Plan de Area de Ingles Actualizado 2019

 

 NST TUC ON EDUCAT VA NELSON MANDELA

“Educación, Paz y Libertad” Pre-escolar, Básica Primaria, Básica Secundaría y Educación Media DANE: 120001800006

PLAN DE ÁREA

AREA DE HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS Docentes: FALTA ASIGNAR  Johanna Carolina Casadiego Peña Somara Laura Castro Vergara Yeimi Marcela Campo Ortiz (J.A.)

Valledupar  2019

 

Índice  AREA Introducción Modelo y enfoque pedagógico Diagnóstico del área Objetivo general Objetivos específicos COMPONENTE 1: Descripción Objetivos por grado Estándares y DBA Núcleos Temáticos Descripción Temas Evidencias de Aprendizaje (indicadores)

Metodologías u Orientaciones para el Aprendizaje Recursos Seguimiento y Evaluación Referencias

 

INTRODUCCION La lengua posibilita en el educando el desarrollo de habilidades de pensamiento como deducir, argumentar, abstraer, comprender, memorizar, expresar  ideas, sentimientos y deseos. Como instrumento de conocimiento, se constituye en un objeto de mediación en la la adquisición de saberes de todas las áreas y en la formación de valores, actitudes y destrezas. Así mismo, como instrumento de socialización, la lengua lengua permite que se desarrolle un proceso de integración en la sociedad. El estudio del inglés en la institución se hace indispensable, las pruebas de estado evalúan un dominio básico de esta área. Los diversos énfasis de la Media Vocacional requieren también cierto conocimiento de este idioma, porque esto le permite mayores y mejores oportunidades laborales. El gobierno Nacional creó el Plan Colombia Bilingüe 2025, con el propósito de hacer que los estudiantes colombianos puedan aprovechar los beneficios de expresarse al menos en una segunda lengua ya que esto ayuda a traspasar fronteras, aceptar y comprender nuevas culturas, desarrollar niveles de comprensión en las diversas áreas del conocimiento y de esta forma mejorar la calidad de vida de los (as) estudiantes colombianos.

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA Teniendo Teniend o en cuenta el Programa Nacional de Bilingüis Bilingüismo mo que se orienta a “logra “lograrr ciudadanos y ciudad ciudadanas anas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables”

 

Este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo de las ccompetencias ompetencias comunicativas a lo largo del sistema educativo. Con el fin de organizar este plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común. En el cual se plantea las siguientes metas de nivel de desempeño en el idioma a través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, se toma lo que plantea el Ministerio de Educación quién escogió el “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, un documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua. La tabla N° 1 demuestra niveles como metas puntuales para las diferentes poblaciones educativas TABLA N° 1

 

OBJETIVO GENERAL 

 Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio por medio de la adquisición de una lengua extranjera.



Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos, símbolos y significado en situaciones contextualizadas.

 

Formar a cada grupo de grados establecido en el plan de estudio lo que cada estudiante debe saber y saber hacer en el idioma extranjero. Crear y desarrollar un club de inglés que permita superar las dificultades que presentan los estudiantes de la institución Nelson mandela en dicha área.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Desarrollar las habilidades de Listening and speaking utilizando recursos audiovisuales (grabadora, video beam, computadores)



Potenciar las habilidades de Reading and writing por medios de ejercicios práctico.



Facilitar el proceso de aprendizaje por medio de diálogos y canciones. Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un completo dominio de la comprensión y la producción del inglés. Brindarle



igualmente los conocimientos culturales y sociales para comprender los contextos donde se desarrollan y utilizan tanto el inglés, permitiéndole obtener un dominio completo del idioma al igual que las habilidades comunicativas tanto en sus aspectos lingüísticos como culturales. 

Dotarlo de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos lingüísticos y culturales

COMPONENTE 1: INGLÉS Grado: Primero Obje Objeti tivo vo::

Asignatura: Inglés-idioma extranjero Des esar arro roll llar ar la lass ha habi billidad idades es co com municat icativ ivas as pa para ra le leer er,, co comp mpre ren nder, er, escri escrib bir ir,, escu escuch char ar,, hab habla larr y

Núcleos Temáticos:

correctamente. Unit 1: The Greetings

ex exp presa resars rsee

 

Unit 2: What’s this Unit 3: Thing around me Unit 4: The animals Estándar (Competencia) DBA Empiezo a estructurar mis escritos estoy aprendiendo a leer y escribir en mi Reconoce instrucciones sencillas relacionadas con su entorno inmediato, lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo. y responde a ellas de manera no verbal. Identifica, repite y utiliza palabras asociadas con su entorno inmediato (casa y salón de clase). Compren Com prende de y resp responde onde pregun preguntas tas muy sencil sencillas las sobre sobre sus dat datos os personales, tales como su nombre, edad y su familia. Comprende Compre nde y respond responde e a instru instruccione ccioness sobre tareas escola escolares res básicas, de manera verbal y no verbal.    1 Contenido Competencia   o Evidencia de Aprendizaje    d   o Especifica    i S H ACER S ER Comprende Compre nde saludo saludoss y   r Lingüística Responder a saludos y Greetings and farewells. AB EsER cortes al saludar.   e despedidas en inglés.  Commands despedidas.    P Pragmática Es seguro al presentarse en Presentarse de una Si Sigu gue e inst instru rucc ccio ione ness en Sociolingüística.  School objects inglés.  Colors forma sencilla ante sus Comunicación (CLB) inglés. Recono Rec onoce ce los objeto objetoss del  Classroom language Es consciente de que hay compañeros. salón de clases. otros idiomas para comunicarse    2   o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica Lingüística Pragmática Sociolingüística. Convivencia y paz (cc). Comunicación (CLB)

Contenido SER Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón. Escucha Escuc ha respetu respetuosament osamente e los de los demás miembros del grupo.

HACER Reconocer los miembr miembros os de la familia en inglés. Identificar algunas partes del cuerpo.

SABER  My family  Phonics (m, p).  Parts of the body  Parts of the house  Days of the week

Ub Ubic icar arse se en el ti tiem empo po (días).

Competencia Especifica

Contenido SER

Evidencia de Aprendizaje Reco Recono noce ce pala palabr bras as en inglés en diferentes co cont ntex exto toss sobr sobre e te tema mass familiares. Identifico y deletreo palabras en inglés. Evidencia de Aprendizaje

HACER

SABER

 

   3   o    d   o    i   r   e    P

   4   o    d   o    i   r   e    P

Lingüística Pragmática Sociolingüística. Convivencia y paz (cc). Comunicación (CLB)

Es comunicativo Re Reco cono noce cerr cuan cuando do le usando una segunda hablan en inglés y lengua. rea reacci cciona onarr verb verbalme almente nte.. Se ubica temporalmente (meses) en inglés. Contar objetos de uno a veinte.

Contenido SER HACER Lingüística Pragmática Es expresivo de forma Responde a Sociolingüística. verbal y no verbal. preguntas en inglés. Convivencia y paz (cc). Es entusiasta al Identifica los  Atención y memoria. entonar canciones. animales y los dife difere renc ncia ia en entr tre e salvajes y domésticos. Competencia Especifica

Canta con entonación.

ritmo

    

Numbers 1 - 20 Clothes Toys Mont Months hs of th the e year Fruits

SABER  My senses  Shapes  Wild animals  Farm animals

Reconozco palabras relacionadas entre sí sobre temas familiares. Enumera objetos de 1 a 20 en inglés.

Evidencia de Aprendizaje Recito y canto rimas, canciones y rondas y lo demuestro con mis gestos y movimientos. Reconoce Recon oce palabr palabras as en inglés en diferentes contextos sobre temas familiares.

y

DESEMPEÑOS DE PROMOCION PERIODO I: Comprende cuando lo: saludan o se despiden cuando despiden de él demostrando segurid seguridad ad al presentarse en inglés expres expresando ando sus ideas y sentimientos, en el aula de manera respetuosa y espontánea durante sus actividades cotidianas. PERIODO II: Utiliza vocabulario relacionado ccon on frutas, colores y números en inglés en el salón de clase de forma oral y escrita manifestando respeto y seguimiento de las instrucciones del docente. PERIODO III: Reconoce y usa el vocabulario relacionado con la familia, los días de la semana, las diferentes partes de la casa en el aula participando de manera activa en clase. PERIODO IV: Utiliza vocabulario referente a los animales y los meses del año en la lengua extranjera inglés a través de canciones, lecturas y rimas mostrándose respetuoso con sus compañeros.

