Plan de Supervision - 2010ffffffff

IEP “NORBERT WIENER” TRUJILLO Av. Del Ejército Nº 781

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"Año "

TRUJILLO

2013

RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° 000 – 2013-GRLL/UGEL-N°3D/IEP“NW”-D Trujillo, 01 de julio del 2013

VISTO:

El Proyecto del Plan Anual de Supervisión y Monitoreo de la I.E.P.”Norbert Wiener” de la ciudad de Trujillo, correspondiente al año lectivo 2013. CONSIDERANDO: Qué, la Coordinación Académica encargada de la formulación del Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento de la I.E.P. “Norbert Wiener” ha cumplido con la labor encomendada presentando a la Dirección de la I.E.P. el informe y proyecto respectivo. Siendo el Plan Anual de Supervisión Educativa un instrumento de gestión estratégica que permite medir y evaluar la calidad del servicio educativo así como adoptar medidas correctivas, de control y retroalimentación de los procesos de gestión pedagógica, administrativa e institucional. De conformidad con la Nueva Ley General de Educación Nº 28044, Ley N º 19944 Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento, Ley del Sistema Nacional de Acreditación de la Calidad Educativa- Ley del SINEACE Nº 28740 y su Reglamento, Decreto Supremo Nº 009-05-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, Ley que declara la Educación básica Regular como servicio Público Esencial. D.S. Nº 017-2007-ED, Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educación R.M. Nº 0571-94-ED. , D.S. 050-82 NORMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISIÓN, R.M. Nº 0431- 2012-ED que aprueba la Directiva N° 014-2012 “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2013”, Reglamento Interno de la IEP “Norbert Wiener”; SE RESUELVE: ARTICULO Nº 01.- Aprobar , el Plan Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Educativo 2013 de la I.E.P.”Norbert Wiener” de la ciudad de Trujillo. ARTICULO Nº 02.- Elévese a la superioridad el presente Decreto Directoral para los fines que amerite. Regístrese, Elévese, Comuníquese y Archívese.

PRESENTACIÓN El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración (Art. 2º del D.S. 050-82-ED, Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa). En este enfoque se presenta el Plan Anual de Supervisión, Acompañamiento y Monitoreo, como un documento de Gestión Pedagógica que hace posible que el accionar pedagógico de la institución educativa sea más viable, dinámica y exitosa contribuyendo de esta manera al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que los estudiantes deben construir. Para la formulación y elaboración del Plan Anual de Supervisión Acompañamiento y Monitoreo, se ha tomado en cuenta los documentos normativos del Sector Educación como la Ley General de Educación Ley Nº 28044, la R.VM. N° 038-2009-ED, DS Nº 050- 82-ED, y los documentos orientadores emanados del Órgano Intermedio. La ejecución del Plan Anual de Supervisión Educativa y Monitoreo permitirá brindar un servicio eficiente, destinado a mejorar la calidad educativa; mediante las acciones de investigación, análisis, asesoramiento, orientación, promoción y evaluación del proceso educativo y su correcta administración. Contiene los objetivos y metas que nos proponemos alcanzar; así como las estrategias, recursos, instrumentos y la evaluación. En su formulación, elaboración y aprobación han participado los actores y agentes educativos de la Institución Educativa, los que serán partícipes de su ejecución. En el cumplimiento de sus objetivos, la supervisión debe regirse por algunos principios orientadores que le den sentido y trascendencia a su misión. Estos principios son: De participación. La supervisión debe darse en un clima de participación y cooperación entre el supervisor y los agentes de la educación. De diferencialidad. Respetar la personalidad, diferencias individuales, capacidad, idiosincrasia y condiciones personales, orientándolos a una permanente superación. Se deben utilizar tanto los méritos como los errores para promover el desarrollo personal. De practicidad. La supervisión debe darse más con acciones que con palabras, proveer información, medios y técnicas que deben ser utilizados en forma inteligente, flexible, crítica y creadora. Científico. La supervisión es una forma sencilla de investigación científica, pues mediante ésta se planea, se recogen datos, se sistematizan y analizan técnicamente, para proponer medidas correctivas racionales, objetivas y consistentes. La observación, la investigación y la experimentación pueden usarse para llegar a conclusiones de valor científico. Continuidad y progresión. Una supervisión esporádica y rutinaria no garantiza ni promueve el desarrollo de la educación. Se requiere constancia, mayor frecuencia.

