Plan de Mejora Primaria CB Navarra

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANDEMEJORADELASC DELASCOMPETEN OMPETENCIAS CIASBÁSICA BÁSICASS Título: PLANDEMEJORA DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Edita:GobiernodeNavarra.DepartamentodeEducación ©GobiernodeNavarra.DepartamentodeEducación AsísBast astida ida Diseño: AsísB Xxxxxx xxxx Imprenta: Xxxx NA-xxx/ xx/200 2008 8 D.L.: NA-x

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

ÍNDICE

Presentación

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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización 1.1. La competencia en comunicación lingüística 1.2. La competencia matemática 1.3.Lacompetenci 1.3.Lacompetenciaene aenelcono lconocimie cimientod ntodelme elmedioe dioeinter interacció acción n con el mundo ísico 1.4. El El tratamiento de la inormación y la competencia digital 1.5. La educación en valores

7 10 12

2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones

21

3. La elaboración del plan de mejora en el centro 3.1.La La autonomía de centro y la elaboración del plan de mejora 3.2. 3.2. Lad Ladet etec ecci ción ónd de ene nece cesi sida dade des: s:p pun unto tod de ear arra ranq nque ued del elp pla lan nde dem mej ejor ora a 3.3. La ormalización del plan: su inclusión en la PGA

31 32 33 34

4. La evaluación del plan de mejora

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5. Anexos

43

13 16 18

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Presentación ElConsejodeEuropa,en ElConsejodeEuropa,enladenominadaE ladenominadaEstrategiadeL strategiadeLisboademarzodel isboademarzodelaño año 2000,sejócomoobjetivoparalaUniónEuropeaelllegaraser“laeconomía basadaenelconocimientomáscompetitivaydinámicadelmundo,capazde teneruncrecimientoeconómicosostenibleconmásymejorestrabajosycon unamayorcohesiónsocial”. De acuerd acuerdo o con este este objeti objetivo vo estrat estratégi égico co, , el Consej Consejo o Europe Europeo o adoptó adoptó cinco cinco punt puntos os de ree reere renc ncia ia que que pudi pudier eran an indi indica car r los los avan avance ces s en esa esa mate materi ria: a: las las capacidades capacidades delectura, elíndicedeabando elíndicede abandonoescolar noescolar,la ,lacira cira denalización denalización delciclosuperiordeenseñanzasecundariayelgradodeparticipacióndelos adultosenelaprendizajepermanente. Ensudobleunción—socialyeconómica—,laeducaciónylaormacióndeben desempeñarunpapelundamentalparaquelaciudadaníaeuropeaadquiera las compet competenc encias ias clave clavenec necesa esaria rias s que permit permitan anada adapta ptarse rse aun a unmun mundo doque que muestramúltiplesconexionesycambiaconrapidezenunadirecciónnosiempre ácildepredecir. ElDepartamentodeEducacióndelGobiernodeNavarraestáinmersoenla adaptacióndelaescuelaalosretosdelsigloXXIyasume,comoAdministración Educ Educat ativ iva, a, los los obje objeti tivo vos s que que en sus sus prog progra rama mas s de trab trabaj ajo o marc marca a la Unió Unión n Europea.Tambiénasumecomopropioslosobjetivosestablecidosparalamejora delsistemaeducativoespañolenelProgramaNacionaldeReormas(PNR),que seconcretanen seconcretanenvario variosaspectos: saspectos: mejorarlos mejorarlosresul resultadosPISAencomprensi tadosPISAencomprensión ón lectora,matemáticasycompetenciacientíca;mejorarlosresultadosenlenguas extran extranjer jeras as en las evalua evaluacio ciones nes nacion nacionale ales; s; elevar elevar el porcen porcentaj taje e de titula titulados dos supe superi rior ores es en cien cienci cias, as, mate matemá máti tica cas s y tecn tecnol olog ogía ía; ; y mejo mejora rar r la orm ormac ació ión n permanente. Por su parte parte, , las las eval evalua uaci cion ones es exte extern rnas as real realiz izada adas s por por el Depa Depart rtam amen ento to de Educac Educación ión enseg en segund undo, o, cuarto cuarto ysex y sexto tocur curso sode deEdu Educac cación ión Primari rimaria a sirven sirvena a laAdministraciónEducativayacadacentrocomodiagnósticoparaidenticar lasáreasdemejoraydiseñarplanesdemejoraconarregloalasnecesidades detectadas. Deestamanera,elproesoradoy Deestamanera,elproesoradoyloscolegiosde loscolegiosdeInantilyP InantilyPrimariaconocen rimariaconocenlos los resultadosespe resultadosespecíco cícosde sdesucentroenrelació sucentroenrelaciónconlos nconlosresult resultadosdeNavarra, adosdeNavarra, loquelespermiteidenticarsuspropiaslíneasdemejoraydiseñarplanes especí especíco cos saju ajusta stados dos asureali a surealidad dad ypon y ponerl erlosen osenprá prácti cticaa caa lolargo decada curso. 5

El presente presente Plan de mejora de las competencias básicas del alumnado de Primaria prete pretende nde propor proporcio cionar nar una herram herramien ienta ta de reere reerenci ncia a y acili acilitar tar un marcogeneralqueintegrelosobjetivoseuropeos,losnacionalesylospropios dela comuni comunidad dad con los especí especíco cos sdecadacentr decadacentro. o. Enélsejan Enél sejanobj objeti etivos vos, , metasyactuacionesconcretasparaque,amododeorientaciones,sirvanalos centrosensutareadeseleccio centrosensutareadeseleccionaryprioriz narypriorizaraquello araquellosquemejorseadapten squemejorseadaptena a surealidadespecíca. ElDepartamentodeEducación,atravésdelapáginawww.pnte.cnavarra.es/  ElDepartamentodeEducación,atravésdelapáginawww.pnte.cnavarra.es/  planesdemejora,poneadisposicióndeloscentroslosmaterialesnecesarios planesdemejora, poneadisposicióndeloscentroslosmaterialesnecesarios paraqueelproesorad paraqueelproesoradoyel oyelequipo equipodirectiv directivoelabore oelaborenyponganenmarchasu nyponganenmarchasu propioplandemejora. Quieroagradecerlalabordetantas Quieroagradecerlalabordetantaspersonasimplicadase personasimplicadaseneseaánde neseaándemejorar mejorar lasituacióndeaprendizajedenuestrosalumnosyalumnas,especialmentealos docentes.Siempreinsistoenqueelproesoradoesunodelosvaloresesenciales delsistemaeducativoyenquesucapacidaddeiniciativaysudedicación,desde sutrabajoenlasaulashastacualquierrelacióndelaaccióntutorial,impulsanla consecucióndelosmejoresresultadosdelosescolaresdeNavarrayelavance personaldecadaunoycadauna.Loscentrostambiénsonimprescindiblespara sudesarrollo;somosconscientesdequesuorganizaciónysuuncionamiento,la participacióndelalumnado,lasnormasderégimeninterno,laplanicaciónde lasactividadescomple lasactividadescomplementa mentariasyextraesco riasyextraescolares lareso o elusodelasinstalac elusode lasinstalaciones iones puedenavorecerodicul puedenavorecerodicultar tarel eldesarrol desarrollo lode deobjeti objetivos vosasociad asociados osa ala laconviven convivencia, cia, alaigualdad,alaciudadaníaoalaalabetizacióndigital… Losretosparaestos Losretosparaestosañosinmediatos añosinmediatos yel yelpropioprocesode propioprocesodealcanza alcanzarlosmarcarán rlosmarcarán latrayectoriadetrabajodeequiposdepersonasespecialistaseneducacióny expertasenhumanidad.

Carlos Pérez-Nievas López de Goicoechea CONSEJERODEEDUCACIÓN

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1 LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: PRIORIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN

UnadelasprincipalesnovedadesdelosnuevoscurrículosderivadosdelaLOE eslareerenciaaldesarrolloyevaluacióndelascompetenciasbásicasdelalumnado. LaUEdenecompetencia clave o básicacomouna“combinacióndedestrezas, conocimientosyactitudesadecuadasalcontexto”.Lascompetenciasclaveson aquellasqueprecisantodaslaspersonasparasurealización aquellasqueprecisantodaslasp ersonasparasurealizaciónydesarrollopersoydesarrollopersonal,asícomoparalaciudadaníaactiva,lainclusiónsocialyelempleo. Estasdeberíanhabersidodesarrolladasalnaldelaenseñanzaobligatoriaenla medidanecesariaparalavidaadultaydeberíanseguirdesarrollándose,manteniéndoseyactualizándosecomopartedeunaprendizajealolargodelavida. PorsusencillezyuncionalidadadoptaremosladeniciónpropuestaporelÁrea deEvaluacióndelServiciodeInspección:“Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida  personal, familiar, familiar, académica o social s ocial del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socioafectivos” .

Enlíneaconlasrecomendacioneseuropeas,losnuevoscurrículosestablecen ochocompetenci ochocompetenciasbásicasa asbásicasacuyodesarr cuyodesarrollodebencontrib ollodebencontribuirtodaslas uirtodaslasáreas áreas ymaterias: Competenci Competenciaenc aencomunic omunicación aciónlingüí lingüística stica Compet Competenc encia iamat matemá emátic ticaa Competenci Competenciaene aenelcon lconocimi ocimiento entoylai ylainter nteracció accióncon nconelmu elmundoí ndoísico sico Tratamiento ratamientodela delainor inormació maciónyco nycompet mpetencia enciadigita digitall Compet Competenc encia iasoc social ialy yciu ciudad dadana ana Compet Competenc encia iacul cultur tural alya yartís rtístic ticaa Competenci Competenciapar aparaapr aaprender enderaap aaprende renderr Autono Autonomía míae eini inicia ciativ tivap apers ersona onall Lasochocompetenciasseconsideranigualmenteimportantes,yaquecadauna deellaspuedecontribuir deellaspuedecontribuiral aléxito éxitoen enlasociedad lasociedaddel delconoc conocimien imiento.Muchas to.Muchasde de lascompetenciassesolapany lascompetenciassesolapanyentrelazan:determ entrelazan:determinadosaspectosesenc inadosaspectosesencialesen ialesen unámbitoapoyanlacompetenciaenotro.1 Lacompetenciaenlascapacidadesbásicasundamentalesdelalengua,lalecturaylaescritura,elcálculoylastecnologíasdelainormaciónylacomunicación(TIC)constituyenel ción(TIC)constituyenelundamentoesencial undamentoesencialparael paraelaprendizaje,mientras aprendizaje,mientrasque que todaslasactividadesdeaprendizajesesustentanenlacapacidaddeaprender aaprender.2 CompetenciasClaveparaelaprendiz CompetenciasClaveparaelaprendizajepermanen ajepermanente-Unmarcodere te-Unmarcodereerenciaeurop erenciaeuropeo eo

1,2,3

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Hayunaseriedetemasqueseaplicanalolargodelmarcodereerenciayque Hayunaseriedetemasqueseaplicanalolargodelmarcode reerenciayque intervienenenlasochocompetenciasclave:elpensamientocrítico,lacreatividad,lacapacidaddeiniciativa,laresolucióndeproblemas,laevaluacióndel riesgo,latomadedecisionesylagestiónconstructivadelossentimientos.3 Porsuparte,losestudiosPISArevelanlagranimportanciaquesobreelrendimientotienenlasactitud mientotienenlasactitudes,las es,lascreencias creencias ylosactoresemocionalescon ylosactoresemocionalesconespecial especial relevanciaenlasáreascientícas.T relevanciaenlasáreascientícas.Tambiénponendem ambiénponendemaniestolaimportancia aniestolaimportancia dequeloscentrosdeenseñanzaylosproesoresseancapacesdeinvolucrarse demaneraconstructivaenlaheterogeneidad,nosólodelascapacidadesdelos alumnos,sinotambiéndesuscaracterísticascomoe alumnos,sinotambiéndesusca racterísticascomoestudiantesydesusactitustudiantesydesusactitudesanteelestudio,convirtiendoestosobjetivosenalgotanprioritariocomola enseñanzadeconocimientos. LosestudiosPISAseñalantambiénqueelclimaescolar,ladisciplinaenclasey lamoralyelcompromisodelosalumnossonactoresdelentornoescolarmuy claramenterelacionadosconelrendimiento. Enconsecuencia,sesubrayalanecesidaddedesarrollarhabilidadesdeinteractuarecazmente,decomunicarsedemaneraconstructiva,demostrartoleranciayempatíaydegestionarelestrésyla ranciayempatíaydegestionarelestrésylarustracióndesdeelcumplim rustracióndesdeelcumplimiento iento deunasnormasdeconvivencia deunasnormasdeconvivenciaqueimpliquenat queimpliquenatodos,através odos,atravésdelaautoridad delaautoridad responsableyelrespetomutuo. Asípues,enloreerentealaetapade Asípues,enloreerentealaetapadeEducaciónP EducaciónPrimaria,elDepartamento rimaria,elDepartamentode de Educaciónhajadocomolíneasprioritariasdemejora: la competencia en comunicación lingüística la competencia matemática la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico el tratamiento de la información y competencia digital y los valores educativos.

