PLAN DE APOYO INDIVIDUAL PAI (TDAH) CRISTOBAL LIZAMA.doc

Plan de Apoyo Individual Programa de Integración Escolar Colegio Manantiales de Elqui.

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI) N.E.E. Transitorias (TDA/H) I.- Antecedentes Personales Nombre: Cristóbal Rodrigo Lizama Pinto Fecha de nacimiento: 30 de junio del 2006

Edad: 8 años 8 meses

Curso: 3° básico.

Profesor de aula:

II.- Antecedentes PIE Diagnóstico

Dificultad específica del aprendizaje (área del cálculo y numeración).

Psicopedagogo/Ed. Diferencial

Pía Cáceres Román.

Asistente de la Educación

Gianina Danneri Castro

Permanencia en PIE

Año 2015

III.- Potencialidades del /la estudiante Posee habilidades para realizar razonamiento inductivo y analógico. Ha desarrollado habilidades perceptivas (visuales, espaciales, análisis, síntesis etc.). IV.- Necesidades Educativas Especiales Fortalecer el proceso de comprensión de textos, realizando inferencias sencillas de información no explicita en el texto. Reforzar el vocabulario. Estimular la lectura, debido a que presenta dificultad para leer palabras comunes sustituyendo y distorsionando fonemas. Se debe estimular la memoria de corto plazo otorgándole responsabilidades dentro del aula y fuera del aula. Evitar estímulos visuales y auditivos que puedan desviar la atención del alumno de la actividad pedagógica. Estimular el pensamiento y la organización perceptiva, de modo que el alumno logre codificar información procedente del medio. Estimular la capacidad de clasificar y formar categorías más generales a partir de la observación y la comparación de elementos diferentes. Afianzar operatorias básicas de cálculo como: multiplicación, sumas, restas con y sin reservas. Análisis de tareas. Ejercitar resolución de problemas aritméticos, identificando; preguntas, datos, operación, solución y la respuesta de esta. Trabajar con material concreto en geometría. Realizar ejercicios de cálculo metal según nivel escolar en que se encuentre. Estimular la memoria de trabajo verbal y no verbal. Utilizar instrucciones concretas y de fácil comprensión. Durante las actividades cognitivas dejar fuera estímulos visuales y auditivos que puedan irrumpir la atención. Ejercitar con mapas conceptuales para que organice sus pensamientos.

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V.- Necesidades de la familia centradas en el/la alumno/a

VI.- Apoyos para el Aprendizaje Integral Apoyo en Aula Regular

X

Plan Complementario de Fonoaudiología

Apoyo en el Aula de Recursos

X

Plan Complementario Psicopedagógo

X

Plan Complementario de Psicología

X

Evaluación Diferenciada

X

VII.- Características de la Evaluación Diferenciada En cuanto a la duración, se entregará mayor tiempo para la realización de esta, además se adecuará la evaluación de acuerdo a las necesidades del alumno principalmente en el área de matemáticas, el nivel de exigencia será menos riguroso que el de su grupo de pares. VIII.- Características de la Adecuación Curricular TIPO DE ADECUACION

ASIGNATURA

PERIODO

Adecuación de tiempo y lugar

Matemáticas

Semestral

Adecuación de contenidos

Matemáticas

Semestral

Adecuación de metodología

Matemáticas

Semestral

Matemáticas

Semestral

Adecuación de objetivos

OBSERVACIONES Se adecuará el tiempo siendo mayor a lo adecuado para realizar actividades curriculares y se organizará el mobiliario en de favorecer el aprendizaje del alumno. Se realizará a través de material concreto. Material audio/visual. Desarrollo de guías y actividades con apoyo. Material diversificado. Explorar inicialmente ideas previas antes de comenzar un nuevo aprendizaje. Utilizar estrategias de tipo colaborativas. Generar oportunidades para que los alumnos expongan, apliquen y comenten de forma autónoma el contenido. Construir y organizar material y recursos de aprendizaje según las necesidades (concreto, audio visual, diversificado). Realizar retroalimentación positiva. -Estimular el desarrollo de conceptos a través de material concreto, auditivo y visual. -Favorecer el la lectura silenciosa, lo que permitirá asimilar mayor cantidad de información y ampliar asociaciones conceptuales. Estimular la capacidad de clasificar y formar categorías más generales a partir de la observación y la comparación de elementos diferentes. Afianzar operatorias básicas de cálculo como: multiplicación, sumas, restas con y sin reservas. Análisis de tareas. Ejercitar resolución de problemas aritméticos, identificando; preguntas, datos, operación, solución y la respuesta de esta. Trabajar con material concreto en geometría.

