Download Plan de Gestionde Riesgos Teresa Gonzales F. Actualizado Setiembre 2017...
CIENCIA VIRTUD Y HONOR
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO Y DESASTRES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUJERES “TERESA GONZÁLEZ DE FANNING”
“PERÚ UNA SOLA FUERZA” 2017
ÍNDICE I.
INTRODUCCION.
II.
INFORMACION GENERAL
III.
BASE LEGAL
IV.
JUSTIFICACION.
V.
DIAGNÓSTICO. 5.1. Ubicación Geográfica. 5.2. Características Físicas y Naturales del Entorno de la I.E.
VI.
OBJETIVOS
VII. ACTIVIDADE PREVENCIÓN VIII. ACTIVIDADES DE MITIGACIÓN IX.
RECURSOS
X.
ORGANIZACIÓN DE LA COMISION DE GRD
XI.
ANEXOS
PRESENTACIÓN El plan de gestión de riesgo de desastres de la Institución Educativa Mujeres “Teresa González de Fanning”, es un documento en el cual se delimitan y definen las responsabilidades y
organizaciones necesarias para la prevención y reducción del riesgo, así como a la preparación, respuesta y rehabilitación del servicio educativo una vez producido un evento adverso debido a las amenazas detectadas en el ámbito territorial de la institución educativa y las zonas aledañas a esta. Se orienta a la disminución de pérdidas económicas, de daños a la persona y a mejorar la respuesta a la emergencia; permite planificar también acciones de prevención y mitigación, detectar diferentes riesgos en la realidad. La educación y la prevención son los pilares sobre los cuales pueden construirse la seguridad. Nosotros los maestros (as), tenemos en nuestras manos a estudiantes, a las que debemos de capacitarlas para afrontar las amenaza-peligro, emergencia, emergencia, riesgo, daño, desastre que se les presenten, entrenándolos para actuar organizadamente y orientándolas en las prácticas de cooperación, compañerismo y solidaridad. Nuestra Institución Instit ución educativa, está ubicada en la Av. Mariátegui Nº 1063 del distrito de Jesús María, está considerada dentro de la zona urbana de Lima; nos presenta una amenaza-en el segundo patio de la Institución educativa, es muy pequeño para la cantidad de estudiantes a parte los postes de luz que también son un peligro para ellas, en el tercer patio los talleres de industria alimentaria y laboratorios de ciencias están muy juntos, poniendo en serio peligro a nuestras estudiantes de ocurrir un terremoto o incendio debido a que ambos ambientes funcionan mecheros de gas, cocina y hornos, no contando con zonas de rápida evacuación. Por ello, el presente plan tiende a prevenir la amenaza-peligro, emergencia, riesgo, daño y/o desastre, evitándolos o disminuyendo su magnitud. El PLAN DE GESTIÒN DE RIESGO DE DESASTRES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUJERES “Teresa González de Fanning”, en el presente año lectivo escolar 2017, tiende a la realización de las actividades que serán coordinadas en forma permanente con la Unidad de Gestión Educativa Nº 03, Defensa Civil, la Municipalidad de Jesús María, ESSALUD, la Policía Nacional, la Unidad de Bomberos, Instituciones y Dirigentes de la Comunidad, y otras que permitan el logro de los objetivos propuestos.
“REDUCIENDO RIESGOS, TRANSFORMAMOS VIDAS” “PERÚ UNA SOLA FUERZA”
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO Y DESASTRES INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUJERES "TERESA GONZÁLEZ DE FANNING" – 2017
I. INTRODUCCIÓN. El Plan de Gestión del Riesgo (PGR) de la institución educativa es un instrumento de gestión que comprende un conjunto de acciones destinadas a la prevención y reducción del riesgo, así como a la preparación de la comunidad educativa para responder adecuadamente a eventos adversos que aseguren la continuidad continuid ad del servicio educativo que en un momento pueden afectar a la comunidad educativa, así como, sus causas, para evitar que estos se conviertan en desastres. Permite que la comunidad educativa se prepare para disminuir las pérdidas, responder adecuadamente y facilitar la recuperación inmediata de clases en caso de que ocurra una emergencia o un desastre. Sabemos que nuestro país está situado al borde sur Oriental Del Océano Pacífico y es parte del círculo de Fuego Del Pacífico, zona caracterizada por una alta actividad sísmica, que puede ocasionar pérdidas humanas y materiales, por, ello para evitar que ocurran los desastres naturales como los acontecidos por las intensas lluvias en el mes de marzo, llevándonos a la suspensión de clases, estamos trabajando en conjunto, para lograr que se reduzcan los riesgos. La historia misma de nuestro país se ha encargado demostrar demostrar que, en muchos casos, más daños causa la desorganización, irresponsabilidad, falta de previsión y el pánico colectivo. Es por ello que en las últimas décadas se hace necesario contar con una cultura de previsión con el objetivo de mirar los efectos dañinos que ocasionan los desastres. Por lo tanto, es de carácter imprescindible contar con un Plan de Seguridad y Evacuación en Gestión de Riesgo de Desastres, y Planes de Contingencia de los peligros identificados para casos de emergencia, el cual contenga normas, procedimientos basados en el análisis de los peligros y vulnerabilidades que nos permita actuar ante, durante y después de un siniestro de manera eficaz y eficiente para reducir las vulnerabilidades y minimizar los riesgos posibles.
