PETE Y PAT 2011-2012

Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) Ciclo escolar: 2011-2012

Escuela: “Magisterio Nacional” Teléfono: 4 55 37 34 Municipio: Culiacán Sinaloa

CCT: 25DPR1801D

Turno: Matutino

Nivel: Primaria Domicilio: Calle 1era. y 20 Col. Independencia Zona Escolar: 069

Sector: VI

Nombre del director: Profr. José Ignacio Cristerna Barraza Nombre del presidente del CEPS: Luz Aideé Gómez Vega Nombre del presidente de la APF: Alejandro González Sicaeros Fecha: Septiembre de 2011.

Generación: Cuarta

PERSONAL QUE PARTICIPA EN EL PETE NOMBRES

FIRMAS

Elva Nidia Santiesteban Montoya

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María Esther Boeta Zamora

_____________________________________

Rita Cecilia Sánchez López

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Rafaela Gaxiola López

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Cecilia Barraza Smith

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María Josefina Ley González

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Martha Elvia Zamora García

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Kiryat Ignacio Cristerna Aldana

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José de Jesús Pérez Escobar

_____________________________________

Bertha Alicia Rocha Galaviz

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Adela Gómez Gómez

_____________________________________

Ivón Miroslava Ortiz Gómez

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José de Jesús Pérez Escobar

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Jazmín Reyes Torres

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Enriqueta García García

_____________________________________

Martín Zavala González

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Claudia Yadira Gutiérrez Ruiz

_____________________________________

Alicia Janeth Bastidas Contreras

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Juan Ramón Flores Parra

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Director: José Ignacio Cristerna Barraza

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ATP: Irma Aída López López

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AUTOEVALUACIÓN ÍNDICE

INICIAL

- PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR -

AUTOEVALUACIÓN INICIAL ………………………………………….…..……………………………………..…….…..4

-

AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR DEL CICLO ESCOLAR 2010-11 ……………………………..…12

-

MISIÓN..……………………………………………………………………………………………………………….….…. …34

-

VISIÓN…..................................………………………..…………….…………..…………………………….………………..35

-

OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO………………………………….……...……………..36

-

PEDAGÓGICA CURRICULAR ……………………………………………………………………………..………………….37 ORGANIZATIVA……………………………………………………………………………………………..…………………40 ADMINISTRATIVA…………………………………………………………………………………………..…………………42 COMUNITARIA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL……………………………… ………………………..…………………….43 OBJETIVOS QUE ATIENDEN A DOS O MÁS DIMENSIONES …………………………………..…………………………45 PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO…………………………………………………………..…………………...…46 TRAYECTO FORMATIVO PARA EL COLECTIVO DOCENTE CICLO ESCOLAR 2011-2012…………………...47 FORMATO B) SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO……….….….......75 (FORMATO C) RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS ……………………………………………………………....…76

-

- AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO -

PEDAGÓGICA CURRICULAR ………………………………………………………………………………….………...…....77 ORGANIZATIVA……………………………………………………………………………….……………………………......96 ADMINISTRATIVA……………………………………………………………………………………………………....…….105 COMUNITARIA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL……………………………………………………………….…….....……112 OBJETIVOS QUE ATIENDEN A DOS O MÁS DIMENSIONES ……………………………………………………….........116 ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………….…....121

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El personal que laboramos en la Escuela “Magisterio Nacional”, tomamos la decisión de participar en el PEC, nos dimos a la tarea de elaborar un documento que contempla las alternativas o propuestas para resolver problemas que se identificaron en la gestión escolar que actualmente se están viviendo. Esto se realizó con base a la aplicación de encuestas a los alumnos, padres y maestros; se consultó: estadísticas, libros de texto, cuadernos de trabajo de los niños, en ellos se reflejan los niveles de aprovechamiento de los alumnos, los procesos de enseñanza aprendizaje, los estilos y las formas de enseñanza de los maestros, el apoyo que brindan los padres de familia a sus hijos en la tarea educativa, el tiempo real que se dedica a la enseñanza-aprendizaje y además otros elementos que debilitan o fortalecen la tarea educativa. Como resultado de este proceso de investigación, análisis y reflexión, se evidenciaron problemas como los que se anuncian. En Consejo Técnico Escolar conducido por el Director y con la colaboración del equipo docente, coordinados por el asesor técnico de la supervisión escolar nos reunimos con el propósito de organizar la planeación del proceso de la evaluación inicial y transformar el diagnóstico del proyecto del centro escolar, para establecer el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE), a fin de mejorar la calidad de educación recibida por las niñas y niños que asisten a esta institución. La pretensión del colegiado es la mejora educativa y a la vez que se nos valore el proyecto por le Departamento Técnico de la SEP e incorporarnos al Programa de Escuela de Calidad (PEC). La formulación del PETE, constituyó todo un proceso que partió siempre de reuniones de Consejo Técnico, nombrando un moderador y un relator. Definíamos las acciones a realizar, integrándose binas o equipos más numerosos según se requiriese. Los equipos daban a conocer el resultado de la actividad, registrándose lo más importante. La planeación de las acciones, siempre la hicimos considerando la esencia de la actividad con el perfil del equipo que la habría de realizar. Afortunadamente, siempre hubo de los miembros del colegiado disposición e interés, no obstante, se presentaron múltiples diferencias de apreciación, resultados, criterios, etc., pero finalmente, logramos establecer un solo rumbo… la búsqueda de mayor calidad. Resultado de este proceso de investigación, análisis y reflexión, se evidenciaron problemas como los que se enuncian en las diferentes dimensiones del PETE:

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR 5

El colegiado de esta escuela nos dimos a la tarea de evaluarnos conforme los estándares para emitir juicios sobre nuestro desempeño y así valorar la gestión escolar en las distintas dimensiones. Después de exponer algunas de las evidencias que entre otras fueron utilizadas para detectar y reconocer fortalezas y debilidades del quehacer docente como parte del estudio reflexivo del proceso enseñanza – aprendizaje. Los instrumentos más utilizados en el aula y en el hogar son los cuadernos y libros de texto de los alumnos, los cuales fueron analizados por maestros responsables de 3° y 5°; en colegiado comentaron que un 80% de las actividades se realizan sin ningún propósito definido, no ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas ni respetan sus capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje, lo que refleja la falta de planificación de manera responsable,

esto se concluyó por detectar que el 60%

de los ejercicios en los cuadernos son : (planas de lo mismo, copia de textos, resumen y cuestionarios dictados por el maestro, planas de números, tablas aritméticas y operaciones aisladas) los maestros revisan marcando menos estimular la participación activa , crítica creativa y reflexiva

igual todos los ejercicios sin analizarlos, mucho

en los alumnos. Tanto en cuadernos como en libros de texto

se evidencian poco trabajo de las estrategias de lectura, escritura y de la comunicación oral, los alumnos presentan dificultades en la comprensión de textos, por falta de programación de tiempos exclusivos para fomentar la lectura. Las actividades descubiertas y las formas de evaluar, no son con fines de identificar problemas y logros en la enseñanza-aprendizaje, sólo lo realizan como una rutina. Debemos de unificar criterios para la aplicación de las evaluaciones y de las interpretaciones de resultados para buscar las estrategias idóneas y no caer en los estilos de enseñanza tradicionales. Unas de las fortalezas detectadas es que planificamos y evaluamos; diagnóstico y las evaluaciones permanentes de cada bimestre. En cambio, esto se convierte en una debilidad por la falta de análisis y de aplicación de los resultados de las evaluaciones en la práctica docente y por no buscar alternativas para resolver las necesidades del grupo. Comentando el examen del diagnóstico los maestros resaltan: “Los alumnos no tienen el nivel de aprendizaje para el grado que cursan”, concluyendo: Que el maestro anterior no desarrolló

en su práctica docente

los contenidos

con actividades

y estrategias

adecuadas al nivel

de cada grupo,

promoviéndose los alumnos al grupo inmediato superior, sin tomar en cuenta su nivel de aprovechamiento, limitando el desarrollo lógico del proceso aprendizaje del alumno.

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Analizando la situación en colegiado, se deliberó que se realiza la práctica docente de forma tradicional, se aplican metodologías sin continuidad, sin dar seguimiento al orden jerárquico de los contenidos

curriculares en cada

uno

de los grados. En tanto,

planificamos y evaluamos sólo para cumplir administrativamente; en ningún momento para anticipar alternativas que tomen en cuenta la diversidad de los alumnos, no se practica la autoevaluación mucho menos la evaluación externa como herramienta de mejora en la enseñanza - aprendizaje. *Los maestros responsables de 2° y 4°, solicitaron a sus compañeros, que realizaran una utilizaban el tiempo real de enseñanza y si se cumplía con el calendario escolar

redacción donde comentaron

como

colegiadamente se analizó cada una de las

redacciones concluyendo: A pesar de cumplir con el calendario escolar, con la asistencia y la puntualidad de los maestros, admitimos que el 80% de los maestros no aprovechan óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza, por existir muchos distractores que entorpecen el trabajo del aula: (ventas, visitas de padres, revisión de cuadernos, comisiones obligadas, homenajes largos, formación de los alumnos mal organizada etc.). *Los maestros responsables de 1° y 6º, investigaron con sus compañeros sobre: El seguimiento del proceso enseñanza aprendizaje, obteniendo como resultado: Que era inadecuado por causa de que los maestros realizan la práctica pedagógica desorganizada y tradicional y también por revelar diferentes interpretaciones de los enfoques pedagógicos y estrategias didácticas, esto demuestra que directivo y docentes demuestran poco dominio de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos y sólo han logrado en un 45% los contenidos y propósitos de planes y programas por lo que se reconoce que falta capacitarse y actualizarse en lo sucesivo y aceptan que hace falta

la crítica de su propio desempeño como también

la rectificación de su práctica docente.

Otras de las causas es la indisciplina en los alumnos por consecuencia el niño centra su interés en acciones negativas. Se descubrió que las relaciones y las formas de interactuar con los alumnos, no eran las adecuadas, pues sólo el 40% de los maestros están aplicando en la práctica docente, la metodología de acuerdo a los intereses de los alumnos. Otra causa es: Que solamente el 30% de los maestros utilizan adecuadamente los materiales de apoyo y los recursos didácticos; existiendo así un 70% de necesidad en los maestros de analizar los materiales curriculares y de apoyo en reuniones colegiadas y en talleres.

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* Conclusión: En los procesos de aprendizaje de alumnos, según las estadísticas analizadas del 2001-2002 (gráfica no. 1) y 2002-2003 (gráfica no. 2) en español, matemáticas y ciencias naturales de 1° a 6° el promedio que se maneja en los dos ciclos escolares por grado y asignatura presenta leves variantes, lo cual conlleva a que los resultados sean 7.1 el más bajo ( cuarto grado en español durante el ciclo escolar 2002-2003) y 9.1 el más alto (segundo grado en el ciclo escolar 2001-2002 en la asignatura de Con. del M.). Alumnos reprobados durante el ciclo escolar 2001-2002 (Gráfica 3) de español, matemáticas y C. N. y el 2002-2003 (Gráfica 4) de las mismas asignaturas; a partir del análisis de las gráficas, se puede observar que el índice de alumnos reprobados por asignatura y grado fue mayor durante el ciclo escolar 2001-2002, en primer año hay dos alumnos reprobados en español y matemáticas, en (2º) hay 5 alumnos reprobados en español y matemáticas y 4 en C. N., en ( 3ª) 2 alumnos reprobados

en español y mát. y unos en C.N., en

(4º) hay 8 alumnos reprobados en

matemáticas, 4 alumnos en español y C.N. y en ( 5º) hay 7 alumnos en español, 4 alumnos en mát. Y 8 alumnos en C. N. *Según los análisis realizados en estadística comparándolos con los resultados de la OCI son demasiado contradictorios, ya que los alumnos de 6° lograron un 40% de aprovechamiento en español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y civismo, por lo tanto, meditamos que los contenidos y propósitos de planes y programas se han logrado en un 40%. Una de las causas: Estilo de enseñanza tradicional, mecanicistas, un 25% de alumnos reflexionan en cada situación que se les presenta en clases, el 5% de alumnos reflexionan regularmente en sus participaciones el 10% de alumnos están atentos para imitar las participaciones de sus compañeros. *El personal de educación especial realizó evaluaciones para detectar a los alumnos con NEE con/ sin discapacidad intelectual revelando que hay 25 alumnos con NEE c/disc. y s/disc., los cuales solo se atendieron 15 alumnos, por el personal de educación especial, promoviendo al 80% de éstos y el 20% se espera que el 2007-2008 sean promovidos en un 90%. Estos alumnos no son atendidos adecuadamente por sus maestros regulares, por desconocer las metodologías de aplicación para el seguimiento de los mismos. Existen insuficientes recursos humanos de educación especial para atender la demanda existente y no se cuenta con un espacio suficientemente adecuado para su atención. * El maestro de educación especial invitó a 15 padres de familia de acuerdo a la cantidad de alumnos atendidos con NEE apoyados por la UAP núm. 147, arrojando un porcentaje de promedio anual del 60% *Para el ciclo escolar 2007-2008 se espera un 70% de asistencia de los padres de familia. (se anexan gráficas de lo comentado).

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*Por último, el colegiado del equipo directivo- docente de manera reflexiva concluyó: Gestionar el incremento de recursos humanos de educación especial, materiales de construcción de aula para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales y lograr una mejor comunicación entre los maestros regulares y de educación especial y alcanzar mejorar las condiciones materiales y de infraestructura para tener una estancia reconfortable y satisfactoria para toda la comunidad escolar. La formación de los alumnos es un proceso permanente de enseñanza-aprendizaje, si el personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado con intereses afines y metas comunes mejoraremos la baja calidad en la enseñanza, combatiremos el rezago educativo, abriremos los horizontes de cada niño desarrollándolo intelectualmente, ampliando su mundo de los significados para que enfrente los retos del futuro.

