Plan de Capacitación EDUSA

 

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MODULO I PLAN DE CAPACITACIÓN EN EDUSA 1.  DESARROLLO DEL PLAN DE EDUCACIÓN SANITARIA AMBIENTAL 1.1.  Necesidades de Capacitación Como sabemos, el proceso de identificación de necesidades de capacitación en temas de Educación Sanitaria es complejo. Por ello, para un mejor planteamiento de la propuesta se elaboró un diagnóstico de conocimientos, actitudes y prácticas que actualmente desarrolla la  población en relación al tema, así como la identificación de actores presentes en la localidad a fin de determinar los posibles aliados estratégicos para el desarrollo de las acciones planteadas en el presente documento, además de las formas de comunicación establecidas por la población  para determinar canales adecuados adecuados de difusión ddee los mensajes seg según ún la actividad a desarrol desarrollar. lar. Se consideró imprescindible involucrar a la población beneficiaria, en cada una de las actividades ya que esto permitirá que se sientan identificados con el Plan de Educación Sanitaria Ambiental a implementarse y lo asuman como suyo al ver reflejados sus intereses, lo cual ayudará a comprometerlos con el proceso de capacitación. El análisis de la información nos permitirá determinar de manera objetiva la brecha de capacitación existente entre el perfil que se desea elaborar ante la actual población y el perfil ideal que se quiere lograr al finalizar el proceso de capacitación.

Perfil de la población al término del Plan De Educación Sanitaria Ambiental ¿Qué deben hacer?

¿Cómo lo harán? Fase Ejecución   Participando activamente de cada una de las

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Familias apoyan, participan y vigilan las actividades desarrolladas en la fase de ejecución.

programadas. la cuota de reserva para la Aportando puntualmente   actividades

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JASS.   Aprobando los documentos de gestión, POA y Presupuesto Anual.   Cumpliendo con sus derechos y responsabilidades en torno al cuidado y vigilancia de los SAS.

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Familias con buenas prácticas de educación sanitaria.

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Consumiendo agua potable. Almacenando y manipulando adecuadamente el agua. Manteniendo limpias sus viviendas. Practicando el lavado de manos en los cinco momentos claves.

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Ejecución  Fase Post Ejecución    Haciendo uso adecuado y racional de los servicios de

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Familias utilizan adecuadamente los servicios.

 

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Familias promueven las buenas  prácticas de educación san sanitaria itaria al interior de sus familias y comunidad.

agua. Usando adecuadamente sus baños. Conservando limpio sus baños. Cuidando las instalaciones de los servicios de agua y saneamiento. Vigilando que los vecinos utilicen el agua exclusivamente para consumo humano y mantengan sus instalaciones en buen estado para evitar que se desperdicie. Comunicando oportunamente al operador del sistema las fallas que se presenten al interior de sus viviendas.

  Compartiendo y practicando lo aprendido en las

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diferentes esferas en las que se interrelacionan

1.2. Conocimientos, Actitudes y Prácticas Para lograr el perfil establecido al finalizar el Plan de Educación Sanitaria Ambiental, se identificó los conocimientos, actitudes y prácticas que se deben desarrollar con la población de la Comunidad, poniendo énfasis desde el inicio en su carácter formativo donde los  participantes a lo largo largo del proceso cons construyen truyen su propio conocimiento y ado adoptan ptan conductas adecuadas respecto al problema identificado, sin perder de vista los objetivos y resultados del proyecto. Por ello, según el diagnóstico realizado en la Comunidad, se han identificado los conocimientos, actitudes y prácticas actuales de la población de la Comunidad respecto al  problema identificado, con el objetivo de analizarlo analizarloss en función del comportamie comportamiento nto ideal.

1.3. Conocimientos, Actitudes y Comportamientos Esperados FASE 2: EJECUCIÓN DE OBRA  Público Objetivo: Familias de la Localidad Conocimientos Actitudes  Conocen los resultados de la línea de  Motivación y disposición a  base y plan de capacitación. capacitación.  participar de las actividades correspondientes a esta fase.  Conocen los alcances de la fase de Ejecución de obra (Incluye expediente  Disposición para apoyar la técnico). implementación de la opción técnica del SAS.

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Prácticas  Comunidad apoya y  participa de las reuniones de la JASS

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 Conocen las principales características

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de la opción técnica de los SAS a construirse en la fase de Ejecución de Obra.  Conocen la importancia de la cuota de

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 Valoran

positivamente los  beneficios de usar el agua  potable para preparación de alimentos y limpieza de utensilios.

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 Familia

aporta  puntualmente su cuota familiar  Familia realiza un adecuado

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reserva y de ladelcuota familiar para la sostenibilidad servicio.  Conocen las prácticas adecuadas de tratamiento, manipulación y almacenamiento del agua.  Conocen los 5 momentos críticos del lavado de manos.  Conocen la técnica correcta de lavado de manos.  Conocen los beneficios de usar el baño (UBS) para disposición adecuada de excretas.

