Plan de Monitoreo y Acompañamiento 2023

 

I E Nº 1166 “ ibertador  Simón

olívar” 

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

2 23

 

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO - SECUNDARIA I)

II)

DATOS GENERALES:  1.1.- Nombre de la Institución Educativa :

I.E. 1166 “Libertador Simón Bolívar”  Bolívar” 

1.2.-UGEL

:

03

1.3.-Distrito/Pro 1.3.-Dist rito/Provincia/Región vincia/Región

:

Cercado de Lima - Lima Metropolitana Metropolitan a

1.4.-Dirección 1.4.-Direc ción de la Institución Instituc ión Educativa:

Jirón Ramón Cárcamo 195

1.5.-Director 1.5.-Direc tor

:

Huber Santillán Jiménez.

1.6.-Subdirector 1.6.-Subdir ector Nivel Secundaria

:

Demetrio Ccesa Rayme 

1.7 Turno

:

Tarde

1.8 Red Educativa

:

04

BASE NORMATIVA:   Constitución Política del Perú.   Ley General de Educación 28044No. 28044 – 28044 – Ley  Ley General de Educación.

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  D.S.011-2012-ED, D.S.011- 2012-ED, que aprueba el reglamento de la ley   Ley de Reforma Magisterial 29944.   D.S 004- 2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.   Código de los niños y adolescentes, aprobado por la Ley 27337 y normas complementarias complementari as y sus modificatorias.   Resolución Ministerial N° 0547 - 2012 ED - "Marco de Buen Desempeño Docente para Docentes de Educación Básica Regular".   RVM No.094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación de las competencias de los estudiantes de la Educación Básica.   RSG – RSG – 078-2017-MINEDU,  078-2017-MINEDU, valida las rúbricas de observación en aula.   RSG-008 – RSG-008 – 2017 2017- MINEDU, orientaciones para el acompañamiento.   D.S Nº 041-2022-PCM

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  Oficio Múltiple 00035-2021 – 00035-2021  –MINEDU/VMGI-DIGC MINEDU/VMGI-DIGC   RM 186-2022- MINEDU- Disposiciones para la prestación del servicio educativo, durante el año escolar 2022.   Decreto Supremo No, 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley No. 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las I.E.   DS. No. 004-2018-MINEDU, que aprueba los lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. adolescentes.   Resolución Ministerial No. 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.   Resolución Ministerial No. 649-2016-MINEDU, 649-2016-MINE DU, que aprueba el Programa Curricular de Educación inicial, el Programa curricular de Educación Primaria y el Programa curricular de Educación Secundaria.

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  Orientación Resolución Educativa Viceministerial Viceministepara rial No. 212-2020-MINEDU212-2020-MINED la Educación Básica. U- “Lineamientos de Tutoría y   Resolución Viceministerial Viceministe rial No. 211-2021-MINEDU 211-2021- MINEDU “Lineamientos de Aprendo en Casa, Aprendo en la Escuela y Aprendo en Comunidad”  Comunidad”     Resolución Viceministerial Viceministe rial No. 222222-2021 2021 “Lineamiento para la Diversificación Curricular en la Educación Básica”  Básica”    RVM Nº 290 – 290 – 2019  2019 –  –  MINEDU “Acompañamiento pedagógico”  pedagógico” 

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  RM Nº 474 – 474 – 2022  2022 –  –  MINEDU “Norma Técnica del BIAE 2023”  2023”     RM Nº 149 – 149 – 2023  2023 –  – MINEDU  MINEDU

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

 

III)

