PLAN DE UNIDAD 4.1 ESTUDIOS SOCIALES 4TO GRADO

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas semanas de instrucci ón

Resumen de la Unidad Temas transversales Macroconceptos Microconceptos

Integración Integración del Currículo

Etapa 1- (Resultados esperados) En esta unidad el estudiante podrá conocer porqué es importante la Historia y conceptos relacionados a la misma. Establecerá la relación entre historia y cultura. Mencionará, reconocerá costumbres y tradiciones que lo identifican como puertorriqueño. Además, identificará los símbolos patrios y las instituciones que garantizan el fortalecimiento de la cultura y la democracia puertorriqueña. Tecnología y educación, Educación cívica y ética, Identidad cultural, Educación para la paz y Equidad de género Cultura, Procesos políticos, Procesos históricos Lugares, Regiones , Dinamismo, Identidad, Universalidad y particularidad, Difusión cultural, Diversidad cultural, Multicultural, Tradiciones, Cultura y Poder, Cambio cultural, Aculturación, Historia total, Tiempo, Continuidad, Cambio, Pasado, Hechos y procesos, Causalidad, Efectos y consecuencias, Métodos históricos, Espacio, autoridad, Derecho, Nación, Gobierno, Normas, Instituciones básicas, Educación, Grupos, Sistemas sociales, Comunidad, Control social, cooperación y consenso social, Socialización, Roles , Actividad económica, Necesidad de Recursos, Bienes, Trabajo, División del T rabajo, Producción, Consumo, Distribución y circulación , Redes de comunicación, Organización regional, Intercambio, Desarrollo humano, Vida interior, Valores, Conducta, Identidad, Relaciones humanas. Ciencia, Español, Bellas Artes y Tecnología

Preguntas esenciales (PE) y de comprensión duradera (CD) PE1. ¿Para qué nos sirve la historia? CD1. La historia nos sirve para conocer nuestro pasado, pasado, entender lo que somos y descubrir las características que nos definen como pueblo. PE2. ¿Por qué estudiamos sucesos que ocurrieron hace mucho tiempo? CD2. Para entender el presente estudiamos sucesos que ocurrieron hace mucho tiempo, lo cual nos ayuda a no volver a cometer los mismos errores del pasado y recordar las situaciones favorables o desfavorables que fueron formando la cultura.

PE3. ¿Cuál relación que existe entre la historia y la cultura? CD3. Partiendo de la premisa de que la cultura es el cúmulo de costumbres, tradiciones, conocimientos y expresiones de un grupo social, y de que la Historia estudia y ordena cronológicamente las acciones de las persona en el tiempo; podemos concluir que la relación entre una y otra radica en que la cultura de un pueblo construye día a día su propia historia

PE4. ¿Cuáles aspectos definen al puertorriqueño? CD4. Las tradiciones y costumbres definen al puertorriqueño, tales como: el idioma, la celebración de la Navidad, las fiestas patronales, los símbolos patrios, la artesanía, los bailes, entre otros. PE5. ¿Qué importancia tiene en Puerto Rico las instituciones de gobierno? CD5. La Constitución de Puerto Rico garantiza el disfrute de una democracia representativa, la cual a su vez está respaldada por las instituciones gubernamentales. Mismas encargadas de velar por la

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Objetivos de Transferencia (T) y Adquis ición (A) la Historia, así como las herramientas y fuentes que ayudan la misma. Expresa forma de sentir y actuar como puertorriqueño. puertorriqueño. Valora su identidad T1. El estudiante reconoce la importancia del estudio de la e identifica aspectos relacionados con su cultura puertorriqueña, puertorriqueña, tales como: tradiciones, música, arte, símbolos patrios, entre otros. Provee ejemplos de cómo la democracia se convierte en un ejercicio ciudadano a través de las ramas de gobierno y cómo éstas garantizan el fortalecimiento y sano disfrute de la cultura puertorriqueña. El estudiante adquiere destrezas para …

 A1. Identificar herramientas que apoyan la Historia.  A2. Organiza en una línea de tiempo datos históricos.  A3. Expresar la relación entre la cultura y el estudio de la Historia.  A4. Representar características de la cultura puertorriqueña.  A5. Investigar cómo la cultura se transforma a través del tiempo.  A6. Valorar las diversas manifestaciones culturales de Puerto Rico.  A7. Reconocer la importancia de las instituciones de gobierno.