Lasáreasdelcurrículoconstituyenelmarcodeorganizaciónconcebidopara alcanzarestosobjetivos.Peroeltrabajoenlasáreasdelcurrículonoeselúnico modo. Losobjetivosdemarcadocaráctergeneralrequierentambiéndeotrasactuacionesde cionesdeloscentro loscentros,impresci s,imprescindible ndiblesparasu sparasu desarrollo desarrollo.Así, .Así,porejemp porejemplo,la lo,la organizaciónyeluncionamientodeloscentr organizaciónyeluncionamientodeloscentros,laparticipacióndelalumnado os,laparticipacióndelalumnado, , lasnormasderégimeninternooelusodelasinstalacionespuedenavorecero dicultareldesarrollodeobjetivosasociadosalaconvivencia,alaigualdad,a laciudadaníaoalaalabetizacióndigital. 9

1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización

Lapropiaconcepcióndelcurrículodelasdistintaslenguas,alponerelénasis enelusosocialdelalenguaendieren enelusosocialde lalenguaendierentescontex tescontextoscomuni toscomunicativ cativos,haceevios,haceevidentesucontribucióndirectaaldesarrollodetodoslosaspectosqueconorman lacompetenciaencomunicaciónlingüística. Ellenguaje,ademásdeinstrumentodecomunicación,esunmedioderepresentac sentación ión del mundoy mundoy está estáenla enla base basedel del pensam pensamien ientoy toy del conoci conocimie miento nto, , permit permite e comuni comunicar carse secon con uno mismo mismo, , analiz analizar arpro proble blemas mas, , elabor elaborar arpla planes nes y emprenderprocesosdedecisión.Ensuma,regulayorientanuestrapropiaactividadconprogresivaautonomía.Porellosudesarrolloysumejoradesdelas distintasáreascontr distintasáreascontribuye ibuyena naorgan organizarelpensami izarelpensamiento ento,a ,acomun comunicaraec icaraectosy tosy sentimientosyaregularemociones.Puedeactuarcomoelementodetransmisiónodeerradicacióndeestereotipos,porloqueesmuyimportanteunuso inclusivodelmismo,querepresentelarealidadensutotalidadytrasmitauna visiónigualitaria. Cabetambiéndestacarquelasestrategiasqueconstituyenlacompetenciacomunica municativ tiva a seadq se adquie uieren ren desde desdeuna una lengua lengua determ determina inada, da,per pero ono nose sere reere eren n exclusivamenteasaberusarestalengua, exclusivamenteasaberusarestalengua,sinoalusodel sinoalusodellenguajeengeneral, lenguajeengeneral,lo lo queposibilitaquelosaprendizajesqueseeectúanenunalenguaseapliquen alaprendizajedeotras,cuyoconocimientocontribuye,asuvez,aacrecentar estacompetenciasobreelusodellenguajeengeneral. Desdecadaunadelasáreas,apartir Desdecadaunadelasáreas,apartirdelconocim delconocimiento ientoeincorpor eincorporación acióndelos delos términosyconceptosespecícos términosyconceptosespecícosdeláreaalae deláreaalaexpresiónhabitualyla xpresiónhabitualylaadecuada adecuada precisiónensuuso,secontr precisiónensuuso,secontribuyeaunaumento ibuyeaunaumentosignicat signicativodelariquezaen ivodelariquezaen vocabulario. Fomentandoeltrabajoenequipocomogeneradordeintercambioscomunicativos,ejercitandolaclaridadenlaexposiciónylaargumentación,lapresentación razonadadelpropiocriterio,propiciandolaescuchadelasexplicacionesdelos demás,secontribuyeadesarr demás,secontribuyeadesarrollarlaprop ollarlapropiacomprensión iacomprensión,elespíritu ,elespíritucríticoy críticoyla la mejoradelasdestrezascomunicativas. Eldesarrollodetécnicasqueavorezcanlaorganización,memorizaciónyrecuperacióndelainormación peracióndelainormación,talescom ,talescomoresúmenes, oresúmenes,esquemasomap esquemasomapasconcepasconceptuales,porunlado,yeldeprocesoscomolaplanicaciónprevia,lagestiónde losrecursos,larevisiónconstante,lavaloracióndelosresultadosylafexibilidad degenerardierentesrespuestasanteunmismosupuesto,porotro,avorecenla adquisicióndehabilidadesdemejorayecaciaenelaprendizaje. Incluyendoademáscontenidos Incluyendoademáscontenidosdirectamente directamenterelacionadosc relacionadosconla onlarefexiónsobre refexiónsobre elpropioaprendizaje,haciendoelesuerzodecontaroralmenteyporescritoel 11

1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización

procesoseguido,seayudaalarefexiónsobrequésehaaprendido,quéalta poraprender,cómoyparaqué,loquepotenciaeldesarrollodehabilidades metacognitivas. Objetivos de mejora Mejorarlaexpresiónoralyescritaentodaslaslenguasdelcurrículo. Mejorarlacomprensiónlectoradelibrosdetextouotrosmaterialesutilizadosporelproesoradoparaelaprendizajedetodaslasáreasdelcurrículo. Mejorarelhábitolectoryelgustoporlalectura. Mejorarelusodellenguajedeormaquecontribuyaatransmitirunavisión igualitariadelarealidad. Mejorarlashabilidadesmetacognitivasyplanicarlatranserenciadedestrezaslingüísticas.

1.2 La competencia matemática

“Lacompetenciamatemáticaconsisteenlahabilidadparautilizary relacionarlosnúmeros,susoperacionesbásicas,lossímbolosylas ormasdeexpresiónyrazonam ormasdeexpresiónyrazonamientomatemático ientomatemático,tantopar ,tantoparaproducire aproducire interpretardistintostiposdeinormación,comoparaampliarelconocimientosobreaspectoscuantitativosyespacialesdelarealidad,ypara resolverproblemasrelacionadosconlavidacotidianayconelmundo laboral.”7 Lamayorpartedelosconten Lamayorpartedeloscontenidosdeláreademate idosdeláreadematemátic máticasseorienta asseorientandemandemaneraprioritaria neraprioritaria agarantizarel agarantizarelmejor mejordesarrollo desarrollode delacompet lacompetenciamate enciamatemátic mática a entodosycadaunodesusaspectos.Esnecesarioseñalar,sinembargo,que lacontribuciónalacompetenciamatemáticaselograenlamedidaenqueel aprendizajededichoscontenidosvadirigidoprecisamenteasuutilidadpara enrentarsealasmúltiplesocasionesenlasqueseempleanlasmatemáticas ueradelaula. 7

DecretoForal25/2007.AnexoI.Competen DecretoForal25/2007.AnexoI.Competenciasbásicas ciasbásicas

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

Losprocesosderesolucióndeproblemasconstituyenunodelosejesprincipales delaactividadmatemáticaydebenseruenteysoporteprincipaldelaprendizajematemático,puestoqueconstituyenlapiedraangulardelaeducación matemática. Eláreadeconocimientodelmedionatural,socialyculturalorecelaoportunidaddeutilizarherramientasmatemáticas,comomedidas,escalas,tablas, representacionesgrácasylaresolucióndeproblemas,encontextossignicativosdeuso. Aunqueenmenormedida,laeducaciónartísticacontribuyealdesarrollodela competenciamatemáticaalabordarconceptosyrepresentacionesgeométricas presentesenlaarquitectura,eneldiseño,enelmobiliario,enlosobjetoscotidianos,enelespacionatu dianos,enelespacionatural,yenaquell ral,yenaquellasocasio asocasionesenlasquesenecesi nesenlasquesenecesitan tan reerentes reerentesparaorganizar paraorganizarla laobraartíst obraartísticaenelespacio icaenelespacio.Asimismo .Asimismo,cuandoen ,cuandoen músicasetrabajanelritmoolasescalas,seestáhaciendounaaportaciónal desarrollodelacompetenciamatemática. Objetivos de mejora Mejorarlacompetenciaenr Mejorarlacompetenciaenresolucióndepro esolucióndeproblemasenloque blemasenloqueconciernea concierneala la identicaci identicaciónde óndelassituacio lassituacionesproble nesproblema,la ma,laaplic aplicacióndeconocim acióndeconocimiento ientos, s, elusodeestrategias,laargumentaciónylajusticación.

1.3 La Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo ísico

“Eslahabilidadparainteractuarconelmundoísico,tantoensus aspectosnaturalescomoenlosgeneradosporlaacciónhumana,de modoqueacilitelacomprensióndesucesos,laprediccióndeconsecuenciasylaactividaddirigidaalamejoraypreservacióndelascondicionesdevidapropia,delosdemáshombresymujeresydelresto delosseresvivos.”8 Estacompetenciasuponeeldesarrolloyaplicacióndelpensamientocientícotécnicoparainterpretarlainormaciónqueserecibeyparapredecirytomar 8

DecretoForal25/2007.AnexoI.Competen DecretoForal25/2007.AnexoI.Competenciasbásicas ciasbásicas

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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización

decisionesconiniciativayautonomíapersonalenunmundoenelquelosavancesquesevanproduciendoenlosámbitoscientícoytecnológicotienenunainfuenciadecisivaenlavidapersonal,lasociedadyelmundonatural.Asimismo, implicaladierenciaciónyvaloracióndelconocimientocientícoalladodeotras ormasdeconocimiento,y ormasdeconocimiento,ylautilizacióndev lautilizacióndevaloresycrit aloresycriterioséticosasociados erioséticosasociadosa a lacienciayaldesarrollotecnológico. Sonpartedeestacompetenciaelusoresponsabledelosrecursosnaturales,la conservacióndelmedioambienteydeladiversidaddelaTierra,elconsumo racionalyresponsa racionalyresponsable,yla ble,ylaprote protección cciónde delasaludindividu lasaludindividualy alycolec colectivacomo tivacomo elementosclavedelacalidaddevidadelaspersonas. Aúnsiendomuchosloselementosdelaresolucióndeproblemasqueorman partetambiéndelacompetenciacientíca,laaportacióndelasmatemáticas nosólosereduceaesebloquedecontenidosyaque,eldesarrollodelpensamiento miento matemá matemátic tico oy yde dela lacon concep cepció ción nesp espaci acial, al, lades la destre treza zaen enla lauti utiliz lizaci ación ón derepresentacionesgrácasydelamedidahacenposible,además,unamejor comprensiónyunadescripciónmásajustadadelentorno. Ahorabien,lacompeten Ahorabien,lacompetenciacientí ciacientícaseva casevaconst construyen ruyendoprincip doprincipalmen almenteenel teenel áreadeConocimientodelmedionatural,socialyculturalatravésdelaapropiacióndeconceptosquepermi cióndeconceptosquepermiteninterp teninterpretar retarel elmundo mundoísico,asícomoatravés ísico,asícomoatravés del acerca acercamie miento nto a determ determina inados dos rasgos rasgos del método método cientí cientíco co: : saber saber denir denir problemas,estimarsolucionesposibles,elaborarestrategias,diseñarpequeñas investigaciones,analizarresultadosycomunicarlos. Porotrolado,muchosdelosaprendizajesqueintegraestántotalmentecentradosenlainteracción dosenlainteraccióndelserhumano delserhumanoconelmundoquelerode conelmundoquelerodeaincorp aincorporando orando laadquisicióndeactitudesyvaloresparaundesarro laadquisicióndeactitudesyvaloresparaundesarrolloperson llopersonalequilibra alequilibradoy doy solidarioquesevertebranentornoalaidentidadpersonal,lasocializaciónyla convivencia,lasaludyelmedioambiente. Porúltimo,atravésdelbloquedecontenidospropiosdeNavarra,queengloba temasrelativosalaidentidadydiversidadnatural,geográca,histórica,cultural yartísticadeNavarra,contribuyealconocimientoyvaloracióndeladiversidad natural,históricayartísticadelapropiacomunidad,haciendotambiénvisiblela presenciayaportacionesdelasmujeresalahistoriayaldesarrollodelacultura ysociedadnavarra. EláreadeEducaciónartística,atravésdeltrabajoperceptivoenlosespacios naturalesyenlasobrasyrealizacioneshumanas,contribuyealaapreciación delentornoyalenriquecimientodelavidadelaspersonasrecreándolopara darleunadimensiónqueproporcionedisrute.Asimismo darleunadimensiónquepropor cionedisrute.Asimismo,altenerencuentalas ,altenerencuentalas 14

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

agresionesquedeterioranlacalidaddevida,comolacontaminaciónsonorao lassolucionesestéticaspocoaortunadasdeespacios,objetosoedicios,ayudatambiéna datambiénatomar tomarconcienc concienciadelaimportanci iadelaimportanciadecontribui adecontribuirapreservarun rapreservarun entornoísicoagradableysaludable. Elconocimiento Elconocimiento,práctica ,práctica yvaloraciónde yvaloracióndelaactivida laactividadísica,que dísica,quecontr contribuyea ibuyea desarrollareláreadeEducaciónísica,esclave,asuvez,paralapercepcióne interacciónapropiadadelpropiocuerpoenelmedio,mejorarandolasposibilidadesmotrices, dadesmotrices,la laprese preservacióndelasalud,laadquisici rvacióndelasalud,laadquisicióndehábitossaludaóndehábitossaludablesydemejoraymantenimientodelacondiciónísicaalolargodelavida. Finalment Finalmente,desdeestasdosáreasy e,desdeestasdosáreasy lasáreaslingüísticas,sepuedepropic lasáreaslingüísticas,sepuedepropiciar iar elacercamientoadiversasmaniestacionesdeportivas,culturalesyartísticas delapropiacomunidad,contribuyendodeesemodoalreconocimientoyvaloracióndesudiversidadyalaapreciaciónyconsideracióncomopatrimoniode lospueblos. Asimismo,elaprendizajedelasdistintaslenguasdelacomunidadimplicael conocimien conocimientodelosrasgosyhechoscult todelosrasgosyhechosculturale uralesvinculad svinculadosalasdierent osalasdierentescoescomunidadesdehablantes,quedebet munidadesdehablantes,quedebetraducirsetanto raducirsetantoenlacap enlacapacidadcomo acidadcomoenel enel interésporconocerotrasculturas. Objetivos de mejora Desarrollarelpensamientocientíco-técnicodelalumnado. Desarrollaractitudesyvaloresparaunainteracciónconelespaciodeuna maneraresponsable,solidariaysaludable. Mejorarelconocimientodelapropiacomunidad. Fomenta omentar r una actitu actitud d abierta abiertaa a la divers diversida idad d natura natural, l, histór histórica ica, , cultur cultural al y artísticadelapropiacomunidad.