JUSTIFICACIÓN: En un nuevo escenario educativo actual donde se ha optado por la educación centrada en el aprendizaje del estudiante , el desarrollo de actividades de la Gestión Escolar 2023, se priorizo el aspecto pedagógico que deben implementar los docentes, a partir de la aplicación de la evaluación diagnostica, dentro de los cuales jugó un papel muy importante el análisis general de documentos que registran el logro de aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo de las experiencias de aprendizaje lo cual permitió recoger el aprendizaje real de los estudiantes, para que a partir de ello, el docente pueda guiar y mediar el aprendizaje. En tal sentido, es también importante realizar el diagnóstico del dominio de competencias pedagógicas de los docentes, dificultades y/o debilidades, teniendo como base el Marco del Buen Desempeño Docente y las normas vigentes, con la finalidad de acompañar la labor pedagógica, motivando a que las fortalezas sean compartidas en grupos de interaprendizaje, interapre ndizaje, así como mediar para superar las debilidades y mejorar prácticas pedagógicas, que repercutan en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. La acción del monitoreo y acompañamiento se desarrollará dentro del marco de la participación cooperativa, el diálogo, la ética y la reflexión con relación a las experiencias de aprendizaje y el actuar pedagógico.

IV)

OBJETIVO GENERAL Contribuir a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes brindando asesoramiento y acompañamiento permanente a los docentes del nivel secundaria de la I.E. “Libertador Simón Bolívar” respecto Bolívar” respecto a las debilidades que se identifiquen en el diagnóstico, así como socializar las fortalezas de los mismos, permitiéndoles permitiénd oles revalorar la función docente que cumplen como formadores y mediadores del proceso de aprendizaje de los estudiantes, fomentando la mejora de su práctica pedagógica, así como su reconocimiento personal, motivando para seguir fortaleciendo sus competencias pedagógicas y capacidad profesional.

V)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a) Recoger información sobre la práctica pedagógica de los docentes, a partir de las evidencias registradas, considerando su experiencia docente, actuación, planificación y ejecución de las actividades pedagógicas en base al CNEB y el MBDD, con el fin de promover el análisis crítico reflexivo de su desempeño docente.  b)  Acompañar al docente en la reflexión reflexión,, sobre sobre los logros, funcionalidad funcionalidad de las estrategias aplicadas y la pertinencia de los recursos empleados durante la actividad de aprendizaje, así como las dificultades presentadas.   c) Recoger, procesar y analizar información relevante sobre la práctica pedagógica de los docentes, con la finalidad de fortalecerlas.   d) Brindar asesoramiento y orientación en el proceso de planificación, mediante la programación, adecuación y contextualización de las experiencias de aprendizaje teniendo como fin la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. e) Motivar la práctica del trabajo coordinado, entre pares y equipo  de trabajo entre

 

docentes, orientándoles continuamente y fortaleciendo el soporte emocional.   f) Generar espacios para la retroalimentación, en base al registro de evidencias en un ambiente de respeto y buena convivencia.   g)  Acompañar a los docentes en torno a su desempeño en aspectos vinculados vinculados a la planificación curricular, conducción de los aprendizajes, el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a sus estudiantes y el uso de materiales educativos para atender la diversidad. 

 

VI)

 

PERFIL DEL DOCENTE ACOMPAÑADO: DOMINIO DOMI NIO

COMPETEN COMPETENCIA CIA 2.-Planifica la

I.-Preparación

para el Aprendizaje de los estudiantes

enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos disponibles y la evaluación en una Programación curricular, en permanente revisión.

DESEMPE DESEMPE O PRIORIZA PRIORIZADO DO  

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Construye relaciones interpersonales, con sus estudiantes, en base a la práctica de valores (empatía, asertividad, justicia, respeto, confianza, colaboración).

 

Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de los aprendizajes. Fortalece las buenas relaciones y soporte de los estudiantes con necesidades especiales (Atención a la diversidad) Resuelve conflictos, basado en el diálogo

propicio para el aprendizaje, la

II.-Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

recursos, para los estudiantes, como soporte para su aprendizaje. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

 

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3.-Crea un clima

Elabora la programación curricular, en forma integrada, acorde a las características, necesidades del estudiante y su contexto. Planifica el proceso y los con contenidos tenidos a desarrollar, teniendo como base el CNEB, para el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Diseña creativamente procesos pedagógicos, que motiven a los estudiantes al logro de los aprendizajes previstos. Contextualiza el diseño instruccional, sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. Crea, selecciona y organiza diversos

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4.- conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes,

 



reflexivo y la práctica de valores. Organiza los espacios, para el trabajo trabajo pedagógico en la diversidad. Reflexiona permanentemente con sus estudiantes, para hacer frente a la discriminación con actitudes y habilidades positivas. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica. Constata que los estudiantes comprendan el propósito de aprendizaje, la evidencia y criterios con que serán evaluados.