 

Grado:

Segundo

Objetivo:Temáticos: Núcleos

Asignatura:

Inglés-idioma extranjero

Desarrollar1las habilidades escuchar, hablar y expresarse correctamente.  UNIDAD: The greetings. comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, UNIDAD: 2 I love my family  UNIDAD: 3 My school  UNIDAD: 4 I like…

Estándar (Competencia)

DBA Compre Com prende nde y realiz realiza a declara declaracio ciones nes sencil sencillas las,, usando usando expresi expresione oness

su entorno inmediato (casa y escuela) Empiezo estructurar mis escritos; estoy aprendiendo Organiza lasobre secuencia de eventos principales en una historia corta y mi lenguaamaterna por lo tanto mi nivel de inglés es bajo.a leer y escribir en ensayadas, sencilla, sencil la, sobre temas familiare familiares, s, usando imágen imágenes, es, después de haberla leído o escuchado. Intercambia Interc ambia informaci información ón personal como su nombre, edad y proced procedencia encia con compañero compañeross y profes profesores ores,, usando usando fra frases ses senci sencilla llas, s, sig siguie uiendo ndo modelos provistos por el docente. Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones conocidas.

   1   o    d   o    i   r   e    P

Contenido SER Lingüística Pragmática Es entusiasta al Sociolingüística. entonar canciones. Convivencia y paz (cc). Es consciente de que Comunicación (CLB sus estados de ánimo cambian de un

Competencia Especifica

momento a otro.

HACER Responder a saludos y despedidas.

SABER -Gre -Greet etin ings gs farewells

Escribir información personal en formatos sencillos.

-commands

Recocer las partes de

Evidencia de Aprendizaje and and

-Personal pronoun -Personal pronouns: s: I, She, He and it.

Entiendo saludos despedidas en inglés.

y

Comprendo y respondo a preguntas sencillas sobre mí.

 

   2   o    d   o    i   r   e    P

Contenido SER Lingüística Pragmática Es consciente de que sus estados de ánimo Sociolingüística. de un Convivencia y paz (cc). cambian

Competencia Especifica

Comunicación (CLB

momento a otro.

su cuerpo en inglés.

- Parts of the body.

HACER Reconocer cuando le y hablan en inglés reacciona   de manera reacciona verbal   y no verbal. verbal Ubicarse el tiempo (días) en inglés. Responder a preguntas de cómo se siente.

SABER -My family members

Cantar con entonación.

   3   o    d   o    i   r   e    P

Contenido SER Lingüística Pragmática Es Cortez al pedir que le repitan un mensaje o Sociolingüística. Convivencia y paz (cc). información. Comunicación (CLB

Competencia Especifica

ritmo

- Occupations -Jobs - Numbers 1- 30

Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares. Expreso mis opinio opiniones nes sobre mis actividades diarias.

y

HACER Nombrar objetos del salón de clases y decir su color. Pedir que le repitan el mensaje cuando  cuando  no lo comprende.

- Daily Activities

Evidencia de Aprendizaje

SABER -Class room’s objects - Shapes -Numbers 1-50

Evidencia de Aprendizaje Reconozco palabras en inglés en libros, objetos, propagandas. Participa conversaciones

en cortas

 

- Parts of the house      4   o    d

Contenido SER    i   o   r Lingüística Pragmática Es hábil al comunicarse   e con los demás usando    P Sociolingüística. lenguaje verbal y no Convivencia y paz (cc). verbal. Comunicación (CLB) Competencia Especifica

HACER Mencionar frutas animales en inglés. Expresar gestos. Utilizar el algunos

y

- Actions verbs

sus nombre

SABER - Fruits and vegetables -school places

de

- there is and there are

recurriendo materna.

a

su

lengua

Evidencia de Aprendizaje Escribo el nombre de lugares, frutas que reconozco en una ilustración. Utilizo el lenguaje verbal no cuando no puedo responder  a preguntas sobre mis preferencias.

lugares en inglés

DESEMPEÑOS DE PROMOCION: PERIODO I: Utiliza saludos en inglés en contextos lingüísticos reales y simulados así como los pronombres personales en inglés. Muestra respeto por  el colegio y el salón de clases. PERIODO II: Recita canciones y rimas con ritmo y entonación adecuada. Responde brevemente a preguntas “¿quién es?” si se refiere a mi familia además comprende palabras que usa con frecuencia, así mismo respeta y acata las instrucciones al interior del aula. PERIODO III: Identifica y utiliza el vocabulario aprendido para expresar ideas que se refieren a objetos del salón de clases además escribe mensajes de felicitaciones usando formatos sencillos. Reconoce la importancia de algunas fechas y celebraciones especiales. PERIODO IV: Responde a preguntas sobre lugares frutas de mi entorno además menciona lo que le gusta y lo que no le gusta. Respeta y valora las personas y objetos del entorno Grado: TERCERO Asignatura: Inglés-idioma extranjero Objetivo: Desarrollar Desarr ollar las habilidades comunic comunicativas ativas para leer, compre comprender, nder, escribir escribir,, escuch escuchar, ar, hablar y expresa expresarse rse correctamen correctamente. te. La

Núcleos Temáticos:

adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera. UNIDAD: 1 The people UNIDAD: 2 Describing objects UNIDAD: 3 Let`s go to the supermarket  UNIDAD: 4 Simple present verbs

 

  Estándar (Competencia) - Participo Participo en con conversaci versaciones ones con p pronuncia ronunciación ción cl clara ara y buena entonaci entonación ón

   1   o    d   o    i   r   e    P

Contenido SER Lingüística Pragmática Es respetuoso con sus compañeros y Sociolingüística. maestros. Convivencia y paz (cc). -Es amable y cortés Comunicación (CLB) al momentos de solicitar que se le repita una palabra o frase que no entendió -Es respetuoso y amable al momento de tratar o explicar a sus compañeros cualquier 

Competencia Especifica

temática que entendido.    2   o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica)) Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

DBA Compre Comprende nde y descr describe ibe algun algunos os detal detalles les en tex textos tos cort cortos os y senci sencillos llos so sobre bre temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas. -Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos alusivos temas conocidos y de clase. -Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores, siguiendo modelos o a través de imágenes

HACER -Realiza diálogos cortos donde incluyan los saludos e información personal - Describe de forma clara y sencilla los medios de transporte. -Cuenta -Cuent a los números en inglés. -D -Da a la hora hora en ingl inglés és correctamente.

SABER - Greetings and commands - Numbers 1-100 -Telling Time - Means of transportation

Evidencia de Aprendizaje - Identi Identific fico o las expres expresione ioness bási ásicas al momen mento de entablar una conversación en inglés. -Realiza diálogos utilizando los saludos, su nombre y edad en inglés.   -Comprender -Comprender la import importancia ancia de va valo lore ress bási básiccos de la conv conviv iven enci cia a ciud ciudad adan ana a y pract practic icar arlos los en el co cont ntext exto o cercano

haya

Contenido SER HACER -utiliza iza adecua adecuadamente damente -Es amable y cortés al -util los números momentos de solicitar  cardinales. que se le repita una palabra o frase que no -se ubica en el espacio tiempo de acuerdo a entendió las prepos preposici icione oness de

Evidencia de Aprendizaje SABER -Mane -Ma neja jarr co corr rrec ecta tame ment nte e la - Adjectives - prepositions of place ( in, pronunciación de los miembros de la familia. on under, behind, - Realizar pequeñas frases en -ordinal numbers inglés inglés que pued pueda a comp compart artir  ir  - Family members con su familia y compañeros.

 

-

   3   o    d   o    i   r   e    P

   4   o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

Contenido SER -Valoro la importancia de los diferentes formas de lenguaje y expresión que existen en mi entorno

Contenido SER -Saber hablar y Escuchar en inglés. -Es creativo en sus producciones grupales.

tiempo. Reconoce los miembros de la familia en árbol genealógico.

HACER -Juguemos al supermercado usando expresiones en inglés de acue acuerd rdo o a luga lugare ress públicos. -desc -describ ribe e sus rutin rutinas as diarias.

-R -Rec econ onoc ocer er los los ordinales en inglés.

SABER - Public Places - Can and can not - Countries - Daily routine

HACER SABER --re --real aliz iza a orac oracio ione ness en - Imperati atives ingles con el verb To Be. possessives adjectives -usa los adjetivos - Accessories posesivos con su orden. - Verb to be

núme número ross

Evidencia de Aprendizaje - Ampl Amplia iarr su léxi léxico co co con n un vocabulario que le sea útil en su cotidianidad al momento de realizar compras y demás. -Id -Ident entifi ificar car el uso del modal modal can.  

