Plan de Clase 5º de Primaria Guarani

 

Plan de desarrollo curricular (1) Plan de desarrollo curricular para Quinto año de escolaridad Datos referenciales: Unidad Educava: Año de Escolaridad: Quinto de Primaria Temáca orientadora: orientadora: Idendad cultural y formas de producción   Proyecto socioproducvo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad Plan de acción para el Proyecto socioproducvo: Observación de los alimentos que se venden en el kiosco del colegio y que llevan los estudiantes para su merienda, y clasifcación de los mismos en alimentos saludables y no saludables según sus conocimientos previos. PRÁCTICA Objevo holísco: holísco: Promovemos el respeto al patrimonio y la convivencia armónica con la naturaleza (SER), a parr del estudio de la historia de nuestros pueblos y de la vida natural (SABER), realizando análisis y producción de textos, elaborando líneas de empo, implementando procesos de indagación, resolviendo problemas mediante la aplicación de operaciones matemácas y observando los alimentos que orman parte de la merienda escolar (HACER), para preservar la memoria y obras culturales de nuestros pueblos, y para promover el cuidado de la vida (DECIDIR).  Contenidos y ejes arculadores Estudio del pasado, uentes de la historia, caracteríscas de los hechos históricos (Comunidad y Sociedad) Folleto turísco; diptongo y hiato; lenguaje, lengua y habla; analogías, instrucciones, abreviaturas (Comunidad y Sociedad) La célula: tamaños y ormas,  ormas, caracteríscas; células animales y vegetales; los microorganismos (Vida Tierra Territorio) Números, adición y sustracción en el contexto de la comunidad (Ciencia Tecnología y Producción)

   

Historia de los principales líderes guaraníes (CR p.35) Relación y comunicación del ser humano con la naturaleza. Permiso del dueño de los árboles, permiso del dueño de los animales (CR p. 42)

 

Orientaciones metodológicas   CIENCIAS SOCIALES El empo y la historia Conversación en torno a una imagen reerida al respeto que merecen los tesmonios del pasado. PRÁCTICA Lectura de un relato sobre un viaje de estudio para observar pinturas rupestres. TEORÍA Reexión en torno a la inormación que se puede obtener de una pintura rupestre y la obligación que enen la sociedad y el Estado de conservarla. VALORACIÓN Elaboración de propuestas de acciones concretas para colaborar en la misión de conservar las expresiones arscas del pasado. PRODUCCIÓN Descripción de la pintura rupestre como orma de transmisión de la historia. TEORÍA Lectura de textos reeridos al estudio del pasado. TEORÍA Reconocimiento de los periodos de la historia universal y de la historia de Bolivia. TEORÍA Idenfcación de hechos importantes en la historia local para proponer una periodización. PRODUCCIÓN 













Recursos/ Materiales * Libro de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana. Cuaderno

Criterios de evaluación SER 





Reconocimiento de la importancia de proteger y conservar el patrimonio. Reexión acerca de la conservación de la pintura rupestre y de los sios arqueológicos de Bolivia. Reexión en torno a la rase “todos somos protagonistas de la historia”.

SABER Idenfcación de los periodos históricos y de las convenciones para su denominación. Dierenciación entre uentes primarias y uentes secundarias. Reconocimiento de la importancia que 



Lápices negros y bolígraos Lápices de color



ene conocer las causas y las consecuencias de los hechos históricos.



HACER

 



 









 



Idenfcación de periodos históricos en dibujos. PRODUCCIÓN Lectura de textos sobre las uentes de la historia. TEORÍA Inerencia de la inormación que un viajero del uturo obtendría de los objetos actuales. PRODUCCIÓN Determinación de la importancia de cuidar los objetos y la memoria del pasado. VALORACIÓN Interpretación de textos y diagramas reeridos a las caracteríscas de los hechos históricos. TEORÍA Invesgación sobre los principales líderes guaraníes y su rol en los hechos históricos de los que ueron parte. PRÁCTICA Idenfcación de cambios y permanencias en las actudes y las conductas en otos de una amilia angua y una amilia actual. PRÁCTICA Elaboración de una línea de empo. PRODUCCIÓN Propuestas de cambio respecto al respeto del patrimonio y de la memoria histórica. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Turismo en armonía Diálogo sobre un caso en el que se valora el patrimonio histórico, cultural y arsco de las misiones de Chiquitos. PRÁCTICA Lectura y acvidades de comprensión de un olleto  olleto de promoción turísca. PRÁCTICA Reexión sobre la convivencia armónica con la naturaleza. VALORACIÓN Análisis de los elementos del olleto turísco: lenguaje escrito y lenguaje gráfco. TEORÍA Completado de una tabla con los elementos del lenguaje escrito y del gráfco. PRÁCTICA Resolución de una pregunta sobre la importancia del uso del lenguaje escrito y gráfco en un olleto  olleto turísco. PRÁCTICA 









DECIDIR Elaboración de propuestas para proteger el patrimonio amenazado por proyectos que no consideran su preservación. 

Libro de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.

SER 









Libromedia de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.



















Creación de dos íconos turíscos que promuevan la relación armoniosa con el medio ambiente. PRÁCTICA Escritura de dos eslóganes sobre los lugares turíscos de la región. PRÁCTICA Idenfcación de los casos de diptongos y hiatos, y reconocimiento de las reglas de acentuación de este úlmo. TEORÍA Reconocimiento de vocales uertes/abiertas y débiles/ cerradas. PRÁCTICA. Separación de palabras en sílabas y clasifcaciones de las mismas en una tabla. PRÁCTICA Clasifcación de palabras que conenen diptongo o hiato. PRÁCTICA Colocado de ldes en palabras que conenen diptongo o hiato. PRÁCTICA Dierenciación de los conceptos de lenguaje, lengua y habla. TEORÍA Completado de una tabla con conceptos, defniciones y ejemplos de lenguaje, lengua y habla. PRÁCTICA

Valoración de las acvidades turíscas como uentes de ingreso para los pobladores de las disntas regiones. Reexión acerca de la importancia de cuidar el medio ambiente en los sios turíscos.

SABER Idenfcación de los elementos que orman parte de un olleto turísco. Deducción de inormación de un olleto turísco a parr de los textos escritos y de los elementos gráfcos. Dierenciación entre diptongo y hiato. Reconocimiento de las dierencias entre 







Propuesta de una división temporal para la historia local. Inerencia acerca de la inormación que pueden dar los objetos codianos actuales a una persona del uturo. Inerencia de cambios y permanencias en las amilias a parr de la observación y análisis de otograas. Construcción de una línea de empo.

Libro El tesoro escondido y otras fotos de  familia, de Silvia

 

Schujer Cuaderno Lápices negros y bolígraos



 

Lápices de color

lenguaje, lengua y habla. Idenfcación de las ormas de expresión que enen los hablantes de una misma lengua en las dierentes regiones. Conceptualización de las analogías. Comprensión de las abreviaturas del diccionario.

HACER Análisis e interpretación de un olleto  olleto turísco. Clasifcación de elementos según correspondan al lenguaje escrito o al lenguaje gráfco. 





 

Clasifcación de palabras según contengan diptongo o hiato. Construcción de analogías. Elaboración de instrucciones para guiar a turistas por un circuito determinado.

 

























Invesgación y escritura de los nombres de los idiomas o lenguas que se hablan en el departamento y en varios países propuestos. PRÁCTICA Jusfcación de la preerencia por el aprendizaje de dos idiomas. PRÁCTICA Escritura de cuatros maneras disntas en castellano para decir: “Tengo hambre”. PRÁCTICA Reconocimiento de las analogías con relación de sinónimos. TEORÍA Idenfcación de analogías con relación de sinónimos en pares de palabras. PRÁCTICA Completado de analogías con los sinónimos correspondientes. PRÁCTICA Asociación de palabras para crear analogías con relación de sinónimos. PRÁCTICA Aplicación de pautas defnidas para la explicación de instrucciones. PRÁCTICA Interpretación de las abreviaturas en el diccionario. PRÁCTICA Elaboración de un olleto turísco siguiendo pautas previamente determinadas. PRODUCCIÓN Idenfcación de alimentos saludables elaborados con ingredientes navos que se pueden orecer en los lugares turíscos para promover su diusión. TEORÍA Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES La célula Diálogo en torno a la posibilidad de observar células y sus caracteríscas en el microscopio. PRÁCTICA Lectura de textos y cuadros ilustrados sobre las células y los niveles de organización en los seres vivos. TEORÍA Visita a una plaza cercana o un jardín para observar a los seres pluricelulares. PRÁCTICA Observación de otograas y dierenciación de 





















organismos unicelulares y pluricelulares según sus caracteríscas. PRÁCTICA Ordenamiento de imágenes de organismos pluricelulares de acuerdo a sus niveles de organización. PRÁCTICA Invesgación sobre Leeuwenhoek y redacción de un breve resumen sobre lo averiguado. PRODUCCIÓN Reconocimiento de los tamaños y ormas de las células en textos e inograas. TEORÍA Observación de imágenes para dierenciar las células reproductoras presentes en los hombres y en las mujeres. PRÁCTICA Reconocimiento de las partes de la célula a parr de la observación guiada de un huevo de gallina. PRÁCTICA Defnición de las unciones y las partes de una célula. TEORÍA Disnción entre células procariotas u eucariotas. TEORÍA

Libro de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana Libromedia de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana





DECIDIR Elaboración de propuestas para promover el turismo respetando las costumbres de los pobladores de cada lugar. Demostración de interés por cuidar el entorno natural. 



SER 









Lápices negros y bolígraos



Huevo de gallina Gorra Pedazo de tela Botones Tijeras

Reexión acerca de hábitos que se deben ortalecer para el cuidado de la salud. Valoración de la diusión y la socialización del conocimiento para mejorar la salud de la comunidad.

SABER Caracterización de organismos unicelulares y pluricelulares.

Cuaderno

Lápices de color

Uso del diccionario para reconocer abreviaturas. Elaboración de un olleto turísco.









Idenfcación de los niveles de organización de los organismos pluricelulares. Comprensión de la importancia de la célula como unidad estructural y uncional de los organismos. Reconocimiento de algunos pos de células del cuerpo humano. Idenfcación de las partes y unciones de las células. Disnción entre células eucariotas y procariotas. Descripción de las dierencias y similitudes entre células animales y vegetales. Caracterización de los microorganismos.

HACER Clasifcación de otograas que muestran organismos unicelulares y pluricelulares. Invesgación y elaboración de un resumen 



 















 













Comparación de células procariotas y eucariotas en otograas, y complementación de sus caracteríscas en un cuadro. PRÁCTICA Indagación sobre las dierencias entre células vegetales y animales. PRÁCTICA Observación de las células de la sangre a través del microscopio y representación gráfca de las mismas. PRÁCTICA Reexión sobre la indagación realizada a través del planteamiento de preguntas de invesgación. VALORACIÓN Lectura de textos sobre las dierencias entre las células vegetales y animales. TEORÍA Observación de imágenes y dierenciación entre plantas de acuerdo al tamaño de vacuola. PRÁCTICA Análisis y descripción de la estructura de las plantas y la de los animales de acuerdo con las células que los componen. TEORÍA Caracterización de los microorganismos. TEORÍA Descripción del ciclo reproducvo de un virus con ayuda de gráfcos. TEORIA Invesgación y redacción de un resumen sobre alimentos que se elaboran con la parcipación de bacterias. PRODUCCIÓN Lectura y análisis de un cómic reerido a la necesidad de protegerse del sol. VALORACIÓN Elaboración de una gorra que proteja orejas, cuello y cara. PRODUCCIÓN Consideración del cuidado de uno mismo como una demostración de responsabilidad. VALORACIÓN Reexión acerca del cuidado de la salud con relación a los alimentos que se consumen en el recreo. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

MATEMÁTICA Números, adición y sustracción Conversación en torno a un texto inormavo que presenta datos numéricos sobre la auna prehistórica. PRÁCTICA Análisis de la clase y el orden de las ciras en los números hasta el orden de los millones. TEORÍA Lectura y escritura de números de siete o más ciras tanto de manera numeral como literal, búsqueda de los números en una sopa de números. PRÁCTICA Lectura de un diálogo donde se mencionan números de siete ciras sobre la historia de la vida en la Tierra. PRÁCTICA 













Análisis del valor posicional de TEORÍA las ciras y de las ormas de descomponer los números. Observación y reconocimiento del valor de una cira de acuerdo a su posición. PRÁCTICA Descomposición de números según la clase, el orden y el

 







sobre el descubrimiento de las células. Categorización de las células según su tamaño. Observación de un huevo de gallina e idenfcación de las partes de una célula animal. Indagación acerca de la orma de las células animales y vegetales. Redacción de un texto sobre la elaboración de alimentos con la parcipación de bacterias. Elaboración de una gorra especial para protegerse de los rayos del sol.

DECIDIR Cambio en el uso de indumentaria para priorizar el cuidado de la salud. Expresión de compromisos para proteger el organismo de los eectos dañinos de la radiación solar. 



Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SER 



Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Cuaderno

Valoración de las caracteríscas de los mamíeros que han hecho posible su evolución y supervivencia. Reexión sobre la importancia de respetar a los seres de la naturaleza.

SABER Reconocimiento de las clases a las que pueden pertenecer las ciras de un número. Idenfcación del valor posicional de una cira. 



Lápices negros y bolígraos Lápices de color





Cartulina

Reconocimiento de las propiedades de la adición y de la relación de estas propiedades con la sustracción. Idenfcación de las reglas de escritura y lectura de números romanos.

 





















 



























valor posicional (tanto sumava como mulplicava) y escritura de números a parr de alguna de sus descomposiciones. PRÁCTICA Descripción de criterios y procedimientos para comparar y ordenar números. TEORÍA Comparación entre números de siete o más ciras para ordenarlos de menor a mayor. PRÁCTICA Escritura de números que cumplan ciertas condiciones dadas. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para realizar adiciones y sustracciones con grandes números. TEORÍA Resolución de ejercicios de adición y sustracción con grandes números. PRÁCTICA. Determinación de valores desconocidos en sumas y restas. PRÁCTICA Aplicación contextual (mamuts, inversiones) de sumas y restas de grandes números. PRÁCTICA Explicación de las propiedades de la adición y la sustracción y de estrategias de cálculo basadas en esas propiedades. TEORÍA Observación y reconocimiento de propiedades, tanto verdaderas como alsas, ulizadas en ejercicios resueltos. PRÁCTICA Complementación de sumandos en adiciones donde una fgura sustuye al sumando altante. PRÁCTICA Adición y sustracción aplicando propiedades. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para realizar adiciones y sustracciones combinadas. TEORÍA Resolución de ejercicios y problemas contextuales (juegos de mesa, economía) combinando sumas y restas. PRÁCTICA Observación y análisis de ejercicios resueltos de suma y resta combinadas donde alta colocar los paréntesis. pa réntesis. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para hacer esmaciones de sumas y dierencias mediante el redondeo. TEORÍA Esmación de sumas y restas redondeando los sumandos al orden del menor sumando. PRÁCTICA Revisión de esmaciones y cálculos planteados. PRÁCTICA Aplicación contextual (museos y visitantes) de la esmación de sumas y restas. PRÁCTICA Explicación de las ormas de aplicar las reglas para escribir y leer números romanos. TEORÍA Conversión de números arábigos en números romanos y viceversa. PRÁCTICA Observación y reconocimiento de números mal escritos en el sistema de numeración romano. PRÁCTICA Conversión contextualizada (Museo Paleontológico en Tarija) de números arábigos en romanos. PRÁCTICA Explicación de los cuatro pasos del método de resolución de problemas de George Pólya teniendo en cuenta inormación sobre la exnción de algunos mamíeros prehistóricos. TEORÍA Aplicación del método de resolución de problemas de George Pólya. PRÁCTICA Interpretación y elaboración de gráfcos de tres caracteríscas. PRODUCCIÓN

HACER Lectura y escritura de números de hasta 9 ciras. Descomposición de números de 9 ciras según la clase, orden o valor posicional de sus ciras. Comparación de números de 9 ciras. Realización de adiciones y sustracciones con grandes números. Realización de operaciones combinadas de adición y sustracción. Esmación de sumas y restas redondeando uno o más de sus términos. Lectura y escritura de números romanos. Traducción de números arábigos a números romanos. Resolución de problemas que envuelven adiciones, sustracciones, operaciones combinadas y esmaciones. Resolución de problemas siguiendo el método de Pólya. Elaboración e interpretación de gráfcos de barras de 3 caracteríscas. 



 





 







DECIDIR Expresión de propuestas para mejorar la relación que ene el ser humano con otros seres de la naturaleza. Disposición a valorar los museos y el conocimiento que nos brindan sobre la historia de las especies de animales. 



 





Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto de las especies prehistóricas y la paleontología: empo que coexiseron el rinoceronte lanudo y el mamut en la Tierra, dierentes especies de marsupiales cuyos ósiles ueron descubiertos en Bolivia, Homo erectus y el descubrimiento del uego, entre otros. VALORACIÓN Análisis y reexión sobre el papel del ser humano en las exnciones auníscas modernas desde la cosmovisión y los valores guaraníes. VALORACIÓN

PRODUCTO: Propuesta de una división temporal para la historia local y línea de empo. Texto acerca de la inormación que pueden dar los objetos codianos actuales a una persona del uturo. Folleto turísco e instrucciones para guiar a turistas por un circuito determinado. Resumen sobre el descubrimiento de las células y sobre alimentos que se elaboran con la parcipación de bacterias. Gorra especial para evitar los eectos nocivos de la radicación solar. Gráfco de tres caracteríscas elaborado a parr de inormación hiopotéca. 











BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planicación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación 13  “Educación Comunitaria Vocacional”. PROFOCOM. La Paz, 2015. Sanllana Ed. Ciencias Ed. Ciencias Sociales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Comunicación Ed. Comunicación y Lenguaje 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Naturales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Matemáca 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. (*) De acuerdo con el sendo y la nalidad que el profesor le otorgue al uso de los materiales, podrá clasicarlos en materiales de producción de conocimientos, de la vida o analógicos.

 

Plan de desarrollo curricular (2) Plan de desarrollo curricular  curricular  para Quinto año de escolaridad Datos referenciales: Unidad Educava: Año de Escolaridad: Quinto de Primaria Temáca orientadora: orientadora: Idendad cultural y formas de producción Proyecto socioproducvo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad Plan de acción para el Proyecto socioproducvo: Elaboración de una encuesta en torno a los componentes de la merienda que toman los estudiantes en el colegio con el fn de esmar su valor nutrivo de acuerdo con inormación recopilada en uentes confables. PRÁCTICA Objevo holísco: holísco: Reafrmamos los valores de reciprocidad, cuidado de la vida, libertad y solidaridad (SER), a través del estudio de las culturas prehispánicas y de las caracteríscas de la reproducción humana (SABER), analizando y produciendo textos orales y escritos, interpretando mapas históricos, elaborando collages con otograas, resolviendo problemas mediante la aplicación de operaciones matemácas y haciendo encuestas sobre alimentación saludable en el colegio (HACER), con el propósito de reafrmar las idendades y promover el cuidado de la salud comunitaria (DECIDIR).   Contenidos y ejes arculadores Primeros habitantes de América y Bolivia: aldeas de los Andes y las erras bajas; Tiwanaku y los incas (Comunidad y Sociedad) Poesía y rima, lde diacríca, determinantes indefnidos y numerales, palabras monosémicas y polisémicas, técnica para recitar, uso de Wordart (Comunidad y Sociedad) La pubertad: órganos reproductores, menstruación y ecundación; el embarazo (Vida Tierra Territorio) Números y operaciones y su aplicación en acvidades codianas (Ciencia Tecnología y Producción)

 

 

Morö, trabajo colecvo para el bien común (CR p. 31) La oralidad. El contexto y su uso de los términos (CR p. 39) Plantas para la higiene personal (CR p. 40)

  

Orientaciones metodológicas   CIENCIAS SOCIALES Los primeros habitantes de Bolivia Pláca sobre una ilustración que muestra las acvidades a cvidades que realizaba una comunidad de las erras bajas bolivianas en el pasado. PRÁCTICA Reexión en torno al trabajo colaboravo y sus eectos en la comunidad. VALORACIÓN Elaboración de propuestas de acciones concretas en procura de superar las actudes de indierencia rente a las necesidades de toda la comunidad. PRODUCCIÓN Lectura de textos sobre los primeros grupos humanos en América. TEORÍA Análisis de un planiserio que muestra las rutas migratorias de los grupos humanos hacia América. TEORÍA Determinación de las especies vegetales y animales que ueron domescadas en el territorio de la actual Bolivia con el fn de obtener alimentos. TEORÍA Elaboración de un texto fccional sobre la migración por el 













Recursos/ Materiales Libro de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana.