¿Cómo lograrlo?: 1° Cambio de actitud. 2° Actualización de los maestros 3° Cambio de estilos de enseñanza, formas de organizar y planear las actividades. 4° Cambiar formas de la práctica docente. 5° Necesidad de talleres breves de español y matemáticas. 6° Necesidad de talleres breves de análisis de los materiales curriculares y de apoyo. 7° Elaborar examen en base a la práctica docente, a fin de identificar necesidades y buscar soluciones. 8° Optimizar el tiempo real de la enseñanza evitando los obstáculos negativos.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA 9

Reunidos en consejo técnico, se analiza la organización del funcionamiento de la escuela dada la situación que actualmente se está viviendo y reconociendo: El incumplimiento de las comisiones docentes otorgadas al personal por el director. Se acepta que las asignaciones de responsabilidades

de cada una de las comisiones (actos cívicos, seguridad e higiene, cooperativa o tienda escolar,

guardias, ahorro escolar, disciplina, etc.), en ningún momento

se consideraron las capacidades y aptitudes individuales de los

docentes, ocasionando la falta de cohesión entre el personal de la institución educativa, las inconformidades, así mismo objetando el personal docente: La ausencia de compañerismo, tolerancia y respeto y teniendo como resultante: Nulidad de funcionamiento de los consejos técnicos, porque el director no ejerce liderazgo académico y social, impactando negativamente en el trabajo colegiado de sus integrantes ; frenando así el desarrollo social, cultural y administrativo de quienes laboran en esta institución educativa. La poca difusión del reglamento escolar y su aplicación parcial tuvo como consecuencia el relajamiento del comportamiento de algunos alumnos y fueron pocos los espacios de reflexión para buscar que el padre de familia apoyara académicamente a su hijo. *Los maestros responsables de los grupos de 1º Y 5º aplicaron una encuesta a padres de familia para investigar las relaciones existentes entre maestro-padres de familia, alumnos-maestro, alumno-alumno y padres de familia–alumno; los resultados se comentaron en el consejo técnico: el 70% de los padres de familia manifiestan mucha inconformidad, argumentando que la relación con la escuela es sólo orientada a las necesidades materiales y financieras, cuando se les llama para informarles sobre las situaciones reales del aprovechamiento de los alumnos, es dada de manera individual y en muy pocas ocasiones; cada bimestre también son llamados para informar sobre calificación de boletas y dar queja de malas conductas de los alumnos y de las tareas que no se cumplen, en ningún momento hay pláticas con los padres para que reflexionen sobre la forma en que deben de apoyar a sus hijos; pero no se da el tiempo suficiente para tratar asuntos específicos sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. Desde el momento que el colectivo logra comunicar, reconocer y aceptar las fortalezas y debilidades, los resultados son aceptados, examinando la realidad y comprometiéndose solidariamente, a buscar las estrategias para lograr una colaboración armonizada entre maestro-padres de familia, alumnos-maestro, padres de familia–alumno y alumno-alumno en las diferentes tareas, se acordó la elaboración de un reglamento interno para favorecer el conocimiento y valoración de nuestra realidad multicultural regulando la convivencia entre los miembros de la comunidad escolar y así mismo mejorar los procesos de enseñanza– aprendizaje.º 10

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA En colectivo se están analizando las tareas del director y de los docentes que facilitan el funcionamiento regular de la escuela, considerando las fortalezas y las debilidades que existen actualmente, en la coordinación de personas, tiempos y recursos materiales, control escolar, en colegiado se comenta de manera reflexiva para buscar solidariamente y de manera responsable soluciones

y mejorar

la calidad de la educación. Los trabajos se iniciaron con los resultados que arrojaron las encuestas aplicadas por los maestros responsables de los grupos de 2º y 6º apoyados por el docente de educación especial y de tecnología educativa, aplicándolas a maestros, padres de familia y alumnos, concluyendo: En relación a los niveles de preparación de los docentes, hay maestros con maestría, licenciatura y normal básica. En lo que se refiere a la administración personal, cuando el director asigna las diferentes tareas, funciones y responsabilidades, ignora los perfiles profesionales; determinando éste arbitrariamente en un 45% las asignaciones laborales, suscitándose como problema para la calidad del proceso educativo. En cuanto la administración y uso del tiempo de las personas y de las jornadas escolares se cumple en un 60% con el calendario escolar, se fomenta la asistencia y puntualidad. El análisis de las encuestas a padres de familia, arrojó entre otros datos, que por la falta de sensibilización de éstos, no se ha logrado el apoyo pleno en las diferentes tareas que tienen como finalidad mejorar la calidad educativa y a su vez solventar las necesidades materiales y de infraestructura de la institución. En un 50% la escuela necesita mejorar las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas, aula de medios mobiliario y equipo, la seguridad, iluminación, así como los recursos didácticos necesarios; para lograr la mejora educativa. En consejo técnico escolar, el personal docente y directivo discuten y tratan de llegar a acuerdos sobre la cantidad excesiva de alumnos existentes actualmente en cada uno de los grados, argumentando, “se quiere cantidad o calidad en la educación”, considerando que esto es un problema por no contar con material adecuado para esa cantidad de alumnos; el espacio de las aulas no es el adecuado, se delimita el aprovechamiento del aprendizaje de los alumnos, por consiguiente, se restringe en un 40% la atención individualizada que a veces requieren para que los alumnos adquieran confianza en sus capacidades y en un 60% los docentes estimulan los avances y logros de los alumnos regulares y en un 30% a los alumnos con NEE en un 10% a los alumnos con NEE con discapacidad intelectual. 11

Objetando la necesidad de espacios adecuados para fomentar el gusto por la lectura y para solucionar la atención inadecuada de los alumnos con NEE con/sin discapacidad intelectual que brindan los maestros regulares; concluyendo que urge solicitar los recursos humanos (maestros de educación esp.) y la construcción de una sala de usos múltiples, esto indica que el director tiene que optimizar su gestión escolar y con ello reorganizar su liderazgo académico y social para lograr esos recursos indispensables y así lograr mejores condiciones de servicio educativo y materiales que fomenten un ambiente cómodo y agradable. El director comenta la necesidad de dar a conocer el reglamento general de trabajo para disipar dudas de los docentes y demás personal, sobre las normas que regulan nuestra labor para favorecer la calidad del servicio educativo.

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL En colegiado se comentó las encuestas realizadas por el director, maestros y alumnos dirigidos a los padres de familia; se encontró que la mayoría de las familias son de un bajo nivel socioeconómico y cultural, trayendo como consecuencia, que constantemente faltan recursos materiales de los niños para su trabajo escolar. Los niños no realizan las actividades debidamente ya que no cuentan con el material requerido, los padres de familia no están organizados y participan en un 40% en las tareas educativas

este factor influye

en el proceso de aprendizaje y frena el avance del niño, de este problema se derivan otros que afectan directamente la tarea educativa y que a continuación se enumeran: Desvinculación, desinterés, y poca disposición del padre de familia para involucrarse en las tareas escolares y apoyar a sus hijos moral y económicamente, falta de comunicación constante entre maestro-padre de familia y entre alumno y padre de familia, por lo tanto tienen poca información sobre el progreso y rendimiento de sus hijos, logrando poca o nula comunicación para expresar

sus inquietudes y sugerencias mutuas. Desconocimiento por parte de los padres de familia de los

propósitos de la escuela y de acuerdos escritos, así como del PETE y PAT. A los docentes, corresponde aceptar el poco interés que muestran los padres de familia para apoyar las tareas escolares, moral y económicamente y buscar nuevas estrategias que motiven a los padres de familia y alumnos a involucrarse activamente en el quehacer educativo. El docente, debe de conducirlos a participar en la toma de decisiones y ejecución de acciones en beneficio de la escuela. , canalizando las actividades sin delegar responsabilidades profesionales. Existe la necesidad de concientizar a los padres de familia, mediante talleres y que establezca los canales de comunicación con escuela para padres. Se invitará a personal especializado

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sugiriendo que utilicen películas y videos sobre temas que ayuden a mejorar la educación de los alumnos y cómo ayudar a resolver los problemas que enfrentan sus hijos. El director buscará estrategias para coordinar con la asociación de padres de familia y el consejo de participación social, los recursos económicos que apoyarán a solucionar las necesidades de la institución educativa: Infraestructura de la escuela, equipo técnico, mobiliario, material escolar y didáctico y apoyar para gestionar los recursos humanos y así lograr una institución renovada en todos los aspectos. AUTOEVALUACIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Pilares fundamentales para el desarrollo del trabajo que se da en nuestro centro educativo y que establecen una directriz bien fundamentada son el PETE y el PAT donde están plasmados, entre otros elementos, los objetivos, las metas y las actividades que tienen como principal propósito elevar la calidad del servicio educativo que prestamos, ya sea a mediano o corto plazo. Después de un análisis colegiado de los aspectos arriba señalados, se rescataron los siguientes elementos: - Los espacios de tiempo para las reuniones de Consejo Técnico Escolar fueron insuficiente, ya que se desarrollaron en los recesos de recreo. -Como una consecuencia del punto anterior, no hubo seguimiento y evaluación sistemática de las actividades establecidas en el PETE y PAT aún cuando se hayan realizado de manera independiente por falta de reuniones del colegiado. - El desarrollo de las comisiones asignadas a los docentes no fueron debidamente monitoreadas, ni evaluadas en su justa dimensión por las falta de tiempo adecuado, como ya se señaló. - En lo referente a la evaluación, durante el desarrollo del ciclo escolar se aprovecharon las reuniones de Consejo técnico para unificar criterios en relación a este elemento tan significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Considerando los elementos establecido por la RIEB en cuanto a la evaluación algunos instrumentos implementados durante el ciclo escolar 2010-2011 fueron: el portafolio, la lista de cotejo, la evaluación por rúbrica, etc., conscientes que aún falta mucho por mejorar en este rubro.

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- La meta relacionada con la elaboración de los instrumentos de evaluación por competencias no se logró ya que se optó por utilizar pruebas comerciales, que aunque consideran para la elaboración de los ítems el enfoque por competencias, no fueron producidos por los docentes. - En cuanto a la meta de que el 90% de los docentes realicen la planificación considerando las necesidades educativas del alumno, hubo un avance importante, pero la meta aún no se ha logrado. - Tampoco se logró la meta de que el 100% de los docentes asistieran a cursos y diplomados para prepararse en la RIEB promovidos por la SEP. - Aún existe resistencia del 50% por ciento del cuerpo docente del uso de los recursos tecnológicos como herramienta didáctica y de apoyo en general en su labor educativa. - En cuanto a la meta de que el 80% de nuestros alumnos adquieran el hábito por la lectura, es aún una meta por alcanzar, al igual de que el 70% de los alumnos aprovechen los recursos tecnológicos de la escuela aprovechen los medios tecnológicos de la escuela como medios paras obtener información y construir conocimientos significativos (Enciclomedia y aula de medios). En relación a la promoción de los estudiantes

causó conflictos en el docente ya que involucra la evaluación de los procesos de

aprendizajes de los alumnos, lo cual requiere sistematización, tiempo, observación, registro, análisis e interpretación entre otros elementos, y el sistema educativo no provee las condiciones y necesidades de los niños ni de los centros escolares. Cabe mencionar que aunque se hicieron visitas de seguimiento

fueron insuficientes para las necesidades que se suscitaron en la práctica docente de

en la enseñanza y aprendizaje. Algunas estrategias de apoyo fueron las siguientes: 1. Reforzar el trabajo en niños que denotaban bajo rendimiento, dándoles más tiempo y atención personalizada. 2. Instruyendo a los padres las formas de apoyar a sus hijos. 3. Consolidación de la lectura en primer grado, 4. Se evaluó permanentemente el proceso de lectura.

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Los docentes, ante la diversidad que representa el atender alumnos con diferente formación socioeconómica, establecimos el compromiso de atenderlos de manera individualizada tomando en consideración el factor tiempo, así como realizar las adaptaciones curriculares necesarias para apoyar a los alumnos, por lo que podemos concluir que se logró la meta sobre la atención a alumnos con necesidades psicopedagógicas, Así como se logró consolidar la lecto-escritura, la expresión oral y el razonamiento matemático en un 50% de los niños de 1º y 2º. Asimismo, se logró la expectativa en la aplicación de estrategias de aprendizajes enfocadas a las competencias marcadas en la reforma educativa en los alumnos de 6º. En relación al programa de inglés, éste se desarrolló de acuerdo a las expectativas, ya que se contó con dos maestras, que atendieron todos los grados y grupos de la escuela, no se utilizó el programa de enciclomedia. En la meta relacionada con el Programa Nacional de Lectura, se rebasaron las expectativas del 80% de aplicación de las acciones puesto que se le dio seguimiento adecuado a la estrategia 11+1 por la maestra responsable del PNL. Se lograron resultados favorables en cuanto a la organización sistemática en la mayoría de las tareas educativas. Sobre la difusión e información destinada a los padres de familia respecto a este plan, se dio a conocer de manera expedita y al finalizar el ciclo escolar sobre las actividades y propósitos del mismo y el PETE. Se observó un creciente apoyo en las tareas escolares por parte de los padres de familia a sus hijos, involucrando a la mayoría de ellos en todas las actividades escolares programadas durante el ciclo. La evaluación de las actividades programadas se realizó en CTE al cierre del ciclo escolar. En contrapeso y como debilidad debemos señalar aquellas metas que requieren un análisis más exhaustivo y más tiempo para su ejecución porque se careció de disposición y voluntad en su ejecución.

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El programa “Ceartee” no se implementó por falta de coordinación y disposición de los tiempos para su realización. Para el logro de esta meta en el transcurso del ciclo escolar 2011-2012 se pretende buscar el apoyo directo del coordinador de dicho programa por medio del personal de educación especial para la instalación de los programas educativos en las computadoras del aula de medios que tienen como finalidad apoyar el accesos de los aprendizajes a niño con necesidades educativas especiales con/sin discapacidad.

RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACÍON EDUCATIVA CICLO ESCOLAR 2010-2011

44 42 42 41

42 41 40 40

RAFAELA GAXIOLA L. BERTHA ALICIA ROCHA CECILIA BARRAZA S. ADELA GÓMEZ G.

FORMACVIÓN CIV. Y ÉTICA

TOTAL DE ACIERTOS

PORCENTAJE

NÚMERO DE ACIERTOS EXPLORACIÓN DE LA NAT. Y LA SOC.

1° “A” 1° “B” 2° “A” 2° “B”

APLICADORES MATEMÁTICAS

GRUPO

NOMBRE DEL DOCENTE ESPAÑOL

Y

ALUMNOS PRESENTES

GRADO

ALUMNOS ASTADSIT.

CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 1° Y 2°

219 202 282 276

213 202 224 285

291 310 263 298

230 259 249 283

953 973 1018 1141

54.1 56.5 60.5 69.5

ADELA GÓMEZ GÓMEZ CECILIA BARRAZA S. RAFAELA GAXIOLA L. MA. ESTHER BOETA Z. 16

RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACÍON EDUCATIVA CICLO ESCOLAR 2010-2011

3° “B” 3° “C”

27

27

DIÓDORO GÁMEZ G.