Evidencia de Aprendizaje -Recon -Reconocer ocer la imp importa ortanci ncia a e influencia de las diferentes profesiones que practican hoy en día las personas -Const -Construi ruirr orac oracion iones es co con n el uso del Verb To Be.

DESEMPEÑOS DE PROMOCION: PERIODO I: Identifica el vocabulario básico auto presentarse y presentar a sus compañeros, además reconoce la escritura y pronunciación adecuada de las diferentes prendas de vestir tanto de hombres como mujeres. Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada. PERIODO II:  II: Relaciona los objetos del salón de clases teniendo en cuenta la cantidad que hay a su alrededor. Distingue y ubica los objetos del salón de clases según su nombre y cantidad en inglés; expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente a demás miembros del grupo. PERIODO III: Realiza compras ficticias entre compañeros de clases, teniendo en cuenta expresiones como “How many” y “How Much”, así mismo

 

dibuja correctamente la figura geométrica que se le menciona. Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada. PERIODO IV: Pronuncia correctamente las partes del cuerpo humano señalándolas en un dibujo o sobre sí mismo; expresa en inglés el tipo de profesión que desea ejercer cuando sea mayor. Respeta las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las suyas.

Grado: CUARTO Objetivo:

Asignatura: Inglés-idioma extranjero Desarrollar Desarr ollar las habilidades comunic comunicativas ativas para leer, compre comprender, nder, escribir escribir,, escuch escuchar, ar, hablar y expresa expresarse rse correctamen correctamente. te. La

Núcleos Temáticos:

adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera. UNIDAD: 1 The alphabet  UNIDAD: 2 The adjectives UNIDAD: 3 School dependences

appearance. UNIDAD: 4 People`s physical appearance. Estándar (Competencia)

DBA -Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo -Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada. corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés. - Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, -Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo personales y literarios. corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés. -Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y conocidas.    1   o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

Contenido SER -Es capaz de responder a preguntas de información personal. -Es amable al relacionarse con sus compañeros y maestros.

HACER - Deletreamos palabras y nombres de compañeros y maestros. - Memorizamos y seguimos el ritmo de canciones sencillas. -usa las WH questions donde se le indique

SABER - Introducing yourself  - Actions - WH questions - Verb to be - Food

Evidencia de Aprendizaje - Com Compre prende nderr la inf informa ormació ción n personal proporcionada po porr los co com mpa pañe ñero ross y el profesor. - Pregu eguntar y respondo preguntas con el WH question.

 

   2   o    d   o    i   r   e    P

   3   o    d   o    i   r   e    P

   4   o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística

-Es responsable con sus trabajos escritos. Contenido SER HACER -Es respetuoso con -Representemos los sus  sus  compañeros y diferentes animales del maestros. zoológico con sus -Es cortes al pedir que sonidos y sus nombres le repitan o le expliquen en inglés una idea que no capto   Reconocemos los bien. comparativos y superlativos. - Describimos a nuestro maestro teniendo en cuenta su apariencia.

Evidencia de Aprendizaje SABER -Far -Farm m an anim imal alss an and d wild wild - Valo Valora rarr los los vo voca cabu bula lari rios os animals estudiados en la clase sobre - Ordinals numbers los animales. - Comparatives -Identificar a mi maestro-a de - Superlatives acuerdo a sus rasgos físicos y   personales. -Com -Compr pren ende derr es estr truc uctu tura rass gramaticales gramati cales en compre compresión sión de textos.

Contenido SER HACER SABER - Es consciente que - Analizamos las debe cuatro - Th The e sea seaso son n valorar su escuela estaciones del - Physical appearance Es capaz de tiempo. - There is and There are identificar  - usa adecuadamente adecuadamente el -Sports las estaciones del is andlos There are tiempo en su - There Reconoce diferentes comunidad. deportes con sus prendas. - Es colaborativo al realizar trabajos grupales

Contenido SER Es capaz de reconocer sus

HACER Describimos los rasgos personales y

Evidencia de Aprendizaje - Com Compre prende nderr descrip descripcio ciones nes cortas sobre las estaciones del año. - Pa Part rtic icip ipar ar en jueg juegos os de búsqueda de palabras alusivas -al clima.Identi Identific ficar ar los verbos verbos estu estudi diad ados os y los usos usos al mome moment nto o de escr escrib ibir ir fra frase sess cortas.

SABER - The weather  - Means of transportation

Evidencia de Aprendizaje - Identificar el uso del presente simple.

 

Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

errores y corregirlos físicos de gente de mi con ayuda de su entorno. maestro y Escribimos textos compañeros. sencillos... Es entusiasta al participar de las actividades en clases.

- Present simple - Clothes

-Bu -Busca scarr opo oportun rtunidad idades es para usar lo que sé en inglés. -

DESEMPEÑOS DE PROMOCION: PERIODO I: Recono PERIODO Reconoce ce las letras del alfabe alfabeto to y las usa para deletre deletrear ar nombres y objeto objetos. s. Puede hablar de cantid cantidades ades y contar objet objetos os hasta 50. Es amable al relacionarse con sus compañeros y maestros PERIODO II: Identifica la escritura y pronunciación de las partes de la casa y las relaciona con imágenes. Hace buen uso de los adjetivos al describir su maestro-a. Conoce las señales y normas básicas. PERIODO III: Describe con oraciones simples el clima y determina la ropa necesaria, según corresponda. Identifica elementos como nombres propios, verbos y lugares, en textos sencillos. Es consciente que debe valorar su escuela PERIODO IV: Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. Asocia un dibujo con su descripción escrita. Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes

Grado: QUINTO Objetivo:

Asignatura: Inglés-idioma extranjero Desarrollar Desarr ollar las habilidades comunic comunicativas ativas para leer, compre comprender, nder, escribir escribir,, escuch escuchar, ar, hablar y expresa expresarse rse correctamen correctamente. te. La

Núcleos Temáticos:

adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera. UNIDAD: 1 Simple present. UNIDAD: 2 Foods UNIDAD: 3 Comparative and superlatives UNIDAD: 4 Verb to be

Estándar (Competencia)

DBA -Comprende información general y específica en un texto narrativo corto -Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras sobre temas conocidos y de interés. predecibles.

-Comprende informacióny general y específica en un texto narrativo corto sobre temas conocidos de interés.

 

-Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al “¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota. -Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos, siguiendo modelos provistos por el profesor.

   1   o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

Competencia Especifica Lingüística

Contenido SER - Es consciente que debe   debe utilizar los saludos básicos e interesarse por los sentimientos de los demás. Se interesa por  conocer las fechas especiales en que cumplen sus familiares y compañeros. Es colaborativo al realizar trabajos grupales. Contenido SER -

Es consciente que

HACER SABER - Demostramos interés -Free time activities por nuestros -Occupations compañeros y -Weather  profesor al preguntar  -Expressing Likes and ¿cóm ¿cómo o es está tán? n? Y Dislikes da dand ndo o info inform rmac ació ión n -Reading project sobre su tiempo libre. - Participamos en juegos

Evidencia de Aprendizaje -Comprender rápida -Comprender rápidamente mente la pronunciación escritura de las palabrass que deletreo dentro palabra de una oración. -Identificar lo que le gusta y lo que no le gusta en inglés. - Esc Escuch uchar ar e int interpr erpreta etarr las ideas de otros en una situación

y actividades, siguiendo instrucciones simples. -R -Rea ealiliza za acti activi vida dade dess de compre com presió sión n de texto texto por  medio de un blog interactivo.

dada dad a yerdos sustent sustento o los posibl posibles es desacuerdos desacu con argume argumentos ntos propios. -P -Par arti tici cipa parr en mi co cont ntex exto to cercano y en la construcción de acuerdo acuerdoss básico básicoss sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

HACER -Reconozco los diferentes

Evidencia de Aprendizaje

SABER -

Offe Offeri ring ngss

and and

Gi Givi ving ng -Rec -Recon onoc ocer er

las las

dife difere rent ntes es

 

   2   o    d   o    i   r   e    P

   3   o    d   o    i   r   e    P

democrática (CC)

debe  reco debe  recono noce cerr e tipos de comidas. utilizar los estados de - Utilizo Utilizo gráficas gráficas para ánimo ánimo para para exp expres resar  ar  representar la como se siente. informaci ación más Se interesa por  relevante de un texto. conocer las distintas -Reconoce la est estaci aciones que impo import rtan anccia de la existen y el clima de comisa saludable. su entorno. Es colaborativo al realizar trabajos grupales

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

Contenido SER HACER SABER - Es colaborativo al - Participamos en juegos - Present Continuous realizar trabajos y actividades, siguiendo • Affi rmative • Negative • instrucciones simples grupales Yes / No Questions • Short -Se da cuenta de los -Asociamos un dibujo con  Answers descri cripci pción ón esc escrit rita a - Telling the time problemas ambientales una des el presente - Parts of the house y est establ ablece ece pos posibl ibles es con soluciones progresivo. -Hace compara comparaciones ciones -Escribo peque queñas de igualdad, similitud y historias que me imagino

Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad

superioridad

-Hag -H ago opersonas comp compar acio ione ness entre u arac objetos. -se ubica en las diferente diferentess partes de la casa.

opinions about Food - Fruits and Vegetables - Health nutrition and diet. -reading project

comidas reconociendo lo más saludable para su cuerpo. -Tener compresión lectora por  medio de un blog interactivo.