II.
INFORMAC INFORMACION ION GENERA GENERAL: L: 1.1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
: “Teresa González de Fanning
1.2
CODIGO MODULAR a. Nivel Inicial
: : 0540492
b. Nivel Primaria
: 0824813
1.3
1.4
c. Nivel Secundaria
: 0245688
CODIGO DEL LOCAL
:
a. Nivel Inicial
: 306661
b. Nivel Primaria
: 306717
c. Nivel Secundaria
: 306661
DIRECCIÓN
: AV. Mariátegui Nº 1063
1.5
TELEFONO 1.6 E-MAIL
: 265 – 0223 :
[email protected] [email protected]
1.7
MODALIDAD
: Educación Básica Regula Regularr
1.8
DRELM
: Lima Metropolitana
1.9
UGEL
: Nº 03 – Breña
1.10 DIRECTOR
: Vicente Peña Alvarado
1.11 SUB Directores.
a) Formación General VII Ciclo Ciclo : Lourdes Cuentas Lagos. b) Formación General VI Ciclo Ciclo : Leonor Leonor Valencia Valencia Có Cóndor. ndor. c) Administrativa
: Lic. Gloria Vallejos Qqueraria.
d) Áreas Técnicas
: Lic. Elmer Liñán Ramírez.
1.12 Escuelas
Integrad Integradas as de la Red. Nº Nº 13
III. BASE LEGAL: Le Leyy Nº 28044- Ley General de Educación.
Le Leyy Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental del Perú
.
28611,, Le Leyy General del Ambiente Le Leyy Nº 28611
.
Dec Decreto Ley 28478 Ley del Sistema de Seguridad y y Defensa Nacional Ley de crea creaci ción ón d e l Sist Sistem ema a Naci ona l d e Ges Gestión tión d e l Riesg Riesgo o de Ley Nº 29664 Ley
Desastres (SINAGERD). N º 048-2011 048-2011--PCM- Reglamento Regla mento de la ley de dell Sistema Nacional de Decr eto Supremo Nº
esgo de Desastres ( SINAGERD). Gestión del Ri Rie LEY 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.
Decreto Supremo Nº N º 001-A-2004-DE/SG. 001-A-2004-DE/SG.- Aprueban Nacionall de Preve Prevenció nción ny -Aprueb an Plan Naciona
Atención de Desastres. Marco de Acción de Hogos, para 2005 -2015: Aumento de la resiliencia de las
naciones y y las comunidades ante los desastres.
RM 627-2016 627-2016 Norma técnica para para el buen inicio inicio del año año escolar escolar 2017.
IV. JUSTIFICACION. Los integrantes de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres (CGRD) de la Institución Educativa de Mujeres Teresa González de Fanning conscientes del alto grado de vulnerabilidad de nuestro país frente a los fenómenos naturales e inducidos por la acción humana, han considerado relevante elaborar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y Plan de Contingencia de la
Instituc Institución ión e incorporar en el Plan de Trabajo Anual (PAT) y otros
instrumentos de gestión la Educación en Gestión del Riesgo de Desastres como componente de la aplicación del enfoque Ambiental, a fin de fortalecer y formar a la comunidad educativa en las acciones de prevención, mitigación y respuesta ante los efectos que por lo general nos ponen en situación de riesgo por la ubicación geográfica de nuestro país.
Gestión institucional Gestión pedagógica
Educación en salud
Educación en ecoeficiencia
Educación en gestión del riesgo
Fuente: http://www.minedu.gob.pe/planea/politi http://www.minedu.gob.pe/planea/politica-nacional-de-educaci ca-nacional-de-educacion-ambiental.php on-ambiental.php
Nuestra institución se encuentra expuesta a incendios urbanos, terremotos o sismos de gran magnitud e intensidad, a la ocurrencia de la corriente del Niño con la inminencia de plagas de mosquitos. Teniendo en cuenta que, la Educación en Gestión del Riesgo de Desastres propone acciones pedagógicas enfocados en la Ley No. 29664 y su Reglamento nuestro PGRD y Planes de Contingencia han sido elaborado teniendo en cuenta las componentes de la Gestión del Riesgo de Desastres.