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón Los estándares de Puerto Rico (PRCS) Identidad Cultural

IC.4.1 IC.4.2 IC.4.3 IC.4.4 IC.4.5 IC.4.7 IC.4.8 IC.4.9 IC.4.10 IC.4.11 IC.4.12 IC.4.13

Construye el concepto de cultura a partir de comportamientos, creencias, valores, tradiciones e iniciativas, y acciones cotidianas de un grupo de personas. Describe cómo las personas aprenden los elementos fundamentales de la cultura a través de la interacción con otros miembros de la familia y de la sociedad. Demuestra a través del juego de roles cómo las diferencias culturales de dos o más grupos pueden causar conflictos o contribuir a la solución de problemas. Explica cómo la cultura se transforma a partir de los cambios en las necesidades de las personas y de los cambios sociales y económicos. Describe los conceptos de unidad cultural y diversidad cultural, y explica su valor para entender cómo actúan los diversos grupos humanos. Explica los conceptos de grupos étnicos y diversidad cultural, y presenta ejemplos en el contexto de Puerto Rico. Investiga en torno a iniciativas personales, actividades y expresiones culturales que hacen que los puertorriqueños muestren orgullo de su nacionalidad. Describe momentos de la historia de nuestra Isla en los cuales los puertorriqueños evidencian y expresan patriotismo. Crea representaciones gráficas o artísticas en las que utiliza los símbolos nacionales de Puerto Rico: himno, escudo y bandera. Demuestra respeto por las diversas formas de expresar patriotismo: practica la interpretación del himno de Puerto Rico. Demuestra respeto por los símbolos nacionales de otros países y describe cómo hacia éstos se fomenta lealtad. Investiga en torno a aportaciones significativas a la cultura puertorriqueña que hacen los pueblos (Municipios) del país.

Conciencia Global CG.4.2

Explica el concepto interdependencia y lo ilustra con ejemplos en el contexto de las relaciones de Puerto Rico con América Latina y el Caribe.

Producción, Distribución y Consumo PDC.4.10 Explica el concepto de ciudadano emprendedor y presenta ejemplos de personas emprendedoras en el plano económico de la comunidad y del país. Sociedad, Ciencia y tecnología SCT.4.1

Plantea los conceptos de ciencia y tecnología en estrecho vínculo con la vida en sociedad: progreso, desarrollo, mejoramiento y adelanto

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón SCT.4.4 SCT.4.7 SCT.4.8

Presenta experiencias en las que la ciencia y la tecnología ayudan a: la protección de la vida y del ambiente, el desarrollo económico de las personas y los países, al aprendizaje de los estudiantes, la cura de enfermedades, la disminución de la criminalidad, la diversión y el entretenimiento. Explica en un contexto valorativo y crítico cómo el uso de la tecnología en las actividades cotidianas impacta las actitudes y comportamientos en los seres humanos; uso excesivo de los celulares y de los juegos electrónicos, dependencia del automóvil, uso indebido de la red (ciberacoso, ciberespionaje y ciberataque). Plantea y discute críticamente cómo la tecnología presenta retos a los seres humanos: ¿En qué momentos ayuda y en qué momentos no? ¿Qué problemas resuelve y qué problemas crea?

Cambio y Continuidad CC.4.1 CC.4.8 CC.4.11

Explica con ejemplos los conceptos: historia, narración, memoria, documento, siglo, década, cronología, árbol genealógico. Construye líneas de tiempo, organizadores gráficos, tablas y otros medios gráficos y artísticos para resaltar términos y conceptos históricos . Explica temas del desarrollo político, social y cultural de Puerto Rico y las Américas en un contexto valorativo y crítico: dependencia económica, desarrollo y subdesarrollo, dictadura vs. democracia, migraciones de América Latina y el Caribe.

Conciencia Cívica y Democrática CCD.4.1 CCD.4.2 CCD.4.3 CCD.4.4 CCD.4.6 CCD.4.7 CCD.4.8

Explica conceptos que ayudan a entender el comportamiento cívico de las personas en la vida en comunidad: libertad, bien común, derechos y responsabilidades (derechos civiles). Plantea prácticas fundamentales de la vida en una sociedad democrática: participación cívica en asuntos de la comunidad, voto y elección, llegar a acuerdos y cooperar para ayudar en la comunidad. Investiga para tener información que sirva para actuar en beneficio de la comunidad y el país. Explica la democracia con ejemplos prácticos en Puerto Rico: elecciones generales, alcaldes, representantes y senadores, funciones del gobierno, división de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial), selección de líderes de grupo. Plantea derechos y deberes de los ciudadanos y explica cómo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia. Demuestra cómo ejerce la función del buen ciudadano: respeta la ley y los procesos jurídicos; participa en la vida democrática (derecho al voto); expresa juicios, opiniones y valoraciones en asuntos de debate; colabora con otros en la comunidad; sirve y coopera en forma solidaria. Desarrolla opinión propia y asume posturas con firmeza y convencimiento con el fin de adelantar el bien común

Desarrollo Personal DP.4.2 DP.4.5 DP.4.7

Demuestra comportamientos comprometidos con las normas y los reglamentos de la escuela, el municipio y Puerto Rico. Diseña carteles de divulgación en los cuales expresa mensajes originales en los que se aplican conceptos tales como: derechos de los niños, inviolabilidad de la dignidad humana, protección y ayuda al desamparado (derechos civiles). Produce descripciones orales y escritas en las que expresa cómo los comportamientos y las actitudes de las personas están influenciadas por la familia y por la sociedad.

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ETAPA 1 – (Resultados esperados)

 Ali neaci ón de Objetivos de  Apr endi zaje PRCS: CC.4.1 CC.4.8 DP.4.2 DP.4.7 CCD.4.8

PE/CD: PE1/CD1 PE2/CD2

T/A: T1/A1/A2  A3

Enfoque de contenido (El estudiante …)

Dominio y Destrezas

Investiga acerca de la vida de un familiar por medio de la entrevista, como una fuente de la historia.

Estudio e investigación

Organiza datos en una línea de tiempo.

Interacción en grupos

Utiliza un árbol genealógico para señalar antepasados familiares.

Tiempo y cronología

Explica el concepto historia, su función y la importancia de la misma. Identifica las medidas de tiempo, conversiones y aplicación de las mismas.

Representación gráfica

Desarrollo personal Comunicación

ETAPA 2  – (Evidencia de assessment)

Vocabulario de Contenido

-historia -entrevista -memoria -cronología -generación -época -año -década -siglo -milenio -documento -árbol genealógico -línea de tiempo -números romanos





ETAPA 3- (Plan de aprendizaje)

Tareas de desempeño

Otra evidencia

Activi dades o plan de aprendizaje

Historia familiar

 Árb ol g enealó gic o

Cuándo, dónde y cómo pasó

Los estudiantes entrevistarán a un familiar, tomando como guía el “formulario de entrevista”. (anejo 1-a) Con la información obtenida de la entrevista realizada, redacta en la sala de clases una biografía.(Ver anejo 1 b) Elabora una línea de tiempo con datos fechados extraídos de la entrevista realizada. (anejo 1c, 1b)



Solicitar a los estudiantes traer al salón fotos de familiares para completar árbol genealógico.