Criterios de evaluación SER 



Libromedia de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana.



Valoración del trabajo colaboravo en las sociedades actuales y anguas. Reexión acerca de la reciprocidad en el nivel producvo. Reconocimiento de los sistemas organizados de producción para alcanzar el bienestar común.

Cuaderno Lápices negros y bolígraos Lápices de color

SABER Idenfcación de las diversas teorías del poblamiento de 





América. Dierenciación entre nomadismo y sedentarismo. Caracterización de las aldeas en

 





























 



estrecho de Bering. PRODUCCIÓN Defnición de hitos temporales de la migración en un mapa de América. PRÁCTICA Lectura de textos reeridos a las primeras aldeas en los Andes. TEORÍA Determinación de la importancia del acceso al agua para el establecimiento de las primeras aldeas. VALORACIÓN Reconocimiento de dierencias entre las culturas Wankarani y Chiripa. TEORÍA Análisis de las razones por las que el trabajo colaboravo ue undamental para la subsistencia de las sociedades anguas. VALORACIÓN Invesgación sobre práccas concretas que ejemplifcan que el trabajo colecvo para el bien común sigue vigente en las comunidades guaraníes bajo el valor del morö. PRÁCTICA Interpretación de textos y diagramas reeridos al proceso por el que Tiwanaku se conviró de aldea en ciudad. TEORÍA Caracterización de piezas arqueológicas wanakotas a través de otograas. PRÁCTICA Determinación de la importancia de establecer un sistema de producción que garance la alimentación de la sociedad. VALORACIÓN Lectura de textos y de mapas reeridos a los reinos regionales y la ocupación inca. TEORÍA Apreciación del uncionamiento y los objevos de los sistemas de reciprocidad andinos. VALORACIÓN Elaboración de un texto fccional que describa una ceremonia aimara al pie de una chullpa. PRODUCCIÓN Lectura de textos relavos a las culturas de las erras bajas en el periodo prehispánico. TEORÍA Descripción de las acvidades que realizan las personas en una aldea de las erras bajas a parr de una ilustración. PRÁCTICA Interpretación de un mapa histórico. PRÁCTICA Redacción de un compromiso para ser más perseverantes en las tareas diarias y en diversos emprendimientos. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE La poesía: palabra viva Diálogo sobre un relato reerido a la libertad con la que se deberían expresar los senmientos. PRÁCTICA Lectura y acvidades de comprensión de cuatro poemas. PRÁCTICA Reexión sobre el valor de la libertad. VALORACIÓN Análisis y comprensión de los disntos pos de rima ulizados en la poesía. TEORÍA Formación de rimas de po consonante y asonante. PRÁCTICA

Libro de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.

Idenfcación de rimas y de la fgura que las representa en palabras y versos. PRÁCTICA Idenfcación de las reglas de uso de la lde diacríca en monosílabos. TEORÍA Escritura y completado de oraciones con

escondido otras fotosyde  familia, de Silvia Schujer









HACER Redacción de textos fccionales sobre temas históricos. Análisis de la importancia del agua para el desarrollo de las culturas. Inerencia de caracteríscas culturales a parr de la observación de imágenes reeridas a objetos o a reconstrucciones de la vida codiana en el pasado. Interpretación y comparación de mapas históricos. 







DECIDIR Expresión de propuestas para superar actudes de indierencia ante los problemas de la comunidad. Elaboración de propuestas para ser más perseverantes en los emprendimientos personales y/o grupales. 



SER 









Libromedia de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.









Libro El tesoro

los Andes y en las erras bajas. Dierenciación entre las caracteríscas de dos culturas. Descripción de las tecnologías agrícolas de las erras altas y de las erras bajas. Idenfcación de las causas y consecuencias de la expansión de dierentes culturas.

Valoración de la poesía como una expresión literaria que permite la comunicación de pensamientos y senmientos. Reexión acerca de las disntas maneras que enen las personas para expresar sus senmientos.

SABER Caracterización de los poemas. Reconocimiento de la relación entre rima y musicalidad en los poemas. Idenfcación de los pos de rima y sus  







combinaciones. Comprensión de las pautas del uso de la lde diacríca en monosílabos. Reconocimiento de los determinantes indefnidos y numerales.

 

































monosílabos. PRÁCTICA Reconocimiento de los determinantes indefnidos y numerales. TEORÍA Escritura y completado de oraciones con determinantes indefnidos. PRÁCTICA Lectura de oraciones e idenfcación del po de determinante numeral que conene cada oración. PRÁCTICA Escritura de oraciones con determinantes numerales para describir la posición de los estudiantes en el aula. PRÁCTICA Caracterización de las palabras monosémicas y polisémicas. TEORÍA Averiguación en el diccionario de cuáles de las palabras propuestas son monosémicas. PRÁCTICA Realización de dibujos que representen los dierentes signifcados de la palabra llama. PRÁCTICA Escritura de oraciones con los dierentes signifcados de cualquier palabra polisémica. PRÁCTICA Lectura de oraciones e idenfcación de los signifcados de la palabra polisémica “punto”. PRÁCTICA Invesgación y análisis de algunas palabras polisémicas en lengua guaraní. TEORÍA Aplicación de pasos para recitar rente a un auditorio de orma uida y consistente. PRÁCTICA Elaboración de tulos decoravos ulizando el programa Wordart de Oce. PRODUCCIÓN Elaboración de un poema siguiendo pautas previamente determinadas. PRÁCTICA Elaboración de un poema jocoso sobre las dierencias entre la comida chatarra y la comida saludable con la parcipación de todo el curso. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de comprensión lectora correspondiente al cuento “El tesoro escondido y otras otos de amilia”. PRÁCTICA.

Cuaderno Lápices negros y bolígraos Lápices de color

HACER Análisis e interpretación de poesías de disntos autores. Construcción de rimas consonantes y asonantes. Representación gráfca de los disntos signifcados de palabras polisémicas. Recitación de un poema. Elaboración de tulos decoravos usando Wordart. Escritura de un poema ulizando rimas consonantes y asonantes.  

 



DECIDIR Disposición para crear ambientes en los que las personas se puedan expresar libremente. Demostración de interés por escuchar a los demás cuando comparten sus senmientos. 



Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN









Idenfcación de palabras monosémicas y polisémicas.



CIENCIAS NATURALES La pubertad Diálogo en torno a los cambios ca mbios sicos y psicológicos que se producen con la llegada de la pubertad. PRÁCTICA Interpretación de un cuadro ilustrado que muestra las dierentes etapas por las que atraviesa una persona en su vida. TEORÍA Recopilación de otograas de diversas etapas de la vida del estudiante. PRÁCTICA 



Argumentación clara y organizada acerca de aspectos a spectos sicos y emocionales en la etapa de la pubertad. PRÁCTICA Determinación de si se producen o no cambios signifcavos en los hábitos alimencios con la llegada de

Libro de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana

SER 





Libromedia de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana



SABER Caracterización de las dierentes etapas de la vida del ser humano. Descripción de los principales cambios 

Cuaderno

Reexión sobre las vivencias que se dan en las diversas etapas de la vida. Valoración de la vida humana desde el momento de la concepción. Reexión acerca de las implicaciones de tener un bebé. Valoración del propio cuerpo a parr de la implementación de hábitos de higiene.



 





































la pubertad. PRÁCTICA Lectura de textos e inograas que tratan sobre las caracteríscas de la pubertad. TEORÍA Conversación y descripción de los cambios sicos, psicológicos y sociales que se experimenta durante la pubertad y su relación con la reproducción humana. PRÁCTICA Interpretación de textos e inograas acerca de los órganos reproductores en el varón y la mujer. TEORÍA Relacionamiento de palabras y rases reeridas a los órganos reproductores y los caracteres sexuales primarios y secundarios. PRÁCTICA Comprensión de textos e inograas sobre la menstruación y la ecundación. TEORÍA Conceptualización de términos reerentes a los órganos reproductores. TEORÍA Ordenamiento de imágenes relacionadas con el proceso de menstruación. PRÁCTICA Indagación sobre el aumento de peso del bebé durante el embarazo. PRÁCTICA Reexión sobre la indagación realizada a través del planteamiento de preguntas problemazadoras. VALORACIÓN Lectura y análisis de textos acerca del embarazo y el nacimiento. TEORÍA Observación y descripción de imágenes relacionadas con las etapas de desarrollo del nuevo ser durante el embarazo. PRÁCTICA Relacionamiento de palabras con sus caracteríscas en relación al embarazo y el desarrollo del nuevo ser. Expresión de ideas y opiniones para responder a preguntas problemazadoras sobre los cuidados que requiere un bebé recién nacido. PRÁCTICA Lectura y análisis de un cómic reerido a los hábitos de higiene corporal que hay que mantener durante la pubertad. VALORACIÓN Invesgación sobre los saberes y conocimientos guaraníes en el ámbito de las plantas que se ulizan para la higiene personal (ejemplo: guareno que se

Lápices negros y bolígraos 

Lápices de color 

Aceite de coco, bicarbonato y écula de maíz (maicena)



Cuchara

HACER Construcción de una secuencia gráfca sobre la menstruación. Análisis de las etapas del ciclo menstrual y su empo de duración. Indagación sobre los cambios de peso que experimenta un ser humano en gestación. Enumeración de otos para idenfcar las etapas del embarazo. Elaboración de un desodorante natural. 









DECIDIR Demostración de interés por ulizar productos de higiene que sean inoensivos para el medio ambiente. Expresión de compromisos para mejorar sus hábitos de higiene.   



industrializa para abricar champú). TEORÍA Elaboración de un desodorante ulizando ingredientes naturales. PRODUCCIÓN Apreciación de los buenos hábitos de higiene y aseo corporal. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN







Recipiente grande y recipientes pequeños de vidrio

MATEMÁTICA Mulplicación, potenciación y división Conversación en torno a un texto inormavo sobre los cuidados que los padres proporcionan a los bebés recién nacidos. PRÁCTICA 



sicos, emocionales, psicológicos y sociales que se presentan en la pubertad. Dierenciación entre caracteres sexuales primarios y secundarios. Idenfcación de los órganos y unciones que conorman los aparatos reproductores emenino y masculino. Comprensión de la menstruación como un proceso natural en la mujer. Comprensión del proceso de ecundación. Idenfcación de los cambios que experimenta el ser humano en el vientre materno.

Descripción del método hindú (o de Fibonacci) y del método de duplicación para realizar mulplicaciones. TEORÍA Mulplicación de números naturales aplicando el método hindú y el método por duplicación completando en algunos casos las partes altantes. PRÁCTICA

Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SER

Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SABER Reconocimiento de las propiedades de la mulplicación.





Valoración del cuidado integral de los bebés en un núcleo amiliar.

 



 







 



















 













Aplicación contextual (economía, producción) de los métodos alternavos para la mulplicación. PRÁCTICA Explicación de las propiedades de la mulplicación. TEORÍA Reexión sobre el uso y necesidad de las propiedades de la mulplicación. PRÁCTICA Reconocimiento de las propiedades de la mulplicación, aplicación en ejercicios y problemas contextuales (cancha de útbol, teatro) PRÁCTICA Descripción de nuevas estrategias para realizar mulplicaciones. TEORÍA Mulplicación de dos números usando: la estrategia de duplicación y división entre dos, la estrategia de descomposición, la estrategia para mulplicar por 11 y la estrategia para mulplicar por un número terminado en 9. PRÁCTICA Descripción de procedimientos de esmación de productos. TEORÍA Esmación de productos y análisis sobre la certeza de los resultados en las diversas posibilidades de esmación. PRÁCTICA Aplicación contextual (nacimientos, ropa, ventas) de la esmación de productos. PRÁCTICA Explicación del concepto de potencia como mulplicación de actores iguales. TEORÍA Escritura y lectura (énasis en “cuadrados” y “cubos”) de productos con actores iguales como potencias y viceversa. PRÁCTICA Aplicación contextual de escritura y cálculo de potencias (galletas, plantaciones). PRÁCTICA Descripción del procedimiento de división por esmación de repartos. TEORÍA División de números naturales por el método de esmación de repartos y aplicación contextual del mismo (excursión, condominios, viajes). PRÁCTICA Descripción de los pasos del algoritmo usual de la división y de las operaciones involucradas en la realización de la prueba de exclusión del 9 y de la prueba basada en la relación entre los términos de la división. TEORÍA Invesgación acerca de la fabilidad de la prueba de exclusión de nueves para la división. PRÁCTICA División de números naturales ulizando el algoritmo usual y aplicaciones contextuales de la división (empaquetamiento, reparto de un premio, producción de huevos). PRÁCTICA Explicación de la propiedad undamental de la división. TEORÍA Verifcación de la propiedad undamental de la división resolviendo diversos ejercicios sobre división. PRÁCTICA Aplicación de las propiedades en el cálculo mental de restos y cocientes y en problemas contextuales (vivero). PRÁCTICA Creación de divisiones con el mismo cociente y diversos restos. PRODUCCIÓN Descripción del procedimiento para realizar la esmación de cocientes. TEORÍA Esmación de cocientes ya sea redondeando dividendo y divisor según mejor convenga o, por números compables. PRÁCTICA Comparación entre los resultados exactos de una división y sus esmaciones. PRÁCTICA Aplicación contextual (ventas, juegos) de la esmación de



Cuaderno 

Lápices negros y bolígraos Lápices de color

Idenfcación de los elementos de la potenciación. Comprensión de la propiedad undamental de la división.

HACER Realización de mulplicaciones usando disntos métodos (no convencionales y el algoritmo usual) y estrategias de cálculo. Aplicación de las propiedades de la mulplicación para resolver mulplicaciones. Resolución de problemas esmando productos. Lectura y escritura de potencias. Cálculo de potencias. Cálculo de divisiones con el método de esmación de repartos y con el algoritmo usual. Comprobación de divisiones ulizando la relación entre sus términos y la prueba de 







 

















exclusión del 9. Aplicación de la propiedad undamental de la división para hallar, sin realizar mayores cálculos, el cociente de divisiones equivalentes. Esmación de cocientes redondeando todos los términos de la división o encontrando números compables. Cálculo de operaciones combinadas. Resolución de problemas de la vida codiana con dos o más operaciones. Resolución de problemas contextualizados ulizando las operaciones de mulplicación, división y potenciación. Resolución de problemas ulizando la estrategia de Ensayo y error . Interpretación y elaboración de un gráfco de columnas apiladas.

DECIDIR 





cocientes. PRÁCTICA Descripción de cómo se aplican las reglas de jerarquía para eectuar operaciones combinadas de adición, sustracción y mulplicación con y sin paréntesis. TEORÍA Resolución de operaciones combinando las cuatro operaciones,

Expresión de el propuestas para colaborar en cuidado de un bebé.

 



 



 







respetando jerarquía y orden en las operaciones. PRÁCTICA. Aplicación contextual (pago semanal, compras, cuotas, carga máxima) con operaciones combinadas. PRÁCTICA Invención de problemas con dos o más operaciones. PRODUCCIÓN Explicación del método de Ensayo y error  para  para resolver problemas. PRÁCTICA Invención de problemas resolubles con el método de Ensayo y error . PRODUCCIÓN Análisis de gráfcos de columnas apiladas. TEORÍA Elaboración de un gráfco de columnas apiladas a parr de un conjunto de datos relavos al número de nacimientos por año en Bolivia. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto de los bebés y su cuidado en cuanto a salud y alimentación: pulsaciones por segundo del corazón de un recién nacido, subsidio prenatal y de lactancia, donación de leche materna, entre otros. VALORACIÓN Apreciación de la responsabilidad que implica el cuidado de un bebé y las emociones involucradas en este hecho. VALORACIÓN Comparación del costo de alimentación de un bebé de un año y el de un niño de 10 años con base en esmaciones que se realizan con la amilia. PRÁCTICA

MATEMÁTICA Múlplos y divisores Conversación en torno a un texto inormavo que presenta datos numéricos desarrollando el tema de los inventos y la perseverancia que se debe imprimir en su creación. PRÁCTICA Diálogo sobre la perseverancia en los emprendimientos comunes del PSP. VALORACIÓN Explicación de los conceptos de múlplo y de divisor de un número y de los procedimientos para obtenerlos. TEORÍA Realización de ejercicios con múlplos y divisores. PRÁCTICA Descripción y explicación de los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10. TEORÍA Aplicación de los criterios de divisibilidad en la realización de ejercicios matemácos. PRÁCTICA Explicación de los conceptos de número primo y número compuesto. TEORÍA 





Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

















 

Ejecución de ejercicios con números primos y números compuestos. PRÁCTICA Descripción de dos procedimientos para obtener la descomposición en actores primos de un número. TEORÍA Realización de ejercicios de descomposición en actores primos. PRÁCTICA Explicación del concepto de mínimo común múlplo (mcm) de dos o más números y de los procedimientos para hallarlo. TEORÍA Realización de ejercicios con el método de actorización a ctorización y el método abreviado de actorización para hallar el mcm. PRÁCTICA Explicación del concepto de máximo común divisor (mcd) de dos o más números y de los procedimientos para hallarlo. TEORÍA Realización de ejercicios con el método de actorización a ctorización y el método abreviado de actorización para hallar el mcd. PRÁCTICA Aplicación de una estrategia para idenfcar números primos y números compuestos. PRÁCTICA Interpretación de un histograma. PRÁCTICA Elaboración de una tabla de recuencias y un histograma teniendo en cuenta datos del curso. PRODUCCIÓN



Cuaderno Lápices negros y bolígraos

Valoración de la importancia de la invesgación, la creavidad y la innovación para resolver problemas de la comunidad y omentar su desarrollo. Reexión sobre el valor de la perseverancia para lograr las metas propuestas. Valoración del trabajo en equipo para realizar un proyecto.

SABER Comprensión de las defniciones de múlplo y de 













SER

Lápices de color







divisor. Reconocimiento de los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10. Conceptualización de los números primos y de los números compuestos. Comprensión de las defniciones de mínimo común múlplo y máximo común divisor.

HACER Cálculo de los múlplos de un número. 





Cálculo número.de lo divisores de un Aplicación de criterios de divisibilidad para determinar si un número es divisible por 2, 3,

 











Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto de los inventos: corrector líquido, consolas de videojuegos, entre otros. VALORACIÓN Apreciación del valor de la perseverancia cuando el racaso  racaso de una iniciava produce desaliento. VALORACIÓN Valoración del trabajo en equipo en la realización de un proyecto. VALORACIÓN Reexión sobre los desaos, las difcultades y los logros que se experimentan durante el trabajo en equipo. VALORACIÓN Idenfcación de problemas en el barrio o la ciudad y propuesta de soluciones a los mismos. VALORACIÓN











5 y 10. Descomposición de un número en sus actores primos ulizando el árbol de actores o el método de las divisiones sucesivas. Cálculo del mínimo común múlplo de dos o más números para resolver problemas que se presentan en la vida codiana. Cálculo del máximo común divisor de dos o más números para resolver problemas que se presentan en la vida codiana. Aplicación de la actorización para determinar el mcm o el mcd. Elaboración e interpretación de histogramas.

DECIDIR Expresión de propuestas para responder a un problema de la comunidad.  

PRODUCTO: 

    

Dierentes pos de texto sobre la migración a América desde Asia y sobre las acvidades que se realizan en una aldea de las erras bajas. Rimas y poema ulizando rimas consonantes y asonantes. Títulos decoravos usando el programa Wordart de Oce. Desodorante elaborado con ingredientes naturales. Problemas con dos o más operaciones y divisiones con el mismo cociente y diversos restos. Gráfco de columnas apiladas, tabla de recuencias e histograma.

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planicación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación 13  “Educación Comunitaria Vocacional”. PROFOCOM. La Paz, 2015. Sanllana Ed. Ciencias Ed. Ciencias Sociales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Comunicación Ed. Comunicación y Lenguaje 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Naturales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Matemáca 5. Serie Saberes. La Paz, 2017.  