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y mantenimiento  Conocen adecuado sobre de losuso servicios de agua y

saneamiento.  Conocen la importancia de mantener la vivienda y su entorno limpios.  Conocen el plan y presupuesto anual de AOM de los SAS.  Conocen los derechos, obligaciones y las sanciones que establece el reglamento de la JASS para los usuarios de los SAS.

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Disposición a puntualmente pagar cuota de reserva y pagar la cuota familiar a la JASS.  Muestran interés en usar el  baño (UBS) para la disposición disposición adecuada de excretas.  Muestran disposición en dar un adecuado uso y mantenimiento a los servicios de agua y saneamiento.  Valoran la importancia de mantener la vivienda y su

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entornolalimpios. voluntad de cumplir  Tiene

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con el reglamento de la JASS y asumir las sanciones que derivan de su incumplimiento.

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almacenamiento, manipulación y Tratamiento del agua. realizan  Familias  prácticas de lavados de manos antes de cocinar, comer, alimentar a los niños, después de cambiar el pañal al  bebé y luego de ir al

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 baño. utilizan  Familias agua segura para consumo y  preparación de alimentos. en  Aprueban asamblea general el Plan y presupuesto anual de AOM de la SAS y cuota familiar  Aprueba y cumple

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con disposicion disposiciones esy del las estatuto reglamento de la JASS.

FASE 3: POST EJECUCIÓN  Público Objetivo: Familias de la Localidad Conocimientos Actitudes Comportamientos  Conocen las actividades que  Disposición a participar de  Apoyan y participan de las las actividades actividades programadas por comprende la fase de Post correspondientes a esta fase. el programa y gestor social ejecución.  Conocen los beneficios de las  Buena disposición para  Realizan las prácticas en higiene personal: Lavado de  prácticas en higiene personal: realizar prácticas saludables

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Lavado de manos con agua y  jabón (técnica y momentos) momentos)  Conocen los beneficios del consumo de agua potable. sobre uso  Conocen adecuado/racional del servicio

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agua desobre calidad. Conocen cómo mantener  de

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los baños/UBS limpios.  Conocen la importancia de la cuota de reserva y la cuota familiar para la sostenibilidad del servicio.  Conocen importancia y rol de la JASS para la gestión de servicios ser vicios de agua y saneamiento sostenibles y de calidad.  Conocen sus derechos y obligaciones como usuarios.

en higiene personal (lavado de manos).  Buena disposición para consumir agua potable.  Disposición a efectuar un uso adecuado/racional del

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calidad. a mantener Estánde motivadas  agua

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los baños limpios.  Están dispuestas a cumplir con el pago de la cuota de los servicios de agua y saneamiento.  Interés en apoyar a la JASS en el cuidado y vigilancia de la calidad de los servicios de agua y saneamiento.  Tiene la voluntad de hacer valer sus derechos y cumplir con sus deberes u obligaciones y de asumir las sanciones que indica el reglamento de no hacerlo.

manos con agua y jabón (técnica y momentos).  Consumen agua potable.  Hacen uso adecuado/racional del agua de calidad.  Mantienen sus baños / UBS

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limpios. la cuota familiar aprobada para la Administración, Operación y Mantenimiento (AOM) de los servicios de agua y saneamiento.  Participan y apoyan a la JASS en el cuidado y vigilancia de la calidad de los servicios de agua y saneamiento.  Cumplen con el reglamento de la JASS  Pagan

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FASES 2 Y 3: EJECUCIÓN Y POST EJECUCIÓN  Público Objetivo: Aliados con presencia local Conocimientos Actitudes Comportamientos iniciativas de  Conoce los objetivos, fases y  Valora positivamente los  Apoya actividades del Programa  beneficios de que la sensibilización y promoción  Nacional de Saneamiento comunidad cuente con comunitaria para el mejoramiento de los SAS y adopción de buenas servicios de agua y Rural en la Fase 3. saneamiento sostenibles y  prácticas en higiene, agua y  Conoce el rol que tiene en el saneamiento.  proceso de mejorar las de calidad. condiciones de salud y de  Muestra disposición para  Refuerza actividades propias de su función que contribuyen a coordinar y apoyar la vida de la comunidad. los contenidos implementación del modelo  promover o mejorar la salud de la  Conoce intervención del comunidad.  básicos para promover de actividades de  buenas prácticas en higiene y Programa Nacional de  Realiza sensibilización y promoción para en buen uso y mantenimiento Saneamiento Rural de los servicios en su  Asume su responsabilidad la adopción de buenas prácticas como aliado en la en higiene, agua y saneamiento. comunidad.  promoción de buenas  prácticas en higiene y en  buen uso y mantenimiento de los servicios en su comunidad.