V. DIAGNOSTICO. 5.1 UBICACIÓN GEOGRAFICA. GE OGRAFICA. Lugar: Jesús María.
Distrito: Jesús María.
Provincia: Lima.
Departamento: Departamento: Lima.
Dirección: Av. Javier Mariátegui N° 1063.
Gestión: Administrativa. Administrativa.
Límites: La Institución Educativa Teresa González de Fanning limita por el:
Norte Sur Este Oeste
Av. Javier Mariátegui Jr. Mello Franco y Av. Húsares de Junín Jr. Pachacutec Jr. Yoque Yupanqui
5.2 CARACTERISTICAS FISICAS Y NATURALES DEL ENTORNO DE LA I.E. Características del suelo y uso usos: s: Es de material noble y es usado por el área área de
Educación Física y de esparcimiento de las estudiantes. Provincia: Lima.
Departamento: Departamento: Lima.
Dirección: Av. Javier Mariátegui N° 1063.
Gestión: Administrativa. Administrativa.
5.3 ANTECEDENTES ANTECEDENTES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES
Inicial
3 años Cant
SEXO
Cant
5 años %
Cant
Total %
Cant
%
VARONES
53
40
42
39
35
30
130
36
MUJERES
79
60
66
61
82
70
227
64
TOTAL
132
100
108
100
117
100
357
100
%
Cant
GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES
Primaria
1 ro Cant
SEXO
4 años %
2 do %
Cant
3 ro %
Cant
4 to %
Cant
5 to %
Cant
6 to
Total %
Cant
%
VARONES
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
MUJERES
90
100
125
100
126
100
123
100
126
100
153
100
743
100
TOTAL
90
100
125
100
126
100
123
100
126
100
153
100
743
100
GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES
Secundaria
1 ro
2 do
3 ro
4 to
5 to
Total
SEXO
Cant
%
Cant
%
Cant
%
Cant
%
Cant
%
Cant
%
VARONES
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
MUJERES
366
100
323
100
296
100
324
100
313
100
1622
100
TOTAL
366
100
323
100
296
100
324
100
313
100
1622
100
NIVEL EDUCATIVO DE ATENCION Inicial SEXO
Cant
Primaria %
Cant
%
Secundaria Cant
%
Total Cant
%
VARONES
130
36
0
0
0
0
130
5
MUJERES
227
64
743
100
1622
100
2592
95
TOTAL
357
100
743
100
1622
100
2722
100
DOCENTE DE I.E.M. TERESA GONZALEZ DE FANNING Inicial
Primaria
Secundaria
Total
SEXO
Cant
%
Cant
%
Cant
%
Cant
%
VARONES
0
0
2
6
27
20
29
16
MUJERES
13
100
33
94
110
80
156
84
TOTAL
13
100
35
100
137
100
185
100
PERSONAL NO DOCENTE DE I.E.M. TERESA GONZALEZ DE FANNING Administrativo
De Apoyo
Vigilancia %
Total
SEXO
Cant
%
Cant
%
Cant
VARONES
9
33
5
38
1
MUJERES
18
67
8
62
3
75
29
66
TOTAL
27
100
13
100
4
100
44
100
25
Cant
%
15
34
VI.
ESTIMACION DE RIESGO EN LA INSTITUCION INSTITUCI ON EDUCATIVA 6.1 POSIBLES RIESGOS QUE AFECTAN A LA I.E.
La Institución Educativa presenta los siguientes riesgos y amenazas:
PELIGROS
Probabilidad de ocurrencia de un fenómeno potencialmente destructivo en la Institución Educativa.
NATURALES
SISMO
LLUVIAS
CONSECUENCIAS PARA LA I. E. Destrucción de estructuras, perdida de materiales y mobiliario, daños a la vida y la salud, suspensión de clases Inundaciones en los patios, laboratorio en la Institución dañando su infraestructura y la integridad física de la
comunidad educativa. CONSECUENCIAS PARA LA I. E. Destrucción del ambiente de Incendio por Fuga de gas la cocina, daños a la vida y propano en la cocina del comedor donde se prepara el la salud por quemaduras y /o asfixia refrigerio. Destrucción de ambientes construidos de drywall y las instalaciones no están normalizadas lo que puede Corto Circuito. Inducidos por la generar corto circuito actividad del ser ocasionando la perdida de la documentación de la humano Institución Educativa. Estudiantes, docentes y padres de familia que son asaltados y sufren Accidentes de Tránsito, accidentes constantemente delincuencia en la Comunidad. por estar en una zona muy transitada, ocasionando un riesgo a su integridad física.