Suceso histórico 







Asignar (al azar) a cada estudiante un pueblo de Puerto Rico. Presentarán una breve información (lugar, fecha, afectados, etc.) y lámina de un suceso histórico ocurrido en el pueblo asignado. En el salón se forman grupos de 4 estudiantes, los cuales analizarán los sucesos que presentaron cada uno de ellos. En grupo determinarán que





Para introducir el tema pida a los estudiantes participar en el juego: “Cuándo, dónde y cómo pasó”. De forma voluntaria estudiantes (6 aproximadamente) relatan a los compañeros algún suceso personal o familiar. Preferiblemente que no haya sucedido recientemente. Antes de comenzar el relato de cada estudiante, los demás compañeros cantan o repiten a coro: “Cuándo, dónde y cómo paso”. El maestro (a) pega en la pizarra una franja con la palabra: historia, y guía a los estudiantes a descubrir la relación de lo que ellos acaban de relatar con la palabra presentada en la franja.

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón volviese a repetirse o para evitar que ocurra de nuevo.



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



Ubique diez estudiantes formando una línea, uno al lado del otro. Estos representarán una línea de tiempo. Distribuya entre los estudiantes franjas con acontecimientos ocurridos y el siglo (en números romanos) en que estos ocurrieron. . Prepare otras franjas que contengan los mismos acontecimientos y coincida con el mismo siglo que previamente había repartido, pero en esta ocasión estos serán números arábigos. A la señal del maestro (a) los estudiantes buscan sus equivalencias y se ubican en el orden correspondiente en la línea de tiempo.

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ETAPA 1 – (Resultados esperados)

 Ali neaci ón de Objetivos de  Apr endi zaje

Enfoque de contenido (El estudiante …)

PRCS:

Identifica elementos que componen la cultura puertorriqueña.

Estudio e investigación

Compara costumbres y tradiciones de Puerto Rico y Estados Unidos.

Interacción en grupos

Identifica aspectos culturales que identifican a Puerto Rico e islas vecinas, entiéndase las que componen las  Antillas Mayores.

Desarrollo personal

SCT.4.1 SCT.4.2 SCT.4.3 SCT.4.4 SCT.4.7 SCT.4.8 CC.4.1 CC.4.8 IC.4.1 IC.4.2 IC.4.4 DP.4.2 DP.4.7

PE/CD: PE2/CD2 PE3/CD3 PE4/CD4 PE5/CD5

T/A: T1/A3/A4

Reconoce las aportaciones de los puertorriqueños que enaltecen la

Dominio y Destrezas

Representación gráfica

Tiempo y cronología

Toma de decisiones Comunicación

ETAPA 2  – (Evidencia de assessment)

ETAPA 3- (Plan de aprendizaje)

Vocabulario de Contenido

Tareas de desempeño

Otra evidencia

Activi dades o plan de aprendizaje

-cultura -unidad cultural --diversidad cultural -folklore -herencia puertorriqueñidad -boricua -artesanía -fiestas patronales -juegos tradicionales -bomba -Plena -danza -salsa -reguetón -cuatro -puertorriqueño -güiro -tambores -panderos

La tecnología: ayer y hoy

Collage cultural

Diversidad cultural







Asigne una investigación acerca de cómo ha evolucionado la tecnología y cómo ésta ha impactado positiva o negativamente en el diario vivir a los puertorriqueños. El resultado de la investigación se presentará en forma de tabla (anejo # 2-a y 2-b)) y en fecha pautada por el maestro. Ese día, los estudiantes ubican los asientos en forma circular para participan de un foro en el cual compartirán sus hallazgos con los compañeros y argumentarán acerca de cuáles de estas tecnologías investigadas fueron las que más impactaron a la sociedad (positiva o negativamente) y por ende a la cultura puertorriqueña.





Solicite cada estudiante presentar seis láminas representativas de la cultura puertorriqueña. Ej: láminas de bailes, comidas, instituciones de gobierno, bandera, fiestas patronales, etc. Los estudiantes se unen en grupos de cuatro para construir un collage con las láminas solicitadas.

Juegos tradicionales 





Divida la clase en cinco grupos. Distribuya copias de juegos infantiles tradicionales. Asígnele a cada grupo investigar cómo se jugaban y se cantaban







Presente láminas, música u objetos característicos de diferentes culturas. Anime a los estudiantes a identificarlas.

Promueva una discusión relacionada a todo lo presentado. Enfatice en que la cultura puertorriqueña es una muy rica, variada y con influencia taína, africana, española y en tiempos contemporáneos mayormente influenciada por Estados Unidos, por la relación que sostiene.

Comparo costumbres y tradiciones

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón acerca del impacto positivo o negativo de la tecnología. Comprende cómo la tecnología impacta y transforma el quehacer cultural e histórico.









Los estudiantes harán una investigación acerca de las aportaciones de puertorriqueños que han puesto en alto el nombre de su país. José Juan Barea José Campeche Adriana Díaz Abelardo Díaz Alfaro Javier Culson Jacobo Morales Roberto Clemente Ricardo Alegría Mónica Puig Sonia Sotomayor Benicio del Toro Chayanne Asigne estos personajes al azar y cada estudiante uno diferente. Puede seleccionar de la lista dada, de igual modo el maestro (a) puede confeccionar su propia lista. Sugerencia: incluya en su lista personalidades de diferentes ámbitos y épocas. (anejo # 3) En un papel de construcción cada estudiante pega una lámina grande del personaje que le fue asignado. Los estudiantes muestran la

grupos presentarán a sus compañeros cómo era la dinámica y la canción del juego tradicional que le fue asignado.

dividan una hoja de papel en tres secciones. 



En la sección del centro escribirán que costumbres y tradiciones tienen en común Puerto Rico y Estados Unidos. En las secciones laterales escribirán que costumbres y tradiciones diferencian un país del otro.

Como son nuestros vecinos 



Anime a la clase a elaborar una tabla en la cual destaque aspectos culturales que identifican a las islas que conforman las  Antillas Mayores. Entre los elementos a destacar se consideran: comida, música, lugares de interés e idioma.

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón investigación. 





En la conclusión de su informe debe expresar por qué razón ese personaje es un orgullo del pueblo. Discuta con sus estudiantes la rúbrica con la que será evaluado y enfatice prepararse para presentar el informe oral de acuerdo a los criterios de la rúbrica. Finalmente, permita a sus estudiantes peguen las láminas en un área del salón como exhibición permanente titulada: “Orgullo Boricua”.

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ETAPA 1 – (Resultados esperados)

 Ali neaci ón d e Objetivos de  Apr endi zaje PRCS: CCD.4.1 CCD.4.2 CCD.4.3 CCD.4.4 CCD.4.6 CCD.4.7 CCD.4.8 .

Enfoque de contenido (El estudiante …) Identifica entidades encargadas de velar por la cultura puertorriqueña.

 Analiza mensaje de La Borinqueña y lo interpreta por medio de un dibujo.

PE/CD: PE4/CD4 PE5/CD5

T/A: T1/A6/A7

Distingue las funciones de las Ramas de Gobierno. Reconoce la importancia de las entidades gubernamentales como ente guardián de los derechos ciudadanos.

Dominio y destrezas Comunicación Integración de grupo Representación gráfica Manejo y aplicación de recursos electrónicos Estudio e investigación Comunicación

ETAPA 2  – (Evidencia de assessment)

Vocabulario de Contenido -constitución -democracia -Ateneo Puertorriqueño -Instituto de Cultura -puertorriqueño -símbolos -Himno de Puerto Rico -La borinqueña Bandera de Puerto Rico -escudo -Himno de Estados Unidos -Bandera de Estados Unidos -Ramas de Gobierno

ETAPA 3- (Plan de aprendizaje)

Tareas de desempeño

Otra evidencia

 Así la v eo yo

Cuál rama de gobierno es…

Activi dades o plan de aprendizaje

Himno de Puerto Rico

. 





Forme grupos de cuatro estudiantes, asígnele a cada uno de ellos una de las estrofas de La Borinqueña las cuales fueron previamente analizadas por ellos mismos. En una cartulina cada grupo realizarán un dibujo que represente la estrofa de La Borinqueña que le fue asignada.





Escribir la estrofa asignada en la cartulina de forma creativa y legible como parte del dibujo a realizar.

Redacta una composición de la noticia presentada e incluye a qué rama de gobierno hace referencia en la misma.





Entregue a los estudiantes una copia del himno de La Borinqueña y pídale que la canten. Solicite, que de forma voluntaria, analicen y compartan con los compañeros el mensaje de cada estrofa.

Ramas de gobierno 

Presente un vídeo, láminas, noticia e información relacionada a las ramas de gobierno.

Rompecabezas 

Nuestros deberes y derechos

Asigne a los estudiantes llevar a la sala de clases una noticia de periódico, revista o Internet relacionada a una las ramas de gobierno: Legislativa, Ejecutiva o Judicial. (recomiende que la misma sea previamente discutida con sus padres)



Provéale a cada uno de los estudiantes papel de construcción color rojo, azul y blanco, adicional una estrella. En el patio de la escuela o un lugar espacioso, lo



Resalte en la discusión la importancia en Puerto Rico del sistema de gobierno democrático representativo, de las ramas de gobierno y de las entidades gubernamentales las cuales garantizan que la cultura puertorriqueña se mantenga y

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón le fue provisto.  

Puede darle un tiempo determinado para que lo completen. Otra alternativa, dividir la clase en dos grupos los cuales competirán por cual grupo completa el rompecabezas más rápido.

Discuta con los estudiantes cuales son las ramas de gobierno, sus funciones y quienes la representan.

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ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Conexiones a la literatura sugeridas     

Sociales 4 Puerto Rico. (2014). Editorial Panamericana Sociales 4, Serie Kronos. (2016). Publicaciones Educativas Inc. Sociales 4, Serie para crecer . (2015). Grupo Santillana Sociales 4, Serie Aprender juntos. (2015). Ediciones SM Departamento de Educación (2016) Manual de equidad

Recursos adicionales        

Definición de Cultura » Concepto en Definición ABC: www.definicionabc.com › Social ¿Para qué sirve un árbol genealógico? – tataranietos: tataranietos.com/2015/07/29/para-que-sirve-un-árbol-genealógico El árbol genealógico - Historia de los antepasados - miparentela.com: www.miparentela.com/centro-de.../el-arbol-genealogico-historia-de-los-antepasados Cómo hacer un árbol genealógico - Consejos de educación ...: www.guiadelnino.com › Educación › Consejos de educación Números.Romanos.html roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/numrom.htm Convertir números romanos a Números Arábigos - EniG. Tools: www.periodni.com/es/convertidor_numeros_romanos.html Organigrama del Gobierno de Puerto Rico - PR.gov: www2.pr.gov/agencias/ogp/Documents/Organigrama_2012.pdf Símbolos Nacionales - PR.gov: www2.pr.gov/SobrePuertoRico/SimbolosNacionales/

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón

TAREA DE DESEMPE ŇO (anejo #1-a): Histori a familiar Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educación diferenciada para estudiantes del Programa de Educación Especial o Rehabilitación Vocacional y 2) Estrategias de educación diferenciada para estudiantes del Programa de Limitaciones Lingüísticas en Español e Inmigrantes (Título III) para adaptar las actividades, tareas de desempeño y otras evidencias para los estudiantes de estos subgrupos.

Preparado por: _________________________________________________ Grado y grupo: _________________________ Fecha: ________________ Formulario de entrevista

11.

Nombre

de

la

universidad

(o

institución

tecnológica)

dónde

estudio:

 ______________________________________________________________________

1.  Nombre (familiar adulto): _______________________________________________ 2. Fecha de nacimiento ________________________________________________

12. Año en que terminó la universidad: ______________________________________ 13. Cuál fue su primer trabajo: _____________________________________________

3. Lugar de nacimiento: _______________________________________________ 4.  Nombre de la madre: ________________________________________________ 5.  Nombre del padre: __________________________________________________ 6.  Nombre

de

los

hijos

o

hijas:

 ___________________________________________  _________________________________________________________________ 7.  Nombre de la escuela en que cursó grados primarios: ______________________

14. Año en que obtuvo su primer trabajo: ____________________________________ 15. Funciones que realizaba en su primer trabajo: ______________________________ 16. Trabajo u oficio que desempeña en la actualidad: ___________________________ 17. Alguna actividad de entretenimiento: _____________________________________ 18. Reconocimientos que ha recibido: _______________________________________