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Se denomina comportamiento o conducta a cualquier acción o reacción que una persona expresa o manifiesta respecto a su entorno. El cambio de comportamiento es un proceso psicosocial cuya dinámica está relacionada con el nivel de información, creencias, preferencias, expectativas, experiencias, situaciones, condiciones y normas sociales de la persona. Teniendo en cuenta que existen tres tipos de comportamiento:

Comportamiento actual  Es el que muestra el público objetivo sujeto de la intervención en relación al problema identificado. .

-

Comportamiento ideal  Es el que debería tener el público objetivo en relación al problema .

-

identificado.

Comportamiento factible. - Es el que podemos lograr en el tiempo establecido tomando en cuenta los obstáculos y aspectos facilitadores.

Para la estrategia integral de comunicación, los comportamientos esperados son: esencia comportamientos factibles. Y para su consecución, se deben tener en cuenta los factores que favorecen y dificultan el cambio de comportamiento, los cuales son:

cambio  Factores que facilitan el cambio    Beneficios esperados.   Actitudes previas positivas.   Conocimiento sobre el tema.   Autoeficacia (confianza de poder realizar la nueva conducta). social de referencia   Grupo favorable al cambio.   Accesibilidad, facilidad para poder realizar la nueva conducta.

Factores que dificultan el cambio   Valoraciones, principios disonantes con la conducta a cambiar.   Costumbres, hábitos.  

   

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 

Temor al cambio (“más vale malo conocido…”).

Percepción negativa del costo de cambiar (valor emotivo o físico). Prejuicios. Actitudes negativas previas. Tendencia al menor esfuerzo. Carencia de conocimientos o habilidades relacionadas con la nueva conducta.

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Cabe anotar que los comportamientos, tienen como condicionantes un conjunto de conocimientos y actitudes que también deben ser promovidos.

1.4. Caracterización de los actores participantes del Plan de Educación Sanitaria Ambiental Para la ejecución del Plan de Educación Sanitaria Ambiental, se necesita la participación de los siguientes actores: a)  Familias Usuarias: Familias que utilizarán los servicios de agua y saneamiento  propuestos.   Con participación patrones de conducta adecuados. activa ensanitaria las diversas actividades de la JASS. J ASS.   Con   Con conocimiento del uso y mantenimiento adecuado de los Servicios de agua y

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saneamiento. Con responsabilidad de cumplir sus derechos y obligaciones. Con compromiso de pago de la cuota familiar. Con responsabilidad de mantener en buen estado sus instalaciones al interior de su vivienda. Con compromiso de cuidar los sistemas.

 b)  El Consejo Directivo de la JASS: Órgano responsable de la administración de la organización comunal.   Con capacidad para administrar, operar y mantener adecuadamente los servicios.   Con capacidad para promover los adecuados hábitos de higiene en su comunidad.   Con capacidad para administrar las cuotas mensuales por los beneficiarios,

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custodiando los fondos y otros bienes de la JASS.   Con conocimiento para verificar la operatividad de los servicios.   Con capacidad para realizar la fiscalización a las familias durante la intervención

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c)  Especialista Social: Será el profesional responsable de implementar el presente plan y fortalecer las capacidades de las familias usuarias para el adecuado uso de los sistemas de saneamiento.   Con responsabilidad sobre la ejecución de las actividades del plan.

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Con características personales y sociales propuestas en los lineamientos. Con capacidad de concertación para el desarrollo de las actividades. Con conocimiento de los temas a desarrollar. Con conocimiento de metodologías participativ participativas. as.

1.5. Acciones para el Desarrollo del Plan de Educación Sanitaria Ambiental a)  De comunicación y articulación Con el Gobierno local a través de la ATM, a fin de articular esfuerzos que faciliten el desarrollo de las actividades del Plan evitando e vitando duplicidad de acciones y fomentando el trabajo en equipo entre la JASS y la ATM

b)  Del establecimiento de alianzas estratégicas Con las organizaciones e instituciones identificadas en la localidad a partir del mapeo de actores que persiguen objetivos comunes como, la I.E. Primaria y la I.E. Inicial, aprovechando las relaciones de afinidad que la JASS ha logrado establecer dentro del tejido asociativo de la localidad, además de fortalecer de las relaciones de coordinación y ayuda muta con los representantes comunales, cuyo poder social al interior de la localidad es reconocido por los pobladores convirtiéndose en un eje articulador para convocar a las organizaciones.

c)  De educación y capacitación Facilitar a los beneficiarios los conocimientos y herramientas necesarias para lograr la modificación de conductas respecto al problema identificado, utilizando para ello un enfoque constructivista, mediante la recuperación de los saberes previos de los  participantes para la construcción de nuevos saberes. Así como la asistencia técnica a las diversas actividades que decidan emprender los participantes como producto del  proceso de capacitación, yyaa que la mejor manera de reforzar lo aprendido es poniénd poniéndolo olo en práctica, por lo que esta estrategia resulta válida para la construcción del nuevo conocimiento.

