Plan de Intervención - Discalculia

Intervención Psicoeducativa Eilyn Archbold 8-893-1634 Datos generales del caso Alex es un niño de 8 años que cursa segundo grado de primaria, ha presentado varios problemas en clase de matemática desde el primer grado de primaria. A pesar de recibir instrucciones claras y de manera indi indivi vidu dual al,, al trab trabaj ajar ar solo solo,, Leon Leonel el no orga organi niza za su trab trabaj ajo. o. s muy muy desordenado en clase y lo es con sus cuadernos tambi!n. "e le ha encontrado mayor di#cultad en la clase de matemática ya que se le di#culta la realizaci$n de operaciones aritm!ticas y aunque se le ha explicado individualmente, no logra realizarlas correctamente. Alex se siente %rustrado todo el tiempo y no le gusta participar en la clase de matemática, sin embargo a pesar de su desorden, en clase de español le va bastante bien.

!u" se #uiere lograr$ %ob&etivos' &. 'esarrol 'esarrollar lar estrategias estrategias para la realizac realizaci$n i$n de operaciones operaciones aritm!tica aritm!ticas. s. (. )rocur ocura ar que que el alum alumno no se sien sienta ta con#a n#ado de s* mism mismo o y sus sus capacidades. +. ejorar ejorar su rendimien rendimiento to acad!mico acad!mico en en la materia materia de matemáti matemáticas. cas.

Por #u" y (ara #u" se #uiere lograr$ %&usti)cación' s necesario realizar adecuaciones para el alumno ya que además de integr integrarl arlo o en el aula aula de clases clases,, espec* espec*#ca #camen mente te en la asigna asignatura tura de matemáticas, su comportamiento mejorará y se podrá trabajar de una manera más productiva. s importante que se realice una intervenci$n en donde se logre desarrollar di%erentes estrategias que le ayuden a con#ar en su capacidad, no s$lo por la asignatura sino para el diario vivir en dond donde e habr habrán án mome moment ntos os en que que debe deberá rá util utiliz izar ar oper operac acio ione nes s aritm!ticas.

Dónde se va a lograr$ %!u" clases incluye' 'entr 'entro o del del ambien ambiente te escola escolar, r, espec* espec*#ca #camen mente te en materi materias as en donde donde util utiliz izar ará á

opera peraci cion ones es

num! num!ri rica cas s

como

lo

es

la

asig signatu natura ra

de

matemáticas, siempre teniendo en cuenta que cada caso es di%erente dependiendo de las caracter*sticas del alumno.

!ui"n lo va a lograr$ %*egui+iento y acción' n esta intervenci$n es necesario que exista participaci$n tanto del docente como los padres y hasta el alumno mismo. Los docentes deberán tener más paciencia con el alumno y adecuarse a lo que el niño necesita, como las actividades que realizará en casa y siempre animándolo

a

seguir

intentado.

Los

padres

deberán

desarrollar

estrategias con las que puedan re%orzar la habilidad del alumno, as*  como tambi!n no darse por vencidos y mantener la repetici$n, entender que el niño necesita tiempo para ir avanzando poco a poco. )or -ltimo, el alumno tendrá que seguir estas estrategias y prácticas diarias entendiendo que !l puede ser capaz de lograr solucionar problemas aritm!ticos y entender el concepto.

,ó+o y (or #u" +edios$ %Acciones actividades insu+os recursos' &. e%orzar el conocimiento num!rico mediante juegos o actividades que sean de su agrado y practicar diariamente operaciones num!ricas básicas. (. elacionar problemas matemáticos con aspectos de la vida real, pre%eriblemente con objetos que sean de su inter!s como por ejemplo/ al realizar una operaci$n num!rica, dibujar cierta cantidad de pelotas o alg-n juguete que le guste para llamar su atenci$n. +. 0o regañarlo por no poder lograrlo en las primeras veces, siempre tener paciencia y practicar la repetici$n. 1. ealizar actividades en donde su memoria a corto plazo pueda ir trabajándola, no necesariamente con n-meros ya que puede que en alg-n momento se puede abrumar al alumno. 2ome en cuenta que %ortalecer la memoria es importante al momento de aprender los conceptos num!ricos y el c$mo utilizar las operaciones.