33 29

33 28

MA. ESTHER BOETA Z. JOSÉ DE J. PÉREZ E.

CIENCIAS NAT.

HISTORIA Y GEOG. DE SIN.

FORMACVIÓN CIV. Y ÉTICA

TOTAL DE ACIERTOS

PORCENTAJE

3° “A”

APLICADORES NÚMERO DE ACIERTOS MATEMÁTICAS

GRUPO

NOMBRE DEL DOCENTE ESPAÑOL

Y

ALUMNOS PRESENTES

GRADO

ALUMNOS ASTADSIT.

CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 3°

177

151

160

114

183

785

58.1

220 192

194 165

193 167

150 153

239 209

ELVA N. SANTIESTEBAN

996 886

4 60.3 61.3

JAZMÍN REYES TORRES RITA C. SÁNCHEZ

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RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACÍON EDUCATIVA CICLO ESCOLAR 2010-2011 NOMBRE DEL DOCENTE

37 36 40 36 36 37

37 35 40 36 36 37

IVÓN M. ORTIZ G. JAZMÍN REYES T. RITA C. SÁNCHEZ L. KIRYAT I. CRISTERNA A. ELVA N. SANTIESTEBAN MA. JOSEFINA LEY

APLICADORES HISTORIA

GEOGRAFÍA

FORMACIÓN CIV. Y ÉTICA

178 167 181 203 173 153

160 130 277 257 196 193

164 180 135 137 155 170

130 107 191 193 171 206

116 123 202 222 199 162

PORCENTAJE

CIENCIAS NAT.

181 213 276 238 203 219

TOTAL DE ACIERTOS

MATEMÁTICAS

NÚMERO DE ACIERTOS ESPAÑOL

4° “A” 4° “B” 5° “A” 5° “B” 6° “A” 6° “B”

ALUMNOS PRESENTES

N°

ALUMNOS ASTADSIT.

CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 4°, 5° Y 6°

929 920 1262 1250 1097 1103

41.84 42.5 52.5 57.8 50.7 49.6

MA. JOSEFINA LEY GLEZ

KIRYAT I. CRISTERNA DIÓDORO A. GASTÉLUM BERTHA A. ROCHA G. IVÓN MIROSLAVA ORTIZ JOSÉ DE J. PÉREZ E.

En el encuentro de Evaluación educativa el grupo que obtuvo el mayor porcentaje de aciertos fue el 2° año grupo “B” con un 69.5 y el de menor porcentaje fue el 4° “A” con un 41.84. Los sextos años en promedio quedaron en un 50%, lejos de la meta de obtener el 60% o más que está establecida.

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

20

RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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Los comentarios que se pueden verter después de analizar las gráficas de los resultados de prueba Enlace 2011 son los siguientes: - en los terceros años los resultados de manera general los podemos catalogar como bajos, más de la mitad de los alumnos de este grado se encuentran en el nivel elemental en las tres materias evaluadas (español, matemáticas y geografía). El grupo que destacó fue el 3° “C” ya que más del 50% de los alumnos en las asignaturas de español los podemos encontrar entre el nivel bueno y excelente, situación que no se da en los grupos “A” y “B”. - En cuarto año, el grupo “A” sobresalió en la asignatura de geografía donde el 51.4 de los educandos se ubica en el nivel bueno, en la asignatura de matemáticas el 59.4 se ubica entre el nivel bueno y excelente y en español el 54%. - El cuarto “B” sobresale en la asignatura de español con un 54.3% de promedio entre el nivel bueno y excelente. - los grupos de quinto años obtuvieron los porcentajes más bajos de los cuatro grados evaluados. Más del 70% de los alumnos se ubican entre el nivel insuficiente y elemental en los tres asignaturas. - En sexto año “A” la asignatura de español es la obtuvo el mejor resultados ya que el 64.90% de los alumnos se ubica en entre los niveles bueno y excelente, al igual que en el “B” donde el porcentaje fue del 52.70 entre los dos niveles arriba mencionados. - La asignatura de matemáticas obtuvo el 48.6% en el grupo “A” en el nivel elemental y el 73% en el “B” en el mismo nivel, siendo los porcentajes más altos de los cuatro niveles.

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RESULTADOS DE LA PRUEBA OCI CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA PRIMARIA “MAGISTERIO NACIONAL” SEXTO “A” PROFRA. ELVA NIDIA SANTIESTEBAN MONTOYA ASIGNATURA ACIERTOS POR AIGNATURA % POR ASIGNATURA

ESPAÑOL 377

MAT. 270

C. N. 276

HIST. 171

GEOG. 247

F. C. Y E. 303

TOTAL 1644

58.5

50

58.9

39.5

57.1

84.1

57.08

SEXTO “B” PROFRA. MARÍA JOSEFINA LEY GONZÁLEZ ASIGNATURA ACIERTOS POR AIGNATURA % POR ASIGNATURA

ESPAÑOL 373

MAT. 249

C. N. 265

HIST. 154

GEOG. 279

F. C. Y E. 294

TOTAL 1614

56

44.8

55.09

34.68

62.83

79.4

54.52

PORCENTAJE GENERAL 55.8

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Los resultados obtenidos en la OCI aplicada en el ciclo escolar 2010-2011 arrojan los siguientes comentarios: - El aprovechamiento general de los dos grupos de sexto año fue del 55.8% lejos del 60% establecido en el PAT. - Son preocupantes los resultados en la asignatura de historia donde se obtuvo un porcentaje del 37.09% entre los dos grupos, siendo el más bajo de todas las asignaturas. - También el resultado en matemáticas deja mucho que desear al obtenerse un porcentaje general del 47.4, siendo el segundo más bajo. - La única asignatura que rebasó el 60% fue Formación Cívica y Ética que obtuvo un 81.75 y que abonó significativamente al porcentaje general obtenido. En vista de que los resultados de la OCI que se enmarcan en un proceso de formación escolar de los seis grados que conforman la educación primaria, el colectivo docente estableció los siguientes compromisos para el ciclo escolar 2011-2012: - Aprovechar al máximo tiempo asignado a la tarea educativa. - Atención especial a los alumnos que presentan claros indicios de rezago educativo. - Riguroso seguimiento del proceso de evaluación sistemático y permanente. - Establecer compromisos sólidos con los padres de familia para que apoyen en gran medida el desarrollo educativo de sus hijos. - Buscar llevar a cabo estrategias pedagógicas innovadoras acordes a la enseñanza basada en competencias establecido por la RIEB.

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DIMENSIÓN ORGANIZATIVA Después de revisar y analizar la dimensión organizativa del Programa Anual de Trabajo 2010-2011 sobre el funcionamiento de la escuela que específicamente nos habla del reglamento interno y las asignaciones de cada una de las comisiones docentes, que el Director mejore su liderazgo, trabajar colegiadamente para regular la convivencia entre los miembros de la comunidad escolar para favorecer el desarrollo de las acciones realzadas en el PETE y PAT. Lo más relevante, de acuerdo a las observaciones realizadas fueron las siguientes: •

Se alcanzaron los porcentajes en algunas metas

•

Se cumplió en parte con las reuniones programadas del CTE, que en su gran mayoría se realizaban durante el recreo y no era suficiente el tiempo para cumplir con el propósito, considerando que es necesario ampliar las jornadas de las reuniones y respetar la calendarización de las mismas.

•

Faltó motivación y no se evaluó del todo los resultados de las comisiones asignadas a los docentes, siendo necesario que los responsables de cada comisión elabore un informe de las acciones implementadas.

•

No se cumplió con la calendarización de las actividades programadas debido a que los tiempos fueron utilizados exclusivamente para la atención de los alumnos directamente.

•

Dar a conocer en forma continua las actividades propuestas.

•

Planificar las actividades del PETE y PAT

•

Se cumplió parcialmente el funcionamiento del reglamento interno, ya que es necesario que tenga carácter colegiado y no centralizado.

•

Es indispensable que se de prioridad a las convocatorias institucionales,

ya que en la generalidad son demasiadas las

convocatorias que se hacen y no todas se pueden llegar a cabo logrando el propósito por falta de tiempo.es importante que el consejo técnico determine qué convocatorias deberán atenderse y cuales no.

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Es importante que para lograr una mejor organización se tomen en cuenta cada una de las metas y actividades marcadas en el programa. Después de darlas a conocer, informarlos periódicamente, favorecer la efectividad y resultados de las acciones que se plasman en este programa. Es relevante el hecho de darnos el tiempo necesario para la realización y cumplimiento del PETE y el PAT, que como colegiado nos comprometemos a lograr en el porcentaje deseado. Los proyectos institucionales fueron difundidos y atendidos por los docentes para su desarrollo: El Programa Nacional de Lectura fue atendido en un 85 % según los resultados obtenidos. Mensualmente se estuvo abordando el valor que correspondía, haciéndose hincapié en la importancia de practicarlo en la escuela, en el hogar y en la comunidad, observándose un logro significativo. En general estimamos que para lograr alcanzar mejores resultados en el desarrollo de los proyectos, requerimos un cambio actitudinal y persistencia en los propósitos establecidos. Utilizamos óptimamente los tiempos dedicados a la enseñanza con la inconveniencia que representó el tener grupos altamente numerosos (45 alumnos en promedio). Característica que se mantiene vigente y que tendrá que tomarse medidas que resuelvan en definitiva la situación imperante. Los docentes en un 95% presentan un perfil que favorece los aprendizajes en los alumnos. La característica principal lo constituye su responsabilidad, profesionalismo y afán de servicio. El trayecto formativo se estructuró considerando los cursos y talleres que se desarrollarán a nivel nacional y estatal y los relacionados con la Reforma Integral de la Educación Básica.

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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Los comentarios realizados sobre la dimensión administrativa son los siguientes: -

Creemos que la meta de que el 90% de los docentes y personal de apoyo se le asignen las tareas y responsabilidades de acuerdo a perfil profesional y aptitudes fue alcanzada considerando los resultados de los maestros en el cumplimiento de dichas tareas y responsabilidades.

-

La meta que no se cumplió es la que refiere a la disminución de número de alumnos en un 10%, no solamente no se redujo sino que aumentó un poco en relación al ciclo anterior.

-

El avance de la sala de usos múltiples se encuentra al 95%, quedando pendiente únicamente los enjarres que resultan muy relativos en la obra general.

-

Persistiremos en alcanzar el máximo porcentaje en la optimización del tiempo en el proceso enseñanza-aprendizaje, respetando los 200 días, apegándonos normativamente a la Ley General de Educación, pero también existe la filosofía en el colegiado de que es importante compartir tiempos para beneficio de alumnos y maestros.

-

En cuanto al uso y organización de la biblioteca, nos proponemos darle este servicio un sentido más práctico, operativo y funcional que garantice la calidad de los resultados.se le dio este sentido y pretendemos continuar al 100% -Es sumamente necesario dar cumplimiento a los tiempos programados para el desarrollo de las acciones establecidas en el PETE y PAT, a fin de garantizar las metas propuestas, para lo cual se utilizarán los tiempos requeridos para la operación y evaluación del PETE y PAT.

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DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL Las metas que señalan la dimensión comunitaria y de participación social se lograron en su mayoría en un 95% y lo que corresponde a las actividades a realizar en los diferentes proyectos mencionamos que el ENJS se integró a los proyectos colaborativos. El colegiado y directivos se concientiza a los padres de familia a buscar nuevas estrategias de intervención para mejorar el aprovechamiento de sus hijos. También nos percatamos que faltó darle seguimiento al reglamento interno escolar y cumplir con los tiempos de realización. Se tendrá que darle un enfoque de carácter colegiado y no centralizado. Los padres de familia organizados en sus órganos de representación como el Comité de Padres de Familia y el Consejo de Participación Social, elaboraron un plan de trabajo que contempló las necesidades materiales más apremiantes, logrando aproximadamente un 80% de lo propuesto. Impulsados por estrategias emanadas del equipo técnico de zona, a los padres se les integró a la consecución de los aprendizajes de sus hijos mediante: 1. Asesoría a los alumnos de bajo nivel de aprendizaje. 2. Asesoría a padres de alumnos con bajo nivel de aprendizaje 3. Reuniones de “Escuela para padres”. 4. Asistencia a reuniones frecuentes para fomentar en los padres la cultura de apoyo a sus hijos en las tareas escolares. Lo anterior continuaremos operándolo, considerando los resultados que se han obtenido. Se aprovechó el material que tiene el aula de medios como apoyo para mejorar el trabajo áulico. Daremos mayor importancia a la evaluación formativa para que ésta sea sistemática y continua, de acuerdo a la evaluación de la RIEB 2011.

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MISIÓN

Somos una comunidad educativa responsable y comprometida que promueve el desarrollo humano integral

a través de la

planificación de propósitos, contenidos y estrategias que figuran en Planes y Programas marcados en la Reforma Integral de Educación Básica. Y lo hacemos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Propiciamos la adquisición de conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores al trabajar con un enfoque por competencias. Fomentamos la comprensión lectora, la expresión oral, escrita y la capacidad de razonamiento matemático. Promovemos el uso racional de la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Atendemos a niños con NEE apoyados con personal especializado. Conformamos un personal que trabaja en forma colaborativa y que se actualiza permanentemente. Evaluamos en forma permanente el proceso enseñanza aprendizaje, así como también al Proyecto Escolar de nuestro plantel educativo. Organizamos el funcionamiento de la escuela asignando la comisión según el perfil del docente, utilizamos

los

materiales curriculares para fortalecer la práctica docente.

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VISIÓN

Para el año 2014 aspiramos a que nuestra escuela sea una institución educativa, donde el personal directivo, docente, de apoyo, alumnos y padres de familia de forma conjunta, asuman la responsabilidad por los resultados del aprendizaje y se comprometan por el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. Consolidar la práctica de planificación y evaluación, mejorando la calidad de enseñanza al poner en práctica la Reforma Integral Educativa El directivo asumiendo su liderazgo con tareas administrativas y técnico-pedagógicas, que favorecerá el buen funcionamiento de la escuela. El consejo de APF y CPS coordinados con el directivo, gestionarán lo requerido, para crear las condiciones óptimas de la institución escolar. Los docentes innovarán la práctica de enseñanza, atendiendo a la diversidad de la población escolar, reflejándolo en sus acciones al interactuar en los diferentes ámbitos, fortaleciendo el respeto, tolerancia, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, responsabilidad, etc.