Evidencia de Aprendizaje -Respo -Respondo ndo pregunt preguntas as sobre sobre mis gustos y preferencias. -Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

 

   4   o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica Lingüística Sociolingüística Pragmática Comunicación (CLB) Participación y responsabilidad democrática (CC)

Contenido SER HACER SABER Desa Desarro rrollllar ar la - Hace oraciones con el - Verb to have-has comprensión y la verbo " ToHave-has" y los - Should and shouldn´t capacidad de pronombres personales. - Clothes expre expresi sión ón en In Ingl gles es - - Utili Utiliza za Sho Should uld and -short text como media de shouldn´t cuando se le interacción y indica. configurada de conocimiento - Desarrollar diálogos o conver conversac sacion iones es para para enriquecer la semántica de la expresión y la

Evidencia de Aprendizaje -Rec -Recon onoc ocer er po porr medi medio o de láminas como está el clima y lo describirlo -Rep -Repre rese sent nta a mo movi vimi mien ento to acciones. -

po porr

ge gest stos os o dife diferen rente tess

pronunciación pronunc iación correct correcta a de las palabras.

DESEMPEÑOS DE PROMOCION: PERIODO PERIO DO I: Identif Identifica ica la escritura y la pronunciac pronunciación ión correcta de palabras y frases en inglés que le permiten permiten comunicars comunicarse e de forma sencil sencilla la con sus compañeros y profesor. Explica las diferentes fechas especiales de su familia y compañeros de manera clara y concreta. Expreso mis ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. PERIODO II: Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecerpara la semántica de la yexpresión y la de lasExpreso palabras.mis Practica la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones la adquisición desarrollo depronunciación las funciones correcta del lenguaje. ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. PERIODO III: Identifica la escritura y la pronunciación correcta de palabras y frases en inglés que le permiten comunicarse de forma sencilla con sus compañeros y profesor. Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. Es colaborativo al realizar trabajos grupales. PERIODO IV: Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. Expreso mis ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

 

Grado: Sexto Objetivo:

   

Asignatura: Ingles Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera

 

Núcleos Temáticos:

           

   

Introducing yourself. The alphabet. Countries and nationalities. Verb to be + personal pronouns. Present simple. The numbers. Countable and uncountable nouns. Demonstrative adjectives. Daily routine.  Adverb of frequency + telling the time.

         

Estándar (Competencia) Sostengo conversaciones intimarías para saludar, despedirme, hablar y expresármele diálogos cortos. Compre Com prendo ndo informa informació ción n bás básica ica sobr sobre e tem temas as relaci relaciona onados dos con mis actividades cotidianas. Comprender y seguir instrucciones puntuales cuando estos se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.   Com Compre prendo ndo instruc instruccio ciones nes esc escrit ritas as para para llevar llevar a cab cabo o act activi ividade dadess cotidianas personales y académicas.    1   o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica   

Lingüística Pragmática Sociolingüís tica

  





DBA Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a profesores, amigos y familiares.  Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos.  Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo, valiéndose de ayudas tales como imágenes, títulos y palabras clave.  Responde a preguntas relacionadas con el “qué, quién y cuándo” después de leer o escuchar un texto corto y sencillo, siempre y cuando el tema esté relacionado con eventos que le son familiares. Contenido Evidencia de Aprendizaje HACER SABER

SER Icnotm erpaacñtúearos con sdues clases de manera agradable. Muestra actitud tolerante y respetuosa cuando escucha a otros. Comprende y respeta la cultura inglesa y su idioma por medio de la práctica constante aprendizaje del de este.

Verb to be in past (was and were). Summer camp activities. Plural nouns. Present continuous. Can. Part of the body. Have/has. Imperative. Describing people. There is/there are.



 





Usa las frasesSaluda útiles para comunicarse. y se despide de manera formal e informal. Identifica cada una de las letras del alfabeto así como su sonido. Reconoce la importancia y estructuras propias del verbo to be. Reconoce la importancia y estructuras propias del present simple.

    

Introducing yourself. The alphabet. Countries and nationalities. Verb to be + personal pronouns. Present simple.

Escrito-oral Trab Trabaj ajo o indi indivi vidu dual al grupal. Trabajo colaborativo colabor ativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos

 

Competencia Especifica  Lingüística  Pragmática  Sociolinguistica    2 .   o    d   o    i   r   e    P







SER Interactúa con sus compañeros de clases de manera agradable. Muestra actitud tolerante y respetuosa cuando escucha a otros. Comprende y respeta la cultura inglesa y su idioma por medio de la práctica constante del

 

 

Contenido HACER Escribir y pronunciar de forma correcta cifras y números. Construir oraciones dando uso correcto a los adjetivos demostrativos. Hacer correcto uso de los adverbios de frecuencia. Describe algunas actividades frecuentes de su diario vivir.

    

SABER The numbers. Countable and uncountable nouns. Demonstrative adjectives. Daily routine.  Adverb of frequency + telling the time.

Evidencia de Aprendizaje Participación activa en las clases. -Asistencia puntual Lectura de texto, •Realización de trabajos en grupo -Pruebas orales o escritas.

aprendizaje de este.

Competencia Especifica  Sociolingüística  Pragmática  Linguistica.





   3   o    d    i   o   r   e    P



Competencia

SER Interactúa con sus compañeros de clases de manera agradable. Muestra actitud tolerante y respetuosa cuando escucha a eotros. Co Comp mpre rend nde y resp respet eta a la cultura inglesa y su idioma por medio de la práctica co cons nsta tant nte e del del aprendizaje de este.



 

Contenido HACER Demuestra conocimientos de las estructuras estruc turas básic básicas as del inglé ingléss siguiendo instrucciones rela relaci cion onad adas as co con n los los te temas mas prop propues uesto toss y las las acti activi vida dade dess lúdicas Construye utilizando info inform rmac ació ión ndiálogos pe pers rson onal al y las lalas estructuras gramaticales. Se empe empeñ ña en tener una pronunciació pronunc iación n compre comprensible nsible y la práctic prác tica a de la lec lectoto- escrit escritura ura de dent ntro ro de las las norm normas as gramaticales gramati cales y pragmát pragmáticas icas de inglés.

Contenido

    

SABER Verb to be in past (was and were). Summer camp activities. Plural nouns. Present continuous. Can

Evidencia de Aprendizaje Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones diálogos)

Evidencia de

y

 

Especifica Lingüística Pragmática



 

    4   o    d   o    i   r   e    P



SER Participa con agrado en lecturas y actividades del área. Se aprecia la participación activa en cada proceso de aprendizaje: escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación Se valora el dominio del lenguaje conocido en las prácticas de escucha, lectura, escritura, monólogos y conversaciones o diálogos.







HACER Identifica y reconoce las diferentes partes del cuerpo humano. Dar puntual respuesta a las preguntas con there is -there are. Describir de manera adecuada las características de sus compañeros y familiares.

    

SABER Part of the body. Have/has. Imperative. Describing people. There is/there are.

DESEMPEÑOS DE PROMOCION: 1. 2. 3. 4.

Repres Representar entar diálog diálogos os cort cortos os en inglés inglés.. Descr Describe ibe las caract característic erísticas as básicas de pers personas, onas, cosas y lugar lugares. es. Comprende y utiliza palabras fami familiares liares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gusto. Compre Comprende nde el tema e infor información mación gen general eral de un texto co corto rto y sencil sencillo lo en inglés inglés..