II. FINALIDAD: Actualmente vivimos profundas transformaciones en el orden económico, tecnológico, social; a raíz de ello, la sociedad plantea nuevos desafíos que exigen al sistema educativo replantear sus orientaciones pedagógicas y rediseñar sus estructuras organizativas, con funciones administrativas e institucionales que garanticen una educación de calidad y equitativa. En el mundo existen diversos sistemas educativos, que vienen experimentando una crisis compleja y la Educación Peruana no es ajena a esta. El bajo rendimiento en el aprendizaje de los estudiantes, la existencia de un número importante de jóvenes que no

reciben formación tecnológica por razones económicas por lo que no mejoran su desarrollo humano, constituyen algunas de las causas más claras de la magnitud de la problemática por la cual atraviesa la educación peruana. Desde el punto de vista macro sistémico la supervisión es un sistema de retroalimentación del sistema educativo a través de la cual se posibilita el mejoramiento del sistema educativo en general y del subsistema académico en particular. Desde el punto de vista operacional y micro sistémico, la supervisión en un servicio especializado que, mediante un órgano técnico, verifica, evalúa y asesora el cumplimiento del servicio educativo dentro del aula, promoviendo los cambios e innovaciones pertinentes con la finalidad de elevar la calidad educativa a nivel institucional. Por medio de la supervisión se pretende mejorar el servicio educativo a partir del mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se promueven en el aula. Es un servicio de asesoramiento al docente, de estímulo que reviste un carácter participativo y focaliza el objeto de la acción supervisora tanto en los procesos del sistema educativo (cumplimiento de las normas del sector), como también en los procesos de enseñanza – aprendizaje que promueven los docentes y estudiantes en el aula. El estricto cumplimiento de los fines, objetivos y principios garantizan que la supervisión educativa cumpla con eficiencia y eficacia las funciones que le corresponden para mejorara la calidad de la gestión de la institución.La supervisión y las visitas al supervisado, no sólo busca información necesaria para ciertas decisiones posteriores, sino prestar ayuda oportuna (asistencia, asesoramiento, información, orientación, etc.) y facilitar los medios necesarios para que se produzcan y acepten los cambios que se consideren necesarios y que el personal docente y directivo reconozca su importancia.

PLAN DE MONITOREO, ACOMPAÑAMINETO Y SUPERVISIÓN I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

Dirección Regional de Educación CEBA EDA EBA Lugar Duración Inicio Término 1.7 Turno 1.8 Docentes 1.9 Aulas 1.10 Alumnos 1.11 Responsables 1.12 Director 1.13 Año Lectivo

II.

JUSTIFICACIÒN TECNICA:

: : : : :

La Libertad “Antenor Orrego E” Ed. Sec. De Adultos Ciclo Avanzado Laredo

: : : : : : : : : :

08 de marzo del 2010 24 de diciembre del 2010 Nocturno 07 05 137 Prof. Jesús L. Reyna Bocanegra Prof. Doris Fuentes Huarcaya Prof. Jesús L. Reyna Bocanegra 2010

La Práctica pedagógica tiene una gran riqueza de experiencias innovadoras, sin embargo en muchos casos no han sido sistematizados y la labor pedagógica del docente se hace de un modo improvisado, de ahí, de acuerdo al aspecto normativo del sector Educación, es necesario realizar el servicio de supervisión educativa, a fin de garantizar el cumplimiento de las competencias y actividades programadas por el docente y de esta forma mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo, basada en una supervisión constructiva y creativa.

III.