Fomentarán la curiosidad del niño para que se desarrolle intelectualmente,

desarrollando competencia que le permitan la superación continua.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIÓN DE LA OBJETIVO GESTIÓN Planificar la práctica docente con base en los resultados de la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje a fin de innovar las estrategias que Pedagógica curricular coadyuven a lograr los enfoques y propósitos de las diferentes asignaturas del nuevo plan y programas de estudio implementados por la Reforma Integral en Educación Básica. Brindar apoyo psicopedagógico adecuado a aquellos niños que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, elaborando las adecuaciones curriculares.

METAS/años A. 1. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 se logre un 70% de aprovechamiento en los resultados obtenidos en el Encuentro de Evaluación Educativa del sector. A.2., Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 , se logre un 65% en los resultados de enlace en los grupos de 3° a 6°. A. 3. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de los maestros elaboren los exámenes bimestrales, tomando en cuenta competencias. A-4.-, Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-201, 2011-2012, un 70% de los maestros apliquen la evaluación para detectar la situación de los alumnos y de la comunidad escolar. A-5.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los alumnos de primero a sexto logren el 65% de aprovechamiento real en español y matemáticas. A-6- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los alumnos de 6° logren el 70% de aprovechamiento general en la evaluación de la OCI. B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, un 90 % de los maestros realicen la autoevaluación del trabajo de aula y de escuela. C1- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de los maestros planifiquen su práctica docente en base a los resultados de las evaluaciones de los alumnos, utilizando los materiales curriculares y de apoyo implementados por la Reforma Integral en Educación Básica. C2. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 100% de los docentes se preparen en la RIEB asistiendo a cursos y diplomados promovidos por la SEP. D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los maestros conozcan y apliquen los propósitos y los enfoques del plan 39

y programas de estudio establecidos por la Reforma Integral en Educación Básica. E- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 100% de los maestros de educación regular trabajen en coordinación con los maestros de educación especial para atender a los alumnos con necesidades educativa especiales. F- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el Director logre que un 60% de los padres de familia le den seguimiento externo al problema de sus hijos con NEE. G.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,, el Director atienda el Programa Escuela para Padres, a través de talleres de orientación para fortalecer su seguimiento. H- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los maestros asistan a cursos nacionales y estatales entre otros I- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los alumnos de quinto y sexto grado logren involucrar dinámicamente a toda la comunidad escolar, en el desarrollo del proyecto Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología. J- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% de los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y hábitos que favorezcan el cuidado de la salud (Para dar cumplimiento al Programa de Escuela Saludable). K- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos adquieran nociones básicas sobre el Programa de Escuela Segura. L.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos de los tres ciclos escolares adquieran herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional (inglés) 40

M.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% de los alumnos del segundo y tercer ciclo interpreten y expliquen procesos sociales, económicos, culturales y naturales, para tomar decisiones individuales y colectivas en bien de la sociedad N1- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el 80% de los alumnos aprovechen los recursos tecnológicos de la escuela como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos significativos.(Enciclomedia y Aula de medios). N.2. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% de los docentes conozcan y utilicen los recursos tecnológicos a su alcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su práctica. N.3. Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de los docentes apliquen y promuevan las actividades del programa 11+1 acciones PNL, apoyándose en los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula. N.4. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos logren desarrollar el gusto y hábito por la lectura y la utilicen como apoyo en tareas escolares. O.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos adquieran las competencias cívicas y éticas que les permitan integrarse de manera autónoma y socialmente responsable. P1.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos de la escuela adquieran capacidades y habilidades motrices así como actitudes preventivas de la salud del cuerpo humano. P2. Al término del 2011, el 80% de los alumnos en base al conocimiento adquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la vida. Q.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 60% de los alumnos aprecien y desarrollen habilidades artísticas-culturales de la comunidad a la que pertenecen. R.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los docentes elaboren instrumentos de evaluación considerando los diferentes tipos de ítems y a partir de los aprendizajes esperados. 41

OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIÓN DE LA OBJETIVO METAS/años GESTIÓN Organizar el funcionamiento A-1.- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el de la escuela, elaborando un Director mejore su liderazgo académico y social para propiciar que los reglamento interno y asignando docentes y padres de familia busquen nuevas estrategias para incidir de las responsabilidades de cada manera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos. Organizativa una de las comisiones docentes de acuerdo a sus capacidades A-2.- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el y actitudes individuales, director asigne al 90% de los maestros las comisiones de acuerdo a las para lograr en el CTE que el capacidades y actitudes individuales. director mejore su liderazgo y el trabajo colegiado de sus B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el integrantes y además regular 100% de los docentes participe para diseñar el reglamento interno. la convivencia entre los miembros de la comunidad C.- Durante los ciclos escolares 2009-20010, 2010-2011, 2011-2012, un escolar para favorecer la 90% de los maestros trabajen en colegiado en las diferentes tareas y efectividad del desarrollo de funciones. acciones derivadas del PETE y PAT. D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, un 90% de los maestros se involucren en la organización de los diferentes proyectos institucionales. E.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el director logre el 80% de las relaciones entre maestros-padres de familia, alumno-maestro y alumnos-maestro-padre de familia. F.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de las tareas programadas, en el PETE y PAT se ejecuten, se les de seguimiento y evaluación para lograr los propósitos del PEC. 42

G- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los docentes organicen el proyecto del Parlamento infantil para que los alumnos participen en un 90%. H- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, se organicen y administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aula adecuadamente y se le de funcionalidad.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIÓN DE LA OBJETIVOS GESTIÓN Administrativa

Coordinar debidamente los recursos humanos, materiales y financieros en reuniones de CTE analizando las formas de administración de la información de la escuela y la vinculación entre APF y CPSE para lograr mejorar la distribución y aplicación de los recursos humanos, materiales y financieros y acatar las normas que regulan nuestra labor para favorecer la calidad del servicio educativo.

METAS/años A- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 85% de los problemas humanos, materiales y financieros sean concensuados en reuniones de CTE. B- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, al 90% de los docentes y personal de apoyo se les asignen las tareas y responsabilidades de acuerdo al perfil profesional y aptitudes. C- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, disminuya el número de alumnos en un 10%. D- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, la escuela mejore en un 90% las condiciones de su infraestructura -Mobiliario, -Equipo didáctico, -Equipo deportivo -Equipo técnico del aula de medios (tecnología educativa) - Sala de usos múltiples -Subestación eléctrica. E- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 44

el Director logre mejorar en un 95% la administración de la información de la escuela y de los alumnos. F- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de los docentes optimicen el tiempo del proceso enseñanza-aprendizaje, respetando los 200 días clase establecidos en el calendario escolar de la Ley Gral. de Educación. G- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el Director programe en un 80% el tiempo destinado para analizar y revisar los nuevos materiales sobre la RIEB y llegar a conclusiones

OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN Comunitaria de participación social

OBJETIVOS

METAS/años

Sensibilizar a los padres de familia a través de reuniones de orientación y asesoría que permitan obtener mejores resultados en el aprovechamiento académico de sus hijos y fortalezcan su formación en valores.

A-1-, Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, se de a conocer a los padres de familia y se aplique en un 90% el Reglamento Escolar Interno. A-2- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el Reglamento Escolar Interno impacte en un 90% en la responsabilidad asumida por los padres de familia hacia la educación. B-1-Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, en un 100% se realicen las reuniones programadas de APF B-2-, Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% de los niños con NEE manifiesten avances en su aprendizaje por el apoyo de los padres B-3- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los padres de familia conozcan y apoyen la aplicación de los diferentes proyectos institucionales. 45

C- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 20112012, el director en coordinación con los maestros de educación especial realicen talleres para padres logrando una asistencia del 60% de ellos. D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 20112012, el 70% del total de los alumnos tengan un avance significativo en español y matemáticas por el apoyo de los padres.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIÒN DE LA OBJETIVOS METAS/ años GESTIÒN Que el personal docente logre diseñar estrategias funcionales A- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el Objetivos que que permitan que el alumno con 80% de los maestros diseñen estrategias de acuerdo a las necesidades atienden de manera o sin necesidad educativa pedagógicas de su grupo. directa a dos o más especial adquiera habilidades dimensiones. en la expresión oral, escrita, B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el comprensión lectora y 90% de los alumnos de 1ro. a 5to. grado escolar adquieran habilidades razonamiento matemático a y estrategias en la lectura y escritura, que sirvan como base para realizar través de de los contenidos de manera eficiente la promoción al grado inmediato superior. programáticos del plan y programa de educación primaria C- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los y el uso de recursos tecnológicos alumnos de sexto grado adquieran el 60% el perfil de egreso de (Enciclomedia y aula TELMEX). educación primaria. D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, que el 90% de los alumnos de primero a sexto grado adquieran habilidades y capacidades para incrementar el razonamiento matemático. E- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 100 % de los docentes de 5to y 6to. grado utilicen los recursos tecnológico del programa enciclomedia.

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Programa Anual de Trabajo (PAT) Ciclo escolar: 2011-2012 Escuela: “Magisterio Nacional”

CCT: 25DPR1801D

Teléfono: 4 55 37 34 Domicilio:

Turno: Matutino

Nivel: Primaria

Calle Primera y Veinte

Col. Independencia

Municipio: Culiacán Sinaloa Zona Escolar: 069

Sector: VI

Nombre del director: Profr. José Ignacio Cristerna Barraza Nombre del presidente del CEPS: Luz Aideé Gómez Vega Nombre del presidente de la APF: Alejandro González Sicaeros Fecha: Septiembre de 2011.

Generación: Cuarta

TRAYECTO FORMATIVO PARA EL COLECTIVO DOCENTE

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CICLO ESCOLAR 2011-2012 ESCUELA: ”MAGISTERIO NACIONAL”

CLAVE: 25DPR1801D

TURNO: MATUTINO

ZONA ESCOLAR: 069

Trayecto Formativo El trayecto formativo es una propuesta basada en un modelo de formación continua de directivos, docentes y en funciones de apoyo técnico pedagógico centrado en la atención a la demanda, con la escuela como centro y el aprendizaje como razón de ser. Durante el ciclo escolar 2011-2012 el trayecto formativo se puede establecer en dos partes importantes, por un lado a los docentes quienes participan como parte de su proceso de actualización en el Curso Básico de Formación Continua titulado “Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio” con una duración de 40 horas y planificado en seis sesiones de trabajo: Tema 1. Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio. Tema 2. La formación del pensamiento crítico y científico Tema 3. Acuerdo por el que se establece la articulación de la educación básica. Tema 4. La evaluación como herramienta de la transformación de la práctica docente. Tema 5. Habilidades digitales para todos. Tema 6. La profesión docente y las problemáticas sociales contemporáneas.

El otro elemento no menos importante que el anterior, consiste en la participación de los docentes de tercero y cuarto grado en el “Diplomado sobre la Reforma en Educación Básica”, que se desarrollará en cuatro etapas durante en el curso del ciclo escolar. Es importante explicar que este proceso de renovación en educación primaria no es ajeno para la mayoría de los docentes de este centro educativo ya que es el tercer año consecutivo que la escuela participa como muestra reducid, siendo monitoreada por personal especializado de la SEP.

Como resultado de lo arriba explicado el colegiado docente estableció los siguientes compromisos para el presente año lectivo:

50

-

Establecer una dinámica escolar enfocada a desarrollar competencias en los alumnos. Tomar en cuenta para desarrollar las competencias esperadas en los alumnos los cuatro campos formativos establecidos en el Plan de estudios 2009: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia. Ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizaje que permitan al estudiante hacerlo significativo y utilizarlo en diversos aspectos de su vida cotidiana. Trabajar con aprendizajes esperados. Ver a la planeación no solamente como el conjunto de decisiones y acciones que el docente diseña para una jornada escolar (semanal, quincenal o mensual), sino como una planeación contextualizada y enfocada al trabajo transversal por problemas. Evaluar por competencias. Elaborar los instrumentos de evaluación.

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TRAYECTO FORMATIVO DEL COLECTIVO DOCENTE ESCUELA: ”MAGISTERIO NACIONAL”

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA

CICLO ESCOLAR 2011-202 CLAVE: 25DPR1801D TURNO: MATUTINO

ZONA ESCOLAR: 069

DIPLOMADO SOBRE LA RIEB

Maestros de 1°a 6°

DEL 15 AL 19 DE AGOSTO

DURANTE EL CURSO DEL CICLO ESC. 2011-2012

52

FORMATO A PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DIMENSIÓN: PEDAGÓGICA CURRICULAR OBJETIVO: Planificar la práctica docente, con base en los resultados de la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje a fin de innovar las estrategias que coadyuven a lograr los enfoques y propósitos de las diferentes asignaturas del nuevo plan y programas de estudio implementados por la Reforma Integral en Educación Básica. Brindar apoyo psicopedagógico adecuado a aquellos niños que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, elaborando las adecuaciones curriculares. ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” METAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS A. 1.Que al término del ciclo escolar 2011-2012, se logre un 60% de aprovechamiento en los resultados obtenidos en el Encuentro de Evaluación Educativa del sector.

1. En los grupos seleccionar los aprendizajes esperados básicos. 2. Ejecutar estos aprendizajes atendiendo competencias a la par que el resto de los aprendizajes esperados.

CICLO ESCOLAR: 2011-2012 RECURSOS Y/O RESPONSABLES TIEMPOS O PERIODO

Cuerpo técnico de zona

DE REALIZACIÓN

ESTIMACIÓN DEL COSTO DE LA ACCIÓN

Segunda semana de enero

Programas de grado.

Plan y programas de estudio. A.2. Que al término del ciclo escolar 2011-2012, se logre un 60% en los resultados de enlace en los grupos de 3° a 6°.

1. Que todo el alumnado participe en su aplicación. 2. Reunión de CTE para analizar sus resultados. 3. Los docentes detecten los contenidos con bajo índice de aprovechamiento. 3. Sugerir estrategias para retomar esos contenidos con deficiencia. 4. Trabajar y plasmarlo en la planificación.

A. 3. Que al término del ciclo escolar 2011-2012, el 90% de

1. Reunión de docentes por grado para elaborar exámenes

Jazmín Reyes Docentes frente a grupo

Septiembre

Cada bimestre Adela Gómez

Resultados de ENLACE

Copias y

53

los maestros elaboren los exámenes bimestrales, tomando en cuenta competencias.

