Plan Anual Supervision y Monitoreo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “………………………………………” PRIMARIA

2016

PLAN ANUAL DE SUPERVISIÓN 2016 I.

DATOS INFORMATIVOS

1. DREL

:

2. UGEL

:

3. I.E. 4. LUGAR 5. AÑO ACADÉMICO

II.

: : :

BASES LEGALES

-

Constitución Política del Perú. 208985

-

Ley General de Educación Nº 28044.

-

Ley Nº 28988, Ley que Declara a la Educación Básica Regular como Servicio Esencial.

-

DS. Nº 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

-

DS. Nº 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.

-

Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular

-

Directiva para el Desarrollo Escolar 2016.

III.

FUNDAMENTACIÓN

Las actividades que se planifican pasan por un proceso de implementación, ejecución monitoreo y evaluación; en tal sentido la educación formal por ser sistemática obedece a una programación y como tal es indispensable

que se realice el monitoreo correspondiente porque es en base a los insumos que de allí se obtienen se procese la información necesaria para la toma de decisiones oportunas. En base a lo expuesto el presente tiene por finalidad planificar las acciones de Monitoreo y supervisión de las actividades

técnico

pedagógicas

y

administrativas

de

la

Institución

Educativa ……………………………….; el mismo que permita la realización de un continuo seguimiento de la labor diaria que el docente realiza en el aula y la manera como se cumplen los procesos de gestión administrativa. Con ello se forjará una cultura de evaluación más cercana a todas las actividades que se realizan y de este modo se cumpla con la misión y visión institucional.

ANTECEDENTES

Nuestra institución se ubica en una zona ……………………………, la misma que, como muchas instituciones educativas de nuestro ámbito distrital y provincial le caracteriza una serie de problemas y con limitaciones porque no es posible superarlos desde nuestra posición de docentes, ya que es parte de la política educativa nacional, de la dependencia económica y política de nuestro país, de las precarias condiciones de los padres de familia, problemas económicos y

sociales (pandillaje, drogadicción,

prostitución, embarazos prematuros, maltrato infantil, etc.) de su bajo nivel educativo y de las convicciones que forman parte de su idiosincrasia; sin embargo dejando de lado, los problemas que obedecen a otros factores sí es posible tener en cuenta problemas que está al alcance de nuestra intervención y solución, tal es el caso de los problemas pedagógicos, como: IV.

CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMA Inadecuada

CAUSAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

 Desinterés de algunos  Organizar

equipos

de

docentes diversificación

y

contextualización de

en

la

trabajo.

elaboración adecuada  Capacitación diversificación. del PAT.

en

sus las  Diversificar capacidades de grado y políticas educativas y contextualizar contenidos  Presencia de niños acordes con la con Necesidades problemática especiales (NNE) diagnosticada.

capacidades, conocimientos actitudes.

 Cambios

en

 Inadecuada alimentación. Bajo rendimiento de los educandos en el proceso enseñanza –

 Inadecuados

medios

de comunicación.  Uso

aprendizaje.

 Organizar

inadecuado

estrategias

de

y

capacitaciones a docentes en

de

talleres

la

aplicación

de

estrategias y técnicas de enseñanza.

enseñanza.  Evaluación

periódica

del

avance de objetivos del PAT

Desarticulación trabajo en

pedagógico

función

a

visión, valores

del la

misión, y

objetivos

institucionales

 Los programas no son diversificados

en

 Actualización del PAT.  Diseñar

una

función de la visión,

acorde

misión

necesidades,

y

objetivos

estratégicos.  No se cuenta con una propuesta pedagógica

propuesta

con intereses

demandas

de

las y la

comunidad.  Verificación

de

diversificación

y

actividades en función a visión, misión, objetivos y valores del PAT. Deficiencia desarrollo

en

el  Desconocimiento en el  Organizar de

proceso de desarrollo

capacitación

talleres

de en

comprensión de capacidades.

procesos

desarrollo

y  Falta de capacitación

pedagógicos cognitivos

en

desarrollo

de

sesión

el

docente.

de

el

procesos

pedagógicos y cognitivos.  Motivar al docente para la

la  En un…………. no de elaboran sesiones de

aprendizaje.

para

aprendizaje.

elaboración

de

sus

sesiones

de

aprendizaje

teniendo

en

cuenta

los

ritmos de aprendizaje  Realizar talleres para los docentes en técnicas, estrategias e instrumentos

 Desinterés docente. Escasa capacitación y autocapacitación didáctica, evaluación y Tics

 Aplicación

de de evaluación de

evaluación sumatoria.  Desconocimiento

del

 Capacitar al personal docente en TICS básico y el uso de CRT como

manejo de Tics en un

herramienta para la

…………. de docentes.

creatividad e investigación en el proceso enseñanzaAprendizaje.

