Plan de Destrezas - Ll5to

 

Escuela de E.G.B. Fiscomisional “Madre del Salvador”  

 

AÑO LECTIVO 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTES: N.º DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

Norma Cristina “A”- “B”  Guanoluisa Díaz ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO: 1 TÍTULO DE Lengua y OBJETIVOS Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse cultura. UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE de la cultura escrita. PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:  

Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de comunicación. LL. 3.1.1.

Participa en contextos y situaciones que evidencien la  funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de

Tema: Los textos tienen una intención comunicati comunicativa. va.  Identidad personal y unidad nacional EJES Convivencia en derechos y derechos TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACION

comunicación. 

PERIODOS:

5

2016-09-12 2016-09-16

Elaboración propia de conocimiento 

Estrategias metodológicas

Recursos

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Puede nombrar diversas

1. Observo, leo y reflexiono. 2. Contestamos estas preguntas en grupos de tres, pág. 10 del texto.

Texto del

¿Sobre qué tema tratan las hojas volantes y carteles? ¿Qué propósitos tienen? ¿Qué hacen las personas cuando reciben hojas volantes o carteles como estos? ¿Qué hago yo cuando los recibo?

estudiante

•

Indicadores de logro

•

 formas de lengua escrita

Técnica: 

que utilizamos en el hogar y en la escuela.

Prueba

•

•

Carteles con instrucciones

3. Leo el siguiente texto y formulo cinco preguntas que pueda responder con la información que contiene. Comparto mis preguntas con la clase. 4. Realizo las siguientes actividades. a. Digo con mis propias palabras lo que es un emisor y un receptor en la comunicación.

Instrumento: Cuestionario

Resolver las actividades del cuaderno de trabajo página 6 y 7.  Juego

 

b. Nombro tres formas nuevas de comunicarse y transmitir información que utilicen la lengua escrita. c. Identifico los tres propósitos que el texto dice puede tener un emisor al transmitir un mensaje. 5. Observo las ilustraciones y nombro la intención comunicativa que  podrían expresar las siguientes formas de lengua escrita. 6. Identifico las palabras intrusas y explico por qué. 7. Observo el siguiente cartel y respondo las preguntas. Comparo mis respuestas con las de mis compañeros y compañeras. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación educativa PROBLEMAS APRENDIZAJE

de

la

necesidad

ESPECÍFICOS

Especificación Especificació n de la adaptación a ser aplicada

DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas   • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. 

• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad  capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva

escribir, hablar, comprender. 

deletrear, • Programa de Integración sensorial   • Apoyo Psicopedagógico.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docentes:   Docentes:

Coordinador:   Coordinador:

VICERRECTOR:

Firmas:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

 

AÑO LECTIVO 2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTES: N.º DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

ÁREA/ASIGNATURA: 1

TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

Comunicaci ón oral. 

LENGUA Y LITERATURA

QUINTO

PARALELO:

“A”- “B” – “C” 

OBJETIVOS Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos ESPECÍFICOS DE contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar LA UNIDAD DE los ajenos. PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:  

Proponer diálogos con una intención comunicativa, y organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. LL. 3.2.2. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. LL. 3.2.1. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. LL. 3.2.5 deseable

Tema: ¡A conversar! Identidad personal y unidad nacional EJES Convivencia en derechos y derechos TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano

GRADO/CURSO:

PERIODOS:

5

Construye acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACION

2016-09-19 2016-09-23

Elaboración propia de conocimiento 

Estrategias metodológicas La conversación. 1. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras. compañeras.   2. Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estén en el texto. Socializo mis preguntas con la clase. 3. Comento con un compañero o compañera la diferencia en la intención comunicativa de las siguientes frases: 4. Analizamos, 4. Analizamos, en grupos de tres, los siguientes siguientes ordenamientos de ideas que Inés podría usar para conversar con las familias. Elegimos el orden más pertinente y explicamos por qué. 7. Señalo el gráfico que no representa una conversación y digo por qué. 5. En grupos de cinco, planificamos una conversación y luego nos unimos a otro grupo para ponerla en práctica.

Recursos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos instrumentos

Puede dar ejemplos de Texto del estudiante

situaciones de la vida diaria en las que me sirve conversar con otras

Técnica:  Prueba

 personas. Carteles con

Instrumento:

instrucciones Cuestionario

Resolver las actividades del cuaderno de trabajo página 8 y 9.