A-4.-Que al término del 2012, un 70% de los maestros apliquen la evaluación para detectar la situación de los alumnos y de la comunidad escolar.

A-5.-Que al final del año escolar 2012, los alumnos de primero a sexto logren el 65% de aprovechamiento real en español y matemáticas.

A-6-Que al final del año escolar

bimestrales. 2. Análisis de programas y enfoques de las diferentes asignaturas. 3. Selección de aprendizajes esperados a evaluar por bimestre 4. Diseño de exámenes.

1.- En CTE comentar las experiencias de cómo realizan y aplican la evaluación. 2.- Normar o unificar criterios sobre la evaluación. 3.- Aplicación de la evaluación diagnóstica y de las permanentes. 4.- Comentar los resultados de las evaluaciones para percatarse del nivel de aprovechamiento de los alumnos. 5.- Analizar y elaborar juicios de los resultados para definir estrategias que coadyuven a solucionar necesidades. 6.- Revisar materiales de apoyo que fortalezcan el aprendizaje de los niños.

1.- Análisis de la convocatoria.

Hojas blancas $18, 000.00 Docentes de primero a sexto

iniciando en agosto José Ignacio Cristerna Barraza Adela Gómez Gómez

Cada bimestre. Agosto y cada bimestre

Pruebas y formatos de registro.

Colegiado docente Últimos días de octubre, enero, febrero, abril, junio.

Materiales de apoyo.

Cada bimestre

Enriqueta García G.

De diciembre a 54

2012, los alumnos de 6° logren el 60% de aprovechamiento general en la evaluación de la OCI.

B- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, un 70% de los maestros realicen la autoevaluación del trabajo de aula y de la escuela.

C1.- Que al término del año 2012, el 70% de los maestros planifiquen su practica docente en base a los resultados de las evaluaciones de los alumnos, utilizando los materiales curriculares y de apoyo implementados por la Reforma Integral en Educación Básica.

2.- Taller para dosificar contenidos de las diferentes asignaturas. 3.- Análisis de los resultados de la OCI. 1. Los alumnos conozcan su perfil de egreso del grado anterior. 2.-De manera individual los alumnos de 4º, 5º y 6º realicen una redacción de los conocimientos adquiridos y las dudas sobre lo que no logró (autoevaluación). 3.-En colegiado analizar los resultados de evaluaciones y autoevaluaciones para deducir los niveles de aprovechamiento de los grupos. 4.- Registrar en un cuaderno especial las fortalezas y debilidades que le señalan los alumnos. 5.-Rediseñar o buscar estrategias para retroalimentar conocimientos 1.- Considerar los contenidos y propósitos del programa para la planificación en base a los niveles de los alumnos. 2.-Diseñar o buscar estrategias en los materiales de apoyo adecuadas a los grupos. 3.-Redactar la planificación individualmente tomando en cuenta las necesidades del grupo.

Ma. Josefina Ley Glez.

Abril

Todos los maestros

Septiembre. Octubre.

Hojas blancas $150.00

Maestros de 4°, 5° y 6°. Registro de planificación Josefina Ley González y todos los maestros Cuaderno Especial Cada bimestre Enriqueta García García

Libros del maestro y ficheros Cada bimestre

Ivón Miroslava Ortiz Gómez Cada semana

Asesor técnico de zona Todos los maestros

Registro de planificación

Libro del maestro y ficheros Semanal Cada bimestre.

Plan 2009 y programas de estudio.

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1. Asistir a las reuniones programadas para las capacitaciones. 2. Analizar y comprender la estructura y funcionalidad de los nuevos programas 3. Aplicar en los alumnos los conocimientos logrados. D.- Que al término del 2012, el 1.-En talleres analizar los nuevos 100% de los maestros conozcan y materiales establecidos por la apliquen los propósitos y los RIEB. enfoques del plan y programas de 2.- En reuniones colegiadas estudio establecidos por la analizar los resultados de las Reforma integral en Educación evaluaciones y autoevaluaciones Básica. para seleccionar contenidos propósitos y estrategias del bimestre. 3.-Diseñar si es necesario otras estrategias. C2. Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 100% de los docentes se preparen en la RIEB asistiendo a cursos y diplomados promovidos por la SEP.

E- Que al término del ciclo escolar 2011-2012, el 100% de los maestros de educación regular trabajen en coordinación con los maestros de educación especial para atender a los alumnos con necesidades educativa especiales.

1. Reuniones colegiadas con la participación del personal de educación especial y maestros regulares para analizar los casos de los niños con NEE. 2.- El personal de educación especial realizará estudios socioeconómicos y culturales de los padres que tiene hijos con NEE. 3. Elaboración de las adecuaciones curriculares de cada alumno por parte de los profesores de apoyo. 3. Búsqueda colegiada de

En fechas establecidas por la SEP. Kiryat I. Cristerna A.

Asesor técnico de zona, Elva Nidia Santiesteban Montoya y José I. Cristerna Barraza

Plan y programas de estudio de la RIEB Libros de alumno.

Agosto, noviembre, febrero y mayo.

Cada bimestre

Libro del maestro y ficheros Hojas blancas $50.00

todo el año

Todos los maestros Alicia Janeth Bastidas Contreras y Claudia Yadira Gutiérrez Ruiz

Todo el año

Todo el año

Pruebas psicopedagógicas, material $300. Lecturas de reflexión $ 50.00

. Alicia Janeth Bastidas Contreras y Claudia Yadira Gutiérrez Ruiz Equipo de apoyo

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estrategias entre maestros regulares y de educación especial para integrar grupal y socialmente a los alumnos con necesidades educativas especiales con/o sin discapacidad. 4. Seguimiento de las estrategias para niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad por parte del Director y docentes de educación regular

F- Que al finalizar el año 2012, el Director logre que un 60% de los padres de familia le den seguimiento externo al problema de sus hijos con NEE con o sin discapacidad intelectual.

G- Al finalizar el año 2012, el Director atienda el Programa Escuela para Padres, a través de talleres de orientación para fortalecer su seguimiento.

Alicia Janeth Bastidas Contreras y Claudia Yadira Gutiérrez Ruiz Equipo de apoyo.

1.- Citar al padre de familia con hijos con NEE a reuniones de Maestro de información y orientación Educación Especial 2.-Concientizarlo de la necesidad Alicia Janeth de atender de manera externa a su Bastidas Contreras hijo. y Claudia Yadira 3.-Orientarlo sobre los estudios Gutiérrez Ruiz requeridos. José Ignacio 4.-Solicitar los resultados de Cristerna Barraza dicho estudio. 1.- El director realizará talleres de APF coordinado con personal especializado. 2.- Nombrar coordinador y relator (el relator realizará un resumen de las conclusiones). 3.- En cada reunión o taller tener un registro de asistencia y de las conclusiones a las que se llega.

José Ignacio Cristerna Barraza

Todo el año.

Citatorios $150.00

Cada bimestre

Folletos $100.00 4

Alicia Janeth Bastidas Contreras y Claudia Yadira Gutiérrez Ruiz

57

H- Que al término del ciclo 2011-2012, el 80% de los maestros asistan a cursos nacionales y estatales entre otros

1.- El Director en CTE y en lo individual estimulará al personal docente para que asista a cursos.

José Ignacio Cristerna Barraza Martín Zavala González

Cada bimestre

Material didáctico $500.00 películas $50.00 Lectura de reflexión $ 50.00

I- Que al finalizar el ciclo 20112012, los alumnos de quinto y sexto grado logren involucrar dinámicamente a toda la comunidad escolar, en el desarrollo del proyecto Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología.

J- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y hábitos que favorezcan el cuidado de la salud (Para dar

1.- Análisis de la convocatoria del proyecto Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología. 2.- Diagnóstico y diseño de proyectos. 3.- Ejecución de los proyectos. 4.- Seguimiento de las acciones en los grupos en reuniones de CTE. 5.- Evaluación y selección del mejor proyecto. 6. Evaluación del impacto del aprovechamiento escolar de los alumnos a partir del desarrollo del proyecto 1-. Registrar en la planificación los contenidos que apoyan el fomento de actitudes de prevención y cuidado de la salud. 2.- Cada docente en su grupo aplicar contenidos de ciencias

Cuando se requiera Director José I. Cristerna Barraza Maestros Martín Zavala González

$1100.00 Material didáctico Septiembre Octubre Noviembre a mayo Mensual

Profr. Martha Elvia Zamora García

Material curricular y de apoyo

Bimestral

Material tecnológico con el que cuenta la escuela.

Planificación Láminas Carteles Exposiciones generales

58

cumplimiento al Programa de Escuela Saludable).

K- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los alumnos adquieran nociones básicas sobre el Programa de Escuela Segura.

naturales para valorar las formas de alimentarse 1. Incluir en planes de clase estrategias para abarcar los contenidos manejados en la guía básica PES, distribuidos a lo largo del ciclo escolar. 2. Dar a conocer en reuniones de padres de familia los lineamientos del PES. 3. En CTE implementar estrategias didácticas para aplicar en el trabajo docente los contenidos del PES. 4. Evaluar a los alumnos sobre los resultados obtenidos.

Profra. Cecilia Barraza Smith. José de Jesús Pérez Escobar

Todo el ciclo

Planes de clase Guía básica del PES

Programa de Inglés. L.- En el ciclo escolar 20112012, el 70% de los alumnos de los tres ciclos escolares adquieran herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional (inglés).

1. Programar en coordinación con los docentes de inglés la organización de un evento de demostración. . 2. Promover la participación de los alumnos en la demostración de competencias en el idioma inglés

Maestros de inglés Todo el ciclo

Plan de clases 1. Planear como base del tratamiento de contenidos la M.- Que en el ciclo escolar 2011- investigación, análisis e 2012, el 60% de los alumnos del interpretación de fenómenos, segundo y tercer ciclo interpreten procesos o eventos que forman y expliquen procesos sociales, parte de la realidad del alumno. económicos, culturales y 2. Valorar la actitud crítica y naturales, para tomar decisiones reflexiva de los alumnos al hablar

Maestros de los tres ciclos escolares.

Durante todo el año escolar

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individuales y colectivas en bien de la sociedad

N- 1. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos aprovechen los recursos tecnológicos de la escuela como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos significativos. (Enciclomedia y Aula de medios).

sobre diversos temas.

1. Promover el uso de los medios tecnológicos en la elaboración de tareas escolares. 2. Valorar la actitud del alumno en el uso y aprovechamiento de los medios tecnológicos. 3. Aprovechar los recursos tecnológicos al planificar, para favorecer el desarrollo de aprendizajes. 4. Analizar el impacto que el uso de la tecnología ha tenido en la calidad de los aprendizajes.

Maestros de grupo Responsable de Durante todo el año aula de medios escolar Martín Zavala Glez.

Director de la escuela José I. Cristerna B. Todos los maestros

Uso de los recursos tecnológicos.

Plan de clases. Todo el ciclo escolar

Martín Zavala G. N.2. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los docentes conozcan y utilicen los recursos tecnológicos a su alcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su práctica.

N.3. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los docentes apliquen y promuevan

- Realizar un consenso en CTE mensual, para compartir experiencias. - Aprovechar los recursos tecnológicos para instrumentar la planeación docente. - Valorar el impacto logrado en la calidad de aprendizajes logrados,

1. Evaluar en CTE, el impacto logrado en el desarrollo de la lectura a partir de las actividades del PNL. 2. Evaluar el impacto logrado en

Todos los docentes

Responsable del PNL Profra. Enriqueta García García

Durante todo el ciclo escolar.

Recursos tecnológicos del aula de medios

Programa 11+1. Durante todo el ciclo escolar

60

las actividades del programa 11+1 acciones PNL, apoyándose en los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula. N.4. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los alumnos logren desarrollar el gusto y hábito por la lectura y la utilicen como apoyo en tareas escolares.

O.- Que en el ciclo escolar 20112012, el 70% de los alumnos adquieran las competencias cívicas y éticas que les permitan integrarse de manera autónoma y socialmente responsable.

P.1.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos de la escuela adquieran capacidades y habilidades motrices así como actitudes preventivas de la salud del cuerpo humano. P2. Al término del 2012, el 80%

el hábito, gusto e interés por la lectura. 3. Verificar la planeación de las actividades de 11+1 acciones durante todo el ciclo. 1. Valorar el interés que muestran los alumnos hacia la lectura. 2. Valorar la iniciativa que muestran los alumnos para utilizar los libros para desarrollar diversas tareas escolares. 3. Diseñar y aplicar estrategias que despierte en los alumnos el guasto por la lectura. 1. Fomentar el desarrollo de una actitud social responsable en los alumnos aprovechando la articulación de contenidos curriculares. 2. Observar la actitud asumida de los alumnos durante actividades de evaluación y coevaluación grupal.

Todos los docentes Durante todo el ciclo escolar

Director José I. Cristerna B. Todos los docentes

Durante todo el ciclo escolar.

1. Reorientar las clases de educación física hacia el desarrollo de habilidades motrices y actitudes de cuidado y prevención de la salud, así como de valores para la convivencia

Profr. de Educación Física. Juan Ramón Flores Parra Maestro de grupo.

Todo el ciclo escolar.

1. Crear ambientes favorables

Profr. Juan Ramón

Acervos de la bbiblioteca.

Programa de Formación Cívica y Ética.

Programa de Educación Física.

Material didáctico 61

de los alumnos en base al conocimiento adquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la vida.

Q.- Que en el ciclo escolar 20112012, , el 50% de los alumnos aprecien y desarrollen habilidades artísticas-culturales de la comunidad a la que pertenecen.

R.- Que durante el ciclo 20112012, el 70% de los docentes elaboren instrumentos de evaluación considerando los diferentes tipos de ítems y a partir de los aprendizajes esperados.

para la adquisición de sus habilidades motrices. 2. Realizar una planeación pedagógica acorde al grado y edad o complejidad. 3. Aplicación de técnicas y estrategias que permitan mejorar sus habilidades. 4. Evaluación de las capacidades y habilidades adquiridas por los alumnos.

Flores Parra. Conductor del programa de Educación Física.

1. Propiciar a través de los contenidos curriculares el interés por conocer las tradiciones artísticas y culturales del país, estado ,comunidad. 2. Valorar el aprecio e identidad del alumno por las tradiciones artísticas y culturales al participar en eventos escolares y de su localidad.

Todos los profesores

1. Programar y coordinar por grupos paralelos la elaboración de instrumentos de evaluación acordes a la evaluación bimestral. 2. Valorar la calidad de los instrumentos de evaluación diseñados.