 

  para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. 

 

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

 



 



5.- Evalúa

 



permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. 

 

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

Desarrolla cuando corresponda contenidos teóricos y disciplinares de manera respetuosa clara y directa, sin temor a la burla o el error. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico, reflexivo y atención a la diversidad para con los estudiantes. Acepta las emociones de sus estudiantes y demuestra interés en ellas, brindándoles apoyo y orientación según las diversas etapas de su desarrollo y los distintos contextos culturales. Usa los recursos tecnológicos y otras estrategias para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Desarrolla la evaluación formativa, a partir de la comprensión que la evaluación es un proceso para la mejora de los aprendizajes. Evalúa en los momentos oportunos, a partir de los estilos y ritmos de aprendizaje y hace uso de diversos instrumentos de evaluación. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna. Evalúa los aprendizajes de los estudiantes en función de criterios establecidos acorde con el nivel de logro. Retroalimenta en el proceso de aprendizaje y el producto elaborado por el estudiante.  Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas de la institución, para generar compromisos sobre los logros de los aprendizajes.  

VII) METAS DE ATENCIÓN Nivel Educativo

Nº de docentes.

Nivel Secundaria

VIII)

Visita Diagnóstica

Visita en el II

Visita en el III

Visita en el IV Bimestre

en el I Bimestre

Bimestre

Bimestre

(Inopinado)

16

8

8

16

docentes

docentes

docentes

docentes.

RECURSOS PEDAGÒGICOS DURANTE LA PLANIFICACIÓN:   Programación Programación Curricular Anual.



  Unidades de aprendizaje integrando áreas.



  Planificador Planificado r de actividades semanales y secuencia de actividades de la sesión.



  Registro de recojo de evidencias (Instrumentos (Instrume ntos de evaluación)



  Registro Auxiliar de seguimiento de los niveles de logro de competencias.





 

Sesion de Aprendizaje 

  Actividad de aprendizaje acompañada de su instrumento instrument o de evaluación.



 

  Cronograma y evidencia de las orientaciones que brinda el docente a los PP.FF  



  Evidencia de la reunión de retroalimentación retroaliment ación grupal en la hora colegiada e



individual en horario diversificado, en el marco de la evaluación formativa.

IX) ESTRATEGIAS: 9.1.- ANTES DEL MONITOREO:   Los directivos socializan con los docentes el Plan de Monitoreo y la Ficha de

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Seguimiento y Monitoreo.   Recibe información sobre las necesidades formativas y tecnológicas. tecnológic as.



  Cronograma de visitas, comunica e informa las acciones del monitoreo a través



de reuniones presenciales y/o virtuales.   El directivo revisa la carpeta pedagógica del docente que contenga toda la

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información requerida y actualizada.

9.2.-DURANTE EL MONITOREO:   Participa del desarrollo de de las actividades de enseñanza - aprendizaje del

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docente con sus estudiantes en el marco de la evaluación formativa .   Registra en el cuaderno de campo las interacciones durante el desarrollo de las

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actividades de aprendizaje.   Registra en la Ficha de Monitoreo los diferentes aspectos observados del



desempeño de la práctica pedagógica identificando fortalezas y necesidades.

9.2.-DESPUÉS DEL MONITOREO:   Diálogo reflexivo con el docente acompañado



 

  Programar Jornadas de Capacitación Docente sobre el dominio de las

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competencias pedagógicas, dentro de las horas de trabajo colegiado.     Seguimiento Seguimient o a los acuerdos y compromisos.



X) INSTRUMENTOS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:   

Rúbricas de Observación de Aula, para la Evaluación del Desempeño Docente.

 

Ficha de Monitoreo de Desempeño Docente

 

Cuaderno de Campo.