PELIGROS
ANTRÓPICOS
6.2. IDENTIFICACION DE VULNERABILIDADES, LOS RIESGOS Y MECANISMOS DE CONTROL.
FACTORES
PREGUNTAS CLAVE
(Identificado el peligro)
Factor Estructurales Estructurales
VULNERABILIDAD ¿En qué condiciones o estado se encuentran?,
RIESGOS FÍSICOS Y PERSONALES PARA LA COMUNIDAD
MECANISMO DE CONTROL (Posible solución) ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN PREVENCIÓN
¿Qué riesgo generaría?, ¿Qué pasaría?
PABELLÓN “A” Aulas y servicios: servicios: Primer piso PABE PABELL LL N “A” “A” Aulas y servicios: servicios: Segundo piso PABE PABELL LL N “B” “B” Aulas y servicios: servicios: Primer piso PABE PABELL LL N “B” “B” Aulas y servicios: servicios: Segundo piso PABE PABELL LL N “C” “C” Aulas y servicios: servicios: Segundo piso piso
Las paredes, techo no rajaduras. Las paredes, techo no rajaduras. Las paredes, techo no rajaduras. Las paredes, techo no rajaduras.
Las paredes, columnas y techo no presentan rajaduras.
Ninguna Molestia
PABEL BELL N “C” Aulas y servicios: servicios: Segundo piso PABEL BELL N “D” Aulas y servicios: servicios: Segundo piso piso
Las paredes, columnas y techo no presentan rajaduras.
Ninguna Molestia
Las paredes, columnas y techo no presentan rajaduras.
Ninguna Molestia
PABEL BELL N “D” Aulas y servicios: servicios: Segundo piso
Las paredes, columnas y techo no presentan rajaduras.
Ninguna Molestia
PABELLÓN “F”
Las paredes, columnas y techo no presentan rajaduras.
Ninguna Molestia
columnas y presentan
Ninguna Molestia
columnas y presentan
Ninguna Molestia
columnas y presentan
Ninguna Molestia
columnas y presentan
Ninguna Molestia
Inspección técnica estructura del periódicamente. Inspección técnica estructura del periódicamente. Inspección técnica estructura del periódicamente. Inspección técnica estructura del periódicamente.
ACTIVIDADES DE REDUCCIÓN REDUCCIÓN
de la pabellón
de la pabellón
de la pabellón
de la pabellón
Inspección técnica de la estructura del pabellón periódicamente.
Ninguna
Ninguna
Ninguna
Ninguna
Ninguna
Inspección técnica de la estructura del pabellón periódicamente.
Inspección técnica de la estructura del pabellón periódicamente.
Inspección técnica de la estructura del pabellón periódicamente.
Ninguna
Ninguna
Ninguna
Cocina/ Comedor ESCALERAS
Y/O
RAMPAS CERCOS PERIMETRICOS OTROS AMBIENTES AMBIENTES
No
presentan
estructurales. No presentan estructurales. No presentan estructurales.
daños daños daños
¿La I. E. se encuentra adecuadamente Factor Señalizada? No estructurales estructurales
Cuenta con señalización deficiente, porque requiere completar en todo el colegio y la existente estás muy deteriorada que dificulta la visión
¿Cuenta con sistema de alarma funcionando? ¿Cuenta con sistemas extintores funcionando?
Se cuenta con un sistema de alarma. Se cuenta con extintores en todos los pabellones Se cuenta con altavoces en caso de emergencias. No se cuenta con un sistema eléctrico instalado en el perímetro de la I.E. Cuenta con mobiliario deteriorado, y se requiere completar en todo el colegio
¿Cuenta con sistema de comunicación funcionando? ¿Cuenta con sistema eléctrico instalado con las medidas de seguridad? ¿Cuenta con mobiliario en buenas condiciones y ubicados y sujetados adecuadamente?
Inspección técnica de la estructura del pabellón periódicamente. Inspección técnica de las escaleras y rampas periódicamente. Inspección técnica del cerco perimétrico periódicamente. Inspección técnica de la estructuras periódicamente.
Ninguna Molestia Ninguna Molestia Ninguna Molestia
La falta de señalización en los pabellones de la I.E. lo que genera confusión que devendría en posible lesiones grabes o fallecimiento de los estudiantes
Ninguna
Ninguna Ninguna Ninguna
Completar la señalización de los pabellones y hacer uso de señales de mejor calidad.
Las lunas de las ventanas son muy delgadas y de medidas muy grandes que pueden generar fragmentos punzocortantes al romperse Las puertas de las aulas se encuentran orientadas hacia afuera.