 

Plan de desarrollo curricular (3) Plan de desarrollo curricular  curricular  para Quinto año de escolaridad Datos referenciales: Unidad Educava: Año de Escolaridad: Quinto de Primaria Temáca orientadora: orientadora: Idendad cultural y formas de producción Proyecto socioproducvo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad Plan de acción para el Proyecto socioproducvo: Recuperación de hábitos alimencios nutrivos y saludables de nuestros ancestros a través de la consulta a los ancianos de la amilia y de otros ámbitos. PRÁCTICA Objevo holísco: holísco: Afrmamos el principio de la convivencia pacífca y desarrollamos valores de inclusión, responsabilidad y respeto (SER), mediante el estudio del contexto histórico colonial, y del uncionamiento de máquinas simples (SABER), leyendo y produciendo textos exposivos, realizando debates, interpretando mapas, construyendo objetos, resolviendo problemas mediante el uso de racciones y consultando a ancianos de la comunidad para recuperar hábitos alimencios saludables (HACER), a fn de generar compromisos para solucionar conictos por la vía del diálogo y promover acciones que integren a todos los miembros de la comunidad (DECIDIR). Contenidos y ejes arculadores



Conquista y periodo colonial: gobierno, sociedad, economía, arte y religión; rebeliones indígenas (Comunidad y Sociedad) Texto exposivo, acentuación de palabras compuestas, determinantes posesivos y demostravos, analogías con relación de unción, debate, síntesis (Comunidad y Sociedad) Fuerza: de roce, de gravedad, magnéca, eléctrica; máquinas simples (Vida Tierra Territorio) Representación de las racciones en el contexto de la comunidad (Ciencia Tecnología y Producción)



Yomboete, respeto a las personas y a la naturaleza (CR p.31)

 



Orientaciones metodológicas   CIENCIAS SOCIALES Conquista y periodo colonial Conversación en torno a una imagen reerida a la historia de la invasión europea a América. PRÁCTICA Reexión sobre la resolución de problemas de orma pacífca como una de las condiciones undamentales para desarrollar una cultura de paz. VALORACIÓN Elaboración de propuestas para conseguir que los problemas que surjan entre los estudiantes se resuelvan por la vía del diálogo. PRODUCCIÓN Interpretación de mapas, imágenes y textos relavos al gobierno y la sociedad coloniales. TEORÍA Lectura de textos y de mapas reeridos a la Conquista y los primeros años de la colonización. TEORÍA Idenfcación de productos alimencios que llegaron con los 















españoles América. TEORÍA Descripcióna de la festa más importante de la comunidad según criterio del estudiante. PRODUCCIÓN Determinación del proceso de colonización y de construcción de ciudades. TEORÍA

Recursos/ Materiales Libro de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana.

Criterios de evaluación SER 





Libromedia de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana. Cuaderno Lápices negros y bolígraos Lápices de color



Valoración delconictos. diálogo para la resolución de Reexión sobre el sistema de la mita colonial. Reexión acerca del proceso de evangelización en la Colonia. Reconocimiento de los derechos humanos en los procesos  judiciales.

SABER Idenfcación de las causas y consecuencias de la conquista del Tawannsuyo. Caracterización del espacio y la sociedad coloniales. Comprensión de las caracteríscas de la economía colonial. 





 

  





  





 

 



Lectura de textos sobre la minería y el comercio coloniales. TEORÍA Análisis de un mapa sobre la minería colonial. PRÁCTICA Redacción de un texto breve que reeje una opinión sobre el sistema de la mita minera. VALORACIÓN Lectura de textos relacionados con la propiedad y el trabajo de la erra en la Colonia. TEORÍA Escritura de un texto fccional acerca de la vida en una comunidad durante la Colonia. PRODUCCIÓN Interpretación de textos relavos a la religión y las artes. TEORÍA Caracterización de las misiones jesuícas. TEORÍA





HACER Descripción y representación gráfca de una festa popular de la ciudad de residencia. Análisis e interpretación de mapas históricos. Redacción de un texto fccional reerido a la vida codiana durante la Colonia. Análisis de ilustraciones de la época colonial. 

Reexión acerca de cómo se produjo la evangelización. VALORACIÓN Lectura de textos sobre las reormas borbónicas y las rebeliones indígenas del siglo XVIII. TEORÍA Opinión undamentada acerca de por qué en la actualidad sería inconcebible casgar a alguien de la orma que se lo hizo con Túpac Katari. VALORACIÓN Idenfcación de objevos de las reormas borbónicas. TEORÍA Reconocimiento de los eectos de la crisis minera en la población. TEORÍA Análisis de ilustraciones de la época colonial. PRÁCTICA Propuestas de cambio respecto a las actudes que pueden llevar al enrentamiento violento en el transcurso de un conicto. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Un perro, un amigo Diálogo sobre un caso en el que se valora la responsabilidad de los niños en la atención de las mascotas. PRÁCTICA Lectura y acvidades de comprensión de un texto descripvo: el arculo inormavo “El perro ideal para un departamento”. PRÁCTICA Reexión sobre la responsabilidad en el cuidado de una 

Libro de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.







DECIDIR Toma de postura críca con relación a la mita colonial. Demostración de interés por resolver conictos de orma pacífca mediante propuestas de diálogo. 



SER 























mascota. VALORACIÓN Consideración de la responsabilidad en el cuidado de la salud, consultando a los abuelos o personas mayores de la comunidad sobre la alimentación sana. VALORACIÓN Análisis de las caracteríscas principales y las partes que componen un texto exposivo. TEORÍA Relectura del texto “El perro ideal para un departamento” e idenfcación de la unción, tema y partes de un texto exposivo. PRÁCTICA Idenfcación de los pos de palabras compuestas y reconocimiento de sus reglas de acentuación. TEORÍA Creación de palabras compuestas y colocado de la lde si corresponde. PRÁCTICA Escritura de palabras compuestas con y sin lde. PRÁCTICA Colocado de la lde en las palabras compuestas que la requieran y completado de oraciones. PRÁCTICA Reconocimiento de los determinantes posesivos y demostravos. TEORÍA

Libromedia de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana. Libro El león  fantasma, de ErickaSejas Cuaderno Lápices negros y bolígraos Lápices de color

Idenfcación de las caracteríscas del proceso de evangelización en las erras altas y en las misiones jesuícas. Descripción de los levantamientos indígenas del siglo XVIII.

Reexión en torno a los cuidados que requieren las mascotas y las posibilidades reales de tenerlas en el hogar. Valoración de los gestos de cariño hacia las mascotas.

SABER Idenfcación de las caracteríscas de un 









texto exposivo. Reconocimiento de las reglas de acentuación en las palabras compuestas. Idenfcación de los determinantes posesivos y demostravos. Caracterización de analogías con relación de unción. Idenfcación de pautas para realizar síntesis de textos.

HACER Realización de inerencias a parr de los datos orecidos por un texto exposivo. Aplicación de reglas de acentuación en un 







listado de palabras compuestas. Explicación de las dierencias entre determinantes posesivos y demostravos. Construcción de analogías con relación de unción.

 



 





















Escritura de determinantes posesivos y demostravos para completar oraciones. PRÁCTICA Idenfcación de determinantes en un poema. PRÁCTICA Explicación de la dierencia entre los determinantes posesivos y demostravos. PRÁCTICA Reconocimiento y lectura de ejemplos de analogías con relación de unción. TEORÍA Construcción de analogías con relación de unción. PRÁCTICA Reconocimiento de analogías con relación de unción en una lista de analogías de diverso po. PRÁCTICA Corrección de la escritura incorrecta de analogías. PRÁCTICA Aplicación de pautas defnidas para entablar un debate. PRÁCTICA Aplicación de una técnica para leer mejor: la elaboración de síntesis. PRÁCTICA Elaboración de un arculo inormavo siguiendo pautas previamente determinadas. PRODUCCIÓN Redacción de una propuesta para maniestar una posición de repudio al maltrato a los animales. VALORACIÓN Conversación sobre el principio guaraní denominado Yomboete, respeto a las personas y la naturaleza, y su relación con el repudio al maltrato de los animales. PRÁCTICA Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN







DECIDIR Elaboración y expresión de un listado de las responsabilidades que implica tener una mascota. Expresión de propuestas para combar el maltrato animal. 



CIENCIAS NATURALES La fuerza y sus efectos Diálogo en torno a otograas en las que niños con y sin difcultades de movimiento comparten jugando, con el fn de idenfcar los pos de uerza que están presentes en las escenas. PRÁCTICA Lectura de textos y cuadros ilustrados sobre la uerza, su

Libro de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana

representación convencional y sus eectos. TEORÍA Idenfcación del cuerpo agente y del cuerpo receptor de la uerza en otograas. PRÁCTICA Determinación de la aplicación de uerzas según se produzcan movimientos o deormaciones. PRÁCTICA Reconocimiento de disntos pos de uerza: uerza de roce y uerza de gravedad. TEORÍA Construcción de un dinamómetro. PRODUCCIÓN Realización de experiencias sencillas con el dinamómetro y respuesta a preguntas sobre los resultados. PRÁCTICA Indagación reerida a los eectos de la uerza de roce. PRÁCTICA Registro de observaciones y socialización de la inormación. PRÁCTICA

Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana

Reexión sobre la indagación realizada a través del planteamiento de preguntas problemazadoras. VALORACIÓN Reconocimiento de la existencia de otras uerzas, como la uerza magnéca y la uerza eléctrica. TEORÍA

Resorte











 









Realización de un debate sobre un tema determinado. Aplicación de pautas para realizar síntesis de textos. Redacción de un arculo inormavo.

SER 



Libromedia de

Reexión acerca de la importancia que enen algunas máquinas simples en la vida de las personas con difcultad de movimiento. Valoración de los esuerzos que se realizan para lograr la inclusión de personas que enen necesidades especiales.

SABER Defnición del concepto de uerza. Idenfcación de los pos de uerza. Reconocimiento de los eectos de las uerzas. Comprensión de la relación entre uerzas y máquinas simples. 

Cuaderno

 

Lápices negros y bolígraos



Lápices de color Balanza

Regla de 30 cm Lana

HACER Análisis de situaciones codianas en las que se manifestan las uerzas y sus 

 



eectos. Construcción de un dinamómetro. Indagación para comprobar los eectos de la uerza de roce. Observación de otograas de

 























Interpretación de un cuadro ilustrado sobre las uerzas Seis objetos con de atracción y de repulsión. TEORÍA Observación de imanes representados gráfcamente para disnta masa idenfcar las uerzas magnécas de atracción y Auto de repulsión. PRÁCTICA  juguete Realización de experiencias en relación a la uerza eléctrica con objetos del contexto. PRÁCTICA Tiza Idenfcación de las máquinas simples en textos y en tablas ilustradas. TEORÍA Cinta métrica Explicación de la aplicación de uerza con y sin el uso de una máquina simple en dos otograas. PRÁCTICA Cartulina, Idenfcación de dierentes pos de máquinas simples marcadores, que son empleadas en diversas situaciones codianas. pegamento y TEORÍA Observación e invesgación de algunas máquinas simples otros materiales para hacer un ulizadas en las labores codianas de las comunidades guaraníes y que enen una tradición ancestral. PRÁCTICA afche Lectura y análisis de un cómic reerido a las necesidades especiales que enen las personas con difcultades de movimiento. VALORACIÓN Elaboración de un afche que ponga de relieve la importancia de la existencia de rampas y otras acilidades para las personas que ulizan sillas de ruedas. PRODUCCIÓN Determinación de estrategias para incluir en los juegos inanles a los niños que tengan difcultad de movimiento. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

MATEMÁTICA Representación de las fracciones Conversación en torno a las proporciones que se observan en una imagen del Hombre de Vitruvio, de Leonardo da Vinci, como un modelo de las racciones existentes en el cuerpo humano. PRÁCTICA Descripción de las caracteríscas de las racciones propias, 



















en las que el numerador es menor que el denominador. TEORÍA Representación de racciones como partes alícuotas de un todo. PRÁCTICA Ejercitación en la lectura y escritura de racciones propias. PRÁCTICA Explicación de la clasifcación de las racciones en propias, impropias e iguales a la unidad y del concepto de racción aparente. TEORÍA Observación, lectura y reconocimiento de racciones impropias y aparentes. PRÁCTICA Representación gráfca de racciones y clasifcación en propias, impropias y aparentes. PRÁCTICA Interpretación de racciones en ejercicios contextuales. PRÁCTICA Creación de racciones impropias y racciones aparentes a parentes de acuerdo con especifcaciones dadas. PRODUCCIÓN Explicación de la relación entre las racciones  racciones impropias y los números mixtos ulizando recursos gráfcos y numéricos.





experimentos para reconocer los eectos de las uerzas magnéca y eléctrica. Observación de imágenes y reconocimiento de máquinas simples que se usan en la vida codiana. Elaboración de un afche que exprese las necesidades de las personas con difcultad de movimiento.

DECIDIR Expresión de compromiso para realizar propuestas que mejoren la vida codiana de las personas que enen difcultad de movimiento. Elaboración de propuestas lúdicas para integrar a niños y niñas con difcultad de movimiento. 



Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SER 



Valoración de la importancia de la salud. Reexión sobre la importancia de una alimentación balanceada.

SABER 

Cuaderno 

Lápices negros y bolígraos Lápices de color 

Cartulina 



Reconocimiento de las caracteríscas de las racciones propias, de las racciones impropias y de los números mixtos. Clasifcación de las racciones en propias, impropias e iguales a la unidad, y clasifcación de las racciones en no aparentes y aparentes. Reconocimiento de la racción como un operador (racción de una candad) Reconocimiento de la racción como una división o reparto. Defnición deirreducible. racciones equivalentes y de racción

HACER Lectura y escritura de racciones. 

 

































 









TEORÍA Representación de números mixtos y racciones impropias como gráfcos (alícuotas) y viceversa. PRÁCTICA Transormación de números mixtos en racciones impropias y viceversa. PRÁCTICA Explicación de los procedimientos para determinar la ubicación de una racción propia y de un número mixto en la recta numérica. TEORÍA Representación de racciones, números mixtos y gráfcos de ellos en la recta real y viceversa, idenfcación y lectura de números mixtos y racciones representados en la recta real. PRÁCTICA Aplicación contextual (ventas, tareas) sobre racciones y su representación en la recta numérica. PRÁCTICA Descripción del signifcado de la racción como operador aplicado a un número (la racción de una candad) y del procedimiento para realizar el cálculo respecvo. TEORÍA Determinación de la racción de una candad mediante la mulplicación de racciones y mediante el cálculo mental. PRÁCTICA Aplicación contextual de la racción de una candad. PRÁCTICA Ejecución de ejercicios y resolución de problemas reeridos a la racción de una candad. PRÁCTICA Descripción del signifcado de la racción como expresión de un reparto o una división. TEORÍA Aplicación contextual (rutas), interpretación y escritura de racciones como la división de una candad entera en partes iguales. PRÁCTICA. Explicación del concepto de racciones equivalentes y descripción de los procedimientos gráfcos y numéricos para determinar una relación de equivalencia. TEORÍA Determinación de la equivalencia de dos racciones mediante su representación gráfca y mediante la mulplicación en cruz de sus términos. PRÁCTICA Descripción de los procedimientos para amplifcar y simplifcar racciones. TEORÍA Amplifcación y simplifcación de racciones mulplicando o dividiendo respecvamente ambos términos por un mismo número. PRÁCTICA Simplifcación de racciones hasta encontrar la racción irreducible equivalente. PRÁCTICA Creación de cinco racciones irreducibles. PRODUCCIÓN Ejecución de práccas para dividir un plano mediante el trazo de segmentos. PRÁCTICA Explicación de la estrategia de Represe Representar ntar la situación con un gráco para resolver problemas. TEORÍA Aplicación del método para representar la situación de un problema mediante un gráfco en la resolución de problemas. PRÁCTICA Invención de un problema que se pueda solucionar usando la estrategia de Represent Representar ar la situación con un gráco. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto de las racciones y la proporcionalidad en el cuerpo cuerpo humano: músculos que intervienen en las expresiones aciales, músculos que intervienen cuando una persona trota o juega útbol, entre















 

Representación de racciones de manera gráfca. Transormación de números mixtos en racciones impropias y viceversa. Representación de racciones en la recta numérica. Cálculo de la racción de una candad para resolver problemas de la vida codiana. Ulización de las racciones para realizar repartos equitavos. Amplifcación y reducción de racciones. Determinación de equivalencia entre racciones. Obtención de racciones irreducibles. Resolución de problemas ulizando la estrategia de Represent Representar ar la situación con un gráco.

DECIDIR Disposición a realizar cambios en el consumo de alimentos y en la acvidad sica optando por alternavas más saludables. 

 



otros. VALORACIÓN Reexión acerca de las acciones que se deben tener en cuenta para tener un cuerpo sano y uerte. VALORACIÓN

PRODUCTO: Texto descripvo y representación gráfca de una festa popular de la ciudad de residencia. Texto fccional reerido a la vida codiana en una comunidad durante la Colonia. Síntesis y texto inormavo elaborado según pautas establecidas. 





   

Dinamómetro construido con materiales Afche que exprese las necesidades de lassencillos. personas con difcultad de movimiento. Fracciones impropias, racciones aparentes y racciones irreducibles creadas de acuerdo con especifcaciones dadas. Problema que se pueda solucionar usando la estrategia de Represen Representar tar la situación con un gráco.

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planicación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación 13  “Educación Comunitaria Vocacional”. PROFOCOM. La Paz, 2015. Sanllana Ed. Ciencias Ed. Ciencias Sociales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Comunicación Ed. Comunicación y Lenguaje 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Naturales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Matemáca 5. Serie Saberes. La Paz, 2017.

 

Plan de desarrollo curricular (4) Plan de desarrollo curricular  curricular  para Quinto año de escolaridad Datos referenciales: Unidad Educava: Año de Escolaridad: Quinto de Primaria Temáca orientadora: orientadora: Idendad cultural y formas de producción Proyecto socioproducvo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad Plan de acción para el Proyecto socioproducvo: Organización de sesiones de análisis y discusión en torno a los resultados de la encuesta y las conversaciones con los adultos mayores acerca de la posibilidad de promover un cambio en los hábitos alimencios de los estudiantes. PRÁCTICA Objevo holísco: holísco: Afrmamos los valores de juscia, igualdad y respeto a los demás (SER), a parr del estudio de la historia de Bolivia y de la idenfcación de algunas caracteríscas del cuerpo humano (SABER), realizando y escribiendo entrevistas, analizando textos inormavos, realizando exposiciones, construyendo modelos, resolviendo problemas mediante operaciones con racciones y organizando sesiones de análisis y discusión sobre la promoción de hábitos alimencios sanos (HACER), para reafrmar los derechos de niños y niñas, y promover acciones para el cuidado de la salud en la comunidad (DECIDIR).   Contenidos y ejes arculadores Los primeros años de la República de Bolivia; población, sociedad y economía en el siglo XIX; conictos internacionales y guerra interna (Comunidad y Sociedad) La entrevista, lde en palabras interrogavas y exclamavas, modos y conjugación del verbo, oraciones para completar, ormulación de preguntas (Comunidad y Sociedad) El aparato locomotor: huesos, esqueleto, sistema muscular; cuidado del aparato locomotor (Vida Tierra Territorio) Comparación y operaciones con racciones en el contexto de la comunidad (Ciencia Tecnología y Producción)





 

Ñemboa: democracia y consenso para imparr juscia (CR p.31) Yomboete: respeto a las personas y a la naturaleza (CR p. 31)

 

Orientaciones metodológicas   CIENCIAS SOCIALES Bolivia independiente Conversación en torno a una escena demostrava de la inseguridad en la que vivió la población durante la larga Guerra de Independencia. PRÁCTICA Reexión en torno a cómo vivían los niños las incidencias de la guerra. VALORACIÓN Elaboración de propuestas para hacer conocer los derechos de los niños, especialmente aquellos que se referen a la obligatoriedad de atenderlos con prioridad durante un conicto o guerra. PRODUCCIÓN Determinación del derecho a una alimentación sana como uno de los derechos más importantes de los niños. VALORACIÓN Lectura de textos y de mapas relavos a la independencia de Charcas. PRÁCTICA Especifcación de aspectos signifcavos de las juntas, las guerrillas y la Asamblea de representantes. TEORÍA 

Recursos/ Materiales Libro de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana.

Criterios de evaluación SER 













Libromedia de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana.

SABER Caracterización del proceso de independencia. Idenfcación de los rasgos de los primeros gobiernos de la República. Reconocimiento de la estructura sociopolíca de la sociedad boliviana en el siglo XIX. Dierenciación de las polícas económicas del proteccionismo y del librecambio. 