XI) CRONOGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO

 

 

NIVEL SECUNDARIA I.E. 101-1166 "Libertador Simón Bolívar" Reunión de

DIRECTOR: Huber Santillán Jiménez  Cantidad de Secciones

No .

SUBDIRECTOR: Demetrio Ccesa

10

Cantidad de docentes

Duración del Acompañamiento

02hora s

Cronograma de Visitas 2023 Docentes Participantes

Grado

Sección

Turno

Mayo

Tarde

Abril Diagnostica Junio Viernes 0505 2do A

ENRIQUEZ SALAS, Lourdes

1

2°,3°,4°,5°

AyB

PEREZ COA, Martha Luz

2

1°,2°,3°

AyB

Tarde

SANCHEZ SIHUAY, Luz  Amparo

3

1°,4°,5°

AyB

Tarde

BENITES SEGUIN, Lucio  Alfredo

4

2°,3°,4°,5°

AyB

Tarde

 ALE CONDORI, Paula

5

3°,4°,5° HUACACHI BABILON,  Victoria

6

1° 2°3°4°,5 °

AyB

AyB

Tarde

Tarde

INFANTAS VERASTEGUI, Zuly

7

1°,2°,3°

AyB

3°,4°,5°

AyB

Jueves 0405 3ro B miércoles 03-05 5to A Lunes 0805 2do A Martes 0905 3ro A Viernes 1205 5to A miércoles 10-05 1ro B  B 

Tarde

CARPIO OVALLE, Paola

8

16

información de resultados y retroalimentació n individual.

Tarde

sábado 0605 4to A

Julio

Agost o

Setiembr e

Noviembre Octubre

Inopinado

X

x

X

Retro Subdirección

Subdirección

x X

x x x x

X X X

Subdirección

Subdirección

Subdirección

Subdirección

Subdirección

x X

X X

Subdirección

 

9

 YANGALI HUAMANCAJA, HUAMANCAJA,  Víctor

2°,3°,4°,5°

AyB

Tarde

HERNANDEZ RACCHUMI, José De 1ero a 5to 

10 HUAMAN COTRINA, Rudy

De 1ero a 5to

11

AyB

Tarde Tarde

AyB

 

POLO BARROSO, Ricardo

12

1°,4°

AyB

Tarde

CLAVIJO RAMOS, Elena

Tarde

12

1°,2°,3°

AyB

 

SANCHEZ CASAPIA, José 

Tarde

13

1° 

AyB

 

 VACANTE  De 1ero a 5to 

14 SOTELO RODRIGUEZ, Carlos 

De 1ero a 5to 

15 ESQUIVEL PALOMINO,  Víctor Hugo

De 1ero a 5to 

16

AyB AyB AyB

Tarde 

Tarde

Tarde

Subdirección 

Lunes 15-05 3ro A  Jueves 11-05 3ro B  miércoles 17-05 4to A  Jueves 18-05 1ro A  Viernes 19-05 1ro A  Martes 23-05 1ro B  Viernes 26-05 5to B  Miércoles 24-05 Portafolio Jueves 25-05 Portafolio 

 

X

x

Subdirección 

x

X X

x

X

x X

x x x x 

X X X

Subdirección 

Subdirección 

Subdirección 

Subdirección 

Subdirección 

Subdirección 

Subdirección 

x 

x 

 

 

XII) ASPECTOS A EVALUAR DEL DESEMPEÑO DOCENTE 12.1 Desempeño 1: Involucra activamen activamente te a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.   Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.   Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.   Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

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 

12.2 Desempeño 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.   Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.



12.3 Desempeño 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.   Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.



  Calidad de la retroalimentación retroalim entación que el docente brinda brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.



12.4 Desempeño 4: Propicia u un n ambiente de respeto y proximidad proximidad..   Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.



  Cordialidad o calidez que transmite el docente.   Comprensión y empatía del docente ante ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.

 

12.5 Desempeño 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.   Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.   Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.





