Plan de Unidad Usac

 

  Facultad de Humanidades E403 Práctica Docente

Plan de Unidad Ciclo Básico I. Parte Informativa

 Nombre del Docente Docente Practicante: Practicante: José Mario Velásquez Reyes_________ Reyes__________________ __________________ _______________ ______ N No. o. De Carné: 2201321858_ 01321858__________ __________________ _____________  ____  Establecimientoo INEB de Telesecundaria Establecimient Dirección Cantón Ocosito, San Sebastián, Retalhuleu__________ Retalhuleu______________ ____ Área/Subárea: Área/Subár ea: Español Grado: Primero Básico Sección: _____”A”____ No. de estudiantes: _______39________  _______39_______ _  Jornada: _______Vespertina__________ _______Vespertin a__________ Tiempo: _30 periodos_____ Nombre del catedrático titular: ________Edgar Antonio Uz Ventura__________________    Cantdad de períodos

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Compeencias

Indicadores de Logro

Conenidos Decl Declar arat atvo voss

Compara su comunicación utlizando las diferenes fuenes de Información.

Identca lasen fuenes de información un ejercicio en clase.

Comparación de las diversas fuenes de información. Semejanzas y diferencias enre las fuenes.

Actvidades de Aprendizaje

Proc Proced edim imen ena ale less

Act Actud udin inal ales es

Elabora álbum un clasicando las fuenes de información.

Utliza las fuenes de información para dar a conocer sus punos de visa.

Oración.

Elabora un cuadro comparatvo sobre las fuenes de información.

Utliza las fuenes de información para ransmitr mensajes que fomenen la vida en democracia.

Nuevos conocimienos. Composición de las diversas fuenes de información. Aplicación de lluvia de ideas.

Evaluación

Dinámica. Conocimienos previos.

Ejerciación, lecuras, observaciones y análisis de las fuenes.

Lista de Cotejo.

 

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1

3

Desarrolla una buena comunicación en sus modalidades oral y escria en su vida diaria.

Identca las dos formas de comunicación: hablada y escria con precisión exaca.

Aplica la recreación lieraria en ejercicios de clase.

Elabora composiciones lierarias en grados de diculad.

Amplia su vocabulario básico con palabras generadas mediane la aplicación de diversas esraegias.

Aplica las formas de comunicación, hablada y escria, denro de la clase.

Identca el susantvo en las composiciones gramatcales, elaboradas en clase.

Formas de comunicación: Lengua hablada y lengua escria.

Recreación lieraria y reexión sobre la lengua.

Susantvo, elemeno esencial del sujeo, Identcación y uso del susantvo. Modicadores del sujeo.

Desarrolla diálogos de composiciones escrias y habladas.

Redaca recreaciones lierarias en clase.

Redaca composiciones gramatcales (oraciones) identcando el sujeo y sus modicadores.

Transmie mensajes de una convivencia en paz de forma hablada y escria en su conexo.

Utliza la recreación lieraria para promocionar los valores y normas de convivencia.

Utliza el susantvo en las composiciones gramatcales, elaboradas en clase.

Conocimienos previos, nuevos conocimienos, lluvia de ideas. Cuadro comparatvo de la lengua hablada y escria, ejerciación, elaboración de esquemas de lengua hablada y lengua escria. Conocimienos previos, nuevos conocimienos. Leer exos lierarios, señalando los géneros lierarios, álbum de auores de obras lierarias imporanes. Dinámica conocimienos previo, nuevos conocimienos. Susantvos, elemeno esencial del sujeo. Aplicación, lluvia de ideas ejerciación, realizar oraciones

Rubrica

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

 

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2

Identca los dealles imporanes, las ideas principales y secuencias lógicas en exos funcionales y lierales.

Identifica la idea principal en los párrafos que conforman una lectura.

Amplia su vocabulario básico con palabras generadas r mediane la aplicación de

Elabora listado de verbos en que se desarrollan en su contexto.

diversas esraegias.

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identcando al sujeo. Taller de lecura y redacción. Palabras claves o ideas principales.

Identcación de la idea principal en un párrafo deerminado.

Valorización de la imporancia de la comprensión lecora en el esudio de diversos exos.

Regisro de ideas principales.

El verbo, elemeno esencial de la oración. Modicadores del verbo.

Utlización de las caegorías gramatcales y su clasicación.

