Plan de Clase. Ciencias 5°

 

PLAN DE CLASE. CIENCIAS NATURALES 5° INSTITUCIÓN A PRACTICAR: Josefa Ortiz de Domínguez CLAVE: 25EPR034OC ZONA: 012 SECTOR: VI DIRECCIÓN DE LA PRIMARIA: Olas Altas No. 2 Sur Col. Centro DIRECTORA: Leticia García Loaiza PROFESOR TITULAR: Gabriel Mariano Gómez Guevara INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr. Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán  Mazatlán  PRACTICANTE: María Minerva Peraza Cravioto FECHA DE APLICACIÓN: 24 de noviembre al 05 de diciembre de 2014 201 4 PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:  • Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. ESTÁNDARES: 1. Conocimiento científico. 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción. 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. ENFOQUE: Dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje. TIEMPO: 2 semanas RUBROS  GRADO 

DESCRIPCIÓN  Quinto grado de primaria 

ASIGNATURA  Ciencias naturales  ÁMBITO  Biodiversidad y protección del ambiente   BLOQUE  II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado  TEMA  Ecosistemas terrestres y acuáticos del país   APRENDIZAJ Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar E ESPERADO  nuestra riqueza natural  DURACIÓN 75 minutos  DE LA SECUENCIA 

 

COMPETENC IAS A DESARROLLA R 

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •   Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos 

INDICADORE Los alumnos distinguen los ecosistemas terrestres y acuáticos de su país.   S DE DESEMPEÑO  RECURSOS Y 24 hojas blancas, vídeo http://www.youtube.com/watch?v=S_qP60kdBlA http://www.youtube.com/watch?v=S_qP60kdBlA,,  recurso MATERIALES didáctico http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/cnaturales/enc_cn_climas_y_ecosist emas/index.html, emas/index.html, libro de texto páginas 57-61, entre otros. SECUENCIA DIDÁCTICA  ACTIVIDADES  INICIO Para comenzar, les presentaré el tema que abordaremos. Primeramente, pediré que, de forma grupal, imaginen un lugar que les guste, donde pasan sus vacaciones o fines de semana, o donde le gustaría pasarlos (un pueblo, casa de campo, una casa en la playa, un lugar en la selva, un poblado en un desierto, etc). Mientras ellos imaginan manteniendo sus ojos cerrados, les iré diciendo, ¿qué ven?, ¿qué hay?, ¿dónde es?, ¿qué pueden hacer en ese lugar?, cómo es el clima?, ¿hay animales?, ¿qué tipo de especies ven?, ¿y flores, árboles?, entre otras. Después, solicitaré abran los ojos y me platiquen lo que se imaginaron. Pediré que en una hoja blanca que les otorgaré, me escriban todo lo que se imaginaron, tomando en cuenta las preguntas guía que les mencioné. Tiempo estimado: 15 minutos. DESARROLLO Para continuar, les presentaré un vídeo sobre lo que es un ecosistema, en el cual también se exponen las características de éstos así como un ejemplo. Es titulado “Ecosistemas “Ecosistemas - BrainPOP Español”.  http://www.youtube.com/watch?v=S_qP60kdBlA Español”. http://www.youtube.com/watch?v=S_qP60kdBlA   Al término de la proyección, realizaré diversos cuestionamientos, entre ellos, ¿les gustó?, ¿de qué nos habló?, ¿qué observaron?, ¿qué es un ecosistema?, e cosistema?, ¿qué ejemplo nos pusieron?, etc. Pediré que abran sus libros en las páginas 59-61 y analicen las imágenes que allí se muestran. Luego, les haré unas preguntas, tales como: ¿qué ven en la fotografía que pertenece al bosque de encino?, ¿qué hay en el desierto?, ¿qué observan en el bosque tropical?, ¿qué ven en el bosque de pino?, ¿han visto alguno de estos aquí?, ¿cuál se parece?, ¿alguien ha viajado fuera de la ciudad o de Sinaloa?, ¿a dónde?, ¿en qué fuiste?, ¿qué observaste en el camino?, ¿cómo era el clima?, ¿con cuál

 

de estas la relacionas?, entre otras. Al estar revisando las imágenes, iré pidiendo busquen en dónde pueden encontrar mayor información, posteriormente, lean lo que nos dice referente a esto. Luego, solicitaré comentarios de lo comprendido. Una vez hecho lo anterior y haber conocido las características de los diferentes ecosistemas de su país, utilizaré el siguiente link, el cual tiene por nombre “Los ecosistemas de México”. México” . http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/cnaturales/enc_cn_climas_y_ecosistemas/index.ht ml   ml Es un recurso didáctico en el cual se reforzará el tema y brindaré retroalimentación. Requeriré la participación voluntaria de varios alumnos para poderlo llevar a cabo. Para ello, haré uso de las tecnologías que hay en el salón, por ejemplo, computadora, internet, proyector y pintarrón electrónico. En caso de que el participante no sepa, el grupo tendrá la posibilidad de apoyarlo. Tiempo estimado: 40 minutos. CIERRE Como actividad de cierre, solicitaré que de manera individual realicen un esquema, el cual deberá contener los distintos ecosistemas que existen en México. El producto será libre, es decir, ellos decidirán la representación gráfica que deseen hacer, por ejemplo, un mapa mental, un cuadro sinóptico, un mapa conceptual, etc. En éste se deberá notar lo más relevante de cada uno de ellos. Al terminar, pediré que pasen algunos alumnos al frente a exponer su esquema. Sus demás compañeros realizarán una coevaluación, en donde expresarán qué les pareció la participación de su compañero y les den algunas sugerencias. Tiempo estimado: 20 minutos. ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se llevará a cabo una evaluación de todo el Se evaluará el inicio con el producto realizado en la proceso, desde sus experiencias previas e hoja blanca. Técnica de evaluación: Interrogatorio imaginación hasta los saberes y habilidades (redacción). adquiridas.

Para las actividades de desarrollo, se llevará l levará a cabo un registro de observación, en donde se tomará en cuenta la participación de los educandos, las respuestas otorgadas, los comentarios y las actitudes. Técnica de evaluación: Observación (registro de observación). Ver anexo 1. Evaluaré el cierre para ver si estamos contribuyendo al logro del aprendizaje esperado, y ver si se cumplió con el contenido asignado, en donde los alumnos distinguen los ecosistemas terrestres y acuáticos de su país. Técnica de evaluación: Interrogatorio (esquema).

 

  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Anexo 1 Registro de observación Actividad

Observaciones

Alumno(a) practicante

Encargado(a) del grupo

Vo. Bo. del director(a)

Vo. Bo. del profesor(a)

 __________________  __________________ María Minerva Peraza Cravioto

__________________ __________________ Gabriel Mariano Gómez Guevara

__________________ __________________ Leticia García Loaiza

__________________ __________________ Víctor Manuel Sandoval Ceja