d)  De la motivación y aplicación A través de actividades que les permitan ir involucrándos involucrándosee paulatinamente en el proceso de cambio de hábitos, haciéndoles notar los beneficios económicos y sociales que trae  para cada uno de ellos poner en práctica lo aprendido en los procesos de capacitación;  por ello se deberán desarrollar concursos, visitas a experiencias exitosas, contraste de escenas del antes y después de la capacitación en cada una de las familias para generar un impacto visual que motive continuar con el proceso de cambio. Por ello, deberá contarse con un registro familiar que permita ir midiendo el avance de cada familia. 7

 

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1.6. Etapas de la Sesión Educativa ETAPAS DEL INSTRUMENTOS/ PARTICIPANTES/ PROCESO MATERIALES INVOLUCRADOS(AS)  METODOLÓGICO  EDUCATIVOS  Motivación o rompe hielo; Establecer contacto con la Lecturas, dinámicas, familia y /o beneficiarios. Especialista Social, familias historietas, imágenes, audios, Presentación, recojo de etc. expectativas de los  participantes, Recuperación saberes previos: Afiches, ficha familiar, Identificación de conductas Especialista Social, familias dramatizaciones etc. sanitarias del ámbito familiar, necesidades educativas de conocimientos y prácticas. Presentación de Especialista Social Manual, Rotafolios, juegos Contenidos: Mensajes claves. Retroalimentación: importante para comprometerse con lo aprendido.  Compromiso: Fortalece el aprendizaje y el cambio. 

Especialista Social, familias Especialista Social con apoyo del Puesto de Salud

Juegos, videos, afiches, dinámicas. Ficha de compromiso, guía de monitoreo

a)  Establecer contacto con la familia Esta es una de las etapas clave para iniciar el proceso de capacitación dado que consiste en entablar confianza con la familia, para lo cual se debe hacer uso dinámicas, lecturas, historietas que permitan romper el hielo y motiven a las familias a involucrarse en el  proceso de capacitación. capacitación. Por ello se deberá tene tenerr especial cu cuidado idado en la selección ddee los instrumentos educativos.

b)  Recuperación de saberes previos Es la etapa en la que se recogerán los conocimientos iniciales de la población sean estos  positivos o negativos. La finalidad es hacer un autodiagnóstico a fin de incidir en los conocimientos más débiles, para ello se puede utilizar afiches, ficha familiar, juegos, etc.

c)  Presentación de contenidos En esta etapa el gestor social debe brindar los conceptos y mensajes claves de manera clara, sencilla y precisa para evitar confusión o malas interpretaciones en el proceso de aprendizaje. 8

 

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d)  Retroalimentación Con el uso de materiales de apoyo, el Especialista Social incentiva a la familia a expresar lo aprendido durante la sesión. Para ello se pueden utilizar juegos o afiches que quedan con la familia a fin de este proceso se repita en otros momentos de su accionar cotidiano. En ese sentido el proyecto deberá entregar e ntregar 1 juego de materiales por familia.

e)  Compromiso Concluida la sesión educativa se procede al cierre del aprendizaje. Se retoma los aspectos identificados como débiles y se relacionan con el trabajo realizado en el reforzamiento para arribar a un compromiso, el mismo que se registra por escrito y se coloca en un lugar visibl visiblee para los m miembros iembros de la familia. Finalmente, es eell Especialista Social quien monitorea su cumplimiento.

1.7. Materiales Los materiales educativos son un valioso medio para lograr los objetivos de la enseñanza y aprendizaje, procesos de información y capacitación a las familias, Centro de Salud e Instituciones Educativas, por lo que éstos deben facilitar la exposición, ejemplificación y reforzamiento de los temas a tratar. En ese sentido el empleo de Spots radiales, rota folios, cartillas, juegos y otros materiales similares, ayudan mucho a comunicar de forma efectiva los mensajes que realmente se desean transmitir.

1.8. Contenido temático - Presupuestal del Plan P lan de Educación Sanitaria Ambiental El Presente Plan se llevará a cabo contemplando el siguiente contenido temático:

ITEM PARTIDA 01

DESCRIPCION

UND. DE

META

DETALLE

MEDIDA

CANT.

PLAN DE EDUCACIÓN SANITARIA AMBIENTAL

ACTIVIDADES PREVIAS ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y 01.01.01 GRUPAL ASAMBLEA : ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PLAN 01.01.01.01 DE TRABAJO DEL GESTOR SOCIAL EN LA FASE DE EJECUCIÓN CON LAS FAMILIAS ASAMBLEA ASAMBL EA G GENER ENERAL AL D DE E USU USUARIOS ARIOS PARA ACEPTA ACEPTACI CI N 01.01.01.02 DEL PROYECTO VISITA VISIT AD DOMICL OMICLIARIA IARIA:: PRI PRIMERA MERA VALID VALIDACI ACI N DE DEL L 01.01.01.03 PADRON DE USUARIOS (VISITA CASA X CASA)