Cuaderno



Lápices negros y bolígraos



Lápices de color

Reconocimiento de la situación injusta que viven los niños y niñas en empos de guerra. Valoración de los procesos históricos que permiten ampliar los derechos ciudadanos.

 



 

























Escritura de un párrao en torno a la parcipación de la región de residencia en los movimientos por la independencia. PRODUCCIÓN Lectura de textos los primeros años republicanos. TEORÍA Determinación de la importancia de las medidas tomadas por Sucre y Santa Cruz para el desarrollo del país. TEORÍA Análisis de un mapa histórico relavo a la Conederación Perú-Boliviana. PRÁCTICA Interpretación de textos, cuadros e imágenes reeridas a la población y la sociedad en el siglo XIX. TEORÍA





HACER Redacción de un breve texto sobre la parcipación de grupos y/o sectores del lugar de residencia en el proceso de independencia. Análisis de la inormación de un mapa de la Conederación Perú-Boliviana. Elaboración de un gráfco de barras sobre la población boliviana en 1826. Construcción de un cuadro comparavo sobre los benefcios y perjuicios del proteccionismo y el librecambio. Elaboración de un cuadro comparavo sobre las guerras del Pacífco, Federal y del Acre. Planifcación y realización de una exposición oral en grupo. 

Elaboración un gráfco de barras de laXIX. de las ciudades de de Bolivia a principios del siglo Xpoblación IX. PRODUCCIÓN Valoración de la injuscia de la estructura políco-social de Bolivia en el siglo XIX a través del análisis del sistema electoral. VALORACIÓN Visita de un miembro de la comunidad para que explique a los estudiantes algunos aspectos de la manera en la que se ejercen los derechos polícos a través de la democracia y el consenso en el pueblo guaraní. TEORÍA Lectura de contenidos reeridos a la economía en el siglo XIX en Bolivia. TEORÍA Dierenciación entre los benefcios y los perjuicios del proteccionismo y el librecambio en un cuadro de doble entrada. PRÁCTICA Lectura de textos acerca de los conictos internacionales de Bolivia en el siglo XIX. TEORÍA Elaboración de una tabla comparava de las guerras del Pacífco, Federal y del Acre. PRODUCCIÓN Presentación de una exposición oral en grupo. PRODUCCIÓN Propuestas de cambio respecto a alguna situación de injuscia que se perciba en la sociedad. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ¿Quién eres tú? Diálogo sobre un relato en el que se pone en evidencia que la sinceridad puede dañar a los demás sin necesidad cuando la orma en la que se dice las cosas no considera los senmientos de la persona a la que va dirigido. PRÁCTICA Lectura y acvidades de comprensión de una entrevista a la escritora boliviana Rosalba Guzmán. PRÁCTICA Análisis de la estructura, los elementos y los pasos pa sos de la entrevista. TEORÍA Relectura de la entrevista a Rosalba Guzmán e idenfcación de los temas principales, del po de medio de registro y comunicación empleados. PRÁCTICA Reconocimiento del orden de los pasos de una 















DECIDIR Toma de postura críca rente a situaciones injustas. Demostración de interés para realizar propuestas que permitan cambiar situaciones injustas del entorno. 



Libro de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.









entrevista. PRÁCTICA Explicación escrita de la importancia de una entrevista y del porqué de la preerencia de hacerle una entrevista a un personaje amoso. PRÁCTICA Escritura de algunas preguntas para hacer en una

Comprensión de la problemáca de la lucha por la erra a lo largo del siglo XIX. Idenfcación de las causas y consecuencias de los conictos internos e internacionales del siglo XX.

SER 





Reexión en torno a las ormas adecuadas para expresar sinceramente las opiniones y senmientos. Valoración de la inormación que proporcionan con sinceridad las personas que acceden a una entrevista. Fortalecimiento de las actudes de respeto hacia las opiniones de los demás.

SABER Idenfcación de las caracteríscas de una entrevista. Descripción de los pasos para realizar una entrevista. 

Libro El león  fantasma, de Ericka Sejas Cuaderno







Lápices negros y bolígraos



Reconocimiento del uso de la lde en palabras interrogavas y exclamavas. Idenfcación de modos y empos verbales. Descripción de pautas para ormular

 







































entrevista. PRÁCTICA Idenfcación de las palabras interrogavas y exclamavas y reconocimiento de la necesidad de ldarlas. TEORÍA Escritura de oraciones exclamavas e interrogavas directas ulizando ldes. PRÁCTICA Dierenciación entre oraciones interrogavas directas e indirectas. PRÁCTICA Reconocimiento de los tres modos del verbo (indicavo, subjunvo e imperavo) y sus conjugaciones. TEORÍA







Lápices de color HACER Elaboración de preguntas para realizar una entrevista. Aplicación de las reglas de acentuación en palabras interrogavas y exclamavas. Conjugación de verbos según disntos modos y empos. Verifcación de concordancia y coherencia 







Pintado de verbos en infnivo en una lista de palabras. PRÁCTICA Completado de tablas con la conjugación de verbos en modo indicavo. PRÁCTICA Escritura de oraciones con verbos en los tres modos. PRÁCTICA Lectura de oraciones e idenfcación de los verbos y sus modos. PRÁCTICA Consideración de la técnica de completado de oraciones observando la concordancia y la coherencia. TEORÍA Elección de palabras, bajo criterios de concordancia y coherencia, para completar oraciones. PRÁCTICA Invención de rases para construir oraciones completas. PRÁCTICA Realización de una entrevista según pautas determinadas con ancipación. PRÁCTICA Realización de una entrevista al encargado o la encargada del kiosco del colegio para saber qué opina de los productos que se venden y cómo se podría mejorar la calidad nutriva de los mismos. PRÁCTICA Seguimiento de pasos en la ormulación de preguntas acerca de un texto. PRÁCTICA Redacción de una entrevista inventando el personaje y escribiendo tanto las preguntas como las respuestas. PRODUCCIÓN Determinación de lo que se puede hacer para ser sincero sin altar el respeto a los demás. VALORACIÓN Conversación sobre el principio guaraní del Yomboete y una de sus maniestaciones a través del respeto a las personas. PRÁCTICA Realización de acvidades de comprensión lectora correspondiente al cuento “El león antasma”. PRÁCTICA. Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES El aparato locomotor Diálogo acerca de los movimientos que puede realizar el cuerpo humano. PRÁCTICA Lectura de textos acerca del sistema esqueléco y sus unciones. TEORÍA 

preguntas en torno a un texto.

Empleo de una lámina de apoyo para señalar los huesos y arculaciones, y determinar las unciones de las partes del esqueleto. PRÁCTICA Reconocimiento de los disntos pos de huesos y de las partes del esqueleto humano. TEORÍA







gramacal oraciones. Realizaciónen dedisntas una entrevista a una persona del colegio. Aplicación de pautas para ormular preguntas sobre el contenido de un texto. Elaboración de una entrevista a un personaje imaginario.

DECIDIR Demostración de interés por comunicarse de orma respetuosa y sincera con todas las personas. 

Libro de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana Libromedia de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana

SER 



Reexión en torno a los hábitos y comportamientos que cuidan la salud del aparato locomotor. Valoración de los ejercicios sicos que ayudan a mantener la buena salud del aparato locomotor.

SABER Idenfcación de las partes del aparato locomotor. 

 





































Idenfcación de los disntos pos de arculaciones en un cuadro ilustrado. TEORÍA Observación y ulización de una lámina para señalar las partes del esqueleto humano y los pos de huesos. PRÁCTICA Invesgación acerca de los alimentos que son ricos en calcio y ósoro. PRÁCTICA Reconocimiento de los componentes del sistema muscular. TEORÍA Realización de movimientos corporales y relación de los mismos conmuscular. los músculos señalados en una ilustración del sistema PRÁCTICA Comprensión del mecanismo de interacción de músculos, tendones y huesos para eectuar los movimientos. TEORÍA Comprensión del uncionamiento de las palancas en el cuerpo humano. TEORÍA Construcción de un modelo que representa el trabajo integrado de huesos y músculos. PRODUCCIÓN Explicación del uncionamiento del modelo construido. PRÁCTICA Lectura de textos e interpretación de cuadros ilustrados acerca de los cuidados que se deben dar al aparato locomotor. TEORÍA Realización de acvidades relavas a la higiene postural. PRODUCCIÓN Indagación en torno a los hábitos (buenos o malos) que enen los estudiantes al cargar sus mochilas. PRÁCTICA Reexión sobre la indagación realizada a través del planteamiento de preguntas problemazadoras que creen conciencia sobre la importancia de cargar correctamente la mochila escolar. VALORACIÓN Lectura y análisis de un cómic reerido a la necesidad de hacer acvidad sica. VALORACIÓN Organización de la “Semana del movimiento”, invitando a los niños de primaria a parcipar en diversos juegos durante los recreos. PRODUCCIÓN Consideración del cuidado del aparato locomotor como una demostración de responsabilidad. VALORACIÓN Reexión acerca de la necesidad de consumir alimentos sanos y de praccar ejercicios y deportes como dos pilares de la salud. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

MATEMÁTICA Comparación y operaciones con fracciones Conversación en torno a los benefcios que trae la prácca de deportes en equipo. PRÁCTICA Descripción de los procedimientos para reducir racciones a común denominador. TEORÍA 



Cuaderno Lápices negros y bolígraos





Lápices de color 

Broches mariposa





Cordel Cartón grueso



Clavo Marllo



Reducción de racciones a común denominador mediante: la mulplicación de los denominadores entre sí o por medio del mcm. PRÁCTICA Descripción de los procedimientos gráfcos y numéricos para comparar racciones. TEORÍA

Reconocimiento de la contracción relajación muscular como causa dely la movimiento del cuerpo. Idenfcación de posturas saludables para el cuerpo.

HACER Observación y análisis de imágenes relacionadas con el aparato locomotor humano. Invesgación acerca de los alimentos ricos en calcio y ósoro. Construcción de un modelo para comprender cómo se relacionan los huesos y los músculos en el movimiento. Observación y análisis de imágenes para visualizar posturas corporales incorrectas. Indagación sobre la manera en que los estudiantes cargan sus mochilas. Planifcación e implementación de la “Semana del movimiento” en el colegio. 











DECIDIR Elaboración de propuestas de juegos para incenvar a los niños más pequeños a realizar movimientos que propicien la salud de su cuerpo. Disposición a cambiar los hábitos que perjudican la salud. 



Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SER 







Reconocimiento de las unciones del sistema esqueléco y del sistema muscular. Clasifcación de los huesos del cuerpo humano. Idenfcación de los pos de arculaciones en el cuerpo humano. Disnción entre músculos y tendones. Dierenciación entre músculos voluntarios y músculos involuntarios.

Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Cuaderno

Reexión sobre la importancia del trabajo en equipo en algunos deportes. Fortalecimiento de los valores que se promueven mediante la prácca de deportes individuales o de equipo.

SABER Descripción de criterios para establecer relaciones de orden entre racciones. Descripción de procedimientos para 



 









Comparación y ordenación de racciones con disnto denominador usando gráfcos o reduciendo las racciones a común denominador. PRÁCTICA Aplicación contextual (reparción de volantes, comparación de cursos) de la comparación de racciones. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para realizar la adición y sustracción de racciones con igual denominador. TEORÍA Adición y sustracción de racciones con el mismo denominador expresando los resultados como racciones  racciones

realizar operaciones con racciones. Lápices negros y bolígraos

HACER Reducción de dos o más racciones a común denominador. Comparación de racciones y establecimiento de una relación de orden entre ellas. Realización de adiciones y sustracciones con racciones de igual denominador. Realización de adiciones y sustracciones con racciones de disnto denominador. Realización de mulplicaciones y divisiones con racciones de manera gráfca y ulizando procedimientos numéricos. Realización de operaciones con racciones para resolver problemas de la vida codiana y del mundo del deporte. Elaboración e interpretación de pictogramas. 

Lápices de color



Cartulina de dierentes colores









































irreduciblescontextual o mixtas. PRÁCTICA Aplicación (volumen, economía) de la adición y sustracción de racciones. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para realizar la adición y sustracción de racciones con disnto denominador. TEORÍA Adición y sustracción de racciones heterogéneas transormándolas en homogéneas determinando un común denominador (mcm). PRÁCTICA Aplicación contextual (ciclismo, jugos) de la adición y sustracción de racciones heterogéneas. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para mulplicar racciones. TEORÍA Interpretación de la mulplicación de racciones como la racción de una racción representando el proceso por medio de áreas. PRÁCTICA Mulplicación de racciones simplifcándolas previamente o simplifcando el resultado; aplicación. a problemas contextuales (producción de hortalizas). PRÁCTICA Descripción del procedimiento para dividir racciones. TEORÍA Interpretación de la división como la candad de veces que cabe una parte en otra más grande representando el proceso por medio de áreas. PRÁCTICA División de racciones transormándolas en mulplicaciones. PRÁCTICA Aplicación contextual (división en lotes, mercería) de la división de racciones. PRÁCTICA Elaboración de fchas raccionarias y verifcación de operaciones con racciones ulizando el material coneccionado. PRODUCCIÓN Descripción de las caracteríscas de los pictogramas. TEORÍA Elaboración de un pictograma reerido a la prácca del útbol y el básquetbol. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes en el contexto del mantenimiento de la salud a través de la prácca del deporte: hidratación del cuerpo, reposición de sales minerales, agua y energía, entre otros. VALORACIÓN Apreciación del trabajo en equipo como una condición para lograr el éxito en algunos deportes. VALORACIÓN Análisis y reexión sobre la importancia cuidar el cuerpo en la prácca del deporte. VALORACIÓN Idenfcación de los benefcios de la prácca del deporte y la alimentación equilibrada para la salud. VALORACIÓN







DECIDIR Disposición a praccar algún deporte. Expresión de propuestas para el cuidado del cuerpo cuando se realiza un esuerzo sico o se pracca un deporte.  

 

PRODUCTO:       

Texto sobre la parcipación de grupos y/o sectores del lugar de residencia en el proceso de independencia. Gráfco de barras sobre la población boliviana en 1826. Cuadros comparavos: los benefcios y perjuicios del proteccionismo y el librecambio; guerras del Pacífco, Pa cífco, Federal y del Acre. Entrevistas a una persona del colegio y a un personaje imaginario. Invesgación acerca de los alimentos ricos en calcio y ósoro. Modelo para comprender cómo se relacionan los huesos y los músculos en el movimiento. Conjunto de fchas raccionarias y pictograma reerido a la prácca del útbol y el básquetbol.

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planicación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación 13  “Educación Comunitaria Vocacional”. PROFOCOM. La Paz, 2015. Sanllana Ed. Ciencias Ed. Ciencias Sociales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Comunicación Ed. Comunicación y Lenguaje 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Naturales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Matemáca 5. Serie Saberes. La Paz, 2017.

 

Plan de desarrollo curricular (5) Plan de desarrollo curricular  curricular  para Quinto año de escolaridad Datos referenciales: Unidad Educava: Año de Escolaridad: Quinto de Primaria Temáca orientadora: orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional Proyecto socioproducvo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad Plan de acción para el Proyecto socioproducvo: Preparación de comidas saludables y de bajo costo que se puedan incluir en las meriendas que los estudiantes llevan al colegio con el fn de eectuar una selección de las mismas para luego elaborar un recetario. PRODUCCIÓN Objevo holísco: holísco: Fortalecemos los valores de libertad, respeto y responsabilidad (SER), a parr del estudio de la historia de Bolivia en el siglo XX y la comprensión del uncionamiento de los aparatos del cuerpo humano (SABER), leyendo textos, produciendo cuñas radiales, analizando otograas, realizando indagaciones, resolviendo problemas con números decimales y preparando comidas sanas que luego se puedan compilar en un recetario (HACER), para promover actudes de solidaridad y medidas de prevención de accidentes (DECIDIR). Contenidos y ejes arculadores Gobiernos liberales, Guerra del Chaco, Revolución de 1952, dictaduras y democracia, siglo XXI (Comunidad y Sociedad) Guion de cuña radial, usos de la B y la V, sujeto y predicado en la oración, analogías con relación de ubicación, contar anécdotas, crear un video (Comunidad y Sociedad) Circulación y excreción; sustancias indispensables para la vida; ingreso y transporte de dichas sustancias; aparatos circulatorio y excretor; cuidado de estos aparatos (Vida Tierra Territorio) Números decimales y racciones en el contexto de la comunidad (Ciencia Tecnología y Producción)

 





Tekokavi: vivir bien para el equilibrio del ser, la naturaleza y el cosmos. (CR p.31) El don de dar lo que uno ene para la elicidad del que da (CR p.44) Salud. Alimentos naturales. (CR p. 40)

  

Orientaciones metodológicas   CIENCIAS SOCIALES Bolivia: del siglo XX a la actualidad Conversación en torno a la ilustración de una amilia minera boliviana y las actudes ac tudes que se observan en los personajes retratados. PRÁCTICA Reexión en torno a la inormación que da cuenta de la contribución de varias personas a la recuperación de la democracia; en este caso, Domila Chungara. VALORACIÓN Maniestación de un compromiso para apoyar una causa importante para la comunidad. PRODUCCIÓN Lectura de textos sobre los gobiernos liberales y la Guerra 

Recursos/

Libro de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana.









Reconocimiento del valor de la solidaridad con las personas que luchan por la deensa de los derechos humanos. Valoración de las medidas gubernamentales que han llevado adelante procesos de inclusión. Reexión sobre la violación de los derechos humanos en las dictaduras.

SABER



del Chaco. TEORÍA Comprensión de causas y consecuencias de la Guerra del Chaco. TEORÍA Redacción de una carta fccional imaginando que toma parte en la Guerra del Chaco. PRODUCCIÓN

SER







Criterios de evaluación

Materiales

Cuaderno Lápices negros y bolígraos





Caracterización de la ideología y la y políca de conservadores, liberales republicanos. Idenfcación de las causas y consecuencias de la Guerra del Chaco.

 















 





 







Lectura de contenidos reeridos a la Revolución Nacional de 1952. TEORÍA Ubicación de hechos históricos trascendentales en una línea de empo. PRODUCCIÓN Apreciación acerca de las medidas de Villarroel y Paz Estenssoro como acilitadoras de la inclusión. VALORACIÓN Interpretación de inormación reerida a los gobiernos militares de 1964-1982. TEORÍA Observación de una oto del juicio a García Meza y redacción de una nota de prensa fccional sobre este hecho

















Fotograas históricas







Idenfcación de los usos de la B y la V. TEORÍA Escritura de verbos terminados en –ba y en -bir. PRÁCTICA Escritura de palabras con secuencias: /nv/, /br/, /adv/, /bl/. PRÁCTICA

Dierenciación entre gobiernos dictatoriales y gobiernos constucionales. Reconocimiento de los problemas económicos y polícos del gobierno de la Unidad Democráca y Popular (UDP). Caracterización de los gobiernos que se sucedieron entre 1985 y 2003. Idenfcación de las medidas más importantes del gobierno del MAS en los ámbitos social, económico y políco.

histórico. PRODUCCIÓN Conversación con una persona mayor de 50 años para que narre algún aspecto de su vida durante los años de dictadura. VALORACIÓN Exposición y discusión en torno a las narraciones de la época de las dictaduras en el curso. PRÁCTICA Lectura de textos sobre el retorno a la democracia. TEORÍA Apreciación de la violencia que se vivió en la sociedad boliviana en los primeros años del siglo XXI. VALORACIÓN Idenfcación de diversas caracteríscas del gobierno del MAS. TEORÍA Invesgación de lo que sucedía en Bolivia en el año de su nacimiento y escritura de un breve párrao al respecto. PRÁCTICA Análisis de otograas históricas. PRÁCTICA Propuestas de cambio respecto a las actudes indierentes y poco solidarias rente a situaciones de emergencia. PRODUCCIÓN Intercambio de ideas y reexiones sobre la solidaridad y el senmiento natural de elicidad que uno experimenta cuando ayuda a otra persona. VALORACIÓN Comprensión de la realización del PSP como un esuerzo solidario para mejorar la salud de la comunidad. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE En sintonía con nuestro mundo Conversación en torno a un relato que pone en evidencia la contaminación del planeta. PRÁCTICA Lectura y acvidades de comprensión de tres cuñas radiales. PRÁCTICA Reexión basada en un compromiso para ortalecer la convivencia armónica con la naturaleza. VALORACIÓN Análisis de las caracteríscas del guion radioónico y la cuña radial. TEORÍA Relectura de los guiones radioónicos iniciales e idenfcación de su objevo, lenguaje, eslogan, y de las caracteríscas y pos de las cuñas. PRÁCTICA 

Lápices de color

HACER Redacción de una carta fccional escrita por un soldado de la Guerra del Chaco. Elaboración de una línea de empo. Redacción de una nota periodísca a parr de una otograa. Análisis y comentario críco de otograas históricas. Invesgación y redacción de un texto sobre los hechos históricos ocurridos en su año de nacimiento. 

