Plan Lector
March 10, 2023 | Author: Anonymous | Category: N/A
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.
DENOMINACIÓN :
I.
IDENTIFICACIÓN : • • •
• • • •
Institución Educativa Dirección Regional de Educación UGEL
Ciudad Directora :: Su$directora : &ivel : (rea Pro)esora Responsa$le Co'it, de Plan Lector Pri'aria •
•
: “Las Capullanas” : Piura : Sullana Sullana R.. !lor D"a# Pinglo Eli#a$et% De la Cru# Girón Pri'aria : Co'unicación : !lores'ila *la+a de Reto
•
• •
Duración Especialista Co'unicación
-
-osena C%ong / /atiana atiana La#o Giannina Carrillo agal+ 0rice1o *lga Castillo Glad+s Coronado Graciela Rivera
-
Doris Cura+ &arcisa 2uispe !lor 3guilar : ar#o 4 Dicie'$re 5676 : Sra. Socorro Palacios
II.
BASES LEGALES 8.7. Constitución Pol"tica del Per9. 8.5. Le+ General de Educación 5688 8.;. R &< ;=4566=4ED 8.8. R &< >754566=4ED 8.?. Pro+ecto Educativo &acional @PE&A 8.=. Pro+ecto Educativo Regional @PERA 8.>. Pro+ecto Educativo Institucional @PEIA
III.
IDENTIDAD 2.1. MISIÓN “Las Capullanas” es una institución educativa católica dirigida por las Ber'anas Do'inicas de la In'aculada In'aculada Concepción en convenio convenio con la Iglesia. ue tiene tiene co'o 'isión 'is ión servi servirr a la sociedad sociedad o)r o)reci eciend endo o a la ni1e# + uven uventud tud de Sullan Sullana a una educac edu cación ión de calida calidad d acorde acorde con los avance avancess cient cient"c "cos os tecnol tecnológi ógicos cos + una )o )or' r'ac ació ión n en valo valore ress a la lu lu## del del Evang Evangel elio io pr pro' o'ov ovie iend ndo o el lide lidera# ra#go go en sus sus alu'nas.
2.2. VISIÓN En el a1o 5677 “Las Capullanas” es una institución educativa ue cuenta con alu' alu'na nass l" l"de der resvalores pr proa oact aslu#u ue e Evangelio i'it i'itan an a ar" a r"a a 'ode 'o+delo lo de 'ue 'u err tienen + 'adr 'auna dre e practicando los valor esctiv aivas la del religiosas religiosas docentes ue )or'ación pedagógica espiritual elevada ópti'os a'$ientes solventados por una
eciente gestión ad'inistrativa agentes educativos ue viven en un cli'a al estilo de la )a'ilia do'inicana con apertura a la co'unidad de Sullana.
IV.
DIAGNÓSTICO 3.1. Ubicación: La Institución Educativa Educativa “Las Capullanas “ creada creada el 6= de 'ar#o de 7F?= a trav,s de la Resolución inisterial &< 5?7= se encuentra u$icada en el departa'ento de Piura provincia de Sullana en la 3venida -os, de La'a sn es uno de los principales + prestigiosos colegios estatales ue tiene a cargo la Congregación de Ber'anas Do'ini Do' inicas cas de la In'acu In'aculad lada a Concep Concepció ción n” actual actual'en 'ente te cuenta cuenta con 7 ==6 alu'nas distri$uidas en tres niveles educativos: Inicial Pri'aria + Secundaria de enores.
3.2. Cont!to Int"naciona# En una de sus reHeiones reHeiones pastorales pastorales so$re el conteto conteto social actual actual A$a"ci%a& docu'ento nal de la J Con)erencia Con)erencia General del Episcopado Latinoa'ericano + de El Cari$e nos eplica: “Los pue$los de 3',rica Latina + de El Cari$e viven una particular + delicada eigencia educativa Las nuevas re)or'as educacionales de nuestro continente i'pulsadas para adaptarse a las nuevas eigencias ue se van crean creando do con con el ca'$ ca'$io io gl glo$ o$al al ap apar arec ecen en cent centra rada dass pr preva evale lent nte' e'en ente te en la aduis ad uisici ición ón de conoci conoci'ie 'iento ntoss + %a$ili %a$ilidad dades es ue se conci$ conci$en en en )unció )unción n de la producción co'petitividad + el 'ercado. 'e rcado. Esto trae co'o consecuencia consecuencia ue los ni1os + óvenes de %o+ no practiuen valores ni pr pro) o)un undi dice cen n su suss %a %a$i $ili lida dade dess le lect ctor oras as en lo u ue e respe espect cta a a tr tra$ a$a aos os o asignaciones se li'iten a copiar sola'ente de la in)or'ación ue encuentran encuentran en la Internet ue si $ien es cierto es una ecelente )uente de in)or'ación glo$al su 'al uso va en des'edro de la Educación. Educación. La lectura lectura %a uedado relegada relegada a segundo plano originando un $ao nivel de co'prensión lectora. 3.3. Cont!to Naciona# En el Per9 la glo$ali#ación al igual ue los de'Ks pa"ses de 3',rica Latina + del Cari$e %a 'arcado pro)undas %uellas en todos los aspectos de la vida diaria es preocupante o$servar ue nuestros ni1os + óvenes le dan 'Ks relevancia a los avances cient"cos tecnológicos deando de lado el %K$ito lector. Los resultados alcan#ados en la evaluación a nivel internacional en el Progra'a PIS3 5667 pusieron en alerta alerta al inisterio de Educación Educación por lo ue se to'a la decisión decisión de i'ple'entar el Plan de E'ergencia Educativa donde uno de sus o$etivos es 'eorar los niveles de co'prensión lectora en todo el pa"s. 3s" 'is'o lan#a la ca'pa1a “Un Per9 ue lee un pa"s ue ca'$ia” con el o$etivo de pro'over la lectura + la escritura por placer + por de$er.