JUSTIFICACION LEGAL: 3.1

Constitución Política del Perú

3.2

Ley General de Educación Nº 28044

3.3

Ley del Profesorado 24029. Modificado por Ley 25212

3.4

Reglamento de la Ley del Profesorado D. S. N 019-90-ED

3.5

D. S. Nª 015-2004-ED Reglamento de EBA

3.6

D. S. Nª 050-83-ED Reglamento de Supervisión Educativa

3.7

R. M. Nª 0341-2009 Directiva del Año Escolar 2010

3.8

Ley 28628 Ley que regula la participación de la APAFA

3.9

D. S. Nª 026-2003 Década de la Educación Inclusiva

3.10 D.S. Nª 09-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo 3.11 D. S. Nº 008-2006-ED Labor Efectiva del Trabajo Docente 3.12 R. M.N. Nº 0069-2008 Matricula de niños con discapacidad 3.13 R.M. Nº 0276-2009 Diseño Curricular Básico Nacional de EBA 3.14 Reglamento Interno del CEBA 3.15 CONEI – COPAE 3.16 Plan de Supervisión y Monitoreo 2010

IV. MARCO TEORICO: Es necesario diferenciar entre monitoreo y evaluación, en el afán de aplicar en nuestro plantel estos dos aspectos importantes en busca de la mejora educativa. MONITOREO

Es una acción por la cual una persona o equipo con determinadas calidades y cualidades ayuda a otras personas en el tratamiento y solución de las dificultades y problemas de gestión escolar. El monitoreo tiene la orientación de recoger la información del quehacer pedagógico que los educadores desarrollan, a partir de una programación, así como también, los logros obtenidos durante el período programado, desde allí se buscarán los aspectos críticos que deben ser superados a partir de una buena toma de decisiones y una buena orientación. SUPERVISION Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas, centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares. Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto de supervisión por el de Monitoreo. Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir. El diccionario de la Real Academia de la Lengua española consigna bajo la palabra “monitor” lo siguiente: Persona que guía el aprendizaje deportivo, cultural, etc. El que amonesta o avisa. Por extensión,

V.

ACTIVIDADES A MONITOREAR: -

Planificación de: -

Programación Curricular Anual

-

Unidades de Aprendizaje

-

Sesiones de Aprendizaje

-

Observación de la Clase: (procesos pedagógicos)

-

Material Educativo

VI. ALCANCES: -

Directivos

-

Docentes

VII. CARACTERIZACIÒN DE LA PROBLEMATICA: PROBLEMA Aplicación restringida de técnicas e instrumentos de evaluación. No se elabora material educativo

CAUSA EFECTO Desconocimiento de Aplicación técnicas e instrumentos evaluaciones de evaluación. tradicionales.

No se aplican nuevas técnicas en el proceso de enseñanza aprendizaje. El alumno no sabe trabajar en equipo.

Desinterés del docente en aplicar lo aprendido en la DINEBA.

Falta de recursos económicos. Desinterés del docente.

El docente no forma equipos de alumnos para su trabajo en el aula. Docentes improvisan No prepara sesiones las clases. de aprendizaje.

ALT. DE SOLUCIÒN de Elaboración y aplicación de nuevas técnicas e instrumentos de evaluación Proceso de aprendizaje Elaboración y uso de tradicional. M. M. E. para utilizarlo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Clases dictadas. Aplicar técnicas de E – Formas tradicionales A dadas en al de enseñanza. capacitación de la DINEBA. El alumno no participa Desarrollar sesiones de en un aprendizaje enseñanza aprendizaje interactivo. donde se practique el Individualismo trabajo en equipo. Desarrollo de clases Supervisar el desarrollo improvisadas. de E – A ejecutado por los docentes.

PROBLEMA CAUSA EFECTO Docentes no Poca participación del El docente no aporta desarrollan ninguna docente en el nada en beneficio del clase de proyectos. desarrollo de CEBA. proyectos. No se utilizan las TICs en el trabajo pedagógico del docente. No cuentan con una carpeta pedagógica.

No cuentan con un registro donde registran calificaciones y asistencia. Elaboración de

ALT. DE SOLUCIÒN Implementar proyectos a desarrollar por cada docente, durante el transcurso del año escolar. Aula audiovisual falta Desarrollo de sesiones Planificar sesiones de implementar. de aprendizaje sin el aprendizaje con el iso No se planifica uso de las TICs. de las TICs. sesiones de aprendizaje con uso de las TICs. No tiene la voluntad de Desorden y no llevan Cada docente debe realizarlo. sus documentos al tener una carpeta centro de trabajo. pedagógica conteniendo sus documentos técnico.pedagógico. Trabajo desordenado No registran las notas y Cada docente debe de algunos docentes. asistencias de los tener un registro de alumnos. calificativos y asistencia. No se aplican los Desarrollo tradicional Elaborar programas,

programas y unidades conocimientos dados de las clases. unidades y sesiones de modo tradicional. en la capacitación de la Se sigue trabajando acorde con los DINEBA con objetivos. aspectos innovadores actuales.

