Pir 2013

PIR 2013 El Tribunal de Calificación ha anulado 7 preguntas, ue han sido eli!inadas de este docu!ento" # partir del a$o 2012 el e%a!en se co!pone de 230 preguntas & 10 de reser'a" 5. &roteínas producidas por un gen defectuoso !ue aumenta la probabilidad de la enfermedad de &arinson.

1" El (rea ue act)a co!o cone%ión entre las respuestas e!ocionales auto!(ticas & el control de las conductas co!ple*as, guiando la conducta para controlar la !anifestación de las respuestas e!ocionales, es+ 1. La circunvolución angular del sistema límbico. 2. La circunvolución o lóbulo de la ínsula. 3. La corteza prefrontal orbitofrontal o ventromedial. 4. El tálamo. 5. La corteza de aso ciación somatosensorial.

5" En torno al a$o & !edio de edad, durante el perodo sensorio!otor, el ni$o se entrega a 6e%peri!entos para descubrir nue'as propiedades de los ob*etos 8tira las cosas para obser'ar el !o'i!iento de cada, por e*e!plo9" # este tipo de conductas repetidas se les deno!ina+ 1. Es!uemas de segundo orden. 2. Estructuras circulares de e/perimentación. 3. eacciones circulares secundarias. 4. eacciones circulares terciarias. 5. Es!uemas de acción.

3" os islotes de angerhans del p(ncreas secretan & liberan+ 1. olecisto!uinina. 2. "nsulina # glucagón. 3. $asopresina. 4. %drenalina # noradrenalina. 5. &rolactina.

:" En el periodo preoperatorio 82;4 a$os9 el ni$o suele pensar ue las cosas de la naturalea 8ros, !onta$as, etc"9 han sido construidas por el ser hu!ano" Esta caracterstica se deno!ina+ 1. %nimismo. 2. ealismo. 3. %rtificialismo. 4. tilitarismo. 5. Error preoperatorio.

-" Con respecto al .iste!a /er'ioso .i!p(tico o ./., se$ala la alternati'a I/CRRECT#+ 1. "nterviene en la respuesta de estr's( definida como )luc*a o *uida+. 2. %umenta la presión arterial # la frecuencia cardíaca. 3. ,ilata los bron!uios. 4. %umenta la actividad de las glándulas sudoríparas. 5. Estimula la motilidad gastrointestinal.

10" El patrón de apego ue se obser'a de !anera !(s frecuente en los ni$os es+ 1. %pego ansioso. 2. %pego ansioso evitativo. 3. %pego ambivalente. 4. %pego seguro. 5. ,esapego.

" a e%posición a andrógenos en un perodo sensible o crtico, al inicio del desarrollo, pro'oca !asculiniación de los órganos se%uales & del co!porta!iento" Este efecto ha recibido el no!bre de+ 1. Efecto motivacional. 2. Efecto de las feromonas. 3. Efecto activador. 4. Efecto organizador. 5. Efecto biológico.

11" Cu(l de los siguientes / es un co!ponente del entrena!iento en ca!a seca para la enuresis? 1. La utilización de la alarma. 2. La práctica positiva. 3. El despertar programado. 4. El reforzamiento positivo. 5. Los eercicios esfint'ricos. 2-" .eg)n la teora de Reh!, >u= fallo del proceso de autocontrol e%plica en !a&or !edida la 'isión pesi!ista de la 'ida en la depresión adolescente? 1. La atención selectiva a las consecuencias inmediatas. 2. El establecimiento de metas poco realistas. 3. Las atribuciones erróneas. 4. El autorreforzamiento deficitario. 5. El castigo e/cesivo.

17" >Cu(l de las siguientes e!ociones facilita !(s intensa!ente las conductas de escape? 1. 8risteza. 2. "ra. 3. %sco. 4. ulpa. 5. abia.

2" >@u= grado de discapacidad !ental corresponde a un cociente intelectual de treinta & seis? 1. ,iscapacidad mental límite. 2. ,iscapacidad mental leve. 3. ,iscapacidad mental moderada. 4. ,iscapacidad mental grave. 5. ,iscapacidad mental profunda.

15" a cantidad !ni!a de esti!ulación auditi'a necesaria para co!enar a identificar la letra de un te!a !usical constitu&e un u!bral+ 1. %bsoluto. 2. 6ubliminal. 3. ,iferencial. 4. elativo. 5. 7usical.

24" >En u= fases del sue$o se producen los episodios enur=ticos? 1. En las fases de sue:o ligero. 2. En las fases de sue:o profundo. 3. En las fases de sue:o paradóico. 4. En las fases de enso:ación. 5. "ndistintamente en cual!uier fase del su e:o.

1:" >@u= tipo de aprendia*e se !anifiesta sin ue e%ista un refuero ob'io? 1. %prendizae latente. 2. %prendizae vicario. 3. %prendizae por insig*t. 4. %prendizae instrumental. 5. inguno.

27" >Con u= teora e%plicati'a de las fobias infantiles se relaciona !(s estrecha!ente el efecto /apalBo'? 1. La teoría de los dos factores de 7oostilidad.

los padres cedan" .eg)n el plantea!iento teórico del proceso de coacción fa!iliar de Patterson, >u= le sucede a la conducta de ceder de los padres? 1. 6e castiga positivamente. 2. 6e castiga negativamente. 3. 6e e/tingue. 4. 6e refuerza positivamente. 5. 6e refuerza negativamente.

3" .eg)n la teora del aprendia*e social de F"G" Rotter, tanto las e%pectati'as generales co!o las especficas son+ 1. 7etas u obetivos. 2. &redisposiciones innatas. 3. ?uicios o creencias. 4. &robabilidades obetivas. 5. "ncentivos o reforzadores.

2:" >@u= d=ficit !ineral especial!ente se ha obser'ado en casos de pica? 1. ,'ficit de calcio. 2. ,'ficit de cinc. 3. ,'ficit de plomo. 4. ,'ficit de potasio. 5. ,'ficit de sodio.

34" ># u= di!ensión 8factor9 del /E;PI;R corresponden las facetas de 6senti!ientos, ideas & 'alores? 1. euroticismo. 2. %pertura a la e/periencia. 3. %mabilidad. 4. esponsabilidad. 5. E/traversión.

30" >En u= tipo de tareas se !anifiestan especial!ente los proble!as atencionales caractersticos del trastorno por d=ficit de atención con hiperacti'idad? 1. 8areas simples( novedosas # de focalización. 2. 8areas compleas( novedosas # de capacidad. 3. 8areas simples( rutinarias # de selección. 4. 8areas compleas( novedosas # de organización. 5. 8areas compleas( rutinarias # de vigilancia.

37" >@u= constructo hace referencia al grado en ue las personas son capaces de e%presar co!pro!iso, control & desafo en sus acciones, pensa!ientos & senti!ientos? 1. Estrategias de afrontamiento. 2. &ersonalidad resistente. 3. =ienestar subetivo. 4. &atrón de conducta 8ipo %. 5. E/traversión.

31" n adolescente con trastorno obsesi'oco!pulsi'o telefonea al .er'icio D=dico de Infor!ación To%icológica para preguntar si puede utiliar sin peligro un insecticida para cucarachas" >Có!o se deno!ina esta conducta de escape? 1. %veriguación. 2. acionalización. 3. easeguración. 4. itualización. 5. omprobación.

35" >@u= autor ha hipotetiado ue 6el hecho de enfrentarse acti'a!ente a e%periencias preocupantes, !ediante el di(logo o la escritura, per!itira reducir los efectos negati'os de la inhibición de la e!oción? 1. ;riedman. 2. &ennebaer. 3. &ervin. 4. osta. 5. 9obasa.