Grado: Séptimo Objetivo: Núcleos Temáticos:

Asignatura: Inglés Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura.  La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.  Introducing yourself – useful expressions.  The weather.  Present simple.  Food and drinks.  Prepositions of place.   A few/a little/a lot of/much/many.   Actions verbs.  Will for predictions.

    

Aprendizaje Escrito- oral Trabajo individualgrupal Orales  (dramatizaciones y diálogos) Participación activa en clase. Desarrollo de ejercicios de aplicación, Evaluación escrita.

 

   

Past simple (regular and irregular verbs). There was/there were. Should-must.  Adjective.

 

  

  

Comparative. Superlative.

Estándar (Competencia) Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Comprendo textos cortos de cierta dificultad s obre actividades cotidianas de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social. Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar, comprendo la información más importante.



    

   1   o    d   o    i   r   e    P

DBA Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son familiares Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias sobre sobre temas relacionados con su entorno cotidiano. Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto. Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o escolar. Para esto, usa oraciones sencillas y se apoya en imágenes.

Evidencia de Aprendizaje

Contenido

Competencia Especifica

SER 

  

Past continuous. Going to. Domestic and wild animals. Prepositions of movement.



Comunicativa Lingüística Pragmática 



erpaacñtúearos con sdues cInotm clases de manera agradable. Muestra actitud tolerante y respetuosa cuando escucha a otros. Comprende y respeta la cultura inglesa y su idioma por medio de la práctica constante aprendizaje del de este.

HACER     

Hacer presentaciones cortas en tiempo presente. Elabora preguntas en presente simple. Usa de forma correcta las preposiciones de lugar. Relaciona el vocabulario de los verbos en inglés con su significado. Reconoce y usa las estructuras gramaticales correspondientes al pasado simple.

SABER     

Introducing yourself – useful expressions. Present simple. Prepositions of place.  Actions verbs. Past simple (regular and irregular verbs).

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones diálogos)

 

Competencia Especifica      2 

Comunicativa Lingüística Pragmática

  o    d   o    i   r   e    P







SER Interactúa con sus compañeros de clases de manera agradable. Muestra actitud tolerante y respetuosa cuando escucha a otros. Comprende y respeta la cultura inglesa y su idioma por medio de la práctica constante de este.

Comunicativa Lingüística Pragmática

  o    d   o    i   r





  e    P



  

HACER Comprende las situaciones de uso de los verbos modales should and must. Identifica la función de los adjetivos en un texto Comprende los distintos grados del adjetivo. Usa de forma adecuada los adjetivos en sus discursos y escritos.

    

SABER There was/there were. Should-must.  Adjective. Comparative. Superlative.

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos)

del aprendizaje

Evidencia de Aprendizaje

Contenido

Competencia Especifica      3 

Evidencia de Aprendizaje

Contenido

SER Participa con agrado en lecturas y actividades del área. Se aprecia la participación activa en cada proceso de aprendizaje: escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación.

   



Competencia Especifica

HACER Leer mensajes en un contexto. Identifica el vocabulario relacionado con el clima. Utiliza expresiones de cantidad para expresar oraciones. Comprende y usa las estructuras del wi willll para para expr expres esar ar situ situac acio ione ness futuras. Maneja apro propiadame amente nte el vocabulario vocabu lario referente a comida comidass y bebidas.

   

SABER The weather. Food and drinks.  A few/a little/a lot of/much/many. Will for predictions.

Orales (dramatizaciones diálogos)

Evidencia de Aprendizaje

Contenido SER

HACER

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo.

SABER

y

 

  

Comunicativa Lingüística Pragmática



    4   o    d   o    i   r   e    P

Participa con agrado en lecturas y actividades del área. Se aprecia la participación activa en cada proceso de aprendizaje: escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación





 

Realiza un álbum donde identifica la diferencia entre animales salvajes y domésticos. Reconoce y usa apropiadamente las estructuras del pasado continuo en sus textos escritos y orales. Maneja apropiadamente las preposiciones de movimiento. Reconoce y usa apropiadamente las estructuras del futuro con GOING TO en sus textos escritos y orales.

   

Past continuous. Going to. Domestic and wild animals. Prepositions of movement.

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos)

DESEMPEÑOS DE PROMOCION:     

Reconoce el presente simple y lo utiliza en todas sus formas. Organiza preguntas. Maneja el uso de los sustantivos contables y no contables. Utiliza algunas preposiciones para ubicar objetos. Lee textos cortos practicando.

  Grado: OCTAVO Objetivo:

   

Núcleos Temáticos:

          

Asignatura: INGLES Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. Personal information.   Adverbs of frequency. Zero and first conditional.  Present simple. Present perfect.  Celebrations. Past perfect.  Phrasal verbs with: look, get, take, come, go. Natural disasters.  Third conditional. Second conditional.  Have to/ don’t have to. Comparative and superlative.  English workshop SABER PRO. English vocabulary about technology. Describing people (feelings and characters).

Estándar (Competencia)

DBA

 









Hago presentaciones breves para describir narrar y justificar brevemente hechos y procesos también mis sueños esperanzas y ambiciones. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con ciertaideas. precisión pero cuando trato temas que no conozco o expreso Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares. Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.

Competencia Especifica  Comunicativa  Lingüística    1  Pragmática   o    d   o    i   r   e    P







   2   o    d   o    i   r    e    P 

Competencia Especifica Comunicativa Lingüística  Pragmática





SER Intera eractúa con sus compañeros de clases de manera agradable. Muestra actitud tolerante y resp respet etuo uosa sa cuan cuando do escucha a otros. Comprende y respeta la cultura inglesa y su idioma. SER Inte Intera ract ctúa úa con con sus sus compañeros de clas clases es de ma mane nera ra agradable. M uestra y respetuosa actitud tolerante

  

   







Intercambia información sobre temas académicos del entorno escolar y de interés general, a través de conversaciones sencillas, diálogos y juego de roles. Hace exposiciones breves sobre un tema académico relacionado con su entorno escolar o su comunidad y tiene en cuenta: hechos relevantes, detalles concretos y vocabulario específico. Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus razones de forma clara y sencilla.

Contenido HACER  Utiliza vocabulario apropiado para dar información personal. Conoce las estructuras y situaciones de uso del condicional cero y uno. Identifica los distintos fenómenos naturales. Reconoce y usa apropiadamente las estructuras del presente perfecto y el pasado perfecto en sus textos escritos y orales.

    

SABER Personal information. Zero and first conditional. Present perfect. Past perfect. Natural disasters.

Contenido HACER Id Ident entif ific ica a el vo voca cabu bula lari rio o rela relaci cion onad ado o co con n TECHNOLOGY. Ut Utililiz iza a expr expres esio ione ness de co comp mpar arac ació ión n y exaltación de una característica en particular.

  

SABER Second conditional. Comparative and superlative. English vocabulary

Comprende Compre nde las estr estructura ucturas cond co ndic icio iona nall y usa pa para ra ex expr pres esar ars deldife disegundo fere rent ntes es



about technology. Describing people

Evidencia de Aprendizaje Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos)

  

Evidencia de Aprendizaje Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo.

 



Competencia Especifica  Comunicativa  Lingüística    3  Pragmática   o

   d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica  Comunicativa  Lingüística    4  Pragmática

  o    d   o    i   r   e    P









cuan cuando do es escu cuch cha a a otros. Comprende y respeta la cultura inglesa y su idioma.

SER Participa con agrado en lecturas y actividades del área. Se aprecia la participación activa en cada proceso de aprendizaje: escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación. SER Participa con agrado en lecturas y actividades del área. Se aprecia la participación activa en cada proceso de aprendizaje: escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación.



  







(feelings and characters).

situaciones. Maneja apropiadamente el vocabulario referente a sentimientos y características, al describir las personas a su alrededor.

Contenido HACER Reconoce la estructura de los Phrasal verbs y sus significados. Construye oraciones haciendo uso correcto de los adverbios de frecuencia. Identifica las principales celebraciones de los países de habla inglesa.

Contenido HACER Realiza lecturas comprensivas, donde identifica vocabulario importante y analiza preguntas referentes a dicha lectura. Comprende y usa las estructuras del tercer condicional para expresar diferentes situaciones. Usa en sus oraciones y escritos el verbo HAVE TO y su negac negación. ión.

DESEMPEÑOS  ReconoceDE losPROMOCION: diferentes tiempos verbales en inglés al igual que su significados.

   

  

SABER  Adverbs of frequency. Present simple. Celebrations. Phrasal verbs with: look, get, take, come, go.  

SABER Third conditional. Have to/ don’t have to. English workshop SABER PRO.



