Plan de Clases

Plan de clase Nombre del plantel Nombre del docente Semestre

Grupo

BLOQUE I: Identifica a la Química como una herramienta para la vida Saberes Comprende el concepto de Química. Expresa la importancia que tiene la Química, ubicando las aplicaciones de ésta en sus actividades cotidianas. Desarrolla un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que la Química se aplica de manera permanente en su vida diaria. Valora las aplicaciones de la Química en su vida cotidiana y en el desarrollo de la humanidad.

Actividades aprendizaje El alumno:

de

Realizará una actividad diagnóstica al resolver al sopa de letras que corresponde al Ubicándome de su libro. Leerá el proyecto en Mi proyecto en mi espacio para conocer la actividad de evaluación del bloque y cubrirá el punto número 1. Resolverá las preguntas del Pienso que… para generar una hipótesis sobre la presencia de sustancias químicas en la vida cotidiana. Leerá sobre el

No de sesiones del bloque: UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconoce a la Química como parte de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha tenido ésta a través del tiempo y la forma en que ha empleado el método científico para resolver problemas del mundo que nos rodea, así como su relación con otras ciencias, que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad. No. de sesiones Medios o recursos Criterios de Atributos de Atributos docentes evaluación aprendizaje 1 Sesión Libro Química I, de Se evaluarán la 4.1 Expresa ideas y 3.1 Identifica los Christine Villarmet y actitud y las conceptos mediante conocimientos Jaime López, de habilidades representaciones previos y Editorial Book Mart. mostradas en la lingüísticas, necesidades de ejecución de la matemáticas o formación de los Actividad de gráficas. estudiantes, y aprendizaje 1 desarrolla (redacción del texto) 5.3 Identifica los estrategias para con ayuda del sistemas y reglas o avanzar a partir de Organizador para el principios medulares ellas. portafolio de que subyacen a una evidencias de serie de fenómenos. 5.1 Establece aprendizaje y la criterios y métodos Guía de 5.4 Construye de evaluación del observación que se hipótesis y diseña y aprendizaje con encuentra al final aplica modelos para base en el enfoque del bloque, en el probar su validez. de competencias, y apartado Evaluando los comunica de mis competencias. manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos

concepto de Química. Resolverá ejercicios sobre la presencia de la Química en la vida diaria, ubicados en la sección Practicando.)

Reconoce los grandes momentos del desarrollo de la Química.

Redactará un texto de una cuartilla para explicar el concepto e influencia de la Química en su vida, como lo indica la Actividad de aprendizaje 1. De tarea, solicitada con anterioridad a la sesión, el alumno investigará las aportaciones de la Química, como lo indica el punto 1 de la actividad de aprendizaje 5. Un alumno en voz alta leerá el texto sobre los Alquimistas y reflexionará en torno a su contenido respondiendo a las preguntas del Pienso que. En equipos de 5 alumnos, ordenará cronológicamente el conjunto de tarjetas que cada alumno

otros que conforman un plan de estudios.

1 Sesión

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividad de aprendizaje 5 (redacción del texto) con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción, con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente

elaboró de tarea y armará una línea del tiempo, mostrando los grandes momentos del desarrollo de la Química. Punto 2 de la actividad de aprendizaje 5.

Relaciona la química con otras ciencias, como las Matemáticas, la Física y la Biología, entre otras

Después de leer la información del libro sobre los grandes momentos del desarrollo de la Química, completará la tabla incluida en el punto 3 de la actividad 5. El alumno: Resolverá el ejercicio del Pienso que… y elaborará un mapa cognitivo tipo solar, relacionando la Química con otras ciencias. Mediante participación voluntaria, dos alumnos leerán en voz alta sobre la relación de la química con otras ciencias y sobre la división de la Química. Resolverá el ejercicio sobre las definiciones de las

adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 4.4 Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.

1 Sesión

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividad de aprendizaje 2, 3 y 4 (redacción del texto) con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos

ramas de la Química, ubicado en la sección Practicando. En parejas leerá sobre la Importancia de la Química y resolverá los ejercicios de la actividad de aprendizaje 2.

Reconoce los pasos del método científico: • Identificación de problemas y formulación de preguntas de carácter científico. • Planteamiento de hipótesis. • Obtención y registro de información. • Experimentación. • Contrastación de resultados. • Comunicación de las conclusiones. Aplica los pasos del método científico en la resolución de

Elaborará un mapa conceptual, expresando la relación de la Química con otras ciencias como las Matemáticas, la Física y la Biología, entre otras. El alumno: Resolverá la actividad propuesta en el Pienso que …, y contestará las preguntas, comprendiendo la importancia de la observación para el planteamiento de hipótesis. En voz alta, diferentes alumnos, leerán el texto sobre el método científico. Resolverá los ejercicios propuestos, sobre el método científico,

previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

3 Sesiones

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividad de aprendizaje 6 (redacción del texto) con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias. Se evaluará el proyecto de acuerdo

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un

3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

incluidos en la actividad de aprendizaje 6. problemas del campo de la Química. Desarrolla actividades experimentales y/o de campo, siguiendo los pasos del método científico. Muestra interés por participar en actividades experimentales y/o de campo. Promueve el trabajo metódico y organizado.

En equipo, presentará el cartel elaborado de acuerdo con las indicaciones dadas en Mi proyecto en mi espacio, revisando los puntos incluidos en la sección de Mi proyecto mi espacio. Resolverá las preguntas del Eureka. En equipo desarrollará la práctica de laboratorio y redactará un informe escrito, destacando los pasos del método científico.

BLOQUE II: Comprende la interrelación de la materia y la energía Saberes Explica el concepto de materia y su clasificación. Reconoce las propiedades de la

Actividades aprendizaje El alumno: Realizará una actividad diagnóstica al resolver el

de

propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. con la rúbrica propuesta al final del bloque. Se realizará una coevaluación para trabajo colaborativo durante la práctica de laboratorio, según formato.

7.1 Define metas y da seguimiento a procesos de construcción del conocimiento. 8.3 Asume una actitud constructuva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 5.4 Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Establece la relación que existe entre de las propiedades de la materia y los cambios que se dan en ella, por efectos de la energía. Asimismo, valora los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en su vida cotidiana y el medio ambiente. No. de sesiones Medios o recursos Criterios de Atributos de Atributos docentes evaluación aprendizaje 2 Sesiones Libro Química I, de Se evaluarán la 3.2 Toma 3.1 Identifica los Christine Villarmet y actitud y las decisiones a partir conocimientos Jaime López, de habilidades de la valoración de previos y Editorial Book Mart. mostradas en la las consecuencias necesidades de ejecución de la de distintos hábitos formación de los Actividades de de consumo y estudiantes, y

crucigrama que corresponde al Ubicándome de su libro. Leerá el proyecto en Mi proyecto en mi espacio para conocer la actividad de evaluación del bloque y cubrirá los puntos números 1, 2 y 3.

materia: extensivas e intensivas, Físicas y Químicas.

aprendizaje 1, 2 y 3 (redacción del texto) con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

Resolverá las preguntas del Pienso que… para explicar el concepto de materia y las diferencias entre masa y peso. Las clasificaciones de la materia. Leerá sobre las propiedades de la materia. Resolverá ejercicios 1, 2 y 3 sobre la materia, mezclas y propiedades de la materia, ubicados en la sección Practicando.

Describe las

El alumno:

2 Sesiones

Libro Química I, de

Se evaluarán la

conductas de riesgo. 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 5.1 Sigue

desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

5.1 Establece

características de los cambios físicos, químicos y nucleares de la materia. Caracteriza los estados de agregación y sus cambios en los fenómenos que observa en su entorno. Expresa algunas aplicaciones de los cambios físicos, químicos y nucleares.

Expresa ejemplos de su entorno sobre las propiedades de la materia y sus estados de agregación conjuntamente con sus cambios. Estudiará para comprender los estados de agregación de la materia. Enfocará su aprendizaje en la teoría cinética molecular Realizará el ejercicio sección B: describe las características de los cambios físicos, químicos y nucleares de la materia. Leerá sobre la ley de la conservación de la materia y realizará la actividad de aprendizaje 4 para comprender los diferentes estados de la materia en su entorno. Para entender la interrelación entre materia y energía así como los cambios físicos, químicos y nucleares resolverá la actividad de aprendizaje 5.

Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividad de aprendizaje 4 y 5 (comprender lel concepto de materia y la interrelación de los diferentes tipos de energía, con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Resolverá las preguntas del Pienso que. Describe las características de los diferentes tipos de energía y su interrelación. √ Cinética. √ Potencial. √ Luminosa. √ Calorífica. √ Química. √ Eólica. Distingue entre las fuentes de energías limpias y las contaminantes. Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente.

El alumno: Resolverá el Practicando actividad de aprendizaje 6 (Pág. 48) y la actividad de aprendizaje 7 (Pag.52) para obtener sus propias conclusiones sobre el concepto de energía y su interrelación. Leerá, comprenderá y describirá los diferentes tipos de energía y los riesgos que existen durante su generación, así como también distinguirá entre los diferentes medios de generación de las energías limpias y contaminantes. Resolverá el Practicando actividad de aprendizaje 8 (Pag. 54) sobre las propuestas de Al Gore sus riesgos y beneficios.

2 Sesiones

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividad de aprendizaje 6, 7 y 8 (comprender el concepto de energía y su interrelación) Diferenciar las energías limpias y contaminantes, con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje (Pág. 58) y la Guía de observación (Pág. 59) que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

6.2 Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Con el fin de concientizarse sobre la importancia que tienen la generación de las energías con el cuidado del medio ambiente en el hogar, escuela y comunidad, resolverá el Practicando actividad de aprendizaje 8 (Pag. 55). BLOQUE III. Explica el modelo atómico actual y sus aplicaciones. Saberes Define el concepto de isótopo. Explica la relación existente entre el número atómico y el número de masa de los isótopos. Conoce algunos isótopos radiactivos: • Cobalto-60 • Yodo-131 • Carbono-11 • Carbono-14 • Plomo-212 Entre otros. Reconoce la importancia y los riesgos del empleo de isótopos en

Actividades aprendizaje El alumno:

de

Realizará una actividad diagnóstica al resolver al sopa de letras que corresponde al Ubicándome de su libro. Leerá el proyecto en Mi proyecto en mi espacio para conocer la actividad de evaluación del bloque y cubrirá el punto número 1. Resolverá las preguntas del Pienso que… para

UNIDAD DE COMPETENCIA: Valora las aportaciones históricas de diversos modelos atómicos al describir la estructura del átomo, reconocer sus propiedades nucleares y electrónicas, así como las aplicaciones de los elementos radiactivos en su visa personal y social. No. de sesiones Medios o recursos Criterios de Atributos de Atributos docentes evaluación aprendizaje 5 sesiones Libro Química I, de Se evaluarán la 3.2 Toma 3.1 Identifica los Christine Villarmet y actitud y las decisiones a partir conocimientos Jaime López, de habilidades de la valoración de previos y Editorial Book Mart. mostradas en la las consecuencias necesidades de ejecución de la de distintos hábitos formación de los Actividad de de consumo y estudiantes, y aprendizaje 10, 11, conductas de desarrolla 12 13, (redacción riesgo. estrategias para del texto) con ayuda avanzar a partir de del Organizador 5.1 Sigue ellas. para el portafolio de instrucciones y evidencias de procedimientos de 5.1 Establece aprendizaje y la manera reflexiva, criterios y métodos Guía de comprendiendo de evaluación del observación que se como cada uno de aprendizaje con encuentra al final sus pasos base en el enfoque del bloque, en el contribuye al de competencias, y apartado Evaluando alcance de un los comunica de mis competencias. objetivo. manera clara a los Se realizará una estudiantes. coevaluación para 5.2 Ordena trabajo colaborativo información de 2.3 Valora y explicita

generar una hipótesis sobre la presencia de sustancias químicas en la vida cotidiana.

acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

diferentes campos. Valora la aplicación de los isótopos en la vida cotidiana. Muestra disposición al trabajo metódico y organizado. Desarrolla una actividad experimental, siguiendo los pasos del método científico

Leerá sobre el concepto de Química. Resolverá ejercicios sobre la presencia de la Química en la vida diaria, ubicados en la sección Practicando.) Redactará un texto de una cuartilla para explicar el concepto e influencia de la Química en su vida, como lo indica la Actividad de aprendizaje 1.

BLOQUE IV: Interpreta la tabla periódica. Saberes Describe los antecedentes históricos de la clasificación de los elementos químicos. Maneja la tabla Periódica para obtener información sobre las características y

Actividades aprendizaje El alumno:

de

Realizará una actividad diagnóstica al resolver el ejercicio Ubicándome de su libro. Desarrollará proyecto en

“Mi mi

durante la práctica de laboratorio, según formato.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 5.4 Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Explica las propiedades y características de los grupos de elementos, considerando su ubicación en la tabla periódica, y promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del país. No. de sesiones Medios o recursos Criterios de Atributos de Atributos docentes evaluación aprendizaje 2 Sesiones Libro Química I, de Se evaluarán la 3.2 Toma 2.3 Valora y explicita Christine Villarmet y actitud y las decisiones a partir los vínculos entre Jaime López, de habilidades de la valoración de los conocimientos Editorial Book Mart. mostradas en la las consecuencias previamente ejecución de la de distintos hábitos adquiridos por los Actividades de de consumo y estudiantes, los que aprendizaje 1 y 2 conductas de se desarrollan en su (redacción del texto) riesgo. curso y aquellos con ayuda del 7.1 Define metas y otros que conforman Organizador para el da seguimiento a un plan de estudios. portafolio de sus procesos de 5.1 Establece

espacio” para analizar la importancia minera en el país.

evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

construcción de conocimientos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque

Resolverá la pregunta de Pienso que… para conocer los elementos que constituyen la tierra y el cuerpo humano auxiliándose con la lectura de los expertos dicen.

propiedades de los elementos.

Leerá sobre la creación de la tabla periódica para identificar las propuestas y personajes más relevantes relacionados con el desarrollo de la tabla periódica y trazar una línea del tiempo. Resolverá las actividades de aprendizaje 1 y 2 sobre la forma de ordenar los elementos por nombres y símbolos.

Reconoce las nociones de grupo, período y bloque, aplicadas a los elementos

El alumno: Reconocerá los criterios de clasificación de los elementos químicos

2 Sesiones

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

en la tabla periódica para poder clasificar por sí mismo los elementos en grupos o familias, períodos y bloques.

Actividades de aprendizaje 3 y 4 en donde relaciona la información que brinda la configuración electrónica con la ubicación de los elementos en la tabla Periódica y algunas de sus propiedades con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación localizada en Evaluando mis competencias.

Resolverá la actividad de aprendizaje practicando 3 sobre la forma de ordenar los elementos. químicos. Después de la lectura “ Los quartz, la materia prima de nuestro Universo”, resolverá la pregunta de Pienso que… Iniciará el aprendizaje de la clasificación de los elementos químicos por medio del “los expertos dicen…” Describe las propiedades Periódicas (electronegatividad, energía de ionización, afinidad electrónica, radio y volumen atómico) y su variación en la Tabla Periódica. Clasifica los elementos en metales, no metales

El alumno: Resolverá el Practicando actividad de aprendizaje 4 para obtener sus propias conclusiones sobre la clasificación de los elementos por su radio atómico, energía de ionización, su electronegatividad. Resolverá la

3 Sesiones

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividades de aprendizaje 3 y 4 en donde relaciona la información que brinda la configuración electrónica con la ubicación de los elementos en la

o gráficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al

de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos

y semimetales destacando sus características.

Argumenta los beneficios del manejo racional y sustentable de algunos elementos de relevancia económica. Desarrolla, siguiendo el método científico, una

pregunta de Pienso que… por medio de investigación y por medio de “los expertos dicen…” Caracterizará la importancia de la minería, los metales y no metales en la economía del país resolviendo el “pienso que…” y los expertos dicen. Aprenderá el uso de la tabla periódica resolviendo la Actividad de aprendizaje 6 para clasificar metales, no metales, metaloides y gases nobles. Resolverá mediante investigación la actividad de aprendizaje número 7, para conocer la clasificación de los minerales así como sus propiedades El alumno:

1 Sesiones

Leerá el proyecto en Mi proyecto en mi espacio y resolverá el Eureka para conocer la actividad de evaluación del bloque. Desarrollará

tabla Periódica y algunas de sus propiedades con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación localizada en Evaluando mis competencias.

la

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividades de aprendizaje 3 y 4 en donde relaciona la información que brinda la configuración

conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 5.1 Sigue instrucciones

previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita

práctica experimental en la que observe las propiedades de algunos elementos químicos y las asocia con la información que le brinda la tabla Periódica.

práctica experimental de laboratorio: “Metales, no metales y metaloides”, ubicando previamente algunos elementos en la tabla periódica para continuar con el aprendizaje de su manejo.

BLOQUE V: Interpreta enlaces químicos e interacciones moleculares. Saberes Actividades de aprendizaje Define el concepto El alumno: de enlace químico. Realizará una Enuncia la regla del actividad octeto diagnóstica al completar la tabla Emplea la que corresponde al representación de Ubicándome de su Lewis para mostrar libro. los electrones de valencia de un Leerá el proyecto en elemento químico. Mi proyecto en mi espacio para formar Valora la utilidad de equipos, acordar los modelos teóricos con su profesor la utilizados para fecha de la explicar la presentación del

electrónica con la ubicación de los elementos en la tabla Periódica y algunas de sus propiedades con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación localizada en Evaluando mis competencias.

y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Distingue los diferentes modelos de enlace interatómicos e intermoleculares; relacionando las propiedades macroscópicas de las sustancias con el tipo de enlace que presentan. No. de sesiones Medios o recursos Criterios de Atributos de Atributos docentes evaluación aprendizaje 2 Sesión Libro Química I, de Se evaluarán la 4.1 Expresa ideas y 3.1 Identifica los Christine Villarmet y actitud y las conceptos mediante conocimientos Jaime López, de habilidades representaciones previos y Editorial Book Mart. mostradas en la lingüísticas, necesidades de ejecución de la matemáticas o formación de los Actividad de gráficas estudiantes, y aprendizaje 1 y 2 desarrolla (redacción del texto) 5.1 Sigue estrategias para con ayuda del instrucciones y avanzar a partir de Organizador para el procedimientos de ellas. portafolio de manera reflexiva, evidencias de comprendiendo 5.1 Establece aprendizaje y la como cada uno de criterios y métodos Guía de sus pasos de evaluación del observación que se contribuye al aprendizaje con encuentra al final alcance de un base en el enfoque del bloque, en el objetivo. de competencias, y

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

mismo y conocer la actividad de evaluación del bloque. Resolverá las preguntas del Pienso que… para generar hipótesis sobre la formación de compuestos. Leerá sobre el concepto de enlace químico y la regla del octeto. estructura materia.

de

la

Resolverá ejercicios de la actividad I, ubicados en la sección Practicando. Después de leer en parejas sobre la representación punto electrón de Lewis, resolverán la Actividad de aprendizaje 2 y comparará los resultados con sus compañeros más cercanos.

BLOQUE VI: Maneja la nomenclatura de Química Inorgánica. Saberes Actividades de

apartado Evaluando mis competencias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuentan. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Maneja el lenguaje de la Química inorgánica, identifica los compuestos de uso cotidiano y aplica las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos químicos. No. de sesiones Medios o recursos Criterios de Atributos de Atributos docentes

Resuelve ejercicios de nomenclatura Química inorgánica siguiendo las reglas establecidas por la UIQPA. Describe las reglas establecidas por la UIQPA para escribir fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos: √ Óxidos metálicos. √ Óxidos no metálicos. √ Hidruros metálicos. √ Hidrácidos. √ Hidróxidos. √ Oxiácidos. √ Sales.

aprendizaje El alumno: Realizará una actividad diagnóstica al resolver el ejercicio Ubicándome de su libro. (Pág. 142). Desarrollará “Mi proyecto en mi espacio” para investigar algunos productos químicos utilizados en la industria de la pintura y conocer los riesgos para la salud (Pág.142). Resuelve ejercicios de nomenclatura Química donde a partir del nombre escribe la fórmula y viceversa, siguiendo las reglas establecidas por la UIQPA, sí como también el manejo de la nomenclatura de la Química Inorgánica. Resolviendo Pienso que (Pág.143) y los expertos dicen (Pag. 144) Estudiará los conceptos de valencia y número de oxidación y las bases y las reglas

2 Sesiones

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

evaluación Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividades de aprendizaje 1 y “Mi proyecto en mi espacio con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje (Pág. 171) y la Guía de observación (Pág. 172) que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

aprendizaje 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos

2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

de la UIQPA sobre la nomenclatura química (Pag de la 145 a la 146). Resolverá las preguntas de la actividad de aprendizaje 1 (Pag. 147)

Describe las reglas establecidas por la UIQPA para escribir fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos: √ Óxidos metálicos. √ Óxidos no metálicos. √ Hidruros metálicos. √ Hidrácidos. √ Hidróxidos. √ Oxiácidos. √ Sales.

El alumno: Estudiará las bases y las reglas de la UIQPA sobre la nomenclatura química Resolverá los ejercicios de nomenclatura Química donde a partir del nombre escribe la fórmula y viceversa, siguiendo las reglas establecidas por la UIQPA, sí como también el manejo de la nomenclatura de la Química Inorgánica resolviendo las actividades de aprendizaje 2

contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 8 Sesiones

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividades de aprendizaje 2 al 10 sobre la nomenclatura de la química inorgánica con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómeno 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 5.6 Utiliza las tecnologías de la

5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Identifica las fórmulas Químicas en productos de uso común. Clasifica por la función química los diferentes tipos de compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, bases y sales) de mayor uso. Desarrolla una práctica experimental en la que conoce las características de diversas sustancias para ubicarlas en el tipo de compuesto que le corresponde siguiendo las normas de seguridad que apliquen.

El alumno: Calculará el número de oxidación de los elementos cuando se encuentran combinados formando en compuestos químicos. Resolverá los ejercicios de número de oxidación y continuará aplicando las reglas de la UIQPA sobre la nomenclatura de la Química Inorgánica. Resolviendo las actividades de aprendizaje 11. Identifica las fórmulas de productos de uso común como las sustancias utilizadas en el hogar, resuelve la actividad de aprendizaje 12.

2 Sesiones

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividades de aprendizaje 11 y 12 nomenclatura química y durante el desarrollo de la práctica de laboratorio. Con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Desarrolla la práctica de laboratorio sobre cationes y aniones, identificando previamente los riesgos sobre su integridad y medidas de seguridad necesarias de las sustancias empleadas en el laboratorio químico. BLOQUE VII. Representa y opera reacciones químicas Saberes Actividades de aprendizaje Reconoce el El alumno: significado de los símbolos utilizados Realizará una en la escritura de actividad ecuaciones diagnóstica al químicas completar la tabla correspondiente al Explica la Ubicándome de su transformación de libro. las sustancias, Leerá el proyecto en empleando Mi proyecto en mi ecuaciones espacio para formar químicas. equipos, acordar con su profesor la fecha del presentación del mismo y conocer la actividad de evaluación del bloque. Resolverá las preguntas del Pienso que… para

UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconoce a los procesos químicos como fenómenos de su entorno y demuestra la validez de la ley de la conservación de la materia al balancear ecuaciones químicas. No. de sesiones Medios o recursos Criterios de Atributos de Atributos docentes evaluación aprendizaje 1 Sesión Libro Química I, de Se evaluarán la 5.1 Sigue 3.1 Identifica los Christine Villarmet y actitud y las instrucciones y conocimientos Jaime López, de habilidades procedimientos de previos y Editorial Book Mart. mostradas en la manera reflexiva, necesidades de ejecución de la comprendiendo formación de los Actividad de como cada uno de estudiantes, y aprendizaje 1 sus pasos desarrolla (redacción del texto) contribuye al estrategias para con ayuda del alcance de un avanzar a partir de Organizador para el objetivo. ellas. portafolio de 5.4 Construye evidencias de hipótesis y diseña y 5.1 Establece aprendizaje y la aplica modelos para criterios y métodos Guía de probar su validez. de evaluación del observación que se 6.1 Elige las fuentes aprendizaje con encuentra al final de información más base en el enfoque del bloque, en el relevantes para un de competencias, y apartado Evaluando propósito específico los comunica de mis competencias. y discrimina entre manera clara a los ellas de acuerdo a estudiantes. su relevancia y confiabilidad. 2.3 Valora y explicita 6.3 Reconoce los los vínculos entre

propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuentan. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

generar hipótesis sobre reacciones químicas. Leerá sobre el concepto de reacciones químicas y ecuaciones químicas. En parejas resolverán los ejercicios de la actividad I, ubicados en la sección Practicando.

Conoce los métodos de balanceo de ecuaciones químicas por tanteo y por óxidoreducción. Demuestra la Ley de la Conservación de la Materia a partir del balanceo de ecuaciones. Valora la Ley de la Conservación de la Materia como principio fundamental de la Química Moderna.

El alumno:

1 Sesión

Resolverá las preguntas del Pienso que… para generar hipótesis sobre la Ley de la Conservación de la Materia . Leerá las reglas para el balanceo de ecuaciones por tanteo. Resolverá ejercicios de actividad aprendizaje 2.

los la de

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividad de aprendizaje 2, 3 y 4 (redacción del texto) con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o

los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Calcula el número de oxidación de los elementos que participan en una reacción química tipo redox, determinando qué elementos se oxidan y cuales se reducen. Explica los conceptos de oxidación y reducción, agente reductor, agente oxidante y número de oxidación. Aplica el balanceo por el método de tanteo y óxido reducción. Aprecia la importancia de las reacciones de óxido reducción en su entorno y en su organismo.

Reconoce el significado de los símbolos utilizados en la escritura de ecuaciones químicas Explica

la

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Mediante participación voluntaria dos alumnos leerán en voz alta el texto sobre reacciones de óxido reducción.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

En equipos de tres alumnos, leerán las reglas para resolver el balanceo de ecuaciones redox e intentarán resolver los ejercicios de la actividad 3, el profesor resolverá las dudas.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

En equipos resolverán la actividad 4

El alumno: Realizará una actividad diagnóstica al completar la tabla al que corresponde al Ubicándome de su

2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 1 Sesión

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividad de aprendizaje 1 (redacción del texto)

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al

3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para

libro.

transformación de las sustancias, empleando ecuaciones químicas.

Leerá el proyecto en Mi proyecto en mi espacio para formar equipos, acordar con su profesor la fecha del presentación del mismo y conocer la actividad de evaluación del bloque. Resolverá las preguntas del Pienso que… para generar hipótesis sobre reacciones químicas.

con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

Leerá sobre el concepto de reacciones químicas y ecuaciones químicas.

Predice productos diferentes reacciones químicas.

los de

Después de leer el tema sobre las reacciones de descomposición, elaborará un

1 Sesión

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la

alcance de un objetivo. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuentan. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos

avanzar a partir de ellas. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

3.1 Identifica conocimientos previos necesidades formación de

los y de los

Valora la observación e identificación experimental de los cambios químicos. Valora las repercusiones positivas o negativas sobre el medio ambiente y la sociedad, provocadas por los procesos químicos.

resumen en una ficha de trabajo. Resolverá ejercicios de actividad aprendizaje 5.

los la de

Continuará elaborando la ficha de trabajo con los conceptos principales sobre las reacciones de descomposición, sustitución simple, sustitución doble y neutralización. En equipos de tres alumnos resolverán la actividad de aprendizaje 6. En equipos resolverán la actividad 7. En equipos resolverán la actividad 8. En equipos resolverán la actividad 9. Cada presentará grupo los elaborados proyecto espacio. Resolverá EUREKA

equipo frente a carteles para Mi en mi

Actividad de aprendizaje 5, 6, 7, 8, y 9 (redacción del texto) con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias. Realizará la coevaluación del trabajo realizado durante la práctica de laboratorio.

de consumo conductas riesgo.

y de

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.6 Utiliza la tecnología de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

el 8.1

Propone

estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 4.4 Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación 5.4 Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje.

Realizará la práctica de laboratorio propuesta y elaborará el reporte de la misma.

BLOQUE VIII: Entiende los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas. Saberes Explica los conceptos de entalpía de reacción y entalpía de formación. Utilizando datos de tablas calcula la entalpía de reacción a partir de la entalpía de formación. Distingue entre reacciones químicas endotérmicas y reacciones químicas exotérmicas partiendo de los datos de entalpía de reacción.

Actividades aprendizaje El alumno:

de

Realizará una actividad diagnóstica al resolver el ejercicio Ubicándome de su libro. y pienso que... Desarrollará “Mi proyecto en mi espacio” para investigar la aplicación de la cinética química en el metabolismo humano. En donde muestra interés por comprender los cambios energéticos en las reacciones químicas que se dan en su entorno. También conocer á el compromiso y planes que tiene

maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconoce la influencia de los factores que intervienen en la rapidez con que se llevan a cabo las reacciones químicas y la cantidad de calor que se intercambia cuando se desarrollan. Asimismo, valora la importancia del desarrollo sostenible y adopta una postura crítica y responsable ante el cuidado del medio ambiente. No. de sesiones Medios o recursos Criterios de Atributos de Atributos docentes evaluación aprendizaje 2 Sesiones Libro Química I, de Se evaluarán la 3.2 Toma 5.6 utiliza las Christine Villarmet y actitud y las decisiones a partir tecnologías Jaime López, de habilidades de la valoración de de la información Editorial Book Mart. mostradas en la las consecuencias y la comunicación ejecución de la de distintos hábitos para procesar e Actividades de de consumo y interpretar aprendizaje 1 y “Mi conductas de información. proyecto en mi riesgo. 6.1 elige las fuentes espacio con ayuda 7.1 Define metas y de información más del Organizador da seguimiento a su relevantes para un para el portafolio de proceso de propósito específico evidencias de construcción de y discrimina entre aprendizaje y la conocimientos. ellas de acuerdo a Guía de 8.1 propone su observación que se maneras de relevancia y encuentra al final solucionar un confiabilidad. del bloque, en el problema y 5.2 Ordena apartado Evaluando desarrolla un información de mis competencias. proyecto en equipo, acuerdo definiendo un curso acategorías, de acción con pasos jerarquías y específicos. relaciones. 4.1 Expresa ideas y 5.1 Establece conceptos mediante criterios y métodos representaciones de evaluación del

PEMEX en el desarrollo sustentable del país. Estudiará los conceptos de entalpia, entalpia de formación y entalpia de reacción. Resuelve la actividad de aprendizaje (1). Estudiará las reacciones química endotérmicas y exotérmicas a parir de la entalpia de reacción. Resolverá las preguntas de la actividad de aprendizaje.

Explica el concepto de velocidad de reacción. Identifica los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química: naturaleza de los

El alumno: Conocerá el concepto de velocidad de reacción. Resolverá las preguntas de Pienso que… y la actividad de

2 Sesiones

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividades de aprendizaje 1 y “Mi proyecto en mi espacio con ayuda

lingüísticas, matemáticas o gráficas 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2 Ordena informaciónde acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los studiantes.

5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

reactivos, tamaño de partícula, temperatura, presión, concentración y catalizadores. Asimismo, explica cómo afecta cada uno de ellos a la velocidad de reacción. Desarrolla actividades experimentales donde observa alguno (s) de los factores que modifican la velocidad de reacción. Describe la noción de desarrollo sustentable. Argumenta los beneficios y riesgos relacionados al consumismo y su impacto en el medio ambiente

aprendizaje 3 para poder explicar la forma en que algunos factores (naturaleza de los reactivos, tamaño de partícula, temperatura, presión, concentración, catalizadores) modifican la velocidad de reacción.

El alumno: Conocerá el concepto de desarrollo sustentable velocidad de reacción. Resolverá las preguntas de Pienso que… y la actividad de aprendizaje 4 en donde considerará el desarrollo sustentable como una medida para reducir los problemas ambientales. Colabora con sus compañeros de equipo para apoyar el desarrollo sustentable,

del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

1 Sesión

Libro Química I, de Christine Villarmet y Jaime López, de Editorial Book Mart.

Se evaluarán la actitud y las habilidades mostradas en la ejecución de la Actividades de aprendizaje 1 y “Mi proyecto en mi espacio con ayuda del Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje y la Guía de observación que se encuentra al final del bloque, en el apartado Evaluando mis competencias.

objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómeno

5.6 utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

entender los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas en las cuales intervienen fuentes de energía limpia y contaminante. Finalmente desarrollará el ejercicio de Eureka para consolidar lo aprendido en este bloque.