32" >@u= pruebas de la Escala de Inteligencia de echsler para /i$os;Re'isada 8I.C;R9 co!ponen el 6factor libre de distractibilidad, en el ue rinden peor los ni$os con trastorno por d=ficit atencional con hiperacti'idad? 1. omprensión( ubos # laves. 2. %ritm'tica( >istorietas # ompecabezas. 3. 6emeanzas( ,ígitos # ;iguras "ncompletas. 4. %ritm'tica( ,ígitos # laves. 5. "nformación( %ritm'tica # Laberintos.

3:" >En u= Tipo 8ni'el -9 de E&sencB se inclu&en los rasgos 8ni'el 39 6agresi'o, fro, egoc=ntrico, i!personal e i!pulsi'o? 1. E/traversión. 2. euroticismo. 3. Estabilidad. 4. "ntroversión. 5. &sicoticismo.

33" >@u= autor propone ue la estructura & funciones de la personalidad se organian en tres ni'eles+ rasgos disposicionales, intereses o preocupaciones personales e historia de 'ida? 1. &elec*ano. 2. antor. 3. osta. 4. 7c%dams. 5. &ervin.

-1" El ife rientation Test 8T desarrollado por .cheier & Car'er en 1:59 es un test ue !ide+ 1. E/pectativas generales relacionadas con el optimismo. 2. =ienestar psicológico a lo largo del ciclo vital. 3. Estilos de afrontamiento emocionales. 4. rientación # preferencias se/uales. 5. Emociones positivas # felicidad. -2" En el !arco de la Teora de la #utodiscrepancia 8E"T" Aiggins9, a los aspectos del &o ue contienen infor!ación sobre las aspiraciones, !etas, e%pectati'as o deseos, se les deno!ina+ 1. @o eal. 2. @o "deal. 3. @o ,ebería. 4. %utoconcepto. 5. Ego.

3-" ># u= 'ariable de personalidad alude la definición 6tendencia a e%peri!entar e!ociones negati'as *unto con una ele'ada inhibición social? 1. ,epresión. 2. &ersonalidad 8ipo ,. 3. "ndefensión.

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PIR 2013 4. Los suetos con distintos trastornos de ansiedad suelen tener similares patrones de activación a nivel basal. 5. Los suetos con distintos trastornos de ansiedad suelen tener similares respuestas ante diferentes estímulos.

-3" >@u= autor propone un !odelo de personalidad con di!ensiones de te!pera!ento & de car(cter?+ 1. >.?. E#senc. 2. ?.%. Ara#. 3. &.8. osta # .. 7crae. 4. .. loninger. 5. A. 9ell#.

1" a Reacti'idad es considerada co!o una fuente de error al utiliar la bser'ación co!o !=todo de obtención de infor!ación >de dónde procede? 1. ,el conte/to en el !ue se genera la bservación. 2. ,el sueto observado. 3. ,el procedimiento elegido. 4. ,el observador. 5. ,el tipo de instrumento elegido.

--" os Cinco Hrandes son di!ensiones del funciona!iento personal ue se han obtenido del an(lisis de+ 1. La conducta registrada en el laboratorio. 2. Los polimorfismos gen'ticos del individuo. 3. El lenguae com-n presente en el diccionario. 4. La observación en el conte/to clínico. 5. El funcionamiento el'ctrico del 6istema ervioso.

2" El Infor!e psicológico debe tener la posibilidad de+ 1. 6er redactado como el formato de una entrevista estructurada. 2. tilizar cual!uier prueba psicológica aun!ue no se encuentren adaptadas # baremadas en nuestro país. 3. 6er replicado o contrastado. 4. 6er vinculante para el ?uez en caso de "nforme  udicialF. 5. 6er impersonalizado.

-" Para R"G" Cattell, los datos T corresponderan a la infor!ación recogida a tra'=s de+ 1. %utoinformes. 2. Escalas de evaluación de terceros. 3. 8ests obetivos. 4. n cuestionario como el 1B&;. 5. La t'cnica de reilla.

3" El infor!e de tipo 'erbal puede ser ta!bi=n considerado co!o+ 1. El Efecto =arnum. 2. na entrevista de ,evolución. 3. na entrevista estructurada. 4. omo un simple recuento de los datos obtenidos de las  pruebas. 5. unca es aconseable un informe de este tipo.

-4" Teniendo en cuenta las relaciones entre la teora de los cuatro te!pera!entos & el !odelo de personalidad de A"F" E&sencB, un te!pera!ento col=rico corresponder( a una persona+ 1. "ntrovertida # Estable Emocional. 2. %pática # Estable Emocional. 3. "ntrovertida e "nestable Emocional. 4. E/trovertida e "nestable Emocional. 5. "ntrovertida # %nsiosa.

-" .iguiendo la clasificación de Per'in 81:7:9 & Ca!pbell 81:3;1:79 sobre los D=todos de recogida de infor!ación, se$ale una de las t=cnicas representati'a de la !etodologa psico!=trica+ 1. La Escala de "nteligencia de Gec*sler. 2. ;rases incompletas( de 9ell# # ;is*er. 3. 8est de %percepción 8emática( de 7urra#. 4. 8est de onstructos personales( de 9ell# 1H55F. 5. Los autorregistros.

-5" >@u= caractersticas definen la aplicación & corrección de las Escalas de Inteligencia de echsler? 1. &rimero se aplican todos los tests verbales # luego todos los manipulativos. 2. 6e deben aplicar todos los ítems( con independencia de la edad del ni:o. 3. En las pruebas no se utiliza el cronómetro. 4. Las puntuaciones típicas obtenidas en cada test tienen una mediaC1DD # una desviación típica C15. 5. En ni:os más pe!ue:os la velocidad pesa más !ue el acierto en la eecución.

" >En u= tipo de t=cnica puede ser encuadrado el Cuestionario Dultif(sico de E'aluación de la Personalidad de Dinnesota? 1. ,e %utoinforme. 2. 8'cnicas Escalares. 3. omo una t'cnica de %utorregistro. 4. ,entro de las t'cnicas &ro# ectivas. 5. ,e onstructos personales.

-:" >@u= caractersticas au!entan la fiabilidad de la e'aluación psicofisiológica? 1. La le# de los valores iniciales. 2. El balance autonómico # *omeostasis. 3. La latencia # duración de las respuestas. 4. El control de artefactos ambientales # del organismo. 5. La reactividad.

4" >En u= tipo de puntuaciones se encuentra bare!ado el Cuestionario Dultif(sico de E'aluación de la Personalidad de Dinnesota para ue nos pueda per!itir elaborar un *uicio diagnóstico? 1. En puntuaciones 8asa =ase 8=F. 2. En &untuaciones Estándar 6F. 3. En puntuaciones percentiles. 4. En puntuaciones directas. 5. En puntuaciones típicas )8+.

0" >@u= caracteria a las t=cnicas ob*eti'as de e'aluación psicofisiológica? 1. 6on pruebas con una elevada validez ecológica. 2. Los factores ambientales p.e. luz( temperaturaF p ueden afectar a la fiabilidad del registro. 3. Los suetos ansiosos suelen tener un mismo nivel de activación !ue los no ansiosos.

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PIR 2013 2. La edad del ni:o # de sus *abilidades de e/presión lingIística. 3. La naturaleza de la conducta o *abilidad a evaluar( nivel de desarrollo # la f orma de manifestación de la conducta( individual o en grupo. 4. Las *abilidades # e/periencia del evaluador con los  procedimientos # las t'cnicas de evaluación empleadas *abitualmente en esta área. 5. El acceso a pruebas estandarizadas seg-n edad( se/o #  por condiciones especiales.