Curiosidad y acuciosidad en la exploración de nuevo vocabulario y su escriura correca.

Dinámica. Conocimienos previos, nuevos conocimienos. Taller de lecura y redacción. Ejerciación, leer exo y localizar las ideas principales.

Escala de rango.

A través de  preguntas. Hoja de lectura. Identificación del verbo en las oraciones gramaticales. Vocabulario.

Lista de cotejo.

 

Lluvia de ideas. 1

Inerprea la acción del personaje a ravés del cueno.

Identifica quien es el  personaje principal principal en uunn cuento.

Acciones de un personaje.

Realiza su acuación en presenaciones earales en clase.

Desarrolla el aleno de la acuación en obras de earo.

Redacción de un cuento señalando la acción del  personaje.

Lista de cotejo.

Comentario respecto a las acciones del  personaje.

1

Identca los dealles imporanes, las ideas principales, y secuencias lógicas en exos funcionales y lierarios.

Utiliza destrezas de lectura que le facilitan la comprensión de lo que lee.

Tipos de lecuras: oral y silenciosa.

Descripción de los diferenes I tpos de lecura: oral y silencioso.

Inerés por el hábio de la lecura.

A través de  preguntas. Hoja de lectura. Realizar un ejercicio de lectura oral y silenciosa.

Escala de rango.

 

1

Utliza los signos de punuación por medio de lecura y escriura.

Aplica las normas de  puntuación al escribir textos literarios y funcionales.

Uso del puno y coma y de los dos punos.

Redaca composiciones escrias utlizando el puno y los dos punos.

Reconoce la imporancia de la orograa en la comunicación escria.

A través de  preguntas.

Lista de cotejo.

Aplicación sobre la importancia de los signos de  puntuación..  puntuación Ejercitación, por medio de una lectura sin signos de puntuación y una lectura con signos de  puntuación..  puntuación

1 Selecciona las fuenes de información para ampliar sus conocimienos.

Realiza investigaciones en casa utilizando diferentes fuentes de información,

Utlización de diversas fuenes informatvas.

Realiza investgaciones utlizando diferenes fuenes de información.

Amplía su vocabulario y conocimienos.

Lluvia de ideas. Ejercitación, escribir las fuentes informativas e ilustrarlas. Comentario sobre las ventajas de consultar las fuentes informativas.

A través de

Escala de rango.

 

1

Elabora exos grácos y oros recursos a partr de información obenida en medios escrios.

 preguntas. Identifica los diferentes artículos o partes de un  periódico.

Distnción enre notcia, crónica y reporaje.

Elabora un álbum con diferenes elemenos de un periódico.

Desarrolla una lecura crítca.

Lista de cotejo.

Identifica los diferentes artículos  periodísticos  periodíst icos por medio de una lectura de una hoja de periódico. Comentario  periodístico.  periodístico.

1

2

Elabora exos grácos y oros recursos a partr de información obenida en medios escrios.

Elabora monograas mediane daos proporcionados.

Diseña recursos funcionales y de auto aprendizaje.

Utiliza la anatomía de un tema apropiado según el texto.

Esudio de cuadro sinóptco.

Elaboración de monograas sobre un ema de esudios: caracerístcas de la monograa.

Utlización de cuadros sinóptcos, ciases y caegorías en la información que presena.

Creatvidad e imaginación para el diseño de organizadores grácos de información.

Planicación de los emas y exos que escribe. .

Inerés y creatvidad para organizar la anaomía de un ema .

A través de  preguntas.

Lista de cotejo.

Elaboración de un cuadro sinóptico. Comentario respecto a la  principal utilidad utilidad del cuadro sinóptico. A través de  preguntas. Comentario de cómo se redacta una monografía. Análisis de las característicass de la característica monografía.

Lista de cotejo.

 

1

Aplica en la redacción de diversos tpos de exo, las eapas de producción escria.

Identifica el mensaje del  poema por medio medio del hábi hábito to de la lectura.

Aspecos fundamenales de un poema.

Redacción en el leguaje gurado, de pequeños relaos o narraciones breves.

Expresa sus ideas en formas de composiciones.

1

1

Utliza adecuadamene los dignos de punuación en breves párrafos.

Identca su vocabulario

Aplica conceptos gramaticales para el análisis de textos orales y escritos.

Función de la coma en el exo.

Utlización de los recursos de la punuación para dar forma apropiada de exos escrios y marcar los énfasis adecuados.