XIII) ACTIVIDA ACTIVIDADES DES A REALIZAR   Paso 1: Prepararse para la observación



  Paso 2: Realizar la Observación



  Paso 3: Calificar la observación



 

XIV) METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN) Se aplicará las siguientes estrategias:   Se elaborará los instrumentos instrument os de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico.



  Se realizará la socialización del plan de monitoreo y fichas de observación en la hora



colegiada que corresponde.   Se realizará el monitoreo y acompañamiento acompañamient o de acuerdo al cronograma.



  Se recogerá información cualitativa y cuantitativa. cuantitat iva.





  Se recogerá información sobre la adaptación de las actividades para los estudiantes inclusivos   Se informará a los docentes sobre los resultados obtenidos durante el proceso de monitoreo y



acompañamiento en forma individual y grupal.  ACTORES INVOLUCRADOS:

Personal Directivo:

 

  Planifica, organiza y dirige y ejecuta el proceso de supervisión, Monitoreo y Acompañamient Acompañamiento o



Pedagógico.   Socializa los instrumentos instrume ntos de evaluación.



  Socializa los resultados de la evaluación.





  Plantea estrategias estrateg ias de mejora y fortalecimiento. fortalec imiento.

Personal Docente:

  Participa y aporta en la presentación y socialización del Plan de monitoreo y acompañamiento



pedagógico, así como en los instrumentos de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico.   Colabora en la ejecución del monitoreo y acompañamiento. acompañamient o.



XV) EVALUACIÓN E INFORMES SOBRE LA EJECUCIÓN DE DEL L PLAN Del Plan Anual de Monitoreo:   Logro de los objetivos planteados



  De la Metodología.   Uso de los recursos tecnológicos. tecnológicos .





  Procesos pedagógicos. pedagógicos.



  Reflexión sobre el monitoreo realizado.



  Informe a la dirección de la I.E. del proceso y resultados del Monitoreo y



 Acompañamiento  Acompañamie nto realizado. realizado.   Del desarrollo de la Estrategias Estrategia s de mejora y fortalecimiento fortalec imiento de la Práctica Pedagógica.



  Será permanente e integral.



 

 

ANEXO Nº 01 PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑA ACOMPAÑAMIENTO MIENTO Y PEDAGÓGIC0 Descripción: El Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos que ocurren en el aula y de las condiciones que intervienen en el proceso de aprendizaje. Mediante la observación directa, se registran los hechos ocurridos en la interacción docente  – estudiante, y estudiante – estudiante. Estos datos se convierten en información útil para la reflexión conjunta entre el docente asesor y el encontradas. docente de área, lo que permitirá asumir compromisos y la toma de decisiones para superar las dificultades El cumplimiento de estos compromisos debe ser retomado y observados en la siguiente visita de

acompañamiento. Asimismo, el SUBDIRECTOR debe establecer ciertos compromisos con el docente de área visitada, los que estarán orientados a fortalecer sus desempeños. Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del grupo de docentes acompañados. Los docentes de área, serán visitados al menos 03 veces al año como mínimo por el SUBDIRECTOR. Culminada la sesión se realiza la asesoría personalizada, entablando un diálogo crítico reflexivo del docente de área, para luego asumir compromisos de mejora para el logro de los aprendizajes esperados.

Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico El responsable del Monitoreo, Acompañamiento y Asesoría pedagógica, es el SUBDIRECTOR, quien el deber de cumplir con lo programado durante el presente año escolar 2023, de acuerdo al presente protocolo.

Metodología: La metodología empleada en el acompañamiento y monitoreo se enmarca en el enfoque crítico reflexivo. La primera visita que se realiza es considerada como DIAGNÓSTICA y debe ser inopinada, la segunda visita debe ser de intervención conjunta (Subdirector y docente de área) y coordinada previamente. En este proceso de acompañamiento, monitoreo y asesoría pedagógica. El registro de hechos pedagógicos y de situaciones de los docentes y de los niños y niñas, a partir de las interacciones debe relacionarse con los logros de aprendizaje que se espera desarrollar y los aspectos que fueron distracción de éste, así mismo el registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se producen durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje, así mismo debe considerar co nsiderar que la información que reúna, sea útil para la reflexión con el docente, para la elaboración de sus informes y otros registros. El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere recoger, registro que se asemeja a una “fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los actores educativos. En esa medida, la transformación de la práctica docente se debe desarrollar en un clima horizontal de confianza mutua entre el asesor y el docente de aula. Para llevar a cabo este proceso pedagógico, se deberá tener en cuenta el siguiente proceso.