7" >Cu(les de las siguientes pruebas se encuadra dentro de los Test de factor H? 1. El test de *abilidades mentales primarias &7%F. 2. El test de matrices progresivas avenF. 3. La batería de aptitudes diferenciales ,%8F. 4. Las escalas 7cart*# 76%F. 5. Las escalas =a#le# de desarrollo infantil.

40" En la historia de la E'aluación Psicológica, la isiogno!a aristot=lica de*a sentir su influencia en los traba*os posteriores de los autores+ 1. 9restsc*mer # 6*eldon. 2. =inet # 6imon. 3. ,escartes. 4. ?uan >uarte de 6. ?uan. 5. >ermann orsc*ac*.

44" >@u= 'enta*as tienen los in'entarios e!pleados habitual!ente en e'aluación infantil? 1. &roporcionan puntuaciones estandarizadas # reducen los costes de evaluación. 2. ;acilitan la obtención de información detallada sobre el  problema. 3. &roporcionan eneatipos. 4. &ermiten recabar información de distintas áreas relacionadas con el problema actual. 5. &ueden ser aplicados tanto a los adultos como a los ni:os.

41" >@u= afir!ación es correcta respecto a las t=cnicas ob*eti'as en e'aluación psicológica? 1. El Electroencefalógrafo permite recoger respuestas del sistema nervioso somático. 2. El aparato de precisión manual de &urdue permite recoger respuestas del sistema nervioso central. 3. La ma#or parte de las respuestas !ue miden estas t'cnicas son fácilmente controlables por el evaluado. 4. La administración( registro # puntuación suele realizarse mediante aparatos. 5. El polígrafo permite recoger respuestas cognitivas.

47" >@u= aspectoJs caracteriaJn la e'aluación de los proble!as infantiles en co!paración con la e'aluación de adultos? 1. Emplear t'cnicas e instrumentos con g arantías  psicom'tricas de fiabilidad # validez. 2. tilizar especialmente observación( enfatizar las conductas manifiestas # subra#ar los determinantes e/ternos de las mismas. 3. &osibilitar la planificación d el tratamiento posterior. 4. %segurar la confidencialidad de la información obtenida. 5. Efectuar la evaluación a trav's de la aplicación de distintas t'cnicas e instrumentos.

42" >Cu(l de las siguientes afir!aciones es CRRECT# respecto a las t=cnicas sub*eti'as? 1. La evaluación( potencia # actividad son dimensiones características de la t'cnica de la reilla. 2. En el ,iferencial 6emántico los constructos o adetivos son elegidos por el evaluado. 3. Es posible obtener )constructos dilemáticos+ con el diferencial semántico. 4. Es posible obtener )dilemas implicativos+ con la t'cnica de la reilla interpersonal. 5. on el ,iferencial semántico se obtienen índices cognitivos.

45" >@u= estrategias de !uestreo pode!os utiliar cuando lle'a!os a cabo una obser'ación? 1. La de )intervalo total+( !ue implica !ue no se registra la conducta si no se pr oduce en el total del intervalo fiado. 2. La de )intervalo parcial+( !ue implica !ue no se registra la conducta si no se produce en el total de intervalo fiado. 3. La de )muestras momentáneas+( !ue implica !ue no se registra la conducta si no se produce en el total del intervalo fiado.

43" Para e'aluar el desarrollo social en la infancia & adolescencia, >u= factores influ&en en la selección de los procedi!ientos idóneos? 1. La disponibilidad de instrumentos !ue permitan la obtención de medidas válidas # fiables en esta área.

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PIR 2013 4. La de )intervalo substractivo+( !ue implica !ue el observador anota toda conducta !ue ocurre en una fracción del intervalo de observación. 5. La de )intervalo parcial+( !ue implica !ue tan sólo se registran conductas !ue aparecen en un momento predeterminado del intervalo de observación.

7-" @u= caracterstica es cierta con respecto a los test referidos al criterio? 1. La finalidad es describir al sueto en el continuo de alg-n rasgo. 2. El obetivo es ma/imizar las diferencias individuales. 3. Las puntuaciones obtenidas sólo tienen significado en relación a los resultados del grupo normativo. 4. &ermiten interpretar las puntuaciones en sen tido absoluto( sin referencia a ning-n grupo. 5. Los ítems suelen derivarse de alguna teoría de rasgos.

70" >@u= actitud debe !ostrar el e'aluador en la pri!era entre'ista? 1. ,ebe comenzar utilizando preguntas cerradas. 2. ,ebe utilizar preguntas !ue va#an de lo particular a lo general. 3. ,ebe cuidar los aspectos v erbales intensidad( tono( etc.F para propiciar la comunicación. 4. o debe centrarse en el problema o problemas por el !ue se consulta. 5. ,ebe interrumpir al entrevistado # limitar sus interacciones.

74" >Cu(l de los siguientes !=todos de c(lculo de la fiabilidad no puede lle'arse a cabo con una sola aplicación del test? 1. oeficiente %lfa de ronbac*. 2. Auttman0;lanagan. 3. ulon. 4. 7'todo de las formas paralelas. 5. 7'todo de las dos mitades.

71" #tendiendo a la finalidad de la entre'ista >cu(l sera la respuesta CRRECT#? 1. La entrevista diagnóstica tiene como obetivo prioritario orientar. 2. La entrevista de investigación tiene como obetivo  prioritario operar un cambio. 3. La entrevista terap'utica tiene como obetivo prioritario establecer un diagnostico. 4. La entrevista de orientación vocacional tiene como obetivo prioritario asesorar sobre estudios o profesiones futuras. 5. La entrevista consultiva tiene como obetivo prioritario investigar sobre la propia t'cnica de evaluación.

77" En una distribución de frecuencias, >có!o deno!ina!os al n)!ero de 'eces ue se repite en la !uestra un deter!inado 'alor de la 'ariable o cualuier otro 'alor inferior? 1. &roporción. 2. ;recuencia absoluta acumulada. 3. &orcentae acumulado. 4. ;recuencia absoluta. 5. ;recuencia relativa acumulada. 75" >Cu(l de estas igualdades es I/CRRECT#? 1. ,ecil 1Centil 1D. 2. uartil 1C&ercentil 25. 3. uartil 2Centil 2D. 4. ,ecil 5C7ediana. 5. uartil 3Centil K5.

72" >@u= criterios de calidad debe cu!plir un instru!ento de e'aluación psicológica? 1. $alidez( o grado en !ue las puntuaciones de una prueba están libres de error de medida. 2. ;iabilidad( o grado en !ue las puntuaciones de una  prueba están libres de error de medida. 3. 8ener un coeficiente de cons istencia interna por encima de D(4D. 4. ontar con una baa proporción de la varianza observada e/plicada por la varianza real. 5. "ncluir una elevada varianza de error.

7:" .i obtu'i=ra!os un Coeficiente de Correlación de Pearson de rK0"40 para dos 'ariables 6% e 6& >Cu(l de estas conclusiones podra!os establecer? 1. E/iste una relación causal entre ambas variables de manera !ue incrementar los valores de la variable )/+ en la muestra daría lugar a un incremento de los valores de )#+. 2. E/iste una relación causal entre ambas variables de manera !ue incrementar los valores de la variable )#+ en la muestra daría lugar a un incremento de los valores de )/+. 3. El grado de asociación lineal entre ambas variables es del BD por ciento. 4. 6e trata de una correlación lineal con un valor medio( independientemente de la naturaleza de las variables. 5. E/iste un patrón de covariación lineal positiva entre ambas variables.

73" >@u= caracteria a las t=cnicas pro&ecti'as? 1. La escasa ambigIedad del estímulo. 2. El formato de respuesta cerrada. 3. El tratarse de t'cnicas obetivas de evaluación. 4. Jue el análisis de sus respuestas es fundamentalmente cuantitativo. 5. Jue son t'cnicas )enmascaradas+ de evaluación.