Todos los docentes de grupo

Todo el año.

Todo el ciclo escolar

(aros, bastones, cuerdas, colchones, etc.) Balones de futbol, volibol, $5,000.00

Plan y programas de estudio.

Instrumentos de evaluación. Durante todo el ciclo escolar.

FORMATO A PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 62

DIMENSIÓN: ORGANIZATIVA OBJETIVO: Organizar el funcionamiento de la escuela, elaborando un reglamento interno y asignando las responsabilidades de cada una de las comisiones docentes de acuerdo a sus capacidades y actitudes individuales, para lograr en el CTE que el director mejore su liderazgo y el trabajo colegiado de sus integrantes y además regular la convivencia entre los miembros de la comunidad escolar para favorecer la efectividad del desarrollo de acciones derivadas del PETE y PAT. ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” METAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS A-1.- Que al término del año 2012, el Director mejore su liderazgo académico y social para propiciar que los docentes y padres de familia busquen nuevas estrategias para incidir de manera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los niños. A-2.- Al término del año 2012, el Director logre la asignación del 95% de los maestros las comisiones de acuerdo a las capacidades y actitudes individuales.

B.- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012 lograr que el 95% de los docentes participen para reestructurar el reglamento interno.

CICLO ESCOLAR: 2011-2012 TIEMPOS O RECURSOS Y/O RESPONSABLES PERIODO DE REALIZACIÓN

ESTIMACIÓN DEL COSTO DE LA ACCIÓN

1.- Capacitarse y actualizarse continuamente. 2.- Realizar reuniones colegiadas 3.- Atender y respetar opiniones de toda la comunidad escolar.

José Ignacio Cristerna Barraza

Todo el año

Materiales de apoyo y los libros del maestro.

1.- Dialogar sobre las diferentes comisionas en CTE. 2.-Asignar las comisiones docentes de acuerdo a las capacidades y actitudes individuales. 3.- Programar reuniones bimestrales para llevar a cabo la eval. de las comisiones asignadas de manera colegiada.

José Ignacio Cristerna Barraza

Agosto

Expediente personal de cada maestro.

José Ignacio Cristerna Barraza El CTE

Cada bimestre Jornada completa

Informe de cada comisión.

1.- En CTE reestructurar el reglamento escolar interno. 2.- Comentar la estructura final del reglamento 3.- Implementar la aplicación del reglamento en la escuela 4.- Acuerdos y compromisos para

Jazmín Reyes y personal docente

Agosto y septiembre

Reglamento Escolar Interno.

Septiembre y junio CTE

63

darlo a conocer 5.-En reuniones de padres de José Ignacio familia dar a conocer el reglamento Cristerna Barraza interno y a los alumnos en el salón de clases. 6.- Aplicar el reglamento de Cada maestro en su manera estricta para su debido grupo cumplimiento. 7.- Analizar si el cumplimiento de El CTE los lineamientos del reglamento Josefina Ley interno impactan en el González conocimiento de los alumnos. y si influye en el respeto de El CTE nuestra realidad multicultural. Cecilia Barraza 8.- Evaluar el cumplimiento de los Smith. lineamientos del reglamento interno. C- Que al término del año escolar 2012, un 90% de los maestros trabajen en colegiado en las diferentes tareas y funciones.

1.- En CTE propiciar la comunicación entre el personal para tratar asuntos de la práctica escolar. 2.- Realizar trabajo colegiado en reuniones del CTE. 3.- Responsablemente valorar las formas de trabajo. 4.- Implementar nuevas formas para lograr el trabajo colegiado. 6.- Respetar los tiempos acordados para la actividad Nº 5.

José Ignacio Cristerna Barraza.

Agosto

Registro de Asistencia

Septiembre Todo el ciclo escolar Agosto y septiembre Cada bimestre

Cada Bimestre

Cuaderno especial de registro

Cada bimestre Bertha Alicia Rocha Galaviz Mensualmente Adela Gómez Gómez. mensualmente

Lecturas de reflexión $ 30.00

mensualmente

D.- Que al término del año 2012;

1.- Reuniones de CTE.

Director

Mensualmente

Películas y 64

un 90% de los maestros se involucren en la organización de los diferentes proyectos institucionales.

E- Al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director logre mejorar en un 85% las relaciones entre maestros-padres de familia, alumno-maestro y alumnos-maestro-padre de familia.

F.- Al término del ciclo 20112012, el 90% de las

2.- Organizar los diferentes proyectos institucionales: Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología, Programa Nacional de Lectura, uso de Enciclomedia y Promoción de valores. 3.- Ejecución de cada uno de los proyectos. 4.- En reuniones colegiadas darle seguimiento y evaluación a cada de los proyectos. 5.- Evaluación final de cada uno de los proyectos (PNL, ENJST, Programa de Valores).

José I.Cristena B. Martín Zavala Glez. (RAM) Profra Emriqueta García García Docentes frente a grupo

1.-En CTE propiciar la comunicación entre miembros de la comunidad escolar. 2.-Realizar reuniones de actividades cívico-culturales, etc. 3.- Implementar la redacción, como medio de comunicación escrita dentro del grupo y con los demás grupos. 4.- Estimulará las relaciones humanas entre maestro-alumno, maestro-padre de familia y maestro-alumno-padre de familia.

José Ignacio Cristerna Barraza El CTE

1.- En CTE se evaluarán las tareas ejecutadas programadas en

José I. Cristerna Barraza

Todo el año

Todo el año Cada mes

Director José I.Cristena B. Martín Zavala Glez. (RAM) Profra Emriqueta García García Docentes frente a grupo

José I. Cristerna Barraza

Lecturas de reflexión $ 100.00

Junio

Películas Lecturas de reflexión Aula de medios

Todo el año.

Todo el año

Videos, películas, lecturas de reflexión $300.00

Cada tres meses. Todo el año

José I. Cristerna Barraza Personal docente

Todo el año

Mensual Documento del 65

tareas programadas , en el PETE y PAT se ejecuten, se les de seguimiento y evaluación para lograr los propósitos del PEC.

el PETE y el PAT. 2.- La dirección de la escuela publicará en un lugar visible por medio de carteles las actividades programadas en el PETE y PAT. 3.- Selección de las actividades del PETE y PAT, por parte de los maestros para considerarlas en su planeación de grupo. 4-Elaborar juicios y conclusiones de los acuerdos y compromisos 5-Registrar acuerdos. .

CTE

PETE y PAT Mensual Cartulinas, plumones. $100.00

Cada maestro Mensual y Semanal Relator (diferente maestro en cada reunión).

Documentos del PETE y PAT

Bimestralmente Bimestralmente

Planificación semanal

.

G- Que al término del ciclo escolar 2011-2012, los docentes organicen el proyecto del Parlamento infantil para que los alumnos participen en un 85%.

1. Los docentes organicen actividades para dar a conocer a padres de familia y alumnos el programa del Parlamento Infantil y participen. 2. Que los alumnos conozcan los diferentes temas y los desarrollen dentro y fuera del aula. 3. Seleccionen el mejor alumno por grupo 4. Seleccionen el mejor alumno de la escuela. 5. Participación de 2 alumnos seleccionado a nivel zona.

Elva Nidia Santiesteban y Jazmín Reyes Torres.

Abril y mayo

Libros informativos sobre el tema Láminas y carteles Cámara fotográfica

Mayo Mayo Junio

66

H- Que la finalizar el ciclo escolar 2011-2012, se organicen y administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aula adecuadamente y se le de funcionalidad.

Todo el año 1. Clasificación de los materiales bibliográficos de la biblioteca de escuela y de aula. 2. Elaboración de ficha de préstamo de libros de la biblioteca de escuela y de aula.

Profra. Enriqueta García García

Materiales bibliográficos de la biblioteca de escuela y de aula.

FORMATO A 67

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DIMENSION: ADMINISTRATIVA OBJETIVO: Coordinar debidamente los recursos humanos, materiales y financieros en reuniones de CTE analizando las formas de administración de la información de la escuela y la vinculación entre APF y CPSE para lograr mejorar la distribución y aplicación de los recursos humanos, materiales y financieros y acatar las normas que regulan nuestra labor para favorecer la calidad del servicio educativo. ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” METAS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS A- Que el 85% de los problemas humanos, materiales y financieros sean concensuados en reuniones de CTE.

B- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, al 92% de los docentes y personal de apoyo se les asignen las tareas y responsabilidades de acuerdo al perfil profesional y aptitudes.

1. En reuniones de CTE analizar en coordinación con el Director. Docentes, APF y CPSE los problemas humanos, materiales y financieros de la escuela. 2.-. Coordinadamente gestionar las necesidades detectadas 3. Administración por parte del Director de los recursos materiales y financieros por medio de inventarios y estados de cuenta. 4.-. Coordinadamente gestionar las necesidades detectadas 1.- Se analizarán los perfiles de los docentes y las aptitudes del personal de apoyo para asignar tareas escolares, las funciones y responsabilidades. 2.- En el colectivo dará a conocer las tareas, funciones y responsabilidades del personal propiciando el intercambio de

CICLO ESCOLAR: 2011-2012 RECURSOS Y/O RESPONSABLES TIEMPOS O PERIODO DE REALIZACIÓN

José I. Cristerna Barraza CTE

Director José Ignacio Cristerna Barraza El CTE

Martín Zavala Glez.

ESTIMACIÓN DEL COSTO DE LA ACCIÓN

Bimestralmente

Todo el ciclo

Lecturas de reflexión $ 30.00 Plan de trabajo de la comisión

Todo el año

68

ideas. 3.- Se pedirán comentarios y opiniones. C-Al finalizar del año 2012, 1.- Revisión del número de disminuya el número de alumnos alumnos por grado. en un 10%. 2.- Disminuir la inscripción de los alumnos de primer grado. 3.- Remitir al turno vespertino a los alumnos de nuevo ingreso de 2° a 6° D-Que al término del año 2012, la escuela mejore en un 90% las condiciones de su infraestructura -Mobiliario, -Equipo didáctico, -Equipo deportivo -Equipo técnico del aula de medios (tecnología educativa) - Sala de usos múltiples -Subestación eléctrica.

1.- Compra de material especificado en la meta. 2.- Dar funcionalidad a los materiales. 3.- Evaluar las acciones realizadas 4.- Dar informe contable a los padres de familia. y las instancias oficiales correspondientes. 5.- Gestionar ante las autoridades apoyo para mobiliario. 6.- Involucrar a los padres de familia en el mantenimiento del mobiliario y equipos.

Cuadro Estadístico Director José Ignacio Cristerna Barraza y Ma de los Ángeles Bastidas

Septiembre Febrero Todo el año

José Ignacio Cristerna Barraza y personal docente En cada reunión de CTE Cada mes Cada mes

Cristalería de sala de usos múltiples $5,000.00 Material deportivo $1,000.00 Material didáctico $3,000.00 Subestación $75,000.00

69

E- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director logre mejorar en un 95% la administración de la información de la escuela y de los alumnos.

.

ESCUELA 1.- Recibir la documentación oficial y su información para su llenado. 2.- En CTE informar al personal sobre los documentos oficiales recibidos y solicitar su apoyo si se requiere. 3.- Llenado de documentos 4.- Entrega de la documentación. ALUMNOS 5.- Estimular la comunicación entre el personal para organizar la reunión de APF, sobre la información de los procesos de aprendizaje de los alumnos 6.- Realizar la reunión de padres y registrar a los asistentes. 7.- Registrar los acuerdos y compromisos de la reunión de los padres de familia 8.- Evaluar en CTE las reuniones de APF 9.- Registrar conclusiones y el seguimiento para mejorar.

Agosto, noviembre, marzo y junio.

(Estadística, IAE, REL, RAE, boletas, entre otros).

José Ignacio Cristerna Barraza y el CTE Junio Boletas y las pruebas de los alumnos Octubre, diciembre febrero, abril y junio

Lista de asistencia de los padres de familia

70

F- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 90% de los docentes optimicen el tiempo del proceso enseñanzaaprendizaje, respetando los 200 días clase establecidos en el calendario escolar de la Ley Gral. de Educación.

G- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director programe en un 80% el tiempo destinado para analizar y revisar los nuevos materiales sobre la RIEB y llegar a conclusiones.

1.- En colegiado reflexionar sobre la importancia de optimizar los tiempos en la enseñanza de acuerdo a a lo establecido en el calendario escolar. 2- Buscar estrategias para optimizar los tiempos establecidos para la enseñanza en los 200 días clases.

José Ignacio Cristerna Barraza y Martín Zavala Glez.

Septiembre, diciembre, marzo y junio.

Calendario escolar

1. El Director analiza las necesidades de cada uno de los docentes en función de planificación, revisión, libros de texto, enfoques, evaluación, etc. de la Reforma Educativa. 2. Programar los tiempos adecuados para planificar, revisar y llegar a conclusiones de acuerdo a necesidades. 3. Realizar las reuniones colegiadas en tiempos acordados a las necesidades requeridas (jornada completa o media jornada).

José I. Cristerna Barraza CTE

Octubre, diciembre, febrero, abril y junio.

Plan y programas de estudio 2009. Libros de texto 2º y 5º Copias de los libros de texto 2º y 5º $1000.00

71

FORMATO A PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DIMENSIÓN: COUMNITARIA Y DE PARTICICPACIÓN SOCIAL OBJETIVO: Sensibilizar a los padres de familia a través de reuniones de orientación y asesoría que permitan obtener mejores resultados en el aprovechamiento académico de sus hijos y fortalezcan su formación en valores. ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012 TIEMPOS O PERIODO RECURSOS Y/O METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES DE REALIZACIÓN ESTIMACIÓN DEL ESPECÍFICAS COSTO DE LA ACCIÓN

A-1- Que al término del año 2012, se de a conocer a los padres de familia y se aplique en un 100% el Reglamento Escolar Interno.

1. Realizar reuniones de APF, para dar a conocer el reglamento interno de la escuela. 2.-Dar a conocer a los alumnos el reglamento interno de la escuela. 3. Dar seguimiento a las A-2- Que al término del año acciones del reglamento y al 2012, el Reglamento Escolar impacto en los padres de Interno impacte en un 80% en la familia. responsabilidad asumida por los 4.- Seguimiento y evaluación en padres de familia hacia la CTE de los resultados del educación. reglamento interno escolar. B-1- Que al término del año 2012, en un 80% se realicen las reuniones programadas de APF B-2- Que al término del año 2012, el 50% de los niños con NEE manifiesten avances en su aprendizaje por el apoyo de los padres.