ANTES: Preparación para la visita de acompañamiento y monitoreo. a.  Elaborar de manera colegiada el plan de acompañamiento y monitoreo pedagógico, con su respectivo cronograma en función a las necesidades de cada docente; además, coordina y visibiliza acciones con los actores socioeducativos (adolescentes, docentes de aula, equipo directivo, padres, madres, apoderados y cuidadores de familia, comunidad y aliados). b.  Prepara o selecciona insumos bibliográficos u otros materiales educativos como elementos de soporte. c.  Reunión con los docentes de aula para socializar el propósito, metodología del acompañamiento y asesoría pedagógica, así como el instrumento que se empleará (ficha de observación y cuaderno de campo).

 

 

DURANTE: Ejecución de las acciones de Acompañamiento Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico a.  Comunica al docente sobre la visita. b.  El Subdirector visita según su cronograma al docente en su aula. c.  Observación y registro de situaciones pedagógicas en el cuaderno de campo, como instrumento indispensable. d.  La información registrada en el cuaderno de campo o ficha debe ser útil para la reflexión con el docente y la toma de decisiones, por esta razón los registros deben considerar tanto las situaciones que hayan

promovido el aprendizaje como las que lo hayan dificultado. e.  Previo acuerdo con el docente de aula, el subdirector participa de una sesión compartida.

DESPÚES: Ejecución de las acciones de asesoría pedagógica a.  Procesamiento de la información, información, es sumamente importante que que la información registrada sea materia de análisis sin perder la perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario recopilar evidencias y tener insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y aspectos a mejorar en los diferentes actores, y orientar el proceso de reflexión con el docente observado. b.  Plantear preguntas claves que permitan llevar al docente a la reflexión crítica sobre su desempeño pedagógico y de gestión de los aprendizajes a partir de la identificación de sus fortalezas, aspectos a mejorar y principales necesidades de formación. Ejemplo de algunas preguntas: ¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la sesión? ¿Qué partes de la sesión crees que te salió mejor? ¿En qué aspectos crees que debes mejorar? ¿Por qué se suscitó esta situación pedagógica? ¿Qué implicancias tuvo en el logro del aprendizaje? ¿Qué puedes hacer para que esta situación significativa mejore? ¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este aspecto? Además, se debe plantear ideas fuerza o claves, que permitan llevar al docente a la reflexión crítica de lo que ocurre en el proceso educativo. c.  Asesoría personalizada. personalizada. Al concluir la jornada pedagógica con las adolescentes, se realizará la asesoría personalizada al docente observado. Este espacio nos debe permitir promover la reflexión sobre la práctica pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada y previamente analizada. La reflexión debe orientar o rientar a identificar fortalezas y aspectos a mejorar en sudesempeño pedagógico y de gestión de los aprendizajes, estableciendo compromisos de mejora.   Con este proceso, se pretende desarrollar en el docente la capacidad de autoevaluación y autorregulaciónde su labor educativa. El objetivo es que sea autónomo en su reflexión y que sea capaz de transformar su práctica pedagógica.   Al finalizar la reunión de asesoría personalizada, se debe generar la necesidad con el docente observado en asumir acuerdos y compromisos de mejora, la misma que sería materia de seguimiento durante la visita siguiente, el cumplimiento de estos acuerdos debe ser evaluado, eval uado, por lo que deberán ser planteados de manera precisa.

 

   

Asimismo, el asesor registrará el compromiso que asume para brindar asesoría, información o brindar diversos recursos para que las dificultades encontradas en la visita sean convertidas en fortalezas en el

diversos recursos para que las dificultades encontradas en la visita sean convertidas en fortalezas en el desempeño docente.  