 



 



Orales (dramatizaciones y diálogos)

Evidencia de Aprendizaje Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos) Evidencia de Aprendizaje Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos)

 

  

Traduce oraciones en inglés utilizando los tiempos verbales.  Analiza el contenido de los textos y expresiones en inglés a través de la lectura. Expresa opiniones en ingles de la lectura realizada de manera oral y escrita.

OVENO Grado: NObjetivo :

 



 

       



Núcleos Temáticos:





Asignatura: INGLES Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. Personal Information, my daily routines  Past perfect continuous Stative and Dynamic verbs  Future continuous Regular and irregular verbs  Passive voice Sports around the world  Future perfect Present perfect continuous  Phasal verbs (look, get, take, go, come) Gerund  Englishworshop ICFES Infinitivespeech Report

Estándar (Competencia) Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos empleando los verbos regulares e irregulares. En mis oraciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas algunas veces cometo errores.





DBA Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas académicos. Para esto, tiene en cuenta el vocabulario, los conectores y sus conocimientos previos. Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés. Para esto, tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora con sus compañeros y su

 



Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.





Competencia Especifica

   1   o    d   o    i

  

Lingüística Pragmática Sociolingüística





  r   e    P



Competencia Especifica

   2   o    d   o    i   r   e    P

  

Lingüística Pragmática Sociolingüística.

SER Es hábil para diferenciar los verbos regulares e irregulares. Sabe identificar los verbos dinámicosen y estáticos textos sencillos. Reconoce los deportes a nivel mundial.











Es capaz de construir oraciones empleando los temas aprendidos. Expresa opinión acerca del estilo del reportaje en inglés.

Contenido HACER Describo con oraciones simples mi rutina diaria e información personal  Identifica y diferencia el uso de verbos regulares irregulares. Diferenciay los verbos en estáticos dinámicos oraciones simples y complejas. Utilizo el vocabulario de los deportes en textos cortos.

Evidencia de Aprendizaje 

  

 



Identifica el presente perfecto continuo en diferentes textos. Realizo oraciones empleando el gerundio y el infinitivo. Hablo acerca del reportaje de acuerdo a lo que alguien ha dicho anteriormente.

SABER Personal Information and daily routines Stative and dynamic verb Regular and irregular verbsthe Sport around world

 



 

Contenido HACER

SER 

profesor. Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico. Para esto, cita lo que han dicho sus compañeros, otras personas o fuentes de información.

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos) Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación.

Evidencia de Aprendizaje SABER    

Present Perfect continuous Gerund Infinitive Report speech

 

 

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación,

 

Competencia Especifica

   3   o    d   o    i   r   e    P

  

Lingüística Pragmática Sociolingüística





SER Es hábil para hacer diálogos en pasado. Es capaz de expresar sus opiniones de interés general.







Contenido HACER Realiza diálogos en pasado y perfecto continuo en inglés. Escribe y expresa sus opiniones a través de textos sencillos. Organizo oraciones empleando la voz pasiva y activa.

  

SABER Past perfect continuous Future continuous Passive voice

Evidencia de Aprendizaje  



 

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos) Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación.

Competencia Especifica

   4

  

Lingüística Pragmática Sociolingüística.

  o    d   o    i   r   e    P

DESEMPEÑOS DE PROMOCION:







SER Reconoce la función de las frases verbales en oraciones. Es hábil para hacer oraciones con los tiempos verbales en inglés. Es hábil para identificar la voz pasiva y activa en textos.

Contenido HACER  Identificará y clasificará las frases verbales inglesa en 



oraciones. Usa la estructura gramatical del futuro perfecto. Identifica los tiempos verbales en oraciones y textos sencillos.

Evidencia de Aprendizaje   

SABER Future perfect Phasal verbs (look, take, get, go, come) Reading comprehension ICFES.

 



 

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos) Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación.

 

   

Reconoce los verbos auxiliares y los verbos regulares e irregulares en las expresiones interrogativas. Explica la función de las frases verbales en textos y oraciones. Organiza oraciones pasivas y activas y la negación adverbial en la oración. Diferenciará el gerundio del infinitivo de la lengua inglesa en oraciones.

Grado: DECIMO Asignatura: INGLES Objetivo: Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura y capacidaddaily de expresarse una lengua extranjera. Núcleos Temáticos: La   comprensión  Personal information, routine andenuseful  Body relatives’ words expression.  Causative  Family relative words  Gerung and infinitive  Relative clauses (who, when, which, whose).  Phasal verbs (back, stand, make, be, put, break).  Passive voice (by and with).  Connectors.  Modals verbs (can, may, must, should, and be  Synonyms and antonyms able to).  Education relatives’ words  Technology relative words.  Reading comprehension ICFES.  Report speech  





Estándar (Competencia) Explico textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua maternal

  



DBA Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e interpretaciones. Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con temas de su interés o que le resultan familiares. Para esto, sigue un proceso de planeación, escritura, revisión y edición. Se apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase. Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas que son

 





Comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto.

Competencia Especifica   

Comunicativa Pragmática Lingüística



   1   o    d    i   o   r   e    P



SER Hace presentaciones cortas relativas al vocabulario de la familia y las clausulas relativas. Es capazcartas de redactar familiares y escritos cortos en voz activa y pasiva







Competencia Especifica    2   o    d   o    i   r   e    P

  

Comunicativa Pragmática Linguistica





SER Comprende textos cortos, usando los verbos modales. Es capaz de identificar las características del reportaje en un









de su conocimiento, interés personal o académico.

Contenido HACER Pregunta y responde de forma correcta y habla de sus actividades cotidianas. Escribe oraciones sencillas con las cláusulas relativas. Identifica el vocabulario relacionado con la familia.

Contenido HACER Organiza oraciones con los verbos modales. Usa el vocabulario visto en clase. Realiza talleres

  



SABER Personal information, and daily routines. Family relatives’ words. Relatives causes (who, when, whose, which) Passive and active voice.

Evidencia de Aprendizaje  

  



 

SABER Modals verbs (can, must may should, be able to). Technology relatives’ words Report speech.

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones yParticipación diálogos) activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación.

Evidencia de Aprendizaje    

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos)

 



Competencia Especifica   

Comunicativa Pragmática Lingüística



   3   o    d   o    i   r   e    P





   4     o    d   o    i   r   e    P

Competencia Especifica  Comunicativa  Pragmática  Lingüística





texto. Usa el vocabulario relacionado con la tecnología en su contexto cotidiano.

de textos analizados



SER Es capaz de relacionar el vocabulario del cuerpo en su vida cotidiana.



Plantea de manera organizada oraciones utilizando algunas frases verbales. Identifico la estructura gramatical del gerundio e infinitivo.

SER Usa los conectores para unir una oración y otra dándole sentido. Es capaz de escribir textos teniendo en cuenta los sinónimos y antónimos.











Contenido HACER Identifica el vocabulario acerca del cuerpo en oraciones y

   

SABER Body relatives words Gerunds Infinitive Phasal verbs

textos. Reconoce el gerundio e infinitivo en una canción. Hace uso de las frases verbales en oraciones.

Contenido HACER Escribe textos cortos empleando algunos adverbios de frecuencia. Elabora frases y mensajes con las expresiones de cantidad.

Evidencia de Aprendizaje  

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo.



Orales (dramatizaciones y diálogos) Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación.

 

   

SABER Connectors Education relatives words. Synonims and antomyns Reading comprenhension.

Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación.

Evidencia de Aprendizaje  



Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos)

 



Comprende en un texto la idea principal.



Organiza sus ideas en la presentación de escritos.

 

Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación.

DESEMPEÑOS DE PROMOCION:  Diferenciará la voz activa, de la voz pasiva.   Analiza la lectura comprensiva de forma clara.  Comprende los tiempos verbales en oraciones.  Diferencia los tiempos verbales presente y pasado perfecto.  Identifica los conectores las palabras relacionadas con educación en textos.

Grado: UNDECIMO Objetivo: Núcleos Temáticos:  

Asignatura: INGLES  

     

 



Introducing yourself/Personal information Used to: Be used to Got used to Present simple vs Past simple English workshop - ICFES

 









Present continuous vs Past continuous Present perfect vs Past perfect

  

Report speech Conditionals Natural disasters related – Work using gerunds and infinitives  English workshop – ICFES Relatives clauses Celebrations Simple future vs Future continuous

Passive voice English workshop - ICFES

Estándar (Competencia) Explico textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias desconozco.para hablar de hechos y objetos cuyo nombre







DBA Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros. Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre temas académicos. Para esto, sigue modelos y un proceso de planeación, escritura, revisión y edición; se apoya en su profesor(a) compañeros(as) Expresa de y/o manera oral y escritadesuclase. posición acerca de un tema

 



Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua maternal.