 





DECIDIR Toma de postura críca rente a la violación de los derechos humanos en disntos momentos de la historia nacional. Demostración de interés por diundir mensajes de solidaridad en situaciones de emergencia. 



Libro de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.

SER

Libromedia de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.

SABER Reconocimiento de los elementos que orman parte de una cuña radial. Idenfcación de la fnalidad de las cuñas radiales. Caracterización de los recursos que se ulizan en las cuñas radiales. Reconocimiento del uso correcto de las letras B y V según el origen de las palabras. Idenfcación de las partes de la oración: sujeto y





Reexión en torno a los problemas ambientales del planeta. Valoración de los procesos de reciclaje y reducción de basura.









Libro Conquistando a Lindolfo, de Rosalba Guzmán Soriano





predicado. Caracterización de analogías con relación de ubicación.

HACER

 







































Corrección de palabras con b y v mal escritas PRÁCTICA Invesgación y escritura de algunas excepciones a las reglas del uso de la b y v. PRÁCTICA Dierenciación de los dos componentes de la oración: sujeto y predicado. TEORÍA Idenfcación del núcleo del sujeto (sustanvo) y del núcleo del predicado (verbo). TEORÍA Idenfcación de los sujetos y los predicados a parr de las preguntas ¿quién? y ¿qué hace? ha ce?

Cuaderno Lápices negros y bolígraos Lápices de color

PRÁCTICA Reconocimiento de los núcleos del sujeto y del predicado en la lectura de varias oraciones. PRÁCTICA Reconocimiento de las analogías con relación de ubicación. TEORÍA Asociación de palabras análogas por su relación de ubicación. PRÁCTICA Elección de analogías con relación de ubicación correctas en una lista. PRÁCTICA Escritura de palabras para completar analogías con relación de ubicación. PRÁCTICA Invención de analogías con relación de ubicación. PRÁCTICA Aplicación de pautas defnidas para contar anécdotas. PRÁCTICA Seguimiento de pasos determinados para crear un video. PRÁCTICA Creación de un video sobre la importancia de la preservación del medio ambiente. PRODUCCIÓN Invesgación sobre algunas práccas concretas que enen lugar en las comunidades guaraníes y que constuyen ejemplos de una relación equilibrada con la naturaleza bajo el principio del Tekokavi . TEORÍA Elaboración de una cuña radial sobre un producto existente o un producto inventado. PRODUCCIÓN Elaboración de una cuña radial para un producto alimencio saludable, de bajo costo y elaborado con ingredientes navos. PRODUCCIÓN Verifcación de la comprensión del proceso de las tres R’s y su puesta en prácca. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN











Filmadora o celular con cámara

CIENCIAS NATURALES La circulación y la excreción Diálogo en torno a situaciones que demuestran la importancia de los aparatos circulatorio y excretor en 



el cuerpo humano. PRÁCTICA Lectura de textos y mapas conceptuales acerca de los nutrientes, el oxígeno y su ingreso y transporte en el cuerpo humano. TEORÍA Descripción mediante un gráfco del recorrido de



 



Análisis de cuñas radiales y dierenciación de las mismas según su contenido. Realización de inerencias reeridas a las caracteríscas de las cuñas radiales a parr de la lectura de dierentes guiones. Aplicación de reglas ortográfcas sobre el uso de la B y la V en la escritura. Aplicación de estrategias para reconocer el sujeto y el predicado en las oraciones. Elaboración de analogías con relación de ubicación. Narración de anécdotas. Creación de un video siguiendo pasos establecidos. Producción de una cuña radial.

DECIDIR Expresión de compromisos personales para reducir, reulizar o reciclar basura. Producción de videos sobre el cuidado del medio ambiente y socialización de los mismos en el colegio. 



Libro de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana Libromedia de Ciencias Naturales 5º de

SER 



Reexión sobre los cuidados del aparato circulatorio y el aparato excretor para conservar la salud. Valoración de actudes y conductas que previenen accidentes.

SABER Reconocimiento de los nutrientes y el 

 



























 















alimentos por el aparato digesvo y el transporte de nutrientes por el aparato respiratorio. PRÁCTICA Interpretación de un gráfco para evidenciar la producción de energía y su importancia para el cuerpo. PRÁCTICA Lectura de textos y cuadros ilustrados relavos al aparato circulatorio y a los pos de células sanguíneas. TEORÍA Descripción de los componentes de la sangre a través de la complementación de un esquema. PRÁCTICA Argumentación sobre importancia de las células que orman parte de lalasangre. PRÁCTICA Comprensión de textos e inograas acerca de los vasos sanguíneos y el corazón. TEORÍA Observación y complementación de ilustraciones del corazón a parr de señalar sus caracteríscas. PRÁCTICA Indagación sobre la dierencia entre el número de pulsaciones en dos situaciones: cuando el cuerpo está en reposo y luego de realizar ejercicio. PRÁCTICA Registro de observaciones y socialización de la inormación PRÁCTICA Reexión sobre la indagación realizada y planteamiento de nuevas preguntas problemazadoras. VALORACIÓN Interpretación de textos y diagramas sobre la circulación sanguínea y el aparato circulatorio. TEORÍA Lectura de un texto uncional que trata sobre la circulación, la respiración y el esuerzo sico. TEORÍA Realización de acvidades de comprensión sobre el contenido del texto leído. PRÁCTICA Redacción de un texto que explique las razones por las que el corazón unciona ininterrumpidamente. PRODUCCIÓN Caracterización de los órganos excretores. TEORÍA Análisis de un cuadro ilustrado sobre los productos de desecho de la excreción. TEORÍA Complementación de las partes del aparato urinario en un gráfco en base a la lectura de un texto. PRÁCTICA Reconocimiento de los órganos excretores y los productos de desecho que elaboran. PRÁCTICA Interpretación de un cuadro ilustrado sobre los cuidados de los aparatos circulatorio y excretor. TEORÍA Observación de un afche sobre el cuidado de los riñones y lectura de los consejos que conene. TEORÍA Realización de una invesgación en torno a cada uno de los consejos que brinda el afche y la importancia de seguirlos. PRÁCTICA Determinación de la importancia de hábitos alimencios saludables, como el bajo consumo de sal, para mantener la salud del aparato excretor. TEORÍA Visita de una persona de la comunidad que pueda comparr con los estudiantes inormación sobre la prevención de enermedades de los aparatos

primaria, Sanllana 

Cuaderno 

Lápices negros y bolígraos



Lápices de color



Caja de boquín con los elementos convencionales (si uera necesario)







oxígeno como elementos indispensables para la vida. Comprensión de las principales unciones de los aparatos digesvo y respiratorio. Idenfcación de las partes del aparato circulatorio y comprensión de sus unciones. Dierenciación de los componentes de la sangre. Caracterización de la estructura del corazón y comprensión de sus unciones. Disnción excreción. de los órganos que parcipan en la Comprensión de la relación del aparato circulatorio con la excreción de sustancias de desecho. Reconocimiento de los elementos que orman un boquín de primeros auxilios.

HACER Realización de inerencias sobre la circulación a parr de situaciones de la vida codiana. Interpretación de imágenes reeridas a la interrelación entre los aparatos respiratorio, digesvo y circulatorio. Interpretación de imágenes que representan la composición de la sangre y el uncionamiento del corazón. Indagación sobre las dierencias que se verifcan en el pulso cuando el cuerpo está en reposo y luego de realizar acvidad sica. Aplicación de pasos para tomar el pulso. Redacción de un texto explicavo sobre el uncionamiento del corazón. Análisis e interpretación de inograas. Armado de un boquín de primeros auxilios. 







 

 

DECIDIR Expresión de compromisos para armar o mejorar el boquín del colegio. Propuestas que ayuden a prevenir accidentes en el entorno cercano. 



 









circulatorio y excretor, en unción a una alimentación y hábitos inspirados en los saberes y conocimientos ancestrales de la cultura guaraní. TEORÍA Interpretación de un cómic sobre la prevención de accidentes y la aplicación de primeros auxilios. TEORÍA Verifcación de los elementos que conene el boquín del colegio o armado del mismo, si uera necesario. PRODUCCIÓN Consideración de la prevención de accidentes como una demostración de responsabilidad. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

MATEMÁTICA Números decimales y fracciones Diálogo en torno a un texto inormavo que presenta datos numéricos relacionados con el uncionamiento del corazón como un ejemplo de la sorprendente complejidad del cuerpo humano. PRÁCTICA Explicación de cómo se obenen las unidades decimales (décima, centésima y milésima) por raccionamiento  raccionamiento de la unidad y de las la s relaciones de equivalencia entre ellas. TEORÍA Idenfcación de números decimales hasta milésimas, a parr de sus representaciones gráfcas. PRÁCTICA Conversión de expresiones decimales a otras equivalentes y a racciones cuyos denominadores sean potencias de 10. PRÁCTICA. Aplicación contextual (unidades de distancia, unidades de capacidad) de unidades decimales. PRÁCTICA Idenfcación de las partes de los números decimales, explicación de las ormas de descomponerlos y del valor de posición de sus ciras. TEORÍA Observación, escritura, descomposición, reconocimiento de las partes y lectura de números decimales. PRÁCTICA Aplicación contextual (atlesmo, hidratación) de los números decimales. PRÁCTICA Descripción del procedimiento que se aplica para comparar números decimales. TEORÍA Observación y reconocimiento de la relación de orden, “menor que”, entre números decimales para completar los dígitos y números altantes si uera el caso. PRÁCTICA Aplicación contextual (compras de ropa, marcha atléca) de la relación de orden entre decimales. PRÁCTICA Representación de números decimales en la recta numérica. TEORÍA Representación de números decimales como puntos en la recta numérica y viceversa, v iceversa, dividiendo las unidades y subunidades en 10 partes según el caso. PRÁCTICA 















Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Cuaderno Lápices negros y bolígraos

SER 

Valoración del conocimiento médico y biológico como un “recurso” que nos ayuda a cuidar el cuerpo y culvar sus capacidades.

SABER Comprensión de las candades que representan las unidades decimales y de las relaciones entre ellas. Reconocimiento del valor que enen las ciras en un número decimal y de las equivalencias entre unidades enteras y unidades decimales. Idenfcación de las relaciones de orden entre números decimales. Idenfcación del lugar que un número decimal ocupa en la recta numérica. Descripción de los procedimientos para expresar racciones como números decimales y números decimales como racciones. 





Lápices de color







Comprensión de expresiones que ulizan porcentajes.















Aplicación contextual (temperatura corporal) de la representación de decimales en la recta numérica. PRÁCTICA. Descripción del procedimiento para expresar racciones decimales y no decimales como números decimales.

HACER Cálculo de equivalencias entre unidades enteras y unidades decimales. Descomposición de números decimales. Comparación entre números decimales y representación de números decimales en la recta numérica. Realización de conversiones entre racciones y números decimales y entre porcentajes y racciones decimales. Cálculo del porcentaje de una candad. 

 









Resolución de problemas ulizando la estrategia de Buscar todas las  posibilidades. Elaboración y análisis de gráfcos circulares.

 

































TEORÍA Conversión de racciones decimales y no decimales en números decimales. PRÁCTICA. Aplicación contextual (unidades de masa, unidades de longitud) de la conversión de racciones en números decimales. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para expresar números decimales como racciones decimales. TEORÍA Conversión de números decimales (fnitos) en racciones, y encontrando, de ser necesario, las racciones irreduciblescontextual equivalentes correspondientes. PRÁCTICA Aplicación (gimnasia arsca, unidades de longitud y masa, peso de un neonato) de la conversión de decimales en racciones. PRÁCTICA Planteamiento de problemas con unidades decimales y racciones decimales que se relacionen con las recetas propuestas para el recetario del PSP. PRÁCTICA Explicación del signifcado del porcentaje y del procedimiento para calcular el porcentaje de una candad. TEORÍA Conversión de porcentajes en racciones decimales (de orden 100) y viceversa. PRÁCTICA Observación, reconocimiento, conversión y escritura de porcentajes a parr de racciones o de gráfcos de áreas y viceversa. PRÁCTICA. Aplicación contextual (atlesmo, po de sangre, candad de lluvia) de porcentajes. PRÁCTICA Ulización de la estrategia de buscar todas las posibilidades en la resolución de problemas relacionados con el uso del dinero y las unidades de medida. PRÁCTICA Invención de un problema que contemple la estrategia de Buscar todas las posibilidades. PRODUCCIÓN Lectura y comparación de gráfcos circulares o de sectores a parr de inormación sobre los grupos sanguíneos. TEORÍA Elaboración de gráfcos de sectores con datos sobre los grupos sanguíneos en disntos países. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto del ejercicio sico y el equilibrio de líquidos en el cuerpo humano: ingesta de agua y salud humana, pulso cardíaco, edad y po de ejercicio, entre otros. VALORACIÓN Análisis y reexión sobre los comportamientos que demuestran respeto por el propio cuerpo. VALORACIÓN

PRODUCTO:        

Carta fccional escrita por un soldado de la Guerra del Chaco. Línea de empo. Comentarios crícos y notas periodíscas a parr de otograas históricas. Texto sobre los hechos históricos ocurridos en su año de nacimiento. Video y cuña radial producidos con pautas previamente establecidas. Texto explicavo sobre el uncionamiento del corazón. Boquín de primeros auxilios. Gráfcos de sectores con datos sobre los grupos sanguíneos en disntos países.



Análisis de décimas, centésima y milésimas de disntas unidades de medida en situaciones reeridas a salud, deporte, acvidad sica y comercio.

DECIDIR Disposición a interpretar y a ulizar inormación sobre salud, deporte y acvidad sica que hace uso de números decimales y disposición a usar esa inormación para promover el respeto por el cuerpo y el culvo de sus capacidades. 

 

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planicación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación 13  “Educación Comunitaria Vocacional”. PROFOCOM. La Paz, 2015. Sanllana Ed. Ciencias Ed. Ciencias Sociales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Comunicación Ed. Comunicación y Lenguaje 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Naturales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Matemáca 5. Serie Saberes. La Paz, 2017.

 

Plan de desarrollo curricular (6) Plan de desarrollo curricular  curricular  para Quinto año de escolaridad Datos referenciales: Unidad Educava: Año de Escolaridad: Quinto de Primaria Temáca orientadora: orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional Proyecto socioproducvo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad Plan de acción para el Proyecto socioproducvo: Conección de un recetario para los estudiantes que contenga meriendas saludables, de bajo costo y elaboradas con ingredientes navos. PRODUCCIÓN Objevo holísco: holísco: Promovemos la parcipación en la comunidad, el respeto a las tradiciones y el cuidado de la salud (SER), a través del estudio de la organización políca de Bolivia, y de los procesos de nutrición del cuerpo humano (SABER), escribiendo y realizando reportajes, elaborando mapas mentales, realizando indagaciones sobre la calidad de nuestra alimentación, resolviendo problemas con porcentajes y elaborando un recetario de meriendas saludables (HACER), con el propósito de deender la igualdad de oportunidades y de preservar costumbres locales que promueven una mejor calidad de vida (DECIDIR). (D ECIDIR). Contenidos y ejes arculadores Organización políca de Bolivia: Estado y democracia, la CPE, órganos del Estado, autoridades; derechos de los ciudadanos y derechos de los niños (Comunidad y Sociedad) El reportaje y el diálogo; usos de la G y de la J; J ; sujeto: clases y estructura; conectores de equivalencia y de fnalidad; el mapa conceptual (Comunidad y Sociedad) La nutrición: necesidades nutricionales, pos de nutrientes, pirámide alimencia, dieta saludable, enermedades nutricionales (Vida Tierra Territorio) Operaciones con decimales en el contexto de la comunidad (Ciencia ( Ciencia Tecnología y Producción)









Juscia. (CR pp.36-37) Comunicación oral y comunicación escrita (CR p. 39) Gobierno y organización comunitaria (CR p. 35) Las danzas como expresiones arscas y culturales de la Nación Guaraní (CR p. 32) Productos agrícolas guaraníes (CR p. 40 y p.44)

    

Orientaciones metodológicas   CIENCIAS SOCIALES Organización políca de Bolivia Conversación en torno a una imagen reerida a la democracia y el sistema electoral. PRÁCTICA Reexión en torno a las perspecvas personales de miembros de una misma amilia rente a la celebración de elecciones. VALORACIÓN Elaboración de propuestas de acciones concretas para mejorar la precepción que ene la ciudadanía sobre la democracia y sus mecanismos. PRODUCCIÓN 









Lectura de textos relacionados con el Estado y la democracia. TEORÍA Elaboración de una tabla acerca de las práccas democrácas en el entorno de la comunidad. PRODUCCIÓN

Recursos/ Materiales Libro de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana. Cuaderno

Criterios de evaluación SER 





SABER 

 

Lápices negros y

Valoración de la parcipación ciudadana en los comicios electorales. Reexión en torno al derecho de los pueblos indígena originarios a administrar  juscia en sus regiones. regiones. Sensibilización en relación a la desigualdad que existe en la sociedad.

Idenfcación de Estado. los elementos constuvos del Caracterización del sistema democráco. Reconocimiento de puntos importantes en las disntas constuciones que tuvo

 

























 











 



Apreciación de las ormas de administrar juscia entre los pueblos originarios. VALORACIÓN Visita de un miembro de la comunidad que pueda transmir inormación pernente a la edad de los estudiantes sobre la administración de juscia según las tradiciones y costumbres del pueblo guaraní. TEORÍA Lectura de contenidos relavos a la CPE, la Asamblea Constuyente y las caracteríscas del Estado Plurinacional de Bolivia. TEORÍA Aplicación de lo mencionado en el texto sobre los más de





Lápices de color 





treinta pueblosidenfcando indígenas que conorman nuestro Plurinacional, y praccando algunos Estado diálogos cortos sobre temas codianos en lengua guaraní. PRÁCTICA Elaboración de un punteo sobre las normas que deberían regir los ambientes amiliares y escolares. PRODUCCIÓN Determinación de la existencia o no de una sociedad igualitaria en el contexto. VALORACIÓN Caracterización de la división de poderes y de los órganos del Estado. TEORÍA Indagación sobre los nombres y las unciones de dos ministerios. PRODUCCIÓN Caracterización de ciertos rasgos de las autoridades nacionales y de los pueblos originarios. TEORÍA Entrevista a una autoridad comunitaria elegida según la tradición guaraní para conocer sobre sus principales unciones. PRÁCTICA Interpretación de textos reeridos a las autoridades y sus unciones en el Estado Plurinacional. TEORÍA Elaboración de un texto fccional imaginando que es presidente del Estado. PRODUCCIÓN Lectura de textos sobre los derechos humanos. TEORÍA Idenfcación de situaciones democrácas y no democrácas en un listado. TEORÍA Elaboración de un afche que reeje la violación de los derechos ciudadanos. PRODUCCIÓN Lectura de un cuadro ilustrado sobre los derechos de los Niños y las Niñas. TEORÍA Interpretación de un texto sobre la historia de Malala Yousazai. PRÁCTICA Análisis de imágenes y textos y reexión sobre los derechos de los Niños y las Niñas. PRÁCTICA Reexión acerca de la alimentación sana como uno de los derechos undamentales de los niños. VALORACIÓN Elaboración de un mapa mental. PRODUCCIÓN Redacción de una carta a las autoridades y las empresas para que se construyan rampas y adaptaciones para sillas de ruedas en las vías de la ciudad. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Más que una nocia Diálogo sobre un relato en el que el hablante toma contacto, a través de la lectura de un reportaje, con la tradición paceña de las Alasitas. PRÁCTICA Lectura y acvidades de comprensión de un reportaje. 

bolígraos

Bolivia. Idenfcación de los principales rasgos del Estado Plurinacional según la CPE. Comprensión de las unciones de los cuatro órganos del Estado Plurinacional. Idenfcación de las unciones de las autoridades nacionales, departamentales y municipales. Determinación de indicadores de los derechos humanos.