REPORTE DE LA INFORMACIÓN, es importante que el profesional que realiza el acompañamiento y monitoreo, organice y sistematice la información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para la siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el ciclo de la visita y se inicia un nuevo proceso de planificación pl anificación para la visita siguiente. Esta se planificará en función a las l as necesidades y demandas ya identificadas.

  

 

El Subdirector y el docente de área acuerdan fechas y modos de mantener la comunicación de forma que el docente cuente con una asesoría permanente entre visita y visita.

 

Identificar las buenas prácticas pedagógicas de los docentes de aula para ser compartidas en las  jornadas con GIA.

 

OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA EN AULA: CUADERNO DE CAMPO Área Nombre del Docente Grado TITULO PROPOSITO

Fecha Total de alumnos

Tiempo

HECHOS

OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE OBSERVACIÓN

ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE

REFLEXIÓN DEL OBSERVADOR;

SUBDIRECTOR DE LA I.E.

APRECIACIONES

 

 

FICH

DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO DOCENTE

I.I.  DATOS GENERALES: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Código Modular

“Libertador Simón Bolívar”  Bolívar” 

LIMA METROPOLITANA METROPOLITANA 

REGIÓN

Nombres y Apellidos Del Docente Observado

Nivel

UGEL

REI 04

03

Grado/ Secci Secció ón Edad

Área

fecha

Duració Duración del Monitoreo

II. II.  DATOS DATOS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO Nombres y Apellidos

Correo Institucional

Tel Telééfono

Documento de Identidad

III. III.  VALORACI VALORACIÓN SOBRE LA PR ÁCTICA PEDAGÓGICA Estimado (a) Docente  A continuación, presentamos la fficha icha de observación, el oobjetivo bjetivo de la ficha es generar una valoración sobre las prácticas de gestión y prá prácticas cticas pedagógicas. El y/o la Subdirector encontrará una lista de afirmaciones y marcará con un aspa (X) de acuerdo la siguiente escala:

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

No cumple con el ítem

Cumple mínimamente con el ítem

Cumple parcialmente el ítem

Cumple con el ítem

IV. IV.  

SERVACIÓN DE LA PR ÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:

ASPECTO 4.1: DATOS Y ACCESO DE LOS ESTUDIANTES PARA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. N° Matriculados 

N° Estudiantes Asistentes 

N° de estudiantes que no asistieron

N° de estudiantes con NN.EE

Cuenta con el directorio actualizado de los estudiantes

ASPECTO 4.2: PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

OBSERVACIONES

4.2.1

Presenta planificación curricular

SI

4.2.2

Ha realizado adecuaciones/adaptaciones, de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes (Unidad de  Aprendizaje  – Experiencia de aprendizaje)

SI

NO

4.2.3

Cuenta con Sesión de aprendizaje, en el que detalle actividades a desarrollar según el propósito de aprendizaje

SI

NO

4.2.4

N° de estudiantes con Att.médica

Ha elaborado materiales o recursos complementarios para el desarrollo de los aprendizajes. (separatas, fichas,

SI

NO

SI

NO

4.2.4

diapositivas u otros recursos TIC- uso de Class Room  –   Aula invertida- Recursos de aprendo a prendo en casa) )

SI

NO

 

 

ASPECTO 4.3: MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE N° 4.3.1

Ítems

El/la docente comunica con claridad a los estudiantes el propósito de la actividad.

4.3.3

El/la docente da a conocer a los estudiantes la o las evidencias de aprendizaje (producciones o actuaciones) al inicio de la sesión.

El/la docente utiliza estrategias para la recuperación de los saberes previos. previos.   

4.3.6

El/la docente promueve acciones que generan el conflicto cognitivo de los estudiantes.

4.3.8

4.3.9

3

4

El/la docente comunica y explica a los estudiantes los criterios de evaluación y presenta el instrumento de evaluación.

4.3.5

4.3.7

2

El/la docente comunica a los estudiantes las normas de convivencia del aula virtual. Realizar Actividades de soporte emocional inicialmente.  inicialmente. 