B

PIR 2013 2. 6e estudia la conducta espontánea en situaciones naturales. 3. onstitu#e el grado má/imo de intervención # control interno. 4. Los grupos de estudio no se pueden organizar por asignación aleatoria. 5. epresenta el grado má/imo de naturalidad # el mínimo control interno.

50" >Cu(l es el !odelo de !uestreo cu&o principio es acceder directa!ente a las aglo!eraciones naturales de unidades en la población? 8obreros en f(bricas, estudiantes en uni'ersidadesL9+ 1. 7uestreo estratificado. 2. 7uestreo aleatorio simple. 3. 7uestreo de conglomerados. 4. 7uestreo sistemático. 5. 7uestreo en el tiempo.

57" ># u= conclusión se llega en la teora de #sch sobre los efectos del conte%to en la percepción social? 1. 6i un rasgo se define como central( será central en cual!uier conte/to. 2. Los rasgos( perif'ricos o centrales( son independientes del conte/to en el !ue aparezcan. 3. n mismo rasgo puede ser central en un conte/to #  perif'rico en otro. 4. La impresión final es el resultado de la suma de cada uno de los rasgos por separado. 5. La impresión final es el resultado de la media aritm'tica de los valores de cada uno de los rasgos por separado.

51" >Cu(l de estas representaciones gr(ficas e!pleara para e%a!inar la relación entre dos o !(s 'ariables cuantitati'as? 1. ,iagrama de sectores. 2. Aráfico de dispersión. 3. >istograma. 4. Aráfico de caas. 5. ,iagrama de barras. 52" >Cu(l de las siguientes t=cnicas de an(lisis !ulti'ariado analia la co'ariación presentada por un con*unto de 'ariables !=tricas, susceptibles de ser sintetiadas en un con*unto de factores co!unes ue sub&acen tras ellas? 1. %nálisis discriminante m-ltiple. 2. egresión lineal m-ltiple. 3. %nálisis multivariable de la varianza. 4. %nálisis factorial. 5. %nálisis de ecuaciones estructurales.

55" En deter!inadas ocasiones, cuando nos for!a!os una i!presión de los de!(s, nos influ&en nuestras creencias acerca de los rasgos ue 'an unidos en las personas" >@u= teoras ponen este hecho de relie'e? 1. 8eorías "mplícitas de la &ersonalidad. 2. 8eorías de las "nferencias orrespondientes. 3. 8eorías de la "ntegración de la "nformación. 4. 8eorías de los asgos entrales. 5. 8eoría de la "dentidad 6ocial.

53" ># u= tipo de 'alide hace referencia el grado de confiana con el ue puede inferirse ue las relaciones de causa;efecto entre las 'ariables de una in'estigación son interpretables en el sentido sugerido por el in'estigador? 1. $alidez interna. 2. $alidez e/terna. 3. $alidez discriminante. 4. $alidez ecológica. 5. $alidez de constructo.

5:" >Có!o se deno!ina la tendencia a pensar ue los de!(s se co!portan co!o uno !is!o en una deter!inada situación? 1. 6elección perceptiva. 2. Error -ltimo de atribución. 3. ;also consenso. 4. Error egoc'ntrico de atribución. 5. 8endencias confirmatorias.

5-" os dise$os de cuadrado latino son un tipo de+ 1. ,ise:os aleatorios. 2. ,ise:os de blo!ues. 3. ,ise:os intra0suetos. 4. ,ise:os mi/tos. 5. ,ise:os unifactoriales.

:0" I!agine ue se encuentra en el super!ercado con su 'ecina & obser'a ue tiene un !oratón en el o*o" >@u= heurstico estara aplicando si sobreesti!a la posibilidad de ue se deba a un proble!a de !altrato? 1. epresentatividad. 2. ,isponibilidad %ccesibilidad. 3. 6imulación. 4. %nclae0%uste. 5. ;also consenso.

5" >@u= tipo de for!ato tiene este te!? El alcohol es bueno to!ado con !oderación" ; Total!ente en desacuerdo" ; En desacuerdo" ; De es indiferente" ; @u= teora e%plicara nuestra necesidad de reducir o eli!inar el !alestar psicológico producido cuando tene!os ue elegir entre dos alternati'as igual!ente atracti'as? 1. 8eoría "ngenua de la %cción. 2. 8eoría de la ,isonancia ognitiva. 3. 8eoría de la omparación 6ocial. 4. 8eoría de la eactancia &sicológica. 5. 8eoría de la espuesta ognitiva.

54" En un dise$o cuasie%peri!ental+ 1. o *a# una intervención específica del investigador sobre la variable independiente o tratamiento.

:2" cu(l sera el deter!inante directo de la conducta? 1. La intención.

K

PIR 2013 2. La definición de la situación. 3. La definición del evento. 4. La actitud *acia la conducta. 5. El control conductual percibido.

4. El modelado con participación. 5. La e/posición en vivo. ::" >Cu(les se consideran los co!ponentes del procedi!iento de in'ersión del h(bito para el trata!iento de los tics? 1. El autorregistro de los tics # la relaación. 2. El autocontrol # el maneo de contingencias por parte de los padres. 3. La e/posición con prevención de respuesta # reestructuración cognitiva. 4. El entrenamiento en aumentar la conciencia de ocurrencia de los tics # la práctica de una r espuesta competitiva. 5. La relaación # la p ráctica de una respuesta competitiva.

:3" En relación con el proceso de for!ación de i!presiones, >a u= hace referencia el fenó!eno de la Para u= tipo de inter'enciones en los proble!as de conducta infantiles & *u'eniles ha ser'ido co!o !odelo conceptual la teora de la coerción de Patterson? 1. &ara el entrenamiento de padres de ni:os con trastornos de conducta. 2. &ara las intervenciones re*abilitadoras de base cognitivo0conductual. 3. &ara las intervenciones llevadas a cabo en comunidades terap'uticas. 4. &ara los programas de derivación !ue intentan evitar los efectos estigmatizadores del eti!uetado. 5. &ara las economías de fic*as llevadas a cabo en  prisiones # reformatorios.

101" El progra!a de @u= t=cnica, funda!entada en la teora del aprendia*e social, se considera bien establecida para el trata!iento de los !iedos infantiles? 1. La práctica reforzada. 2. Las autoinstrucciones de valentía. 3. El modelamiento.

M

PIR 2013 5. ombinar con t'cnicas de reforzamiento.

10" En el trata!iento de alcoholis!o, >en u= se basa la Terapia de E%posición a pistas de la conducta de beber? 1. En el ondicionamiento respondiente. 2. En el ondicionamiento operante. 3. En el %prendizae social. 4. En la 6aciación. 5. En la eatribución cognitiva.

112" >Cu(l es la )lti!a fase en el procedi!iento b(sico del entrena!iento en autoinstrucciones de Deichenbau!? 1. %utoinstrucciones enmascaradas en voz baaF. 2. 7odelado cognitivo. 3. %utoinstrucciones encubiertas. 4. %utoinstrucciones en voz alta. 5. 7odelado cognitivo participante.

104" cu(l de las siguientes caractersticas es NERcu(l de los siguientes trata!ientos conductuales es considerado un trata!iento efica para el trastorno depresi'o !a&or? 1. La relaación aplicada. 2. La terapia de solución de problemas. 3. La inundación. 4. La terapia interpersonal. 5. La detención del pensamiento.

123" a siguiente frase 6/o encuentro traba*o porue so& un desastre, >de u= distorsión cogniti'a es e*e!plo? 1. Eti!uetado. 2. 7agnificación. 3. atastrofismo. 4. "nferencia arbitraria. 5. &ersonificación.

11:" El 6Curso para el afronta!iento de la depresión 8C#En u= cuatro (reas proble!(ticas se centra la terapia interpersonal para la depresión? 1. Las disputas interpersonales( las relaciones se/uales( los d'ficits interpersonales # las relaciones madre0*io durante la infancia. 2. Los d'ficits interpersonales( las relaciones madre0*io durante la infancia( las relaciones se/uales # la transición de rol. 3. El duelo( las disputas interpersonales( la transición de rol # los d'ficits interpersonales. 4. Las relaciones se/uales( las r elaciones madre*io durante la infancia( los problemas de parea # los problemas familiares actuales. 5. El duelo( las relaciones madre0*io durante la infancia( las disputas interpersonales # las relaciones se/uales.

124" Cuando la persona )nica!ente obser'a la conducta del !odelo & aprende su conducta o pautas de acción, sin reproducirla durante la sesión de entrena!iento >u= tipo de !odelado es? 1. 7odelado in vivo. 2. 7odelado participante. 3. 7odelado simbólico. 4. 7odelado pasivo. 5. 7odelado de autoinstrucciones.

121" >@u= es la terapia interpersonal del rit!o social 8o terapia interpersonal & del rit!o social9? 1. na adaptación de la terapia interpersonal al tratamiento del trastorno distímico. 2. na adaptación de la terapia interpersonal al tratamiento del trastorno depresivo ma#or grave. 3. na terapia resultante de combinar la terapia interpersonal( la terapia de activación conductual # la terapia de solución de problemas sociales. 4. na adaptación de la terapia interpersonal para los  pacientes con trastorno depresivo ma#or !ue tienen problemas graves en sus relaciones sociales. 5. na adaptación de la terapia interpersonal al tratamiento del trastorno b ipolar.

127" >@u= !odelo de Terapia a!iliar plantea ue el ca!bio se produce cuando se ree!plaa el *uego fa!iliar patológico por otro *uego !enos per*udicial? 1. 8erapia del grupo de 7ilán. 2. 8erapia de 7" de &alo %lto. 3. 8erapia centrada en soluciones. 4. 8erapia estructural. 5. 8erapia estrat'gica. 125" >Para u= sir'e la t=cnica de la flecha descendente en la terapia cogniti'a de la depresión? 1. &ara identificar los supuestos # creencias es!uemas cognitivosF !ue sub#acen tras los problemas depresivos del  paciente. 2. &ara programar un n-mero cada vez ma#or de actividades agradables. 3. &ara identificar situaciones de alto riesgo de recaída. 4. &ara poner nombre a las distorsiones cognitivas !ue comete el paciente.

122" .e$ale la RE.PE.T# I/CRRECT# sobre el protocolo de trata!iento psicológico para la fobia social propuesto por Para u= trastorno se e!plea frecuente!ente la t=cnica del des'aneci!iento esti!ular? 1. La enuresis. 2. El mutismo selectivo. 3. El asma infantil. 4. El trastorno por estr's postraumático secundario a abuso se/ual. 5. La encopresis.

131" Entre las diferencias en el trata!iento de los trastornos afecti'os entre la terapia cogniti'a de GecB & la terapia interpersonal, >cu(l de las siguientes es CRRECT#? 1. La terapia interpersonal *a sido aplicada al tratamiento del trastorno bipolar( pero la terapia cognitiva de =ec todavía no. 2. La terapia cognitiva de =ec es una terapia estructurada con un n-mero breve de sesiones( mientras !ue la terapia interpersonal no. 3. La terapia cognitiva de =ec fue creada por un  psi!uiatra( mientras !ue la terapia interpersonal fue creada por un  psicólogo. 4. La terapia interpersonal está basada en la noción de vínculo afectivo de la psicología evolutiva( mientras !ue la terapia cognitiva de =ec no. 5. La terapia cognitiva de =ec es uno de los tratamientos  psicológicos !ue tienen bien establecida su eficacia en el trastorno depresivos ma#or en adultos( mientras !ue la terapia interpersonal todavía no.

134" >Cu(l de las siguientes afir!aciones acerca de la t=cnica de las i!(genes e!oti'as es #.#? 1. Es una variante de la desensibilización sistemática. 2. ;ue desarrollada para tratar las fobias de ni:os pe!ue:os o con dificultades para relaarse. 3. Es un programa multicomponente para el tratamiento de las fobias infantiles. 4. 6e suele inducir una respuesta in*ibitoria a la ansiedad diferente a la relaación. 5. &uede utilizarse para el tratamiento de los miedos m'dicos. 137" >Cu(l de las siguientes alternati'as es CRRECT# en relación al trata!iento del sona!bulis!o? 1. 6e recomienda la intervención temprana #a !ue es un trastorno !ue suele cronificarse. 2. o re!uiere ninguna intervención #a !ue la seguridad del ni:o nunca corre peligro. 3. 6e *a empleado con '/ito la t'cnica de los despertares  programados. 4. 6e suele pedir al ni:o !ue dibue los sue:os !ue tiene durante los episodios para disminuir la angus tia. 5. o se debe intentar tran!uilizar al ni:o # llevarle de vuelta a la cama por el peligro !ue supone !ue se despierten en ese estado.

132" >Cu(l de las siguientes inter'enciones / for!a parte del entrena!iento en h(bitos defecatorios para el trata!iento de la encopresis? 1. La utilización de enemas para conseguir la desimpactación inicial # prevenir el estre:imiento. 2. El establecimiento de un momento determinado del día  para llevar a cabo la defecación de modo regular. 3. El castigo positivo contingente a la defecación en lugares no apropiados ropa interiorF. 4. &roporcionar restricciones # recomendaciones diet'ticas. 5. El refuerzo por mantener las ropas limpias al final del día.

11

PIR 2013 135" >Cu(l de las siguientes es una caracterstica del trata!iento psicofar!acológico del TEl ob*eti'o de las t=cnicas de focaliación para el trata!iento de las alucinaciones auditi'as es? 1. Jue los pacientes se distraigan de las alucinaciones. 2. Jue los pacientes reatribu#an gradualmente el origen de las alucinaciones auditivas a sí mismos. 3. Jue los pacientes no atiendan a las voces. 4. Jue los pacientes con alucinaciones tomen la medicación. 5. Jue los pacientes no piensen en las alucinaciones.

1-1" no de los ob*eti'os bien establecidos del trata!iento de la anore%ia ner'iosa es+ 1. 6ustituir la restricción alimentaria por eercicio físico. 2. onseguir el apo#o familiar # proporcionar a la familia asesoramiento. 3. ealizar intervenciones intensivas # breves. 4. &otenciar las estrategias de autoa#uda desde el inicio del tratamiento. 5. 6eparar al paciente de su entorno familiar mientras dura el tratamiento.

1-5" En el (!bito de la esuiofrenia se$ale cu(l de los !ódulos de habilidades sociales para 'i'ir de for!a independiente / for!a parte del progra!a desarrollado por iber!an & colaboradores+ 1. 7ódulo de reintegración en la comunidad. 2. 7ódulo de controlmaneo de abuso de sustancias patología dualF. 3. 7ódulo de relaciones interpersonales e íntimas. 4. 7ódulo de ocio # tiempo libre. 5. 7ódulo de maneo de crisis.

1-2" E%iste consenso sobre ue el trata!iento de los trastornos de la conducta ali!entaria debe tener un enfoue+ 1. &sicodinámico. 2. ,e terapia familiar. 3. ognitivo. 4. 7ultidisciplinar. 5. ;armacológico.

1-:" os trata!ientos psicológicos en el trastorno bipolar co!parten 'arios ob*eti'os terap=uticos, entre los cuales / est(+ 1. Entrenar a los pacientes en la detección de los síntomas iniciales !ue preceden al trastorno. 2. 6ustituir la necesidad de un tratamiento farmacológico a largo plazo.

1-3" >Cu(l de los siguientes trata!ientos / ha !ostrado ser efecti'o en el trata!iento de la esuiofrenia? 1. El tratamiento asertivo comunitario. 2. &rocedimientos de empleo protegido para la re*abilitación laboral. 3. Los programas integrados de re*abilitación cognitiva. 4. La intervención familiar psicoeducativa. 5. La terapia psicoanalítica de tiempo limitado.

12

PIR 2013 3. Ense:ar a los pacientes estrategias para afrontar los estímulos estresantes !ue pueden desencadenar o e/acerbar los síntomas. 4. 7eorar la ad*erencia al tratamiento farmacológico. 5. &roporcionar a los pacientes t'cnicas para el maneo de los síntomas iniciales evitando así !ue empeoren.

14" El trata!iento psicológico del trastorno de ansiedad generaliada centrado en el aborda*e de las creencias negati'as sobre las preocupaciones 8p"e", ue las preocupaciones son incontrolables9 & de las creencias positi'as disfuncionales sobre la utilidad de preocuparse 8p"e", ue la preocupación !e*ora los resultados9 se conoce co!o+ 1. 8erapia de regulación de las emociones. 2. 8erapia metacognitiva. 3. 8erapia conductual basada en la aceptación. 4. 8erapia integradora. 5. 8erapia de conciencia somática.

10" a fototerapia o terapia lu!nica se utilia para el trata!iento de+ 1. risis de pánico. 2. ,epresión ma#or. 3. 8rastorno bipolar. 4. 8rastorno por estr's postraumático. 5. 8rastorno afectivo estacional.

17" >Cu(l de los siguientes f(r!acos sera el !(s indicado inicial!ente en un paciente con un trastorno obsesi'o; co!pulsi'o? 1. =uspirona. 2. isperidona. 3. %lprazolam. 4. lomipramina. 5. 7etilfenidato.

11" no de los siguientes ele!entos de la terapia cogniti'o; conductual para el trastorno de p(nico 8o trastorno de angustia9 ha sido especial!ente cuestionado & su utilidad se ha !ini!iado" Indiue cu(l+ 1. E/posición interoceptiva. 2. Educación. 3. E/posición en vivo. 4. Entrenamiento en respiración. 5. eestructuración cognitiva.

15" as benodiacepinas dis!inu&en la ansiedad debido a ue funcionan co!o+ 1. %ntagonistas de los receptores A%=%. 2. %gonistas de los receptores A%=%. 3. %ntagonista de los receptores noradren'rgicos. 4. %gonista de los receptores noradren'rgicos. 5. %ntagonistas de los receptores serotonin'rgicos.

12" >Cu(l de los siguientes f(r!acos ha !ostrado en estudios controlados ue puede au!entar la eficacia de la terapia de e%posición en el trata!iento de las fobias especficas? 1. %lprazolam. 2. Juetiapina. 3. ,0cicloserina. 4. =upropion. 5. =uspirona.

1:" >Cu(les son los lderes de la Escuela EstructuralJEstrat=gica de la Terapia .ist=!ica? 1. O>anlon # Geiner0,avis. 2. >ale# # 7inuc*in. 3. Gealand # ;isc*. 4. 9eene# # oss. 5. 6tierlin # Geber.

13" >En cu(l de los siguientes trastornos de ansiedad se considera ue no e%iste un trata!iento far!acológico de elección? 1. 8rastorno obsesivo0compulsivo. 2. 8rastorno de pánico trastorno de angustiaF. 3. ;obia social. 4. ;obia específica. 5. 8rastorno de estr's postraumático.

140" >@u= autor psicoanaltico traba*aba de una !anera diferente a reud, sent(ndose frente a frente, con sesiones de una 'e por se!ana & su trata!iento rara 'e e%ceda de un a$o? 1. %lfred %dler. 2. arl ?ung. 3. 7. 9lein. 4. %. ;reud. 5. ?. Lacan.

1-" a 6pr(ctica progra!ada es un tipo de inter'ención psicológica ue se ha utiliado principal!ente en+ 1. La agorafobia. 2. El trastorno obsesivo0compulsivo. 3. La anore/ia nerviosa. 4. La *ipocondría. 5. La fobia social.

141" >Cu(l de los siguientes trata!ientos psicofar!acológicos / estara indicado en el trata!iento a largo plao de una persona con un diagnóstico de trastorno de ansiedad generaliada? 1. ®abalina. 2. $enlafa/ina. 3. Escitalopram. 4. %lprazolam. 5. ,ulo/etina.

1" El entrena!iento siste!(tico para la redirección de la atención a aspectos o est!ulos e%ternos positi'os para contrarrestar el e%ceso de autoconciencia, for!a parte de los protocolos de trata!iento psicológico especial!ente para+ 1. El trastorno obsesivo0compulsivo. 2. La agorafobia. 3. El trastorno de angustia trastorno de pánicoF. 4. La fobia social. 5. El trastorno del estr's postraumático.

142" >Con u= autor se asocia el desarrollo & e'aluación de la terapia cogniti'o;conductual en grupo co!o trata!iento de referencia 8gold standard9 para la fobia social? 1. lar. 2. Gells.

13

PIR 2013 3. >a#es. 4. =ec. 5. >eimberg.

1. %nomalías en la percepción de la cualidad. 2. %nomalías en la percepción del tama:oforma. 3. %nomalías en la percepción de la intensidad. 4. Enga:os perceptivos. 5. La misma distorsión perceptiva.

143" >Cu(l de las siguientes t=cnicas corresponde a una estrategia de afronta!iento paliati'o en el entrena!iento de inoculación de estr=s? 1. elaación. 2. 8oma de perspectiva. 3. Entrenamiento en *abilidades sociales. 4. eestructuración cognitiva. 5. E/posición en imaginación.

170" >@u= tipo de i!agen aparece cuando el indi'iduo no fi*a su atención en ella &, por el contrario, desaparece cuando se concentra en la e%periencia? 1. "mágenes consecutivas. 2. "mágenes mn'micas. 3. "mágenes alucinoides. 4. "mágenes anómalas. 5. "mágenes parásitas.

14-" a !e*or estrategia para proporcionar infor!ación a los pacientes con c(ncer es+ 1. o informarles para !ue el paciente no se desespere. 2. ,arles toda la información posible para reducir al má/imo la incertidumbre !ue la situación provoca. 3. entrarse e/clusivamente en proporcionar información relevante a los aspectos directamente vinculados con la enfermedad. 4. %decuar la información a las demandas informativas de los pacientes. 5. Limitarse a ofrecer información a los familiares para !ue ellos la proporcionen en el momento adecuado al paciente.

171" >Cu(l es una de las diferencias entre enfer!os de #lhei!er & subcorticales 8especial!ente Auntington & ParBinson9? 1. La capacidad para codificar semánticamente la información parece preservada en las subcorticales( mientras !ue %lz*eimer parece bastante deteriorada. 2. >a# ma#or p'rdida de la memoria de reconocimiento en las subcorticales. 3. La tasa de o lvido es más lenta en %lz*eimer. 4. La amnesia retrograda está graduada temporalmente en enfermos subcorticales. 5. >a# menor p'rdida de la memoria de reconocimiento en %lz*eimer.

14" >Cu(l de las siguientes alteraciones se encuentra dentro de las alteraciones de la conciencia corporal? 1. Estado crepuscular. 2. Estadio ast'nico0apático. 3. ,isociación *ipnótica. 4. %stereognosia. 5. %utomatismo.

172" En caso de con'ulsiones de tipo epil=ptico, >cu(l de estos datos nos per!itira afir!ar ue se trata de crisis hist=ricas, & no de crisis epil=pticas? 1. La presencia de apnea. 2. Jue el registro de EEA sea normal. 3. Jue aparezcan tanto estando el individuo solo como acompa:ado. 4. Jue aparezcan mordeduras en la lengua o lesiones por caídas. 5. Jue aparezca incontinencia urinaria.

144" a 6'isión en t)nel es un fenó!eno ue la psicologa cogniti'a atribu&e al papel ue cu!ple la atención co!o+ 1. 6elección. 2. %ctivación. 3. oncentración. 4. $igilancia. 5. E/pectativa.

173" os tics pueden asociarse a conductas alteradas ue surgen en un !o!ento deter!inado" Cuando los snto!as aparecen entre los 3 & los - a$os, seg)n la clasificación de .hapiro, >a u= tic nos referi!os? 1. 8ic agudo simple. 2. 8ic crónico simple. 3. orea de >untington. 4. 8ic m-ltiple crónico. 5. 8ic m-ltiple del adulto.

147" En el funciona!iento de la atención en su*etos ansiosos, si lo co!para!os con las personas no ansiosas, >u= se puede decir? 1. Jue e/isten diferencias en cuanto al contenido de la información a la !ue dirige la atención. 2. Jue es un procesamiento en )espiral+. 3. Jue no se cometen sesgos preatencionales. 4. Jue mantienen una atención autofocalizada. 5. Jue no presentan ma#or selectividad atencional.

17-" >Có!o se deno!ina el trastorno psico!otor ue puede aparecer en un indi'iduo ue ha consu!ido fenotiacinas durante un periodo prolongado de tie!po? 1. ,iscinesia aguda. 2. >ipermimia. 3. >ipomimia. 4. 7anierismos. 5. ,iscinesia tardía.

145" >Cu(l es el t=r!ino !(s utiliado para designar el grado !(s intenso de distraibilidad & la ausencia co!pleta de atención? 1. &erpleidad atencional. 2. "ndiferencia atencional. 3. >iperprose/ia. 4. %usencia mental. 5. %prose/ia.

17" >@u= es el estupor catatónico? 14:" >@u= tipo de ano!alas son la Dicropsia & auto!eta!orfopsia?

14

PIR 2013 1. na de las respuestas de paralización por el miedo ante situaciones catastróficas o ante la sensación de incapacidad para *acer frente a situaciones estresantes o amenazantes. 2. &erpleidad producida por un sen timiento de angustia( abatimiento( culpa # una sensación de total incapacidad por la decisión. 3. na respuesta de sobrecogimiento # rigidez por terror( angustia # perpleidad( cu#o origen difícilmente demostrable( *a sido interpretado como debido a )alguna amenaza grave a la conciencia a cerca de sí mismo( obvia para 'l+. 4. ,isminución e incluso ausenciaF de r espuestas verbales # motoras a los estímulos. 5. 7ovimientos musculares en forma de contracciones violentas e incontrolables de la musculatura voluntaria( !ue se manifiestan en uno o varios grupos musculares o bien de forma generalizada en todo el cuerpo.

2. "dea delirante de !ue el sueto *a perdido o perderá todas o casi todas sus posesiones físicas. 3. "deal delirante en la !ue los sentimientos( impulsos(  pensamientos o actos son vividos como si no fuesen propios # estuviesen impuestos por alguna fuerza e/terna. 4. "dea delirante cu#o contenido implica una e/agerada valoración de la importancia( el poder( el conocimiento o la identidad personales. 5. "dea delirante en torno a la no e/istencia del #o. 151" >En u= estadio est( la persona cuando co!ienan a euilibrarse las consecuencias positi'as & negati'as del consu!o de drogas &, co!o consecuencia de ello, e!piean a plantearse de*ar de consu!ir, aunue b(sica!ente !antienen su a!bi'alencia en este balance decisional? 1. Estadio de acción. 2. Estadio de contemplación. 3. Estadio de recaída. 4. Estadio de pre0contemplación. 5. Estadio de post0recaída.

174" .eg)n la Escala de Trastornos del Pensa!iento, el engua*e & la Co!unicación 8#ndreasen, 1:7:9, cual es la definición de Aabla # u= nos referi!os cuando un !=dico cree con fir!ea en su trata!iento, a pesar de ue los estudios controlados ha&an de!ostrado su ineficacia, los resultados ue obtenga con el !is!o ser(n !e*ores, sus pacientes se encontrar(n !e*or, & tendr( !(s pacientes? 1. El proceso oponente de 6olomon. 2. El efecto suelo. 3. La paradoa de %s*er. 4. El efecto de contemplación de &roc*asa. 5. La teoría de la puerta de control.

1:" >@u= funciona !e*or para !e*orar el cu!pli!iento de los trata!ientos !=dicos !ediante inter'ención psicológica? 1. ,ear completa libertad al paciente para organizar su tratamiento una vez !ue le e/pli!uemos en !u' consiste la causa de su enfermedad # su tratamiento. 2. Jue sepa cómo *acer minuciosamente un análisis funcional de su conducta # pase a *acerlo con todas sus conductas  problema( especialmente a!uellas relacionadas con su conducta de dolor # malestar. 3. egociar los cambios procurando( siempre !ue la terap'utica lo permita( !ue el paciente realice la menor cantidad de conductas en las mínimas ocasiones posibles # fiando secuencialmente las metas o tareas. 4. Entrenarlo en los procesos de negación( negociación( afrontamiento( recuerdo # desesperanza. 5. ontrolar los eventos vitales estresantes !ue se relacionan con su vida( sobre todo a nivel familiar( # con su enfermedad.

1:0" Cuando el organis!o pasa sucesi'a!ente por las fases de reacción de alar!a, fase de resistencia & fase de agota!iento, nos referi!os a+ 1. El sistema nervioso autónomo. 2. El efecto placebo. 3. El biofeedbac electroinesiológico. 4. La anore/ia nerviosa restrictiva. 5. El síndrome general de adaptación. 1:1" Entre los predictores de un !al pronóstico en la esuiofrenia, est(n+ 1. 6íntomas positivos # surgimiento tardío. 2. o tener factores precipitantes # tener un auste  premórbido bueno. 3. 6urgimiento temprano # factores precipitantes identificables. 4. Estar casado # con mal sistema de apo#o. 5. n auste premórbido malo # síntomas negativos.

1:4" .eg)n el en u= trastorno pode!os pensar, dentro del grupo de los trastornos disociati'os 8Cu(l de las siguientes afir!aciones es cierta con respecto a la dispareunia? 1. Este trastorno sólo afecta a las mueres.

1B

PIR 2013 2. La característica esencial es la contracción involuntaria de los m-sculos perineales del tercio e/terno de la vagina( frente a la introducción del pene( los dedos( los tampones( o los esp'culos. 3. Este trastorno aparece de toda la vida( no puede ser ad!uirido. 4. Este trastorno consiste en d olor genital durante el coito( aun!ue puede aparecer antes o despu's de la relación se/ual. 5. Esta alteración no provoca malestar en las relaciones interpersonales.

4. uando las crisis de angustia se acompa:an de la aparición( durante un mínimo de un mes( d e posibles implicaciones o consecuencias. 5. uando las crisis de angustia se consideran secundarias a los efectos fisiológicos directos de una enfermedad. 203" El trastorno de despersonaliación, seg)n el Cu(l es el curso !(s frecuente del trastorno de so!atiación 8cu(l o cu(les de los siguientes? 1. Los trastornos somatomorfos. 2. Los trastornos disociativos. 3. Los episodios depresivos maníacos. 4. Los trastornos disociativos # los trastornos somatomorfos. 5. El trastorno bipolar.

204" Cuando aparecen criterios para el diagnóstico de un tipo de fobia en la ue se da !iedo a situaciones co!o transportes p)blicos, t)neles, puentes, ascensores, a'iones, coches o recintos cerrados, teniendo un pico de !a&or incidencia en la segunda infancia & otro a !itad de la tercera d=cada de la 'ida, pode!os pensar en >u= diagnóstico del Có!o se deno!ina las contracciones !usculares bre'es, repentinas, si!ples, se!e*antes a descargas o sacudidas ue afectan a !)sculos o grupos !usculares? 1. 7ovimientos *emibalísmicos. 2. 7ovimientos atetósicos. 3. 7ovimientos espasmódicos. 4. 7ovimientos mioclónicos. 5. 7ovimientos distónicos.

211" >En u= trastorno de la conducta ali!entaria, la personalidad de los pacientes se caracteria por ser personas i!pulsi'as, con tendencia a to!ar decisiones r(pidas & actuar de for!a i!predecible? 1. %nore/ia nerviosa de tipo restrictivo. 2. &ica. 3. besidad. 4. =ulimia nerviosa. 5. omedor nocturno.

217" os Criterios iperactivación de las neuronas dopamin'rgicas de los ganglios basales( provocando muerte neuronal. 2. ,egeneración del *ipocampo( # de la corteza de los lóbulos frontal # temporal. 3. ,eterioro de las neuronas serotonin'rgicas de los lóbulos parietal # occipital. 4. &resencia de los cuerpos de Lecu(l de las afir!aciones es cierta seg)n los criterios del @u= sonidos conson(nticos del castellano se aduieren !(s tarde por su dificultad de articulación originando un trastorno fonológico? 1. %fricados( lí!uidos # nasales. 2. ;ricativos( nasales # oclusivos. 3. Lí!uidos( fricativos # africados. 4. asales( oclusivos # africados. 5. clusivos( fricativos # lí!uidos.

220" a afasia de conducción se caracteria por+ 1. >abla fluida # con significado( compresión relativamente buena # repetición alterada. 2. >abla no fluida( comprensión relativamente buena # repetición alterada. 3. >abla fluida con poco significado( compresión alterada # repetición alterada. 4. >abla no fluida( comprensión alterada # repetición alterada. 5. >abla fluida con poco significado( comprensión bu ena # repetición no alterada.

224" El troncoenc=falo o el tronco del enc=falo es la parte del .iste!a /er'ioso for!ada por+ 1. El mesenc'falo( la protuberancia # el bulbo ra!uídeo. 2. La m'dula espinal # los 31 pares de nervios craneales. 3. El tálamo # la m'dula espinal. 4. El telenc'falo( con los *emisferios cerebr ales. 5. El cuerpo calloso # el sistema límbico.

221" a incapacidad para reconocer los rostros, preser'ando el sentido de la 'ista, se deno!ina+ 1. ,isparidad binocular. 2. >emipleia. 3. ,isfasia. 4. &rosopagnosia. 5. %pra/ia.

227" >Con u= concepto etológico se 'incula el fenó!eno del 6apego? 1. 6e:ales disparadoras. 2. 8ro!uelado. 3. &atrones fios de adaptación. 4. El fenómeno reverie. 5. Las pulsiones.

222" .i un paciente presenta a la 'e un trastorno depresi'o !a&or & proble!as de pare*a, los datos disponibles actual!ente indican ue en esos casos, entre la terapia conductual de pare*a & la terapia cogniti'a de GecB, el trata!iento psicológico de elección sera+ 1. ual!uiera de las dos terapias( #a !ue ambas son iguales de eficaces en reducir la sintomatología depresiva # en meorar la satisfacción de la parea. 2. La terapia cognitiva de la depresión de =ec( #a !ue es más eficaz !ue la terapia conductual de parea en reducir la sintomatología depresiva. 3. La terapia conductual de parea( #a !ue la terapia cognitiva de =ec no es eficaz para la depresión cuando *a#  problemas de parea. 4. La terapia conductual de parea( #a !ue es igual de eficaz !ue la terapia cognitiva de =ec en reducir la sintomatología depresiva( pero meora más la satisfacción de la parea. 5. La terapia cognitiva de =ec( #a !ue la terapia conductual de parea no *a demostrado empíricamente su eficacia  para la depresión.

225" >@u= per!ite conseguir un refuero negati'o? 1. ,isminuir la conducta reforzada. 2. Eliminar la conducta reforzada. 3. %umentar la conducta reforzada. 4. E/tinguir la conducta reforzada. 5. o *ace variar la conducta. 22:" En el e%peri!ento de la situación e%tra$a de #insOorth, si el ni$o no se resiste al contacto fsico, pero no !uestra se$ales de alegra cuando la !adre regresa, >u= tipo de apego es? 1. %pego seguro. 2. %pego evitador. 3. %pego ambivalente. 4. %pego desorganizado. 5. %pego contradictorio. 230" Por lo ue respecta a las funciones adaptati'as de las e!ociones, indiue u= e!oción de las siguientes 6despierta si!pata & atención para el siste!a interpersonal+ 1. 8risteza. 2. %legría. 3. ulpabilidad. 4. 7iedo. 5. ,esd'n.

223" >Có!o se deno!ina el con*unto de disregulaciones del siste!a ner'ioso neuro'egetati'o & de las funciones psuicas b(sicas, ue persisten durante un largo periodo de tie!po, !eses o a$os, despu=s de conseguirse la abstinencia? 1. 8olerancia cruzada. 2. 6índrome de 9orsaoff. 3. "nto/icación aguda. 4. 6índrome de abstinencia tardío. 5. 8rastorno dual.

231" >@u= caracterstica au!enta la 'eracidad de los autoinfor!es? 1. 6olicitar información sobre eventos del pasado. 2. 6olicitar información sobre eventos sobre los !ue el evaluado tenga poca e/periencia. 3. tilizar preguntas gen'ricas # abiertas.

22-" >Con u= suele asociarse la cataple*a caracterstica de la narcolepsia?

1H

PIR 2013 4. 6olicitar información sobre temas !ue impli!uen poco al evaluado. 5. tilizar preguntas específicas # poco ambiguas. 232" >En cual de los siguientes trastornos de ansiedad es !(s probable ue un terapeuta utilice la e%posición interocepti'a co!o t=cnica de trata!iento psicológico? 1. 8rastorno obsesivo0compulsivo. 2. 8rastorno de ansiedad generalizada. 3. 8rastorno de pánico o trastorno de angus tiaF. 4. 8rastorno de estr's postraumático. 5. ;obia social. 233" a alteración del proceso de lectura en la ue se 'e afectado el reconoci!iento global de las palabras, uedando preser'ada la capacidad para reconocer las letras de las palabras, se deno!ina+ 1. ,isle/ia directa. 2. ,isle/ia fonológica. 3. ,isle/ia superficial. 4. %le/ia pura. 5. %le/ia anómica. 23-" >@u= factoresJ'ariables diferenciales en la infancia deter!inan la e'aluación infantil? 1. ,iversidad # *eterogeneidad de problemas psicológicos. 2. ,isparidad de la información proporcionada por distintas fuentes consultadas padres( profesores( etc.F. 3. "nfluencia del se/o # edad en la aparición de los  problemas infantiles. 4. Escasez de instrumentos # t'cnicas de evaluación sensibles a las características del ni:o. 5. arácter evolutivo del menor( plasticidad infantil !ue *ace al ni:o sensible a las influencias del entorno e interpretación  por parte de los adultos del problema a evaluar. 23" El principal trata!iento far!acológico para el trastorno obsesi'o;co!pulsi'o o TC es+ 1. %gonistas dopamin'rgicos. 2. =lo!ueadores de los receptores 7,%. 3. "n*ibidores de la monoaminoo/idasa o "7%s. 4. "n*ibidores selectivos de la recaptación de serotonina o 50>8. 5. eurol'pticos.

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