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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización

1.4 El tratamiento de la inormación y la competencia digital

“Estacompetenciaconsisteendisponerdehabilidadesparabuscar, obtene obtenerr, proces procesar ar y comuni comunicar car inorm inormaci ación ón, , y para para transo transorma rmarla rla en conocimiento.Incorporadie conocimiento.Incorporadierenteshabilidades,que renteshabilidades,quevandesde vandesdeelacceelaccesoalainormaciónhastasutransmisiónendistintossoportesunavez tratada,incluye tratada,incluyendola ndolautili utilización zaciónde delastecnolo lastecnologíasdela gíasdelainor inormació mación n ylacomunicacióncomoelementoesencialparainormarse,aprender ycomunicarse.”9 Laprincipalaportaciónalacompetenciasehaceatravésdeloscontenidosde laslenguascurricularesyeláreadeConocimientodelmedionatural,socialy cultural,yaqueéstosincorporancontenidosqueproporcionanconocimientosy destrezasparalabúsqueda,selección,análisis,valoracióncríticaytratamiento delainormación.Sinembargo,eldesarro delainormación.Sinembargo,eldesarrollodeestasdestrezasnoesexclusiv llodeestasdestrezasnoesexclusivo o deellasyaquesepuedecontribuirtambiénasudesarrollodesdetodasycada unadelasáreasdelcurrícul unadelasáreasdelcurrículosiseincorpor osiseincorporaelusodela aelusodelatecno tecnologíacom logíacomoheoherramientadeaprendizaje. Comoyasehadicho,elpesodelainormaciónenbuenapartedeloscontenidos deláreaylosdierentescódigos,ormatosylenguajesenlosquesepresenta requierenprocedimientosdierenciadosdebúsqueda,selección,organizacióne interpretación,siendoéstosobjetoprioritariodeaprendizajeeneláreadeConocimientodelmedionatural,socialycultural. Además,alincluirseexplícitament Además,alincluirseexplícitamenteenel eenelárealosc árealoscontenidosquec ontenidosqueconducenala onducenala alabetizacióndigital,comolautilizaciónbásicadelordenador alabetizacióndigital,comolaut ilizaciónbásicadelordenador,elmanejodeun ,elmanejodeun procesadordetextosylabúsquedaguiadaenInternet,secontribuyedeorma decisivaaldesarrollodeestacompetencia.Enestesentido,debeconsiderarse especialmentesucontribuciónaeliminarlabrechadigitalqueseparaalasniñas delosniñosenelusoy/oaccesoalatecnología. Conrespectoa Conrespectoalaslenguascurric laslenguascurriculare ulares,cabeañadirque s,cabeañadirquecontr contribuye ibuyentambién ntambién encuantoqueproporciona encuantoqueproporciona conocimien conocimientosy tosydestr destrezasparalacompren ezasparalacomprensiónde siónde lainormación,desuestructurayorganizacióntextual,yparasuutilizaciónen laproducciónoralyescrita.

7

DecretoForal25/2007.AnexoI.Competen DecretoForal25/2007.AnexoI.Competenciasbásicas ciasbásicas

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

Enlamedidaenqueseutilicensoporteselectrónicosenlacomposiciónde textos,ademásdeaectaralasoperacionesqueintervienenenelprocesode escrit escritura ura (plani (planica cació ción, n, ejecuc ejecución ión del texto texto, , revisi revisión… ón…) ) mejora mejoran n tambié también n la competenciadigitalyeltratamientodelainormación. Pero,además,losnuevosmediosdecomunicacióndigitalesimplicanunuso socialycolaborativodelaescritura,loquepermiteconcebirelaprendizajedela lenguaescritaenelmarcodeunverdaderointercambiocomunicativo. Lastecnologíasdela Lastecnologíasdelainor inormació macióny nylacomunica lacomunicaciónorec ciónorecenla enlaposib posibilidadde ilidadde comuni comunicar carseen seentie tiempo mpo real realcon con cualqu cualquier ier partedel partedelmun mundoy doy tambié también nelacelaccesosencilloeinmediatoaunfujoincesantedeinormaciónqueaumenta cadadía.Estauncionalidadconllevariesgosrelacionadosconelcontenidode lainor la inormació mación,la n,la comunicaci comunicación óninter interpers personal,las onal,lasactiv actividades idades económica económicas, s,el el uncio uncionam namien iento tode deInt Intern ernet ety ylas las adiccio adicciones nes, ,rie riesgo sgos s que habrá habráque que prever prever y contrarrestar. Elconocimientodeunalenguaextranjeraorecelaposibilidaddecomunicarse creando,además,contextosrealesyuncionalesdecomunicación. Porsuparte,lasmatemáticascontribuyenalaadquisicióndeestacompetencia propor proporcio cionan nando do destre destrezas zas asocia asociadas das al uso y compre comprensi nsión ón de inorm inormaci acione ones s queincorporancantidades,medidas,lenguajegrácoylenguajeestadístico. Además,lainiciaciónenelusodecalculadorasydeherramientastecnológicas acilitaeldesarrollodelacompetenciadigital. Porúltimo,eláreadeEducaciónartísticacontribuyealdesarrollodeestacompetenciamedianteelusodelatecnologíacomoherramientaparamostrarprocesosrelacionadosconlamúsicaylasartesvisuales.Tambiénparaacercaral alumnoa alumnoalasmanies lasmaniestacio tacionescultur nesculturalesdelpasadoydelpresent alesdelpasadoydelpresente,próximo e,próximoo o deotrospueblos,yalacreacióndeproduccionesartísticasyalanálisisdela imagenyelsonido. Objetivos de mejora Mejorarelusodelasuentesdeinormaciónentodotipodesoportes. Mejorarlaalabetizacióndigital. DesarrollarhabilidadesdeusoseguroycríticodelasTICs.

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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización

1.5 La Educación en valores Conproundasconexionesyrelacionesentreellos,laeducaciónenvaloresse articulaentornoatresejes: a Valores relacionados con la resolución de confictos y el clima escolar Laadquisicióndeestosvaloressuponesercapazdeponerseenellugar delotro,aceptarlas delotro,aceptarlasdierencias,ser dierencias,sertolerantey toleranteyrespetarlos respetarlosvalores,las valores,las creencias,lasculturasylahistoriapersonalycolectivadelosotros. Suponetambiénadquirir Suponetambiénadquirirhabilidadesdeint habilidadesdeinteractuarec eractuarecazmente,mosazmente,mostrarempatía,autocontrol,sercapazdesuperarlaadversidad,gestionar elestrésylarustración,ylaaceptacióndelasnormasdeconvivencia ydelaautoridad. b Valores que capacitan para la vida en sociedad Estosvalorespermitenvivir Estosvalorespermitenvivirensociedad,co ensociedad,comprenderla mprenderlarealidadsocial realidadsocial delmundoenqueseviveyejercerlaciudadaníademocrática.Incorporaormasdecomportamientoindividualorientadasalaautonomía,el cuidadoyelrespetoporlasotraspersonas,quecapacitanparaconvivir enunasociedadcadavezmásplural,pararelacionarse,cooperar,comprometerseyarontarlosconfictos. c Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje Este Esteapa apartad rtado oinc incluy luye easp aspect ectos osrel relati ativos vos alasactit a lasactitude udes sy ycom compor portatamientosdeaprendizajecomolaresponsabilidad,laperseverancia,el conocimientodeunomismo,la conocimientodeunomismo,laautoestima,lacreat autoestima,lacreatividad,laautocrítiividad,laautocrítica,elcontrolemocional,lacapacidaddeelegir,decalcularlosriesgos ydearontarlosproblemas,dedemorarlanecesidaddesatisacción inmediataydeaprenderdeloserroresydeasumirriesgos. 18

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

Elámbitodelasrelacionespróximas(laamilia,losamigos,loscompañeros, etc.)suponeelconoci etc.)suponeelconocimient mientodeemocione odeemocionesysentimient sysentimientosenrelación osenrelaciónconlos conlos demás,convirtiendolasáreasdeconocimientodelmedioydeEducaciónpara laciudadaníaenunespacioprivilegiadopararefexionarsobrelosconfictos, asumirresponsabilidadesconrespectoalgrupo,aceptaryelaborarnormasde convivencia,desarrollaractitudesdediálogoyresolverconfictos. Contribuyentambiénagenerarunsentimientodeidentidadcompartida,areconocer,aceptaryusarconvencionesynormassocialesyainteriorizarlosvalores decoop de cooperaci eración,solidari ón,solidaridad,comprom dad,compromisoy isoy participaci participación,avorec ón,avoreciendola iendola asimilacióndedestrezasparaconvivirydehabilidadesdecuidadopersonalque, juntoconelaprendizajeparalaigualdadylacorresponsabilidad,permitiránel desarrolloplenodelaspersonasalolargodetodasuvida. Además,alproporc Además,alproporcionar ionarunconocimie unconocimientodelosundame ntodelosundamentosylosmodosde ntosylosmodosde organi organizac zación ión delas de las socied sociedade ades s democr democráti áticas cas, , delos de los cambio cambios s produ producid cidos osen en eltiempoydelasraíceshistóricasdelassociedadesactuales,contribuyen alacomprensióndelarealidadsocialenlaquesevive(barrio,municipio,la comunidad,elestado,laUniónEuropea,etc.),alavaloracióndelaconquista delosderechoshumanos,alrechazodelosconfictosentrelosgruposhumanos ydelassituacionesdeinjusticia,pretendiendoasentarlasbasesdeunautura ciudadaníamundial,solidaria,curiosaeinormada,participativaydemócrata. Finalmente,mediantelaidenticacióndelos Finalmente,mediantelaidenticacióndelosdeberesciudadanosylaasunc deberesciudadanosylaasunción ión yelejerciciodehábitoscívicos,co yelejerciciodehábitoscívicos,contribuyealainiciac ntribuyealainiciaciónenlaconstrucc iónenlaconstrucciónde iónde sociedadesmáscohesionadas,libres,prósperas,equitativasyjustas. Convienedestacarquelaadquisicióndehabilidadesydestrezasparalaconvivencia,elrespetoyelentendimientoentrelaspersonasrequieredelusodela lenguacomobasedelacomunicación. Elconocimientodeotraslenguayderasgosculturalesdierentesalospropios contribuyealamejorcomprensiónyvaloracióndelapropialenguayculturay avoreceelrespeto,elreconocimientoylaaceptacióndedierenciasculturalesy decomportamiento,promuevelatoleranciaylaintegraciónyayudaacomprender,apreciaryvalorartanto der,apreciaryvalorartantolosrasgosdeidentidadcomolasdierencias. losrasgosdeidentidadcomolasdierencias. Porotraparte,secontribuyeaerradicarlosusosdiscriminatoriosdellenguaje atravésdelanálisisdelosmodosmediantelosqueellenguajetrasmiteysancionaprejuicioseimágenesestereotipadasdelmundo. Porúltimo,eltrabajoenequipoencadaunadelasáreasesunmedioecaz paraacilitarlarelaciónylaintegraciónyparaavorecereldesarrollodeha19

