Plan de Acompañamiento y Monitoreo a La Practica Pedagogica Ccesa007

I.

DATOS INFORMATIVOS 1. Institución Educativa

:

2. Distrito

:

Cercado de Lima

3. UGEL

:

N° 03

4. Niveles

:

Primaria –Secundaria

5. Director

:

Demetrio Ccesa Rayme

6. Subdirectora

:

Carmen Renee Sandoval La Puerta

7. N° de Docentes

:

Primaria : 11 - Secundaria : 13

8. Duración

:

Marzo a Diciembre del 2017

II.

N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera ”

BASES LEGALES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA             

Constitución Política del Perú. Ley N° 28044, Ley General de Educación. Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas. Código de los Niños y Adolescentes, aprobado por la Ley Nº 27337, y normas complementarias y modificatorias. Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, 1989. Decreto Supremo N° 015-2012-TR, Decreto Supremo que aprueba l a “Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil 2012  – 2021” Ley N° 29944, 29944, Ley de Reforma Reforma Magisterial. Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, 011-2012-ED, que aprueba aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 28044 Ley General de Educación. Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa Nacional 2012  – 2016. Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Publica Resolución Ministerial N° 627-2016 , que aprueba la Norma Técnica denominado “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar E scolar 2017 en la Educación Básica”. Básica”. R.S.G. N° 008-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica.

III. APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA A LA PROBLEMÁTICA DEL DOCENTE FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES

1.- Actitud positiva para el

1.

1.-

Cambio

de Comprensión lectora y

Alumnos con problemas

La Comunidad practica

AMENAZAS 1.-Escasa participación de

sus costumbres ancestrales

los PP.FF. en la I.E.

2.-. Hay Mercados ,Bodegas,

2.-. Delincuencia juvenil en

2. Impuntualidad de algunos

Tiendas cerca de la Institución

aumento por los alrededores

Docentes al ingresar a las

Educativa

de la I.E.

3.- Existe Centro de Salud del

3.-.

MINSA cerca de la IE

estupefacientes estupefacientes y alcohol en

Razonamiento Matemático. 2.

Se incide en la Práctica

de Valores 3.

Se vive un Clima

aulas en los cambios de hora.

Institucional Favorable. 3.4.

Docentes de Primaria y

Secundaria en su mayoría con estudios de Post Grado.

Alumnos en proceso de

Desnutrición y con problemas de Desintegración Familiar

de

los alrededores . 4.-. Existe Comisaria de la PNP

cerca de la IE 4.-.

Venta

Personal Administrativo

4.-

Falta de Fuentes de

trabajo para los PP.FF.

Se cuenta con Aula de

con escasas Capacitaciones y

5.-

Innovaciones Pedagógicas

algunos con problemas de

sobre Desnutrición Infantil y

5.- Crisis en la mayoría de

(AIP), Internet y Multimedia

Salud.

Educación Familiar con los especialistas del del C. Salud y la

Familias, causando la Desintegración Desintegración Familiar .

5.-

DEMUNA.

5.

Tardanzas continuas de

Programar charlas

algunos Estudiantes

IV. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Favorecer el Desarrollo de las Capacidades Pedagógicas Pedagógicas y Personales del Docente, mediante Acciones de Asesoramiento permanente y Monitoreo continuo del quehacer Educativo que lleven a contribuir al Mejoramiento Mejoramiento de la Calidad de los Aprendizajes de los Estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Mejorar el Desempeño Pedagógico del Docente, en los aspectos referidos a Clima de Aula, Planificación Planificación Curricular, Maximización en el uso del tiempo, Uso Pedagógico de Materiales y Recursos, Procesos Pedagógicos y Didácticos.



Mejorar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de los y las Estudiantes en Matemática, Comunicación Comunicación y las otras Áreas Curriculares. Curriculares.