HACER Elaboración de un cuadro comparavo sobre las ormas de elección y las la s unciones de autoridades locales. Indagación breve sobre las unciones de algunos ministerios. Redacción de un texto explicavo sobre una medida que tomaría el estudiante si uera presidente por un día. Creación de un afche sobre los derechos humanos. Análisis de un texto sobre Malala Yousazai. Análisis e interpretación de un cuadro ilustrado sobre los derechos del niño. Elaboración de un mapa mental. 













DECIDIR Elaboración y presentación de propuestas para movar la parcipación ciudadana entre los adultos. Demostración de interés para proponer normas de convivencia. Expresión de compromiso para buscar soluciones que permitan la inclusión de las personas con discapacidad. 





Libro de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.

SER  

Valoración de las tradiciones del país. Reexión en torno a la relación entre costumbres, tradiciones e idendad.

SABER

 









































 







PRÁCTICA Reexión en torno al respeto por las tradiciones y las costumbres. VALORACIÓN Invesgación y exposición oral sobre una o varias v arias tradiciones regionales expresadas en la danza. PRÁCTICA Análisis de las caracteríscas y la estructura del reportaje. TEORÍA Relectura del reportaje “Una historia en miniatura” e idenfcación del tema, el tulo, los subtulos, los elementos literarios y el po de párrao fnal. PRÁCTICA Ordenamiento de la estructura de un reportaje. PRÁCTICA Asociación de los pos de párrao fnal con su respecva defnición. PRÁCTICA Comprensión de las reglas que norman el uso de la G y la J cuando se combinan con la E y la I. TEORÍA Completado de oraciones con palabras que conenen j. PRÁCTICA Lectura de oraciones, idenfcación de errores de uso de g y j, y corrección de los mismos. PRÁCTICA Búsqueda de palabras con jota en una sopa de letras. PRÁCTICA Determinación de las clases de sujeto según el número de núcleos. TEORÍA Disnción de los dierentes pos de modifcadores del sujeto: modifcadores directos, modifcador indirecto y aposición. TEORÍA Lectura de oraciones y reconocimiento de las clases de sujeto según el número de núcleos. PRÁCTICA Lectura de oraciones y pintado de los elementos del sujeto: núcleo, modifcador directo e indirecto, aposición y preposición. PRÁCTICA Reconocimiento de los conectores de equivalencia y de fnalidad. TEORÍA Idenfcación de los conectores de equivalencia y de fnalidad en una lista de conectores. PRÁCTICA Escritura de conectores de equivalencia y fnalidad para completar oraciones. PRÁCTICA Conexión de oraciones que poseen conectores de fnalidad. PRÁCTICA Aplicación de pautas defnidas para la organización de un diálogo. PRÁCTICA Organización de un diálogo en el que se trate el tema de la nutrición adecuada para los niños de la edad de los estudiantes. PRÁCTICA Elaboración de un mapa conceptual. PRODUCCIÓN Elaboración de un reportaje siguiendo pautas previamente determinadas. PRODUCCIÓN Redacción de una propuesta para que se conserven las tradiciones. VALORACIÓN Realización de acvidades de comprensión lectora correspondiente al cuento “Conquistando a Lindolo”. PRÁCTICA. Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

Libromedia de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana. Libro Conquistando a Lindolfo, de Rosalba Guzmán Soriano Cuaderno Lápices negros y bolígraos Lápices de color













Reconocimiento de las caracteríscas de un reportaje. Idenfcación de la fnalidad de un reportaje. Reconocimiento de las reglas ortográfcas para el uso de la G y de la J. Idenfcación de las clases de sujeto dentro de la estructura de la oración. Reconocimiento de conectores de equivalencia y de fnalidad. Descripción de pasos a seguir para elaborar un mapa conceptual.

HACER Lectura y análisis de un reportaje. Aplicación de las reglas ortográfcas sobre el uso de la G y de la J en la escritura de palabras. Análisis sintácco de oraciones. Uso de conectores de equivalencia y de fnalidad en la construcción de oraciones. Realización de un diálogo planifcado. Elaboración de un mapa conceptual. Planifcación y realización de un reportaje.  

 

  

DECIDIR Demostración de interés para conservar las tradiciones que orman parte de la idendad de los bolivianos. 

 

CIENCIAS NATURALES La nutrición Diálogo en torno a la importancia de una alimentación equilibrada para preservar la salud. PRÁCTICA Lectura de textos y cuadros ilustrados sobre los alimentos, las necesidades nutricionales y los actores que inuyen en estas úlmas. TEORÍA Complementación de un mapa conceptual sobre los alimentos. TEORÍA 

Libro de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana

SER

Libromedia de Ciencias Naturales 5º de primaria,

SABER Clasifcación de los alimentos según su origen. Idenfcación de los actores que determinan los requerimientos nutricionales de las





Reexión acerca de la importancia de una buena nutrición para el cuidado de la salud. Valoración de los alimentos saludables y de los buenos hábitos alimencios.











































Interpretación de casos fccionalesPRODUCCIÓN que muestran disntas situaciones de nutrición. Lectura de un cuadro ilustrado sobre los nutrientes que conenen los diversos grupos de alimentos. TEORÍA Comprensión de las necesidades energécas de un niño de 12 años. TEORÍA Invesgación sobre las caracteríscas de ciertos nutrientes y explicación de su importancia para el organismo en un cuadro ilustrado. PRÁCTICA Interpretación de una inograa de la pirámide alimencia. TEORÍA Análisis e interpretación de un cuadro con inormación sobre la composición nutricional de alimentos seleccionados. TEORÍA Indagación sobre los alimentos que se incluyen habitualmente en el desayuno. PRÁCTICA Análisis y discusión sobre los resultados obtenidos en la indagación para idenfcar la calidad nutriva del desayuno que normalmente consumen los estudiantes. PRÁCTICA Reexión sobre la importancia de un desayuno con alta calidad nutriva. VALORACIÓN Invesgación sobre el valor nutrivo de algunos alimentos navos que se culvan en la región. TEORÍA Lectura de textos sobre las caracteríscas de una nutrición equilibrada y una dieta saludable. TEORÍA Conversación con la amilia acerca de la nutrición con base en los consejos leídos. PRÁCTICA Completado de tablas con los datos obtenidos en la anterior acvidad. PRODUCCIÓN Idenfcación de las enermedades ocasionadas por una nutrición inadecuada. TEORÍA Lectura y análisis de oraciones y textos relavos a la mala nutrición. TEORÍA Lectura y análisis de un cómic reerido a la calidad de las meriendas que llevan los estudiantes al colegio. VALORACIÓN Propuesta de un menú saludable de meriendas para los cinco días de la semana que los niños van al colegio. VALORACIÓN Elaboración de un dibujo que represente una merienda sana. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

Sanllana Cuaderno

 





Lápices negros y bolígraos Lápices de color

 





dierentes personas. Caracterización de los pos de nutrientes y comprensión de sus unciones. Descripción de la pirámide nutricional. Dierenciación entre alimentación y nutrición. Caracterización de una dieta nutriva y saludable. Reconocimiento de enermedades relacionadas con la nutrición. Idenfcación de los alimentos que conorman un desayuno y una merienda saludables.

HACER Observación y análisis de imágenes relacionadas con alimentos de dierente calidad nutriva. Sistemazación de inormación en un mapa conceptual. Resolución de problemas relacionados con los requerimientos nutricionales de las dierentes personas. Invesgación sobre los nutrientes que enen dierentes alimentos y su importancia para la salud. Análisis de un cuadro con inormación reerida a la composición nutricional de disntos alimentos. Indagación sobre la calidad nutricional de los desayunos que toman los estudiantes. Análisis y comentario de textos sobre enermedades relacionadas con la nutrición. 













DECIDIR Elaboración de propuestas para preparar meriendas nutrivas y saludables que puedan ser llevadas al colegio. Demostración de interés para adoptar hábitos de consumo que avorezcan una buena nutrición. 



 

MATEMÁTICA Operaciones con decimales Conversación en torno al legado de Mahatma Gandhi y sus ideas sobre éca y salud en la alimentación. PRÁCTICA Descripción de un método para realizar la adición y la sustracción de decimales. TEORÍA Adición o sustracción de números decimales colocándolos vercalmente, y sumando o restando los 









































números del mismodeorden. Complementación sumasPRÁCTICA. y restas de unidades decimales a números decimales dados. PRÁCTICA Aplicación contextual (compras, nutrición, estaturas, velocidad en pruebas de atlesmo, gimnasia arsca) de la suma y resta de decimales. PRÁCTICA. Invención de una suma de tres números decimales cuyo resultado sea un número natural. PRODUCCIÓN Descripción del procedimiento usado para mulplicar un número natural por un número decimal. TEORÍA Mulplicación de decimales con números naturales acomodando la coma decimal, a parr de la derecha, según la candad de decimales existentes. PRÁCTICA Mulplicación de decimales por naturales (potencias de 10 recorriendo la coma decimal hacia la derecha según corresponda). PRÁCTICA Aplicación contextual (nutrición, necesidad de proteínas, peso de libros, altura de edifcios) de la mulplicación de un decimal por un natural. PRÁCTICA Descripción del procedimiento empleado en la mulplicación de dos números decimales. TEORÍA Mulplicación de números decimales acomodando la coma decimal, a parr de la derecha, según la candad de decimales existentes. PRÁCTICA Invesgación acerca de la mulplicación de decimales menores que 1 por medio de sus representaciones gráfcas (áreas). PRÁCTICA Aplicación contextual (la milla, el quintal, nutrición y sobrepeso en niños) de la mulplicación de decimales. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para la división entre números naturales obteniendo un cociente decimal. TEORÍA División entre números naturales cuyo cociente es un número decimal fnito de orden hasta el milésimo. PRÁCTICA Observación y descubrimiento de algunas reglas práccas de la división (divisores 5 y 25). PRÁCTICA Aplicación contextual (caminata, contenido de agua de rutas, jugos, temas de medicina) de la división de naturales. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para dividir números decimales entre números naturales. TEORÍA División de naturales entre decimales mulplicando dividendo y divisor por la potencia de 10 adecuada para transormarla en una división entre números naturales y fjando la candad de decimales del cociente. PRÁCTICA División de números decimales entre naturales cuyo

Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SER 

Apreciación del valor nutricional de diversos alimentos de origen vegetal y comprensión del aspecto éco de la alimentación humana.

SABER Análisis y comprensión de los procedimientos para realizar adiciones, 

Cuaderno 

Lápices negros y bolígraos Lápices de color Programa Excel 



sustracciones y mulplicaciones con números decimales. Análisis y comprensión de los procedimientos para calcular el cociente decimal de divisiones entre números naturales; el cociente decimal de la división de un decimal por un natural; y el cociente natural o decimal de la división de un natural por un decimal. Análisis y comprensión de las reglas para realizar mulplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros. Análisis y comprensión de los procedimientos para realizar cálculos con porcentajes.

HACER Realización de adiciones, sustracciones y mulplicaciones con números decimales ulizando los procedimientos usuales. Realización de disntas clases de divisiones en las que aparecen números decimales en el dividendo, en el divisor y/o en el cociente. Realización de mulplicaciones y divisiones ulizando reglas especiales que acilitan el cálculo de los resultados. Cálculo de la candad que corresponde al porcentaje de una candad; y cálculo del 











porcentaje que corresponde a una candad con respecto a un total. Elaboración y análisis de gráfcos circulares con subgráfco circular. Resolución de problemas que envuelven operaciones con números decimales en situaciones reeridas a la ulización de dinero, a la ulización y conversión de unidades de medida y al análisis de la composición y contenido energéco de los alimentos.

DECIDIR Disposición a analizar crícamente 

hábitos y costumbres en materia de alimentación.

 

































cociente es un número decimal fnito. PRÁCTICA Aplicación contextual (compras, nutrición, unidades inglesas, unidades estadounidenses) de la división de decimales entre naturales. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para dividir números naturales entre números decimales. TEORÍA División de naturales entre decimales mulplicando dividendo y divisor por la potencia de 10 adecuada para transormarla en una división entre números naturales y fjando la candad de decimales del cociente. PRÁCTICA Aplicaciónvolumen contextual (compras, cambiode delamoneda, nutrición, medido en galones) división de naturales entre decimales. PRÁCTICA Descripción del procedimiento para realizar la división entre la unidad seguida de ceros. TEORÍA División de naturales y decimales entre potencias de 10 recorriendo la coma decimal tantas posiciones a la izquierda como ceros tenga el divisor. PRÁCTICA Complementación del divisor (potencia de 10) en divisiones donde se conoce el cociente y el dividendo. PRÁCTICA Aplicación contextual (legua, conversión de moneda, nutrición: grasas, galletas, higos, arroz, mantequilla de maní) de la división entre potencias de 10. PRÁCTICA Descripción y jusfcación de procedimientos para realizar cálculos con porcentajes. TEORÍA Determinación de la candad que representa un porcentaje respecto de un total y viceversa. PRÁCTICA Aplicación contextual (descuentos, incrementos, oertas, fnanciamiento de proyectos, peso y talla, requerimiento energéco) de cálculos con porcentajes. PRÁCTICA Descripción de las caracteríscas de un gráfco circular con subgráfco. TEORÍA Explicación de la orma de realizar un gráfco circular al que se asocia un subgráfco circular ulizando datos da tos del contenido nutricional de alimentos seleccionados. PRODUCCIÓN Construcción de una tabla de Excel para calcular el contenido energéco de los alimentos y la energía que proporcionan. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto de la alimentación saludable como una condición para tener una buena nutrición: candad de vitamina A que se obene de las zanahorias, porcentaje de kilocalorías que brindan al cuerpo algunos alimentos que conenen azúcares, dierencias entre la soya y la carne vacuna en cuanto a su valor nutricional, entre otros. VALORACIÓN Valoración de los hábitos alimencios propios y determinación de acciones tendientes a mejorarlos. VALORACIÓN

PRODUCTO:   

Cuadro comparavo sobre las ormas de elección y las unciones de autoridades locales. Texto explicavo sobre una medida que tomaría el estudiante si uera presidente por un día. Afche sobre los derechos humanos.

 

   

Mapas mentales y reportaje elaborados con base en temácas de libre elección. Propuesta de un menú saludable de meriendas para los cinco días de la semana escolar. Gráfco circular al que se asocia un subgráfco circular. Tabla en Excel y resultados del cálculo del contenido energéco de algunos alimentos consumidos.

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planicación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación 13  “Educación Comunitaria Vocacional”. PROFOCOM. La Paz, 2015. Sanllana Ed. Ciencias Ed. Ciencias Sociales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Comunicación Ed. Comunicación y Lenguaje 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Naturales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Matemáca 5. Serie Saberes. La Paz, 2017.

 

Plan de desarrollo curricular (7) Plan de  de desarrollo curricular  curricular para Quinto año de escolaridad Datos referenciales: Unidad Educava: Año de Escolaridad: Quinto de Primaria Temáca orientadora: orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional Proyecto socioproducvo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad Plan de acción para el Proyecto socioproducvo: Organización de la jornada “Comemos sano en los recreos”, en la que se presenta el recetario elaborado y se preparan comidas para la degustación, con la parcipación de toda la comunidad. PRÁCTICA Objevo holísco: holísco: Valoramos el cuidado de la biodiversidad y promovemos los valores de la amistad y la juscia (SER), mediante el estudio de las caracteríscas de la biodiversidad y de los problemas de la población boliviana (SABER), leyendo y produciendo textos orales y escritos, analizando inormación, interpretando gráfcos, realizando realizando indagaciones, resolviendo problemas con unidades de longitud, masa y capacidad, y propiciando la alimentación saludable en una jornada de nutrición (HACER), para promover acciones que ayuden al cuidado de la biodiversidad y promuevan la seguridad alimentaria en el entorno (DECIDIR).   Contenidos y ejes arculadores Población de Bolivia: distribución, densidad y composición; migración; problemas de la población (Comunidad y Sociedad) Reranes y proverbios transmidos de generación en generación; usos de la H; estructura del predicado; símil y metáora; la exposición; los textos disconnuos (Comunidad y Sociedad) Clima en el mundo y en Bolivia; biodiversidad en Bolivia y su importancia; diversidad en los alimentos (Vida Tierra Territorio) Unidades de longitud, masa y capacidad en el contexto local y regional (Ciencia Tecnología y Producción)

 

 

Migración a las ciudades: causa de incorporación de algunos valores negavos en los jóvenes (CR p.37) Escuchar los consejos de los padres de amilia y ancianos (CR p. 37) Relación y comunicación del ser humano con la naturaleza (CR p.42) Medidas de longitud, masa y capacidad (CR p.45)

   

Orientaciones metodológicas   CIENCIAS SOCIALES Población de Bolivia Pláca en torno al trabajo voluntario v oluntario que realizan las personas que trabajan en los censos de población y en otras acvidades. PRÁCTICA Reexión en torno a las iniciavas voluntarias que benefcian a toda la sociedad. VALORACIÓN Elaboración de propuestas de acciones concretas para lograr que las personas sean más parcipavas en la comunidad. PRODUCCIÓN Apreciación del trabajo voluntario que realizan los padres y amiliares en la jornada de la alimentación saludable. VALORACIÓN 

Recursos/ Materiales Libro de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana.







Lectura e interpretación de textos y de gráfcos de barras sobre la población boliviana. TEORÍA Idenfcación de ciudades grandes, intermedias y pequeñas de Bolivia según su número de habitantes. TEORÍA

SER 









Criterios de evaluación

Libromedia de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana. Cuaderno Lápices negros y bolígraos Lápices de color

Reconocimiento de la importancia de los censos de población. Reexión en torno a la situación de los adultos mayores de la comunidad. Sensibilización en relación a las difcultades que viven los migrantes y las personas en situación de pobreza.

SABER Idenfcación de las unciones de un censo. Caracterización de los aspectos generales 







de la población boliviana. Reconocimiento de la complementariedad entre acvidades urbanas y rurales. Comprensión del concepto de densidad

 









 



















 



Determinación de las razones de la complementariedad entre campo y ciudad. PRÁCTICA Comprensión de textos relavos a la distribución y la densidad de la población. TEORÍA Análisis de un gráfco comparavo de la población en 2001 y en 2012. PRÁCTICA Realización de operaciones con candades poblacionales. PRÁCTICA Lectura de textos relavos a los grupos etarios. TEORÍA Trabajo con un pictograma relavo a la población menor













HACER Clasifcación de ciudades según su 

de 15 años en los anteriores censos y en el Censo 2012. PRÁCTICA Realización de una entrevista a personas mayores de 60 años de la comunidad para evaluar la situación de los adultos mayores en la sociedad boliviana. PRODUCCIÓN Interpretación de contenidos reeridos a las migraciones. TEORÍA Idenfcación de causas de la migración campo-ciudad. PRÁCTICA Visita de un miembro de la comunidad que pueda brindar inormación pernente a la edad de los estudiantes sobre la reexión que hace la comunidad guaraní en relación a la incorporación de valores negavos en los jóvenes causada por la migración a la













número de habitantes. Análisis e interpretación de disntos gráfcos de población. Elaboración de un pictograma con datos de población y análisis del mismo. Realización de entrevistas a adultos mayores de la comunidad. Realización de entrevistas a personas que han migrado a la ciudad de residencia. Elaboración de un presupuesto amiliar y comparación del mismo con el salario mínimo nacional. Interpretación de un gráfco de torta.

DECIDIR Expresión de compromiso para mejorar la situación de los adultos mayores de la comunidad. Planifcación y ejecución de una campaña escolar para sensibilizar a la población estudianl con relación a los problemas de desigualdad y pobreza. Demostración de interés para generar acciones que busquen el bienestar común.

ciudad. TEORÍA de los países con mayor migración de Reconocimiento bolivianos. TEORÍA Realización de una entrevista a un migrante del campo, de otra ciudad o de otro país pa ís a la ciudad de residencia. PRODUCCIÓN Lectura de textos relacionados con los problemas que aectan a la población boliviana. TEORÍA Apreciación de la situación de las amilias a milias que viven con el salario mínimo a través de la realización de un presupuesto. PRODUCCIÓN Explicación de conceptos clave reeridos a los problemas que aectan a la población boliviana. TEORÍA Interpretación de un gráfco de torta. PRÁCTICA Expresión de propuestas de cambio que reejen la intención de mejorar algún aspecto de la vida comunitaria para superar la desigualdad. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Amigos en la adversidad Diálogo sobre un caso en el que se destaca el valor de la verdadera amistad. PRÁCTICA Lectura y acvidades de comprensión de proverbios y reranes que versan sobre la amistad. PRÁCTICA Reexión sobre el amor por uno mismo y aquel que caracteriza a las relaciones proundas de amistad. a mistad. VALORACIÓN Análisis de las caracteríscas de los reranes y los proverbios, y de las dierencias entre ellos. TEORÍA Copiado del ejemplo de un rerán y un proverbio de la 



poblacional. Caracterización de la evolución de la población boliviana. Comprensión de los enómenos migratorios. Idenfcación de los problemas que aectan a la población boliviana.