1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización

bilidadesdeinteracciónecaz,mientrasquelosrequisitosquesuejecución entrañacontribuyenaormarenelcompromisoconlosdemás,elrespeto,el entendimientoylasatisacciónqueproporcionaelesuerzocompartido.Todos ellossonvaloresquecontribuyenadesarrollaractitudesdecompromisoeimplicaciónpersonalennessociales. Conrespectoa Conrespectoalosvalore losvaloresrelaciona srelacionadosconel dosconelestilo estilode deapren aprendizaje dizaje,se ,sepuede puede contribuiraldesarrollodelosmismosdesdecadaunadelasáreaspromoviendo iniciativasdeplanicación,participación,organizaciónyasunciónderesponsabilidadesyestimulandolaoriginalidad,lacreatividadylabúsquedadesolucionesinnovadoras. Tambiénsecontribuyeasudesarrolloplanteandosituacionesabiertasyactividadesquecontribuyanaldesar dadesquecontribuyanaldesarrollodela rollodelaconanzaenla conanzaenlapropiacapacidad propiacapacidadpara para enrentarseconéxitoasituacionesinciertas,omentandoelestablecimientode metasalcanzables,basadasenconocimientodesímismo,yemplazandoal alumnoaabordarconautonomíayesuerzosituacionesdecrecientecomplejidadenlasquedebemaniestarautosuperación,perseveranciayactitudpositiva. Finalmente,ladesmiticacióndelerrorye Finalmente,ladesmiticacióndelerroryeldesarrollodehabilidadesdecontrol ldesarrollodehabilidadesdecontrol emocional,asícomoelincidirencontenidosrelacionadosconlasistematización,latomadedecisiones,lavaloracióncríticaylahabilidadparacomunicar conecacialosresultadosdelpropiotrabajocontribuyenadesarrollartambién estosvalores. Objetivos de mejora Mejorarlaconvivenciayelclimaescolar Mejorarlaconvivenciayelclimaesco lar.. Mejorarlaeducaciónenvaloresquecapacitanparalavidaensociedad. Desarrollarvaloresindividualesyactitudespositivashaciaelaprendizaje.

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

2 OBJETIVOS DE MEJORA Y PROPUESTA DE ACTUACIONES

OBJETIVOSDEMEJORA Competencias Língüística

Matemática

Conocimiento e interacción con el medio ísico

El tratamiento de la inormación y la competencia digital

Los valores educativos

Objetivos Mejorar la expresión oral y escrita en todas las lenguas del currículo. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el proesorado para el aprendizaje de todas las áreas del currículo. Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura. Mejorar el uso del lenguaje contribuyendo a transmitir una visión igualitaria de la realidad. Mejorar las habilidades metacognitivas y planifcar la transerencia de destrezas lingüísticas.

Mejorar la competencia en resolución de problemas en lo que concierne a la identifcación de las situaciones problema, la aplicación de conocimientos, el uso de estrategias, la argumentación y la justifcación.

Desarrollar el pensamiento científco-técnico del alumnado. Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable, solidaria y saludable. Mejorar el conocimiento de la propia comunidad. Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural, histórica y artística de la propia comunidad.

Mejorar el uso de las uentes de inormación en todo tipo de soportes. Mejorar la alabetización digital. Desarrollar habilidades de uso seguro, responsable y crítico de las TICs.

Mejorar la convivencia y el clima escolar. escolar. Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad. Desarrollar valores relacionados con el estilo y actitud hacia el aprendizaje.

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA LINGÜÍSTICA Objetivo Mejorar la expresión escrita en todas las lenguas del currículo

Mejorar la expresión oral en todas las lenguas del currículo

META a)Mejorarlaplanicaciónde laproducciónescritadelos alumnosatendiendoalos tiposdetexto:descriptivos, narrativosyexpositivos. b)Mejorarlaestructuradelos textosnarrativosyexpositivos. c)Mejorarlapresentaciónyla ortograía. d)Mejorarlasintaxisdelas oracionesylacohesión internadeltextoenrelaciónal ciclo. e)Mejorarenelusode vocabulariorico,variadoy especícodecadaárea. Mejorarlarevisi revisiónd óndelos elos ) Mejorarla textos. g)Aumentarlaproducción detextosescritosporlos alumnos.

a) Aumentarlassituaciones deproducciónoraldelos alumnos. b)Hablarconvozclaray alta,pronunciandobienlas palabrasyletras. Mejorarlaentonación. c) Mejorarlaentonación. d)Mejorarelritmo. e) Evitarlas Evitarlasmuleti muletillas. llas. Mejorarenelu elusode sode ) Mejoraren vocabulariorico,variadoy especícodecadaárea.

ACCIÓN Denirclaramentelosnivelesque sedebentrabajaryexigirencada ciclorespectoalaproducciónde textosyexpresiónoral. Establecerlaslíneasmetodológicas comunesparatrabajarla produccióndetextosyexpresión oralencadaciclo. Homogeneizarlacorrección del dela aex expr pres esió ión nor oral aly ye esc scri rita ta.. Alcanzaracuerdosdentrodelos ciclossobrelaprácticadela produccióndetextosescritos yla laex expr pres esió ión nora orall. Alcanzaracuerdosdentrodelos ciclossobrelaevaluacióndela produccióndetextosescritos yla laex expr pres esió ión nora orall. Realizarunseguimiento individualizadoydocumentado de cada alumno. Acordarcuálvaaserla contribuciónespecícadecada áreaalaconsecucióndelos objetivos. Llegaracuerdosparapromover laexpresióndeopinionesyla celebracióndecoloquios y debates. ...

23

2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA LINGÜÍSTICA Objetivo Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el proesorado para el aprendizaje de todas las áreas del currículo

Meta

ACCIÓN

Mejorarlacompetenciadel alumnoen: a)Lalecturaenvozalta. b)Laincorporacióndel vocabulariobásicodelárea. c)Identicarlaideaprincipalo intencióngeneraldeltexto. d)Recuperarlainormación (localizaryextraeruna inormaciónexplícitaenel texto). e)Interpretartextos(extraer elsignicadoyrealizar inerenciasenbuscade inormaciónimplícita). Refexiónsob nsobreel reelcont contenido enido ) Refexió yevaluarlo(relacionarel contenidodeltextocon losconocimientos,ideasy experienciasprevias). g)Refexiónsobrelaorma (evaluarlascaracterísticas lingüísticasdeltextoen losplanosmorosintáctico, léxico-semánticoytextual).

ElaborarelPlandeLecturadeCentro. Establecerclaramentelosniveles quesedebentrabajaryexigiren cadaciclorespectoalacomprensión lectora. Establecerlíneasmetodológicas comunesparatrabajarlacomprensión lectora. Homogeneizarlavaloracióndela comprensiónlectoraporcicloso niveles. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos sobrelaprácticaylaevaluacióndela comprensióndetextosescritos. Utilizarperiódicos,revistasy otroslibrosparaenriquecerlas inormacionesdeltextoasignadopara laclase. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos sobrelautilizacióndelabiblioteca escolarparallevaracabodiversas actividades. Programarvisitasconlosestudiantes alibrerías,bibliotecasyeriasde libros. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaala consecucióndelosobjetivos. …

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA LINGÜÍSTICA Objetivo Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura

Mejorar el uso del lenguaje, contribuyendo a transmitir una visión igualitaria de la realidad

Mejorar las habilidades metacognitivas y la transerencia de destrezas lingüísticas

META a)Reorzarlaconanzay seguridaddelestudianteen cuantoasuhabilidadpara leer. b)Estimularlalectura omentandolaelección personalolarecomendación decompañerosdeentrelos librosadecuadosparasu edad. c)Incrementarprogresivamente elnúmerodelecturasde cada alumno. d)Fomentarlavisitadelos estudiantesalibrerías, bibliotecasyeriasdelibros.

a) Mejorarelusonosexistadel lenguajeenlacomunicación oralyescrita,demaneraque contribuyaalaerradicación deestereotipos. b)Utilizarejemplos,imágenes ymaterialesdidácticos quetransmitanunavisión igualitariadelarealidad.

Mejorarlacompetenciadel alumnoenhabilidadescomo: laplanicación laseleccióndeestrategias y su aplicación elcontroldelproceso larevisiónyevaluación latranserenciaa situ situac acio ion nesn esnu uevas evas laactitudcrítica lainiciativacreativa latomadedecisionescon evaluacióndelriesgo laautoevaluación lacooperaciónentreiguales, clases,cursos,etc.

2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones

ACCIÓN Elaborarunlistadodelibrosdeobligada lecturayestablecerlaperiodicidaddela lectura:semanal,quincenalomensual. Hacerunseguimientoindividualizado ydo ydocu cume ment ntad ado ode del las asl lec ectu tura ras sen en casa casad deeca cadaa daalu lumn mno o. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos sobre sobrela lauti utiliz lizaci ación ónde dela labib biblio liotec tecae aesco scolar lar parallevaracabodiversasactividades. Programarvisitasconlosestudiantesa librerías,bibliotecasyeriasdelibros. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaaldesarrollo dee deest stos oso obj bjeetiv tivos. os. Llegaraacuerdosdentrodecadanivel sobr sobre elo lost stie iemp mpos osq que ues se ede dedi dica cará rán na ala la lecturatantoindividualcomocolectiva. … Promovercursosdeormaciónen comunicaciónyusonosexista del lenguaje. Diundirmanualesyorientaciones sobr sobre eco comu muni nica caci ción ón ig igua uali lita tari ria a Analizarlostextosymateriales didáctic ticos en uso …

Determinarlametodologíaylasestrategias másacordesconlosobjetivospropuestos. Decidirlasactividadesadecuadasparael desarrollodelaprendizaje,posibilitando laadquisicióndenuevosconocimientos, reorganizandolosqueyatieneny estimulandolaormacióndevalores. Rearmarconocimientosen las lasdi dist stin inta tas sár área eas. s. Planicarestrategiasqueavorezcanla transerenciadedestrezaslingüísticas entr entre ela lasl slen engu guas asd del elc cur urrí rícu culo lo.. Acordarcuálvaaserla contr contrib ibuc ució ión nes espe pecí cíc ca ade dec cad ada a área áreaa al lde desa sarr rrol ollo lod de ees esto tos s 25 objetivos.

LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Objetivo Mejorar la competencia en resolución de problemas en lo concerniente a la identifcación de las situaciones problema, la aplicación de conocimientos, el uso de estrategias, la argumentación y la justifcación

Meta

ACCIÓN

a)Mejorarlacapacidadde identicarycomprenderlas situacionesdelavidarealen lasqueseplanteanproblemas deíndolematemática. b)Mejorarlacapacidadde aplicarlosconocimientos matemáticosadquiridospara resolverproblemas. c)Mejorarelconocimientoy aplicacióndelasdistintas asesderesolución. d)Mejorarenelusode estrategiasparalaresolución deproblemas. e)Mejorarlacapacidad devaloraryargumentar utilizandoinormación numéricaogeométrica. Mejorarlamoti motivació vación,e n,el l ) Mejorarla interésyeldisruteporla resolucióndeproblemas. g)Mejorarlaconanzaenlas propiasposibilidades. h)Mejorarelcontroldelos actoresemocionales. i) Expresarde Expresardeorm ormaord aordenad enaday ay claraelprocesoseguidoenla resolucióndeproblemas.

Establecerclaramentelosniveles que quese sed deb eben ent tra raba baja jar ry yex exig igir ir en cada ciclo. Establecerlíneasmetodológicas comunessobrelaresolución dep depro robl blem emas ase en nca cada dac cic iclo lo.. Homogeneizarlacorrección del dela are reso solu luci ción ónd de epr prob oble lema mas. s. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos sobrelaprácticaylaevaluación. Hacerunseguimientoindividualizado ydocumentadodecadaalumno. Incorporarmétodosdeaprendizaje quedesarrollenactitudespositivas hacialaresolucióndeproblemas. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaaldesarrollo deestosobjetivos.

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Objetivo

META

ACCIÓN

Desarrollar el pensamiento científco-técnico del alumnado

Mejorarlacapacidaddelalumno para: a)Observarelmundobuscando patrones,regularidades, similitudes... b)Formularpreguntas. c)Planicarunainvestigación. d)Utilizarinstrumentospara obtenerdatosprecisosy comparables. e)Organizarlainormación. ) Refexio Refexionarso narsobrel brelos os descubrimientos. g)Experimentaroconstruir modelos. h)Idearposiblesaplicaciones. Elaborarunin ninorme ormepara para i) Elaboraru comunicarlasconclusiones.