V. JUSTIFICACION Es imperativo diseñar un Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico que esté orientado al desarrollo de Capacidades Capacidades en los Docentes a partir de la Asistencia técnica, técnica, el Diálogo y la reflexión sobre su Práctica Pedagógica. En este sentido, el presente Plan programa un conjunto de Acciones, Estrategias y Técnicas adecuadas para brindarle Asesoría en el Marco del Currículo Nacional, acompañándolo acompañándolo en el Desarrollo de sus Competencias Pedagógicas. Pedagógicas. El Equipo Directivo en su Rol de Acompañamiento

Pedagógico orienta su labor al

Fortalecimiento Fortalecimiento de las Competencias Pedagógicas del Docente, para que éstos sean capaces de identificar qué y cómo aprenden los Estudiantes de acuerdo con su contexto sociocultural y lingüístico. Además promueve la aplicación de Estrategias de Aprendizaje de alta demanda cognitiva, el uso de los Materiales Educativos disponibles, optimizar el Tiempo y generar un Ambiente favorable para el Aprendizaje entre Estudiantes y Docentes. D ocentes. El Equipo Directivo en su Rol de Acompañamiento Acompañamiento Pedagógico ofrece Asistencia Asistencia técnica a los Docentes en la Planificación, Ejecución y Evaluación de los Procesos Pedagógicos para promover una Educación centrada en los Aprendizajes. Aprendizajes. Por ello, su Labor es el Ejercicio de un Liderazgo Pedagógico Orientado a mejorar la Práctica Pedagógica de los Docentes y el Logro de Aprendizaje de los Estudiantes.

V.- DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

FORMAS

DE

CANTIDAD

RESPONSABLE

Visita en Aula al

Cuatro Visitas a cada Docente, (una al Inicio, 2

Equipo Directivo

Docente

con Asesoría Personalizada y una de Cierre)

GIAS

Dos al Año

Equipo Directivo

Talleres de

Dos al Año

Equipo Directivo

INTERVENCIÓN

Actualización Docente

VI.- DIMENSIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO MONITOREO PEDAGOGICO DIMENSIÓN PERSONAL 

Desarrollo Personal y Liderazgo.



Conducta Ético Profesional. P rofesional.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA 

Programación Programación Curricular



Conducción del Aprendizaje. Aprendizaje.



Evaluación del Aprendizaje.



Investigación Investigación e Innovaciones Innovaciones en Gestión Pedagógica.

DIMENSIÓN COMUNITARIA 

Interacción Social y Comunitaria.

VII.- METODOLOGÍA A continuación detallamos las Estrategias que utilizaremos para el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico del Docente y que están encaminados al mejoramiento de su Práctica Pedagógica y su adecuada Interacción Social. 

Asesoramiento Presencial.Presencial.- Lo realizaremos realizaremos de manera individualizada individualizada y continua La finalidad de esta estrategia es brindarle orientación a fin de mejorar su Desarrollo Personal y Profesional P rofesional.. A través de esta estrategia también buscaremos establecer vínculos de Respeto y Confianza con nuestro Docente Asesorado.



Asesoramiento mediante las TIC TIC.-.- Básicamente el uso de las TIC durante la ejecución de nuestro Plan de Asesoramiento está centrado en la búsqueda de Información a través de Internet y el intercambio de Información vía Correo Electrónico y las Redes Sociales.



Talleres de Inter-Aprendizaje.Inter-Aprendizaje .- Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle a nuestro Docente Experiencias Exitosas de Enseñanza  –  Aprendizaje en Escuelas próximas, ejecutados en contextos similares y que podrían aplicar y adecuar y por consiguiente enriquecer la Práctica Pedagógica del Docente.



Visita entre Pares.Pares.- Con el fin de superar debilidades en aspectos específicos se programaran visitas entre Pares con el fin de que pueda aprender de manera directa a través de la Observación del Desempeño de otro Colega.



Jornadas Pedagógicas.-Permiten Pedagógicas.-Permiten identificar Necesidades comunes sobre Temas específicos, sea con fines de Información y/o de Formación: Talleres, Seminarios, Sistematizaciones, Sistematizaciones, Auto-Evaluaciones, Auto-Evaluaciones, etc.

VIII.- CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES

N°

1

2

ACTIVIDADES

Coordinación, Planificación e Implementación de las acciones de Acompañamiento y Monitoreo a la Practica Pedagógica

Formulación y aprobación del Plan de Asesoría y Acompañamiento.

ESTRATEGIAS

Diálogo del Equipo Directivo con los docentes, a fin de coordinar las actividades a desarrollar para el proceso de Acompañamiento y Monitoreo a la Practica Pedagógica

2017 M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

X

Se formaliza a través de Documentos, Actas, Oficios con carácter de flexibilidad de acuerdo a situaciones correctivas que puedan plantearse.

X

Verificación y Visación de la Programación Curricular de Largo Alcance y Corto Alcance. Autoevaluación del Docente sobre su Desempeño.

