS ESTRATEGIAS

MES MAYO

ESTRATEGIA Feria exposición de nuestro producto Un libro por mes

RESPONSABLES Los tutores de cada grado  grado 

JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Represento lo que leo panel de libre opinión Feria de mi cole El libro viajero Mural de biblioteca Feria exposición del producto El libro viajero

Los tutores de cada grado  grado  Los tutores de cada grado  grado  Los tutores de cada grado  grado  Los tutores de cada grado  grado  Los tutores de cada grado  grado  Los tutores de cada grado  grado  Los tutores de cada grado  grado 

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES Y RESULTADOS DE PLAN LECTOR La estrategia de la evaluación y el seguimiento de los avances en Plan Lector se dará mediante: lista de cotejo, rúbrica .

X.  X.  GRADO

P R IM E R O

CUADRO DE TEXTOS A SER LEÍDOS MENSUALMENTE O CADA ESTRATEGIA

TÍTULO  Los días de carbón Hombres de paja Leyendas Ancashinas El Señor de la Soledad de Huarás Memorias de un caballo Nuqantsikpam El sueño de Manolito

S

 Los días de carbón Hombres de paja Leyendas Ancashinas El Señor de la Soledad de Huarás Memorias de un caballo Nuqantsikpam El sueño de Manolito E G U N D O

E O

R

E

C

R

AUTOR Rosa Cerna Guardia Rosa Cerna Guardia Marcos Yauri Montero

ESTRATEGIA Feria exposición de nuestro producto Un libro por mes Represento lo que leo

Marcos Yauri Montero Marcos Yauri Montero Violeta Ardiles Poma Enrique Tamay

panel de libre opinión Feria de mi cole El libro viajero Mural de biblioteca Feria exposición del producto El libro viajero Feria exposición de nuestro producto Un libro por mes Represento lo que leo

Rosa Cerna Guardía Rosa Cerna Guardía Marcos Yauri Montero Marcos Yauri Montero Marcos Yauri Montero Violeta Ardiles Poma Enrique Tamay

 Pueblo azul Carlos Eduardo Zavaleta Cholito de los andes mágico Oscar Colchado Lucio La montaña azul José Sotelo Mejía

panel de libre opinión Feria de mi cole El libro viajero Mural de biblioteca Feria exposición del producto El libro viajero Feria exposición de nuestro producto Un libro por mes Represento lo que leo

 

O

T

R

A

U

C

 Pelicantro Diez gritos bajo el juego cruzado Cóndores de Centenario Una Historia en Discusión Leyendas Ancashinas

Richard Ibarra y Paul Astra Edgar Norabuena y Ever Zorrilla Adolfo Pasco Elmer López Morales Marcos Yauri Montero

 Pelicantro

Richard Ibarra y Paul Astra

Cóndores de Centenario Cóndores de Centenario Leyendas Ancashinas El relámpago de la noche Canto bajo el agua

Adolfo Pasco Adolfo Pasco Marcos Yauri Montero Marcos Yauri Montero Gloria Díaz Azalde

XI. XI.  

panel de libre opinión Feria de mi cole El libro viajero Mural de biblioteca Feria exposición del producto El libro viajero Feria exposición de nuestro producto Un libro por mes Represento lo que leo panel de libre opinión Feria de mi cole El libro viajero Mural de biblioteca Feria exposición del producto El libro viajero

PRESUPUESTO En cuanto al presupuesto las primeras obras ancashinas serán autofinanciados por los estudiantes, luego se tomará la estrategia de préstamo de compañero a compañero y también se dará uso de los textos existente de la biblioteca de la Institución Educativa.