Establecerclaramentelosniveles que quese sed deb eben ent tra raba baja jar ry yex exig igir ir en cada ciclo. Establecerlíneasmetodológicascomunes sobreelmétodocientícoencadaciclo. Homogeneizarlacorreccióndelas investigacionescientícas. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos sobr sobre ela lap prá ráct ctic ica ay yla lae eva valu luac ació ión. n. Incorporarmétodosdeaprendizajeque desarrollenactitudespositivashaciael métodocientíco. Programarsalidasamuseosdeciencia, planetario… Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaaldesarrollo dee deest stos oso ob bjeti jetivvos. os. …

Mejorarlacapacidaddel alumnoen: a) Elusoresponsabledelos recursosnaturales. b)Elcuidadodelmedio ambiente. c)Elconsumoracionaly responsable. d)Laproteccióndelasalud individualycolectiva.

Establecerclaramentelosniveles que quese sed deb eben ent tra raba baja jar ry yex exig igir ir en cada ciclo. Establecerlíneasmetodológicas comu comune nes sen enc cad ada aci cicl clo o. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos sobr sobre ela lap prá ráct ctic ica ay yla lae eva valu luac ació ión. n. Incorporarmétodosdeaprendizaje que quede desa sarr rrol olle len nes esto tosv sval alor ores es.. Programarsalidasyactividades extraescolaresquecontribuyan a su desarrollo. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaaldesarrollo dee deest stos oso ob bjeti jetivvos. os. Llegaraacuerdossobrela part partic icip ipac ació ión nen enp pro rogr gram amas as 10 interdepartamentales deeducación ene enest stos osv val alor ores esc com omo: o: -Ed -Educ ucac ació ión npa para ral la asa salu lud dy y educ ducació ación nae aect ctiv ivoo-se sexxual ual -Ed -Educ ucac ació ión npa para rae el lco cons nsum umo o respon ponsable y solidario -Ed -Educ ucac ació ión namb ambie ient ntal al 27 - Educación vial …

Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el medio de una manera responsable, solidaria y saludable

ProgramaspromovidosporelDepa ProgramaspromovidosporelDepartamentodeEducación rtamentodeEducación encolaboraciónconotrosDepartamentoscomoelde Salud,eldeAsuntosSociales,Medioambiente...

10

2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones

LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Objetivo Mejorar el conocimiento de la propia comunidad

Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural, histórica y artística de la propia comunidad

Meta

ACCIÓN

a)Conocerlariquezanatural, geográca,históricay culturaldeNavarra. b)Visibilizarlapresenciay aportacionesdelasmujeres enlaeducación,elcuidado delasaludylavida, lah lahist istor oria ia, ,la las sart artes es, , lac lacul ultu tura ray ye el lde desa sarr rrol ollo lo del dela aso soci cied edad adn nav avar arra ra..

Desarrollaractitudeshacia laconservación,respetoy valoracióndelpatrimonio natural,históricoyartístico ydesudiversidad.

Establecerclaramentelosnivelesque sedebentrabajaryexigirencada ciclo. Establecerlíneasmetodológicas comunesdetrabajo. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos sobrelaprácticaylaevaluación. IncorporarenlaPGAyenlas programacionesdidácticasla programacióndeactividades extraescolaresycomplementarias. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaala consecucióndelosobjetivos. Oreceralpúblicoinantilyjuvenil losestudios,publicacionese investigacionesquevisibilizanla presenciayaportacionesdelas mujeres.

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL Objetivo Mejorar el uso de las uentes de inormación en todo tipo de soportes

Mejorar la alabetización digital

Desarrollar habilidades de uso seguro, responsable y crítico de las TICs

META Desarrollarhabilidadesde: búsqueda selección organización uso transmisióndelainormación

Desarrollarhabilidadesde: utilizaciónbásicadel ordenador manejodeunprocesador de textos labúsquedaguiadaen Internet

a)Desarrollarlacapacidad paraelanálisiscríticodela inormacióndisponibleenla red. b)Desarrollarhabilidadesde empleoresponsabledelas TICsestableciendotiempos, horarios,etc. c)Alertarsobrelosriesgosde Internetcomoelaccesoa contenidosnocivos,contacto conextraños,timos,pérdida deprivacidad,ciberbullying, “quedarseenganchado”...). d)Desarrollarhabilidades deusosegurodelasTICs concienciandosobrela necesidaddeutilizarltros, bloqueos,norevelardatos personales,etc.

ACCIÓN Establecerclaramentelosniveles quesedebentrabajaryexigiren cadaciclo. Establecerlíneasmetodológicas comunesdetrabajo. Llegaraacuerdosdentrode losciclossobrelaprácticayla evaluación. Establecerlasmedidasde organizaciónyuncionamiento delabibliotecaescolar,aulade inormáticayotrasaulasespecícas. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaala consecucióndelosobjetivos.

Establecerclaramentelosniveles quesedebentrabajaryexigiren cadaciclo. Establecerlíneasmetodológicas comunesdetrabajo. Llegaraacuerdosdentrode losciclossobrelaprácticayla evaluación. Establecerlasmedidasde organizaciónyuncionamiento delabibliotecaescolar,aulade inormáticayotrasaulasespecícas. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaala consecucióndelosobjetivos. Implicaralasamilias.

29

2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones

LOS VALORES EDUCATIVOS Objetivo Mejorar la convivencia y el clima escolar

Meta

ACCIÓN

a)Desarrollarhabilidadesde resolucióndeconfictos. b)Reorzarelprincipiode autoridadenlaamiliayenla escuela. c)Implicaralasamiliasen elomentodelosvalores educativos.

Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad

Desarrollarlatolerancia,el respetoylavaloracióndelas dierencias,lasolidaridad, laigualdaddesexosyla corresponsabilidad,mejorando laparticipaciónenprogramas interdepartamentales11de educaciónenvalores: Educaciónparalaigualdad Educaciónparalapazyel desarrollo

Desarrollar valores relacionados con el estilo y actitud hacia el aprendizaje

Desarrollarvalorescomo: laresponsabilidad laperseverancia lafexibilidad elconocimientodeuno mismo laautoestima lacapacidaddeasumir riesgosyaprenderdelos errores latoleranciaalarustración lasuperacióndecreencias limitativascomoelmiedoal racaso,elbloqueo... lamotivaciónintrínseca - etc.

30

Establecerclaramentelasmedidas deo deorg rgan aniz izac ació ión ny yde de un unci cion onam amie ient nto o dec decen entr tro, o,d de epa parti rtici cipa paci ción ónd del el alumnado,derégimeninterno yde ydeu uso sod de ela las sin insta stala laci cion ones es.. Elaborarelplandeconvivencia de centro. Incorporarenelplandeacción tuto tutori rial ala act ctiv ivid idad ades esd de ere reu uerz erzo o de la autoridad. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaaldesarrollo de estos valores. Llegaraacuerdossobrela participaciónenprogramas interdepartamentalesdeeducación en valores. Desarrollarmódulosdesensibilización yaprendizajedehabilidadespara elcuidadoylaautonomíaenla vidadiariayenlasrelaciones interpersonales. IncorporarenlaormacióndeEscuelas dePadresyMadreslaormación paralaeducaciónenvaloresyenla corresponsabilidadylaautonomía.

Incorporarmétodosdetrabajoque estimulenydesarrollenestosvalores. Incorporarenlasprogramaciones didácticasyelplandeaccióntutorial metodologíasquedesarrollenactitudes positivashaciaelaprendizaje. Acordarcuálvaaserlacontribución especícadecadaáreaaldesarrollo de estos valores.

ProgramaspromovidosporelDep ProgramaspromovidosporelDepartamentodeEducac artamentodeEducación ión encolaboraciónconotrosDepartamentoscomoelde Salud,eldeAsuntosSociales,Medioambiente...

11

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

3 LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA EN EL CENTRO

LaspropuestasdelDepartamentodeEducaciónpretendenestablecerunaserie deprincipiosrelacionadosconelprocesodeenseñanzayjarobjetivosclarosque orientenlalabordeloscentros.Peropretendendejareldebidomar orientenlalabordeloscentros.P eropretendendejareldebidomargenparaapligenparaaplicarenoquesdiversosacordesconlasnecesidadesderefexióndelosmismos. Losproyectosdemejorageneraldelsistemaeducativo,losplanesespecícosde intervenciónylosmaterialesquelosacompañansonimportantesinstrumentos deplanicación,aplicaciónyevaluacióndelaeducación,perola actuación efectivadeloscentrosdeenseñanzaesloquedeterminalosresultadosdel aprendizaje. Porello,sonloscentrosescolareslosque,envirtuddesuautonomía,deben diseñarsupropioPlandeCentrodeacuerdoconsusnecesidadesyrecursos, utilizandocriteriosprácticos,realistasyasumidosportodalacomunidadeducativayteniendoencuenta tivayteniendoencuentalosresultadosde losresultadosdelasevaluacionesinte lasevaluacionesinternasyexternas, rnasyexternas, debiendorecogerselaconcrecióndelmismoenlaprogramacióndelcentro.

3.1 La autonomía de centro y la elaboración del plan de mejora Laaut La autono onomía mía delos de los centro centros ses esun unins instru trumen mentoundam toundament ental alpar para amej mejora orar rla la calidaddelsistemaeducativoy,entrelaspropuestasquemejoraneléxitodel alumnado,comodemuestraelinormePISA,estáelavorecerestaautonomía. Uncentroeducativodebedarrespuesta,además,alasdemandassocialesdel entornoenelqueestáarraigado.Paraello,precisadeunaltogradodeautonomíaquelepermitatomardecisione míaquelepermitatomardecisionesenlosdistintosámbito senlosdistintosámbitosdelavidaescolar sdelavidaescolar: : elpedagógico,elorganizativoyeldegestióndelosrecursosquesedisponen. Unamayorautonomíarepresentaparaloscentrosunmayorniveldeparticipacióneimplicacióndelacomunidadeducativa(proesores,alumnos,amiliay sociedad)eneldesarrollode sociedad)eneldesarrollodesusprocesos susprocesosdemejora demejorayenla yenladenicióny deniciónygestión gestión desusrecursos,tantohumanoscomomateriales. Concretamente,serequiere Concretamente,serequiereunanálisis,refexión unanálisis,refexiónypuesta ypuestaencomúnque encomúnquepermipermitanverlosaspectosqueuncionanylosqueno,analizarsuscausasyestablecer compromisosdemejora,eincluirlosenlaPGA. Exigetambiénunaevalu Exigetambiénunaevaluación acióninterna, interna,enelsenodela enelsenodelaComis ComisióndeCoordi ióndeCoordinanaciónPedagógica(CCP), ciónPedagógica(CCP),delgradode delgradodecumplimientode cumplimientodeloscomp loscompromisosadquiriromisosadquiridos,queserefejaposteriormenteenlamemoriadendecursoqueseremite alaInspección. 32

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

Juntoaestaevaluacióninterna,seprecisatambiénuncontrolexternoacargo delaInspeccióneducativa delaInspeccióneducativaque,partiendodel que,partiendodelanálisisdelcontexto análisisdelcontextoydelos ydelosproprocesosseguidos,analic cesosseguidos,analicelosresultado elosresultadosobtenido sobtenidosy sylosreer losreeraalmarcogeneral aalmarcogeneral delsistemaeducativo. Paracumplirlosnesquelasociedadledemandaygarantizarunaormación comúnparatodoslosciudadanosyciudadanasquelespermitaalcanzarlas capacidades capacidadesy yactit actitudesnece udesnecesaria sariasparavivirensocie sparavivirensociedad,elmodelo dad,elmodelodeautodeautonomíadebetenderaunequilibrioentre,porunlado,una nomíadebetenderaunequilibrioe ntre,porunlado,unamayorcapacidadde mayorcapacidadde loscentrospararegularsuactividadpedagógica,suorganizaciónysusmedios y,porotro,lanecesariacoordinaciónycontrolquesobrelosmismosdebemantenerlaadministración. Enestesentido,elDepartamentode Enestesentido,elDepartamentodeEducaciónhajadolos Educaciónhajadolosobjetivosdemejoobjetivosdemejoraquebajoelepígrae“Lamejoradelascompetenciasbásicas:priorizacióny organizació organización”sedetal n”sedetallanenelcapítu lanenelcapítuloprime loprimeroyqueseorganiz royqueseorganizanentornoa anentornoa cincoáreasolíneasdetrabajoencompetenciasbásicas. Elplandecentrodeberádesarrollarobligatoriamentelascincoáreasolíneas detrabajoseñaladasconanterioridad.Cadacentrodebeadquirircompromisos concretosdemejoradelos concretosdemejoradelosrendimientosadaptados rendimientosadaptadosasucontexto asucontextoyalasc yalascaracaracterísticasdelalumnadoqueatiende. Paraacilitarlalabordeloscentrosenlaconeccióndelplan,enelcapítulo 2sepresentaunamayorconcrecióndelosobjetivosdemejorayunaseriede posiblesactuacionesatenerencuentaeneldiseñodelmismo.