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01.01

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LINEA DE BASE A NIVEL DE LEVANTAMIEN LEVANTAMIENTO TO DE 01.01.01.04 INFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN P OBLACIÓN BENEFICIARIA (REALIZADA POR EL ESPECIALISTA SOCIAL) 1.02 ACTIVIDADES DURANTE LA EJECUCION DE OBRAS ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y 01.02.01 GRUPAL ASAMBLEA EA DE SOCIA SOCIALIZAC LIZACII N DE LOS R RESULTA ESULTADOS DOS D DE E 01.02.01.01 ASAMBL LA LINEA DE BASE Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ASAM AS AMBL BLEA EA:: VA VALI LIDA DACI CI N D DEL EL PA PADR DR N DE US USUA UARI RIOS OS Y FIRMA DE LA DECLARACIÓN UNILATERAL PARA 01.02.01.02 AUTORIZAR LA INSTALACIÓN INTRADOMICILIARIA DEL SISTEMA DE AGUA Y LA UBS. 01.02.01.03 TALLER : ACTUALIZACIÓ ACTUALIZACIÓN N DEL MAPA DE ACTORES

01.02.01.04

01.02.01.05 01.02.01.06 01.02.01.07 01.02.01.08 01.02.01.09 01.02.01.10 01.02.01.11 01.02.01.12 01.02.01.13 01.02.01.14 01.02.01.15 01.02.01.16

SESIÓN EDUCATIVA N° 001: DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS USUARIOS, CUIDADO Y VIGILANCIA DE LOS SAS-VIGILANCIA SAS -VIGILANCIA CIUDADANA Y TRANSPARENCIA SESIÓN EDUCATIVA N° 002: EL CICLO DEL AGUA, CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE LAS FUENTES DE AGUA SESIÓN EDUCATIVA N° 003: CONOCIMIENTO DE LOS MOMENTOS CRITICOS Y TÉCNICA DEL LAVADO DE MANOS SESIÓN EDUCATIVA N° 004: CULTURA DE PAGO, CUOTA DE RESERVA Y CUOTA FAMILIAR PARA LA SOSTENIBILIDAD DE LOS SERVICIOS. SESI N E EDUCAT DUCATIVA IVA N° 005: ALMAC ALMACENAM ENAMIENTO IENTO,, MANIPULACIÓN Y TRATAMIENTO DEL AGUA EN EL HOGAR, CUIDADO Y USO RACIONAL. ASAMBLEA PARA LA APROBACIÓN DEL POA, PRESUPUESTO ANUAL Y LA CUOTA FAMILIAR VISITAS DOMICILIARIAS PARA REFORZAMIENTO DE LAS SESIONES EDUCATIVAS N° 003, 004USO, Y 005OPERACIÓN Y SESIÓN EDUCATIVA N° 006: BUEN MANTENIMIENTO DE LA UBS SESIÓN EDUCATIVA N° 007: HIGIENE PERSONAL, DE LOS ALIMENTOS Y DE LA VIVIENDA. VISITAS DOMICILIARIAS PARA REFORZAMIENTO DE LAS SESIONES EDUCATIVAS N° 006 Y 007. VISITA GUIADA: CONOCIENDO EL SISTEMA DE AGUA POTABLE EN MI COMUNIDAD ACOMPAÑAMIENTO: REUNIÓN DE EVALUACIÓN Y CIERRE DE LA EJECUCIÓN DE OBRAS CON LA VEEDURIA CIUDADANA Y LA JASS ASAMBLEA INFORMATIVA: TERMINO DE LA EJECUCIÓN DE OBRA Y PUESTA EN MARCHA DEL SISTEMA DE AGUA Y SANEAMIENTO EN MI COMUNIDAD

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23

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01.02.02

ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN COMUNITARIA CONCURSO: DIRIGIDO A LAS FAMILIAS SOBRE "LAVADO DE MANOS-CONOCIMIENTO DE LOS MOMENTOS Y 01.02.02.01 PRÁCTICA DE LA TÉCNICA CORRECTA DEL LAVADO DE MANOS". CAMPAÑA: " EL CONSUMO DE AGUA SEGURA, EN 01.02.02.02 COORDINACIÓN CON LAS INSTITUCIONES INVOLUCRADAS (SALUD Y EDUCACIÓN) DIFUSIÓN POR PERIFONEO: EL VAL VALOR OR DE LA CU CUOTA OTA 01.02.02.03 FAMILIAR Y PAGO OPORTUNO 01.02.03

1

GLB

1

UND

4

EVALUACIÓN DE INDICADORES (GESTOR SOCIAL)

01.02.03.01 AUTOEVALUACI AUTOEVALUACIÓN: ÓN: MEDICIÓN DE INDICADORES

01.02.04

GLB

GLB

1

MES

5

REMUNERACIONES

01.02.04.01 PAGO DEL GESTOR SOCIAL

2.  INDICADORES DE MONITOREO Y EVALUACIÓN Para las fases de Ejecución y Post Ejecución se deben tener en cuenta los siguientes indicadores de monitoreo y evaluación a las familias usuarias (población objetivo). Se ha logrado determinar que dichos indicadores se realizarán al finalizar las 03 etapas en las que ha sido dividida la realización del Componente Social (Etapa Preparatoria, Etapa de Ejecución y Etapa de Post Ejecución). Los indicadores se detallan a continuación:

Nº INDICADORES FAMILIAS FOCALIZADAS EJECUCIÓN 1

Familias participan de las reuniones, asambleas y actividades donde se tratan temas referidos al 60%

POST EJECUCIÓN 60%

2

Proyecto. Familias participan de las actividades del 60% Proyecto convocadas por la JASS.