 

El tema de la conversación será la manera en que se maneja la basura en  Juego nuestros hogares. Podemos compartir experiencias interesantes acerca de algunos temas como: 6. Converso con los miembros de mi familia acerca de la importancia del respeto en la comunicación. 7. Señalo elsobre gráfico que aprendí no representa conversación y digo por qué. Reflexiono lo que en esteuna bloque. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo. Converso con mi docente al respecto. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES CURRICULARES

Especificación educativa PROBLEMAS

de

la

necesidad

ESPECÍFICOS

Especificación Especific ación de la adaptación a ser aplicada

DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas 

APRENDIZAJE

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.  • Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad 

capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva  escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial comprender.  • Apoyo Psicopedagógico. ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docentes:   Docentes:

Coordinador:   Coordinador:

VICERRECTOR:

Firmas:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

  AÑO LECTIVO 2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTES:

N.º DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

1

ÁREA/ASIGNATURA: Lectura. TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

LENGUA Y LITERATURA

GRADO/CURSO:

QUINTO

PARALELO:

“A”- “B” – “C” 

OBJETIVOS Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y ESPECÍFICOS DE aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:  

Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:

I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o

parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivament selectivamente, e, consultar fuentes adicionales. LL. 3.3.4. TEMA: Leo para informarme y aprender. 

más textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)  2016-09-26 SEMANA DE INICIO:

EJES TRANSVERSALES:

Identidad personal y unidad nacional Convivencia en derechos y derechos Reconocimiento del entorno cotidiano Elaboración propia de conocimiento 

PERIODOS:

Estrategias metodológicas

5

Recursos

Sigo el proceso de la lectura. Propósito: Expreso por qué y para qué voy a leer.   •

2016-09-30

Indicadores de logro

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

•

Identifica el propósito

Texto del estudiante comunicativo de la lectura.  ANTICIPACIÓN En parejas, respondemos estas preguntas de manera oral. ¿Para qué vamos a

leer? ¿A dónde va la basura de las casa? ¿Cómo se la recoge y dónde se la deposita?  ¿Conozco a personas que queman la basura? ¿Es una buena práctica? ¿Por qué? •

Prelectura:

•

Reconocer el tipo de texto.

Determinar su función comunicativa.  Analizar para textos.  •

•

SEMANA DE FINALIZACION

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS

Cuaderno de trabajo

Estable relaciones explícitas entre dos o más textos..

Técnica:   Prueba

Instrumento Cuestionario

Resolver las actividades del cuaderno de trabajo página 10 al 15.

 

•

Lectura: Formas peligrosas de manejar la basura. 

•

Comprender el contenido de la lectura.

•

Realizar una lectura inferencial.

•

Parafrasear información.

•

Reconocer palabras y frases y recordar su significado

•

Extraer la idea global.

•

CONSOLIDACIÓN

Contestar cuestionarios para comprender las ideas principales del texto.  

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación educativa PROBLEMAS APRENDIZAJE

de

la

necesidad

Especificación Especificació n de la adaptación a ser aplicada

ESPECÍFICOS

DEL • Programa de apoyo  psicopedagógico o funciones básicas • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.  • Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad  capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva   escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial   comprender.  • Apoyo Psicopedagógico.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docentes:   Docentes:

Coordinador:   Coordinador:

VICERRECTOR:

Firmas:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

 

AÑO LECTIVO 2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTES: N.º DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

ÁREA/ASIGNATURA: 1

Lectura. TÍTULO DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

LENGUA Y LITERATURA

GRADO/CURSO:

QUINTO

PARALELO:

“A”- “B” – “C” 

OBJETIVOS Comprender y producir textos escritos a través del proceso de planificación, redacción y ESPECÍFICOS DE revisión en función de cumplir propósitos comunicativos reales. LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:  

 Autorregular la comprensión de textos cognitivas de comprensión: parafrasear, parafrasear, releer, textos mediante el uso de estrategias cognitivas  formular preguntas, leer selectivamente, selectivamente, consultar fuentes adicionales. LL. 3.3.4.  Leer con fluidez y en tonación en diversos contextos y con diferentes propósitos. / Comprender los contenidos implícitos de un

Lee con fluidez y entonación en diversos contextos y con diferentes propósitos. / Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales.

texto mediante la realización de inferencias fundamentales. LL. 3.3.8. DESEABLE.   Autorregular la comprensión de textos textos mediante el uso de estrategias cognitivas cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, releer,  formular preguntas, leer selectivamente, selectivamente, consultar fuentes adicionales.  Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. LL. 3.3.11.