3.2 La detección de necesidades: punto de arranque del plan de mejora

Conobjetodemejorarlagestióndelosresultadosdelasevaluacionesinternas yexternas,seproponenlassiguientesestrategiasquedebencontribuiraseleccionar,priorizarycontextualizar,deentrelospropuestosporelDepartamento deEducación(vercapítulo2),a deEducación(vercapítulo2),aquellosobjetivosdemejor quellosobjetivosdemejoramásacordesc amásacordesconla onla realidadynecesidadesdelcentro: Análisisdelosresultadosdelasevaluaciones Identicacióndelospuntosuertesydelosaspectosamejorar Buscarlaimplicacióndelproesoradoyamilias

33

3. La elaboración del plan de mejora en el centro

3.3 La ormalización del plan: su inclusión en la PGA

LaimplantacióndeSistemasdeGestióndeCalidadsehaconvertidoenlosúltimostiemposenunodelospr timostiemposenunodelosproyectosundamentales oyectosundamentalesparaquelasorganizac paraquelasorganizacioioneseducativasalcancenresultadosóptimosensusprincipalesgruposdeinterés (alumnado,proesorado,institucioneseducativas,empresas,etc.)medianteuna gestiónecazyecientedetodossusrecursoshum gestiónecazyecientedetodossusrecursoshumanos,económicoseinrae anos,económicoseinraesstructuras,ydetodossusprocesos. Unodelosaspectosconmayorrelev Unodelosaspectosconmayorrelevancia anciaes eslaplanic laplanicación acióncomobasedela comobasedela mejoracontinu mejoracontinuadelosprocesos adelosprocesosquesellevanacaboenelcentroyelavance quesellevanacaboenelcentroyelavance hacialaexcelencia. LoscentrosquetienenSistemasdeGestióndeCalidadseplanteanotraorma deplanicar, deplanicar,incor incorporan porandoa doa losmétodoshabitualesla losmétodoshabitualesla participaci participaciónde óndetodos todos losgruposdeinterésyconsolidandounaculturadecolaboraciónentretodaslas instituciones,entidadessocialesyagentesqueestánimplicadosenelproyecto delcentro. LametodologíaquesiguenlosSistemasdeGestióndeCalidadparalaimplantacióndelplansebasaenelcicloPDCAdeDeming,compuestapor4elementos queson: P Planicar Planicarlasac lasaccione cionesdem sdemejora ejora D Ejecutarl Ejecutarlapla aplanicac nicaciónpl iónplanead aneadaa C Comprobar Comprobarquel quelosre osresultad sultadospl osplanica anicadosse dossehanal hanalcanza canzado do A Aprender Aprenderdelos delosresu resultados ltadosobte obtenidosy nidosymejo mejorarc rarcontin ontinuamen uamente te

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

Formalización Formalizaci ón del plan Unavezestablecidoslosobjetivosdemejora(verapartadoanterior),esnecesariodenirparacadaunodeellos: Quégruposdeinterésoámbitosestánaectadosporelobjetivoplanicado. Quéindicadoresesnecesariodenir. Qué result resultado ado seespera seespera(me (meta) ta) para paracad cada auno uno delos indica indicador dorestomad estomado o comobaseelpuntodeinicioocualquierotrovalorinicialmentedenido. Porotrolado,laplanicacióndelasaccionesdemejoraconllevaquesedetallen: Lasactuacionesprogramadasparaalcanzar Lasactuacionesprogramadasparaalcanzarlasmetaspro lasmetaspropuestas.Sedeben puestas.Sedeben denirtantasaccionescomosecreanecesario. Identicarentreelpersonaldelc Identicarentreelpersonaldelcentroalosr entroalosresponsablesdecadauna esponsablesdecadaunadelas delas accionesplanicadas. Planicarlosrecursoshumanos,económicosydeinraestructuranecesarios parallevaracabolasaccionesplanicadas. Secuenciareneltiempocadaacción,identicandoeliniciodelamismaysu nalización. Denirlaperiodicidaddelseguimientodelcumplimientodelasacciones(al menosunarevisióndurantelaejecucióndelasmisma). Cuandoelcentrohaya Cuandoelcentrohayaestablec establecidoydenido idoydenidolosobjetivo losobjetivosdemejorayplani sdemejorayplani-cadolasaccionesquevaaemprender cadolasaccionesquevaa emprender,lasdecisionesyacuerdos ,lasdecisionesyacuerdosalrespectose alrespectose plasmaránenlastablas1y2de“Formalizacióndelplan”queguranenlos anexosyseincluirándentrodelaPGA. Para orientar en la elaboración del plan de centro, se incluyen a continuación varios documentos de ayuda: Elcu lcuad adrroElaboración oElaboración del plan de mejora del centro,querecoge centro,querecoge losaspect losaspectos,es os,estrate trategiasy giasyposi posiblesa blesactuac ctuaciones ionesaten ateneren erencuen cuenta. ta. Las tablas 1 y 2 de FORMALIZACIÓN DEL PLAN,conejemplos PLAN,conejemplos concretos concretosquei queilustra lustrancóm ncómocum ocumplime plimentar ntardichas dichastabla tablas. s. 35

3. La elaboración del plan de mejora en el centro

ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA DEL CENTRO Aspectos

Estrategias

Gestión de los resultados de las evaluaciones

Formalización del plan del centro

Posibles actuaciones

Análisisdelosresultadosde lasevaluaciones. Identicacióndelospuntos uertesydelosaspectosa mejorar. Implicacióndelproesorado (poretapas,ciclos,equiposde trabajo,…)yamilias.

a)Elaborarlaspropuestasde b)

mejora. Establecerlosámbitosde aplicación: Currículo prácticadocente, organizacióny uncionamiento, tutoría, convivencia, amiliaysociedad.

c) Denirlosindicadores. d) Concretarlosresultados esperados(metas). e) Describirlasactuaciones undamentales. ) Designarresponsables. g) Determinarlosrecursos necesarios:materiales,cursos deormación… h) Secuenciareltiempodecada acción. i) Realizarelseguimientoy control.

AnálisisporpartedelaInspecciónyel equipodirectivo. Crearequiposdetrabajo. Determinar,porpartedelosequipos detrabajo,losobjetivosdemejoray actuacionesdelplandelcentro. Determinarlosdocumentosenlosque sedejaráconstanciadelosacuerdos alcanzados.

Estableceropriorizaráreasdemejoraen uncióndelasnecesidadesdelcentro, losresultadosdelasevaluacionesylas sugerenciasrecogidasdelosdistintos gruposdeinterésdelcentro. Establecerobjetivospropiosacordesala realidaddelcentro. Acordarydenirlosámbitosdeaplicación Contrastarlospasosdadosylosprocesos seguidosconuncentrodelazonadesu elección. Establecerindicadoresymetaspara valorarelgradodeconsecucióndelos objetivos. Concretarlasaccioneseintegrarlas enlosprocesosqueelcentrorealiza conindicacióndelregistroenelque serecogenlasevidenciasdedichas acciones(cuadernodelproesor acciones(cuadernodelproesor,actas ,actas deevaluación,plandelectura,plande convivencia…). Planicarelcalendariode Planicarelcalendariode desarrollocon losconsiguientesplazosderevisióny redenicióndelosobjetivos(cuadraditos decolorenelcalendariodelplande acción,tabla2deormalizacióndelplan). Designaralosresponsables:persona, equipos,estructuras… Identicaryseleccionarlosrecursos necesarios. Proponercursosdeormación. Determinarelprocedimientode seguimientodelplananual(ejemplo trimestral).

36

PLAN PLAN DE DE MEJORA MEJORA DE DE LAS LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS BÁSICAS EL EL ALUMNADO ALUMNADO DE DE PRIMARIA PRIMARIA

    o      l     p     m     e      j      E

 .    1   a    l    b   a    T

 .    N    A    L    P    L    E    D    N     Ó    I    C    A    Z    I    L    A    M    R    O    F

  :    o    s    r    u    c     l    e     d    n    a     l     P

   o     t    n    e     i    m     i    u    g    e    s    e     d    r    o     d    a    c     i     d    n     I

   s    o     d    a    m    o     t    s    o     d    r    e    u    c     A

   e     l     b    a    s    n    o    p    s    e     R

   o     l    c     i    c    e     d    s    e    r    o     d    a    n     i     d    r    o    o     C

   s    o     i     d    u     t    s    e    e     d    e         e     J

   r    o     t    u     T

   s    o     t    c    e    y    o    r     P     /    s    o    s    e    c    o    r     P

   o    r     t    n    a    r    e    u    c     t    c    l    e    e    d     l    e    a    r     d    u     t    n    i    a    r     l    c     P    s    e    y

   a     i    c    n    e    v     i    v    n    o    c    e     d    n    a     l     P

    l    a     i    r    o    e    t     d    u    n    t    a    n     l     ó     P    i    c    c    a

   n     ó     i    c    a    a     t     í    n        e    a    s    r    g    e    r    o    p    t    r    a    o     l    a    r     l    a    r    y    o     j    e     M

   s    o    s    t    e    c     d    i    a        n     d     i    o     l     i    c     b    e    a     h    d    r    n     ó    a    i     l     l    c    o    u    r    r     l    o    a    s    s    e    e    r     D    e     d

   s    o    r    s    g     i     l    a    e    n    e    p    u    s     b    s    o    s    a     l    c     i    a    t    e    r     l    c     b    y    á    r    o    a    s    d    e    p    r    r    a    a     i    c    l    n    e    e    d     i    c    n    o     C

   a     t    e     M

     :          O          R          T          N          E          C

   o    p    u    r    g    o     l     j    e    a     d    b    s    a    r    a    t     t    s    e    e    d    u    p    o    r     P

   s    o     i    r    a    n    o     i     t    s    e    u    c    e     d     º     N

   n     ó     i    c    a     i     l    p    m    a    e     d    s    o     t     i     b    m      Á

   e     t    n    e    c    o     d    a    c     i     t    c     á    r     P

   a     i    c    n    e    v     i    v    n    o     C

    d    a     d    e     i    c    a     í    o    r    s    o     t    y    u     T    i    a     l     i    m    a     

   a    r    o     j    e    m    e     d    s    o    v     i     t    e     j     b     O

   a     t     i    r    c    s    e    n     ó     i    s    e    r    p    x    e    a     l    r    a    r    o     j    e     M

   a     i    c    n    e    v     i    v    n    o    c    a     l    r    a    r    o     j    e     M

   s    e     d    e    a    d     d     i     l     i    o    r     b    u    s     C    a    g    I     h    e    T    r    s    s    a    o    a     l     l    s     l    o    u    r    r    e    a    d    s    e     D

 .     s     o      d  .      i       )     n     s      f     o     e      ñ     d     a     s     s     o     o      i     v     r      i     a     t     e  .     v     j     r     a  .     n     b     r      d     e     o     g     a     o     s     o      l     o      d      i      l     o     l     e     r     a     n     n     e     e     e     u      i     r     n     u     e     u     n     q      i     e     t     s      (     e     n     e     o     o  .     s      d     z     c     o     e     a     e     l      l     u     n     l     o       ó     p     q     u     r      i     r     o     c     o     q     a      l     n     g     s     y     r     u     e     e     r            l     a     a     d     d     n     a     l      l     e     s     e     o      d     e     r     r      i     e     r   e     l      b     u     n     g     a   l      i     s   b     d      f     e     e   a     e     e      d     s   s     m     n     d   n     a   o     s     o     o     r     c      t     o     n     n     e     a   p     n   s     i     e     r     v   e     e     c     i   r     m     e   l     r      l     u     s     e     q   e      é      t     e     a     e     e     u     r     n     u     s     q     u     e     q     e     g     o     s     u   s      f     i   o     o     c      l     q   t      5     i   c      d     n     o   e     a     n     o     l   y     n     i  ,   o     s     o     o   r     r     m     l   a     g   p     u   r     a     o   y     l   o     l    j     o     ñ     c   e     e   s     e   o     a     s      d   s   m      l     a   e     n     n   e     l     e   c    d     i     v   o     E     u   s     n   r     s   o     l   p     e   v     e     s    i   r    t     o   o      l     n   e    j     a    d     n   a    b     t   c   o     n     a    i     r     e     u    d   s     s   o     e     g    i   n    L     r      f    l     p  ,     e     r      4    E   s     a   a     n    t   e     m     u   m     l     o   s     c   a     a    L     l     n      E

37

    o      l     p     m     e      j      E

 .    2   a    l    b   a    T

  :    o    s    r    u    c     l    e     d    n    a     l     P

 .    N    A    L    P    L    E    D    N     Ó    I    C    A    Z    I    L    A    M    R    O    F

   r    o     d    a    c     i     d    n     I

    N     U     J

    N     U     J

    Y     A     M

    Y     A     M

    Y     A     M

    R     B     A

    R     B     A

    R     B     A

    R     A     M     B     E     F    o     j    a     b    a    r     t    e    s    d    a    o     t    s    p    e    u    u    r    p    g     l    o    r    e     P    d

    E     N     E     C     I     D     V     O     N

   r    o     d    a    c     i     d    n     I

    T     C     O     P     E     S  .    p    s    e     R

   o    r     t    n    e    c    a     l    r    e    u    d     t    c    a    e    r     l    u    e    t     d    i    r    c    n    s    a    e     l     P    y