Elaboración de un  poema sencillo sencillo en cartulina.

Reconoce la imporación de la orograa en la comunicación escria.

A través de  preguntas. Redacción de un tema utilizando las comas que sean necesarias. Comentario breve sobre la importancia que tiene la coma en el texto. A través de  preguntas.

Léxicos generacionales.

Elaboración de exos escrios

Escala de rango.

Comentario sobre la importancia de los títulos para localizar los aspectos fundamentales de un poema.

-

Aplica las normas de  puntuación al escribir textos literarios y funcionales.

A través de  preguntas.

Inerés en el signicado y

Análisis de textos

Lista de cotejo.

 

y orales en los que hacen uso del análisis gramatcal propio del idioma español.

básico con palabras generadas mediane la aplicación de diversas esraegias.

análisis gramatcal.

generacionales.

Escala de rango.

Comentarios sobre las diferencias léxicas entre las generaciones.

A través de  preguntas. 1

Aplica en la redacción en los diversos tpos

Utiliza el lenguaje y la estructura apropiada, según el género al escribir textos literarios.

Elemenos de un exo narratvo.

Redaca exos narratvos con odos sus elemenos.

Aumena su léxico en las narraciones escrias.

Análisis breve del contenido.

Lista de cotejo.

Lectura de un cuento.

de exo, las eapas de producción escria.

Lluvia de ideas. 1

Aplica en la redacción en los

Relata sus experiencias por medio de teorías escritas en

diversos tpos de exo, las eapas de producción escria .

grupo.

Redacción y comenarios de experiencias.

Redaca exos de anécdoas en ejercicios de clase.

Identca sus experiencias positvas.

Comentario breve de cómo redactar una experiencia  personal. Redacción de experiencias  personales en en forma breve y sencilla. Lluvia de ideas. Ejercitación, de

Lista de cotejo.

 

1

Aplica en la redacción en los diversos tpos de exo, las eapas de producción escria.

Establece la secuencia de ideas en los diferentes cuadros comparativos comparativos..

Organización de las ideas.

Identcación de las ideas de un párrafo deerminado.

Inerés por el hábio de la lecura.

localización del asunto, las ideas  principales y las secundarias.

Lista de cotejo. .

Comentario breve sobre la importancia de organizar las ideas  para comunicarse comunicarse mejor. A través de  preguntas.

1

1

Aplica en la redacción en los diversos tpos de exo, las eapas de producción escria.

Desarrolla una sínesis del cueno mediane eliminación de oraciones , complejas e información sobre dealles.

Identifica cada uno de los elementos del cuento redactado en clase.

Redacción de los elementos de un cuento.

Elemenos principales del cueno.

Reducción del cueno a oraciones simples.

Redaca cuenos omando en cuena odos sus elemenos.

Reduce un cueno a oraciones.

Compare sus experiencias bonias por medio de cuenos.

Comentario respecto a los elementos del cuento.

Lista de cotejo.

Lectura de un cuento.

A través de  preguntas. Valora los cuenos que comparen con sus compañeros.

Identificación de Identificación oraciones simples  por medio de de un cuento. Completar las oraciones con datos del cuento leído.

Lista de cotejo.

 

A través de  preguntas.

1

Aplica en la redacción de diferenes tpos de exo', las eapas de producción escria.

Redacta textos funcionales, entendiendo la escritura y revisión del texto.

Reescriura de un cueno modicando sus distnas secuencias.

Diferenciación enre escribir y redacar.

Redacción de una versión de un cuento modificado.

Actud abiera y receptva para redacar y revisar exos propios y de oros.

Lista de cotejo. Intercambio de opiniones acerca de cómo modificar un cuento.

A través de  preguntas. 1

Aplica en la redacción de diferenes tpos de exo, las eapas de producción escria.

Redacta textos funcionales, entendiendo la escritura y revisión del texto.

Esbozo de la redacción de un cueno.

Diferenciación enre escribir y redacar.

Actud abiera y receptva para redacar y revisar exos propios y de oros.

Creación de un esquema anotando los elementos que forman un cuento. Comentario del  plan que presenta presenta el libro para escribir un cuento.

  ______________________________________ Docene de la práctca

____________________________________ Direcor(a) del esablecimieno

(Sello)  ________________________________

 

Catedrático(a) Titular

__________________________________

Docente-Practicante Docente-Pract icante

Lista de cotejo.