¿Las ventanas se encuentran en buen estado y protegidos ante rotura de vidrios e ingreso de animales?
¿Las puertas se encuentran en buen estado y tiene la orientación de abertura hacia afuera? ¿Cuenta con un sistema
Pueden generar heridas en los estudiantes y docentes por rotura de cristal
Las puertas están deterioradas, están duras para la apertura.
Realizar una inspección técnica semestral de las puertas de toda la I.E.
Identificar y dar solución a los puertas defectuosas según inspección técnica.
Que la GRD esté ausente de proceso de enseñanza aprendizaje no permitiendo generar una cultura de prevención y la capacidad de respuesta
En los PEI Y PCI que se elaboren a futuro deberá incluir desde su elaboración el enfoque de GRD
Talleres para incorporar la GRD a los instrumentos de gestión existentes. Incorporar el enfoque de GRD
de agua potable o que garantice la calidad del agua? ¿Cuenta con un sistema de desagüe que no contamine la I. E.? ¿Cuenta con un adecuado sistema de almacenamiento de combustibles si fuera necesario? ¿Los sistemas de drenajes y cunetas, si los tuviera se encuentran en buen estado y con mantenimiento permanente? ¿Los techos se encuentran en buen estado, sin goteras?
¿Las clases se podrían restituir rápidamente de presentarse una emergencia o desastre? Factor Educativo
La gestión del riesgo no se encuentra incorporada en el PEI Y EL PCI
¿Existen un PEI y PCI que incorpore la gestión del riesgo?
¿Existen actividades o Si existen actividades proyectos de formación o y proyectos como: capacitaciones para la “Cuidando el medio GRD? ambiente para el desarrollo sostenible; biohuertos y kioscos saludables, etc. Escuela de Padres ¿Han elaborado Sesiones de materiales educativos aprendizaje para promover la GRD? Algunos juegos lúdicos ¿Existen grupos Existe una APAFA que organizados de padres y no ha logrado madres de familia? articularse con los comités de aulas
Factor organizativo
¿Existe docentes líderes con ascendencia en la comunidad educativa?
La falta de articulación genera que la organización no pueda realizar mejoras en el colegio
Talleres: organización y la articulación relacional para la eficacia, encuentro de relaciones interpersonales Reglamento de organización y funciones acorde con las necesidades de articulación
¿Existe escolares líderes con ascendencia entre los estudiantes? ¿Existe coordinación con instituciones de apoyo para implementar la GRD? ¿Cuentan con brigadas de docentes para la GRD? ¿Existe y funciona en la I.E la comisión de GRD? ¿Participan de manera activa la directora, docentes, estudiantes, trabajadores y demás integrantes de la I.E? ¿Existen suficientes personas con la capacidad para organizar simulacros, dirigir evacuaciones, primeros auxilios….?
VII. ESTRUCTURA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRE
7.1.1 COMISION DE GESTION DE RIESGO Y DESASTRE. Es un órgano de la institución educativa conformada por docentes, administrativos y padres de familia, especialmente creada para promover y garantizar la gestión del Riesgo de Desastres en la Institución educativa y cuya máxima autoridad es el director. 7.1.1.1 FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. EDUCATIVA.
Elaborar y ejecutar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa (PGRDIE) y los Planes de Contingencia, para los diferentes diferent es escenarios de riesgo, con participación de la comunidad educativa.
Organizar el Centro de Operaciones de Emergencia (COE-IE) como espacio físico de de monitoreo y seguimiento para el procesamiento e intercambio de información permanente de la Institución Educativa a la UGEL.
Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres en el Proyecto Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y el Plan Anual de Trabajo.
Organizar, promover y capacitar a las brigadas, con la participación de la comunidad educativa, en coordinación con la UGEL y con el apoyo de las municipalidades e instituciones especializadas.
Organizar, ejecutar y evaluar evaluar el desarrollo de los simulacros nacionales y simulaciones con asesoramiento de la UGEL, con apoyo de las municipalidades, en las fechas establecidas por la
autoridad competente, reportando a la UGEL correspondiente y al PERU EDUCA.
Evaluar y determinar los logros en la Gestión del Riesgo de Desastres alcanzados por las
instituciones educativas públicas y privadas en el marco del SINAGERD. Realizar actividades actividades de difusión y publicación en temas de Gestión del Riesgo de Desastres a la comunidad educativa
Gestionar la inspección inspección técnica de defensa civ civilil y dispositivos de seguridad para el acondicionamiento de la Institución Educativa.