    /     S     S    O     O    T     S    C     E    E     C    Y     O    O     R    R     P    P

  :     O     R     T     N     E     C

38

   s    a    s    t    o    c     d    a    a    n    m   e    o    s     t    o    s    d     i    o    g     d    o    r    e    c    e    u    r    c     A    y

   s    e    n    o     i    c    c    a    s    a     l    e     d    o     i    r    a     d    n    e     l    a     C

    N     U     J

   n     ó     i    c    a     t    n    e    s    e    r    p    a     í    a         l    a    r    r    a    g    r    o    o    t     j    r    e    o     M   y

    1     A     T     E     M

    S     E     N     O     I     C     C     A

   s    e    n    o     i    c    c    a    s    a     l    e     d    o     i    r    a     d    n    e     l    a     C

    R     A     M     B     E     F     E     N     E

   s    o     i    r    a    n    o     i    e    t     d    s    e     º    u     N    c

    C     I     D     V     O     N

   r    o     d    a    c     i     d    n     I

    T     C     O     P     E     S  .    p    s    e     R

    C     C     C     C     C     C

   o     l    c     i    c    a     d    a    c    n    e    r     i    g     i    x    e    y    r    a     j    a     b    a    r     t    a    n    a    v    e    s    e    u    q    s    e     l    e    v     i    n    s    o     l    e     t    n    e    m    a    r    a     l    c    r     i    n     f    e     D

   r    a     j    a     b    a    r     t    a    s    a     t    e    r    c    n    o    c    s    e     d    a     d     i    v     i     t    c    a    s    a     l    o     l    c     i    c    a     d    a    c    e     d    o    r     t    n    e     d    r     i     d     i    c    e     D

    /     S     S    O     O    T     S    C     E    E     C    Y     O    O     R    R     P    P

   n     ó     i    c    c    e    r    r    o    c    a     l    r    a    z     i    e    n    e    g    o    m    o     H

   e     d    s    s    e    o     d    t    c    a    i     f     d     i    n     l     i     b    o    a    c    e     h    d    r    a    n     l     l     ó     i    o    c    r    u    r     l    a    o    s    s    e    e     D    r

    2     A     T     E     M

    S     E     N     O     I     C     C     A

    R     A     M     B     E     F     E     N     E     C     I     D     V     O     N     T     C     O     P     E     S

 .    p    s    e     R

 .     F  .  .     E     F  .  .  .     J     R     R

   s    o     t    c     i         n    o    c    e     d    n     ó     i    c    u     l    o    s    e    r

   a     i    c    n    e    e    v     d    i    n    v    a    n     l    o     P    c

   s    e    n    o     i    c    c    a    s    a     l    e     d    o     i    r    a     d    n    e     l    a     C

   n    e    n     ó     i    c    a     t    n    e     i    r    o    e     d    o     t    n    e    m    a     t    r    a    p    e     d     l    a    y    s    o     i     d    u     t    s    e    e     d    a    r    u     t    a         e     j    a     l    a    r    a    m    r    o     F

   o     j    a     b    a    r     t    e     d    o    p    u    r    g    n    u    r    a    e    r     C

   o    r     t    s    u    a     l    c     l    a    s    o     l    r    a     t    n    e    s    e    r    p    y    s    o     t    c     i         n    o    c    e     d    n     ó     i    c    u     l    o    s    e    r    e     d    s    o     l    u     d     ó    m    r    a    r    o     b    a     l     E

    l    a     i    r    o     t    u    e    t     d    n     i    n    ó    a    c     l    c     P    a

    /     S     S    O     O    T     S    C     E    E     C    Y     O    O     R    R     P    P

   s    s    a    c    o    i    r     t    g    c     i     l     á    e    r    p    p    s    s    o    a     l    n    e    e    r    u     b    b    o    s    s    a    r     l    a     i    y    c    n    d    e    e    r     i    c    l    a    n    o    e     C    d

    S     E     N     O     I     C     C     A

T

    d    e    r    a     l    e     d    s    o    r    g     i     l    e    p    e     d    o     d    a     t    s     i     l    n    u    s    a     i     l     i    m    a         s    a     l    e    r     t    n    e    r     i     d    n    u          i     d   :    s    a     i     l     i    m    a         s    a     l    a    r    a    c     i     l    p    m     I

T     d    a     d     i    r    u    g    e    s    e     d    s    a     l    g    e    r    e     d    o     i    r    a    n    o     i     t    s    e    u    c    e     d    a     d     i    g    o    c    e    r    y    a    g    e    r     t    n    e  ,    n     ó     i    c    a    r    o     b    a     l    e   :    s    a     i     l     i    m    a         s    a     l    a    r    a    c     i     l    p    m     I

      O       S      E     s      C     e      O     n     o     R      i  .     c     P    s     c     N    a     a     n     s      E     t     u     a      l      N    r     o     o     A     p      T      d      S     o     n     E     s     a     e     u     e     n       C    u     o  .     q     i     s       )     s     i     o     r     e     c     e     a     n     d      l     o      i     c       (     c     s     r     c     a     o     a     l      l     o     s     n     a     a     t     c     l      l     p     n     e     o     u     u     d     e     q     a      d     a     e     o     n     s     a     y      d     c     n     a     o     o     s     t           e     n     n     r      i     e     o     t     c     n     m     e     i     n     e     u       ó     g      i     s     e     c     l  ,     s     a     r     a     r      l     e     u     t      d     s     a     e     z     u      i      l     m     s      i     a     r     a     t     e      d     o     r     o     t     e      t     n     s     e     o     n     i     e      t     m    n     o     i      i     r     u     e     a     g     m     e     u      d     s     n     l     c     e     e     o      l     a     r      d     c     a     e     s      l     z     e     i      l     e     n     n     a     e     e     r     o     n     a      C     a     r  .      l     a     a      O      D      ñ     P  .      A     e     o     s     r      Z      I     e     u     L     s     c     A      l     s     a     o     N     u     n     I     n     e     F     a     n     N     n     l     a     A     a     a     Y      l      P     ñ     A      l     e     H     e     s      d     e      O     s     s     N     e     o     E     n     d     o     a     U      i     c     b      Q     c     a     Y     a     c     s     a     a     n      L     a      h     e     s

    3     A     T     E     M

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

4 EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORA

ElDepartamentodeEducaciónhaapostadoporpotenciartantolaautoevaluacióndeloscentroscomolaevaluaciónexternay,enlorelativoaestaúltima, ennivelesdierentes.Unodeestosnivelesloconstituyelaparticipaciónenlas evaluacionesinternacionales,yaqueplanteanlaevaluacióncíclicadealgunas delascompetenciasbásicas. Laparticipaciónenevaluacionesinternacionalespuedeaportarunairerenovadoraciertasprácticasycontribuiraplantearcuestionesrelevantessobrelos aprendizajesnecesariosenelconte aprendizajesnecesariosenelcontextoactual.Los xtoactual.Losmarcosconce marcosconceptualesdeesas ptualesdeesas evaluacionestambiénpuedenenriquecer evaluacionestambiénpuedenenriquecerelcur elcurrículopropio rículopropiodesdeunaper desdeunaperspecspectivamásamplia. Enestecontexto,laparticipaciónenPISAconunamuestrarepresentativade laComunidadForaladquiereespecialrelevancia,yaquePISAsehaconvertido enunre enun reere erente nte undam undament entalde aldeeva evalua luació ción nenedade enedades spró próxim ximasal asal nal naldela dela EducaciónSecundariaObligatoriaparalossistemaseducativos. Laadministraci Laadministracióneducati óneducativadela vadelaComu ComunidadFo nidadForaldeNavarrapartic raldeNavarraparticipatamipatambiénenlaevaluaciónestatal biénenlaevaluaciónestataldelsistemaeducativ delsistemaeducativoquellevaa oquellevaacaboelInstituto caboelInstituto deEvaluación(I.E.),nuevadenominaciónestablecidaporlaLeyOrgánicade EducaciónparaelantiguoINECSE(Institutonacionaldeevaluaciónycalidad delsistemaeducativo). Así,elrendimientodelos Así,elrendimientodelosalumnos,lospr alumnos,losprocesoseducativos, ocesoseducativos,laactividad laactividaddocendocente,loscentros,lainspecciónylaadministraciónsonalgunosdelosaspectos delsistemaqueanalizaregularmenteelInstitutodeEvaluación,estoes,evalúa todoelsistemaeducativo. UnodelosobjetivosprioritariosdelDepartamentodeEducaciónesestimular laparticipacióndetodosloscomponentesdelacomunidadeducativa,proesores,alumnos,equipodirectivo,padresyresponsablesdelaadministración enelprocesodeevaluacióninternaydeevaluacióndeloscentrosconelnde omentarunaresponsabilidadcompartidaconvistasalamejoradeloscentros docentes. Sepuedendistinguirdosenoquesenlaevaluacióndelplan: A. Evaluación interna Enlaprogramacióndelp Enlaprogramacióndelplansehante lansehantenidoquedenir nidoquedenirlasechaspara lasechaspararealizarla realizarla revisióndelcumplimientodecadaunadelasaccionesplanicadas. 40

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

LaComisióndeCoordinación LaComisión deCoordinaciónPedagógic Pedagógica, a,CCP CCP,realizaráestarevisión ,realizará estarevisiónyseguiyseguimientodelplanenlosplazosestablecidosquedebeincluir: 1.Lasaccionesquesehandesarrolladohastalaechadelarevisión. 1.Lasaccionesquesehandesarrolladohastalaechadelarevisión. 2.Elgradodecumplimientodelasaccionesplanicadasydelosobjetivos 2.Elgradodecumplimientodelasaccionesplanicadasydelosobjetivos marcados. 3.Lasdesviacionesdetectadassobre 3.Lasdesviacionesdetectadassobreloplanicado, loplanicado,asícomolascausas asícomolascausasdelas delas mismas. 4.Lasaccionescorrectorasquepermitanalcanzarlosobjetivosplanicadosen 4.Lasaccionescorrectorasquepermitanalcanzarlosobjetivosplanicadosen lostiemposprevistos. Lasconclusionesdeesteanálisisseplasmaránenlatabla seguimiento del plan anual,queguraen anual ,queguraenelanexo,y elanexo,yseincluiráenla seincluiráenlamemoriaden memoriadendecurso.Al decurso.Alnal nal delcapítuloseincluyeunejemploqueilustracómocumplimentarestatabla. B. Evaluación externa B1. Evaluación del plan Ademásdelasrevisionesperiódicas,esnecesariohacer Ademásdelasrevisionesperiódicas,esnecesariohacerunamemorianalque unamemorianalque permita: 1. Conocerelgradodecum Conocerelgradodecumplimientode plimientodelosobjetivosp losobjetivosplanicadosylo lanicadosylosresultasresultadosalcanzadosparacadaobjetivoyencadagrupodeinterés. 2.Conocerelgradodecumplimientodelosresultadosalcanzadosencada 2.Conocerelgradodecumplimientodelosresultadosalcanzadosencada indicadorylatendenciaconrelaciónalpuntodepartida. 3.IdenticarlosobjetivosdemejoraparaincluirlosenelPlandelcursosi3.IdenticarlosobjetivosdemejoraparaincluirlosenelPlandelcursosiguiente. B2. Los eectos del plan Loseectosdelplanseevaluaránpormediodelaspruebasdiagnósticascentradasencompetenciasbásicas. ElServiciodeinspeccióncolaboraconelInstitutodeEvaluacióneneldiseño deestaspruebasdiagnósticasprevistasenlaLOEpara4ºdePrimaria.No obstante,enNavarra,apartir obstante,enNavarra,apartirdelañoacadém delañoacadémico2008/09 ico2008/09sevan sevanageneralizar ageneralizar tambiénestasevaluacionesdediagnósticoa2ºy6ºdeprimaria. Asípues,laevaluacióndeloseectosdelplanseharácoincidirconlarealizacióndelasevaluacionesdediagnóstico,queseinicianelaño2009yserepiten anualmente,generalizándosealosnivelesde2º,4ºy6ºdeE.primaria. 41

4. Evaluación del plan de mejora

       E        R        B        M        E        I        C        I        D

    S     A     D     A     /     T     N    P     O      Ó     I     D     C    A     A    S     R    E     O    N     L    O     A    I     V    S  .     I     I     I     C     E     D  .     I     I     I

    o      l     p     m     e      j      E

 .    L    O    R    T    N    O    C    Y    O    T    N    E    I    M    I    U    G    E    S

    N      Ó     I     C     A     U     T     I     S

   r    a    a    z    h     i     l    c    e    a        n    a    o     f    l     t    n    s    e    e     i    a     d     t    s    s    i    m     i    e    u    v    t    e    n    g    r    e    p    a    s    r    s    a    e    e    s    d    n    i    o    v     i    e    c    r    c    o     A