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Adecuación de evaluación

Matemáticas

Semestral

Realizar ejercicios de cálculo metal según nivel escolar en que se encuentre. Trabajar secuencias de hechos. Estimular la memoria de trabajo verbal y no verbal. Utilizar instrucciones concretas y de fácil comprensión. Durante las actividades cognitivas dejar fuera estímulos visuales y auditivos que puedan irrumpir la atención. -Iniciar el proceso formal de la identificación y reconocimiento visual y auditivo de números en ámbito mayor de 10. Ejercitar sumas y restas con dos dígitos. -Evaluación diferenciada. -Evaluación oral. -Evaluación Escrita.

IX.- Tipo de Mediación Requerida CRITERIOS DE MEDIACION Mediación de intencionalidad y reciprocidad Mediación de la trascendencia Mediación de significado Mediación de sentimiento de competencia Mediación sobre control de comportamiento Mediación sobre la búsqueda, planificación y logro de objetivos. Mediación sobre la individualización y diferenciación psicológica Mediación sobre el comportamiento de compartir. Mediación sobre la adaptación a situaciones nuevas Mediación del cambio estructural Mediación del optimismo

Semestre 1 A.C. X

A.R.

Semestre 2 A.C.

A.R.

X X X X X X X X X

X.- Intervención en Funciones Cognitivas

A) Fase de entrada de la información

I Percepción Clara

II Exploración sistemática de una situación de aprendizaje.

Semestre Semestre 1 2 A.C. A.R. A.C. A.R.

Desarrollar la capacidad de concentración.

X

Desarrollar la atención selectiva y sostenida.

X

Desarrollar la capacidad de planificar.

X

X

Desarrollar la capacidad de organizar.

X

Desarrollar orientación hacia los objetivos

X

III Orientación espacial

Desarrollar capacidad para establecer relaciones entre sucesos y objetos situados en el espacio.

IV Orientación temporal

Desarrollar la relación entre sucesos pasados, presentes y futuros, hacer proyecciones y establecer consecuencias.

X

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V Precisión y exactitud en Desarrollar capacidad para percibir información con cierta la recogida de la rigurosidad y selección de datos. información.

X

Semestre 1 B) Fase de elaboración I Percepción y definición de un problema. II Planificación de la conducta. III Organización y estructuración perceptiva.

Semestre 2

A.C. A.R. A.C. A.R.

Desarrollar habilidad para delimitar, identificando que pide el problema, que puntos hay que acotar y cómo averiguarlos.

X

X

Utilizar información previa orientada a establecer etapas de un plan.

X

X

Desarrollar anticipación de consecuencias.

X

Desarrollar capacidad para orientar, comparar, establecer y proyectar relaciones entre objetos y hechos de la vida cotidiana. C) Fase de salida de la información

Semestre 1

Semestre 2

A.C. A.R. A.C. A.R. I Comunicación explícita. II Proyección de relaciones virtuales III Elaboración y desinhibición en la comunicación de la respuesta. IV Control de la respuestas

Responder en forma clara y precisa al problema.

X

X

Desarrollar la capacidad de considerar el punto de vista del otro.

X

X

Desarrollar capacidad para imaginar y establecer relaciones.

X

X

Manejo de su negativismo

X

X

Desarrollar tolerancia a la frustración.

X

X

Desarrollar sentido de autoeficacia

X

X

Desarrollar capacidad de autocontrol.

X

X

Desarrollar capacidad de reflexión.

X

X

Otras habilidades cognitivas

Semestre Semestre 1 2 A.C. A.R. A.C. A.R.

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Desarrollar la capacidad de mantener información en la memoria de trabajo (visual y auditivo).

X

X

XI.- Intervención en área afectiva Semestre Semestre 1 2 A.C. A.R. A.C. A.R.

AREA AFECTIVA Desarrollar su capacidad para tomar decisiones de forma autónoma y asertiva.

X

Manejo de su oposicionismo.

X

Desarrollar persistencia en la tarea.

X

Desarrollar empatía

X

Desarrollar autonomía

X X

Desarrollar seguridad personal.

X

X

Desarrollar autoestima académica.

X

X

Desarrollar motivación de logro y establecimiento de metas.

X

X

Desarrollar mayor conciencia de su autocuidado

x

Desarrollar respeto de turnos

x

X

Desarrollar vínculo efectivo que le permita una mejor integración.

X

x

IX.- Aula de Recursos Tiempo de ejecución 45 Minutos Objetivo especifico Desarrollar competencias socioemocionales. Potenciar procesos cognitivos para el aprendizaje.

Día de atención Martes

Profesional responsable Giannina Danneri Castro

Habilidades

Evaluación (Pauta de cotejo, rubricas, observación, etc.)

Autorregulación. Autoestima. Pensamiento abstracto. Memoria. Atención.

Test gráficos. SNAP – IV abreviada Oral.

EQUIPO RESPONSABLE Nombre Verónica Landeros Vida Monrroy Pía Cáceres Román Giannina Danneri

Profesión – Rol Docente de Aula Psicopedagógo Psicólogo Familia

Jeannet Olivares Leiva

Coordinación PIE

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