Competencia Especifica  Comunicativa  Lingüística  Pragmática    1   o    d   o    i   r   e    P

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Competencia Especifica  Comunicativa  Pragmática    2  Lingüística

  o    d   o    i   r   e    P

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SER Es capaz de emplear los tiempos verbales en oraciones y en párrafos en inglés. Es hábil para usar los tiempos verbales simples y compuestos en

conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto. Para esto, define el tono del mensaje de acuerdo con el contexto o la cercanía con su audiencia (formal o informal).

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inglés. Identifica y reconoce el uso del use to en textos.

SER Sabe diferenciar el pasado y el presente en el tiempo continuo en textos. Comprende situaciones cotidianas con la voz pasiva.

Contenido HACER Construye oraciones empleando los tiempos verbales Identifica los tiempos verbales en texto en inglés. Habla acerca de su información personal y su rutina cotidiana.

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Contenido HACER Construye oraciones en presente y pasado continúo teniendo en cuenta la estructura gramatical. Identifica la voz pasiva y activa en textos, oraciones y canciones.

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SABER Introducing yourself/Personal information Used to: Be used to Got used to Present simple vs Past simple  

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English ICFES workshop -

SABER Present continuous vs Past continuous Present perfect vs Past perfect Passive voice English workshop ICFES

Evidencia de Aprendizaje  Escrito-oral  Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo.  Orales (dramatizaciones y diálogos)  Participación activa en 

clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación.

Evidencia de Aprendizaje  

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Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos) Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación

 

Competencia Especifica  Comunicativa  Pragmática    3   o    d   o    i   r   e    P

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Lingüística 

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Competencia Especifica  Comunicativa  Pragmática  Lingüística    4   o    d   o    i   r   e    P

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DESEMPEÑOS DE PROMOCION:

SER Sabe emplear los condicionales en diferentes contextos. Es ágil para hacer oraciones con el infinitivo y el gerundio. Reconoce la estructura del reportaje.

SER Es capaz de hacer pequeños textos empleando las cláusulas. Es hábil para identificar la cultura de las celebraciones en el mundo. Emplea de forma correcta el futuro continuo simple.

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Contenido HACER Emplea la estructura de los condicionales en oraciones y textos.  Construye oraciones con el gerundio y el infinitivo. Identifica el vocabulario de los desastres naturales en una lectura.

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Contenido HACER Emplea las cláusulas relativas en oraciones simples y complejas.  Reconoce las diferentes celebraciones en textos. Identifica y reconoce la estructura de los futuros.

Evidencia de Aprendizaje     

SABER Report speech Conditionals Natural disasters related words. Gerunds and infinitives English workshop – ICFES

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SABER Relatives clauses Celebrations Simple future vs Future continuous English workshop ICFES

Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos) Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación,

Evidencia de Aprendizaje  

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Escrito-oral Trabajo individual grupal. Trabajo colaborativo e interactivo. Orales (dramatizaciones y diálogos) Participación activa en clase. •Desarrollo de ejercicios de aplicación

 

1. 2. 3. 4.

Emplea Empleará rá los tiemp tiempos os present presente, e, pasado y futu futuro ro simple en ora oraciones ciones.. Compren Comprenderá derá y analiza analizará rá texto a través de pregunt preguntas as realizadas realizadas con base en el texto desarrol desarrollado lado Produc Produce e oraciones con las est estructura ructurass gramatic gramaticales ales vist vistas as en clase. Sustenta las preguntas realizadas a través de textos estudiados. Resalta las ideas d de e texto y crea preguntas

METODOLOGÍAS METODOLOG ÍAS U ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Resultan importantes para "aprender" un idioma puesto que son herramientas para la participación auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas estrategias de aprendizaje generan un incremento en la competenci competencia a y una mayor auto -confianza se caracterizan porque: contribuyen contribuyen al logro de la competencia comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solución de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo; apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son flexibles y están sujetas a d diversos iversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre otras). La metodología para la enseñanza de la lengua extranjera (Inglés), para trabajar con los niños y niñas de nuestra institución está basada en las siguientes propuestas:

 

 Metodología activa e interactiva que tiene en cuenta el factor lúdico. La cual consiste en permitir aprender, cuando se participa en actividades en las que el objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras gramaticales, sino realizar acciones en la lengua extranjera, comunicándose activamente del entorno que lo requieran. En cuanto al factor lúdico es de gran importancia por que el alumno a través de él, establece una conexión entre sus actividades usuales en el hogar y en la con lo que ssucede ucede en el salón.

 Metodología flexible. Esta permite al estudiante el uso de la est estrategia rategia de aprendizaje si sin n la rigi rigidez dez de algunas metodologías tradicionales. También el docente puede ejercer un eclecticismo positivo y benéfico para su haber que se constituye más bien en una síntesis que integra lo mejor de cada método propuesto. 

COMPETENCIAS Es el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas- socioafectivas-comunicativas) relacionadas entre sí que facilitan el desempeño flexible y con sentido de una actividad, en contextos relativamente nuevos y retadores. Las competencias se proponen como pilares de lla a educación educación para (aprender a conocer, a aprender prender a hacer, aprende a vivir juntos y aprender a ser.). Estas habilidades destrezas y conocimientos deben estar relacionadas y estar presente en todos los aprendices de cualquier disciplina. 

Las competencias comunicativas: son un grupo de destrezas, conocimientos, saberes, destrezas individuales que permiten al estudiante desenvolverse en diferentes contextos: En el área de inglés la competencia comunicativa establece: competencia lingüística, pragmática y sociolingüística.

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Competencia Lingüística: comprende los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlo en producción oral y escrita. Incluye: léxico, fonología, sintaxis y ortografía.

 

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Competencia Pragmática: Hace referencia al uso funcional de los recursos lilingüísticos, ngüísticos, es decir, la competencia ilocutiva , ésta trata sobre el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad de expresar ideas y emociones para lograr que se lleve a cabo algún hecho, usa el lenguaje para enseñar aprender resolver problemas y ser creativo teniendo en cuenta siempre el contexto.. Esta competencia requiere un componente discursivo que se se refiere al modo de organizar las oraciones para producir fragmentos textuales; además requiere un componente funcional para conocer las formas lingüísticas y sus funciones de manera que se puedan encadenar en situaciones comunicativas reales.

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Competencias sociolingüísticas: se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua, considera aspectos como tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas conocimiento de las reglas socio culturales del lenguaje ;por otra parte es la capacidad de utilizar diversos tipos de discursos y organizarlos en función de la situación de comunicación en la que son producidos e interpretados.

 

El desarrollo de estas competencias requiere el despliegue de unas habilidades lingüísticas: listening – reading – w writing riting – sspeaking. peaking.

RECURSOS: 

Carteleras

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CD´s

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Diccionarios bilingües

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Grabadora

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Tablero Libros guías





Internet. Video beam

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Videos

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En el Dpto. de Inglés de la Instituci Institución ón Educativa Nelson Mandela Mandela,, entiende la evaluac evaluación ión como un proceso integr integral, al, en el que se contemplan divers diversas as dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los estudiantes, análisis de la práctica docente y los procesos de enseñanza, y análisis del propio Proyecto Curricular.

 

Por eso, al ser la evaluación parte esencial d del el proceso de enseñanza-aprendizaje, se utiliz utilizará ará como un instrumento que guíe la acción del docente, detectando los progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno/a y, finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos, recursos y metodología a la realidad del aula. Este departamento concibe y practica de la evaluación de la siguiente manera: Individualizada, centrándose en la evolución de cada estudiante y en su situación inicial y particularidades. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones, y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. Orientadora, dado que aporta al estudiante la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.

1. Instrumentos para la evaluación Para la evaluación, se utilizarán diferentes materiales de medición de los resultados. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por cada estudiante, al término de cada momento de enseñanza-aprendizaje, son los siguientes:

1.1. Pruebas escritas Para la evaluación formativa del grado de consecución de objetivos obtenido por los estudiantes durante el curso, se podrán hacer examen realizados por  el profesorado, que cubren las diferentes unidades. Las pruebas incluirán: 

 Examen de comprensión oral.



Examen de comprensión escrita.



Taller de expresión escrita.