60%

3

Familias conocen los cinco momentos del lavado 40% de manos.

60%

4

Familias saben cómo mantener el agua segura.

40%

60%

5

Familias conocen medidas para la limpieza de las 40% UBS.

60%

6

Familias conocen medidas para el uso adecuado 40% de las UBS.

60%

7

Familias conocen medidas para el mantenimiento 40% de las UBS.

60% 11

 

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8 9 10 11 12 13 14 15

Familias pagan oportunamente la cuota de 80% reserva aprobada. Familias tratan el agua que es para consumo 40% humano (con cloro o lejía, o hirviendo el agua). Familias saben cómo hacer el uso racional del agua. Familias realizan práctica de lavado de manos con agua y jabón. Familias se lavan las manos de forma correcta (técnica del lavado de manos). Familias hacen uso racional del agua. Familias mantienen sus baños/ UBS limpios. Familias pagan oportunamente la cuota familiar aprobada.

100% 60% 60% 40% 40% 70% 50% 80%

3.  REQUERIMIENTO DE RECURSOS (PRESUPUESTO) PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE EDUCACIÓN SANITARIA El costo de inversión para la ejecución del Plan de Educación Sanitaria asciende la suma de S/. 23,227.98 soles, sin IGV. (Ver Detalle en Presupuesto del Plan de Educación Sanitaria Ambiental) 4.  CRONOGRAMA AMBIENTAL

DE

ACTIVIDADES

DEL

PLAN

EDUCACIÓN

SANITARIA

El Plan de Educación Sanitaria Ambiental, contempla la realización de talleres y sesiones educativas entre otras actividades sociales, tomando en cuenta las siguientes etapas:

Etapas del Proyecto

Tiempo / Meses

Preparatorias

01

Ejecución

04

TOTAL

05

5.  RECURSOS 5.1.  HUMANOS   01 especialista social



5.2.  LOGÍSTICOS   Movilidad terrestre. 

 

Útiles de escritorio

 

Rotafolios

 

Spots radiales

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Material educativo y de difusión

 

Guía metodológica

 

Pancartas

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MODULO II ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LAS JASS METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN SANITARIA I. Introducción Una intervención integral en proyectos de agua y saneamiento rural, está orientada a lograr una autogestión de los servicios de saneamiento en la comunidad, evidenciada en la adecuada administración, operación y mantenimiento de los sistemas de agua que permita dotar en forma continua agua apta para el consumo humano. En tal sentido busca contribuir a revertir la situación problemática que afecta la salud de la población sobre todo de los menores de cinco años, del ámbito rural, caracterizada por la presencia de enfermedades ligadas al saneamiento como son EDAs, anemia, parasitosis, las que inciden en las altas tasas de desnutrición crónica infantil (DCI), situación limitante para lograr el máximo potencial de crecimiento y desarrollo de los niños y niñas. Para lograr este cambio se requiere involucrar a la población usuaria de los servicios, donde las acciones de promoción, capacitación y educación sanitaria son de singular importancia, para el desarrollo de capacidades de los líderes de las organizaciones comunitarias, para el empoderamiento y apropiación de los servicios de saneamiento, donde la disponibilidad de agua segura para el consumo humano, ligada a hábitos y prácticas de higiene personal y ambiental saludables, aportan a mejores condiciones de salud y calidad de vida de esta población.

1.1. Objetivos 1.1.1.  Objetivo General. Brindar a los miembros del consejo directivo directivo e organizaciones comunitarias, comunitarias, material y herramientas metodológicas para la capacitación en educación sanitaria, aplicando métodos activos en la educación de los adultos, a fin de lograr mayor eficacia, eficiencia y efectividad en su desempeño y lograr los resultados esperados.

1.1.2. Objetivos específicos: consejo directiv directivoo JASS, las herramientas metodológicas a ser apli aplicados cados en la   Brindar al consejo

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educación de adultos para mejorar sus competencias para la capacitación en saneamiento básico rural.   Aplicar procesos de enseñanza aprendizaje con población adulta.   Conocer la metodología a ser utilizada en la sesión educativa con adultos.