3

Acciones de Acompañamiento y Monitoreo a la Práctica Pedagógica.

Visita y Asistencia Técnica directa. Fortalecer la Selección de Enfoques Transversales, Competencias y Capacidades de las diferentes áreas.

X X X X X X X X X

Análisis conjunto de las Rubricas de observación de Aula Asesoramiento mediante TICs. Observación de Sesiones de Aprendizaje.

4

5

GIAS y Jornadas Pedagógicas de Intercambio de Experiencias Monitoreo de la Carpeta Pedagógica.

Compromiso de Mejora del Docente con metas a mediano plazo. Se toman como temas referentes: Planificación Curricular, Estrategias Metodológicas, Recursos Educativos, Evaluación, TOE, Uso de las TICs. A través del Análisis Documental, se efectúa una Evaluación y Autoevaluación de Documentos Técnico-Pedagógicos, para verificar los avances.

X

X

X

X

X

X

N°

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

6

Técnica del Grupo Focal involucrando Estudiantes y Padres de Familia.

Diálogo con los alumnos y Padres de Familia. Aplicación de Cuestionarios y la Técnica del Grupo Focal para determinar apreciaciones y comentarios del Desempeño Docente desde la perspectiva de los Padres de Familia y los Estudiantes.

7

Taller de Socialización para Comunicación de Resultados y Toma de Decisiones.

Como parte de las Actividades de Programación de Medio Año y proyección al siguiente Año Escolar.

8

Sistematización y Consolidación de la Información.

Propuesta de fomentar el Debate, Análisis y Aplicación de todo lo aprendido

2017 M

A

M

J

J

A

S

O

X

N

D

X

X

X

X

X

IX.- EVALUACIÓN La Evaluación tendrá carácter permanente en las diferentes Visitas y Reuniones con el Docente Con la finalidad de contemplar su Ejecución y las Oportunidades que se presenten durante el Desarrollo del Año Escolar. Se toma como Criterios Referenciales: 

Promoción de una Cultura de Evaluación Continua orientado a lograr la Calidad de los Aprendizajes.



Promoción de un Clima Institucional Favorable, con Respeto de las Normas de Convivencia que propicie el Mejoramiento Mejoramiento del Servicio Educativo.



El Presente Plan será evaluado cada Visita con el Docente con la finalidad de analizar y reflexionar sobre el desarrollo de las Actividades Propuestas, además se realizará el Reajuste respectivo según nuevas Necesidades Necesidades Identificadas I dentificadas



Actitud de Cambio evidenciado en la Mejora del Servicio Educativo y la Propuesta de Innovaciones Innovaciones Pedagógicas.



Mejora de los Resultados en el Nivel de Logro de Aprendizaje en los Estudiantes.



En la Evaluación de Proceso monitoreamos y acompañamos al Docente en la Planificación, Programación y Ejecución de la Evaluación E valuación Curricular.

9.1.-

RUBRICAS DE OBSERVACION DE AULA PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

Aspectos a Evaluar del Desempeño Docente: Desempeño 1: Involucra Activamente a los Estudiantes en el Proceso de Aprendizaje. 

Acciones del Docente para promover el Interés y/o la Participación de los Estudiantes en las Actividades de Aprendizaje.



Proporción de Estudiantes involucrados en la Sesión.



Acciones del Docente para favorecer la Comprensión del Sentido, Importancia o Utilidad de lo que se Aprende. A prende.

Desempeño 2: Maximiza el Tiempo dedicado al Aprendizaje. 

Tiempo de la Sesión en que los Estudiantes están ocupados en Actividades de Aprendizaje.



Fluidez con que el Docente maneja las Transiciones entre Actividades, las Interrupciones y las Acciones Accesorias.

Desempeño 3: Promueve El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico. 

Actividades e Interacciones (sea entre Docente y Estudiantes, o entre Estudiantes) que promueven efectivamente efectivamente El Razonamiento, Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Pensamiento Crítico. C rítico.

Desempeño 4: Evalúa el Progreso de los Aprendizajes para Retroalimentar Re troalimentar a los Estudiantes y Adecuar su Enseñanza. 

Monitoreo que realiza el Docente del trabajo de los Estudiantes y de sus avances durante la Sesión.



Calidad de la Retroalimentación que el Docente brinda y/o la Adaptación de las Actividades que realiza en la Sesión a partir de las Necesidades de Aprendizaje identificadas.