VIII. OBJETIVOS 8.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de gestión del riesgo en la Institución Educativa de Mujeres Teresa González de Fanning, con la finalidad de salvaguardar la vida de los estudiantes y asegurar el derecho a la educación, aun en situaciones de emergencia.
8.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar capacidades en los integrantes de la comunidad educativa para la gestión preventiva que permita evitar la generación de nuevos riesgos en la institución educativa.
Reducir los niveles de vulnerabilidad existentes en la escuela con la finalidad de minimizar la suspensión del servicio de educación en situación de emergencia.
Adoptar medidas preventivas y mantener la preparación constante de las acciones de
protección, seguridad y evacuación ante una amenaza-peligro en todos los elementos de la Institución Educativa
Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa en el rol de la gestión de riesgos, protección, seguridad y evacuación ante un desastre.
Promover actitudes de responsabilidad, solidaridad, cooperación, reciprocidad y acción colectiva de los miembros interactuantes de la institución educativa.
Aplicar las medidas adoptadas, para la autoprotección en el momento de un desastre.
Declarar oportunamente el estado de alerta, asegurando acciones coordinadas y
eficientes ante un evento adverso.
Normalizar las actividades de la institución educativa con una participación programada.
IX. ANEXOS 9.1. Anexo 01. FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS INTEGRANTES DE LA CGRD DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1. Motiva y reconoce mediante resolución directoral a la Comisión de GRD, GRD, los miembros que la integran y al responsable del COE, así mismo aprueba el plan de trabajo e informe anual de la Comisión. 2. Dirige la formulación y ejecución del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres Desastres y Planes de
Contingencia de su institución educativa socializándolo ante la comunidad educativa, con estrategias de respuesta ante emergencias y que pueden afectar la continuidad del servicio educativo. 3. Convoca y dirige las reuniones de los miembros de la comisión de gestión del riesgo de desastres. 4. Dirige las acciones de preparación, reducción, respuesta, rehabilitación y recuperación durante la atención de las emergencias y desastres. 5. Organiza y designa designa los miembros integrantes integrantes de las Brigadas de Señalización, Señalización, Evacuación y Evaluación, Brigada de Primeros Auxilios, Brigada de Protección y Entrega de Niños, Brigada Contra Incendios y Seguridad de la Comunidad Educativa, Brigada de Apoyo socioemocional, lúdico y defensa nacional, estableciendo las coordinaciones con las l as instituciones afines y personal especializado en Emergencias y Desastres para el fortalecimiento de capacidades. 6. Emite y coordina los reportes oficiales de la institución educativa y mantiene enlace permanente con el COE Local, COE UGEL, COE de la DRE, instituciones de primera respuesta, entre otros, para la atención de la emergencia. 7. Garantiza que mediante las actividades pedagógicas se desarrolle una cultura de gestión del riesgo de desastres con los estudiantes. DEL DOCENTE COORDINADOR 1.
Reemplazar al Director en caso de ausencia.
2.
Convoca, organiza capacitaciones para los miembros de la comisión de gestión del riesgo de desastres y comunidad educativa en coordinación con el Director de la Institución Educativa.
3.
Coordinación, organiza, organiza, articula y ejecuta de las acciones acciones consignadas consignadas en el Plan Plan de trabajo por cada una de las Brigadas conformados en la institución educativa.
4. 5.
Procesar la información que envían envían las brigadas y remite al presidente de la CGRD. CGRD. Organiza y evalúa el Simulacro y simulación.
6.
Realiza el inventario de los recursos de la la institución educativa, actualiza el directorio de los actores y genera información sobre el sistema sistem a de alerta temprana y la socializa con la comunidad educativa.
DE LOS PADRES DE FAMILIA (o autoridad local) local) 1. Apoyan en la movilización y traslado de los estudiantes a las zonas seguras. 2. Vigilan la seguridad de la comunidad educativa dentro y fuera de la institución educativa. 3. Participan en la elaboración del del Plan de GRD y Contingencia. 4. Participan en los simulacros. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO ADMINISTRATIVO El personal administrativo apoyará en: 1. Activar el sistema de alarma. 2. Consolidar y sistematizar la información brindada por las brigadas. 3. Monitorear, recopilar, validar, procesar y analizar la información sobre los daños a la vida y la salud e infraestructura de la comunidad educativa, asimismo, realiza el seguimiento de las acciones de respuesta ante un peligro, Emergencia o desastre.