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1.2.  Antecedentes A lo largo de la vida de la especie humana, siempre se ha tenido interés por la educación de adultos. En las sociedades primitivas toda la gente aprendía por inmersión en la vida y en las relaciones sociales. Sólo cuando las comunidades comienzan a diversificarse, necesitan estructuras de convivencia más complejas, aparecen funciones específicas desempeñadas por grupos de “profesionales” especializados. Así ocurre con los distintos oficios y también con la educación.

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La experiencia de los primeros educadores se insertaba en una enseñanza muy centrada en las inquietudes, preguntas y problemas de los participantes, la mayoría de ellos adultos. Los antiguos maestros chinos y hebreos in inventaron ventaron el método del caso que cons consistía istía en comenz comenzar ar con la descripción de una situación; los profetas eran muy partidarios de explicar mediante parábolas, una manera alegórica de describir minuciosamente una s ituación “problemática” con el fin de buscar una solución. En Grecia la educación con adultos se sustentaban sustentaban en los diálogos. Estas metodologías metodologías eran todas ellas muy activas, estaban ligadas a la vida cotidiana, orientadas a participar en la construcción de un determinado saber más que a la recepción pasiva de la enseñanza.

1.2.1.  Marco Conceptual Las acciones del componente social en agua y saneamiento se sustenta en la educación andragógica,  persigue objetivos importantes como el desarrollar habilidades y destrezas para el trabajo o para la vida.

Concepto de Andragogía. Etimológicamente viene de dos palabras griegas. Aner= Adulto Agogus= Conducir o guíar. Por tanto podemos definirla como: “Es la ciencia y el arte de ayudar a las personas

adultos a aprender

Se ocupa del conocimiento integral del adulto desde sus dimensiones como ser biológico,  psicológico y social, así como del aprendizaje y de los procesos implicados en este, que permita lograr cambios como agentes o sujetos de su propio desarrollo. La educación de adultos está llamada a ser muy eficaz, eficiente y efectiva, para que esto sea  posible, se requiere hacer uso de una adecuada metodología, la cual parte de la identificación de las necesidades de capacitación, requiriéndose luego de una correcta planificación y una cuidadosa ejecución, a fin se logre l ogre los resultados e impacto deseado.

1.2.2.  Principios del Aprendizaje Adulto   El aprendizaje es de carácter permanente.   El aprendizaje se basa en experiencias y errores.   El aprendizaje se basa en la realidad.   El aprendizaje es corporativo. 

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El adulto aprende haciendo es decir con la práctica.

Entre los principios de la Andragogía, están la horizonta horizontalidad lidad es decir relación de iguales y la activa participación sobre todo en la toma decisiones en conjunto. El aprendizaje del adulto esta direccionado a:   Aprender a conocer:

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Esto es desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores.   Aprender a hacer: Desarrollar su capacidad de innovar, crear estrategias, medios y herramientas que le permitan combinar conocimientos teóricos y prácticos.   Aprender a ser: Desarrollar la integridad física, intelectual, social afectiva y ética de la persona.

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1.2.3.  Consideraciones a tener en cuenta en la educación con adultos   Las personas. Hay que conocer y caracterizar a los participante   Los recursos. Hay que conocer, los materiales a utilizar, recursos económicos y

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recursos

ambientales.   El proceso. Se debe conocer como lograremos que aprendan, tienen que ver con los conocimientos, actitudes y prácticas.

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1.3.  La Educación. La Enseñanza- Aprendizaje 1.3.1.  Concepto de Educación. Viene de “educere” que significa extraer.    Se concibe como un proceso socio cultural permanente y sistemático orientado al

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 perfeccionamiento y realización de la persona y su contribución al desarrollo y transformación de la sociedad.   La educación es un proceso dinámico, integral, duradero y vital capaz de transformar al ser humano y su entorno, es decir la sociedad.   Es ayudar a la persona a que pueda extraer y desarrollar sus:

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Potencialidades Tomar decisiones libre y responsablemente. Actividad permanente y consustancial a la persona humana. Coadyuva a la mejora de la gestión y del desempeño.

1.3.2. La enseñanza- Aprendizaje El proceso educativo con considera sidera dos componentes claves la ens enseñanza eñanza aprendizaje. A.  La enseñanza   Consiste en relacionar al participante adulto con el conocimiento en un proceso de:   Adquisición de conocimientos, re-elaboración y creación de nuevos conocimientos. 

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  Proceso sistemático y organizado “para transmitir conocimientos, generar actitudes,

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habilidades y experiencias a través de diferentes métodos métodos educativos”  

  Debe responder a los intereses y necesidades de los educandos.

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interacción con el medio, en el cual la persona transforma y es transformada transformada   Es un proceso de interacción

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sobre la base base de necesidad necesidades es propias.

B.  El aprendizaje   Es la construcción del conocimiento, a partir de la interrelación con su medio ambiente.   Adquirir conocimientos a partir de la experiencia.   Proceso mediante el cual se aprende contenidos:   Conceptuales (conceptos)   Procedimentales ( saber hacer)   Actitudinales (valores, normas, actitudes) interna de los saberes previos produc producto to de la experien experiencia cia y los nuevos sobre un   Estructuración interna tema determinado. 