Libro de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.

SER  

Reconocimiento del valor de la amistad. Valoración de las actudes que avorecen las buenas relaciones entre los amigos.

SABER Idenfcación de las caracteríscas de reranes y proverbios. Reconocimiento de las reglas para el uso de la H. Caracterización de la estructura del predicado. 





 





















































lectura “Sobre la amistad”. PRÁCTICA Idenfcación de las caracteríscas comunes entre un rerán y un proverbio. PRÁCTICA Explicación escrita de la rase: “Transmir de generación en generación”. PRÁCTICA Invesgación sobre lo que es una “rase célebre” y qué dierencia el proverbio y del rerán. PRÁCTICA Recopilación de consejos de los ancianos guaraníes y posterior análisis de sus caracteríscas, comparándolos con lo aprendido sobre reranes y proverbios. PRÁCTICA

Libro También las estatuas enen miedo, de Andrea Ferrari

Idenfcación de reglas que establecen los usos de la H en el lenguaje escrito. TEORÍA Completado de una tabla con palabras que empiecen con la letra H. PRÁCTICA Llenado de un crucigrama con palabras que se escriben con H. PRÁCTICA Asociación de prefjos, que empiezan con la letra H, y palabras para completar oraciones. PRÁCTICA Completado de oraciones con la conjugación de algunos verbos que empiezan con la letra H. PRÁCTICA Dierenciación de las clases de predicado según el número de núcleos. TEORÍA Disnción de los tres pos de modifcadores del predicado: complemento directo, complemento indirecto

Lápices de color

yLectura complemento circunstancial. TEORÍA de oraciones e idenfcación del núcleo del predicado. PRÁCTICA Completado de oraciones con predicado simple o predicado compuesto. PRÁCTICA Lectura de oraciones y reconocimiento del po de complemento del verbo que conenen. PRÁCTICA Escritura de predicados añadiendo los complementos necesarios. PRÁCTICA Reconocimiento del símil y la metáora como estrategias para el enriquecimiento del lenguaje. TEORÍA Escritura de metáoras o símiles escuchados en el entorno inmediato de los estudiantes. PRÁCTICA Selección de palabras para completar metáoras. PRÁCTICA Escritura de símiles a parr de la observación de imágenes. PRÁCTICA Explicación escrita de la dierencia entre metáora y símil. PRÁCTICA Aplicación de pautas defnidas para realizar una exposición con apoyo gráfco sobre un tema de libre elección. PRÁCTICA Seguimiento de pautas y demostración de habilidades para la lectura de textos disconnuos. PRÁCTICA Lectura de equetas de productos alimencios para idenfcar los riesgos y los benefcios de su consumo. PRÁCTICA Elaboración de reranes sobre temas de libre elección siguiendo pasos determinados de antemano. PRODUCCIÓN Elaboración de carteles con reranes inventados por los estudiantes acerca de los benefcios de llevar una merienda nutriva al colegio. PRODUCCIÓN Expresión del deseo de demostrar amistad verdadera en

 

Conceptualización de metáora y símil. Idenfcación de las caracteríscas de los textos disconnuos.

HACER Lectura e interpretación de reranes y proverbios. Invesgación para determinar la dierencia entre reranes, proverbios y rases célebres. 

Cuaderno



Lápices negros y bolígraos



  





Aplicación de las reglas para el uso de la H en la escritura de las palabras. Análisis sintácco de oraciones. Escritura de metáoras y símiles. Realización de exposiciones con apoyo gráfco. Análisis de equetas de productos del entorno para reconocer inormación sobre benefcios y precauciones a tener en cuenta al momento de consumirlos. Redacción de reranes.

DECIDIR Demostración de interés para promover 



acciones avorezcan las relaciones armónicasque entre las personas. Elaboración de propuestas de acción que ayuden a consolidar relaciones de amistad.

 



las acciones de la vida diaria. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Bolivia diversa Diálogo en torno a las ecorregiones y los recursos 











naturales observados en otograas de lugares seleccionados de Bolivia. PRÁCTICA Lectura de textos y mapas relacionados con la existencia de diversidad de climas en el mundo. TEORÍA Empleo de un globo terráqueo para indicar las zonas z onas climácas en las que se ubican dierentes países. PRÁCTICA Observación y descripción de un gráfco sobre la variación de intensidad de cada zona climáca con respecto a la energía solar. PRÁCTICA Especifcación de los elementos que defnen la existencia de diversos climas en Bolivia: altud, temperatura y precipitación. TEORÍA Análisis de tablas y gráfcos reeridos a la relación entre

Libro de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana Libromedia de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana Cuaderno

























la biodiversidad. VALORACIÓN Reexión sobre la estrecha relación entre el ser humano y la naturaleza que en la cultura guaraní se manifesta, por ejemplo, a través de la posibilidad de interpretar sus señales y mensajes, y del deber del guaraní de pedir





Reexión en torno a los valores espirituales de la biodiversidad. Valoración de la biodiversidad como uente que sustenta nuestra vida y la de los demás seres vivos.

SABER Caracterización y localización de las dierentes zonas climácas del mundo. Idenfcación de los actores que determinan la existencia de disntos climas en Bolivia. Conceptualización del término biodiversidad. Determinación de los benefcios de la biodiversidad. 





Lápices negros y bolígraos Lápices de color

altud y temperatura anual. Reconocimiento de la media relación entreTEORÍA precipitaciones medias y relieve a través del análisis de dos mapas. PRÁCTICA Lectura de un cuadro ilustrado en el que se determinan los actores que generan la gran biodiversidad en Bolivia: variedad de especies, diversidad genéca y dierencias entre ecorregiones. TEORÍA Interpretación de un mapa de ecorregiones de Bolivia y relación de las mismas con otograas  otograas de un cuadro ilustrado. PRÁCTICA Indagación sobre cómo varía la candad ca ndad de animales en un jardín según la candad de especies vegetales que hay en él. PRÁCTICA Elaboración de un gráfco de puntos relavo a los datos de la indagación. PRODUCCIÓN Reexión sobre la indagación realizada a través del planteamiento de preguntas problemazadoras. VALORACIÓN Interpretación de textos y cuadros ilustrados sobre los benefcios de la biodiversidad para la sociedad. PRÁCTICA Realización de una encuesta acerca del conocimiento de las personas sobre la biodiversidad; tabulación de los datos. PRÁCTICA Lectura de textos acerca de la variedad de alimentos que se producen en las ecorregiones de Bolivia. TEORÍA Realización de dibujos de especies animales y vegetales en un mapa de las ecorregiones bolivianas. PRODUCCIÓN Lectura y análisis de un cómic reerido a los benefcios de

SER

Elementos para presentar en la eria de la biodiversidad





Reconocimiento de la relación existente entre pisos ecológicos y producción de dierentes alimentos.

HACER Realización de inerencias sobre los actores que inciden en la biodiversidad a parr de la observación de paisajes. Asociación de dierentes paisajes con las zonas climácas correspondientes. Análisis e interpretación de un mapa de precipitaciones de Bolivia. Asociación de paisajes con las ecorregiones que se visualizan en un mapa de Bolivia. Indagación sobre la relación entre la heterogeneidad ambiental y la riqueza de especies. Realización de una encuesta sobre el conocimiento que enen las personas sobre los benefcios que otorga la biodiversidad. Planifcación y ejecución de una eria sobre biodiversidad. 













DECIDIR Elaboración de propuestas para implementar acciones sencillas que promuevan el cuidado de la 



biodiversidad. Creación de espacios para mostrar a la comunidad los benefcios de la biodiversidad en nuestro país.

 







permiso al “dueño de los árboles” y al “dueño de los animales” antes de tomar sus recursos naturales. VALORACIÓN Organización de una eria con maquetas, dibujos, productos alimencios, medicinas naturales y artesanías que reejen los benefcios que provee la biodiversidad. PRODUCCIÓN Propuesta de acción personal, durante un año, reerida a la conservación de la biodiversidad. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

MATEMÁTICA Unidades de longitud, masa y capacidad Conversación en torno a un texto inormavo que presenta datos numéricos reerentes a la biodiversidad en Bolivia. PRÁCTICA Descripción de las relaciones y equivalencias entre la unidad principal de longitud, el metro, y sus múlplos y submúlplos. TEORÍA Observación y reconocimiento de la pernencia de usar 































ciertas longitud del SI de acuerdo a los objetosunidades o lugaresde a medir. PRÁCTICA Conversión entre unidades y subunidades de longitud del Sistema Internacional (km, m, cm, mm). PRÁCTICA Aplicación contextual (atlesmo, tejido) de unidades de longitud. PRÁCTICA Descripción de los procedimientos de cálculo para realizar conversiones entre las diversas unidades de longitud. TEORÍA Complementación de la equivalencia entre múlplos y submúlplos en la escala decimal del metro. PRÁCTICA Suma de longitudes medidas en diversos múlplos y submúlplos del metro realizando las conversiones pernentes. PRÁCTICA. Aplicación contextual (tamaño y velocidad de animales) de la relación entre múlplos y submúlplos del metro. PRÁCTICA Descripción de las relaciones y equivalencias entre el gramo (unidad de masa) y sus múlplos y submúlplos. TEORÍA Observación y reconocimiento de la pernencia de usar ciertas unidades de masa de acuerdo con los objetos a medir. PRÁCTICA Conversión entre unidades y subunidades de masa del Sistema Internacional (t, kg, g, mg). PRÁCTICA P RÁCTICA Conversión de medidas del Sistema Estadounidense (quintal, arroba, libra) al Sistema Internacional. PRÁCTICA Descripción de los procedimientos de cálculo para realizar conversiones entre las diversas unidades de masa. TEORÍA Complementación de la equivalencia entre múlplos y submúlplos en la escala decimal del gramo. PRÁCTICA P RÁCTICA Suma de masas medidas en diversos múlplos y submúlplos del gramo realizando las conversiones

Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SER 



Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Cuaderno Lápices negros y bolígraos

Valoración de la importancia del cuidado del agua y de los árboles para preservar la auna de nuestro país. Valoración de la riqueza natural que ene nuestro país.

SABER Reconocimiento de los múlplos y submúlplos del metro. Idenfcación de la relación decimal existente entre las medidas de longitud. Reconocimiento de los múlplos y submúlplos del gramo. Idenfcación de la relación decimal existente entre las medidas de masa. Reconocimiento de los múlplos y submúlplos del litro. Idenfcación de la relación decimal existente entre las medidas de capacidad. 







Lápices de color





HACER Selección de las unidades de medida adecuadas para medir longitudes, masas y capacidades. Realización de conversiones entre medidas de longitud. Realización de conversiones entre medidas de masa. Realización de conversiones entre medidas de capacidad. Transormación de medidas complejas en medidas simples. Ulización de unidades de medida de longitud, masa y capacidad para resolver problemas sobre animales y plantas. Resolución de problemas ulizando la estrategia de Empezar por el nal . 















Elaboración e interpretación de histogramas de dos variables.

DECIDIR Expresión de propuestas para prevenir la 

 

















pernentes. PRÁCTICA. Aplicación contextual (alimentación y peso de vacunos, madera) de la relación entre múlplos y submúlplos del gramo. PRÁCTICA Descripción de las relaciones y equivalencias entre el litro (unidad de capacidad) y sus múlplos y submúlplos. TEORÍA Observación y reconocimiento de la pernencia de usar ciertas unidades de capacidad del SI de acuerdo a cuerdo con los objetos o lugares a medir. PRÁCTICA

exnción de especies de animales en nuestro país.

Conversión entre unidades y subunidades de masa del Sistema Internacional (litro, mililitro, racciones de litro). PRÁCTICA Descripción de los procedimientos de cálculo para realizar conversiones entre las diversas unidades de capacidad. TEORÍA Complementación de la equivalencia entre múlplos y submúlplos en escala decimal del litro. PRÁCTICA Comparación entre diversas medidas de capacidad realizando las conversiones pernentes a una misma unidad. PRÁCTICA Aplicación contextual (caballos, acuarios, zumos de rutas) de la relación entre múlplos y submúlplos del litro. PRÁCTICA

















Aplicación de saludables masa y de capacidad en en la elaboracióndedelaslasunidades meriendas presentadas la jornada de socialización del PSP. PRÁCTICA Invesgación sobre las medidas de longitud, masa y capacidad ulizadas en las comunidades guaraníes y realización de acvidades de medición con elementos concretos que reejen cómo estas se aplican en el contexto cultural guaraní. PRÁCTICA Explicación de la estrategia de Empezar por el nal  para  para la resolución de problemas. TEORÍA Invención de un problema que se pueda resolver por medio de dicha estrategia. PRODUCCIÓN Interpretación de histogramas de dos variables. v ariables. PRÁCTICA Elaboración de un histograma de dos variables que reeja inormación sobre la estatura de los niños y niñas del curso. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto de la biodiversidad boliviana: medidas corporales y consumo de agua de algunos animales, entre otros. VALORACIÓN Análisis y reexión sobre la esmación de la biodiversidad como una de las riquezas undamentales de nuestro país. VALORACIÓN

PRODUCTO:     

Pictograma con datos de población. Entrevistas a una persona mayor de la comunidad y a una persona que ha migrado de otro lugar a la ciudad de residencia. Presupuesto amiliar elaborado con el fn de compararlo con el salario mínimo nacional. Reranes elaborados considerando pautas previamente establecidas. Encuesta sobre el conocimiento que enen las personas de los benefcios que otorga la biodiversidad y eria en la que se exponen sus benefcios.

 



Histograma de dos variables con base en datos de la estatura de los estudiantes del curso.

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planicación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación 13  “Educación Comunitaria Vocacional”. PROFOCOM. La Paz, 2015. Sanllana Ed. Ciencias Ed. Ciencias Sociales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Comunicación Ed. Comunicación y Lenguaje 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Naturales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Matemáca 5. Serie Saberes. La Paz, 2017.

 

Plan de desarrollo curricular (8) Plan de  de desarrollo curricular  curricular para Quinto año de escolaridad Datos referenciales: Unidad Educava: Año de Escolaridad: Quinto de Primaria Temáca orientadora: orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional Proyecto socioproducvo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad Plan de acción para el Proyecto socioproducvo: Valoración del trabajo realizado a través de una nueva observación de los alimentos que orman parte de las meriendas de los estudiantes del colegio; redacción de un inorme fnal con conclusiones. VALORACIÓN Objevo holísco: holísco: Consolidamos valores como la juscia, la responsabilidad y el respeto al medio ambiente (SER), a parr del estudio de la economía de Bolivia y de las amenazas a la biodiversidad (SABER), analizando y produciendo dierentes pos de textos, interpretando gráfcos de barras, realizando indagaciones, elaborando periódicos murales, resolviendo problemas mediante la aplicación de nociones de geometría y valorando va lorando los resultados del PSP mediante una observación fnal y un inorme de conclusiones (HACER), para promover el acceso equitavo a bienes y servicios, y propiciar acciones que protejan la biodiversidad (DECIDIR). Contenidos y ejes arculadores Economía de Bolivia: acvidades primarias, industria, sector terciario, transporte y comercio (Comunidad y Sociedad) La narración oral, el cómic, orden de redacción, el punto y coma, el adverbio, el método cloze (Comunidad y Sociedad) Amenazas para la biodiversidad: acciones humanas y cambio climáco; el cuidado de la biodiversidad (Vida Tierra Territorio) Ángulos y fguras planas; área de fguras planas y cuerpos en el contexto local y regional (Ciencia Tecnología y Producción)

   

Recursos naturales y el impacto ambiental de su extracción para el deterioro del territorio (CR p. 43) Ñandereko, orma de ser y de vivir en armonía con la naturaleza (CR p. 43)

 

Orientaciones metodológicas   CIENCIAS SOCIALES Economía de Bolivia 















Recursos/ Materiales Libro de Ciencias

Conversación sobre una ilustración que muestra una obra de construcción, los materiales ulizados y los trabajadores involucrados directa e indirectamente en ella. PRÁCTICA Reexión en torno a la seguridad en el trabajo como un derecho de los trabajadores. VALORACIÓN Elaboración de propuestas de acciones concretas en procura de concienzar a la comunidad educava para evitar los riesgos de accidentes. PRODUCCIÓN Comprensión de contenidos reeridos al circuito producvo. TEORÍA Análisis del circuito producvo a través de una serie de imágenes. TEORÍA Lectura de textos y cuadros sobre acvidades primarias y

Sociales primaria,5º de Sanllana.

secundarias TEORÍA IdenfcaciónendeBolivia. productos de la industria ligera, la industria pesada y la artesanía. PRÁCTICA Reconocimiento de la priorización que se debe dar al consumo de productos alimencios provenientes de la

Lápices de color

Libromedia de Ciencias Sociales 5º de primaria, Sanllana.

Criterios de evaluación SER 



Reexión en torno a los derechos de los trabajadores. Valoración de los benefcios que generan los impuestos para el bienestar de la comunidad.

SABER Caracterización de las acvidades económicas y de los sectores que estas conorman. Idenfcación de las caracteríscas de las acvidades primarias en Bolivia. Reconocimiento de los rasgos de las acvidades industriales en el país. Caracterización del sector terciario de la economía boliviana. 



Cuaderno



Lápices negros y bolígraos



HACER Clasifcación de imágenes de un circuito económico según los sectores de la 

 





















 



industria nacional. VALORACIÓN Invesgación acerca de los eectos negavos de una acvidad primaria en el medio ambiente y exposición en el curso. PRODUCCIÓN Invesgación y complementación de lo expuesto con un par de ejemplos sobre el deterioro ocasionado en territorio guaraní a causa de la extracción de recursos naturales. TEORÍA Invesgación sobre las responsabilidades de las industrias con sus trabajadores y posterior discusión en





Libro de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.











Libro También las estatuas enen miedo, de Andrea Ferrari

Katari y presentación de resultados en un PowerPoint. Análisis e interpretación de un mapa de áreas industriales y rutas del comercio en Bolivia. Indagación sobre las ormas de transporte en la localidad de residencia. Interpretación de gráfcos de barra.

DECIDIR Elaboración y diusión de una propuesta para evitar accidentes en el colegio y uera de él. Toma de postura críca rente a la 





problemáca trabajadores. de los derechos de los Elaboración de un afche para exponer los benefcios que dimanan de la responsabilidad tributaria.

SER 





Libromedia de Comunicación y Lenguaje 5º de primaria, Sanllana.







Determinación de las ormas de transporte existentes en la ciudad de residencia. PRÁCTICA Interpretación de un gráfco de barras. PRÁCTICA Organización de una campaña dirigida a que la comunidad haga conciencia de la necesidad de cumplir con las leyes del pago de impuestos y la seguridad laboral. PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN







el curso. PRODUCCIÓN Lectura de textos reeridos a las acvidades del sector terciario en Bolivia. TEORÍA Reconocimiento de las empresas de provisión de servicios básicos en la ciudad de residencia. PRÁCTICA Disnción entre servidores públicos y trabajadores independientes. TEORÍA Recopilación de datos sobre el satélite Túpac Katari y exposición de resultados en un PowerPoint. PRODUCCIÓN Interpretación de textos relavos al transporte y el comercio en nuestro país. TEORÍA Análisis de un mapa de áreas industriales y rutas del comercio en Bolivia. PRÁCTICA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE La comida, ¿medicina o veneno? Diálogo sobre un relato reerido a la dierencia entre el pasado y el presente con respecto a la calidad de la alimentación. PRÁCTICA Lectura y acvidades de comprensión de un cómic reerido a la vida de una sociedad gobernada por un grupo autoritario que controla, entre otras cosas, la provisión de alimentos. PRÁCTICA Reexión sobre la importancia de la seguridad alimentaria para el desarrollo de la sociedad. VALORACIÓN Análisis y comprensión del lenguaje, la estructura y los recursos gráfcos de un cómic. TEORÍA Escritura de la defnición de un cómic. PRÁCTICA Coloreado de los pos de lenguaje que uliza un cómic para dierenciarlos del po de lenguaje empleado en otro po de textos. Asociación del lenguaje icónico y literario con sus caracteríscas. PRÁCTICA Escritura de textos breves dentro de 



economía. Invesgación sobre los eectos que enen algunas acvidades primarias en el medio ambiente. Clasifcación de productos según el po de acvidad de la que provienen. Indagación para conocer los nombres de las empresas que proveen servicios a la comunidad. Invesgación sobre el satélite Túpac

Reconocimiento del valor de la seguridad alimentaria. Reexión sobre los alimentos que son nocivos para la salud. Toma de conciencia sobre las causas del hambre en el mundo.