7.1.1.1. ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN, EVACUACIÓN Y EVALUACIÓN. 1.- Preparación: Antes de la emergencia: Realiza el diagnóstico de peligros e identifica las vulnerabilidades
Elaboración y socialización de los los planos de evacuación, evacuación, señalizaciones, señalizaciones, y zonas de seguridad
internas y externa, con la comunidad educativa para ser puesta en práctica en los simulacros, simulaciones. De ser necesario solicitara apoyo a la municipalidad. Identifica a los estudiantes con habilidades diferentes para su evacuación, traslado y atención,
utilizando un padrón con el registro de datos y de sus apoderados, coordinando para ello con la brigada de protección y entrega de estudiantes. Capacitación en el manejo de la ficha de evaluación de daños y necesidades (EDAN) (EDAN) y su
respectivo procesamiento de información y datos. Verifica la operatividad y los mecanismos de activación de la alarma para evacuación.
2.- Respuesta: Durante la emergencia: emergencia : Activa el protocolo de evacuación y facilita la movilización de las personas en forma ordenada y
rápida a las zonas de seguridad asignadas, evitando que qu e se provoque pánico, teniendo en cuenta la evacuación de estudiantes con habilidades diferentes.
Deben asegurarse que todas las personas estén siendo evacuada durante el evento o
emergencia.
Mantiene evacuada a la comunidad educativa en los lugares o espacios seguros internos o externos hasta que el responsable de la comisión de gestión de riesgo lo determine. Registra en un formato los datos de los estudiantes, profesores u otro personal de la institución
que quedaron atrapados y no pudieron ser evacuados, comunicando a las instancias competentes para la búsqueda y salvamento. Coordina y realiza actividades conjuntas con la brigada de primeros auxilios pa para ra la realización
de acciones de intervención a las personas que presenten lesiones, y requieran urgente evacuación. 3.- Rehabilitación: Después de la emergencia: Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de protección y entrega de
estudiantes y la brigada de soporte socio emocional para su intervención oportuna y adecuada. En las zonas seguras, se registra o pasa lista de los estudiantes evacuados y coordina con la
brigada de protección para la entrega de d e estudiantes a sus familiares o apoderados registrados previamente. Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la escuela
valorando el impacto haciendo una evaluación preliminar de la situación, mediante la ficha EDAN. Reporta al responsable del COE los daños ocasionados por la emergencia o el desastre,
Informando a la Comisión de Gestión de Riesgo sobre el estado de la comunidad Educativa evacuada y de aquellas que se encuentran no habidas. FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE PRIMEROS AUXILIOS 1.- Preparación: Antes de la emergencia: Recibe capacitación y entrenamiento periódicamente por parte del MINSA sobre primeros
auxilios. Elabora del Plan de trabajo de las brigadas de primeros auxilios.
Adquiere, organiza y revisa permanentemente permanentemente el botiquín escolar y llas as fechas de expiración de
medicamentos. Provee y gestionar los recursos disponibles (camillas, férulas) para atender a las posibles
víctimas.
Establece y señala el área física para la atención de primeros auxilios auxilios de los estudiantes heridos. Identifica a miembros de la comunidad educativa educativa con caracteristicas especiales, tales como
alergías a medicamentos y enfermedades, para su mejor atención. 2.- Respuesta: Durante la emergencia: Desplaza a los heridos al área de atención para la aplicación de los primeros
Auxilios necesarios, hasta que sean atendidos por personal de Salud. Desplaza a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y protegido.
Contabiliza y lleva el control del personal heridos, fallecidos.
3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:
Informa a la comisión de gestión del riesgo de desastre sobre el estado de la población educativa y de aquellas que necesiten atención especializada para el traslado de los estudiantes al centro de salud previsto. Gestiona la reposición del material utilizado del bo botiquín tiquín durante el evento o emergencia,
llevando el debido control de los medicamentos y víctimas atendidas. Acompaña durante la evacuación al centro de salud y otro personal permanecerá en el puesto
de primeros auxilios, pendiente a alguna emergencia. FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE PROTECCIÓN Y ENTREGA DE LOS ESTUDIANTES. 1.- Preparación: Antes de la emergencia: Recibe capacitación en procedimientos de entrega de estudiantes, por parte de la Comisión de
Gestión del Riesgo de Desastres (adjuntar el documento) Mantiene actualizado el padrón de los padres de familia o apoderados de la institución educativa,
para la entrega de los estudiantes, documento que servirá para el uso la brigada de primeros auxilios y la brigada de evacuación y señalización. Participa en la selección de docentes y padres de familia aspirantes a la brigada, capacitándolos
en los procedimientos de entrega de estudiantes.
Diseña el plan y realiza simulacros de protección y entrega de estudiantes.
Identifica los espacios para proteger a los los estudiantes después de la emergencia.