3.'. Cont!to Loca# &uestra co'unidad sullanense no estK aena a las situaciones di)"ciles ue atraviesa la co'prensión lectora porue eisten dentro de la 'a+or"a de sus instituciones educativas educa tivas p9$licas p9$licas un $ao nivel de co'prensión co'prensión lectora lectora seg9n las estad"sticas estad"sticas dadas por el EDERE 566F UGEL Sullana. 3nte esta situación alar'ante + pensando en o)recer una educación de calidad a nuestros ni1os + óvenes óvenes nuestra nuestra I.E. (La) Ca$*##ana)+ $"o$on # ,#an Lcto" (L-n%o ia/a0o) a# 0*n%o %# conoci0into+& ,l cual a trav,s de diversas diversas actividades en lo posi$le de desarrollar en+sus per'itan unatrata preparación preparación ópti'a en la lectura co'prensión co'educandas prensión de%K$itos tetos.lectores ue
IV.. FUNDAMENTACIÓN IV FUND AMENTACIÓN:: El acto de leer no sólo nos trans'ite in)or'ación nos entretiene nos per'ite per'ite estar actuali#ados actuali#ados con los 9lti'os avances cient"cos cient"cos + tecnológic tecnológicos os sino por algo 'Ks esencial: “Porue la inteligencia %u'ana es una inteligencia ling"stica. Sólo gracias al lenguae pode'os desarrollarla co'prender el 'undo inventar grandes cosas convivir convivir aclarar aclarar nuestros nuestros senti'ientos senti'ientos resolver resolver nuestros nuestros pro$le'as pro$le'as %acer planes. Una inteligencia llena de i'Kgenes + vac"a de pala$ras es una inteligencia '"ni'a tosca casi in9til”. En ese sentido ani'a'os + pro'ociona'os la lectura para par a pr prove oveer er a nuestra nuestrass ni1as ni1as de las %erra'ie %erra'ienta ntass $Ksica $Ksicass ue las a+uden a+uden a co'prender su realidad + contrastarla con otras desarrollando adecuada'ente su personalidad + enriueciendo su lenguae. /odo esto %ace posi$le el encuentro de las ni1as con respuestas a di)erentes interrogantes + con ello se contri$u+e a satis)acer sus di)erentes inuietudes + necesidades. 3nte los desa)"os ue nos plantea esta nueva ,poca en la ue esta'os in'ersos es necesario renovar nuestros %K$itos lectores di)undiendo con tesón + alegr"a a todas tod as las person personas as especi especial' al'ent ente e a nuestr nuestros os ni1os ni1os + óvene óvenes s desde desde nuestr nuestras as escuelas ue sólo la lectura puede trans)or'ar a la sociedad So'os 'aestros 'aestros + co'o tales tene'os la 'isión de )or'ar )or'ar a nuestros alu'nos + alu'nas alu'n as dentro dentro de un a'$iente )raterno )raterno a$ierto a$ierto capa# de acoger acoger + valorar las ense1an#as + lecciones de vida ue tiene un u n $uen li$ro. La lectura constitu+e una i'prescindi$le %erra'ienta de aprendi#ae + a la ve# un n en si 'is'a por cuanto representa una actividad ue contri$u+e de 'anera decisiva por un lado a au'entar el conoci'iento ue tene'os del 'undo + por otro a ali'entar la i'aginación + el placer est,tico. Por tal 'otivo 'otivo nuestra institución institución educativa “Las “Las Capullanas” a trav,s del Plan Lector (L-n%o ia/a0o) a# 0*n%o %# conoci0into ( 5676 ue tiene co'o 'arco arco de re) e)er eren enci cia a la R &o 6;= 6;=45 4566 66=4 =4ED ED ue ue esta$ esta$le lece ce las las nor' nor'as as + orientaciones para la i'ple'entación + eecución del 'is'o co'o una estrategia pedagógica para pro'over organi#ar + orientar el placer + prKctica de la lectura en los estudiantes El Plan Lector constitu+e para el presente a1o la $ase )unda'ental en el desarrollo ar'óni ar' ónico co de nuestr nuestra a instit instituci ución ón por elloM elloM consid considera' era'os os ue la lectur lectura a serK la %erra' %er ra'ien ienta ta $Ksica $Ksica en el aprend aprendi#a i#ae e + en la )or'aci )or'ación ón integr integral al de nuestr nuestros os estudiantes estudi antes as" co'o principal principal v"a de acceso al conoci'ien conoci'iento to + a la la cultura cultura + seg9n las nor'as para el presente a1o el Plan Lector es el instru'ento a trav,s del cu cual al se pr pro' o'ue ueve ve + )o'e )o'ent nta a en los los es estu tudi dian ante tess el gu gust sto o po porr la lect lectur ura a su co'prensión + valoración cr"tica. En otros t,r'inos con este plan pretende'os 'eorar la calidad de vida de nuestra co'unidad re)rendada en una actitud lectora + elevando su calidadM esto uiere decir ue lea'os 'Ks + $ien as" alcan#ar dignidad dignidad + trans)or'ac trans)or'ación ión siendo unos lectores selectivos cr"ticos + creativos.
V.
FINALIDAD Pro'over + desarrollar el %K$ito lector en todos los 'ie'$ros de la co'unidad do'inica capullana para 'eorar la calidad de su co'prensión lectora.
VI VI.. OBE OBETI TIVO VOS S: GENEAL: Pro'over el %K$ito + placer por la lectura contri$u+endo al desarrollo + autono'"a de los estudiantes utili#ando estrategias de ani'ación + co'prensión lectora ue le per'itan desarrollar capacidades co'unicativas esti'ulando una lectura personal para convertirla en una actividad per'anente. ES,ECFICOS: =.7. =. 7. I'pu I'puls lsar ar la le lect ctur ura a co' co'o o %er %erra' ra'ie ient nta a de de apre aprend ndi# i#a ae e + co' co'o o ))uen uente te de de conoci'iento + dis)rute.
=.5. =.5. Conv Conver erti tirr las las $i$ $i$li liot otec ecas as inst instit ituc ucio iona nall + de de aula aula en en espa espaci cios os par para a el desarrollo de la co'petencia lectora + el )o'ento del %K$ito lector de toda la co'unidad educativa. =.;. =. ;. Desa Desarr rrol olla larr capa capaci cida dades des co'u co'uni nica cati tiva vass para para 'e 'eor orar ar el el %K$i %K$ito to lec lector tor.. =.8. =. 8. 3pli 3plica carr estr estrate ategi gias as 'et 'etod odol ológ ógic icas as de de ani' ani'ac ació ión n + co' co'pr prens ensió ión n lec lecto tora. ra. =.?. .?. Uti tilli#ar i#ar las las te tecn cnol olog og""as de la in) in)or or' 'aci ación + la co'un o'unic icac aciión co' co'o ele'ento de consulta $9sueda de in)or'ación + 'edio de epresión. =.=. Potencia Potenciarr la actuali#ación actuali#ación del pro)esorado pro)esorado para ue contri$u+an contri$u+an de 'anera relevante al desarrollo de la co'petencia lectora tendiente a elevar los niveles de co'prensión lectora: literal in)erencial cr"tico valorativo + el do'inio de la estrategia de lectura rKpida. =.>. onitoreo + control control del Plan Lector Lector gestionando instru'entos adecuados. adecuados.
VII. VI VIII II.. a. $. c. d. e.
BENEFICIAIOS 3lu'nas docentes padres de )a'ilia de pri'aria.
,OD ,ODUC UCTO TOS S ,EDA ,EDAGÓ GÓGI GICO COS S Relació elación n de de li$r li$ros os le" le"dos dos.. /etos etos escrito escritoss por las estudian estudiantes tes.. Pa Partici rticipació pación n activa de de los padres + 'adres 'adres de )a'ilia )a'ilia en la pro'oción pro'oción de la lectura. lectura. In)or'e In)or'e de siste'ati#ac siste'ati#ación ión de eperienc eperiencias ias eitosas eitosas en la pro'oción pro'oción de de la lectura. lectura. Esta$ Esta$le leci ci'i 'ien ento to de una una es estr trec ec%a %a rela relaci ción ón entr entre e la 0i$l 0i$lio iotec teca a Inst Instit ituc ucio iona nal l las las 0i$liotecas de 3ula + los procesos de ense1an#a4aprendi#ae de la co'petencia lectora. ). 0i$liotec 0i$liotecas as de aula adecuadas adecuadas a las caract caracter"sti er"sticas cas de de las estudiantes. estudiantes. g. Procesos Procesos innovadora innovadorass de ense1an#a4apren ense1an#a4aprendi#a di#ae e de la lectura institucio institucionali# nali#ados ados )or'ando parte del Pro+ecto Curricular Institucional.
I.
CRONOGRAMA DE TAREAS - ACTI V VI IDADES – ESTRATEGIAS
TAREAS – ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS 1.
Di Dise seño ño de dell Plan Plan Le Lect ctor or..
RESPONSABLE
FECHA
DESCRIPCIÓN
Fl Flor ores esmi mila la Ola layya de Diciembre Reto 2009 Comité de Plan Lector
La responsable se orani!ar" tendr" en c#enta las necesidades y la di disp spon onib ibili ilida dad d de titiem empo po y $ol#ntad para traba%ar.
Do Doce cent ntes es de a# a#la la Febrero Comité Plan Lector (ar!o Re Resspons ponsa ables bles de 2010 iblioteca nstit#cional y de a#la
RECURSOS HUMANOS y MATERIALES &e'tos Copias (aterial impreso Dis)#etes (aterial de escritorio (aterial impreso a abi bililita taci ci+n +n de dell espacio y tiempos de #so de las ibliotecas
2.
*la labo borraci+ aci+n nd del el dian ian+s +sti tico co de las lec lect#r t#ras as pre,er pre,erida idass por las est#diantes y cat"loo de tt#los con )#e c#entan las ibliotecas de /#la y la iblioteca
3.
Form#laci+n y presentaci+n Co Comit mité é Plan Plan Le Lect ctor or (ar!o del Plan Lector nstit#cional. 2010 2010 /l#mnas
5.
Campañas de sen sensibili! i!a aci+n i+n Co Comit mité é Plan Plan Le Lect ctor or (ar!o a los padres y madres de ,amilia 2006 2010 acerca ace rca de la import importanc ancia ia de la Docentes t#tores.
*laboraci+n de enc#estas /plicaci+n de enc#estas &ab#laci+n de datos nterpretaci+n de la in,ormaci+n Considerar el dian+stico en el Plan Lector *'posici+n *'pos ici+n bre$e bre$e incidi incidiendo endo en el dian dian+stico +stico detectado detectado acti$idades acti$i dades a desar desarrolla rollarr la 4ora de la lect#ra y los tt#los a leer Debate sobre lo e'p#esto /probaci+n del Plan n$itaci+n a padres de ,amilia a c4ar c4arla lass de anim animac aci+ i+n n lectora 7Leyendo en ,amilia 8
lect#ra.
/pro$ec4ar en re#n re#nio ione ness 10 de min#tos Co Comi mité tés s las de /,ic4es Pancartas
Cañ+n m#ltimedia Diapositi$as Ponente
Rec#rsos in,orm"ticos Papelotes
/#las para tratar el plan Copias
;.
6.
*'posiciones del material Re Resspons ponsa ables bles bi bibl blio ior r", ",ic ico o de la ibl iblio iote teca ca iblioteca nstit#cional nstit#cional iblioteca de /#la. docentes
mplementaci+n de las i ibl blio iote teca cass de /#l #la a co con n #n #na a $ariedad de tt#los al alcance de las niñas a tra$és de la reali!aci+n de #na campaña de recolecci+n de libros. =. Reali!aci+n de acti$idades comp comple leme ment ntar aria iass de car" car"ct cter er l>di l> dico co di din" n"mi mico co y mo motiti$a $ado dor< r<
lector. Orani!aci+n de los padres y madres de ,amilia para )#e de desa sarr rrol olle len n ac acci cion ones es )# )#e e contrib#yan a la pr"ctica de la lect#ra de s#s 4i%as $isitas a la iblioteca campañas de recolecci+n e implementaci+n de las mismas otras: Recicla%e cress: *'posici+n de te'tos literarios de /bril al iniciar el año escolar por el lapso de #na semana y *lab *labor orac aci+ i+n n de dell Pe Peri ri+d +dic ico o m#ral Diciembre por meses. /cti$idades por el da de la 2010
Campañas de recolecci+n Comité Pla Comité Plan n Lector Lector (ar!o a iblioteca. docentes docen tes al#mn al#mnas as abril de 8*l me%or amio < el libro8 2010 padres de ,amilia
(aterial impreso Ponentes
&rpticos Papelotes (#rales *stantes *)#ipo de sonido
&e'to 'tos s materi material al m#ltimedia Donaci+n de te'tos. P#blicidad
(ar! (ar!o o a Dramati!aci+n de lect#ras. Carteles $est#ario Comité Plan Lector Do Doce cent ntes es de a# a#la la diciembre Panel ,+r#m de temas Papelotes interesantes. t#tores Papel l#stre
&ert# rt#lia liass m# m#rral ales es
litera literaria rias s per peri+d i+dico icoss al#mnas dram dramat ati! i!ac acio ione nes s
Oct#bre /ni$ersari
SEMANA CULTURAL : &eatro de c#entos
Cart#linas Papel met"lico
paneles ,or#m debates colo)#ios recitales conc#rsos. .
?.
*%ec#ci+n de @ornadas de Comité Plan Lector /ct#ali!aci+n Docente. y re#n re#nio ione ness mens mens#a #ale less pa para ra la sistemati!aci+n de e'periencias.
9.
La 4o 4ora ra de la lect lect#r #ra a
Co Comit mité é Pl Plan an Le Lect ctor or
10.
Lect#ra de tt#los
Comité Plan Lector
od de e lla a .*. .*. Da del C#enta C#entac#e c#ento ntoss Festi esti$a $all 7Rel 7Relat atos os de mi p#eblo8 Poemas reionales *'po *'posic sici+ i+n n y Co Conc nc#r #rso so de istorietas 7#ellas dominicas8 /bril Crc#los los de *st#dios y &allller eres es de anim animac aci+ i+n n y @#nio 4"bito o lector lector estra estrateia teiass de Aetiembre 4"bit lectora Bo$iembre comprensi+n e$al#aci+n de la lect#ra.
Diciembre 2010
Pl#mones témperas /mbientaci+n /nimaci+n
Cañ+n m#ltimedia comp#tadora diapositi$as copias doc#mentos impresos ponentes Or Ora ani! ni!ac aci+ i+n n #n #na a 4o 4ora ra po por r Proye Proyector ctor copias copias semana: te' te'tos tos impres impresos os Coordi Coo rdinac nacion iones es docen docentes tes papelotes a#'iliares al#mnas: *%ec#ci+n *$al#aci+n Or Ora ani! ni!ac aci+ i+n n se se leer leer" " #n Cañ+n m#ltimedia copias te'tos tt#lo por mes e'cepto el #n cop tt#lo )#e se leer" entre los impr impres esos os obra obrass meses de enero y ,ebrero:. liter literar aria ias s lib libro ros s Los tt tt#lo #loss ser ser"n "n repar repartid tidos os papelotes otros en el mes de diciembre y se
reit re iter erar ar" " en el da de la cla#s#ra. Desarrollo ane'o: *$al#aci+n
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS POR GRADOS DEL NIVEL PRIMARIA ACTIVIDADES
ORGANIZADORES/COMPETENCIAS Compr Comp r!" !"#$ #$! ! % &'&o &'&o"" Comprende te't te'tos os na narr rrat ati$ i$os os y desc descri ript pti$ i$os os de estr#ct#ra sencilla a partir de s#s e'periencias pre$ias los recon rec onoc oce e co como mo ,#ent ,#ente e de dis,r dis,r#t #te e y conocimiento de s# entorno inmediato
I ora de lect#ra< se>n cronorama. &écnic &éc nicas as de anima animaci+ ci+n n y compre comprensi nsi+n +n lectora. Lect#ra en domicilio y con ,amilia. Orde Ordena na ideas ideas y cr crea ea pe)#e pe)#eño ñoss te'tos te'tos relacionados con la lect#ra. Caminata lectora mediante im"enes so de orani orani!ad !adores ores de Compre Comprensi nsi+n< +n< mapa del c#ento Din"micas para la la e'presi+n oral. Oratoria. d dent enti,i,ic ica a en te'to te'toss br bre$e e$ess y se senc ncilillo loss art artc# c#los los s#stant s#stanti$o i$os s énero énero n>mero n>mero ad%eti$os y $erbos.
E'pr"#$! y )ompr!"#$! or*+ *'pres *'p resa a s#s necesi necesidade dades s interes intereses es sentimientos y e'periencias y esc#c4a co con n re resp spet eto o c# c#an ando do inte intera ract ct>a >a co con n ot otro ros s most mostra rand ndo o co comp mpre rens nsi+ i+n n de mensa%es sencillos en s# len#a oriinaria y en castellano Pro%,))#$! % &'&o" Pro%,))#$! &'&o" Prod#ce te'tos cortos de tipo narrati$o y descripti$o a tr tra$ a$és és de lo loss c# c#al ales es co com# m#ni nica ca s# s#ss e' e'pe peri rien enci cias as inte intere rese ses s dese deseos os y necesi nec esidade dadess #tili! #tili!and ando o los elemen elementos tos lilin n st stic icos os adec adec#a #ado doss y e'pr e'pres esa a satis,acci+n con lo )#e escribe.
@#ando 7Creo &e'tos8. /plicaci+n de ,ic4as de comprensi+n de lect#ra. denti,ican sinos de p#nt#aci+n en te'tos cortos so del porta,olio
PRIMER GRADO
TE(TOS:
*B*ROn >n el el cronorama &écnica &écn icass de compren comprensi si+n +n lectora. Le Lect ct#ra #ra en domi domici cililio o y con con ,amilia. Crea in,ora,as. so de or or ani ni!!ador ore es de Comprensi+n< mapa del c#ento técnicas de animaci+n y comprensi+n oral. Oratoria.
II
III
(
(
(
(
(
(
*l Cl#b del lector so del porta,olio
TE(TOS:
*B*RO< *L LOO H LOA A*&* C/R&OA
F*R*RO n cronorama
&écnicas de animaci+ &écnicas animaci+n n y comprensi+n comprensi+n lectora. Lect#ra en domicilio y con ,amilia. *strateias metodol+icas de animaci+n
TRIMESTRE I
II
III
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Comprende te'tos in in,o ,orm rmat ati$ i$os os inst instr# r#ct cti$ i$os os poéticos y dram"ticos. de desc scri ribi bien endo do lo loss aspe aspect ctos os elementales de len#a y mo los pr proc oces esos os )# )#e e lare real ali! i!a a como co lector $alorando la in,o in,orm rmaci aci+n +n co como mo ,#en ,#ente te de saber. E'pr"#$! y )ompr!"#$! or*+ *'presa con ,l#ide! s#s ideas necesi nec esidad dades es sentim sentimien ientos tos y e' e'pe peri rien enci cias as y es esc# c#c4 c4a a en ,orm ,orma a ac actiti$a $a e inte interc rcam ambi bia a mensa%es con s# s in inte terl rloc oc#t #tor ores es en di$e di$ers rsas as sit#aciones com#nicati$as. Pro%,))#$! % &'&o" Prod#ce con te'tos in in,o ,orm rmat ati$ i$os os se#ridad inst instr# r#ct cti$ i$os os poéticos y dram"ticos a tra$és de lo loss c# c#al ales es e' e'pr pres esa a s# s#ss ideas intereses sentimientos ne nece cesi sida dade dess y emoc emocio ione nes s 4aciendo #so re,le'i$o de los el elem ement entos os lilin ns stitico coss y no linsticos )#e ,a$orecen la co4erencia de los 1. te'tos.
a la lect#ra. so de orani!adores de Comprensi+n< mapa del c#ento Din"micas para la e'presi+n oral. Oratoria. *l m#ndo del $erso. /cti$idades l>dicas de e'presi+n oral
Aomos redactores Crea y anali!a oraciones. ncrementar s# $ocab#lario. /,ian!a s# ortora,a. /plica los sinos de p#nt#aci+n al re$isar s#s prod#cciones Lee y si#e si#e las instr# instr#cci ccione oness en el an"lisis de las lect#ras so del porta,olio
TE(TOS:
*B*RO< P/CO HB*
F*R*RO< *L G*LO D* LOA CJBDOR*A.
(/RO< R/&OBC&/ *B L/ PR/D*R/ /RL< B/ *B/ F/(L/
(/HO< B COR/JB D* ORO
@BO< *L A*IO D* R/L&O
@LO< L*H*BD/ D*L RMO /L/DOR
/EOA&O< L/ PRBC*A/ H*BC/L/
A*&*(R*< L/ PRBC*A/ /C/CB/
OC&R*< *L L/E/R&O D* ORO
BOG*(R*< L/ C/PLL/B/
DC*(R*< &/&/ DOA BOA A*I/L/ *L C/(BO
CUARTO GRADOORGANIZADORES/COMPETENCIAS
TRIMESTRES
ACTIVIDADES Compr!"#$! Compr!" #$! % &'&o" Comprende te'tos in in,o ,orm rmat ati$ i$os os inst instr# r#ct cti$ i$os os poét poétic icos os y dr dram am"t "tic icos os de desc scri ribi bien endo do los los aspe aspect ctos os elementales de la len#a y los procesos )#e reali!a como lector $alorando la in,ormaci+n como ,#ente de saber.
E'pr"#$! y )ompr!"#$! or*+ *'presa con ,l#ide! s#s ideas necesidades sentimientos y e'periencias y esc#c4a en ,or ,orma ma acti$a acti$a e interc intercambi ambia a mensa%es mensa%es con s#s interl interloc#t oc#tore oress en di$ers di$ersas as sit sit#ac #acion iones es
com#nicati$as. Prod#c #ce e co con n P ro%,))#$! % &'&o" Prod se#ridad te'tos in,ormati$os instr#cti$os poéticos y dram"ticos a tra$és de los c#ales e'presa s#s ideas intereses sentimientos necesi nec esidade dadess y emocio emociones nes 4acien 4aciendo do #so re,le'i$o de los elementos linsticos y no linsticos )#e ,a$orecen la co4erencia de los te'tos.
TE(TOS:
*B*RO< DOA A*IOA
ora de ora le lect ct#r #ra< a< Ae Ae> >n n cronorama. &écnic &éc nicas as de animaci animaci+n +n y comprensi+n lectora. Lect#r Lec t#ra a en domic domicili ilio o y con ,amilia. so so de or ora ani ni!a !ado dore ress de Compr ompren ensi si+n +nmenes. (apas as concep concept#a t#ales les mental mentales es (ap c#adros sin+pticos Lect#ra en domicilio y con ,amilia. /n"lisis estr#ct#ral de orani!adores de so comprensi+n< mapa del c#ento oral. Din"micas para la e'presi+n oral. Oratoria. Par Partic ticipa ipa en debates debates di"loos di"loos dramati!aciones %#eos de roles. Crear di$ersos di$ersos te'tos< te'tos< noticias noticias descripciones in,ora,as
4istorietas poesascrtica rimasacerca c#entos. Opina de manera del cont conteni enido do y la ,o ,orm rma a de dell te'to te'to descripti$o descri pti$o narrati$o in,ormati$o in,ormati$o y ar#mentati$o. Aelecc Ael eccion iona a lib libros ros obras obras literar literarias ias diarios dia rios y otr otros os materi materiale aless )#e se di,#nden en s# com#nidad
Pro%,)) %,))#$ #$! ! % &'& &'&o" o" Prod#ce te'tos te' tos discon discontin tin#os #os y de di$ers di$erso o tipo para com#nicar ideas necesidades intereses sentimientos y s# m#ndo imainario respetando las caractersticas de los interloc#tores 4aci aciendo endo #so #so re re,l ,le' e'i$ i$o o de los los elemen enttos linsti ticcos y no lin in s sti ticcos )#e )#e ,a$ ,a$orec orecen en la co4er o4eren enci cia a y co4e co4esi si+n +n de los te'tos. TE(TOS:
&rab &raba% a%o o r ram amati atica call or orto tor" r",i,ico co y calir",ico. &rans,ormaciones de te'tos. *laboraci+n de "lb#m de prod#cciones. istorias para manip#lar. Dib#%os e im"enes. &e'tos &e'tos reales o $erosmiles so del porta,olio
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SE(TO GRADO ORGANIZADORES/ COMPETENCIAS Compr!"#$! % &'&o" Comprende te te't 'tos os di disc scont ontin in#o #oss o de otro otro tipo tipo sobre temas de s# interés identi,ica lo loss as aspe pect ctos os el elem emen enta tale less de la len#a len #a los procesos procesos y estrat estratei eias as )#e aplica y e'presa el $alor de #n te'to e'to como omo ,#e ,#ente nte de dis,r is,r#t #te e conocimiento e in,ormaci+n.
ACTIVIDADES
ora de lect#ra< miércoles. &écnicas de an animaci+n y comprensi+n lectora. Reconocer ocer ideas principal principal y Recon sec#ndaria. acer Res>menes. concept#ales (apas c#adros Lect#ramentales en domicilio y con sin+pticos ,amilia. so de orani!adores de
TRIMESTRES I
II
III
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E'pr"#$! y )ompr!"#$! or*+ *'presa s#s necesidades intereses senti tim miento ntos y e'peri erienc encias adec#ando s# disc#rso a los distintos interloc#tores es recepti$o y m#estra #na actit#d de esc#c4a respet#osa con atenci+n y esprit# crtico a los mensa%es en las di$ersas sit#aciones com#nicati$as en las )#e participa. Pro%,))#$! % &'&o" Prod#ce te'toss discontin#os te'to discontin#os y de di$erso di$erso tipo para com#nicar ideas necesidades intereses sentimientos y s# m#ndo imainario respetando las caracterst carac tersticas icas de los interloc#tore interloc#toress 4ac aciiendo #so re,l ,le e'i$o i$o de los elementos linsticos y no linsticos )#e ,a$orece ecen la co4erencia y co4esi+n de los te'tos.
Comprensi+n< mapa del c#ento. Din"micas para la e'presi+n oral. oral. Oratoria. Partic Par ticipa ipa en debates debates di"lo di"loos os dramati!aciones %#eos de roles. Crear di$ersos di$ersos te'tos< te'tos< noticias noticias descripciones in,ora,as 4istorietas poesas rimas c#entos.
&rans,ormaciones de te'tos.
*laboraci+n de prod#cciones. so del porta,olio
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…………………………………….. FLORESMILA OLAYA DE RETO PROFESORA RESPONSABLE DE PLAN LECTOR PRIMARIA
ESTRATEGIAS ESTRA TEGIAS PARA PARA EL DESARROLLO DESARROLLO DEL PLAN LECTOR 010 NIVEL: PRIMARIA 2 PARA LOS PADRES DE FAMILIA .UE CONTRINU2EN EN LA PR3CTICA DE LA LECTURA EN CASA E!"*+*%* % ),!&o" *l c#ento tradicional el niño lo conoce y posee #n ,#erte sentido emoti$o emoti$ o para él por)#e 4a ,ormado parte de s# inicio inicio como lector. lector. Rec#rriremos Rec#rriremos a él para oran or ani! i!ar ar #n #na a ori oriin inal al 7ens 7ensal alada ada8 8 en la )# )#e e #n #nos os c# c#en entos tos in inte ter, r,ie iera ran n en ot otro ros s co con n la pro$ocaci+n de oriinales me!clas y s#c#lentos deleites para l#eo crear el ,inal )#e m"s nos #ste< Caper#cita Ro%a se enc#entra en el bos)#e con lancanie$esU La Cenicienta cena con los tres c4anc4itosU c4anc4itosU Pinoc4o llea a casa de los enanitos del bos)#eU *l ato con botas se pone al ser$icio de ansel y EretelU Cenicienta se 4ace amia de la ratita pres#midaU la 4istoria C,!&o" *+ r45"- / los niños y niñas les encanta trans,ormar o desarmar y armar la por)#e estim#la bastante s# creati$idad imainati$a. *%emplo de narraci+n de al#no de los c#entos conocidos tradicionales pop#lares con el ar#mento completamente cambiado en s# desarrollo a partir de las si#ientes consinas< Caper#cita Ro%a es mala y el lobo b#eno. lancanie$es se enc#entra en el bos)#e con siete iantes )#e son #nos ,eroces bandidos. ansel y Eretel ec4an de casa a s# padre y a s# madrastra )#e son bellsimas personas. Los tres c4anc4itos son ,eroces y )#ieren comerse al débil lobo. F#!*+ % ,!* 6#"&or#*- Ae p#ede estim#lar la simple in$enti$a del niño. Ae les presenta #n c#ento )#e él no cono!ca ob%eto de )#e p#eda in$entarse el ,inal )#e me%or en le pare!ca. *l comentario posterior decon loseldistintos ,inales ,a$orecer" la intercom#nicaci+n el a#laV adem"s ser$ir" a los niños y niñas a tomar conciencia de s# propia recreaci+n literaria. T#r*" % p*p+- *ste %#eo nos permite alcan!ar #n momento bastante di$ertido y sobre todo estim#la estim# la la imainaci+n imainaci+n de los est#diantes est#diantes en la lnea del abs#rdo. Para s# desarrollo desarrollo 4emos de preparar #nas tiras de papel )#e se reparten entre los al#mnos participantes. Ae escoe #n tema a desarrollar y cada niño anota en s# tira de papel #n $erso o #na ,rase relacionada con el tema prop#esto. / contin#aci+n procedemos a s# lect#ra 7en el orden en )#e 4ayan sido recoidos7 obser$ando la disparidad de s# contenido pero al mismo tiempo atenderemos al 4ec4o de )#e n#estra imainaci+n p#ede darle #na lnea de contin#idad a este desbara%#ste. Pom*" )o+)o"- nWa est#diante pone #n $erso en el primer rel+n de la 4o%a. Bo importa el tema. Pasa la 4o%a a s# compañero )#e escribir" deba%o otro $erso relacionado con el anterior. Sste doblar" la 4o%a de modo )#e s+lo permita $er el >ltimo $erso escrito y se lo entrea al si#iente compañero )#e proceder" de i#al modo. /s s#cesi$a s#cesi$amente mente 4asta )#e todos tod os 4ayan 4ayan partic participa ipado do en esta esta composi composici+ ci+n n colect colecti$a i$a c#ya c#ya lect#ra lect#ra enerar enerar" " las m"s in$erosmiles sit#aciones. simple s#cesi+n de dib#%os dib#%os #na tira tira de c+mic o c#al)#ier c#al)#ier otra I!4!&*r + &'&o- Con #na simple sec#en sec 4istorietas. #encia cia pl"sti pl" *llos stica cas+lo )#e4an se de bri brinde nde completar al al#mno al#mnoV el dib#%o V podemo podemos conselcompon com te'to poner )#e er bonita bon me%or itass les e interes int pare!ca. eresant antes es / contin#aci+n p#eden colorearlo. Obtenemos 4istorias m#y distintas. A%#4#!*r + pr"o!*8- B#e$amente el c#ento tradicional y pop#lar nos $a a permitir #n bonito %#eo. Aeñalamos a #nWa al#mnoWa para )#e piense en #n persona%e protaonista de al#no de los c#entos c#entos m"s conoci conocidos dos.. *l r#po r#po eneral eneral del a#la a#la proced procede e a interro interroar arle le sobre sobre las caractersticas )#e de,inen a este misterioso persona%e con la >nica condici+n de )#e las pre#ntas s+lo p#eden ser respondidas con #n 7s8 o #n 7no8 #ién ser" el primero )#e desc#bra de )#ién se trataT / medida )#e a$an!a el %#eo las pistas res#ltan m"s claras. Cr*r &, por&*%*- /)# el te'to $a a ser respetado. Gamos a ,a$orecer la creaci+n pl"stica pero tomando como p#nto de partida la imaen mental del c#ento )#e 4ayan constr#ido los al#mnos y al#mnas con el ob%eto de )#e se plasme en #na portada. Ae trata sencillamente de completar los c#entos )#e ellos mismos 4ayan podido seleccionar y escribir adorn"ndolos con s#esti$as s#est i$as portadas portadas mediante mediante distintas distintas técnicas< técnicas< collae collae pint#ra pint#ra recortado recortado picado picado sil#etas sil#etas dib#%o etc. Lo importante es )#e las n#e$as im"enes re,le%en el contenido del libro escoido la idea del ar#mento cre"ndose as #n complemento per,ecto para el tt#lo en c#esti+n. Por otro lado )#eremos también proponer otras estrateias )#e est"n orientadas al desarrollo de la prod#cci+n despertando as s# pero interés. )#e *ntre p#eden estas$inc#larse tenemos< a los procesos de la lect#ra moti$ando y C$m#)- Ssta ser" #na técnica e'presi$a )#e nos $a a dar m#c4o %#eo dado )#e se trata simplemente de )#e los al#mnos y las al#mnas e'presen en #n papel las im"enes )#e en s# cerebro pro$oca la lect#ra o recreaci+n imainati$a de #n c#ento. Podemos tomar como re,erencia re,eren cia los ya tradicionales tradicionales y conocidos conocidos c#entos o bien pedir al al#mno )#e in$ente in$ente s#
propia 4istoria. / partir de esa narraci+n ya les res#ltar" res# ltar" m"s ,"cil el representar representa r s#s dib#%os. *s importante mantener #n orden en esta composici+n para lo c#al #na $e! pensada la 4istoria 4aremos )#e el al#mno prepare s# propio #i+n de dib#%o y te'to 4aciéndose corresponder: de dete termi rminan nando do el espa espaci cio o y el cont conteni enido do de los los te'to te'tos s la lass on onoma omato topey peyas as a in incl cl#i #ir r la con,i#raci+n de las im"enes as como todos los elementos )#e 4an de complementar el dib#%o disposici+n de la p"ina calles entre $iñetas tamaño y ,orma de éstasU:.