Desempeño 5: Propicia un Ambiente de Respeto y Proximidad. 

Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los Estudiantes.



Cordialidad o calidez que transmite el Docente.



Comprensión y empatía del Docente ante las Necesidades Afectivas o Físicas de los Estudiantes.

Desempeño 6: Regula Positivamente el Comportamiento de los Estudiantes. 

Tipos de Mecanismos que emplea el Docente para regular el Comportamiento y promover el Respeto de las Normas de Convivencia en el Aula: Positivos, Negativos, de Maltrato.



Eficacia con que el Docente implementa los Mecanismos para regular el Comportamiento Comportamiento de los Estudiantes, E studiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el Desarrollo de la Sesión.

9.2.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Rúbricas de Observación de Aula para la Evaluación del Desempeño Docente (Anexo 2 propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017).



Ficha de Monitoreo de Desempeño Docente (Anexo 3 Propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017).



Ficha de Acompañamiento y Monitoreo al Docente (Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes Aprendizajes 2016).

X.-

CRONOGRAMA DE VISITAS DE AULA

El Cronograma de Visitas de Aula que corresponde a los Niveles de Primaria P rimaria ( P) y Secundaria (S ( S) N°

Docente

Nivel

PLANIFICACIÓN DE VISITAS Inicio Marzo

Abril

Proceso Mayo

Junio

Julio

Salida Agosto

Set.

Oct.

Nov.

1

X1

21

16

11

10

2

X2

21

16

11

10

3

X3

24

19

14

13

4

X4

24

19

14

13

5

X5

25

20

15

14

6

X6

25

20

15

14

7

X7

26

21

16

15

8

X8

26

21

16

15

9

Y1

27

22

17

16

10

Y2

27

22

17

16

11

Y3

28

23

18

17

12

Y4

28

23

18

17

13

Y5

28

25

13

24

14

Y6

28

25

13

24

15

Y7

28

25

13

24

10.1.- Actividades a realizar para la Visita de Aula Aula •

•

•

Paso 1: Prepararse para la Observación de Aula Paso 2: Realizar la Observación de Aula Paso 3: Calificar la Observación de Aula

10.2.- Documentos de Consulta para la Visita de Aula •

Ficha del Protocolo de Monitoreo.

•

Cuaderno de Campo.

•

Ficha de Acompañamiento.

•

Ficha de Recojo de Información.

PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Y PEDAGÓGICO Descripción: El Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el desarrollo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos que ocurren en el Aula y de las condiciones que intervienen en el proceso de Aprendizaje. Mediante la Observación se registran los hechos ocurridos en la Interacción Docente  –  Estudiante y Estudiante – Estudiante. Estos datos se convierten en Información útil para la reflexión conjunta entre el Asesor y el Docente de Aula, lo que permitirá asumir Compromisos y la Toma de Decisiones D ecisiones para superar las dificultades encontradas. encontradas. El Cumplimiento de estos Compromisos debe ser retomado y observado en la siguiente Visita de Acompañamiento. Acompañamiento . Asimismo El Equipo Directivo debe establecer ciertos Compromisos con el Docente de Aula visitada, los que estarán orientados a fortalecer su Desempeño. Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del Grupo de Docentes acompañados. acompañados. Los Docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al Año como mínimo por el Equipo Directivo Culminada la Sesión se realiza la Asesoría Personalizada, entablando un diálogo Crítico Reflexivo del Docente de Aula, para luego asumir Compromisos de Mejora para el Logro de los Aprendizajes Esperados. Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico El Responsable del Acompañamiento Acompañamiento y Monitoreo Monitoreo Pedagógico, es el Equipo Directivo Directivo quien tiene a su cargo de cumplir con lo programado durante el presente Año Escolar 2017, de acuerdo al Presente Protocolo. Metodología: La Metodología empleada en el Acompañamiento Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se enmarca en el Enfoque Crítico-Reflexivo. La Primera Visita que se realiza es considerada como Diagnostica Diagnostica y debe ser inopinada, la Segunda Visita debe ser de intervención conjunta (Equipo Directivo y Docente de Aula) y coordinada previamente. En este Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico. El Registro de Hechos Pedagógicos y de Situaciones de los Docentes y de los Estudiantes a partir de las Interacciones debe relacionarse con los Logros de Aprendizaje que se espera desarrollar.

Asimismo Asimismo el Registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se producen durante el Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje, debe considerar que la I nformación que reúna, sea útil para la Reflexión con el Docente, para la Elaboración de sus Informes y otros Registros. El Cuaderno de Campo es un Instrumento de Registro R egistro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe adecuarse a los propósitos u objetivos de la Información que se quiere recoger, Registro que se asemeja a una “F otografía de A ula”, en la cual se registra con exactit ud los hechos de los Actores

Educativos. En esa medida, la Transformación de la Práctica Docente se debe desarrollar en un Clima Horizontal de Confianza Mutua entre el Asesor y el Docente de Aula. Para llevar a cabo este Proceso Pedagógico, se deberá tener en cuenta lo siguiente. ANTES: Preparación para la Visita de Acompañamiento y Monitoreo . a. Elaborar de manera Colegiada el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, con su respectivo Cronograma en función a las necesidades de cada Docente; además, coordina y visibiliza acciones con los Actores Socioeducativos (Adolescentes, Docentes de Aula, Equipo Directivo, Padres de Familia, Familia, Comunidad y Aliados). Aliados). b. Prepara o Selecciona Insumos Bibliográficos u otros Materiales Educativos como elementos de Soporte. c. Reunión con los Docentes de Aula para socializar el Propósito, Metodología del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, así como el Instrumento que se empleará (Ficha de Observación y Cuaderno de Campo). DURANTE: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico a. Comunica al Docente sobre la Visita. b. El Equipo Directivo visita según su Cronograma al Docente en su Aula. c. Observación y Registro de Situaciones Pedagógicas en el Cuaderno de Campo, como Instrumento Indispensable. d. La Información registrada en el Cuaderno de Campo y/o de Las Rubricas de Observación de Aula debe ser útil para la reflexión con el Docente y la Toma de Decisiones, por esta razón los registros deben considerar tanto las situaciones que hayan promovido el Aprendizaje como las que lo hayan dificultado. e. Previo acuerdo con el Docente de Aula el Equipo Directivo participa de una Sesión S esión compartida. DESPÚES: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Procesamiento de la Información Es sumamente importante que la Información registrada sea materia de Análisis sin perder la perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario recopilar Evidencias y tener Insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y aspectos a mejorar en los diferentes Actores, y orientar el Proceso de Reflexión con el Docente Observado. b. Plantear Preguntas Claves Que permitan llevar al Docente a la Reflexión Crítica sobre su Desempeño Pedagógico y de Gestión de los Aprendizajes a partir de la identificación de sus Fortalezas, Aspectos a mejorar y principales Necesidades de Formación. Ejemplo de algunas Preguntas: P reguntas: ¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la Sesión? ¿Qué partes de la Sesión crees que te salió mejor? ¿En qué Aspectos crees que debes mejorar? ¿Por qué se suscitó esta Situación Pedagógica? ¿Qué implicancias tuvo en el Logro del Aprendizaje? ¿Qué puedes hacer para que esta Situación Significativa mejore? ¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este Aspecto? Además se debe plantear Ideas Fuerza o Claves, que permitan llevar al Docente a la Reflexión Crítica de lo que ocurre en el Proceso Educativo. c. Asesoría Personalizada. 

Al concluir la Jornada Pedagógica con los Estudiantes, se realizará la Asesoría Personalizada al Docente Observado. Este espacio nos debe permitir promover la Reflexión sobre la Práctica Pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada y previamente analizada. La Reflexión Reflexi ón debe orientar a identificar Fortalezas y Aspectos a mejorar en su Desempeño Pedagógico y de Gestión de los Aprendizajes, estableciendo Compromisos de Mejora.



Con este Proceso, se pretende desarrollar en el Docente la capacidad de Autoevaluación y Autorregulación de su Labor Educativa. El objetivo es que sea autónomo en su Reflexión y que sea capaz de transformar su Práctica Pedagógica.



Al finalizar la Reunión de Asesoría Personalizada, se debe generar la necesidad con el Docente Observado en asumir Acuerdos y Compromisos de Mejora, la misma que sería materia de seguimiento durante la visita siguiente, el Cumplimiento de estos Acuerdos debe ser evaluado, por lo que deberán ser planteados de manera precisa.



Asimismo, el Asesor registrará el Compromiso que asume para brindar Asesoría, Información o brindar diversos Recursos para que las dificultades encontradas en la Visita sean convertidas en Fortalezas en el Desempeño Docente.

d. Reporte de la Información. Es importante que el Profesional que realiza el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, organice y sistematice la Información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para la siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el Ciclo de la Visita y se inicia un nuevo proceso de Planificación para la Visita siguiente. Esta se Planificará en función a las Necesidades y Demandas ya identificadas. El Director y el Docente de Aula acuerdan fechas y modos de mantener la Comunicación Comunicación de forma que el Docente cuente con una Asesoría permanente entre visita y visita. e. Identificar las Buenas Prácticas Pedagógicas Los Docentes de Aula comparten sus Buenas Practicas que han sido identificadas identificadas en el Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico Pedagógi co en las Jornadas de los GIAS.

AREA

FECHA

NOMBRE DEL DOCENTE TOTAL DE ESTUDIANTES

GRADO

TIEMPO

TITULO PROPOSITO HECHOS

OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA DE OBSERVACIÓN

ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE

REFLEXIÓN DEL OBSERVADOR

 _____________________________  _____________ __________________ DIRECTOR

Demetrio Ccesa Rayme

APRECIACIONES

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° y Nombre de la Institución Educativa.

Código Modular

DRE

UGEL

Nivel

Turno

DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA: Nombre del Área Curricular Denominación de la Sesión Grado y Sección Fecha de la Observación

Hora de Inicio

Cantidad de Estudiantes Asistentes Hora de Término

Duración

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO: Apellidos y Nombres Especialidad Especialid ad (de Formación)

Situación Laboral

DATOS DEL MONITOR: Apellidos y Nombres Especialidad de Formación

Cargo

I. N°

Relación del Desarrollo de la Sesión y el Diseño de la Sesión de Aprendizaje Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente Ítems

1

2

3

4

Escala de Valoración Observaciones 1 2 3

El Número y Título de la Sesión es el mismo que se ha establecido en el diseño de la Sesión. Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e Indicadores) son los mismos que se han establecido en el diseño de la Sesión. Los Campos Temáticos (Conocimientos) son los mismos que se han seleccionado en el diseño de la Sesión. Las Actividades de enseñanza y aprendizaje son los mismos que se han seleccionado en el diseño de la Sesión.

II. Observación del Desarrollo de la Sesión Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente N°

Ítems Inicio de la Sesión

Escala de Valoración 1 2

Observaciones 3

Ítems

N°

1

2

3

El Docente inicia la Sesión con una actividad que se orienta a llamar la atención y despertar el interés de los estudiantes por el Aprendizaje a desarrollar. El Docente realiza actividades orientadas a explorar conocimientos y experiencias previas al inicio de la Sesión. El Docente plantea el Propósito (Aprendizaje Esperado) de la Sesión, organiza y brinda orientaciones claras y precisas sobre las actividades que realizarán los estudiantes durante la Sesión.

Desarrollo de la Sesión 4

5

6

7

8

9

10

11

Los Estudiantes desarrollan actividades en la que escuchan, observan, leen y/o realizan otras actividades en la que recepcionan e interactúan con la información requerida para alcanzar el Aprendizaje Esperado. Los Estudiantes desarrollan de manera manera individual actividades para procesar información, experimentar, vivenciar o resolver problemas que le permita alcanzar el Aprendizaje Esperado. Los Estudiantes desarrollan actividades en la que interactúa con su pares (compañeros de clase) para procesar información, experimentar, vivenciar o realizar otra actividad que les permite alcanzar el Aprendizaje Esperado. El Docente realiza preguntas y/u observa las actividades que realizan los estudiantes y a partir de sus dificultades les brinda apoyo y orientaciones que le permitan alcanzar el Aprendizaje. El Docente durante el desarrollo de la Sesión motiva y reconoce a los estudiantes con frases, gestos y elogios cuando demuestran esfuerzo y logros en sus Aprendizajes. El Docente acompaña el trabajo individual de los Estudiantes: brinda orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en función de sus dificultades y saberes previos. El Docente acompaña a los Equipos de Trabajo: brinda orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en función de sus dificultades y saberes previos. Los Estudiantes desarrollan actividades o elaboran productos que muestren evidencias del proceso y del logro del Aprendizaje Esperado (organizadores de información, diálogos, exposiciones, intervenciones orales, etc.)

Cierre de la Sesión 12

13

14

El Docente retroalimenta los Aprendizajes de los Estudiantes a partir de los productos elaborados en la Sesión, de la participación oral o de las preguntas que realizan los Estudiantes. El Docente formula conclusiones, elabora organizadores de información que sintetiza los Aprendizajes de la Sesión. El Docente promueve actividades metacognitivas que permite a los Estudiantes identificar fortalezas y debilidades de su Proceso de Aprendizaje.

Cualidades Personales del Docente 1 2

3

4

El Docente es puntual y ordenado. El Docente tiene buena entonación de la voz y fluidez en la expresión. Escucha y responde con amabilidad las preguntas e inquietudes formuladas por los Estudiantes. Resuelve adecuadamente las situaciones imprevistas que se presentan en la Sesión.

Escala de Valoración 1 2

Observaciones 3

Ítems

N°

5

Escala de Valoración 1 2

Observaciones 3

El Docente tiene dominio del contenido y tiene la capacidad de vincularlo con otras Áreas Curriculares para una mejor comprensión.

Uso de Recursos Educativos 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Los Estudiantes utilizan los Materiales y/o Recursos Educativos, de manera oportuna en la Sesión de Aprendizaje. Los Materiales son utilizados para motivar a los Estudiantes. Los Materiales son utilizados como Fuente de Información para alcanzar los Aprendizajes Esperados. Los Materiales son utilizados para realizar experimentos o vivenciar Situaciones que permitan alcanzar los Aprendizajes Esperados. Los Materiales son utilizados como medio para procesar la Información. Los Materiales son utilizados para evaluar los Aprendizajes Los Materiales son utilizados para reforzar los Aprendizajes desarrollados en la Sesión. El Docente acompaña y orienta, a los Estudiantes, durante el uso de los Materiales en función de la actividad y del Aprendizaje a lograr. Los Estudiantes utilizan los Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para los Estudiantes. Los Estudiantes utilizan los Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU a la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).

Clima de Aula 1

2

3

4

5

Hay demostraciones de Afecto positivo (físico/verbal) del Docente hacia los Estudiantes generando un Ambiente cálido en el Aula. El Docente comunica expectativas positivas a sus Estudiantes respecto a cómo van desarrollando la Sesión. Los Estudiantes muestran buena disposición para trabajar en Equipo. El Docente recurre a las Normas (Acuerdos) de Convivencia elaboradas conjuntamente con los Estudiantes, para establecer relaciones armoniosas entre los Estudiantes. Se observa el Cumplimiento a las Normas de Convivencia del Aula, por parte de los Estudiantes, sin la necesidad que el Docente les esté recordando.

Maximización del tiempo 1

El Docente usa la mayoría del Tiempo en Actividades Pedagógicas.

2

El Docente maneja las transiciones y rutinas sin que genere mayor pérdida de Tiempo.

Señala el material utilizado: …..

Señala el material utilizado: …..

Señala el material utilizado: …..

Señala el material utilizado: ….. Señala el material utilizado: …..

Señala el material utilizado: …..

Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha:

Docente

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Director

Demetrio Ccesa Rayme

I.

Información General

DRE

UGEL

Institución Educativa Docente

II.

Información sobre las Programaciones Revisadas

Nombre del Área Curricular

Grado y Sección

Presentó SI Unidad NO NO Didáctica En caso la Respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

Presentó Programación Anual

SI

Presentó Sesión de SI Aprendizaje NO

III. Análisis de la Programación Anual Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente Ítems 1

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La Descripción General presenta las Metas de Aprendizaje para el grado en función de los Mapas de Progreso (Estándares) para el Ciclo y los Campos Temáticos establecidos por las Rutas de Aprendizaje. La programación se elabora a partir de las competencias y capacidades establecidas por el Currículo Vigente. Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas presentan la Descripción del Contexto y la Actividad Retadora o Desafiante (Preguntas - Tareas). Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas permiten desarrollar las Competencias y Capacidades Seleccionadas. Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas permiten abordar los Campos Temáticos Seleccionados. El (los) producto(s) elegido(s) está relacionado a la Situación Significativa y permiten el desarrollo de las Competencias Seleccionadas. La cantidad de Sesiones y la duración estimada de las Unidades Didácticas permitirán desarrollar las Actividades Retadoras y Desafiantes. En cada Periodo (Bimestre / Trimestre) se ha previsto desarrollar todas las Competencias del Área. El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el grado permiten desarrollar las Competencias y Capacidades establecidas en el Currículo vigente.