4.3.2

4.3.4

1

El/la docente desarrolla actividades que promueven el trabajo colaborativo en el proceso de aprendizaje. El/la docente plantea situaciones que requieren alta demanda cognitiva y promueven el pensamiento complejo. El/la docente motiva permanentemente para mantener el

.

interés de los estudiantes. 4.3.10

El/la docente recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes durante el desarrollo de la sesión.

4.3.11

El/la docente fomenta la autoevaluación y la coevaluación en los estudiantes.

4.3.12

El/la docente utiliza estrategias de retroalimentación oportunas y pertinentes a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

4.3.13

El/la docente promueve el desarrollo de aprendizajes autónomos en los estudiantes.

4.3.14

Retroalimentación al proceso y al producto.

.

Observaciones

4.3.15

El refuerzo escolar.

 

 

ASPECTO 4.4: CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE

N° 4.1

4.2

Ítems

1

2

3

4

Observaciones

El docente trata con respeto a los estudiantes considerando sus opiniones, puntos de vista, estilos de aprendizaje. Los estudiantes se comunican con respeto considerando sus opiniones, puntos de vista, estilos de aprendizaje.

ASPECTO 4.5: EL DOCENTE DESCRIBE LOS LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS PARA ESTA ACTIVIDAD. LOGROS

DIFICULTADES

SUGERENCIAS .

Siendo las……. las……. horas del día…. día…. del 2023, se dio por terminado el Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico.

 ________________________ Subdirector

_________________________ Docente

 

 

FICHA DE MONITOREO DE DESEMPEÑO DOCENTE   Datos de la IE: Nombre:

Código modular:

Provincia:

Región

:

Nombre(s):  Apellido Paterno: 

Grado:

Apellido Materno: 

Nivel Educativo: Nivel

Área curricular:

Fecha:   Fecha:

Hora de inicio: 

: 

Hora de término: 

: 

Tiempo de observación: 

: 

Nombre completo del observador: observador:   observador:   Cargo del observador:  Acompañamiento:  Acompañamie nto:

Hora:

 

 

Datos de la observación: observación:  En el siguiente cuadro, registre las conductas observadas que observadas que corresponden a cada desempeño y a sus respectivos aspectos.

Desempeño y aspectos 

1Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.   Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

›

estudiantes aprendizaje.en   las actividades de  Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.  ›

 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

›

2Promueve el razonamiento, la creatividad

Conductas observadas (evidencias) 

y/o el pensamiento crítico.  Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes estudiantes)) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

›

3Evalúa el progreso de los aprendizajes para Retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.   Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. 

›

 Calidad de la retroalimentació retroalimentación n que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir par tir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

›

 

 

Desempeño y aspectos 

Conductas observadas (evidencias) 

4 Propicia un ambiente de respeto y proximidad.  Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. 

›

 Cordialidad o calidez que transmite el docente.  ›

 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.

›

MARCA

SI

NO

5

Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes  

Tipos de mecanismo que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula.

 

Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes MARCA

SI

NO 

 

 

Indicaciones para la calificación  Marque con una equis (X) el (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada una de las siguientes rúbricas. Además, en el el caso de las rúbricas 4 y 5 si el docente es ubicado ubicado en el nivel I, indique si merece merece una marca.

Nivel del logro 

Rúbricas  Involucra activamente a los estudiantes en el proceso

1 de aprendizaje.  Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el 2 pensamiento crítico.

I 

II 

III 

IV 

I 

II 

III 

IV 

Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. 

I 

II 

III 

IV 

Propicia un ambiente de respeto y proximidad. Presencia de marca 1: 

I 

II 

III 

IV 

I 

II 

III 

IV

3  4 

SÍ   NO

5 Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes. Presencia de marca 2: 

SÍ   NO 

Observaciones  

 

 

Comentarios de observación En el siguiente cuadro, registre los aspectos más resaltantes de resaltantes de la observación, tanto fortalezas como debilidades, que serán objeto de retroalimentación al docente observado.