VIII. OBJETIVOS: 8.1

Objetivos Generales: 5.1.1

8.2

Objetivos Específicos: 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.2.6 5.2.7

IX.

Acompañar a los profesores en el trabajo pedagógico con la finalidad de mejorar el servicio educativo que se brinda en el CEBA “Antenor Orrego E”

Asesorar y monitorear a los docentes en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje. Monitorear si los docentes aplican las técnicas de evaluación y aprendizaje aprendidas en la capacitación de la DIGEBA. Promover la participación de los docentes, fomentando el hábito de trabajo, responsabilidad y creatividad en su labor docente. Realizar la supervisión general y especializada, de acuerdo al cronograma establecido. Comprobar si los docentes portan su carpeta pedagógica conteniendo todos los documentos respectivos. Manejan un registro de control de calificaciones y asistencia y también sus carpeta pedagógica. Verificar si las programaciones, unidades y sesiones están de acuerdo a las sugerencias brindadas por la DIGEBA.

VISION:

NUESTRA VISIÓN

El CEBA “Antenor Orrego E.” del Distrito de Laredo, al 2012, será una institución líder en la formación integral de adolescentes, jóvenes y adultos, que a través de procesos interactivos de aprendizaje, y haciendo uso de todo tipo de recursos a su alcance, despliegan las capacidades y los valores necesarios para intervenir en el desarrollo de su entorno social, aplicando creativamente los conocimientos adquiridos. Además con una comunidad educativa identificada y comprometida con el PEI , con docentes que han logrado la calidad humana y profesional para incorporar los avances de la ciencia y las nuevas tecnologías en el quehacer educativo diario, con una

X.

MISION:

El CEBA “Antenor Orrego E.” es un Centro de Educación Básica Alternativa que brinda su atención a adolescentes, jóvenes y adultos, formándolos integralmente en el desarrollo de su persona, con capacidades y valores, preparándolos para la vida, el trabajo y las nuevas tecnologías, haciendo uso de medios tecnológicos disponibles, con procesos innovadores y de calidad, generadores de cambio social.

XI.

NUESTRA MISIÓN

VALORES:

¿Qué practicar? - El CEBA “Antenor Orrego Espinoza” busca formar educandos PUNTUALES, RESPETUOSOS, RESPONSABLES Y SOLIDARIOS que practiquen la justicia social. - Deseamos

formar

ciudadanos

que

respeten

los

Derechos

Humanos

sensibilizándolos ante las necesidades de los demás. - Por todo ello los agentes educativos: Directivos, docentes, niños, niñas, púber, adolescentes, administrativos, padres de familia y comunidad en general deben practicar los siguientes valores:

A M O

XII. PROCESOS PEDAGOGICOS EN EBA:

DIVERSIFICACION CURRICULAR

PROGRAMACION CURRICULAR SUPERVISION DE LOS PROCESO PEDAGOGICOS EN EBA

EJECUCION CURRICULAR

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

XIII. PLAN DE ACCIÓN: Verificar el avance y el cumplimiento de los objetivos trazados, en función a las acciones pertinentes de currículo, para mejorar la calidad educativa, de acuerdo a aspiraciones del PEI, establecido para el presente año, a través de: a. b. c. d. e. f. g. h.

Programación Curricular Anual Supervisiones inopinadas Unidades Didácticas Proyectos de Producción Proyectos de Implementación Asesoramiento y capacitación en el desarrollo de talleres curriculares. Asesoramiento y dialogo en aplicación de métodos y técnicas de evaluación. Apoyar y estimular al docente en su rol profesional y social.

XIV. ASPECTOS Y SUBASPECTOS A SUPERVISAR: -

Carpeta didáctica Programación Curricular Anual Unidades didácticas Sesiones de aprendizaje Proyectos de producción, innovación Planes de trabajo de aula Carpeta pedagógica

XV. ASPECTOS A MONITOREAR: -

Observación de la clase Metodología Evaluación Desarrollo de la clase y su relación con la Sesión de Aprendizaje, Unidad de Aprendizaje, Programación Curricular Anual Registro de notas Registro de asistencia .