8. Año en que terminó la escuela elemental: ________________________________ 9.  Nombre de la escuela en que cursó grados secundarios: _____________________

 ______________________________________________________________________

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 1-b)

Rúbrica para evaluar la línea de tiempo de tarea de desempeño:

Rúbrica para evaluar biogr afía de tarea de desempeño: La hi sto ria de _________________________________

La historia familiar

Nombre: _________________ _____________ __________ Grado: _______________

Nombre: ______________ ________________ ________ Fecha: ______________ _ Grado: ____________

Criterios a evaluar

 __ Excelente

Todos los procesos y hechos históricos están debidamente ubicados. Usa la fecha precisa para cada proceso y hecho histórico. La apariencia de la línea del tiempo es agradable y fácil de leer. La escritura es legible y nítida. TOTAL PUNTOS OBTENIDOS

Valor: _________ puntos

 __ Bueno

 __ Regular

 __ Deficiente

0 No cumplió

Ptos.

Criterios a evaluar

Fecha: _____________ _

Valor: ______ Puntos

 ____

 ____

 ____

 ____

 ____

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

No presentó

Sigue la estructura adecuada y orden lógico, según la entrevista realizada. La escritura es legible y nítida en todas las partes del escrito. Organizó sus ideas de manera lógica y coherente. Hizo uso de los puntos y comas de forma apropiada. TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

Ptos.

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón

TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 1-c): Historia familiar Nombre ___________________________________________________ Grupo _________________________ Fecha _____________________ Completa la línea de tiempo con los datos fechados que obtuviste de la entrevista realizada.

LÍNEA DE TIEMPO

 _________  _________  _________  _________  _________  _________

 _________  _________  _________  _________  _________  _________

 _________  _________  _________  _________  _________  _________

 _________  _________  _________  _________  _________  _________

 _________  _________  _________  _________  _________  _________

 _________  _________  _________  _________  _________  _________

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 2-a) La tecnología; ayer y hoy . Nombre: _________________________________________________________ Grado: ____________________________________ Fecha: __________________ Realiza una investigación (Internet, revistas o periódicos) acerca de cómo ha evolucionado la tecnología y cómo ésta ha impactado positiva o negativamente en el diario vivir de los puertorriqueños.

Tecnología Objetos, instrumentos, sistema operativo, máquinas, tratamientos…

 Ayer (Cómo era hace muchos años atrás)

Hoy (Cómo es en la actualidad)

Impacto a los puertorriqueños (positiva o negativamente)

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón TAREA DE DESEMPEÑO (anejo # 2-b)

Rúbrica para evaluar tabla relacionada a la investigación de: La tecnología; ayer y hoy

Rúbrica para evaluar argumentos basados en la investigación de: La tecnología de ayer y hoy Grado: _________________

Valor: ______ puntos

Nombre: ______________________________________ Fecha: ___________ Grado: _________________ Valor: _______ puntos

Criterios a evaluar

1. Sigue la estructura adecuada en la ubicación de los conceptos e ideas. 2. Las ideas presentadas en la tabla están completas. 3. Organizó sus ideas de manera lógica y coherente. 4. Demuestra haber realizado una investigación profunda sobre el tema TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

  e    t   n   e    l   e _   c _   x _   E

  o   n _   e _   u _   B

  r   a    l   u _ _   e _   R

  o    t   n   e    t   e   n   s   a   e   e   l    i   r   c    i   p   b   a _   f   o   t _   e   a _   D    0 N    l

Indicadores, criterios y descriptores de la evaluación   s   o    t   n   u   p

 ___ Excelente

Introducción Presenta la secuencia de la información y lo que van a exponer en el desarrollo. Desarrollo Ofrece cada uno de los puntos a exponer de manera adecuada citando la lectura. Conclusión Manifiesta su opinión al respecto de manera crítica y profunda. Demuestra dominio del tema al explicar el contenido y ofrece ejemplos. TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

 ___ Bueno

 ___ Deficiente

0 No argumentó

Puntos

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 3) Rúbrica para evaluar informe oral de tarea de desempeño: Orgullo boricua Nombre: ______________________________________ Grado: _____________ Fecha: _________________ _______________ _____ Valor: ________ puntos

Indicadores, criterios y descriptores de la evaluación Contenido Introducción Presenta la secuencia de la información y lo que van a exponer en el desarrollo. Desarrollo Ofrece cada uno de los puntos a exponer de manera adecuada a su investigación. Conclusión Manifiesta su opinión del personaje de manera crítica. Demuestra dominio del tema al exponer el tema de memoria.