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C.  El proceso educativo sólo es efectivo:   17

 

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fa cilitadora y los y las   Cuando existe una relación de horizontalidad entre el facilitador o facilitadora

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 participantes;   Cuando se involucran en su propio proceso de aprendizaje y   Cuando se apropian los contenidos por una motivación vital. que se enseña, sino LO QUE SE APRE APRENDE NDE   LO MAS IMPORTANTE no es lo que

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1.3.3.  El aprendizaje de los adultos  Premisas El aprendizaje de adultos parte de las siguientes premisas. 1.  Necesidad de conocer Esto quiere decir que las personas adultas saben mejor que nadie acerca 2.  El Autoconcepto. Significa: Que el adulto sabe lo que necesita conocer, y es capaz de superar esa carencia de forma independiente. Tiene capacidad para desenvolverse por sí mismo. 3.  La experiencia. La base y fuente del Aprendizaje es la experiencia. Lo vivido, es de mucha importancia, tanto como el conocimiento a enseñar.

1.4.  Importancia de la educación del adulto. La educación del adulto es importante en la vida individual y social presente y futura del hombre por las siguientes razones:    

La adultez es el período más largo de la vida humana, considera un alto volumen de  población. La adultez está integrada por la llamada “población activa”, la que crea y produce, la que

representa la permanencia de la vida social.   El Modelo andragógico considera a la adultez como educable y a la vez educadora, se orienta a un aprendizaje un aprendizaje significativo, diferente, basado en los principios de la educación la educación  permanente.    permanente.   A diferencia de otros grupos poblacionales los adultos poseen mayor conciencia sobre ellos mismos y sobre la situación de su entorno, que las demás generaciones.

1.5.  Dificultades del aprendizaje de adultos. Se presenta a continuación algunas barreras identificadas en relación al aprendizaje del adulto. 

parapor alcanzar grandes metas en conocimientos teóricos, de pero de real. carácter práctico.    Limitación Escaso interés ideas abstractas, prefiere abordaje de problemas la sí vida   Reducida reacción sensorial, a veces es más lento el aprendizaje, de ahí la necesidad de la

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utilización de técnicas participativas.   Por la poca experiencia en relación al estudio, genera temores de no poder alcanzar metas de aprendizaje   Los adultos tienen más dificultades para adaptarse a nuevas situaciones.   Sensación de cansancio y escaso tiempo para dedicarlo al esfuerzo intelectual.

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Para obtener impacto se requiere que exista una concordancia entre los objetivos de la capacitación y la metodología empleada, donde los contenidos educativos y las experiencia de los participantes cobran singular importancia. Para concluir este bloque, podemos señalar que la comunidad debe ser involucrada no sólo en la identificación de las necesidades de capacitación, sino también en las acciones orientadas a la solución de los problemas identificados.

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El principal distintivo de la educación de adultos es su carácter eminentemente participativo, parte de su propia realidad, requiriéndose la activa participación, en todos los momentos del proceso educativo. Para lograr éxito es decir alcanzar los resultados esperados, éste proceso educativo con adultos debe involucrar al participante y debe darse en una ambiente de confianza, antes, durante, al finalizar y después de la capacitación, que favorezca la práctica de lo aprendido, a fin de contribuir a cambiar su realidad. Si el participante no aplica lo aprendido, podemos decir que en verdad no ha aprendido.

1.6.  Cómo prepararse para la facilitación de procesos de enseñanza aprendizaje de adultos. A continuación se presentan algunas consideraciones o recomendaciones claves:   Después de hacer una pregunta tomar el tiempo necesario para la reflexión de los participantes y para poder obtener respuesta a las preguntas.   Sea generoso, felicite la participación individual o colectiva, exprese su reconocimiento por las respuestas adecuadas. Resalte siempre los trabajos bien hechos por los participantes   Jamás ridiculice a alguien que dio una respuesta inadecuada.   Evite mirar siempre a los mismos participantes, haga amena sus presentaciones, utilice técnicas participativas para mantener amena la sesión educativa.   Motive a participar, controle a alguien que acapare la discusión.   Agradezca a los que hacen comentarios breves y dirigidos al punto en discusión. facilitador, no siempre puede tener respuesta a algu alguna na pregunta, no   Tenga claro que como facilitador, 

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dude en reconocerlo y comprometer obtener la respuesta lo más pronto posible.

  Motive y recuerde que la sesión educativa es para aprender a aprender.   Tener presente que el mejoramiento de los procesos de aprendizaje requiere una práctica

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sistemática, rigurosa y creativa.

Este primer módulo del componente social, se centra en lograr que los facilitadores puedan desarrollar capacidades para poder conducir un proceso de enseñanza aprendizaje con población adulta en forma eficaz, eficiente.

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