V.

OBJETIVOS:

5.1 OBJETIVOS GENERALES:

5.1.1. Supervisar, monitorear y asesorar el proceso educativo con la finalidad de contribuir a la adecuada formación integral del educando, procurando asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a las exigencias de la comunidad y a las políticas educativas.

5.2

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 5.2.1. Contribuir a la actualización y mejora del PAT, proponiendo la propuesta pedagógica y de gestión.

5.2.2. Realizar la diversificación y Contextualización curricular en equipos de trabajo. 5.2.3. Organizar talleres de capacitación a docentes en la aplicación de estrategias y técnicas de enseñanza, evaluación, recursos TICS y CRT. 5.2.4. Verificar la aplicación de estrategias, recursos TICS, técnicas e instrumentos

de

evaluación

en

el

proceso

enseñanza

aprendizaje. 5.2.5. Asesorar y monitorear las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta el desarrollo los procesos pedagógicos y cognitivos en los educandos. 6. METAS: METAS CUANTITATIVAS: a. Personal docente:

…………………………………….

b. Estudiantes de primaria …………………………….

METAS CUALITATIVAS:

7.



Verificar y valorar la función administrativa y técnica pedagógica.



Verificar el rendimiento académico del educando.



Calidad profesional del docente.



Aporte a la currícula, tecnología y Gestión.

PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN 7.1 SUPERVISION GENERAL

a. Verificación del avance, diversificación y contextualización de la

Programación Curricular (Programación Anual, unidades didácticas, actividades de aprendizaje y proyectos de innovación) b. Carpeta pedagógica

c. Apreciación general del rendimiento académico de los estudiantes. d. Utilización del material educativo. e. Selección de problemas a nivel de aula.

7.2 SUPERVISIÓN ESPECIALIZADA

 Evaluación del desempeño docente en la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje a través de la observación de clase.  Evaluación

del

rendimiento

de

los

educandos

del

grado

correspondiente.  Actitud del docente, ante los educandos durante las clases.  Fortalezas y debilidades del docente.  Entrevista personal y grupal con los docentes con la finalidad de intercambiar

experiencias,

analizar

los

problemas

técnicos

pedagógicos detectados, sus causas, efectos y proponer o adoptar las alternativas, recomendaciones o medidas correctivas.

8.

ESTRATEGIAS DE SUPERVISIÓN: 8.1. Reunión de motivación y orientación sobre los alcances de la supervisión. 8.2 Establecer cronograma de supervisión (visitas de aulas)

8.3. Establecer reunión periódicas de evaluación del proceso de supervisión y monitoreo 8.4 Control del desarrollo de las acciones educativas y del avance del

programa curricular. 8.5 Realizar acciones de supervisión y monitoreo………………………… a los

docentes. 8.6 Las acciones de supervisión serán de orientación, asesoramiento y

evaluación.

8.7 El Supervisor (a), durante las acciones de supervisión mostrará una

actitud positiva, cordial y de buena disposición, empleando un diálogo amable, de respeto mutuo y de estímulo constante al docente 8.8 La supervisión será empleada como técnica de apreciación de las

fortalezas y debilidades educativas, para estimular las primeras y corregir las segundas. 8.9. Se realizarán acciones de seguimiento en caso necesario.

9.

INSTRUMENTOS DE SUPERVISIÓN 9.1 Fichas de Supervisión Educativa (supervisión general)

9.2. Fichas de Observación (visitas a las aulas) 9.3 Lista de cotejo

10. ASPECTOS A SUPERVISAR: 10.1 A NIVEL DE EDUCANDOS:

 Capacidad para expresarse, comprensión y razonamiento verbal y lógico.  Capacidad para relacionarse y la practica de actitudes  Dominio de técnicas operativas para la resolución de problemas  Conciencia ecológica.  Conocimientos 10.2. DOCENTES:  Conocimiento de la Política Educativa y Curricular.  Conocimiento del PEI, RUTAS DEL APRENDIZAJE, PAT, RI, etc.  Diversificación curricular.  Planificación, organización, ejecución y evaluación curricular a nivel de aula  Manejo de métodos técnicos y materiales propios del nivel.

 Desempeño laboral: puntualidad, eficiencia, creatividad, innovación, responsabilidad, asistencia, etc.  Participación activa en las diferentes talleres de capacitación  Demuestra Conciencia ecológica.  Promueve las buenas relaciones humanas.  Actúa asertivamente en situaciones de conflicto.  Manejo de documentos técnico pedagógicos (verificación de carpeta pedagógica)  Practica de valores establecidos en la I.E.

10.3 FAMILIA Y COMUNIDAD:

 Participa responsablemente en las actividades pedagógicas  Niveles de participación: Apoyo moral y material  Toma de decisiones. 10.4 DIAGNÓSTICO:

 Perfil del Diagnóstico del aula.  Perfil del Educando del grado correspondiente 10.5 PROGRAMACIÓN:

 Proyecto Curricular Institucional.  Programación Anual.  Unidades didácticas  Proceso de Selección, diversificación y contextualización de competencias capacidades y actitudes.  Formulación de Indicadores de Logro.  Proceso de elaboración de Unidades Didácticas.  Elaboración de Actividades de Aprendizaje.  Selección de Técnicas e instrumentos de evaluación.

10.6 ORGANIZACIÓN:

EJECUCIÓN DE ACCIONES:

 Avance del desarrollo de la Programación Curricular.  Formas de conducción del proceso de aprendizaje.  Distribución del tiempo.

10.7 COORDINACIÓN:



Con los docentes.



Con Dirección.

10.8 EVALUACIÓN:  Aplicación de técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación durante el proceso educativo.  Manejo adecuado de registro de asistencia, evaluación y de actitudes  Entrega de resultados o informe del rendimiento escolar.

11. PRORAMACION DE ACCIONES DE SUPERVISIÓN:

CRONOGRAMA DE ACCIONES

ACCIONES Planificación de acciones de supervisión, asesoramiento. Supervisión y monitoreo Asesoramiento a los

RESPONSABLES Director

M A MJ J A S ON D X

Comité Técnico Pedagógica. Director

X

X

X

X

Comité Técnico Pedagógica. Director

X X X X X X X X

Docentes. Control y revisión de

Director

documentos técnico

X X X X X X X X X

Comité Técnico

pedagógicos del

Pedagógica

docente.

Director y equipo

Capacitaciones.

X

especializado

Elaboración de

X

Director

Informes.

X

X X

CRONOGRAMA DE SUPERVISION INTERNA

N° Ord .

Grados de Estudio

Abri May l

Juni

o

o

Julio

Agost o

Set

01

Primer Grado

x

x

x

02

Segundo Grado

x

x

x

03

Tercer Grado

x

X

X

04

Cuarto Grado

x

X

X

05

Quinto Grado

x

X

X

06

Sexto Grado

x

X

X

XII.

POTENCIAL HUMANO:  Director  Docentes  Alumnos y padres de familia.

XIII.

RECURSOS: 13.1 RECURSOS TECNICOS:  Plan Anual de Supervisión.  Fichas de Supervisión General y Especializada.  Cronograma de Supervisión.  Tareas. Ejecución.

Oct. Nov.

13.2 RECURSOS MATERIALES:

 Útiles de escritorio.  computadora  Útiles de impresión (fichas)  Cuaderno auxiliar de supervisión. 13.3 RECURSOS FINANCIEROS:

 Recursos propios de la I.E.  Recursos auto financiados.  Aportes de la APAFA

XIV.

EVALUACION:

14.1 PLAN ANUAL DE SUPERVISION: Será permanente e integral con la participación del equipo técnico Pedagógico y docente. 14.2 DE LAS ACCIONES DE SUPERVISION:

Aspecto administrativo y didáctico. Relaciones humanas. Innovaciones. Medio ambiental. Practica de valores.

14.3 DE LAS FICHAS DE SUPERVISION:

Las ficha de Supervisión y monitoreo se diseñaran en forma cualitativa, acorde con las pautas del Ministerio de Educación.

XV.

INFORME:

Los

informes

de

evaluación

incidirán

en

logros,

deficiencias

y

recomendaciones referentes al proceso Enseñanza – Aprendizaje después de cada acción ejecutada.

ANEXOS

LISTA DE COTEJO PARA ANALIZAR LA OBSERVACION AL ESTUDIANTE

I.

DATOS GENERALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

II.

I.E. LUGAR DIRECTOR DE LA I. E. GRADO/ SECCIÓN : PROFESOR(A) FECHA : UNIDAD DIDACTICA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

: : : : : :

ASPECTOS Y CRITERIOS A OBSERVAR CRITERIOS

MOTIVACION

S I

PAUTAS Se encuentran desarrollar.

motivados

por

la

sesión

a

Desarrollan acciones que contribuyen a fortalecer el tema transversal. Participan activamente en el recojo de los saberes SABERES PREVIOS previos. Logran tener conflictos cógnitivos antes de iniciar PROBLEMATIZACI la sesión, con las preguntas realizadas por el/la ON docente. Expresan su autonomía para establecen normas de convivencia en el aula. Reconocen la autoridad del docente, de modo voluntario y tácito. Contribuyen hacia el logro de un clima adecuado, CLIMA EN EL AULA armonioso, de trabajo en el aula. Expresan conductas de respeto hacia el ambiente al usar adecuadamente los recursos naturales y materiales de estudio. Establecen relaciones compañeros y docente

empáticas

con

sus

Orientan sus intereses al logro de aprendizajes previstos por el/la docente. CONSTRUCCIÒN

Construyen sus propios aprendizajes trabajando en equipo cooperativamente. Participan dinámicamente previstas en la sesión

INDAGACIÒN

de

las

actividades

Aplican estrategias de aprendizaje para el logro de capacidades como: observar, describir, inferir, experimentar, investigar, analizar, sintetizar, etc. Hacen preguntas sobre objetos, organismos, fenómenos del medio ambiente.

N O

Hacen conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas. Se documentan con información al respecto proveniente de libros de texto u otros medios. Planean y llevan a cabo pequeñas investigaciones y experimentos sencillos para responder sobre evidencias objetivas a las preguntas. Realiza observaciones, estimaciones, mediciones mientras se desarrolla la investigación. Registran cuidadosa y sistemáticamente los datos que se obtienen en el experimento o la investigación. Utilizan los datos obtenidos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o formular nuevas conjeturas cuando la evaluación de los resultados contradice las primeras hipótesis o conjeturas. Comunican las explicaciones, los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigación. Usan operaciones matemáticas en aspectos de la indagación científica.

todos

los

Formulan preguntas de manera clara, precisa y en el momento adecuado. VALORES

Se expresan con fluidez verbal exposiciones/ participaciones.

durante

sus

Manifiestan compromiso por optimizar el tiempo y cumplir con lo planificado. Traen consigo el material educativo solicitado. Son proactivos ante situaciones problemáticas presentadas dentro del aula.

TRANSFERENCIA EVALUACIÒN

Realizan transferencia de lo aprendido a contextos reales y cercanos a su entorno. Reflexionan sobre (metacognición)

su

propio

aprendizaje

Asumen los criterios que orientarán la evaluación. Observación: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

____________________________ _____________________________ Docente monitoreado

Director de la

I.E. ____________________________ _____________________________ Monitor

Monitor

FICHA DE OBSERVACION A DOCENTE - 2016

: : : :

ASPECTOS Y CRITERIOS A OBSERVAR

FIRMA

Práctica valores I.E

Actúa asertivamente en situaciones de conflicto

Demuestra buenas relaciones humanas

Demuestra conciencia ambiental

Participación en los talleres

Responsabilidad

Innovación

DESEMPEÑ O LABORAL Creatividad

U. D

INDICADPRES P. A

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS DOCENTES

II.

INSTITUCION EDUCATIVA LUGAR DIRECTOR DE LA I. E. FECHA

Diversifcación curricular

1. 2. 3. 4.

DATOS GENERALES

GRADOS

I.

____________________________

___________________

Docente monitor

Director de la I.E

FICHA DE AUTOEVALUACION AL PERSONAL DOCENTE NOMBRE:

FECHA

MI ESCUELA: Como docente evaluaré mi trabajo a través del presente instrumento. Voy a ser honesto(a), ello me permitirá hacer en mi acción como responsable de la conducción de mis alumnos. INSTRUCCIONES: Coloca una (x), según corresponda la escala que se te da a continuación: 3. SIEMPRE LO HAGO EN RELACIÓN...

A LOS PADRES DE FAMILIA

A MIS COLEGAS

2. A VECES LO HAGO

1. NO LO HAGO

ACTITUDES 1.2.3.4.5.6.1.2.-

Escucho sus opiniones y las tomo en cuenta. Los trato con familiaridad y respeto. Coordino con ellos las acciones que realizo Escucho sus problemas y procuro aconsejarlos Busco ser imparcial. Rindo las cuentas económicas públicamente. Participo en las coordinaciones de programación A todos los trato bien.

1

2

3

A MIS ALUMNOS

MI DESARROLLO INTELECTUAL

3.4.5.6.1.2.3.4.5.6.1.2.3.4.5.6.-

Los saludo cordialmente y sonrío. He conversado personalmente con ellos. Los aliento permanentemente a realizar su trabajo. Les comunico mis apreciaciones. Los trato con cariño y amabilidad. Hago que resuelvan sus conflictos democráticamente Me dirijo a ellos con un lenguaje amable. Los invito a conversar sobre temas de su interés. Reviso las “tareas" que les dejo. Los premio por sus buenas acciones. He producido material educativo. Busco la originalidad en mi práctica pedagógica. Investigo otros libros para preparar mi clase. Leo los documentos de carácter pedagógico. Investigo sobre la problemática educativa. Participo en las jornadas pedagógicas de la I.E.

Culminada esta autoevaluación es necesario que hagas anotaciones y te comprometas a cambiar y/o mejorar tus actitudes y dialogar con otros para que den sus apreciaciones, ello, con la única finalidad de hacer de ti el maestro que necesitan nuestros niños.

FICHA DE AUTOEVALUACION DE LOS PADRES DE FAMILIA MI NOMBRE:

FECHA

EL NOMBRE DE MI HIJO (A) GRADO Como padre evaluaré mi trabajo a través del presente documento. Voy a ser honesto(a), ello me permitirá hacer en mi acción como responsable de la conducción de mis hijos. INSTRUCCIONES: Coloca una (x), según corresponda la escala que se te da a continuación: EN RELACIÓN... 1.2.A LOS PADRES 3.DE LOS COMPAÑEROS 4.DE MI HIJO (A) 5.6.1.2.AL PROFESOR (A) 3.DE MI HIJO (A) 4.5.6.-

ACTITUDES

SÍ

Los conozco a todos. Con los que conozco, converso de mi hijo (a). Asisto a las reuniones que convoca el comité de aula. Busco la amistad de ellos. Conozco quienes son los miembros del comité de aula He visitado la casa de algunos de ellos. Sé cual es su nombre y apellido. Conozco la fecha de su cumpleaños. Lo saludo cordialmente. He conversado personalmente con él – ella. He felicitado su trabajo. Le he dicho sus errores directamente.

NO

A MIS HIJOS

A MI MISMO INTELECTUAL

1.2.3.4.5.6.1.2.3.4.-

Lo apoyo en sus tareas escolares. Le repito que lo quiero y lo aprecio. Lo abrazo y le hago cariño. converso con él sobre la escuela. Corrijo con respeto sus malos modales. Le digo que confío en él – ella. Soy ejemplo con mis actos para mi hijo (a). Siento vergüenza de lo que soy. Manifiesto directamente lo que siento o pienso. Soy ordenado en mis cosas.

5.- Evito ser pesimista. 6.- Acudo al llamado del profesor (a) Culminada esta autoevaluación es necesario que hagas anotaciones y te comprometas a cambiar mejorar tus actitudes y dialogar con otros que te den sus apreciaciones, ello, con la única finalidad de hacer de ti un ejemplo para el desarrollo de tus hijos.