TEMA: Leo para informarme y aprender.  Identidad personal y unidad nacional EJES TRANSVERSALES: Convivencia en derechos y derechos

PERIODOS:

5

Reconocimiento del entorno cotidiano Elaboración propia de conocimiento 

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACION

2016-10-03 2016-10-07

Actividades Estrategias metodológicas

Recursos

 ANTICIPACIÓN En parejas, respondemos estas preguntas de manera oral. ¿Se clasifica la

Indicadores de logro

• Identificar el propósito Texto del estudiante comunicativo y la estructura basura en tu hogar? Si la respuesta es afirmativa, ¿cómo lo hacen? ¿Conoces  prácticas o experiencias de reciclaje en la comunidad dónde vives? Si las conoces, del reglamento. detalla cómo, lo hacen. •

•

Prelectura:

Reconocer el tipo de texto. Determinar su función comunicativa. •

Cuaderno de trabajo

de

evaluación/

Técnicas / instrumentos instrumentos Técnica:  Prueba

Instrumento Cuestionario ¿Puedo leer oralmente con

•

 Analizar para textos.   CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCI ÓN DEL CONOCIMIENTO •

ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS Lectura: Loja retoma las buenas prácticas de manejo de basura  

•

Comprender el contenido de la lectura.

•

fluidez entonación? ¿Puedoyhacer inferencias a partir de las pistas que me ofrece el texto?

 

• • •

Realizar una lectura inferencial. Parafrasear información. Reconocer palabras y frases y recordar su significado

¿Puedo nombrar ejemplos de situaciones en las que resulta útil emplear la estrategia de parafrasear para comprender mejor un texto?

CONSOLIDACIÓN • •

Extraer la idea global. Contestar cuestionarios para comprender las ideas principales del texto.  

3. ADAPTACIONES CURRICULARES CURRICULARES Especificación de la necesidad Especificación Especific ación de la adaptación a ser aplicada educativa PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas  APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.  • Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad  capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva  escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial  comprender.  ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docentes:   Docentes:

Coordinador:   Coordinador:

VICERRECTOR:

Firmas:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

• Apoyo Psicopedagógico.

 

AÑO LECTIVO 2019-2020

Escuela de E.G.B. Fiscomisional “Madre del Salvador”  

 

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTES: N.º DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

Norma Cristina ÁREA/ASIGNATURA: Guanoluisa Díaz Escritura OBJETIVOS 1 TÍTULO DE ESPECÍFICOS DE UNIDAD DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:

LENGUA Y LITERATURA

GRADO/CURSO:

QUINTO

PARALELO:

“A”- “B” 

Escribir relatos y textos descriptivos, adecuados a una situación comunicativa determinada  para aprender, comunicarse y desarr ollar el pensamiento.  Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:  

Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. LL. 3.3.7.

•  Escribe párrafos manteniendo la estructura textual, las propiedades y elementos de la lengua.  

Tema: ¡Es la hora de escribir!  escribir!  Identidad personal y unidad nacional EJES Convivencia en deberes y derechos TRANSVERSALES: Reconocimiento del entorno cotidiano

PERIODOS:

5

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACION

2019-06-10 2019-06-14

Elaboración propia de conocimiento 

Estrategias metodológicas

Recursos

1. Leo los carteles y explico a mis compañeros y compañeras por qué es importante seguir el proceso que los describen. Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea principal

Texto del estudiante • Reconoce la estructura

 ANTICIPACIÓN  Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿En un párrafo podemos encontrar una idea principal?, ¿Cómo está construido un párrafo?, ¿Un párrafo es un grupo de oraciones?   Escoger  un  un tema concreto a desarrollar. Hacer   un un listado con detalles referente al tema seleccionado. Emplear frases

textual, las propiedades y

Cuaderno de trabajo del estudiante.

• • • •

Instrumento: • Escribe un párrafo

cortas.

manteniendo la estructura.

• ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA  para

la escritura de párrafos .

Prueba

elementos de la lengua.

