Plan de Contingencia Pedagógica

PLAN DE CONTINGENCIA PEDAGÓGICA 2015. ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N° 6 “HOMERO MANZI” Dire!"r#$ M#ri#%# T"&#%i%i T"&#%i%i 'ie(ire!"r#$ M#r)# L*+,% -#ri%e# 'ie(ire!"r#$ 'er/%i# C###

P#% (e "%!i%e%i# Pe(#/i#. Como todos sabemos La Ley 13.688 de Educación Provincial en consonancia con la Ley de Educación Nacional 26,206, establece una ecundaria obli!atoria de 6 a"os y esto cum#le con la #rolon!ación de la educación com$n al tiem#o %ue reconoce a los adolescentes y  &óvenes como su&etos de derec'o y a sus #r(cticas culturales como #arte constitutiva de las e)#eriencias #eda!ó!icas de la escolaridad #ara *ortalecer la identidad, la ciudadan+a y la #re#aración #ara el mundo adulto. Como se se"ala en el arco -eneral de la Escuela ecundaria, esta institución re#resenta el es#acio *undamental #ara la educación de los adolescentes y &óvenes de la Provincia de uenos /ires, ste es un lu!ar %ue busca el reconocimiento de las #r(cticas &uveniles con sentido *ormativo y las incluye en #ro#uestas #eda!ó!icas %ue les #osibiliten construir #royectos de *uturo y acceder al acervo cultural construido #or la 'umanidad, #ara lo cual los adultos de la escuela ocu#an su lu!ar como res#onsables de transmitir la cultura a las nuevas !eneraciones. En este marco, la educación secundaria tiene en el centro de sus #reocu#aciones el desa*+o de lo!rar la inclusión y la #ermanencia #ara %ue todos los &óvenes de la #rovincia nalicen la educación obli!atoria, ase!urando los conocimientos y 'erramientas necesarias #ara dar cabal cum#limiento a los tres nes de este nivel de ense"ana la *ormación de ciudadanos4as, la #re#aración #ara el mundo del traba&o y #ara la continuación de estudios su#eriores. /l lo!rarse la obli!atoriedad de la ense"ana secundaria se deben re#lantear nuestras conce#ciones #ol+tico5 #eda!ó!icas. Es un desa*+o %ue no #odemos ni %ueremos eludir. El lo!ro de la obli!atoriedad im#one re#ensar las #ro#uestas did(cticas institucionales con ca#acidad #ara !enerar es#acios y o#ortunidades, #ara !arantiar %ue los &óvenes #uedan e&ercer su derec'o a una educación de calidad. m#lica tambin desarrollar una toma de #osición #eda!ó!ica desde la %ue se centre la mirada en los #rocesos de ense"ana y de a#rendia&e. Para %ue esto suceda es indis#ensable !arantiar la continuidad de las clases. Pensemos en estos nuevos &óvenes 'abitando la escuela, 'abitar no sólo es estar en la escuela sino ser #arte de ella, tener sentido de #ertenencia. 7r!aniar las actividades, #lanicar los tiem#os, 'acer #osible %ue el tiem#o en la escuela sea e*ectivamente valioso9 y

di*erente del tiem#o %ue los &óvenes transcurren *uera de la escuela. No se #uede tener tiem#o muerto9, el tiem#o de los &óvenes debe ser valorado. Para elaborar un e*ectivo y #roductivo Plan de Contin!encia Peda!ó!ica se debe tener en cuenta 'acia %uin est( diri!ido, en %uin estamos #ensando, %uines son nuestros &óvenes destinatarios.  :en!amos en cuenta %ue los adolescentes y &óvenes de la ecundaria de la Provincia 'an nacido y crecido en democracia; en todos estos a"os 'an a#rendido *ormas de relación entre las #ersonas y con el Estado, 'an e&ercitado su ciudadan+a desde di*erentes #osiciones y en distintos conte)tos socioculturales, #roducen #r(cticas culturales, trayectorias, saberes, 'an acumulado e)#eriencias en la desi!ualdad y en la diversidad; la inclusión con calidad es la $nica alternativa #osible y mandato im#oster!able de nuestro tiem#o. e!lamento -eneral de nstituciones Educativas de la Provincia de uenos /ires y lo %ue 'ace es re#ensar el aborda&e de las #articularidades institucionales, los di*+ciles modos de or!aniación y la asi!nación de res#onsabilidades y tareas es#ec+cas *rente a la contin!encia en relación a los !ru#os de alumnos incluyendo al e*ecto a la totalidad del #ersonal de la institución. :ambin si!uiendo el >!imen /cadmico y buscando el a#rovec'amiento #leno de la  &ornada escolar, abordar( las #lanicaciones buscando %ue stas 'a!an e)#l+citas y e*ectivas las estrate!ias de ense"ana y de a#rendia&e #ertinente #ara las 'oras libres9. Las estrate!ias institucionales incluyen5 como lo indica el re!lamento y como corres#onde a una institución democr(tica5 a todos los medios de a#oyo dis#onibles en la escuela es#acios, tiem#os y actores ? encar!ados de medios de a#oyos tcnicos #eda!ó!icos, docentes del #lan e&oras, #rece#tores, @e*es de Ae#artamento, @e*es

