Plan Diario Filosofia 1 Bgu

 

 

Primero BGU PLAN DE CLASE FILOSOFIA PRIMER BLOQUE o unidad

 

 

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1.  1.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFIA

PRIMEROBGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD Filosofía antigua y medieval

1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. 1.   Analizar de manera crítica, rigurosa y creativa la definición y origen de la filosofía. 2. 2.   Identificar los periodos filosóficos más importantes de la edad antigua y medieval.

2.  2.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al pensamiento mítico mediante CS.F.5.1.1. Comprender mediante la reflexión en torno a problemas concretos.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo CE.CS.F.5.1. Contrasta semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas 

CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un esfuerzo para explicar los fenómenos de CS.F.5.1.2. Comprender la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas.

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La

 

 



Establecer semejanzas y diferencias, en este caso, entre el pensamiento mítico, común, cotidiano y el pensamiento científico y filosófico, enfatizando en la explicación de los fenómenos sociales y naturales desde la propia realidad natural y social. Analizar creencias, supuestos, mitos, etc., que forman parte del imaginario colectivo, y debatirlas a la luz de la argumentación, la

SEMANA DE INICIO

6

protección del medioambiente. 

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 

PERÍODOS

RECURSOS

Texto del estudiante de primero BGU del

INDICADORES DE LOGRO I.CS.F.5.1.1.  Analiza el origen del pensamiento I.CS.F.5.1.1.  filosófico como crítica al pensamiento mítico, como la búsqueda del orden y la armonía, y como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO:

 

 

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investigación y la experimentación, y exponerlas de manera oral o escrita, utilizando, por ejemplo, los aportes de la columna Mitos y Verdades, que se publican en Diario El Telégrafo. Elaborar un cuadro comparativo del pensamiento cotidiano, el pensamiento filosófico y el pensamiento científico científico.. Aplicar una encuesta a sus familiares que cuestionen la validez del machismo en la actualidad.

Ministerio de Educación.

partir de la reflexión en torno a problemas concretos, y la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas. significativas. (I.2.)  

Cuestionario.

Internet

1.  1.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal. lateralidad,   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos.

•

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Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

•

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DISORTOGRAFÍA.                

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ERRORES.

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  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.

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Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. Uso de otro color en la letra.

 

  Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

  Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

•

ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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FECHA

FECHA

FECHA

 

 

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFIA

PRIMEROBGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD Filosofía antigua y medieval

1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. 1.   Analizar de manera crítica, rigurosa y creativa la definición y origen de la filosofía. 2. 2.   Identificar los periodos filosóficos más importantes de la edad antigua y medieval.

3.  3.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CS.F.5.1.5. Analizar CS.F.5.1.5.  Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela neoplatónica en la Grecia del siglo V. CS.F.5.1.6.   Discutir los desafíos planteados por Hipatia como pensadora y como mujer en la perspectiva de CS.F.5.1.6. comprender actuales formas de intolerancia e irracionalidad. comprender

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano por medio del CE.CS.F.5.2. análisis de sus conceptos fundamentales, fundamentales, la práctica del método socrático, la deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.

CS.F.5.1.11. Aplicar CS.F.5.1.11.  Aplicar el método socrático y el diálogo estructurad estructurado o en función de la construcción de un pensamiento creativo.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

 

BUEN VIVIR: La

6

protección del medioambiente.  

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  



 

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

Establecer semejanzas y diferencias, en este caso, entre el pensamiento mítico, común, cotidiano y el pensamiento científico y filosófico, enfatizando en la explicación de los fenómenos sociales y naturales desde la propia realidad natural y social. Analizar creencias, supuestos, mitos, etc., que forman parte del imaginario colectivo, y debatirlas a la luz de la argumentación, la investigación y la experimentación, y exponerlas de manera oral o escrita, utilizando, por ejemplo, los aportes de la columna Mitos y Verdades, que se publican en Diario El Telégrafo. Elaborar un cuadro comparativo del pensamiento cotidiano, el pensamiento filosófico y el pensamiento científico científico.. Aplicar una encuesta a sus familiares que cuestionen la validez del machismo en la actualidad.