•

CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCI ÓN DEL CONOCIMIENTO

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos instrumentos

Técnica: 

•

•

Indicadores de logro

Cuestionario

Cartel de la

Redactar:

estructura del

Emplear la lista de palabras cortas para formar oraciones. Crear una buena idea principal Escribir ideas de apoyo que complementen la idea principal.

párrafo

Resolver las actividades del cuaderno de trabajo página 16 a 25.

 

•

Formar oraciones complejas, uniendo otras más simples Emplear palabras de enlace para conectar las oraciones del párrafo. Escribir una conclusión u oración de cierre.

•

Revisar:

Manuales de

•

Verificar la ortografía y la concordancia de los verbos.

instrucción 

• •

CONSOLIDACIÓN

• •

Publicar: Exponer en la cartelera del aula

3. ADAPTACIONES CURRICULARES CURRICULARES Especificación de la necesidad Especificación Especific ación de la adaptación a ser aplicada educativa PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docentes:   Docentes:

Coordinador:   Coordinador:

VICERRECTOR:

Firmas:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

  AÑO LECTIVO 2019-2020

Escuela de E.G.B. Fiscomisional “Madre del Salvador”   PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Norma Cristina ÁREA/ASIGNATURA: Guanoluisa Díaz OBJETIVOS 1 TÍTULO DE Literatura. ESPECÍFICOS DE UNIDAD DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:

DOCENTES: N.º DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

LENGUA Y LITERATURA

GRADO/CURSO:

QUINTO

PARALELO:

“A”- “B” 

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores. O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y  profundizar la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Reconocer en un texto de la literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos y leyendas) los elementos característicos que le dan sentido.

(LL.3.5.1.) Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información desarrollando  progresivamente la lectura crítica. (LL.3.5.2.) DESEABLE Tema: ¡Es la hora de los cuentos populares! 

EJES TRANSVERSALES:

Identidad personal y unidad nacional Convivencia en derechos y derechos Reconocimiento del entorno cotidiano

PERIODOS:

5

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:  

I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta infor mación, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) 

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACION

Elaboración propia de conocimiento 

Estrategias metodológicas

Recursos

Indicadores de logro

2019-06-17 2019-06-21

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Es la hora de escribir • • • • •

Observar ideas sobre el reciclaje en la escuela. Escribir ideas de apoyo que complementen la idea principal. Formar oraciones complejas, uniendo otras más simples Emplear palabras de enlace para conectar las oraciones del párrafo. Escribir una conclusión u oración de cierre.

CONSOLIDACIÓN •

Revisar:

•

Verificar la ortografía y la concordancia de los verbos.

•

Publicar:

•

Exponer en la cartelera del aula  

Tarjetas impresas Cuaderno de Apuntes

Resolver las actividades del párrafo cuaderno de trabajo página 16 a 25. manteniendo la estructura.  • 

Escribe

un

 

ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos a través de la  • ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué entiende por cuento popular?

Texto del estudiante • Analiza e identifica las

¿Ha escuchado cuentos populares? ¿Qué caracteriza a un cuento popular? ¿Conoce un cuento popular de la localidad? • Presentar el objetivo de la clase. 

características propias de los cuentos populares.

• Escuchar: cuentos a través del proceso de escuchar.

Cuaderno

• Reconocer: la situación comunicativa de los cuentos. • Seleccionar cuentos populares escritos: Ansioso de oro. • Anticipar: lo que conoce de los c uentos a través de lluvia de ideas. • Inferir: Extraer información de los cuentos que escucha.  • Registrar  aspectos importantes importantes de los cuentos. cuentos.  • Analizar las características propias del cuento popular. • Identificar la información que transmiten los cuentos populares. Emitir opiniones sobre los cuentos populares.

de trabajo

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Reconoce los elementos de

un cuento popular.

Técnica:   Observación Prueba

Instrumento:  Listas de cotejo

Cuentos populares

Cuestionario

del internet

• Escucha el cuento popular y

enlista características propias del cuento popular.

