Plan Analitico Lily

 

2023 “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”

ESCUELA SECUNDARIA OFIC. NO. 0144 “PROFR. MANUEL HINOJOSA GILES”

Turno matutino

PLAN ANALÍTICO DE LA ASIGANTURA DE CIENCIAS III Zona Escolar: S124. DOCENTE. Profra. Lilybeth Bahena Estrada.

Tlatlaya, Estado de México; Enero de 2023

 

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO Y PLAN DE CLASE. FASE:  

GRADO: TERCERO.

CAMPO FORMATIVO: Lenguajes, saberes y pensamientos Científicos, Ética, Naturaleza y Sociedad. 

 

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El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social. Los saberes provienen de conocimientos y prácticas especificas construidos en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico que conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar, representar y hacer de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.

EJES ARTÍCULADORES: Vida saludable, Inclusión, Interculturalidad crítica, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

CONTEXTUALIZACIÓN

Los estudiantes de la Escuela Secundaria Of. No. 0144 “Profr. Manuel Hinojosa Giles” cuyas edades oscilan entre los 14 y 15 años, viven en su mayoría en la comunidad de Tlatlaya, Estado de México, algunos son de lugares aledaños a la comunidad. comuni dad. De famili familias as conformadas conformadas por padre y madre madre,, su situac situación ión económica los ubica entre la clase media y media baja. Por medio de la observación durante la hora de receso se ha percatado que los alumnos no consumen en cantidad, frecuencia y calidad los alimentos necesarios para para una buena buena alimen alimentac tación ión sal saluda udable ble,, hac hacien iendo do men menció ción n que alguno algunos s no almuerzan por guardar su dinero, otros abusan del consumo de salsas, lo cual repercute en su desempeño académico. Por ello se ve en la necesidad de tomar  ac acci cion ones es pa para ra dismi disminu nuir ir est esta a prob proble lemá máti tica ca,, a tr trav avés és de proy proyect ectos os qu que e se desarrollarán en cada asignatura. Los pensamientos articuladores fomentarán el pensamiento crítico y la toma de decisiones decisi ones que contri contribuyan buyan al biene bienestar star personal y comuni comunitario tario en materi materia a de alimentación.

 

PROBLEMÁTICA

ACUERDOS DE TRABAJO COLABORATIVO (ASIGNATURAS REUNIDAS) PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES. (CONTENIDOS)

Los alumnos de tercer grado en su mayoría carecen de hábitos saludables e información inform ación sufici suficiente ente y adecu adecuada ada acerca de una alimentac alimentación ión sana, por lo que no toman decisiones que favorezcan su bienestar. 1. Artic Articulaci ulación ón de toda todas s las as asignatu ignaturas ras de dell grado. 2. Elabor Elaboración ación d de e un pro proyect yecto o por as asignatu ignatura. ra. 3. Produ Producto cto fin final al del gra grado. do. Rev Revista ista inf informat ormativa. iva.  Anexo en la planeación individual de cada asignatura. asignatura.

CIENCIAS.   

Los alimentos como fuentes de energía.  Aporte energético de los alimentos. Toma de decisiones vinculados a una dieta saludable.

   

PLAN DE CLASE Docente. Lilybeth Bahena Estrada.

Asignatura: Ciencias III Grado y grupo: Tercero.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y PRIORITARIOS MOVILIZACÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE (TIPO DE PROYECTO) TEMA/ SUBTEMA Los Los al alim imen ento tos s co com mo fuente de energía química:

Carbohidratos, Proteínas y Lípidos.

SESIONES

-Explica como obtiene la energía el cuerpo humano, a partir de los nutrimentos e identifica los alimentos que los contiene. - Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua para el adecuado funcionamiento del cuerpo humano. -Aplicación de la fase I del proyecto. -Indagación con enfoque STEM.

ACTIVIDADES 

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Fase 1. Preguntas generadoras para descubrir aprendizajes previos. Fase 2. Búsqueda de información bibliográfica y digital sobre los grupos nutrimentales y los alimentos que contiene cada uno de ellas o la realización de un mini debate. Fase 3. Para el rubro de la organización de la información se propone

RECURSOS 

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Fuentes de información. Hojas de colores. Plumones.

EVALUACIÓN 

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Valoración de la part partic icip ipac ació ión n del del al alum umno no,, media ediant nte e escala estimativa. Productos esperados. Organizador gráfico. Menú. Infografía.  Análisis de menú.

 

a los alumnos la elaboración de un organizador gráfico

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donde marginase, sintetice e interprete la información. Fase 4. Análisis de su platillo favorito y los nutrimentos que contiene. Fase 5. Elaboración de infografía. Exponer en el aula e incluir a la revista informativa.

REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA. ¿QUÉ SE EVALÚA?

¿CÓMO SE REGISTRA?

-El logro del aprendizaje, la participación y el producto.

-En un instrumento de evaluación.

 

¿QUÉ HAGO CON LO RESULTADO? SOCIALIZACIÓN DEL PRODUCTO.

-Expo áulica y publicación de revista informativa.