SABER Idenfcación de las caracteríscas de un cómic. Caracterización de los pos de lenguaje que uliza el cómic. Reconocimiento de las reglas para el uso del punto y coma. Dierenciación de las clases de adverbio que existen y de las unciones que cumplen en la oración. Descripción de los pasos del método cloze para mejorar la comprensión lectora.  







Cuaderno Lápices negros y bolígraos

HACER Lectura y análisis de un cómic para comprender el argumento e idenfcar las relaciones entre texto 

 





































determinados bocadillos. PRÁCTICA Idenfcación de las reglas de uso del punto y coma: para separar enumeraciones y oraciones y delante de ciertos términos. TEORÍA Escritura de oraciones empleando dos casos de uso del punto y coma. PRÁCTICA Asociación de oraciones y escritura del punto y coma donde corresponda. PRÁCTICA Lectura de oraciones y colocado de punto y coma. PRÁCTICA

Lápices de color

Completado de oraciones ulizando punto y coma. PRÁCTICA Reconocimiento de las clases de adverbio y determinación de sus dierentes eectos en las oraciones. TEORÍA Lectura de oraciones y reconocimiento de verbos y adverbios. PRÁCTICA Transormación de adjevos en adverbios a través del añadido de la terminación “mente”. PRÁCTICA Lectura de oraciones e idenfcación de las clases de adverbios. PRÁCTICA Asociación de adverbios con rases adverbiales equivalentes. PRÁCTICA









 



e imagen. Aplicación de las reglas de uso del punto y coma en la construcción de oraciones. Análisis de oraciones e idenfcación del po de adverbios que se ulizan en ellas. Ordenamiento de oraciones según un plan coherente de redacción. Realización de narraciones de manera oral. Aplicación de los pasos del método cloze para mejorar la comprensión lectora. Producción de un cómic.

DECIDIR Modifcación de hábitos de consumo para mejorar la alimentación y cuidar la salud. Toma de postura críca rente a la problemáca del hambre en el planeta. Realización de propuestas concretas que permitan combar el hambre en el entorno cercano. 





Determinación deldenota orden lógica de redacción como un rasgo textual que y coherencia. TEORÍA Ordenamiento de enunciados para estructurar tres textos: “Excursión al río Piraí”, “Remedio casero para la tos” y “El loro parlanchín”. PRÁCTICA Reescritura secuencial y ordenada de enunciados y añadido de un tulo adecuado. PRÁCTICA Aplicación del método cloze para mejorar la comprensión lectora. PRÁCTICA Elaboración de un cómic siguiendo pautas previamente determinadas. PRÁCTICA Expresión de la voluntad de garanzar una vida con alimentos saludables. VALORACIÓN Realización de acvidades de comprensión lectora correspondiente al cuento “También las estatuas enen miedo”. PRÁCTICA. Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Amenazas para la biodiversidad Diálogo en torno a otograas de lugares intervenidos y no intervenidos por la acvidad humana. PRÁCTICA Lectura e interpretación de textos reeridos a las acciones del ser humano que aectan a la biodiversidad: cambios en el hábitat, cambios en la calidad del agua, reemplazo de plantas silvestres por otras especies. TEORÍA Observación y descripción de un mapa de deorestación en Bolivia. PRÁCTICA 



Libro de Ciencias Naturales 5º de primaria, Sanllana

SER

Libromedia de Ciencias Naturales 5º de primaria,

SABER Idenfcación de los actores que amenazan la biodiversidad en Bolivia. Reconocimiento de algunas causas y









Reexión acerca de las acciones que amenazan la biodiversidad. Valoración de la biodiversidad en Bolivia.

 







































Invesgación sobre las acvidades que se realizan en las áreas deorestadas de Bolivia y redacción de un inorme al respecto. PRODUCCIÓN Lectura de textos reeridos a otras acciones que aectan a ectan a la biodiversidad: introducción de especies exócas, pesca y caza excesivas, uso desmedido de plantas. TEORÍA Indagación breve sobre especies vegetales y animales de Bolivia que ueron aectadas por acvidades acv idades humanas. PRÁCTICA Invesgación sobre las causas y consecuencias de las

Sanllana

acvidades humanas que aectan a diversas especies de la ora y auna de Bolivia. PRÁCTICA Toma de posición rente a la existencia de especies exócas de peces (trucha y pejerrey) en el lago Ticaca. VALORACIÓN Conversación sobre los alimentos provenientes de la biodiversidad en Bolivia. VALORACIÓN Interpretación de textos acerca del cambio climáco y sus consecuencias. TEORÍA Complementación de un mapa conceptual sobre el eecto invernadero y el cambio climáco. TEORÍA Descripción de la relación entre la deorestación y el incremento de los GEIs. TEORÍA. Lectura de textos reeridos al cuidado de la biodiversidad desde la perspecva del Estado y la de las personas. TEORÍA.

Cartulina o papelógrao para el periódico mural



Cuaderno Lápices negros y bolígraos Lápices de color







HACER Realización de inerencias sobre la 

Idenfcación los departamentos en los con que base se en la encuentran lasde áreas protegidas de Bolivia observación de un mapa. PRÁCTICA Invesgación y exposición sobre un área protegida. PRODUCCIÓN Indagación sobre la variación entre el número de plantas en lugares transitados y no transitados. PRÁCTICA Registro de observaciones y socialización de la inormación. PRÁCTICA Reexión sobre la indagación realizada a través del planteamiento de preguntas problemazadoras. VALORACIÓN Lectura y análisis de un cómic reerido al Corredor de Conservación Vilcabamba-Amboró, que se exende entre Perú y Bolivia. VALORACIÓN Elaboración de un periódico mural sobre el Corredor de Conservación Vilcabamba-Amboró. PRODUCCIÓN Apreciación de las acciones correctas que pueden realizar los estudiantes para cuidar el medio ambiente. VALORACIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes. VALORACIÓN

MATEMÁTICA Ángulos y guras planas Conversación en torno a una ilustración y a un texto inormavo que destaca los diversos atracvos que ene la ciudad de La Paz como espacio urbano. PRÁCTICA Explicación del concepto de ángulo y descripción de sus elementos; descripción de la orma de medir un ángulo y explicación de la clasifcación de ángulos según sus medidas. TEORÍA Esmación, medición y clasifcación de ángulos. PRÁCTICA Trazado de ángulos usando transportador a parr de sus medidas, 



consecuencias del cambio climáco. Idenfcación de las acciones que lleva a cabo el Estado para proteger la biodiversidad. Comprensión de la importancia de los corredores de conservación para la biodiversidad.









 



biodiversidad a parr del análisis de otograas de paisajes. Análisis e interpretación de un mapa de deorestación en Bolivia. Búsqueda de inormación sobre las causas que han aectado a algunas especies de plantas y animales en Bolivia. Sistemazación de inormación en un mapa conceptual. Análisis e interpretación de un mapa de áreas protegidas de Bolivia. Exposición sobre un área protegida. Indagación sobre la relación entre biodiversidad acvidades Elaboración dey un periódicohumanas. mural sobre el Corredor de Conservación Vilcabamba-Amboró.

DECIDIR Elaboración de propuestas para explicar a la comunidad la importancia de los corredores que protegen la biodiversidad. Expresión de compromisos para reducir el consumo de agua y energía y la generación de basura, con el fn de cuidar mejor la biodiversidad. 



Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SER

Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.

SABER Comprensión de la clasifcación de ángulos por su medida. Comprensión de la







Valoración y cuidado de los espacios y construcciones donde vivimos.

 



















comprendiendo la dierencia entre un ángulo y su medida. PRÁCTICA Aplicación contextual (transporte urbano, arquitectura urbana) de la medición de ángulos. PRÁCTICA Explicación de conceptos que se usan para describir la posición relava de dos ángulos (consecuvos, adyacentes, opuestos por el vérce) y de la relación de dos ángulos por sus medidas (complementarios, suplementarios). TEORÍA Observación, reconocimiento y clasifcación de parejas de ángulos en consecuvos, adyacentes, opuestos por el vérce, complementarios y suplementarios. PRÁCTICA Trazado de disntos pos de parejas de ángulos ulizando transportador. PRÁCTICA Aplicación contextual (estrellas de cinco puntas, cruce de calles) de las posiciones relavas de dos ángulos. PRÁCTICA Explicación de la clasifcación de triángulos por la medida de sus lados y de la clasifcación por la medida de sus ángulos. TEORÍA Clasifcación de triángulos tanto por sus lados como por sus ángulos, indagando sobre la posibilidad de ciertas combinaciones (respecto a lados y ángulos) en la clasifcación. PRÁCTICA Invesgación acerca de la existencia de triángulos con ciertas caracteríscas especiales, como tener dos ángulos rectángulos. PRÁCTICA. Aplicación contextual (geometría, arquitectura, tejados) de

Cuaderno Lápices negros y bolígraos



Lápices de color 





clasifcación de ángulos por su posición relava y la relación de sus medidas. Comprensión de la clasifcación de triángulos por sus lados y por sus ángulos. Comprensión de la clasifcación de cuadriláteros, de trapecios y de paralelogramos. Análisis de los teoremas sobre la suma de ángulos internos de triángulos y cuadriláteros. Comprensión de los conceptos de circunerencia y círculo y descripción de los elementos de la circunerencia.

HACER Trazado de ángulos y clasifcación de ángulos por su medida. Idenfcación de la posición relava de dos ángulos y de relaciones de complementariedad o suplementariedad entre ángulos. Clasifcación de triángulos por sus lados y por sus ángulos. Clasifcación de cuadriláteros, de trapecios y de paralelogramos. Cálculo de la medida de ángulos en triángulos y cuadriláteros. Trazado de circunerencias y de sus elementos. Resolución de problemas aplicando la estrategia de Buscar una regularidad. Análisis de ángulos y fguras planas en la topograa, en las construcciones y en las casas y edifcios de las ciudades. 





















 











triángulos. ExplicaciónPRÁCTICA de la clasifcación de cuadriláteros, de la clasifcación de trapecios y de la clasifcación de paralelogramos. TEORÍA Clasifcación de cuadriláteros según sus lados y sus ángulos reconociendo sus caracteríscas parculares. PRACTICA Invesgación acerca de la existencia de cuadriláteros con ciertas caracteríscas especiales. PRÁCTICA. Aplicación contextual (geometría, arquitectura, tejados) de cuadriláteros. PRÁCTICA Explicación del teorema sobre la suma de ángulos internos en un triángulo y explicación y jusfcación del teorema sobre la suma de ángulos internos en un cuadrilátero. cua drilátero. TEORÍA Determinación de la medida altante de un ángulo en triángulos y cuadriláteros. PRÁCTICA Invesgación acerca de la indeormabilidad de los triángulos, en comparación con lo que ocurre en los cuadriláteros. PRÁCTICA Aplicación contextual (geometría, arquitectura, tejados) sobre los ángulos en triángulos y cuadriláteros. PRÁCTICA Explicación del concepto de circunerencia y del procedimiento para trazar una circunerencia con compás y descripción de los elementos de una circunerencia. TEORÍA Disnción entre circunerencia y círculo. TEORÍA Trazado de circunerencias de radios específcos ulizando un compás, y reconociendo, comparando y midiendo diversos elementos de ellas: arcos, diámetros, radios, cuerdas. PRÁCTICA Esmación del diámetro de diversos objetos circulares del entorno (monedas, platos, ruedas, canchas). PRÁCTICA Aplicación contextual (basílica de San Pedro) de la circunerencia. PRÁCTICA Explicación de la estrategia de Buscar una regularidad  para  para la resolución de problemas. PRÁCTICA Invención de un problema que sea resoluble a parr de la estrategia Buscar una regularidad . PRODUCCIÓN Elaboración de diseños geométricos usando circunerencias.













DECIDIR Disposición a observar, conocer, valorar y proteger los espacios urbanos y a hacer de ellos lugares 

amables y acogedores para todos sus habitantes.

 





PRODUCCIÓN Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto de las condiciones que deben poseer las ciudades para acoger a sus habitantes: inclinación de techos, ángulos de las ventanas, entre otros. VALORACIÓN Apreciación de las acciones que deben realizar las personas para que su ciudad sea un lugar agradable y bueno para vivir. VALORACIÓN

MATEMÁTICA Área de guras planas y cuerpos Conversación en torno a un texto inormavo sobre Noel Kemp Mercado, uno de los impulsores de la creación de áreas protegidas y espacios de conservación de especies de ora y auna en Bolivia. PRÁCTICA Visita de un miembro de la comunidad para que comparta con los estudiantes algunos aspectos del  Ñandereko como orma de ser y de vivir en armonía con la naturaleza. PRÁCTICA Explicación de la relación y dierencia entre los conceptos de superfcie y área; explicación del procedimiento del cuadrado como unidad para medir superfcies de fguras planas. TEORÍA Medición de la superfcie de diversas fguras trazadas en una cuadrícula promoviendo el descubrimiento de estrategias que 



Libro de Matemáca 5º de primaria, Sanllana. Libromedia de Matemáca 5º de primaria, Sanllana.































simplifquen el cálculo.de PRÁCTICA Trazado en cuadrícula superfcies que tengan un área dada. PRÁCTICA Aplicación contextual (áreas protegidas en Bolivia) del cálculo de áreas de fguras planas. PRÁCTICA Descripción de las unidades de superfcie (cenmetro cuadrado, decímetro cuadrado, metro cuadrado y kilómetro cuadrado) y de las relaciones entre ellas. TEORÍA Medición de la superfcie, en diversas unidades (cm 2, dm2 y m2), de fguras planas trazadas en una cuadrícula. PRÁCTICA Complementación de equivalencias entre disntas unidades de longitud (cm2, dm2, m2 y km2). PRÁCTICA. Aplicación contextual (clasifcación por tamaño, áreas de lagunas de Bolivia, superfcie de cuadernos) de la equivalencia entre unidades de superfcie. PRÁCTICA Exposición y jusfcación de las órmulas para calcular el área de un cuadrado y el área de un rectángulo. TEORÍA Observación y reconocimiento de las dimensiones de rectángulos y cuadrados para luego calcular sus áreas. PRÁCTICA Determinación de alguna dimensión de rectángulos y del lado de cuadrados conocidos el área y alguna dimensión pernente. PRÁCTICA Aplicación contextual (espacio habitable, terrenos, papel de periódicos) del cálculo de áreas de cuadrados y rectángulos. PRÁCTICA Exposición y jusfcación de la órmula para calcular el área de un triángulo rectángulo. TEORÍA Observación y reconocimiento de las dimensiones de triángulos rectángulos, para luego calcular sus áreas. PRÁCTICA Trazado de triángulos rectángulos a parr de sus catetos y cálculo de sus áreas respecvas. PRÁCTICA Determinación de alguna dimensión en triángulos rectángulos conocidos el área y alguna dimensión pernente. PRÁCTICA Aplicación contextual (lagunas, huertos) del cálculo de áreas de



Valoración de las áreas protegidas, de los espacios verdes en las ciudades y de las especies de auna y ora.

SABER Comprensión del concepto de área de una fgura plana. Descripción de las unidades de superfcie y de las relaciones entre ellas. Descripción y jusfcación de las órmulas para calcular el 







SER

Cuaderno Lápices negros y bolígraos



Lápices de color 







área de un cuadrado, un rectángulo y un triángulo rectángulo. Comprensión de los métodos para calcular el perímetro y el área de una fgura compuesta. Comprensión de las relaciones entre perímetros y áreas. Idenfcación de las caracteríscas de poliedros y cuerpos redondos; de prismas y pirámides; de cilindros, conos y eseras; de paralelepípedos, ortoedros y cubos. Comprensión del concepto de proyección plana de un cuerpo.

HACER Determinación del área de una fgura ulizando el método del cuadrado unidad. Realización de conversiones entre medidas de superfcie. Ulización de las órmulas de área del cuadrado, el 







rectángulo y el triángulo rectángulo para calcular áreas o lados de fguras planas. Cálculo del área de fguras compuestas.

 



































triángulos rectángulos. PRÁCTICA Descripción de los procedimientos para calcular el área y el perímetro de fguras compuestas. TEORÍA Determinación del área y perímetro de fguras compuestas descomponiéndolas en rectángulos, cuadrados y triángulos rectángulos para luego sumar o restar dichas áreas de acuerdo al caso. PRÁCTICA Aplicación contextual (plazas y parques) del cálculo de áreas de fguras compuestas. PRÁCTICA Análisis de la relación entre el perímetro y el área en disntas fguras. TEORÍA Invesgación acerca de las variaciones del perímetro de fguras planas manteniendo constante área y viceversa. PRÁCTICA Invesgación acerca de las variaciones del área y perímetro de cuadrados y rectángulos cuando se mulplican sus lados por una constante. PRÁCTICA Aplicación contextual (diseño de canteros) de la variación de áreas y perímetros. PRÁCTICA Descripción de las caracteríscas de los poliedros (prisma y pirámide) y los cuerpos redondos (cilindro, cono y esera). TEORÍA Observación, reconocimiento y descripción de los elementos de prismas, pirámides y cuerpos redondos. PRÁCTICA Observación y reconocimiento de cuerpos geométricos, que pueden ser o no alguno de los cuerpos estudiados, jusfcando las razones de taldesituación. PRÁCTICA Observación la naturaleza y reconocimiento de la presencia de alguno de los cuerpos geométricos estudiados. PRÁCTICA Análisis y descripción del procedimiento para obtener tres proyecciones planas de un cuerpo en un sistema de ejes ortogonales en tres dimensiones. TEORÍA Explicación de la estrategia de Imaginar el problema resuelto para la resolución de problemas. TEORÍA Invención de un problema que pueda resolverse mediante la estrategia de Imaginar el problema resuelto. PRODUCCIÓN Aplicación de la órmula de Pick para calcular el área de una fgura plana. PRÁCTICA Realización de acvidades de evaluación y consolidación de los aprendizajes dentro del contexto de la preservación de la naturaleza por medio de la creación de áreas protegidas y otros espacios de conservación: Parque Nacional y Territorio Indígena Isiboro-Sécure (TIPNIS), Parque Nacional Noel Kemp, entre otros. VALORACIÓN Reconocimiento de acciones que van en contra de la conservación de la naturaleza. VALORACIÓN









Construcción de fguras planas cuyas áreas y perímetros sasagan ciertas relaciones. Descripción de cuerpos geométricos y cuerpos reales ulizando conceptos reeridos a prismas, pirámides y cuerpos redondos. Resolución de problemas ulizando la estrategia de Imaginar el problema resuelto . Esbozo de proyecciones planas de cuerpos geométricos y cuerpos reales.

DECIDIR Disposición a promover la valoración y deensa de las áreas naturales y de las especies de auna y ora, y disposición a adoptar costumbres que tengan menos consecuencias negavas en la naturaleza y sus seres.  

PRODUCTO: 

     

Presentación digital o exposición oral sobre los eectos que enen algunas acvidades a cvidades primarias en el medio ambiente y sobre el satélite Túpac Katari. Afche para exponer los benefcios que surgen de la responsabilidad tributaria. Narración oral y cómic estructurados de acuerdo con pasos pa sos determinados de antemano. Exposición sobre un área protegida y periódico mural sobre el Corredor de Conservación Vilcabamba-Amboró. Diseños geométricos usando circunerencias. Método para calcular la inclinación en porcentaje de un techo de inclinación pronunciada. Cálculo del rendimiento de una hoja de cartulina para producir la mayor candad posible de tarjetas.

 

BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA: Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planicación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013. Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación 13  “Educación Comunitaria Vocacional”. PROFOCOM. La Paz, 2015. Sanllana Ed. Sociales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Ed. Ciencias Ed. Comunicación  Comunicación y Lenguaje 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Ciencias Naturales 5. Serie Saberes. La Paz, 2017. Sanllana Ed. Matemáca 5. Serie Saberes. La Paz, 2017.