     :          O          R          T          N          E          C

     :          O          S          R          U          C

    A     T     E     M

    I     F

   s    i    r    e    g     l    e    i    x    v    e     i    n    y    s    r    o    j    a     l    a    e     t     b    n    a    r    e    t    m   a    a    r    n    a    a     l    c    v    r    e     i    n    s     f    e    e    u     D    q

   s    a    e    r    n    á     ó    s     i    c    a    a    t     l    n     i    e    r     t    s     i    a    d    n    u    s    a    s    l    o    n    s    r    e    u    r    c    a    r     j    a    o    b    p    a    r    o    t     d    a    n    r    e    a     i    c    p    a     h    s    e     d     á     t    a    s    d    e    i    v    e    i     S    t    c    a    e     d

   r    a    z     i     l     i    a     t     í    u        a    a    r    g    n    o    a    t    r    v    o    e    y    s    n    e    ó    u    i    q    c    a    s    t    o    n     i    r    e    e    s     t    e     i    r    r    c    p    s    l    a    o    r     l     i    s    g    a    e     t    r    c    r    a    o    c    n    a    e    l    o    a    r     d     i    a    g    p    o    c    e     R

    P     E

    I     F

    I     F

   n     ó     i    c    c    e    r    r    o    c    a     l    r    a    z     i    e    n    e    g    o    m    o     H

   s   -    o    a    t    c     t    r     i    a        p    n    e    o     d    c     l    e    a    d    y    n     ó    s    i    o    c     i    u     d    l    u    o     t    s    s    e    e    r    e    n     d    e    a    n    r     ó    u    i     t    c    a    a          t    e     j    n    e    a    i    r     l    a    o    e    r    a    d    o    m     t    r    o    n    e     F    m

   r    a     j    a    o    b     l    c    a    r     i    c    t    a    a     d    s    a    a    t    c    e    e    r    c     d    n    o    o    r    c     t    n    s    e    e     d    d    r    a     i     d     d     i     i    v    c    i    e    t    c     D    a    s    a     l

    1

   s    o     d    a    s    e    r    e    j    o     t    n    a     i     b    s    a    r    e    r     t    o    e    s    d    e         o    o    r    p    p    u    r    e    g     d    l    n    e    r     ó    a     i    c    m    a    r     l    o    e    r         a    n     l    e    e    n    e     i     t    e     S

   s    e    r    o    o    j     d    a    a    b    n    a    r     i     t     d    r    e    o    d    o    c    n    a    s    l    o    p     l    n    n    o    u    c    r    n    e    c     ó    e     i     l    n    b    u    a    e    r     t    s    a    e    n    a    u    r    o    a     h    p    c    o    e    l    c     h    i    c    a    e     h    d    e     S

    P     E

    P     E

   o    p    o    u    r     j    g    a     b    n    a    r    u    t    r    a    e     d    e    r     C

   o    r     t    s    n    u     ó    a     i    c    l    c    u    l     l    o    a    s    s    e    o    r     l    r    e    a     d    t    s    n    e    o    s     l    u    e    r     d    p     ó    m   y    r    s    o    a    r     t    c    o    i     b        a    n     l     E    o    c    e     d

    2

 .   o   s   e   s   n   e   o   c   i   o   c   r   c   p   a   n   s   e   a   r   l   a   e    t   s   s   i   r   e   u   e   l   c    d   n   n   I   o   p   n   s   e   e   d   r   e   r   u   o   c   P  .   e   s   u   a   q   n   u   n   t  .       )   a   r    l     e      l   p   o      b   l   p     a   e   o      t     p   d   s     e   s   e     c   e   n   o     a   n   i   s     o   i   o   i     z   c   c     a      l   c   e     p   a   d   s     n   s   a   a   l     e   l     a   l   e   n      d   u   a     a      l   q   t      l   a   p     o   o     r     r   n   d   a     a   a     s   c   e     e   a  .      d   s   s   a   y   e     r   m     e   r   o   i     s   t   x   n   t    ó     e   e   n   r   e   p      d   e   i     e   s   m     u   l   i   a     p   a   u   h       (   r   g   c   e   e     o   t   s        s   s   e     e    l   n     c   i   m  e   e     o   r   a   a     r   t    t     p    i   s   o   z   i     n   t   l   v   a     e   n   e   e   e   r     a   i   r      d   m  e   p     a   i   s   é     a     z   u   o   t   s      d     i      l   g   t     a     a   e   n   e     z     n   s   e   n      i      l      f    ó     a    l    i   e   m     n     o   r   c   u      f     n   a   c   a   z   z   o   i     n     n   i    d   l       ó   a      i    l      i       ó     c     c   a   e   n   e   s     c     c   r    f   e      A     A   a   n   a   :   r   y   :    I   P  a   o   u    F   E   P   C  c

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

5 ANEXOS

   o     t    n    e     i    m     i    u    g    e    s    e     d    r    o     d    a    c     i     d    n     I

   e     l     b    a    s    n    o    p    s    e     R

   1   a    l    b   a    T

 .    N    A    L    P    L    E    D    N     Ó    I    C    A    Z    I    L    A    M    R    O    F

  :    o    s    r    u    c     l    e     d    n    a     l     P

   s    o     t    c    e    y    o    r     P     /    s    o    s    e    c    o    r     P

   a     t    e     M

   n     ó     i    c    a     i     l    p    m    a    e     d    s    o     t     i     b    m      Á

     :          O          R          T          N          E          C

 .     s     o      d  .      i       )     n     s      f     o     e      ñ     d     a     s     s     o     o      i     v     r      i     a     t     e  .     v     j     r     a  .     n     b     r      d     e     o     g     a     o     s     o      l     o      d      i      l     o     l     e     r     a     n     n     e     e     e      i     r     u     n     u     e     u     n     q      i     e     t     s      (     e     n     e     o     o  .     s      d     z     c     o     e     a     e     l      l     u     n     l     o     q       ó      i     p     u     r     r     o     c     o     q     a      l     n     g     s     y     r     u     a     e     e     r            l     a     d     d     n     a     l      l     e     s     e      d     e     r     o     r     e     i     r   e     l      b     n     u     a   l      i     g     s      d      f     e    b     e     s     e   a     e      d      d     n   s     m     o     o     a   n   o     s     r      t     c     n   p     o     n     e     a   s     i     n     e     r     v   e     e     c     i   r     m     e   l     r      l     u     s     e     q   e      é     e     a     t     e     e     u     u     s     q     r     n     u     e     q     e     g     o   s     f     s     u   o      i     o     c    t     q      l   c     5     i      d     o     n   e     a     n     o     l   y     n     i  ,   o     s     o     o   r     r   p     m     l   a     g   r     u     a     o   y     l   o     l    j     o     ñ   e     e   s     c     e   o     a     s      d   s   m      l     a      l   e   e     e   c     n     n    d     i     v   o     E     u   s     n   r     s   o     l   p     e   v     e     s    i   r    t     o   o   e     n     l    j    d     a   a    b     t     n   c   o     n     a    i     r     e   s     s     u    d   o     e     g   n    L     r      f    i    l     p  ,     e     r      4    E   s     a   a     n    t   e     m     u   m     l     o   s     c   a     a    L     l     n      E

   a    r    o     j    e    m    e     d    s    o    v     i     t    e     j     b     O

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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA

   s    e    n    o     i    c    c    a    s    a     l    e     d    o     i    r    a     d    n    e     l    a     C

   2   a    l    b   a    T

 .    N    A    L    P    L    E    D    N     Ó    I    C    A    Z    I    L    A    M    R    O    F

  :    o    s    r    u    c     l    e     d    n    a     l     P

    N     U     J

    N     U     J

    N     U     J

    Y     A     M

    Y     A     M

    Y     A     M

    R     B     A

    R     B     A

    R     B     A

    R     A     M

   s    e    n    o     i    c    c    a    s    a     l    e     d    o     i    r    a     d    n    e     l    a     C

    B     E     F     E     N     E     C     I     D     V     O     N

   r    o     d    a    c     i     d    n     I

    T     C     O

   s    e    n    o     i    c    c    a    s    a     l    e     d    o     i    r    a     d    n    e     l    a     C

    B     E     F     E     N     E     C     I     D     V     O     N

   r    o     d    a    c     i     d    n     I

    P     E     S

    T     C     O

   r    o     d    a    c     i     d    n     I

    B     E     F     E     N     E     C     I     D

    T     C     O     P     E     S

 .    p    s    e     R

    /     S     S    O     O    T     S    C     E    E     C    Y     O    O     R    R     P    P

    R     A     M

    V     O     N

    P     E     S

 .    p    s    e     R

    /     S     S    O     O    T     S    C     E    E     C    Y     O    O     R    R     P    P

    R     A     M

 .    p    s    e     R

    /     S     S    O     O    T     S    C     E    E     C    Y     O    O     R    R     P    P

  :     O     R     T     N     E     C     S     E     N     O     I     C     C     A

    1     A     T     E     M

5. Anexos

    S     E     N     O     I     C     C     A

    2     A     T     E     M

    S     E     N     O     I     C     C     A

    3     A     T     E     M

      O       S      E     s      C     e     n      O     o     R      i  .     c     P    s     c     a     a     N    n     s     E     t     u     a     N    r      l     o     o     A     p      T      d      S     o     n     a     E     s     e     u     e     n       C    u     o  .     q     i     s       )     s      i     o     r     e     c     e     a     n     d      l     o     c       (      i     s     a     r     c     c     l     o      l     a     n     o     s     a     c     l     a     t     p     n     l     e     o     u     u      d     e     q     a      d     a     e     o     n     s      d     a     y     n     c     o     a     t     o     s           n     e     n     r     e     o     t      i     c     n     m     e     i     n     e     u       ó     g      i     s     e     c     l     s     a     r     a     r      l     e     u     t     s      d     e     a     z     u     m     i      l     s     i     r     a     a     t     e      d     o     r     o     t     e      t     n     s     e     n     i     o     e     m     t     n      i     o      i     e     r     u     g     m     a     e      d     s     u     n     l     c     e     e     o      l     a     r      d     c     a     e      l      i     z     s     e     l     e     n     n     a     e     e     r     o       C     n     a     r  .     a     a      l     a     P      O      ñ  .      D     e      A     s     o     r      I      Z     u     L     e     c     s      A      l     s      N     a     o     I     u     n     F     n     e     a     n     N     a     A     n     l     a     a     Y      l      P     ñ     A     e     H      l     s     e       O      d     e     s     s      N     e     o     n     d     E     o     a     U      i     c     b      Q     c     a     Y     a     c     s     a     a     n      L     a      h     e     s

45

       E        R        B        M        E        I        C        I        D

   L    O    R    T    N    O    C    Y    O    T    N    E    I    M    I    U    G    E    S

    S     A     D     A     /     T     N    P     O      Ó     I     D     C    A     A    S     R    E     O    N     L    O     A    I     V    S  .     I     I     I     C     E     D  .     I     I     I

    N      Ó     I     C     A     U     T     I     S

    P     E     /     I     F

   r    a    a    z    h     i     l    c    e    a        n    a    o     f    l     t    n    s    e    e     i    a     d     t    s    s    i    m     i    e    u    v    t    e    n    g    r    e    p    a    s    r    s    a    e    e    s    d    n    i    o    v     i    c    e    r    c     A    o

     :          O          R          T          N          E          C

     :          O          S          R          U          C

    A     T     E     M

 .   o   s   e   s   n   e   o   c   i   o   c   r   c   p   a   n   s   e   a   r   l   a   e    t   s   s   i   r   e   u   e   l   c    d   n   n   I   o   p   n   s   e   e   d   r   e   r   u   o   c   P  .   e   s   u   a   q   n   u   n   t  .       )   a   r    l     e      l   p   o      b   l   p     a   e   o      t     p   d   s     e   s   e     c   e   n   o     a   n   i   s     o   i   o   i     z   c   c     a      l   c   e     p   a   d   s     n   s   a   a   l     e   l     a   l   e   n      d   u   a     a      l   q   t      l   a   p     o   o     r    d     r   n     a   a   a     s   c   e     e   a  .      d   s   s   a   y   e     r   m     e   r   o   i     s   t   x   n   t    ó     e   e   n   r   e      d   e   i   p     e   s   m  a     u   l    i    h     p   a   u       (   r   g   c    t   e   e     o   s        s   s   e     e    l   n     c   i   m  e   e     o   r   a   a     r   t     p    i   z   t   s   o    l     n   t   a   i   v   n     e   e   e   e   r     a   i   r      d   m  e   p     a   i   s   é     a     z   u   o   t   s      d     i      l   g   t     a     a   e   n   e     z     n   s   e   n      i      l      f    ó     a    l    i   e   m     n     o   r   c   u      f     n   a   c   a   z   z   o   i     n     n   i    d   l       ó   a      i    l      i       ó     c     c   a   e   n   e   s     c     c   r    f   e      A     A   a   n   a   :   r   y   :    I   P  a   o   u    F   E   P   C  c

46

PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA