Colegio Saint Louis School Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel Pre-kinder 2011
PLAN ANUAL 2011 Antecedentes Generales Pre-Kinder 2011 Datos del colegio Nombre del colegio: Saint Louis School, Til- Til. RBD: 26503-9 Dirección: Las cimas n°495 Teléfono: 02- 9466603 Mail:
[email protected] Números de Cursos: 13 cursos (desde pre-kinder pre-kinder a tercero medio) Matricula: Director/a: Lorena Carrasco Carrasco. Jornada: JEC Tipo de Establecimiento: Particular subvencionado subvencionado Planta Docente: Profesores Planta Administrativa: asistentes de la educación. Antecedentes del Nivel: Números de Cursos de Pre-Kinder: 1 Números de niñas y niños en total: t otal: 02 niñas – 03 niños. Jornada de los niños/as: 9:00 hrs. hasta 15: 30 hrs. De Lunes a Viernes. Cantidad de Educadoras: 01 Cantidad de Asistentes: 01 Jornadas de Adultos: Lunes a Viernes: 8:15 a 18:00 hrs. Lunes y Miércoles 8:15 a 16:50 hrs. Martes 8:15 a 16:05 hrs. Jueves y Viernes.
Espacios Comunes: Laboratorio de Ciencias; Laboratorio de Computación; Biblioteca; Casino.
Colegio Saint Louis School Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel pre-kinder 2011
Proyecto Educativo Institucional (PEI) El proyecto educativo institucional se inspira en la filosofía humanista cristiana y se sustenta en los cuatro pilares fundamentales de la reforma educacional: aprender a aprender; aprender a hacer; aprender a convivir y aprender a ser. En Saint Louis School nuestra principal preocupación es establecer un estilo de gestión moderno que nos permita concretar un proyecto educativo orientado a desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y valores que brinde a nuestros alumnos y alumnas la oportunidad de atender con éxito las exigencias que le impondrá un mundo altamente competitivo y globalizado. En este contexto se hace necesario centrar los esfuerzos para lograr un mejor dominio del idioma ingles. Mayor utilización de herramientas tecnológicas y recursos metodológicos audiovisuales con el fin de hacer el proceso educativo un proceso entretenido que alcance mejores resultados.
Nuestra Filosofía: Nuestro deber y compromiso es impartir una educación integral inspirada en la filosofía Humanista Cristiana orientada a afianzar los principios y valores que estimamos más representativos para la formación de nuestros alumnos y alumnas. El “respeto y afecto a la persona” sin distinción de genero, edad, condición física, raza o religión, es el principal fundamento valórico que orienta y da sentido a nuestra labor, de este emanan todos los demás valores que día a día iluminan nuestro espacio educativo: el trabajo, valor que dignifica al hombre; la responsabilidad moral que significa asumir las consecuencias de nuestras acciones; la precisión, toda tarea debe ser planificada y organizada para lograr terminarla con precisión que se requiere para obtener un trabajo de excelencia.
Misión: Nuestra misión es que cada estudiante se desarrolle como un ciudadano democrático por excelencia, capaz de ser prudente, tolerante, participativo, amante de la paz y de la justicia, que apoye a nuestro país en la generación de una sana convivencia, siendo un férreo defensor de los valores patrios, un profesional eficiente que alcance el éxito en el competitivo mundo laboral al que debería ingresar el día de mañana.
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Modalidad Curricular Los Niveles Preescolar de nuestra institución trabaja con la modalidad curricular integral que tiene como propósito integrar diferentes planteamientos teóricos de variadas posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas, enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña, tendiendo a lograr
objetivos
integrales
que
satisfagan
sus
necesidades psicobiológicas, socio afectivas, psicomotrices, etc. De acuerdo a las características que un currículum integral posee y que nuestros niveles trabajan podemos mencionar las siguientes: -
Integración de diferentes aportes teóricos: esto se refleja en el trabajo dentro del aula ya que se trabaja integrando algunos aspectos del método matte en lo que es el trabajo de lenguaje el cual es integrado con el currículum High Scope que usualmente se utiliza en los jardines infantiles, pero el cual se puede desarrollar perfectamente ya que tenemos un número reducido de niños y se puede aplicar sin dificultades y es el currículum en el cual basamos nuestra rutina diaria.
-
Posibilita
la
aplicación
de
diferentes
métodos
pedagógicos : esto se ve reflejado en nuestro trabajo diario, mensual y anual ya que se organiza a través de unidades de trabajo y dentro de la rutina también presentamos períodos de rincones los cuales se ejecutan diariamente. -
El
espacio
debe
representar
diferentes
áreas
sin
embargo debe ser funcional: nuestro espacio educativo es amplio y el cual nos permite ser funcional ya que hay espacio para los materiales de trabajo y del trabajo de rincones. -
El tiempo debe ser flexible: nuestra rutina diaria se basa en una jornada flexible el cual presenta los tiempos determinado,
pero que puede variar de acuerdo a las necesidades que pueden presentar los niños y niñas.
Colegio Saint Louis School Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel: pre-kinder 2011
DIAGNÓSTICO Línea de acción:
Niños y niñas Objetivo general: Identificar conocimientos previos de los niños en los diferentes aspectos del aprendizaje, que sirvan como guía para el trabajo a planificar para el año.
Ámbito
Formación personal y social
Objetivo general Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos.
Aprendizajes esperados -
Desplazarse de diferentes formas movimiento de diferentes partes del cuerpo moverse a diferentes velocidades siguiendo instrucciones. moverse con diferentes direcciones libremente y siguiendo instrucciones realizar movimientos y desplazamientos con diferentes objetos
-
-
-
-
Comunicación
Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.
-
Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
-
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
-
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
-
copiar figuras como cuadrados. Plegar figuras simples de papel rasgar papel siguiendo líneas quebradas y mixtas.
-
-
-
-
bordar con lana siguiendo figura simple troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas o mixtas. Recortar con tijeras diferentes objetos pequeños medianos y grandes.
-
describir objetos explicar como hacer las cosas expresar impresione s diferentes temas.
-
-
-
sobre -
seguir instrucciones responde preguntas abiertas comprende mensajes de diferentes historias.
-
separar palabras en sílabas reconocer números de sílabas en palabras reconocer palabras largas y cortas
-
-
-
Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).
-
reconocer su nombre escrito en diferentes contextos reconocer nombres de sus compañeros reconoce palabras que identifican elementos de la sala.
-
-
Desplazarse de diferentes formas movimiento de diferentes partes del cuerpo moverse a diferentes velocidades siguiendo instrucciones. moverse con diferentes direcciones libremente y siguiendo instrucciones realizar movimientos y desplazamientos con diferentes objetos
copiar figuras como cuadrados. Plegar figuras simples de papel rasgar papel siguiendo líneas quebradas y mixtas.
bordar con lana siguiendo figura simple troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas o mixtas. Recortar con tijeras diferente s objetos pequeños medianos y grandes. describir objetos explicar como hacer las cosas expresar impresiones sobre diferentes temas.
seguir instrucciones responde preguntas abiertas comprende mensajes de diferentes historias.
separar palabras en sílabas reconocer números de sílabas en palabras reconocer palabras largas y cortas reconocer su nombre escrito en diferentes contextos reconocer nombres de sus compañeros reconoce palabras que identifican elementos de la sala.
Comunicación
Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
-
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
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Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
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bordar con lana siguiendo figura simple troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas o mixtas. Recortar con tijeras diferentes objetos pequeños medianos y grandes.
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describir objetos explicar como hacer las cosas expresar impresione s diferentes temas.
-
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sobre -
seguir instrucciones responde preguntas abiertas comprende mensajes de diferentes historias.
-
separar palabras en sílabas reconocer números de sílabas en palabras reconocer palabras largas y cortas
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-
-
Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).
-
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
-
reconocer su nombre escrito en diferentes contextos reconocer nombres de sus compañeros reconoce palabras que identifican elementos de la sala.
-
reconocer vocal a, e, i, o, u identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u. reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos
-
-
-
-
Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: dirección y secuencia, organización y distancia.
Relación con el medio natural y cultural
bordar con lana siguiendo figura simple troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas o mixtas. Recortar con tijeras diferente s objetos pequeños medianos y grandes. describir objetos explicar como hacer las cosas expresar impresiones sobre diferentes temas.
seguir instrucciones responde preguntas abiertas comprende mensajes de diferentes historias.
separar palabras en sílabas reconocer números de sílabas en palabras reconocer palabras largas y cortas reconocer su nombre escrito en diferentes contextos reconocer nombres de sus compañeros reconoce palabras que identifican elementos de la sala.
reconocer vocal a, e, i, o, u identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u. reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos
-
trazar líneas rectas trazar líneas curvas trazar líneas mixtas
-
trazar líneas rectas trazar líneas curvas trazar líneas mixtas
-
escribir su nombre escribir letras reconocibles transcribir diferentes textos
-
escribir su nombre escribir letras reconocibles transcribir diferentes textos
-
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetos que varían en su longitud, tamaño o capacidad .
-
Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y tres tridimensionales, asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
-
-
-
juntar diferentes elementos agrupar objetos considerando forma, color y tamaño.} ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos.
reconocer 4 figuras básicas crear dibujos y paisajes con figuras geométricas. Dibujar figuras geométricas
-
-
-
las -
-
juntar diferentes elementos agrupar objetos considerando forma, color y tamaño.} ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos. reconocer 4 figuras básicas crear dibujos y paisajes con las figuras geométricas. Dibujar figuras geométricas
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
-
reconocer vocal a, e, i, o, u identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u. reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos
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Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: dirección y secuencia, organización y distancia.
Relación con el medio natural y cultural
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trazar líneas rectas trazar líneas curvas trazar líneas mixtas
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trazar líneas rectas trazar líneas curvas trazar líneas mixtas
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escribir su nombre escribir letras reconocibles transcribir diferentes textos
-
escribir su nombre escribir letras reconocibles transcribir diferentes textos
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Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetos que varían en su longitud, tamaño o capacidad .
-
Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y tres tridimensionales, asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
-
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas.
-
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juntar diferentes elementos agrupar objetos considerando forma, color y tamaño.} ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos.
reconocer 4 figuras básicas crear dibujos y paisajes con figuras geométricas. Dibujar figuras geométricas
-
-
-
las -
-
-
Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
reconocer vocal a, e, i, o, u identificar palabras que comiencen con a, e, i, o, u. reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos
-
memorice con números escritura en el aire de los números del 1 al 10 bingo de números.
-
escribir números del 1 al 10 en hojas rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10 formar números con plasticina
-
-
-
-
ANÁLISIS DE DIAGNÓSTICO
juntar diferentes elementos agrupar objetos considerando forma, color y tamaño.} ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos. reconocer 4 figuras básicas crear dibujos y paisajes con las figuras geométricas. Dibujar figuras geométricas
memorice con números escritura en el aire de los números del 1 al 10 bingo de números.
escribir números del 1 al 10 en hojas rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10 formar números con plasticina
Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas.
-
Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
-
memorice con números escritura en el aire de los números del 1 al 10 bingo de números.
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escribir números del 1 al 10 en hojas rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10 formar números con plasticina
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-
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-
memorice con números escritura en el aire de los números del 1 al 10 bingo de números.
escribir números del 1 al 10 en hojas rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10 formar números con plasticina
ANÁLISIS DE DIAGNÓSTICO
Indicadores
Coordina habilidades motores gruesas como: caminar, correr, saltar Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras, plegar papel, rasgar Coordina control tónico como: bordar, troquelar, recortar con tijeras. Describe objetos o situaciones. Responde a preguntas abiertas Separa en sílabas Reconoce palabras o logos a primera vista Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas. Realiza diferentes trazos Representa gráficamente algunas letras.
Francisca Luengo Ferrada.
Javiera Riquelme Henríquez.
L PL N
L
X
X
X
P L
Javier Kairies Barriga.
Benjamín Orellana Salazar.
Cesar Arancibia Gil.
N L PL N L PL N L PL N
X
X
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Indicadores
Coordina habilidades motores gruesas como: caminar, correr, saltar Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras, plegar papel, rasgar Coordina control tónico como: bordar, troquelar, recortar con tijeras. Describe objetos o situaciones. Responde a preguntas abiertas Separa en sílabas Reconoce palabras o logos a primera vista Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas. Realiza diferentes trazos Representa gráficamente algunas letras.
Francisca Luengo Ferrada.
Javiera Riquelme Henríquez.
L PL N
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Javier Kairies Barriga.
Benjamín Orellana Salazar.
Cesar Arancibia Gil.
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X
X
ANALISIS CUALITATIVO: En esta tabla se reflejan los aprendizajes mínimos que pedimos los niños y niñas desarrollen al momento de ingresar al nivel transición 1. Los indicadores que aquí se muestran se basan en los aprendizajes esperados que se buscan trabajar en este período. La duración del diagnóstico es del mes de marzo. Con respecto a los resultados podemos observar que en su mayoría los niños aprobaron positivamente los diferentes indicadores que se presentan. Los niños que presentaron mayor dificultad son los niños y niñas con dificultad en su lenguaje expresivo, sin embargo esta dificultad no es tan diferenciado con los otros niños y niñas del curso, esto es debido a que el 50% de los alumnos /as vienen con conocimiento previos de una escuela de Lenguaje de Batuco, lo que les permite nivelarse y avanzar de manera rápida. Podemos observar así mismo que uno de los niños que presenta algún retraso es Javier Kairies Barriga, el cual presenta una edad menor que el resto, sin embargo se le aplico una prueba que demostró su capacidad intelectual para cursar el PreKinder, presentando inmadurez normal para su edad, pero quién ha mostrado una gran avance. Se puede observar que el ámbito que mostró mayor dificultad fue el de comunicación en el aspecto de reconocimiento de logos y palabras a primera vista. Algunos niños también presentaron mayor dificultad en el ámbito de relación lógico- matemática.
ANALISIS CUALITATIVO: En esta tabla se reflejan los aprendizajes mínimos que pedimos los niños y niñas desarrollen al momento de ingresar al nivel transición 1. Los indicadores que aquí se muestran se basan en los aprendizajes esperados que se buscan trabajar en este período. La duración del diagnóstico es del mes de marzo. Con respecto a los resultados podemos observar que en su mayoría los niños aprobaron positivamente los diferentes indicadores que se presentan. Los niños que presentaron mayor dificultad son los niños y niñas con dificultad en su lenguaje expresivo, sin embargo esta dificultad no es tan diferenciado con los otros niños y niñas del curso, esto es debido a que el 50% de los alumnos /as vienen con conocimiento previos de una escuela de Lenguaje de Batuco, lo que les permite nivelarse y avanzar de manera rápida. Podemos observar así mismo que uno de los niños que presenta algún retraso es Javier Kairies Barriga, el cual presenta una edad menor que el resto, sin embargo se le aplico una prueba que demostró su capacidad intelectual para cursar el PreKinder, presentando inmadurez normal para su edad, pero quién ha mostrado una gran avance. Se puede observar que el ámbito que mostró mayor dificultad fue el de comunicación en el aspecto de reconocimiento de logos y palabras a primera vista. Algunos niños también presentaron mayor dificultad en el ámbito de relación lógico- matemática.
ANÁLISIS CUANTITATIVO Formación personal y social
Indicador Coordina habilidades motores gruesas como: caminar, correr, saltar Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras, plegar papel, rasgar Coordina control tónico como: bordar, troquelar, recortar con tijeras.
Describe objetos o situaciones Responde a preguntas abiertas Separa en sílabas Reconoce palabras o logos a primera vista Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas. Realiza diferentes trazos Representa gráficamente algunas letras. Establece semejanzas y diferencias mediante comparación. Establece semejanzas y deferencias mediante la clasificación por dos o más atributos Seria diferentes objetos Reconoce nombres y atributos de las figuras geométricas Reconoce los números del 1 al 10 Emplea los números para contar, cuantificar, ordenar y comparar. Representa gráfic ame nte números del 1 al 10
Francisca Luengo Ferrada.
Javiera Riquelme Henríquez.
Javier Kairies Barriga.
Benjamín Orellana Salazar.
Cesar Arancibia Gil.
100%
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72%
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ANÁLISIS CUANTITATIVO Formación personal y social
Indicador Coordina habilidades motores gruesas como: caminar, correr, saltar Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras, plegar papel, rasgar Coordina control tónico como: bordar, troquelar, recortar con tijeras.
Describe objetos o situaciones Responde a preguntas abiertas Separa en sílabas Reconoce palabras o logos a primera vista Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas. Realiza diferentes trazos Representa gráficamente algunas letras. Establece semejanzas y diferencias mediante comparación. Establece semejanzas y deferencias mediante la clasificación por dos o más atributos Seria diferentes objetos Reconoce nombres y atributos de las figuras geométricas Reconoce los números del 1 al 10 Emplea los números para contar, cuantificar, ordenar y comparar. Representa gráfic ame nte números del 1 al 10
Francisca Luengo Ferrada.
Javiera Riquelme Henríquez.
Javier Kairies Barriga.
Benjamín Orellana Salazar.
Cesar Arancibia Gil.
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Líneas de Acción Niños y niñas: OBJETIVOS GENERALES - Identificar los niveles de logro con los que los niños llegan al colegio.
ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
- Recopilar información a través de hojas de - registro trabajo - recopilar información a través de prueba. - revisar y recopilar información a través de pruebas e informes de los niños - analizar y cuantificar información recopilada para analizar los resultados para trazar las líneas de acción. -
registro
Líneas de Acción Niños y niñas: OBJETIVOS GENERALES - Identificar los niveles de logro con los que los niños llegan al colegio.
ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
- Recopilar información a través de hojas de - registro trabajo - recopilar información a través de prueba. - revisar y recopilar información a través de pruebas e informes de los niños - analizar y cuantificar información recopilada para analizar los resultados para trazar las líneas de acción. -
registro