CONSOLIDACIÓN

• Resolver las actividades del

• Retener: la información a través de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva).  • ESTRATEGIA RED DE DISCUSIÓN sobre asuntos controversiales de los cuentos

cuaderno de trabajo página 26al 29.

populares

3. ADAPTACIONES CURRICULARES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa PROBLEMAS APRENDIZAJE

ELABORADO

ESPECÍFICOS

Especificación Especificac ión de la adaptación a ser aplicada DEL

REVISADO

Docentes: Norma Cristina Guanoluisa Coordinador: Docentes: Norma Coordinador:   Lcda. Esther Che Cherre rre Cortés Díaz

APROBADO VICERRECTOR: Lcda. Sintia Olaya Castillo  Castillo 

 

  Firmas:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: AÑO LECTIVO 2019 - 2020

ESCUELA DE E.G.B. FISCOMISIONAL “Madre del Salvador”  PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTES: N.º DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

ÁREA/ASIGNATURA: 1

TÍTULO DE Literatura. UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:

LENGUA Y LITERATURA

GRADO/CURSO:

QUINTO

PARALELO:

“A”- “B” 

OBJETIVOS O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y ESPECÍFICOS DE construir significados compartidos con otros lectores. LA UNIDAD DE O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y PLANIFICACIÓN:  profundizar la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN:  

Reconocer en un texto de la literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos y leyendas) los elementos característicos que le dan sentido.

(LL.3.5.1.) Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información desarrollando  progresivamente la lectura crítica. (LL.3.5.2.) DESEABLE Tema: ¡Es la hora de los cuentos populares! 

EJES TRANSVERSALES:

Identidad personal y unidad nacional Convivencia en derechos y derechos Reconocimiento del entorno cotidiano Elaboración propia de conocimiento 

PERIODOS:

5

I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta infor mación, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) 

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACION Indicadores de logro

2019-06-24 2019-06-28

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas

Recursos

Exploración ¿Qué es una hoja volante? ¿Sabes cuáles son las partes de una hoja volante?

Cuaderno de apuntes Novela: Mi hermano •  Escribe una hoja volante Cuaderno de apuntes

Construcción del conocimient conocimiento o Leer el concepto de hoja volante. Anotar el en cuaderno de apuntes

manteniendo la estructura.  el genio. Cuaderno de trabajo de la novela.  novela. 

Registro

 

Partes de una hoja volante: Un encabezado corto, escrito con letra grande y llamativa. Un mensaje claro y sencillo que todos puedan comprender y recordar. Una imagen llamativa que las personas puedan recordar fácilmente. Información de contacto sobre dónde se puede obtener mayor información. Elaboro una hoja volante con el tema: Visita la biblioteca ambulante de 5to A Consolidación del conocimiento: Menciono a la clase las partes de una hoja volante Expongo mi hoja volante. ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos a través de la  • ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué entiende por cuento popular?

Texto del estudiante • Analiza e identifica las

¿Ha escuchado cuentos populares? ¿Qué caracteriza a un cuento popular? ¿Conoce un cuento popular de la localidad?

características propias de los cuentos populares.

• Presentar el objetivo de la clase.  • Escuchar: cuentos a través del proceso de escuchar.

Cuaderno

• Reconocer: la situación comunicativa de los cuentos. • Seleccionar cuentos populares escritos: Real y medio, La opinión ajena, El campesino que venció al diablo. • Anticipar: lo que conoce de los c uentos a través de lluvia de ideas. • Inferir: Extraer información de los cuentos que escucha.  • Registrar  aspectos importantes importantes de los cuentos. cuentos.  • Analizar las características propias del cuento popular.

de trabajo

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Reconoce los elementos de

un cuento popular. Cuentos populares

• Identificar la información que transmiten los cuentos populares. Emitir opiniones sobre los cuentos populares.

CONSOLIDACIÓN

• Retener: la información a través de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva).  • ESTRATEGIA RED DE DISCUSIÓN sobre asuntos controversiales de los cuentos

populares 3. ADAPTACIONES CURRICULARES CURRICULARES Especificación educativa

L.B.E.

C.M.J.

de

la

necesidad

Especificación Especific ación de la adaptación a ser aplicada Elementos de la construcción del conocimiento, evaluación dosificada. Evaluación dosificada.

Técnica:   Observación Prueba

Instrumento:  Listas de cotejo Cuestionario • Escucha el cuento popular y

enlista características propias del cuento popular.

Resolver las actividades del cuaderno de trabajo página 30 al 34.

 

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docentes: Norma Cristina Guanoluisa Coordinador: Docentes: Norma Coordinador:   Lcda. Esther Cherre Díaz

VICERRECTOR: Lcda. Sintia Olaya  Olaya 

Firmas:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: