Plan de Clase Español 3º. Bloque 3

 

  SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA TÉCNICA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA

ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO:  TERCERO

GRUPO:

“A”

CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: QUE INTERPRETEN Y PRODUZCAN TEXTOS PARA RESPONDER A LAS DEMANDAS DE LA VIDA SOCIAL, USANDO LA ESCRITURA, AMPLIANDO SU CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN, APORTANDO Y COMPARTIENDO INFORMACIÓN Y DE ESA MANERA ADQUIERAN EL HÁBITO DE LEER Y REVISAR LO QUE ESCRIBEN.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): III

DATOS GENERALES: ASIGNATURA: GRADO Y NOMBRE DEL PROFESOR(A): GRUPO: ESPAÑOL 3ºA FECHA FEC HA DE DURA DURACI CI N DEL PRO PROYEC YECTO: TO: Del 03 al 20 de Enero del 2012. 14 Sesiones 

Datos Generales  Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán:  mbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto  Nombre del proyecto  Aprendizajes esperados 

Productos a elaborarse 

TIEMPO

Práctica general  general  Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio.  Práctica específica  específica  Revisar y reescribir informes informes sobre experimentos. experimentos.  ESTUDIO 

LAS PALABRAS DE LA CIENCIA Escribir informes sobre experimentos. experimentos. Al hacerlo:   Utilizarán vocabulario técnico pertinente.   Utilizarán adecuadamente los tie tiempos mpos verbales.   Mantendrán la concordancia entre el sujeto y el verbo.   Emplearán la puntuación de manera pertinente. Informe escrito sob sobre re un expe experimento rimento 

ACTIVIDADES ACTIVIDA DES Y TEMAS DE REFLEXI N

RECURSOS RECURS OS

OBSERVACIONES OBSERVACIONES

 

Sesión 1 

 

El maestro copia el siguiente e epígrafe pígrafe en el pizarrón pizarrón y los alumnos lo copian en su cuaderno. cuaderno. Luego, Luego, el maestro les pide leerlo e interpretarlo. Solicita comentarios y los socializa. Escribir es un verbo transitivo. No se escribe, sino que se escriben cosas. Se escriben narraciones, prescripciones, cuentos, peticiones, periódicos. periódicos. Y cada uso del lenguaje es diferente. Daniel Cassany   Al terminar la lectura, el maestro pregunta a los alumnos: a) ¿Han elaborado informes de experimentos? ¿En qué curso o bajo qué circunstancias?

Ejemplo de un informe de experimento

b) ¿Qué se menciona en un informe experimentos? c) ¿El informe tiene divisiones o una de estructura determinada? d) ¿Cuáles son sus partes? Luego, socializa las respuestas y les pide a los alumnos ir tomando notas en su cuaderno sobre los comentarios que se expresen a partir de las preguntas realizadas. progresen resen en sus habilidades de redacción de   El maestro comenta a los alumnos que en este proyecto se pretende que prog informes o reportes de investigación, específicamente, los relativos a experimentos realizados en otras áreas de estudio; se trata de que revisen y reescriban los documentos de este tipo que hayan generado, por ejemplo, en la clase de Ciencias, a partir de la lectura de textos que describen experimentos, experimentos, así como de algunos de difusión de la ciencia y de la revisión de la estructura que suelen tener dichos informes. Así mismo, da a conocer los criterios de evaluación y el producto a realizar de este plan de trabajo. 

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN 

TIEMPO Sesión 2 



  El propósito siguiente te experimento esvoluntarios de demostrar mostrar frente uno de principios deeste la L Ley ey dedimiento: gravitación universal. universal. Para ello, el maestro pide del a lossiguien alumnos pasen cuatro al los grupo y realicen proce procedimiento:

RECURSOS

OBSERVACIONES

Cuestionario

Se sientan en una silla recta con la espalda vertical, los brazos colgando verticalmente y las piernas formando un ángulo recto con el suelo.   suelo. Intentan levantarse de la silla, sin mover l os pies ni los brazos, ni inclinar el tronco hacia delante. a) b)  

TIEMPO Sesión 3

TIEMPO Sesión 4

TIEMPO Sesión

 

¿Qué es lo que pasa? ¿Qué relación existe existe entre lo que que viste y lo que que sabes acerca acerca de la fuerza fuerza de gravedad? gravedad? ¿Cómo explicarías explicarías lo que sucede? sucede? TAREA: El maestro  maestro solicita a los alumnos que para la próxima sesión lleven un reporte de experimento que hayan realizado en otra asignatura. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXI N A partir de las n notas otas o los reportes reportes que los alumnos trajeron de tarea, tarea, el maestro les pide que elijan por por parejas el informe de de experimento para revisarlo y reescribirlo. Además, leen y analizan un reporte escrito por un alumno de secundaria y el propio.

RECURSOS

OBSERVACIONES

Reporte ilustrado escrito por un alumno de secundaria

El propósito de esta actividad es mostrar un informe para que los alumnos identifiquen sus limitaciones y reflexionen sobre la importancia de redactarlo claramente, para que sea comprendido por el lector. El maestro explica a los alumnos que seguirán t rabajando sobre este texto para mostrar algunos aspectos importantes que les ayudarán en la revisión y reescritura de su propio informe de experimento.

Reportes escritos de experimentos de los alumnos del grupo 

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXI N El propósito de esta sesión es que los alumnos identifiquen y reordenen la información con la que cuentan, de acuerdo con las secciones del informe que se presentará. Esto les servirá para conocer los elementos que contiene un informe y considerar lo que les falta para reescribirlo.

RECURSOS Elementos de un informe de experimentos

plantea a algunas preguntas preguntas para explorar el tipo de información faltante en los los informes de los los alumnos tales como:   El maestro plante ¿Qué información incluirán para justificar la relevancia del experimento?, ¿para precisar los pasos o momentos principales del

Diversa bibliografía

experimento?, ¿para aclarar la teorías o principios teóricos en que sedonde basa?, etcétera.   El maestro solicita a los alumno alumnos s que identifiquen laslos fuentes fuentes p pueden ueden localizar la información información para completar su reporte. reporte. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXI N leerán el informe reescrito a partir del texto escrito por el alumno de secundaria secundaria que leyeron y   En esta sesión, los alumnos leerán

RECURSOS Texto modelo:

OBSERVACIONES

OBSERVACIONES

 

5y6

analizaron anteriormente; anteriormente; observan los elementos que se incluyeron para mejorarlo y utilizarán algunas pautas para revisar y reescribir el propio.  

Informe de experimento  experimento 

El propósito de esta lectura es guiar guiar la revisión y reescritura reescritura de los textos textos de los alumnos. alumnos. El maestro comenta que el texto modelo les servirá para comparar un mismo texto antes y después de la revisión, pero que la ver sión final de sus informes no necesariamente será semejante, pues el contenido variará según las características del experimento descrito.

TIEMPO Sesión 7y8

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXI N

RECURSOS

OBSERVACIONES

RECURSOS

OBSERVACIONES

USO DE LAS ORACIONES COMPUESTAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES   El maestro modela la reda cciónempezar de la introducción del del reporte de experimento, experimento, escribiendo en e ell pizarrón oraciones para para introducir la información.redacción Puede con frases como: El propósito de este experimento es…  Este informe está basado en un experimento en el que…   El experimento que describiremos en este informe se considera importante porque…   

TIEMPO TIEMPO Sesión 9 y 10

Luego, construye oraciones compuestas para ampliar el propósito y la importancia del experimento o explicar el tema. Guía a los estudiantes a reflexionar en referencia a que las oraciones simples tienen un solo verbo y las compuestas dos o más verbos conjugados. Comenta que las oraciones compuestas, pueden relacionarse por coordinación o subordinación subordinación,, de acuerdo a si dependen de una oración principal (subordinación) o si cada una posee un sentido completo (coordinación). Para completar la explicación, el maestro escribe en el pizarrón ejemplos como los siguientes y solicita a los alumnos que identifiquen si las oraciones se entienden completamente por sí solas o si su significado depende de otra oración. ACTIVIDAD ACTIV IDADES ES Y TEMAS TEMAS DE REFLEXI REFLEXI N 

 

Los alumnos realizan las siguientes actividades en pareja, con la orientación de su maestro.

1.

Lean las siguientes oraciones e indiquen si son coordinadas o subordinadas. Expliquen su respuesta con base en la relación que se establece en éstas. 2. Subrayen los nexos, digan de qué tipo son y cómo los identificaron. — Realizar descubrimientos o experimentos aparentemente sencillos conduce a soluciones de gran importancia. — Conseguí plátanos verdes, así que ya podemos empezar el experimento.   — Newton creó un disco con los colores del arco iris porque quería comprobar su teoría sobre la descomposición de la luz.

Tabla informativa de nexos

3. Contesten la siguiente pregunta: — ¿Cuál es el tipo de oración compuesta que más se utiliza para dar explicaciones en un informe de experimento? ¿Cuál será la razón de ello? Justifiquen

sus respuestas.  TAREA: El maestro comenta a los alumnos que la próxima sesión deberán traer material para elaborar los recursos gráficos que ilustrarán su informe de

TIEMPO Sesión 11

experimento.   

Sesión 12

El maestro comenta con lo loss alumnos que para reportar reportar un proceso e experimental xperimental en un informe informe es frecuente el e empleo mpleo de la voz pasiva y del impersonal. impersonal . Esto se debe a que en este tipo textual resulta más importante destacar el proceso mismo que a la o las personas que participan en él. En las oraciones en voz pasiva, pasiva , el sujeto es pasivo (o paciente), es decir, no lleva a cabo la acción sino que la acción recae sobre él, mientras que en la voz activa, el sujeto de la oración es quien efectúa la acción. Luego, les pide que observen el siguiente ejemplo de cómo se transforma una oración activa en oración pasiva

oraciones de voz activa a voz pasiva.  pasiva.    Los alumnos transforman oraciones Los alumnos continúan redactando el informe tomando en cuenta los temas de reflexión que se estudiaron en sesiones anteriores y luego utilizan las siguientes pautas para iniciar la revisión del reporte que eligieron y obtener así, el borrador de éste.  

TIEMPO Sesión 13 y

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN USO DEL IMPERSONAL Y LA VOZ PASIVA

El maestro explica a los alumnos qu que, e, antes de atende atenderr aspectos más específicos, específicos, como la ortografía y la puntuación, puntuación, es recomendable evaluar evaluar los aspectos más generales de su texto, como el contenido, las ideas y la organización. Para modelar la revisión, el maestro toma el texto de algunas parejas y sugiere cambios de acuerdo con las pautas definidas. Luego, los alumnos revisan los demás aspectos.  aspectos.  ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXI N

RECURSOS Esquema sobre oración activa y oración pasiva

Cuadro informativo de revisión de un informe de investigación Informes en borrador   RECURSOS Cuadro

OBSERVACIONES

OBSERVACIONES

 

14

 

En esta sesión, los a alumnos lumnos intercambian con con su pareja el reporte reporte de experimento y los recursos gráficos qu que e elaboraron en en la sesión anterior.

 

De acuerdo con las pau pautas tas de revisión que se to tomaron maron en cue cuenta nta en la sesión ante anterior, rior, cada pareja se revisa mutuamente mutuamente y hacen sugerencias para mejorar los textos.

 

El maestro pide a los alumnos qu que e lean las sugerencia sugerenciass de corrección que hicieron a sus compañeros y decidan decidan cuáles son pertinentes para mejorar el texto y cuáles no. Después, explica a los alumnos que incorporar las sugerencias tiene el propósito de mejorar el producto final, sin que se pierda la información esencial para la realización del experimento.

 

Los alumnos presentan sentan su te texto xto ya corregido corregido y si el maestro maestro lo considera considera pertinente, le dan lectura lectura para que lo escuchen los integrantes delpre grupo.

informativo de revisión de un informe de investigación

  EVALUACIÓN DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO   Elegir un texto de otra asignatura asignatura e en n el que que se informe sobre algún algún experimento. experimento.   Leerlo para para verificar que el propósito del ex experimento perimento se plantee en la introducción. -Citar datos y otros informes sobre el tema para justificar la relevancia del experimento.   Revisar y modificar, en su caso, el orden orden en que se presentan los resultados. resultados. -Organizar oraciones y párrafos siguiendo el orden en que suceden los eventos. -Resaltar los pasos o momentos principales mediante oraciones temáticas. -Agregar oraciones de apoyo con datos y explicaciones. -Proporcionar algunas explicaciones de los resultados obtenidos. -Diseñar gráficas, diagramas, esquemas o algún otro elemento gráfico para complementar e ilustrar la información que se presenta.   Escribir la versión corregida de los informes.   Presentar el informe al maestro y al grupo. 

 

ASPECTOS A EVALUAR Aportación y diagnóstico del informe personal personal sobre un experimento.

 

Lectura, análisis análisis y evaluación de un texto informativo informativo de un alumno alumno de secundaria.

 

Reflexión sobre el lenguaje a través de los recursos que que se requieren para la redacción apropiada para presentar un informe sobre un experimento.

 

Revisión y modificación del informe informe personal, personal, tomando tomando en cuenta cuenta los los temas temas de reflexión estudiados y las observaciones observaciones hechas durante la coevaluación.

 

Preparación y presentación presentación de recursos gráficos para enriquecer el informe. nforme.

 

Presentación del informe.





















PRODUCTOS

ASPECTOS A EVALUAR Ideas/ Contenido Organización

Informe de un experimento

Oraciones Recursos gráficos Ortografía y puntuación  puntuación 

ESCALA VALORATIVA Informe escrito sobre un experimento

EXCELENTE 4

BIEN 3

SUFICIENTE 2

INSUFICIENTE 1

 

 

RASGOS   RASGOS

1.-

Autoevaluación Presenté un informe personal sobre un experimento realizado en otra asignatura.

2.-

Señalé las partes que quise mejorar para revisarlas y enriquecerlas.

3.4.-

Tomé en cuenta las sugerencias de mi compañero (a) Reflexioné sobre las áreas del lenguaje estudiadas.

5.-

Apliqué los temas de reflexión en la escritura de mi informe.

6.-

Preparé apoyos gráficos (ilustraciones, tablas, gráficas, etcétera) para enriquecer mi informe. Coevaluación Revisó mi informe cuidando los criterios propuestos. propuestos. (elementos de un informe de experimento y aspectos de revisión) Participó en las actividades propuestas para trabajar los temas de reflexión.

7.8.9.10.-

Incluyó recursos gráficos en su informe. Presentó una versión final del informe, tomando en cuenta las observaciones realizadas mediante la coevaluación. TOTAL CALIFICACIÓN