XVI. METAS: 16.1 De Atención: - 5 docentes nombrados: . Prof. Jesús L. Reyna Bocanegra . Prof. Doris B. Fuentes Huarcaya . Prof. Santos E. Alvarado Pérez . Prof. Cecilia Cisneros Torres . Prof. Roció Zelada Dávila

Director Matemática Matemática Lenguaje y Literatura CC. NN.

- 2 docentes contratados: . Prof. . Prof.

Ed. Para el Trabajo Educación Religiosa

- 05 secciones 3 secciones: 1º, 2º 3º - Ciclo Avanzado de EBA 2 secciones: 4º, 5º - Educación secundaria de Adultos 16.2 De Ejecución: - 2 supervisiones generales - 3 supervisiones especializadas

XVII. TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE SUPERVISIÒN: 17.1 Técnicas: TECNICAS Investigación documental TECNICAS

Observación de la realidad

La entrevista

La encuesta

DESCRIPCION Es la revisión de documentos o datos de archivos, permite recoger información relacionada con la historia, organización e implementación, por ejemplo del CEBA y de otras instituciones. Sirve como referente para evaluar la mejora continua del centro. DESCRIPCION Consiste en mirar atentamente a un objeto o fenómeno para llegar a un mejor conocimiento del mismo, mediante la obtención de datos para luego interpretar y explicar lo estudiado. Se puede distinguir dos tipos de observación: - La observación participante, en la que el observador se integra en las actividades del grupo al que debe observar, comprometiéndose en sus proyectos y objetivos. - La observación no participante, aquí el observador se mantiene al margen de las actividades y relaciones del grupo y no se integra a él, sin embargo todos los miembros del grupo conocen su trabajo. El observador en este caso, realiza su labor con la distancia y objetividad que posibilita el situarse ajeno a los intereses del grupo. Un ejemplo de este tipo de observación es mas propio de la evaluación externa. Permite obtener información directamente, cara a cara. Es de aplicación individual a través de preguntas ya establecidas (semiestructurada). O de preguntas espontáneas y no preparadas sobre un determinado tema, pero relevantes. La información se puede registrar a través de la grabación, previa autorización de la persona entrevistada o anotaciones de palabras o frases clave durante y al final de la conversación. Es una técnica válida para recoger de manera rápida y abundante la información de los distintos sectores, mediante la aplicación de cuestionarios orales o escritos a un conjunto de sujetos. La dificultad

Las reuniones de intercambio de experiencias

de la cantidad de personas puede resolverse aplicándolo a una muestra representativa de profesores, padres o estudiantes. Para evitar respuestas cerradas, es conveniente utilizar otras técnicas que complementen dicha información. Es la exposición de vivencias a un colectivo con experiencias similares. El contraste permite la sinergia y la reflexión a la luz de otras prácticas. Surge el aprendizaje desde la experiencia de los pares, quienes de manera individual y colectiva asumen replanteamientos sobre la forma en la que vienen actuando y la forma en la que deberían hacerlo, por tanto es una oportunidad para asumir compromisos de mejora.

17.2 Instrumentos: A continuación presentamos una serie de instrumentos, los cuales se utilizaran para su aplicación de acuerdo al contexto de nuestro CEBA y las características de nuestros estudiantes. Recordemos que la comisión de supervisión puede adecuar y utilizar otros instrumentos que estén dentro de nuestra realidad. A continuación veremos algunos instrumentos (modelos) que se aplicarán en la supervisión del proceso pedagógico que se desarrolla en nuestro CEBA.