Inspecciona permanentemente las áreas o espacios espacios de protección de estudiantes para
reconocer las condiciones de riesgo que puedan generar lesiones o hacer peligrar la vida de los estudiantes. Contar o implementar implementar con equipos o instrumentos mínimos y necesarios como mesas, sillas,
archivadores, fichas, actas, bolígrafos, entre otros. Coordina y articula acciones con entidades o autoridades de Protección y entrega de los
estudiantes como, por ejemplo: DEMUNA, INABIF, Fiscalía de Protección al menor, Juez de Paz entre otros. 2.- Respuesta: Durante la emergencia: Mantiene control efectivo sobre los estudia estudiantes ntes para evitar aglomeraciones y estados de pánico,
conduciéndolos a un lugar seguro para brindarles protección. Coordina y articula acciones de protección con las demás brigadas.
Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega entrega de los estudiantes durante
la emergencia. 3.- Rehabilitación: Después de la emergencia: Procede a la entrega de estudiantes a los padres de familia, apoderados apoderados y/o autoridades
involucradas, respetando protocolos de protección y entrega a nivel Institucional e interinstitucional, utilizando los instrumentos indicados.
Realiza las coordinaciones pertinentes con la municipalidad, fiscalía y/o autoridades
competentes, para efectuar un eficiente proceso de protección y entrega de los estudiantes.
Emite un informe del proceso de entrega de estudiantes al director de la institución educativa y/o entidades protectoras al menor de ser requeridas. Solicita a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor un informe sobre el proceso y
situación de los estudiantes que no fueron recogidos por los familiares y/o apoderados. Controla el ingreso y salida de los padres de familia para el traslado d de e los estudiantes, según
protocolo de entrega. FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA CONTRA INCENDIOS Y SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 1.- Preparación: Antes de la emergencia: Identifica y verifica verifica los peligros de incendio en toda la infraestructura y sus alrededores de la
institución educativa. Elabora el Plan trabajo dela brigada.
Programa y ejecuta actividades de capacitación a la comunidad educativa sobre prevención y
control de incendios con personal especializado. Vela por el adecuado mantenimiento de los equipos y recursos a utilizar utilizar contra incendios.
Desarrolla campañas comunicacionales sobre la prevención y control de incendios dentro de la
escuela.
Elabora un informe a la Comisión Ambiental de Gestión del Riesgo de Desastre de las medidas
correctivas a implementar en la institución educativa. Coordina con los bomberos y/o personal especializados sobre las técnicas utilizadas y la manera
de reducir el amago del fuego. 2.- Respuesta: Durante la emergencia: Activa la alarma contra incendio, dando aviso a los bomberos y/o personal especializado.
Hace uso de las técnicas y recursos que tengan disponibles disponibles para extinguir el fuego.
Resguarda la vida de los miembros de la comunidad y los bienes de la IE en caso de emergencia.
3.- Rehabilitación: Después de la emergencia: Evalúa la situación y determina las medidas de seguridad para la comunidad educativa y las
instalaciones.
Evalúa, recoge, sistematiza sistematiza y reporta información del evento suscitado. Supervisa el acceso de personas no autorizadas a la IE en caso de emergencia o desastre.
Emite un informe al Coordinador de la Comisión de Gestión del Riesgo.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA SOCIOEMOCIONAL, LUDICO Y DEFENSA NACIONAL 1.- Preparación: Antes de la emergencia:
Gestiona e identifica identifica los espacios alternos (aulas (aulas temporales, viviendas, viviendas, locales comunales,
iglesias) que tengan las condiciones mínimas como: agua, luz, desagüe, vías de acceso y que brinde seguridad a la comunidad educativa en coordinación con el coordinador de la Comisión Ambiental de Gestión del Riesgo de Desastre. Prevé espacios para para el resguardo y almacenamiento de los materiales elaborados para la
emergencia con insumos de su contexto a fin de evitar su pérdida o deterioro. Capacita a los los integrantes de las brigadas en temas de soporte socioemocional y actividades actividades
lúdicas para la atención inmediata de los estudiantes con la finalidad de apoyar a la brigada que tiene dicha función. Fortalecer la identidad nacional y promover una una cultura de paz, fomentando el diálogo y la
concertación, en base a la tolerancia; asi como Incentivar el respeto de los derechos humanos , dignidad de la persona y el respeto a las normas
2.- Respuesta: Durante la emergencia: Brinda la contención socioemocional a la comunidad educativa con la finalidad de guardar la calma
así mismo restablecerlos emocionalmente para evitar el pánico desde el inicio hasta el final de emergencia. emergencia. 3.- Rehabilitación: Después de la emergencia: Ejecuta el protocolo de intervención para la emergencia a la comunidad educativa.
Brinda el soporte socioemocional socioemocional y lúdico a la comunidad educativa con la la finalidad de