Cr*r p$"&r- Ae trata de partir de #na idea espec,ica #n c#ento conocido o #n persona%e ,amoso para componer #n p+ster )#e se $ea complementado con #n esloan apropiado. P#ede con,i#rarse i#almente #na escena sini,icati$a del c#ento o bien apro$ec4arse al#na e'presi+n espec,ica para 4acer re,erencia a la necesidad de leer de n#estros al#mnos. M&*mor9o"#"- Aobre todo con los m"s creciditos creciditos la imainaci+n imainaci+n s#ele ser m#y b#ena aliada de la compos composici ici+n. +n. *m#lan *m#lando do a a,Xa a,Xa podemos podemos propon proponer er a n#estr n#estros os al#mnos al#mnos )#e nos describan el modo en )#e se $an lentamente trans,ormando en< #na espon%a #na motocicleta #na a$iota #na sillaU 7(is pies $an tomando #n color canela la piel y todo mi c#erpo $a encoiendo le$emente los m>sc#los trans,orm"ndolos en a#ténticos #iñapos )#e pocode a poco ,r#to de la se)#edad de%an ori,icios entre ellos. Res#lta as,i'iante esta sensaci+n se)#edad se)#ed ad tanto es as )#e la mnima ota ota de a#a res#lta res#lta rati,icanteU8. rati,icanteU8. 7Aiento 7Aiento como mis pies se $an enredando 4asta con$ertirse en r#eda el c#ero de mis !apatos c#bren las dos llantas )#e con #na respiraci+n pro,#nda se in,lan 4asta end#recer. (i c#erpo se inclina 4acia delante delant e y por mi omblio omblio siento )#e pasa #n l)#ido l)#ido )#e se#ro debe ser la as asolina olina )#e necesita la motocicleta mis bra!os se e'tienden 4acia delante y mis manos ad)#ieren la ,orma de #n tim+n mis dedos parecen ser los cambios )#e necesito para a$an!ar y darme m"s $elocidadU8 A+ p# % +* +&r*- Aon m#c4as las e'presiones )#e ,orman parte de n#estro arot cotidiano )#e los al#mnos #tili!an con $erdadera espontaneidad pero m#c4as $eces carecen de sentido o por lo menos no 4emos tomado conciencia de s# contenido. Con este %#eo pretendemos reali!ar #na bre$e re,le'i+n en torno a ellas. Procederemos del modo si#iente< en primer l#ar seleccionaremos #na lista de estas e'presiones tener la cabe!a a p"%aros andar de cabe!a ec4ar #n %arro de a#a ,ra estar como #n niño con !apatos n#e$osU: / partir de ellas los al#mnos p#eden in$entar #n c#ento describiendo en él #n m#ndo en el )#e esas e'presiones obtenan contenido y ,ormen parte de #na realidad espec,ica. *ntre todos elaboraremos elaboraremos #n listado listado de palabras palabr as )#e rimen cons#na E!)*%!*%o" dada y a partirpo5&#)o"de ese listado compondremos encadenados )#e se relacionen entre en ,#nci+n del contenido de dic4as palabras. Por e%emplo< *n el monte #na palmera en la palmera #n d"til en el d"til #n 4#eso en el 4#eso #na semilla y en la semilla otra palmera. C$mo & +o #m*;#!*" >n n lo )# )#e e nos nos s# s#i ier era a la e'pr e'pres esi+ i+n n de s# ca cara ra.. *s *sta ta ac actiti$i $ida dad d p# p#ed ede e re real ali! i!ar arse se indi$id#almente o por e)#ipos en c#yo caso podemos llear a 4acer el dib#%o de #n tamaño nat#ral. Pr;,!&*" 7 R"p,"&*"Ae trata de #na acti$idad a desarrollar en r#po< Ae establecen pre$iamente #na serie de pre#ntas con las )#e dan ,orma a #na 4istoria narrati$a. /s por e%emplo< #ién eraT D+nde estabaT #é 4acaT #é di%oT #é respondieron respondieron los dem"sT C+mo terminaron terminaron todosT Cada #no del r#po responde responde a #na pre#nta por escrito sin )#e los dem"s cono!can s# resp#esta. C#ando ya se 4an contestado todas $an leyéndose las resp#estas a cada pre#nta y se c+mica con ellaobtendr" #na 4istoria in$erosmil )#e p#ede darnos pie para representar #na tira Pr#!)#p*+" "&r*&;#*" Practicar la lect#ra en $o! alta. Leer 4asta el p#nto y aparte. Dramati!ar la lect#ra. Crear #n correo interno para la recomendaci+ recomendaci+n n de libros. Desarr Desarrollar ollar sesiones a manera de crc#los crc#los de lect#ra. Crear #n espacio para talleres de lect#ra y escrit#ra de poesa y narrati$a. ncorporar la narraci+n oral como estrateia para animar y moti$ar la lect#ra. Orani!ar a los al#mnos en pe)#eñ pe) #eños os r#pos r#pos para para el interc intercambi ambio o de e'perie e'perienci ncias as dirii diriidos dos por monitor monitores es de lect#r lect#ra a al#mnos de reconocido 4"bito lector:. /plicar /plicar el Plan Lector. Pr#!)#p*+" *)#%*%" % *!#m*) *!#m*)#$! #$! +)&or* +)&or* /$eri#ar sobre )#é les #stara conocer. Presentar te'tos de distintos éneros. Comentar lo )#e esperan del libro. Pedir )#e imainen el ar#mento a partir del tt#lo. Pedir )#e imainen al persona%e principal. D,r*!& +* +)&,r*< De%arse lle$ar por la narraci+n. Leer parte del te'to en $o! alta y de%ar l#eo a los c4icos )#e contin>en con la lect#ra. Propiciar #na lect#ra )#e respete el ritmo propio de la lect#ra. Responder a las in)#iet#des )#e se presenten d#rante la lect#ra. D"p,5" % +* +)&,r*< ncenti$ar la creaci+n de relatos seme%antes Pedir )#e res#man la 4istoria. Pedir )#e identi,i)#en el pasa%e )#e m"s les #st+. Pedir )#e describan a los persona%es y )#e yopinen sobre ellos. Comentar la relaci+n entre las pertenecen. il#straciones/nimarlos y el te'to. Recordar pasa%es pedir )#e identi,i)#en a )#é momento de la lect#ra a cambiar el ,inal o a introd#cir #n n#e$o elemento en la 4istoria. /nimarlos a contar relatos seme%antes al ledo *%emplo de acti$idades< *ncontrar rar los persona%es persona%es incl#so los sec#ndarios sec#ndarios en #n .,5 %#r=* + pr"o!*8< pr"o!*8< O>8o: O>8o: *ncont libro o c#ento. Permite entender la lect#ra o!ar con los persona%es ed#car la memoria y ,omentar el discernimiento.
Pro)%#m#!&o: Para ello el animador presenta a los niños y niñas al#nos persona%es reales o in$entados l#eo in$ita a los niños y las niñas a dib#%ar estos # otros persona%es )#e creen )#e p#edan estar en la 4istoria a leer. Ae in$ita a leer o se lee para ellos el te'to con la consina de estar atentos c#ando apare!can los persona%es en el mismo. Ae les in$ita a participar en la narraci+n o lect#ra impro$isando lo )#e dira el persona%e. E+ ),!&o )o!;+*%o O>8o: *'presar y representar la comprensi+n de #n te'to. Pro)%#m#!&o Pro)%#m# !&o:: Di$idir a los niños y las niñas en e)#ipos y pedirles )#e representen #na escena conelada del c#ento es decir adopten #na determinada posici+n y no se m#e$an se aconse%a )#e practi)#en 4asta )#e estén satis,ec4os con s# escena:. Ae pide a cada e)#ipo )#e pase al ,rente y presente s# escena conelada. Los dem"s intentar"n adi$inar c#"l escena es. .,5 6,>#r* p*"*%o "#---< O>8o: *'presar y representar de manera l>dica y creati$a #n te'to. Pro)%#m#!&o: Aeleccionar #n pasa%e o escena de #n c#ento ledo o narrado. Proponer #na 4ip+tesis ,ant"stica )#e p#eda cambiar la 4istoria y representar )#e 4#biera 7s#cedido si...8 *%emplo< Caper#cita record+ las lla$es de Xarate )#e s# ab#elita le 4aba enseñado... o se apareci+ #no de los enanos en el momento )#e la br#%a le daba la man!ana a lanca nie$es. Pedir $ol#ntarios para as#mir el rol de los persona%es. Representan lo )#e 4#biera podido pasar.
Rpr"!&*)#$! %r*m?&#)* O>8o: Propiciar la retenci+n y la e'presi+n ,sica y oral de los niños y niñas. Pro)%#m#!&o: Desp#és de narrar o leer #n c#ento se di$ide el r#po en e)#ipos y se les pide )#e ensayen #na representaci+n teatral del c#ento. Ae reparte los persona%es. persona%es. Ae in$ita )#e cada e)#ipo pase al ,rente. ESTRATEGIAS ESTRAT EGIAS PARA PARA INCENTIV INCENTI VAR LA LECTURA EN CASA La mochila viaj!a" MATERIALES" # #olici$a %& !'al( &(a mochila &#a)a *a!a %& #$a *&)a #! &$ili+a)a *a!a la #$!a$'ia PROCEDIMIENTO" ,. S co(voca co(voca a lo# lo# *a)!# *a)!# ) -amilia -amilia *a!a *a!a )a!l# )a!l# l $ma $ma La lc$&!a lc$&!a ( -amilia( -amilia( la c&al # #(#i/ili+a a lo# *a)!# ac!ca ) la im*o!$a(cia %& $i( l c&l$ivo ) la lc$&!a ( ca#a. 0. S l# )a &( &( $all! ) com*!(#i1( com*!(#i1( lc$o!a lc$o!a ( la# la# c&al# c&al# 2 llo# ac$3a( ac$3a( ) al&m(o al&m(o## 4 a*!()( lo# (ivl# ) com*!(#i1( lc$o!a2 *a!a %& *&)a( a4&)a! a #&# (i5a# ( l ho'a!. 6 )&!a 7 a 8 )9a#: )9a# : S &$ili+a -icha# ) lc$&!a2 ) a*licaci1(. 7. S a*lica a*lica &(a #(cill #(cillaa (c&#$a (c&#$a a lo# *a)!# *a)!# #o/! #o/! la# o/!a# o/!a# %& l# '&#$a!9 '&#$a!9aa l!. Pa!a #$ *!o*1#i$o # l# m&#$!a ( &( *a*lo$ la# *o#i/l# o/!a# co( #&# a&$o!#. 8. L&'o L&'o ) #$a# ac$ivi)a)#2 ac$ivi)a)#2 # # #lccio(a #lccio(a &(a o/!a o/!a *a!a *a!a (i5o# (i5o# 4 &(a *a!a *a!a lo# *a)!# *a)!# Ejm*l Ej m*lo" o" *a!a *a!a la# (i5a#" (i5a#" ;Aan Aanre re de campe campe+n +n 2 200 001: 1: 4 *a!a lo# *a)!# ;La 3l$ima o*o!$&(i)a) ) Ca!lo# C&a&h$. S coloca( lo# )o# li/!o# )($!o ) la mochila 4 *o! &( la*#o ) 8 )9a# h=/il# # ($!'a a la# (i5a# *o! o!)( ) li#$a. C&a()o ha( l9)o &(a# > (i5a# # hac *l(a!io ) lo %&< m=# l# '&#$1 ) la o/!a li)a. ?. Co( lo# *a)!# # !ali+a ) o$!a ma(!a2 # l# ci$a 4 ( &(a !&(i1( # l# )a *!'&($a# " @&
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