INSTRUMENTO

Cuestionario

Lista

DESCRIPCION Cerrado Se puede elegir entre varias respuestas alternativas presentadas. Ejemplo: El clima institucional en tu CEBA es: a) Muy favorable b) Favorable c) Poco favorable d) Nada favorable Abierto: permite responder libremente ante las preguntas formuladas. Ejemplo: Menciona tres razones que dificultan la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en tu CEBA. …………………………………………………………...… ……………………………………………………………… Mixto: Contempla preguntas abiertas y cerradas. Ejemplo: ¿Los objetivos del PCC guardan relación con los objetivos estratégicos del PEI? Si ____ No _____ Por qué : -----------------------------------------------------El CEBA cuenta con PEI:

De Cotejo

Si _____ No ______ Cuenta con programación curricular anual Si _____ No ______ Ejemplo: Señale de 1 a 4 el nivel de acuerdo con las siguientes afirmaciones, en donde 1 es el menor y 4 el mayor: Afirmación: “Los objetivos estratégicos del PEI están orientados a generar cambios en el proceso de aprendizaje”. 1 No presenta

Escalas de valoración

2 Presenta

3 Poco regular

Se recomienda que la numeración sea para promover la reflexión sobre las afirmaciones planteadas. Escalas descriptivas: las diferencias en el grado o intensidad del rasgo o característica se describen en forma concisa, pero suficientemente clara para facilitar la valoración. Ejemplo En los conflictos presentados en el CEBA ¿El director logra conciliar a las partes? La mayoría de veces Algunas veces

-

XVIII.

Nº

05 06 07 08 09

Siempre Nunca

Ficha de supervisión (general y especializada) Pruebas de ejecución Documentos Técnico – Pedagógico Fichas de Supervisión Informe

PROGRAMACIÒN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES

01 Formación del Comité de Supervisión 02 Elaboración del Plan de Supervisión 03 Presentación y aprobación del Plan de Superv. 04

4 Completamente

Implementación sobre la elaboración y organización de los documentos técnico-pedagógico Elaboración de los instrumentos de evaluación Implementar los cursos de capacitación Supervisión general Supervisión especializada Evaluación

XIX. ESTRATEGIAS:

RESPONSABLE Director/Docentes Comité Supervisión Docentes Comité Supervisión Comité Supervisión Comité Supervisión Director Director Comité Supervisión

CRONOGRAMA E

F M A M

J

J

A S O N D

x x x x x x x x

x x x x

x x

-

Se planteara el proyecto de Plan de Supervisión para su análisis, alcance para su aprobación participativa

-

Se buscara la participación de los estudiantes en la capacidad de asumir responsabilidades y protagonismo en su proceso de aprendizaje.

-

se invitara a los docentes a una reflexión y procesos meta cognitivos de su práctica docente.

-

Los momentos de monitoreo y acompañamiento tendrán las siguientes características: a.

b.

-

VISITAS AL SALON DE CLASES. .

Entrevista individual con el docente.

.

Observación del docente en el desarrollo de la clase.

ACOMPAÑAMIENTO .

Dialogo con el docente para darle asesoramiento en aquellos aspectos en los cuales puede mejorar.

.

Se verifica en una nueva visita si el docente ha superado las deficiencias observadas.

El monitoreo se hará de dos formas: a.

OPINADAS Respondiendo a un rol previamente establecido y conocido por los docentes.

b.

INOPINADAS Sera en el momento que los miembros del Comité lo crea conveniente o la superioridad lo disponga.

XX. EVALUACION: Como parte final del proceso del monitoreo y supervisión pedagógica, la evaluación representa el resultado si las acciones previstas y la aplicación de las fichas de monitoreo y supervisión son coherentes y representan en realidad los objetivos que se quieren lograr. Considerando estos fines, la evaluación será permanente en cada uno de los procesos, incluyendo el informe final de resultados, terminado este proceso con el informe final del Comité.

XXI. FICHAS DE SUPERVISIÒN (INSTRUMENTOS):

Se adjunta en anexos, los mismos que han sido técnicamente seleccionados por los responsables, teniendo en cuenta la normatividad que existe para EBA, y los lineamientos par EDA.

Laredo, marzo del 2010

__________________________________ Lic. Jesus Reyna Bocanegra CEBA “Antenor Orrego E.” – LAREDO DIRECTOR (e)

CEBA “ANTENOR ORREGO E” LAREDO - TRUJILLO ==============================================================================

FICHA DE SUPERVISIÒN I.

DATOS GENERALES 1.1 Docente: ……………………………………………………………………………………………. 1.2 Especialidad: ……………………………………… 1.3

Asignatura: …………………………..

1.4 Alumnos Matriculados: …………………… 1.5 Asistentes: ………………………………….. 1.6 Fecha : ……………………………………… 1.7 Hora : ………………………………………...