Se tratará siempre de que no se conviertan en el único instrumento de evaluación de los aprendizajes. De hecho, los resultados de estas pruebas se considerarán un dato más, y no exclusivo, dentro del proceso de evaluación.

 

También se realizará un examen al finalizar cada unidad, que incluirá los contenidos contenidos de las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluación. Esta prueba de evaluación ofrecerá una nueva oportunidad de avanzar en la consecución de los objetivos a aquellos/as alumnos/as que no hayan superado los test de las unidades que individuales. Se considera que todas las destrezas son import importantes, antes, sin embarg embargo, o, se le dará más importanc importancia ia a la califica calificación ción obteni obtenida da en las prueba pruebass escritas, tal como se especifica más adelante, en los criterios de calificación.

1.2. Pruebas orales Para completar la evaluación de los resultados del trimestre, el profesorado puede realizar otras pruebas individuales: 

Una prueba de expresión oral.



Una prueba de lectura expresiva.

Se considera que todas las destrezas evaluadas son de igual importancia, por lo que se les otorgará una calificación idéntica, tal como se especifica más adelante, en los criterios de calificación.

1.3. Proyectos individuales o de grupo. En el caso de que el profesorado realice un proyecto individual (portfolio) o de grupo, que implique el uso de una o varias destrezas, se valorará la consecución de éstas del mismo modo que en las pruebas orales o escritas, o como exposición de un tema.

1.4. Resolución de ejercicios En algunos casos, el profesor puede considerar necesario anotar el resultado obtenido por los estudiantes de un ejercicio corregido en clase. En cualquier caso, la no presentación de un ejercicio solicitado también supone un elemento que influye en el resultado final obtenido por el estudiante; así como la presentación correcta de todos los ejercicios solicitados.

2. Criterios de calificación En este apartado, se incluy incluyen en los criter criterios ios de califi calificación cación,, que define definen n los acuerdo acuerdoss que este departame departamento nto define para llegar a la calificación calificación de cada estudiante, y que contiene el porcentaje que se asigna a las pruebas, comportamiento, participación, el trabajo en clase, etc. Con el resultado obtenido de cada instrumento de observación y medición, se realiza una evaluación acumulativa, otorgándoles los siguientes porcentajes del total:

 



 A los resultad resultados os de las pruebas para cada una de las destrezas destrezas (comprensi (comprensión ón oral y escrit escrita, a, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación, distribuido de la siguiente manera: 20% para comprensión oral, el 20% para expresión oral, el 20% para comprensión escrita, y el 20% para la expresión escrita (nota media de todas las destrezas).



 En primer curso de Primaria, la nota de comprensión oral y escrita y de expresión oral es global y acumulativa. En segundo grado, en donde se incluye también la expresión escrita, también es global y acumulativa.

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 A partir del segundo período, se hará la nota media entre las cuatro destrezas cuando el estudiante haya superado todas las destrezas; si ha suspendido una de ellas, suspende la evaluación.



 El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa)

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obtiene el 10% de la calificación.



La actitud y comportamiento del estudiante obtiene el 10% de la calificación.

Todo ello quedará reflejado en el informe académico para las familias como desempeño: Superior, alto, básico y bajo. Este informe, sin validez académica, se remitirá periódicamente a la familia, y su fin es el que conozcan la evolución de sus hijos.

3. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación nos indican qué aprendizajes son los que debe conseguir el estudiante al finalizar cada unidad. Por lo tanto, se valora el progreso que este estudiante realiza y el proceso o camino que ha realizado hacia el objetivo planteado.

3.1. Criterios generales Se concretan a continuación algunos aspectos importantes que son necesarios evaluar, en todos los períodos:

1. Comprensión global y de mensajes específicos : - Se pretende que el estudiante sea capaz de captar lo esencial y de obtener información específica y detalles concretos previamente indicados, de distintos modelos de actividades orales y escritas.

 

- Se pretende que el estudiante sea capaz de: comprender el significado general de un texto; captar la información que necesita, aunque haya partes del texto que no capte con precisión; seleccionar las partes del texto que necesita para realizar su tarea y rechazar lo que no necesite. Todo ello, a través de respuestas a preguntas o bien relacionando frases/párrafos con imágenes. En algunos casos, puede ser necesario que los estudiantes traduzcan textos completos a su propia lengua, aunque también se pretende que el estudiante pueda realizar las tareas sin comprender todas las palabras. 2. Producción de mensajes orales.  Se evalúa la capacidad Del estudiante para expresarse oralmente en situaciones cotidianas usando el vocabulario que conoce. Se valora especialmente la comprensibilidad del mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciación que no afecten a la comprensión. compren sión. Se pide que el estudiante encuen encuentre tre y dé información información a su interlocutor, interlocutor, para realizar una tarea conju conjunta; nta; o bien, a través de pregun preguntas tas y respuestas, sea capaz de adivinar un elemento seleccionado.

3. Producción de mensajes escritos. A partir del segundo período, también se desarrolla su proceso de escritura, pidiendo que escriba palabras-frase, sintagmas, frases y pequeños párrafos, manteniendo las estructuras lingüísticas estudiadas. Generalmente se les ofrece un modelo, brindando más tarde oportunidad oportun idad de escribir con más liberta liberta sobre su entorno entorno.. Se trabaja trabaja sobre diferentes tipos de texto, relaciona relacionados dos con los temas de las unidad unidades es y con finalidades distintas.

4. Pronunciación, ritmo, entonación . Se pretende comprobar si los estudiantes han asimilado el sistema fonológico del inglés, tanto sus fonemas, como el ritmo y la entonación. Y también comprobar si son capaces de usarlo en la comprensión y en la producción de mensajes contextualizados de diferente nivel. Las canci canciones ones son activi actividades dades que mejora mejoran n estos aspect aspectos os de la lengua lengua.. Además Además,, en el tercer períod período o

se

incluy incluyen en

activi actividades dades

de

discriminación de sonidos, etc. Las grabaciones usadas en las unidades se uti utilizan lizan como modelos y ayudarán a los es estudiantes tudiantes a mejorar. pretende tende evalua la capaci capacidad dad de com comprender prender y uti utilizar lizar adecua adecuadamente damente el léx léxico ico qu que e es o objeto bjeto de 5. Asimilación de nu nuevo evo vocabulario.  Se pre aprendizaje. La asimilación del vocabulario se comprobará siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los estudiantes.

6. Trabajo individual y cooperativo. Se evalúa, mediante la observación del comportamiento de los estudiantes, cómo realizan su trabajo individual en cuanto a corrección en el contenido y esmero en la presentación, así como si finalizan sus tareas en el tiempo previsto. También se evalúa si participan de forma constructiva en las actividades del grupo, colaborando con su trabajo al desarrollo armónico del aprendizaje en el aula.

7. Aprender a aprender.  Se ofrecen estrategias de aprendizaje para desarrollar la autonomía del estudiante, relacionadas con el estudio del léxico y e las estructu estructuras ras lingüíst lingüísticas. icas. Partie Partiendo ndo de la base de promover una actitud positiv positiva, a, se procur procura a dar apoyo a todos los estudiantes para que puedan

 

realizar con éxito las tareas de comprensión oral y escrita. Además, se añaden elementos lingüísticos no necesarios para realizar la tarea, de modo que estimulen a los estudiantes más aventajados.

8. Interés por aprender y participar . Se pretende constatar si el estudiante manifiesta interés por progresar en su aprendizaje y curiosidad por  conocer cosas nuevas, si presta atención en clase, si hace preguntas o si consulta dudas. Mediante la observación del comportamiento de los estudiantes, se evalúa si participan de forma constructiva en las situaciones de comunicación propias de la clase, respetando las normas que permiten el intercambio comunicativo.

9. Interés por conocer otras culturas. Se muestra al estudiante que es posible conocer otras culturas a través del uso de la lengua inglesa, se potencia el uso de las funciones comunicativas que tienen especial relevancia en el currículo actual de las lenguas extranjeras, y se presta especial atención a las funciones y usos de la lengua empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones habituales (especialmente en el tercer período, tales como descripciones físicas, expresión de acciones habituales, nacionalidades, etc. Por último, se intenta que el estudiantado relacione diferentes culturas con la suya propia. Se valora si los estudiantes manifiestan interés por conocer aspectos culturales que se presentan, si prestan atención cuando se habla de estos temas, y si hacen preguntas para ampliar sus conocimientos.

REFERENCIAS Plan de área de la institución educativa LA SALLE ( sede Bogotá ) Plan de área de la institución educativa de envigado-Bogotá