RECURSOS

Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de Educación.

INDICADORES DE LOGRO I.CS.F.5.2.2.  Examina la importancia del método I.CS.F.5.2.2.  socrático y el diálogo racional y estructurado en la experiencia comunicativa del ser humano como “animal político”, en función de dilucidar las

relaciones de poder que legitima una u otra posición filosófica. (J.3.)

Internet

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica

2.  2.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal. lateralidad,   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

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Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA.

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DISORTOGRAFÍA.

 

  Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

                 

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.

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ERRORES.

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  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.   Errores viso-espaciales, sustitución sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

•

Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. Uso de otro color en la letra. Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

•

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ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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FECHA

FECHA

FECHA

 

 

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1.  1.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFIA

PRIMEROBGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD Filosofía antigua y medieval

1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS   Analizar de manera crítica, rigurosa y creativa la definición y origen de la filosofía.   Identificar los periodos filosóficos más importantes de la edad antigua y medieval.

 

4.  4.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

 

CS.F.5.3.9.  Aplicar el método socrático en la reflexión del problema de la “liberación” frente al tópico de la CS.F.5.3.9. “libertad”, desde diversas perspectivas (historia social y política, ensayos filosóficos). 

CE.CS.F.5.5. Compara CE.CS.F.5.5.  Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” –   “nosotros”; “objetividad” –  “subjetividad”; “libertad” –  “liberación”), su contexto histó rico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamerican latinoamericano. o. 

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La

PERÍODOS 6

protección del medioambiente. 

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  



 



 

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

Establecer semejanzas y diferencias, en este caso, entre el pensamiento mítico, común, cotidiano y el pensamiento científico y filosófico, enfatizando en la explicación de los fenómenos sociales y naturales desde la propia realidad natural y social. Analizar creencias, supuestos, mitos, etc., que forman parte del imaginario colectivo, y debatirlas a la luz de la argumentación, la investigación y la experimentación, exponerlas maneraMitos oral oy escrita, utilizando, por ejemplo, los yaportes de lade columna Verdades, que se publican en Diario El Telégrafo. Elaborar un cuadro comparativo del pensamiento cotidiano, el pensamiento filosófico y el pensamiento científico científico.. Aplicar una encuesta a sus familiares que cuestionen la validez del machismo en la actualidad.

SEMANA DE INICIO

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO  

Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de

I.CS.F.5.5.1. Compara las características I.CS.F.5.5.1. Compara del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, latinoameric ano, con sus nuevas concepciones, concepcio nes, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” –   “nosotros”; “objetividad” – 

Educación.

“subjetividad”; “libertad” – “liberación”),



su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la

Internet

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario.

construcción del “ser” latinoamericano.

(J.3.) 

2.  2.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal. lateralidad,   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

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Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones

• •

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Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA.

DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripció transcripción n del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

           

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector.

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ERRORES.

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Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. sustitución de letras que se diferencian por su    Errores viso-espaciales, sustitución posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

ELABORADO DOCENTE

únicamente la sílaba en la que cometió el error.    Encerrar Uso de otro color en la letra.   Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

REVISADO: COORDINADOR/A COORDINADO R/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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FECHA

FECHA

FECHA

 

PRIMERO BGU PLAN DE CLASE FILOSOFÍA  Segundo BLOQUE o unidad

 

  LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1.  1.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFIA

Primero BGU

A

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

2

Filosofía moderna

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. 1.   Reconocer el sentido de la Filosofía en la edad moderna, (Renacimiento (Renacimiento)) 2.  Establecer los datos más importantes del Racionalismo y el Empirismo así como sus principales exponentes.

2.  2.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al pensamiento mítico mediante la CS.F.5.1.1. Comprender reflexión en torno a problemas concretos. CS.F.5.1.2. Comprender CS.F.5.1.2.  Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas.