1.8 Nombre de la Sesión de Aprendizaje: …………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

II. PAUTAS GENERALES 1.Código de Evaluación · Sí y lo hace muy bien……………………………………………….…. · Lo hace bien…...…………………………………………………….… · Lo hace, pero no obtiene los resultados esperados……………………... · No lo hace……………………………………………………………... · No se dio el caso……………………………………………………….

2 1 0 *

2. Las líneas en blanco servirán para la anotación de tus observaciones. Recuerda que éstas son las que más interesan para el proceso de aprendizaje en el que estamos.

III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3.1. Actividades de Inicio:

3.1.1¿Sabe introducir el tema de manera llamativa? ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.1.2 ¿Puso en claro el objetivo de la clase? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.1.3 ¿Recoge saberes previos? ¿Cómo? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.1.4 ¿Hizo oración al inicio? ………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………

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3.1.5 ¿Ha previsto las actividades de aprendizaje? ………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………

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3.2. Actividades básicas o desarrollo de la sesión: 3.2.1 ¿Demuestra un dominio adecuado del tema? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.2.2 ¿Hay creatividad, dinamismo, orden en el desarrollo de la clase? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.2.3 ¿Utiliza métodos didácticos? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.2.4 ¿Utiliza materiales adecuados, necesarios y de calidad? ………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………

3.2.5 ¿Facilita el dialogo alumno - alumno? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.2.6 ¿Hace uso adecuado del tiempo? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.2.7 ¿Promueve el trabajo en equipo? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.2.8 ¿Maneja una adecuada capacidad comunicativa? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.2.9 ¿Tiene un manejo adecuado de grupo? (solución de conflictos, normas, convivencia, etc.) ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.3 Cierre de la Sesión:

3.3.1 ¿Sabe recapitular el tema trabajado? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.3.2 ¿Propicia auto evaluación? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.3.3 ¿Proporciona a los alumnos, tareas, cuestionarios, etc.? ………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………

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3.4 Actitudes 3.4.1 ¿Su presentación personal es adecuada? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.4.2 ¿Es puntual? ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 3.4.3 ¿Otras? ………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………

____________________________ DOCENTE SUPERVISADO

___________________________ SUPERVISOR

___________________________ DIRECTOR

CEBA “ANTENOR ORREGO E” LAREDO - TRUJILLO ============================================================================== FICHA DE SUPERVISIÓN INTERNA (Educación Básica Alternativa) I.- DATOS GENERALES: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD PROFESOR SUPERVISADO : ________________________________________ AREA : ________________________________________ GRADO Y SECCIÓN : ________________________________________ NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “___________________________________________________________________________” 1.6 TEMA : ________________________________________ 1.7 FECHA : ________________________________________ 1.8 BIMESTRE : ________________________________________

1.9 AÑO LECTIVO

: 2009

II.- PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN (1 PTO. C/U) DOCUMENTOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS 2.1 Cuenta con su Programación Curricular 2.2 Tiene sus Unidades de Aprendizaje 2.3 Ha preparado su Sesión de Aprendizaje 2.4 Tiene Registro Auxiliar de Evaluación 2.5 Utiliza su Registro de Asistencia de los alumnos 2.6 Prepara resumen de la clase

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

OBSERVACIONES

SUB TOTAL III.- PLANIFICACIÓN DE LA CLASE (0.25 PTO C/U) CRITERIOS 3.1 La clase está programada en la Unidad de Aprendizaje 3.2 El tema se relaciona con la competencia programada. 3.3 Los indicadores de evaluación tienen relación con la competencia programada. 3.4 Detalla las estrategias a desarrollar SUB TOTAL

IV.- CAPACIDAD PERSONAL (1/2 PTO C/U) CRITERIOS 4.1 Su presentación personal es adecuada. 4.2 Mantiene buen trato con los alumnos 4.3 Demuestra responsabilidad y puntualidad 4.4 Logra la participación activa del alumnado. 4.5 La intensidad de su voz, tono, gestos y desplazamientos son adecuados al ambiente. 4.6 Se preocupa por establecer relaciones afectivas positivas con los alumno/as. SUB TOTAL