Generales Orden lógico El tema fue presentado de forma ordenada. Claridad y volumen en la exposición del tema. Su postura es adecuada, mirando al público continuamente Utiliza material visual: lámina grande del personaje

TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS

 ___ Excelente

 ___ Bueno

 ___ Regular

 ___ Deficiente

 ___ Pobre

0 No presenta evidencia

Puntos

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón

TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 4-a) Materia:  Estudios Sociales Grado:  Cuarto Estándar y expectativas: Tema : Nuestros derechos y deberes # 6 Conciencia Cívica y Democrática CCD. 4.6 Plantea derechos y deberes de la ciudadanía y explica cómo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia Materia:  Estudios Sociales Grado:  Cuarto Unidad:  El Gobierno de Puerto Rico

Estándar y expectativas:

Tema: Nuestros derechos y deberes # 6 Conciencia Cívica y Democrática CCD. 4.6 Plantea derechos y deberes de la ciudadanía y explica cómo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia. Tema de la actividad:  Somos iguales Duración: Sesenta (60) minutos. Descripción: A través de la biografía de Sor Juana, la clase comprenderá el término “discriminación”. Propósito:  Definir el termino discriminación y entender la importancia de la igualdad de derechos. Objetivos: La clase comprenderá la importancia de los derechos y deberes ciudadanos.

Pasos:

Inicio: Se repasa el concepto derechos civiles. Lee la biografía de Sor Juana. Formar grupos pequeños para analizar con cuidado el texto y después de varios minutos preguntamos: ¿Qué derecho le fue violentado a Sor Juana en esta biografía? ¿Qué opinas del trato desigual por ser niña? Desarrollo: La clase conversarán sobre ¿Cómo piensan que se sintió Juana al no tener los mismos derechos que un niño? La clase reflexiona sobre si existe justicia cuando no existe la igualdad de derechos. Se sugieren las siguientes preguntas para la discusión del tema: ¿Existe desigualdad en nuestra comunidad (escuela, hogar…)? Menciona ejemplos. ¿Qué podemos hacer para evitarlo? La maestra habla sobre los derechos de los ciudadanos y presenta el concepto discriminación. Se recalca en la igualdad de derechos independientemente del sexo, raza, religión o nacionalidad. Cierre: Crear un dibujo donde se ilustre a niños y niñas ejerciendo sus derechos. Mater iales: Historia de Sor Juana en http://148.206.107.15/biblioteca_digital/articulos/3-534-7618icu.pdf , libro de texto del  grado.

Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucci ón TAREA DE DESMPEŇO (anejo # 4-b) Dibujo Rúbrica para evaluar dibujo tarea de desempeño: Nuestros derechos y nuestros deberes Nombre: _______________________________ Fecha: _________________ Grupo: ______________ Puntuación total: ______ / 25pts.

(5) Excelente

(4) Bueno

(3) Regular

Indicadores, criterios y descriptores de la evaluación Información del dibujo:  Aparecen todos los da tos relevantes (Título, lugar, fecha, etc.) Mensaje: Claro, preciso, alusivo al tema de estudio, Contenido: El contenido presenta el tema desarrollado por medio de ilustraciones gráficas. Imágenes e ilustraciones: Las imágenes e ilustraciones son adecuadas y estrechamente relacionadas con el tema.  Apariencia: Es atractivo y original. Adecuado al público que se dirige.

Observaciones:

(2) Deficiente 5

4

(0) No presento 3

2

0