Escala de valoración 1 2 3

Observaciones

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Escala de valoración 1 2 3

Observaciones

El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el grado permiten abordar los Campos Temáticos establecidos en el Currículo vigente. Las Unidades Didácticas se vinculan con las Competencias, Capacidades, Campos Temáticos, Actividades de otras Áreas Curriculares. Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Módulos, etc.). Prevé el uso de Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca). La Programación establece orientaciones generales para la Evaluación Diagnóstica, la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa.

IV.- Análisis de la Unidad Didáctica Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente Ítems 1

El Título de la Unidad y la Situación Significativa es la misma que se ha establecido en la Programación Anual.

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Las Competencias, Capacidades, Campos Temáticos y el (los) Producto(s) son los mismos que se han seleccionado para la Unidad en la Programación Anual. Los Indicadores de Desempeño seleccionados para las Capacidades corresponden a lo establecido en el Currículo vigente. Las Sesiones de Aprendizaje tienen una secuencia lógica que permite alcanzar los Aprendizajes Esperados y/o elaborar el (los) Producto(s). Los Indicadores de Desempeño de las Sesiones se han precisado en función de la Situación Significativa y de los Campos Temáticos seleccionados para la Sesión. Los Campos Temáticos se han desagregado en Conocimientos específicos en función de la Situación Significativa y del indicador seleccionado para la Sesión. Las Actividades de Aprendizaje elegidos se orientan al logro de los Indicadores de Desempeño precisados de cada Sesión. La cantidad de horas estimadas para las Sesiones permitirá desarrollar las Actividades previstas.

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Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Módulos, etc.). Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca). La Situación de Evaluación está en relación a la Situación Significativa y permite evaluar las Competencias, Capacidades e Indicadores de desempeño seleccionadas para la Unidad Didáctica. Los Instrumentos de Evaluación permiten recoger Evidencias de los Aprendizajes Esperados Seleccionados para evaluar la Unidad Didáctica.

Escala de valoración 1 2 3

Observaciones

V.- Análisis del Diseño de Sesión de Aprendizaje Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente Ítems 1

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El Número y Título de la Sesión son los mismos que se han establecido en la Unidad Didáctica. Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e Indicadores) y los Campos Temáticos (Conocimientos) son los mismos que se han seleccionado para la sesión en la Unidad Didáctica. En el momento INICIO se prevé actividades orientadas a llamar la atención y despertar el interés de los Estudiantes por el Aprendizaje. En el momento INICIO prevé actividades orientadas a recoger los Saberes Previos de los Estudiantes. En el momento INICIO prevé actividades para presentar el Propósito de la Sesión y las Actividades que realizarán los Estudiantes durante la Sesión. El momento de DESARROLLO se prevé actividades en la que el Estudiante interactúa con el objeto (observa Videos, escucha la presentación del Profesor, Lee Información escrita, etc.). En el momento de DESARROLLO se prevé actividades en la que el Estudiante interactúa con sus Pares (Compañeros de Clase) para procesar Información, experimentar, vivenciar vivenciar o realizar otra actividad que les permite alcanzar el Aprendizaje Esperado Para el momento de DESARROLLO prevé actividades de Acompañamiento a los Estudiantes para identificar sus dificultades y brindarles apoyo en función de sus Saberes Previos y Dificultades El Tiempo estimado para las Actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre permitirán alcanzar los Aprendizajes Esperados Los Materiales y Recursos educativos seleccionados para la Sesión permitirán desarrollar las Actividades y alcanzar el Logro de los Aprendizajes Esperados. Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para los Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Módulos, etc.). Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución Educativa (Módulo de Biblioteca). Las Actividades de Evaluación Formativa o Sumativa Seleccionadas permitirán evaluar los Indicadores de Desempeño previstos para la Unidad Didáctica. En el Momento del Cierre se prevé actividades de Retroalimentación y Fortalecimiento de los Aprendizajes de los Estudiantes. En el Momento del Cierre prevé actividades que permita a los Estudiantes reflexionar sobre sus Procesos de Aprendizaje. Las Actividades que se sugieren como tarea del Estudiante se orientan a retroalimentar, reforzar o complementar los Aprendizajes desarrollados en la Sesión, así como prever Actividades para la Sesión posterior.

Escala de valoración 1 2 3

Observaciones

Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha:

Docente

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Director

Demetrio Ccesa Rayme