CE.CS.F.5.1.  Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo CE.CS.F.5.1.  semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

BUEN VIVIR: La VIVIR: La formación de una ciudadanía democrática. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  



 

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Establecer semejanzas y diferencias, en este caso, entre el pensamiento mítico, común, cotidiano y el pensamiento científico y filosófico, enfatizando en la explicación de los fenómenos sociales y naturales desde la propia realidad natural y social. Identificar los principales problemas de la filosofía moderna que se relacionen con los problemas cotidianos.

RECURSOS

 



Texto del estudiante de primero de bachillerato BGU del

.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del .CS.F.5.1.1. Analiza pensamiento filosófico como crítica al pensamiento como la búsqueda del orden y la mítico, armonía, y como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a partir de la reflexión en torno

TÉCNICA: Prueba

 

 



Conocer más sobre el pensamiento de Kant, se sugiere visitar el enlace: https://goo.gl/RZ0TJA  para observar un video didáctico

a problemas concretos, y la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas. (I.2.) 

Ministerio de Educación.

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Internet

1.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal.   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones   Trabajo cooperativo. o frases.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

•

•

•

ERRORES. Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta

•

•

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Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

DISORTOGRAFÍA.   Ejercicios de memoria visual y espacial.   Promover el uso del diccionario.   Escribir el significado de palabras que generan generan problemas.   Rotular el aula con palabras.

•

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•

•

ERRORES.

  Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.   Fortalecer el proceso lector.   Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.

• •

  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.

•

•

 

  Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

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•

  Uso de otro color en la letra.   Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

•

Primero BGU

 

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO filosofía  tercero BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE

AÑO LECTIVO

 

3.  3.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFÍA

Primero BGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD FILOSOFIA CONTEMPORA CONTEMPORANEA. NEA.

3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. 1.   Conocer las teorías existentes durante la edad contemporánea y sus principales exponentes. 2. 2.   Esquematizar las corrientes filosóficas de la era modernista y posmodernist posmodernistaa

4.  4.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al pensamiento mítico mediante la CS.F.5.1.1. Comprender reflexión en torno a problemas concretos.

CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, CE.CS.F.5.1. Contrasta estableciendo establecien do semejanzas y diferencias, considerando considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas 

CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un esfuerzo para explicar los fenómenos de CS.F.5.1.2. Comprender la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

BUEN VIVIR:  VIVIR: La protección del medio ambiente. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 

 

 

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Establecer semejanzas y diferencias, en este caso,científico entre el pensamiento mítico, común, cotidiano y el pensamiento y filosófico, enfatizando en la explicación de los fenómenos sociales y naturales desde la propia realidad natural y social. Analizar creencias, supuestos, mitos, etc., que forman parte del imaginario colectivo, y debatirlas a la luz de la argumentación, la investigación y la experimentación, y exponerlas de manera oral o escrita. Contrastar las ideas de progreso y felicidad propias de la Ilustración con uno de los actos más repudiable de la historia El Holocausto de miles de  judíos.

6 RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO 

Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de Educación. Internet  

SEMANA DE INICIO

 

I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del I.CS.F.5.1.1. Analiza pensamiento filosófico como crítica al pensamiento mítico, como la búsqueda del orden y la armonía, y como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a partir de la reflexión en torno a problemas concretos, y la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas.. (I.2.)  significativas

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario.

1.  1.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

 

DISLEXIA.

DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

  Ejercicios de dominio del esquema corporal.   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.

•

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•

Trabajo cooperativo.    Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa

•

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•

Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA.

DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

         

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.

•

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•

ERRORES.

•

Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. Uso de otro color en la letra. Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.   Errores viso-espaciales, sustitución sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

•

       

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•

ELABORADO DOCENTE

FIRMA

REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

FIRMA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

FIRMA

 

  FECHA

FECHA

FECHA

 

PrimerO BGU PLAN DE CLASE Filosofía cuarto BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE

AÑO LECTIVO

 

  1.  1.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFÍA

Primero BGU

A

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

4

Filosofía y política

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. 1.   Identificar la diferencia entre ética y moral. 2. 2.   Reconocer la teoría de los valores y su aplicación en el mundo actual.