V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (1 PTO. C/U) PROCESO INSTRUCCIONAL SI NO 5.1 Motiva el aprendizaje con interés y creatividad generando expectativas, permanentemente. 5.2 Propicia en los alumnos/as la confrontación de lo

OBSERVACIONES

conocido por ellos (saberes previos) Desarrolla estrategias activas que facilitan el proceso de la nueva información. 5.4 Enunció la competencia a desarrollar. 5.5 Las estrategias propició la participación activa del alumno/a. 5.6 Sintetiza la información utilizando organizadores visuales, con participación del alumno/a. 5.7 Los M. M. E. utilizados favorecen el desarrollo de la competencia programada. 5.8 Dosificó adecuadamente el tiempo. 5.9 Propicia la heteroevaluación y coevaluación entre los alumnos/as 5.10 Propicia actividades donde el educando aplique lo aprendido. SUB TOTAL 5.3

VI.- CONSOLIDADO: II III IV V

CRITERIOS Planeamiento y organización Planificación de la clase Capacidad Personal: Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje PUNTAJE TOTAL

SUMA

LOGROS: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ DIFICULTADES : ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ COMENTARIO DEL DOCENTE SUPERVISADO : _________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

__________________________ SUPERVISOR

_____________________________ DOCENTE SUPERVISADO

CEBA“ANTENOR ORREGO E” LAREDO - TRUJILLO ============================================================================== FICHA DE SUPERVISION INTERNA (Educación Secundaria de Adultos) I.- DATOS GENERALES: 1.1

Docente: …………………………………………………………………………………………….

1.2

Especialidad: ……………………………………… 1.3

Asignatura: …………………………..

1.4

Alumnos Matriculados: …………………… 1.5 Asistentes: …………………………………..

1.6

Fecha : ……………………………………… 1.7 Hora : ………………………………………...

1.8

Nombre de la Sesión de Aprendizaje: …………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

II.- PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN (1 PTO. C/U) DOCUMENTOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS 2.1 Cuenta con su Programación Curricular 2.2 Tiene sus Unidades de Aprendizaje 2.3 Ha preparado su Sesión de Aprendizaje 2.4 Tiene Registro Auxiliar de Evaluación 2.5 Utiliza su Registro de Asistencia de los alumnos 2.6 Prepara resumen de la clase

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

OBSERVACIONES

SUB TOTAL III.- PLANIFICACIÓN DE LA CLASE (0.25 PTO C/U) CRITERIOS 3.1 La clase está en la Unidad de Aprendizaje 3.2 Los objetivos están bien formulados 3.3 Los indicadores de evaluación tienen relación con el objetivo programado. 3.4 Detalla las estrategias a desarrollar SUB TOTAL

IV.- CAPACIDAD PERSONAL (1/2 PTO C/U) CRITERIOS 4.1 Se presentación personal es adecuada. 4.2 Mantiene buen trato con los alumnos 4.3 Demuestra responsabilidad y puntualidad 4.4 Permite la interacción grupal, favoreciendo la participación del alumno/a. 4.5 La intensidad de su voz, tono, gestos y desplazamientos son adecuados al ambiente. 4.6 Se preocupa por establecer relaciones afectivas positivas con los alumno/as. SUB TOTAL

V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (1 PTO. C/U) PROCESO INSTRUCCIONAL SI NO 5.1 Controla la asistencia de los alumnos. 5.2 La motivación despertó el interés del alumnado y, fue permanente. 5.3 Enunció el objetivo con claridad. 5.4 Desarrollo de contenidos según lo planificado 5.5 La metodología propició la participación activa del alumno/a. 5.6 Intensifica la retención y ejemplificación 5.7 Utilizó con acierto los M. M. E. 5.8 Consideró la transferencia del aprendizaje. 5.9 Dosificó adecuadamente el tiempo. 5.10 Evalúa y realimenta durante y al final de la clase.

OBSERVACIONES

SUB TOTAL VI.- CONSOLIDADO: II III IV V

CRITERIOS Planeamiento y organización Planificación de la clase Capacidad Personal: Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje PUNTAJE TOTAL

SUMA

LOGROS: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

DIFICULTADES : ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ COMENTARIO DEL DOCENTE SUPERVISADO : _________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

__________________________ SUPERVISOR

_____________________________ DOCENTE SUPERVISADO