de Prece#tores, e%ui#o de 7rientación escolar, E%ui#o de conducción, etc.B

P#% (e #i/%. 13 e dividir(n los es#acios curriculares #or (reas de incumbencia

23 43 3 53

y se les solicitar( a los docentes %ue elaboren actividades teniendo en cuenta las estrate!ias #lanteadas en los Aise"os Curriculares. Las actividades no deben ser tareas %ue estn realiando con el #ro*esor, sino menos es#ec+cas, teniendo en cuenta %ue deben em#earse y terminarse en el d+a y %ue lue!o deben ser corre!idas y devueltas #or el docente a car!o del curso. e desi!nar( al docente %ue corres#onda a 'acerse car!o del !ru#o, se!$n el crono!rama ad&unto. e armar( una car#eta con todas las actividades %ue estar( en Airección. e su#ervisar( %ue todos los alumnos estn realiando las tareas #ro#uestas y %ue las mismas no sean de metodolo!+a re#etida. e su#ervisar( %ue esas actividades sean corre!idas y tenidas en cuenta al momento de la evaluación trimestral de los alumnos.

A!"re&$ Re*r&"& H*#%"&$ Cr"%"r## (e i%!er7e%i/%$ 1. 2. 3. . D. 6.

Aocente del #lan e&ora Prece#tor. @e*e de Prece#tores Encar!ados de edio de /#oyo :cnico Peda!ó!ico. ibliotecaria. @e*es de Ae#artamento ? no debe e)ceder las  'oras mensualesB . E%ui#o de 7rientación ? no deben e)ceder 3 'oras semanalesB 8. E%ui#o de Conducción ? si no e)istiere actividad de !estión ur!enteB Primera 7#ción Plan e&ora

e!unda o#ción Prece#tor

Plan e&ora

Prece#tor

Plan e&ora

Prece#tor

Plan e&ora

Prece#tor

Prece#tor

Prece#tor





 :ercera o#ción @e*e de Prece#tore s @e*e de Prece#tore s @e*e de Prece#tore s @e*e de Prece#tore s Prece#tor

Cuarta o#ción E/:P

E/:P

Fuinta o#ción @e*e de Ae#artamen to ibliotecario

E/:P

E/:P

E/:P

E.7.E.

Prece#tor

Prece#tor

i sucede %ue un #rece#tor tiene m(s de un curso con #ro*esor ausente, otro #rece#tor %ue no ten!a curso libre debe ir a uno de los salones a realiar la actividad #ro#uesta. No sólo se atiende su curso, todos los alumnos son res#onsabilidad de todos. i un #ro*esor de #lan de e&oras encontrase %ue no se 'an #roducido ausencias docentes, deber( elaborar

actividades %ue de&ar( en Airección, #ara otro d+a de #osibles contin!encias. 7tra de las actividades %ue debe realiar, en caso de encontrarse sin curso a car!o, consiste en la selección de material de biblioteca #ara *uturos actos educativos.

Cr"%"r## (e A!"re& (i&8"%i9e& (e T*r%" M#:#%#

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M#r!e&

Mi;r"   Ciencias de la :ierra

Se:"re& Pr"=e&"re&  se solicita a 8e%&#r> e&ri9ir @ 8r"@e!#r e% Cie%i#& S"i#e& 8#r# e%!e%(er # re#i(#(> !r#%&="r#r# @ "%&!r*ir i*(#(#%)# NUE'AS TECNOLOGAS DE LA IN-ORMACIÓN> DE LA COMUNICACIÓN B DE LA CONECTI'IDAD NTIC Se:"re& Pr"=e&"re&  se solicita a