2.  2.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes platónicas y a ristotélicas present CS.F.5.4.1. Discutir presentes es en las acciones humanas y aplicarlas a la sociedad actual.

CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de las virtudes CE.CS.F.5.6. Discute platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones de Kant y Bentham,

CS.F.5.4.2. Diferenciar CS.F.5.4.2.  Diferenciar comportamientos comportamientos éticos y antiéticos desde el análisis de dilemas y estudios de caso.

aplicándolas a la sociedad y la política.

CS.F.5.4.4. Comprender la visión occidental y cristiana sobre la virtud y el pecado, mediante el estudio de creencias CS.F.5.4.4. Comprender manifiestas en el medio ecuatoriano. CS.F.5.4.7. Contrastar las posiciones ético-filosóficas del kantismo y el utilitarismo, en función de comprender la CS.F.5.4.7. Contrastar construcción construcc ión social y simbólica de la acción humana. CS.F.5.4.11.. Comprender la felicidad a partir de la acción y la reflexión humana, tomando en cuenta el análisis de lo CS.F.5.4.11 público y lo privado.

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR:

 

   

 

 



SEMANA DE INICIO

6

La interculturalidad. interculturalidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 

PERÍODOS

RECURSOS

Argumentar y opinar sobre las consecuencias que tienen nuestros actos, luego de observar la película “El efecto mariposa”  Analizar que es la corrupción desde la ética personal.

Texto del estudiante

Observar la película Amenazados e identificar en la trama posturas utilitaristas. Identificar como se justifica el consumismo mediante el hedonismo, visitar la página  página https://goo.gl/MsuKRX. 

de primero BGU del Ministerio de Educación.

INDICADORES DE LOGRO I.CS.F.5.6.2.  Discute las virtudes platónicas y I.CS.F.5.6.2.  aristotélicas a partir de la reflexión en torno a las corrientes sobre el bien y el mal, destacando la

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO TÉCNICA: Prueba

formación de una opinión argumentada en casos de la vida cotidiana. (J.2., I.2., S.1.)

INSTRUMENTO:

 

 



Hacer una lista de conductas hedonistas presentes en la cultura ecuatoriana.

Cuestionario Internet

3.  3.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal. lateralidad,   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

•

•

•

•

Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

•

•

•

DISORTOGRAFÍA.              

•

•

•

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ERRORES.

•

•

  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.

•

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sustitució sustitución n de letras que se diferencian por su   Errores posiciónviso-espaciales, espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

•

•

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.

Uso de otro color en con la letra. diferenciada menor grado de dificultad en las estrategias con    Prueba criterio de desempeño.

•

 

  ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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FECHA

FECHA

FECHA

 

  LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 4.  4.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFIA

PRIMERO BGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD

4 5.  5.  PLANIFICACIÓN

Filosofía y política.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. 3.   Identificar la diferencia entre ética y moral. 4.  Reconocer la teoría de los valores y su aplicación en el mundo actual.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de las virtudes CE.CS.F.5.6. Discute platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones de Kant y Bentham, aplicándolass a la sociedad y la política. aplicándola

CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes contextos históricos, considerando CE.CS.F.5.7. Analiza su relación con el espacio público y el privado y las reflexiones de Epicuro y Onfray 

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR:

PERÍODOS 6

La interculturalidad. interculturalidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  



   

 

 



 



RECURSOS

Argumentar y opinar sobre las consecuenc consecuencias ias que tienen nuestros actos, luego de observar la película “El efecto mariposa” 

Analizar que es la corrupción desde la ética personal. Observar la película Amenazados e identificar en la trama posturas utilitaristas. Identificar como se justifica el consumismo mediante el hedonismo, visitar la página  página https://goo.gl/MsuKRX.  Hacer una lista de conductas hedonistas presentes en la cultura ecuatoriana.

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO   I.CS.F.5.7.1. Discute los significados de estética, belleza, felicidad y placer a partir de las reflexiones de Epicuro y Onfray,

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO



Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de Educación. Internet

relacionándolos con las

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica

 

acciones de la sociedad moderna. (J.4., S4) 6.  6.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal.   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con

• •

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•

Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

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criterio de desempeño. diaria de 10 minutos   Lectura

•

DISORTOGRAFÍA.                

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ERRORES.

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  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. sustitución de letras que se diferencian por su   Errores viso-espaciales, sustitución

•

•

posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

•

•

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. Uso de otro color en la letra.

  Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

 

 

ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADOR/A COORDINADO R/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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FECHA

FECHA

FECHA

PRIMERO BGU

 

PLAN DE CLASE FILOSOFÍA

Quinto BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE

AÑO LECTIVO

 

  1.  1.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFÍA

Primero BGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.  1.  Definir que es la democracia y cuáles son los ideales que esta corriente filosófica persigue.

5

Filosofía y política.

2.  2.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas producciones del pensamiento humano (matemática, geometría, música, arte, etc.) en el contexto del origen de la f ilosofía y su aporte a la misma. misma .

CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano por medio del análisis de sus conceptos fundamentales, fundamentales, la práctica del método socrático, la deliberació deliberación, n, la persuasión racional

CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y las formas políticas, desde el enfoque de igualdad.

y creativa, en función de la igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.

CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance de la idea del ser humano como “animal político” en función de su necesidad de vivir vivir en sociedad. CS.F.5.1.9. Discutir las desigualdades de la democracia originaria griega y su relación con la actualidad. CS.F.5.1.10.Establecer CS.F.5.1.10. Establecer la importancia de la persuasión como base de la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía. CS.F.5.1.12. Establecer CS.F.5.1.12.  Establecer las bases fundamentales del diálogo racional como experiencia comunicativa fecunda.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

BUEN VIVIR: El VIVIR: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  



RECURSOS

normas, identificar con cuáles están de acuerdo y con cuáles no y profundizar en las finalidades de aquellas con las que no están de acuerdo.

6

INDICADORES DE LOGRO I.CS.F.5.2.1.   Compara I.CS.F.5.2.1. democracia

Dialogar sobre la necesidad de crear normas de convivencia en el salón de clases. Establecer espacios y tiempos para deliberar sobre las

Texto del estudiante de primero BGU del

SEMANA DE INICIO

las des igualdades

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO de la

griega con la actual, a partir del análisis del caso de intolerancia e irracio irracionalidad nalidad qu quee sufrió la pensadora Hipatia, representant representantee de la escuela neoplatónica, y de la carencia de la persuasión y

TÉCNICA Prueba

 

 



 



Analizar una película filosófica siguiendo los pasos descritos a continuación: continuac ión: Contextualizar el argumento. Análisis formal. Análisis del contenido. Investigar e iniciar un debate sobre sobre las propuestas de voto adolescente en América Latina y opina al respecto. Responde: ¿Crees que esto sería un avance en materia de igualdad para la democracia ecuatoriana?

Ministerio de Educación.

la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía a través de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y formas políticas. (J.1., J.4., S.1.

INSTRUMENTO Cuestionario.

Internet

3.  3.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES. Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal.   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.

•

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Auto verbalizaciones Trabajo cooperativo. o frases. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos       

•

•

•

•

Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

DISORTOGRAFÍA.   Ejercicios de memoria visual y espacial.   Promover el uso del diccionario.   Escribir el significado de palabras que generan generan problemas.   Rotular el aula con palabras.   Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.   Fortalecer el proceso lector.   Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.

•

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ERRORES.

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•

  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.

•

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  Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

•

  Uso de otro color en la letra.   Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

•

ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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FECHA

FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE 1.  DATOS INFORMATIVOS

AÑO LECTIVO

 

DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATU ÁREA/ASIGNATURA: RA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFÍA

Primero BGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2.  2.  Definir que es la democracia y cuáles son los ideales que esta corriente filosófica persigue.

5

Filosofía y política

2.  2.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la cultura, a partir del descubrimiento de CS.F.5.3.6. Discutir elementos de análisis propios en autores latinoamericanos. latinoamericanos.

CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepcio nes, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” –  “nosotros”; “objetividad” –  “subjetividad”; “libertad” –  “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano latinoamericano.. 

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

BUEN VIVIR: El VIVIR: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  





 

 



Dialogar sobre la necesidad de crear normas de convivencia en el salón de clases. Establecer espacios y tiempos para deliberar sobre las normas, identificar con cuáles están de acuerdo y con cuáles no y profundizar en las finalidades de aquellas con las que no están de acuerdo. Analizar una película filosófica siguiendo los pasos descritos a continuación: continuac ión: Contextualizar el argumento. Análisis formal. Análisis del contenido. Investigar e iniciar un debate sobre sobre las propuestas de voto adolescente en América Latina y opina al respecto. Responde: ¿Crees que esto sería un avance en materia de igualdad para la democracia ecuatoriana?

RECURSOS

Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de Educación. Internet

SEMANA DE INICIO

6

INDICADORES DE LOGRO .CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo”  –  “nosotros”; “objetividad” –  “subjetividad”; “libertad”  –  “liberación”), su contexto histórico, su

identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales intelectuales específicos (el ensay ensayo o y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano. (J.3.) 

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario.

3.  3.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.

 

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

  Ejercicios de dominio del esquema corporal.   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.

•

•

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Escritura:

•

diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con   Evaluación criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica

•

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DISORTOGRAFÍA.

DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras palabras..

                 

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras palabras que generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. Uso de otro color en la letra. Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

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ERRORES.

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  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. sustitución de letras que se diferencian por su   Errores viso-espaciales, sustitución posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

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ELABORADO DOCENTE

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REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

FIRMA

 

FECHA

FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE

AÑO LECTIVO

 

4.  4.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFÍA

Primer BGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3.  3.  Definir que es la democracia y cuáles son los ideales que esta corriente filosófica persigue.

5

Filosofía y política

5.  5.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.4.8. Discutir la relación y pertinencia de la ética en la política y la política en la ética, en f unción de un ejercicio CS.F.5.4.8. Discutir ciudadanoresponsable. CS.F.5.4.9. Valorar CS.F.5.4.9.  Valorar el sistema político democrático desde una ética socio-histórica que lo hace posible, mediante el desarrollo de un discurso y alternativas de participación en este sistema.  sistema. 

CS.F.5.4.8. Discutir la relación y pertinencia de la ética en la política y la política en la ética, en función de un ejercicio CS.F.5.4.8. Discutir ciudadanoresponsable. CS.F.5.4.9. Valorar CS.F.5.4.9.  Valorar el sistema político democrático co desde una ética socio-histórica que lo hace posible, mediante el desarrollo de un discurso y alternativas de participación en este sistema. sistema.  

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

BUEN VIVIR: El VIVIR: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  



 



 



Dialogar sobre la necesidad de crear normas de convivencia en el salón de clases. Establecer espacios y tiempos para deliberar sobre las normas, identificar con cuáles de están de acuerdo con no cuáles node y profundizar en las finalidades aquellas con lasy que están acuerdo. Analizar una película filosófica siguiendo los pasos descritos a continuación: continuac ión: Contextualizar el argumento. Análisis formal. Análisis del contenido. Investigar e iniciar un debate sobre sobre las propuestas de voto adolescente en América Latina y opina al respecto. Responde: ¿Crees que esto sería un avance en materia de igualdad para la democracia ecuatoriana?

RECURSOS

Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de Educación. Internet

SEMANA DE INICIO

6

INDICADORES DE LOGRO .CS.F.5.5.1. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo”  –  “nosotros”; “objetividad” –  “subjetividad”; “libertad” –  “liberación”), su contexto histórico, su

identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales intelectuales específicos (el ensay ensayo o y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano. (J.3.) 

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario.

6.  6.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.

 

  La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. ERRORES.

  Ejercicios de dominio del esquema corporal.   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.

• •

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•

  Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica

• •

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DISORTOGRAFÍA.

DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

                 

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. Uso de otro color en la letra. Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

•

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ERRORES.

•

•

  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.   Errores viso-espaciales, sustitución sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

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ELABORADO DOCENTE

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REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

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APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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FECHA

FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 7.  7.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

FILOSOFIA

PRIMERO BGU

A

Nº DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

5

Filosofía y política

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.  4.  Definir que es la democracia y cuáles son los ideales que esta corriente filosófica persigue.

 

8.  8.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la cultura, a partir del descubrimiento de elementos de análisis propios en autores latinoamericanos. latinoamericanos.

CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de las virtudes platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

BUEN VIVIR: El VIVIR: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  



 



 



Dialogar sobre la necesidad de crear normas de convivencia en el salón de clases. Establecer espacios y tiempos para deliberar sobre las normas, identificar con cuáles están de acuerdo y con cuáles no y profundizar en las finalidades de aquellas con las que no están de acuerdo. Analizar una película filosófica siguiendo los pasos descritos a continuación: continuac ión: Contextualizar el argumento. Análisis formal. Análisis del contenido. Investigar e iniciar un debate sobre sobre las propuestas de voto adolescente en América Latina y opina al respecto. Responde: ¿Crees que esto sería un avance en materia de igualdad para la democracia ecuatoriana?

6

RECURSOS

Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de Educación.

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de Educación.

TÉCNICA Prueba

Internet

INSTRUMENTO Cuestionario.

Internet

9.  9.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impediment impedimento o cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal. lateralidad,   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

•

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Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones

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Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA.

DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

             

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.   Uso de otro color en la letra.   Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

•

•

•

ERRORES.

•

•

  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. sustitución de letras que se diferencian por su   Errores viso-espaciales, sustitución posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

•

•

ELABORADO DOCENTE

•

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REVISADO: COORDINADOR/A COORDINADO R/A DE ÁREA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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  DÉCIMO AÑO PLAN DE CLASE LENGUA Y LITERATURA  sexto BLOQUE o unidad

 

 

LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1.  1.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

Nº DE LA UNIDAD 6

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

filosofía

Primero BGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

TEATRO: Filosofía y estética

1.  1.  Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. 2.  2.  Deducir la compleja relación entre la filosofía y la estética

2.  2.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas producciones del pensamiento humano (matemática, geometría, música, arte, etc.) en el contexto del origen de la filosofía y su aporte a la misma.

CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes contextos históricos, considerando CE.CS.F.5.7. Analiza su relación con el espacio público y el privado y las reflexiones de Epicuro y Onfray 

EJES TRANSVERSALES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS    

 

 



 

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RECURSOS

SEMANA DE INICIO

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las diversas producciones producciones

Investigar la evolución del concepto de belleza a lo largo de la historia. Exponer sobre las características características del arte y la estética personal en cada período mostrando las obras más representativ representativas. as. Relacionar las características del hiperrealismo con el concepto de imitación. Analizar diferentes obras de arte para identificar su composición.

PERÍODOS

Texto del estudiante de primero BGU del

del pensamiento humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.)

TÉCNICA Prueba

 

Ministerio de Educación.

INSTRUMENTO Cuestionario.

Internet  

3.  3.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal.   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.

• •

•

•

Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa

Trabajo cooperativo.    Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

•

•

•

Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

DISORTOGRAFÍA.          

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector.     Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.   Uso de otro color en la letra.

•

•

•

•

ERRORES.

•

•

  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.

•

•

•

 

  Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

  Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

•

ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 1.  1.  DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA: filosofía

Nº DE LA UNIDAD 6

GRADO/CURSO:

PARALELO:

Primero BGU

A

TÍTULO DE LA UNIDAD

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

TEATRO Filosofía y estética. TEATRO 

3.  3.  Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. 4.  4.  Deducir la compleja relación entre la filosofía y la estética

2.  2.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de estética y belleza en diferentes expresiones, épocas y culturas (arte, artesanía, CS.F.5.4.10. Evaluar música, estética estética personal) por medio de la experiencia personal y la indagación grupal.

CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes contextos históricos, considerando CE.CS.F.5.7. Analiza su relación con el espacio público y el privado y las reflexiones de Epicuro y Onfray 

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

BUEN VIVIR:  VIVIR: La educación sexual en los jóvenes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  



Investigar la evolución del concepto de belleza a lo largo de la historia.

SEMANA DE INICIO

6 RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las diversas producciones producciones

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

 

 



 



 



Exponer sobre las características del arte y la estética personal en cada período mostrando las obras más representativ representativas. as. Relacionar las características del hiperrealismo con el concepto de imitación. Analizar diferentes obras de arte para identificar su composición.

Texto del estudiante de primero BGU del Ministerio de Educación.

del pensamiento humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.)

TÉCNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario.

Internet  

3.  3.  ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal.

•

de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, lateralidad,   Ejercicios percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.   Trabajo cooperativo.   Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

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Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados

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Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

DISORTOGRAFÍA.   Ejercicios de memoria visual y espacial.   Promover el uso del diccionario. generan problemas.   Escribir el significado de palabras que generan   Rotular el aula con palabras.

•

•

•

•

  Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.

ERRORES.

•

 

 

       

Fortalecer el proceso lector. Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error. Uso de otro color en la letra. Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

•

  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.   Errores viso-espaciales, sustitución sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

•

•

•

•

•

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ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL  INSTITUCIONAL  NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE 4.  4.  DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO/CURSO:

PARALELO:

Primero BGU

A

filosofía

Nº DE LA UNIDAD 6

TÍTULO DE LA UNIDAD

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

TEATRO: Filosofía y estética

5.  5.  Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. 6.  6.  Deducir la compleja relación entre la filosofía y la estética

5.  5.  PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas previa CS.F.5.3.7. previass de otras disciplinas contrastándolas con la filosofía, usando el vocab vocabulario ulario filosóficopertinente.

CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas.

EJES TRANSVERSALES

PERÍODOS

BUEN VIVIR:  VIVIR: La educación sexual en los jóvenes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS    

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Investigar la evolución del concepto de belleza a lo largo de la historia. Exponer sobre las características características del arte y la estética personal en cada período mostrando las obras más representativ representativas. as. Relacionar las características del hiperrealismo con el concepto de

SEMANA DE INICIO

6 RECURSOS

Texto del estudiante de primero BGU del

INDICADORES DE LOGRO .CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las diversas producciones del pensamiento humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO TÉCNICA Prueba

imitación.

 

 



Analizar diferentes obras de arte para identificar su composición.

Ministerio de Educación.

cuanto a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.) 

INSTRUMENTO Cuestionario.

Internet  

  6. ADAPTACIONES CURRICULAR CURRICULARES ES ESPECIFICACIÓN ESPECIFICACIÓ N DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLEXIA. La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización visualización de las palabras. ERRORES.

ESPECIFICACIÓN ESPECIFICAC IÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA DISLEXIA.   Ejercicios de dominio del esquema corporal.   Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, lateralidad, percepción-discriminación percepción-discrimina ción auditiva y visual.   Auto verbalizaciones o frases.

• •

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Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa

Trabajo cooperativo.    Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.   Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.   Lectura diaria de 10 minutos

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Incomprensiva Silábica DISORTOGRAFÍA. Se refiere a la dificultad significativa significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.

DISORTOGRAFÍA.          

Ejercicios de memoria visual y espacial. Promover el uso del diccionario. Escribir el significado de palabras que generan generan problemas. Rotular el aula con palabras. Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías. Fortalecer el proceso lector.     Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.

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ERRORES.

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  Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.

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  Uso de otro color en la letra.

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  Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.   Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

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  Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

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ELABORADO DOCENTE

REVISADO: COORDINADO R/A DE ÁREA COORDINADOR/A

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) /SUBDIRECTOR(A )

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