1.- En CTE organizar las reuniones para informar a los padres del aprov. académico de sus hijos. 2.- Informar a los padres de familia sobre el nivel de aprov. de sus hijos. 3.- Informar a los padres sobre el avance de los alumnos con NEE con/sin discapacidad. 4.- En una libreta llevar el control de los padres que apoyan a sus hijos con NEE con o sin disc.

Todos los maestros. Martha Elvia Zamora García

Septiembre Septiembre

Maestros de cada grupo

Reglamento Escolar Interno.

Cada mes

José de J. Pérez Escobar y José Ignacio Cristerna Cada mes Kiryat I. Cristerna Aldana y el CTE

Cada bimestre

Cada maestro

Cada bimestre

Maestras de educ. Esp.

Cada bimestre

Cada maestro en su grupo

Boletas, pruebas de alumnos y hojas blancas Copias, trípticos y hojas blancas $300.00 Copias, trípticos y hojas blancas $ 240.00

72

B-3- Que al término del ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los padres de familia conozcan y apoyen la aplicación de los diferentes proyectos institucionales.

C- Al finalizar el año 2012, el Director en coordinación con los maestros de educación especial realicen talleres de Escuela Para Padres logrando una asistencia del 70% de ellos.

D- Al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 50% del total de los alumnos tengan un avance significativo en español y matemáticas por el apoyo de los padres.

1.- En reuniones de APF, dar a conocer cada uno de los diferentes proyectos: Olimpiada del Conocimiento Infantil, Encuentro del niño, niña y joven sinaloense en el uso de la tecnología,, Programa Nacional de Lectura, Inglés en primaria, Valores, Enciclomedia, etc.

José I. Cristerna Barraza

En cada reunión de APF

Todos los docentes

En reunión bimestral

1.- En reuniones felicitar a los padres que están participando. 2.- Reuniones programadas de APF con personal especializado. 3.- Presentar agenda y propósito de la reunión. 4.- Comentarios de lo planteado. 5.- Acuerdos y compromisos de los padres.

Convocatorias de loa diferentes proyectos institucionales.

6 reuniones al año y se continúa cada bimestre.

1.- Aplicar la evaluación para valorar el conocimiento de español y matemáticas.

Todos los maestros

Todo el año

Pruebas

2.- Análisis de los resultados.

Todos los maestros

Cada bimestre

Boletas y pruebas

Cada bimestre

Estrategias diseñadas

3.- Buscar estrategias. 4.- Informar resultados a los padres. 5.- Dar formas de cómo apoyar a sus hijos.

José I. Cristerna Barraza Adela Gómez Gómez Cada maestro en su grupo CTE

73

FORMATO “A” PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DIMENSIÓN: Objetivo que atiende dos o varias dimensiones. Objetivo: Que el personal docente logre diseñar estrategias funcionales que permitan que el alumno con o sin necesidad educativa especial adquiera habilidades en la expresión oral, escrita, comprensión lectora y razonamiento matemático a través de los contenidos programáticos del plan y programa de educación primaria y el uso de recursos tecnológicos (enciclomedia y aula de medios). ESCUELA: “MAGISTERIO NACIONAL” CICLO ESCOLAR: 2011-2012

74

ACTIVIDADES ESPECÌFICAS

RESPONSABLE

TIEMPO O PERÌODO DE REALIZACIÒN

RECURSOS Y/O ESTIMACIÓN DEL COSTO DE LA ACCIÓN

1.-Promover la participación activa de los profesores y fortalecer la correlación de contenidos curriculares en las actividades planteadas en la planeación semanal.

Asesores Técnicos Pedagógicos: Prof. José Ignacio Cristerna Barraza

Al inicio del ciclo escolar

Material didáctico Y películas $325.00

METAS FORMATO B A- Al término del ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los maestros diseñen estrategias de acuerdo a las necesidades pedagógicas

•

B- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, el 90% de los alumnos de 1ro. a 5to. grado escolar adquieran habilidades y estrategias en la lectura y escritura que sirvan como base para realizar de manera eficiente la promoción al grado inmediato superior.

Bimestralmente

Seleccionar y diseñar estrategias atendiendo las necesidades pedagógicas basadas en los materiales curriculares en coordinación con la Profa. Titular de educación especial.

Asesores Técnicos Pedagógicos: Irma López López Prof. José Ignacio Cristerna Barraza Director del plantel

Compartir experiencias y necesidades en el abordaje de contenidos en casos de adecuación curricular.

Asesores Técnicos Pedagógicos: Irma López López Prof. José Ignacio Cristerna Barraza Director del plantel

•

En CTE analizar los resultados de evaluaciones de español.

•

Identificar fortalezas y debilidades de contenidos programáticos.

•

Identificar contenidos de difícil asimilación en los alumnos

Director José I. Cristerna Barraza Enriqueta García García

Docentes frente a grupo

Término del ciclo escolar.

Durante todo el ciclo escolar

Al inicio del ciclo escolar

Libros del maestro y fichero. Láminas, cárteles y Plumones. $100.00

Bimestralmente 75

•

Diseñar estrategias

SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO ESCUELA “MAGISTERIO NACIONAL” No.

Actividades específicas

GENERACIÓN

CUARTA

Componentes financiables (describir) A) Rehabilitación mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de mobiliario. (cantidad, descripción y costo unitario)

1 3 4 5 6

CICLO ESCOLAR

Rehabilitación de aulas Mantenimiento de la copiadora Adquisición de material deportivo

2011-2012 Costo por acción

B) Equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, así como otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos y/o fortalezcan las competencias docentes, directivas y de padres de familia (cantidad, descripción y costo unitario)

FEEC, APF, CMPS, CEPS…

$10.000.00

Toner para impresora

OTROS PROGRA MAS

APF FEEC FEEC FEEC FEEC

$ 4,000.00 $ 3,000.00 $3.000,00 $5,000.00

Compra de cañón proyector

Financiamiento

FORMATO C RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS ESCUELA “MAGISTERIO NACIONAL”

GENERACIÓN CUARTA

CICLO ESCOLAR

2011-2012

76

Componentes financiables A. Rehabilitación, mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de mobiliario.

B. Equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, así como otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos y/o, fortalezcan las competencias docentes, directivas y de padre de familia.

Costo total

Porcentaje del costo total

$10,000.00

40%

$15,000.00

60%

$25,000.00

100%

Costo total de recursos de otros programas

Total

Financiamiento solicitado al FEEC $15,000.00 $10,000.00

Aportación de la escuela (CMPS, CEPS, sector privado o social)

AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIÓN DEL PAT

2011-2012 Metas a lograr en el ciclo escolar

Indicadores de Resultados (logro de las metas

Acciones específicas o

Indicadores de avance (ejecución de acciones)

Fuente de información

Periodo y responsable 77

2011-2012

PEDAGÓGICO: A1. Que la término del ciclo escolar 20112012 se logre un 60% de aprovechamiento en los resultados obtenidos en el Encuentro de Evaluación Educativa del sector.

Nombre

Evaluación

A.2. Que al término del ciclo escolar 2011- Prueba de 2012, se logre un 60% ENLACE en los resultados de enlace en los grupos de 3° a 6°.

Fórmula de Cálculo

actividades del ciclo escolar

Nivel de aprovechamient o en los resultados obtenidos en el Encuentro de Evaluación Educativa del sector

1. En los grupos seleccionar los aprendizajes esperados básicos. 2. Ejecutar estos aprendizajes atendiendo competencias a la par que el resto de los aprendizajes esperados.

Nivel de aprovechamie nto en la prueba de ENLACE de los alumnos de 3° a 6° grado.

1. Que todo el alumnado participe en su aplicación. 2. Reunión de CTE para analizar sus resultados. 3. Los docentes detecten los contenidos con bajo índice de aprovechamiento. 4. Sugerir estrategias para retomar esos contenidos con deficiencia. 4. Trabajar y plasmarlo en la planificación.

Nombre

e Fórmul instrumentos a de Cálculo a emplear.

Encuentro de Evaluación Educativa del Sector.

Evaluaciones

Prueba ENLACE

Resultados plasmados en internet y prueba ENLACE

de recolección de información.

Febrero de 2011 Cuerpo técnico de zona.

Septiembre

Cada bimestre Todos los docentes Adela Gómez G.

78

A. 3Que la término del ciclo escolar 20112012, el 90% de los maestros elaboren los exámenes bimestrales, tomando en cuenta competencias.

Pruebas objetivas

Número de maestros que elaboraron los exámenes bimestrales (Total de maestros X 100)

A-4.-Que al término del 2012, un 70% de los maestros apliquen la evaluación para detectar la situación de los alumnos y de la comunidad escolar y utilicen los resultados para comentar en colectivo.

Evaluación

Número de maestros que aplicaron la evaluación para detectar necesidades y compartirlas al término del 2007 (Total de maestros X 100)

1. Reunión de docentes por grado para elaborar exámenes bimestrales. 2. Análisis de programas y enfoques de las diferentes asignaturas. 3. Selección de aprendizajes esperados a evaluar por bimestre 4. Diseño de exámenes.

1.- En CTE comentar las experiencias de cómo realizan y aplican la evaluación. 2.- Normar o unificar criterios sobre evaluación. 3.- Aplicación de la evaluación diagnóstica y de las permanentes. 4.- Comentar los resultados de las evaluaciones para percatarse del nivel de aprovechamiento de los alumnos.

5.- Analizar y

Estrategias de evaluación

Evaluación diagnóstica

Instrumentos de evaluación elaborados.

Formatos de evaluación

Agosto y Cada bimestre Enriqueta García García, José Ignacio Cristerna Barraza

Últimos días de octubre, enero, febrero, abril, junio Adela Gómez Gómez

Evaluaciones 79

elaborar juicios de los resultados para definir estrategias que coadyuven a solucionar necesidades. 6.- Revisar materiales de apoyo que fortalezcan el aprendizaje de los niños. A-5.-Que al final del año escolar 2012, los alumnos de primero a sexto logren el 60% de aprovechamiento real en español y matemáticas.

A-6-Que al final del año escolar 2012, los alumnos de 6° logren el 60% de aprovechamiento general en la evaluación de la OCI.

Aprovechamiento de español y matemáticas de primero a sexto.

Aprovechamiento general de 6° en la OCI

-Número de alumnos de primero a sexto que lograron 60% o más aprovechamiento en español (total de alumnos X100) Número de alumnos de 6° que lograron 60% o mas de aprovechamiento general de todas las asignaturas evaluadas en la OCI (total de alumnos X100)

bimestrales Nuevas estrategias

Registro de conclusiones

-Evaluaciones bimestrales.

1.- Análisis de la convocatoria. 2.- Taller para dosificar contenidos de las diferentes asignaturas. 3.- Análisis de los resultados de la OCI. 1.- De manera

Seleccionar o diseñar estrategias

Evaluaciones aplicadas

Resultados de la OCI

Planificación

Redacción

Cada bimestre José Ignacio Cristerna Barraza Todos los maestros

De dic. A abril Escobar Enriqueta García G. Ma. Josefina Ley Glez.

Formato

80

B- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, un 70% de los maestros realicen la autoevaluación del trabajo de aula y de la escuela.

C-1. Que al término del año 2012, el 70% de los maestros planifiquen su

Autoevaluación del trabajo del docente

Planificación de la práctica docente

Nivel de resultado en la calidad del trabajo de aula, a partir del empleo constante de la autoevaluación al final del ciclo escolar 20072008.

- Porcentaje de maestros que al final del 2011 lograron planificar su

individual los alumnos de 4º, 5º., y 6º realicen una redacción sobre los conocimientos adquiridos y las dudas sobre lo que no se logró (autoevalaución) 2.-En colegiado analizar los resultados de evaluaciones y autoevaluaciones para deducir los niveles de aprovechamiento de los grupos. 3.- Registrar en un cuaderno especial las fortalezas y debilidades que le señalan los alumnos. 4.- Rediseñar o buscar estrategias para retroalimentar conocimientos. 1.- Considerar los contenidos y propósitos del programa para la planificación

Especial Cada bimestre José Kiryat Cristerna Aldana

Análisis de resultados

Registro

Resultados de las evaluaciones Fortalezas y debilidades académicas de los alumnos.

Retroalimenta ción

Josefina Ley González y todos los maestros Enriqueta García García

Rediseño o búsqueda de estrategias Planificación en base a los niveles de los alumnos

Todos los maestros

Formatos de planificación

Cada semana Ivón Miroslava Ortiz Gómez

81

práctica docente en base a los resultados de las evaluaciones de los alumno utilizando los materiales curriculares y de apoyo implementados por la Reforma Integral en Educación Básica.

práctica docente con base a los resultados de las evaluaciones de los alumnos y el uso de los materiales curriculares y de apoyo (total de maestros x 100)

en base a los niveles de los alumnos.

C2. Que al finalizar el ciclo escolar 2011Cursos y 2012, el 100% de los docentes se diplomados sobre la RIEB preparen en la RIEB asistiendo a cursos y diplomados promovidos por la SEP.

- Porcentaje de maestros que al final del 2011 asistieron a cursos y diplomados sobre la RIEB(total de maestros x 100)

1. Asistir a las reuniones Actualización y programadas capacitación para las capacitaciones. 2. Analizar y comprender la estructura y funcionalidad de los nuevos programas 3. Aplicar en los alumnos los conocimientos logrados.

Fechas programadas por la SEP

Material que se solicite para el curso o diplomado.

82

D.- Que al término del 2012, el 70% de los maestros conozcan y apliquen los propósitos del plan y programas de estudio establecidos por la Reforma integral en Educación Básica.

E- Que al término del ciclo escolar 2011-2012, los maestros de educación especial en coordinación con los maestros de educación regular para atender a los alumnos con necesidades educativa especiales

Los propósitos y los enfoques del plan y programas de estudio 2009.

-Porcentaje de maestros que aplicaron en su práctica docente los propósitos y los enfoques de planes y programas al final del ciclo 20072008. (Total de maestros x 100)

- Número de maestros regulares y de educación especial que Estudios realizados a trabajan de los padres con manera coordinada(total hijos con de maestros NEE. regulares y de educación especial que trabaj coordinadament e X 100)

1.- En talleres analizar los planes y programas y materiales de apoyo.

Talleres Analizar programas y materiales de apoyo.

2.-En reuniones colegiadas analizar contenidos de difícil aplicación. 3.- Diseñar si es necesario otras estrategias.

Analizar contenidos de difícil aplicación.

. 1. Reuniones colegiadas con la participación del personal de educación especial y maestros regulares para analizar los casos de los niños con NEE. 2.- El personal de educación especial realizará estudios socioeconómico s y culturales de

Estrategias

Planes y programas

Agosto, Noviembre, febrero y mayo Asesor técnico pedagógico de zona Elva Nidia Santiesteban Montoya.

Materiales de apoyo

Exposición

Formatos de estudios socioeconómi cos Estudios socioeconómi cos y culturales a los padres con hijos con NEE.

Todos los maestros Alicia J. Bastidas Contreras, Claudia Y. Gutiérrez Ruiz y equipo de apoyo. Alicia J. Bastidas Contreras, Claudia Y. 83

los padres que tiene hijos con NEE. 3. Búsqueda colegiada de estrategias entre maestros regulares y de educación especial para integrar grupal y socialmente a los alumnos con necesidades educativas especiales con/o sin discapacidad. 4. Seguimiento de las estrategias para niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad por parte del docente de educación regular.

F- Que al finalizar el año 2012, el director logre que

Padres de -Porcentaje de 1.- Citar al familia que padres de padre de familia atendieron el familia que con hijos con

Gutiérrez Ruiz y equipo de apoyo.

Cada bimestre Equipo de apoyo y Alicia J. Bastidas Contreras, Claudia Y. Gutiérrez Ruiz

Reuniones de información y

Número de reuniones logradas

Todo el año Alicia J. Bastidas

84

un 60% de los padres de familia le den seguimiento externo al problema de sus hijos con NEE con o sin discapacidad intelectual.

problema de dieron sus hijos con seguimiento de NEE de manera externa manera al problema de externa. sus hijos con NEE. Durante el ciclo escolar 2006-2007 (Total de padres x 100). -Nivel de apoyo que brindaron los padres de familia a sus hijos con NEE en el ciclo escolar 20062007

NEE a reuniones de información y orientación 2.Concientizarlo de la necesidad de atender de manera externa a su hijo. 3.-Orientarlo sobre los estudios requeridos. 4.-Solicitar los resultados de dicho estudio.

1.- El director realizará talleres de APF coordinado con

orientación

Nivel de concientización

Contreras, Claudia Y. Gutiérrez Ruiz. José I. Cristerna Barraza

Concientizaci ón Nivel de orientación Orientación Solicitud de resultados.

Talleres de APF

Datos obtenidos

Registro de padres que dan seguimiento

Cada bimestre Alicia J. Bastidas Contreras,

85

G- Al finalizar el año 2012, el Director atienda el Programa Escuela para Padres, a través de talleres de orientación para fortalecer su seguimiento.

Organizar orientación a padres de familia.

personal especializado. 2.- Nombrar coordinador y relator (el relator realizará un resumen de las conclusiones). 3.- En cada reunión o taller tener un registro de asistencia y de las conclusiones a las que se llega.

Claudia Y. Gutiérrez Ruiz José Ignacio Cristerna Barraza

Relator

Registrar acuerdos y compromisos Asistencia Evaluar

Registro de asistencia de padres de familia

Cada bimestre José Ignacio Cristerna Barraza Alicia J. Bastidas Contreras, Claudia Y. Gutiérrez Ruiz

86

H- Que al término del ciclo 2011-2012, el 80% de los maestros asistan a cursos nacionales y estatales entre otros. I- Que al finalizar el ciclo 2011-2012, los alumnos de quinto y sexto grado logren involucrar dinámicamente a toda la comunidad escolar, en el desarrollo del proyecto Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología .

Cursos nacionales. -Número de maestros que asisten a cursos al terminar el ciclo escolar 2006-2007. (total de maestros X 100). Desarrollo de los proyectos ENJS y ENJSTE

Nivel de participación alcanzado en el desarrollo del proyecto Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología .

1.-El director en CTE y en lo individual estimulará al personal docente para que asista a cursos. 1.- Análisis de la convocatoria del proyecto Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología. 2.Diagnóstico y diseño de proyectos. 3.- Ejecución de los proyectos. 4.Seguimiento de las acciones en los grupos de 5º y 6º en reuniones de CTE. 5.- Evaluación y selección

El director estimulará a docentes.

Total de maestros inscritos

Análisis Convocatoria

Cuando se requiera. José Ignacio Cristerna Barraza. Martín Zavala González.

Director Maestros de 5º y 6º Martín Zavala González

Diagnóstico y diseño Ejecución

Formato

Seguimiento

Recursos didácticos Formato

Evaluación y selección

Formato, Evidencias 87

del mejor proyecto.

J- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y hábitos que favorezcan el cuidado de la salud (Para dar cumplimiento al Programa de Escuela Saludable).

K- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los alumnos adquieran nociones básicas sobre el Programa de Escuela Segura.

Impacto del desarrollo de proyectos y programas

Impacto del desarrollo de proyectos y programas

Nivel de impacto logrado en el aprovechamiento de los alumnos a partir del desarrollo de proyectos y programas.

Nivel de impacto logrado en el aprovechamiento de los alumnos a partir del desarrollo de proyectos y programas.

1-. Registrar en la planificación los contenidos que apoyan el fomento de actitudes de prevención y cuidado de la salud. 2.- Cada docente en su grupo aplicar contenidos de ciencias naturales para valorar las formas de alimentarse. 1. Incluir en planes de clase estrategias para abarcar los contenidos manejados en la guía básica PES, distribuidos a

Seguimiento y evaluación

Seguimiento y evaluación

Planes de clase Guía básica del PES

Adela Gómez Gómez

Planes de clase Guía básica del PES

José de Jesús Pérez Escobar Cecilia Barraza Smith

88

lo largo del ciclo escolar 2. Dar a conocer en reuniones de padres de familia los lineamientos del PES. 3. En CTE implementar estrategias didácticas para aplicar en el trabajo docente los contenidos del PES. 4. Evaluar a los alumnos sobre los resultados obtenidos L- En el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos de los tres ciclos escolares adquieran herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.

Impacto del programa de inglés en los alumnos.

Cantidad de alumnos por cien que lograron apropiarse de los elementos básicos del inglés.

1. Programar en coordinación con los docentes de inglés la organización de un evento de demostración.

Seguimiento y evaluación

Programa de Inglés.

Docentes de inglés, Todo el ciclo escolar.

89

. 2. Promover la participación de los alumnos en la demostración de competencias en el idioma inglés M.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, el 60% de los alumnos del segundo y tercer ciclo interpreten y expliquen procesos sociales, económicos, culturales y naturales, para tomar decisiones individuales y colectivas en bien de la sociedad

N.1- Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos aprovechen los

Interpretación y explicación de procesos sociales, económicos y culturales para la toma de decisiones.

Uso de los medios tecnológicos de la escuela

Cantidad de alumnos del segundo y tercer ciclo por cien que argumentan explicaciones de procesos y hechos socioeconómicos, culturales, naturales y muestran interés por lo que sucede en el mundo actual.

Número de alumnos por cien que aprovecharon los recursos tecnológicos de

1. Planear Seguimiento y como base del evaluación del tratamiento de proceso. contenidos la investigación, análisis e interpretación de fenómenos, procesos o eventos que forman parte de la realidad del alumno. 2. Valorar la actitud crítica y reflexiva de los alumnos al hablar. 1. Promover el uso de los medios tecnológicos en la

Seguimiento y evaluación.

Plan de clases

Durante todo el ciclo escolar Maestros del 2º y tercer ciclo.

Material tecnológico utilizado.

Todo el ciclo escolar Durante todo el ciclo escolar.

Plan de clases y 90

recursos tecnológicos de la escuela como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos significativos. (Enciclomedia y Aula de medios).

N2. Que durante el ciclo escolar 20112012, el 70% de los docentes conozcan y utilicen los recursos

(Enciclomedia Aula Telmex y y Aula Enciclopedia al TELMEX). comunicar procesos de trabajo, investigar y aprender

Conocimiento y uso de los recursos tecnológicos.

Cantidad de maestros por cien que conocen y usan los recursos tecnológicos

elaboración de tareas escolares. 2. Valorar la actitud del alumno en el uso y aprovechamie nto de los medios tecnológicos 3. Aprovechar los recursos tecnológicos al planificar, para favorecer el desarrollo de aprendizajes. 4. Analizar el impacto que el uso de la tecnología ha tenido en la calidad de los aprendizajes.

- Realizar un consenso en CTE mensual, para compartir experiencias.

registro de entradas al Aula TELMEX.

Seguimiento y evaluación Plan de clases.

Seguimiento y evaluación Seguimiento y

Todos los docentes. Responsable de Aula TELMEX. Martín Zavala González

Director José I. Cristerna B. Todos los maestros.

Martín Zavala González Todos los docentes. 91

tecnológicos a su alcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su práctica

N3. Que durante el ciclo escolar 20112012, el 90% de los docentes apliquen y promuevan las actividades del programa 11+1 acciones PNL, apoyándose en los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula.

que ofrece el - Aprovechar aula de medios. los recursos tecnológicos para instrumentar la planeación docente. - Valorar el impacto logrado en la calidad de aprendizajes logrados,

Total de Aplicación y maestros por promoción del cien que aplican PNL (11+1 y promueven acciones). las actividades del programa Adquisición 11+1 acciones de PNL. competencias cívicas y éticas.

1. Evaluar en CTE, el impacto logrado en el desarrollo de la lectura a partir de las actividades del PNL. 2. Evaluar el impacto logrado en el hábito, gusto e interés por la lectura. 3. Verificar la planeación de las actividades de 11+1 acciones durante todo

evaluación. Todos los maestros.

Desarrollo del programa 11+1 del PNL.

Seguimiento y evaluación. Desarrollo del programa de Educación Física. Seguimiento y evaluación.

Director José I. Cristerna B. Profr. de Educación Física. Juan R. Flores

92

el ciclo. N3. Que durante el ciclo escolar 20112012, el 80% de los alumnos logren desarrollar el gusto y hábito por la lectura y la utilicen como apoyo en tareas escolares

1. Valorar el Total de interés que alumnos por muestran los Desarrollo del cien que tienen alumnos hacia gusto y hábito el gusto y la lectura. de la lectura. hábito por la 2. Valorar la lectura. iniciativa que muestran los alumnos para utilizar los O.- Que en el ciclo libros para escolar 2011-2012, desarrollar el 70% de los diversas alumnos adquieran tareas las competencias escolares. cívicas y éticas que Nivel de 3. Diseñar y les permitan impacto logrado aplicar integrarse de con el nuevo estrategias manera autónoma enfoque de que despierte y socialmente Adquisición educación en los responsable. de física, en la alumnos el capacidades y actitud de los guasto por la habilidades alumnos. lectura. motrices así como 1. Fomentar el actitudes desarrollo de preventivas de una actitud la salud del social cuerpo responsable humano. en los alumnos aprovechando la articulación Aprecio y de contenidos P1.- Durante el desarrollo de curriculares.

Seguimiento y evaluación

Desarrollo del programa 11+1 del PNL.

Desarrollo del programa de Formación Cívica y Ética.

Seguimiento y evaluación

Interés y participación en eventos culturales de la escuela

Responsable del PNL Enriqueta García García Todos los docentes

Director José I. Cristerna B. Todos los maestros.

Juan R. Flores Docentes frente a grupo.

93

ciclo escolar 20112012, el 70% de los alumnos de la escuela adquieran capacidades y habilidades motrices así como actitudes preventivas de la salud del cuerpo humano.

P2. Al término del 2012, el 80% de los alumnos en base al conocimiento adquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la vida.

Q.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, el 50% de los alumnos aprecien y desarrollen habilidades artísticas-culturales

habilidades artísticasculturales de los alumnos

Habilidades motrices

Elaboración de instrumentos de evaluación por parte del docente.

Cantidad de alumnos por cien que identifican y aprecian los elementos artísticos y culturales del país, estado y comunidad y Participan en ellos. Cantidad de alumnos por cien que con base al conocimiento adquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la vida.

2. Observar la actitud asumida de los alumnos durante actividades de evaluación y coevaluación grupal.

1. Crear ambientes favorables para la adquisición de sus habilidades motrices. 2. Realizar una planeación pedagógica acorde al grado y edad o complejidad. 3. Aplicación de técnicas y estrategias que permitan mejorar sus habilidades.

Director José I. Cristerna B. Todos los maestros. nstrumentos de evaluación.

Habilidades motrices para ser competentes para la vida.

Análisis y evaluación

Aplicación de estrategias

Profr. Juan Ramón Flores Parra. Conductor del programa de Educación Física.

Director José I. Cristerna B. Docentes frente a grupo.

94

de la comunidad a la que pertenecen.

R.- Que durante el ciclo 2011-2012, el 70% de los docentes elaboren instrumentos de evaluación considerando los diferentes tipos de ítems y a partir de los aprendizajes esperados.

4. Evaluación de las capacidades y habilidades adquiridas por los alumnos.

1. Reorientar las clases de educación física hacia el desarrollo de habilidades motrices y actitudes de cuidado y prevención de Número de la salud, así docentes por como de cien que valores para la elaboran convivencia instrumentos de evaluación 1. Propiciar a considerando través de los los diferentes contenidos tipos de ítems a curriculares el partir de los interés por aprendizajes conocer las esperados. tradiciones artísticas y culturales del país, estado ,comunidad. 2. Valorar el

Juan R. Flores Parra

Docentes frente a grupo

95

aprecio e identidad del alumno por las tradiciones artísticas y culturales al participar en eventos escolares y de su localidad.

1. Programar y coordinar por grupos paralelos la elaboración de instrumentos de evaluación acordes a la evaluación bimestral. 2. Valorar la calidad de los instrumentos de evaluación diseñados.

Docentes frente a grupo.

Docentes frente a grupo

Cuerpo técnico de zona José I. Cristerna B.

96

ORGANIZATIVO:

A-1.- Que al término del año 2012, el Director mejore su liderazgo académico y social para propiciar que los docentes y padres de familia busquen nuevas estrategias para incidir de manera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.

A-2- Que al término del año 2012, el Director asigne al 95% de los maestros las comisiones de acuerdo a las capacidades y actitudes individuales.

Liderazgo académico y social del Director

Porcentaje de docentes y padres de familia que buscaron nuevas estrategias para incidir de manera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los niños.

Porcentaje de docentes que desempeñaron su función con agrado y Asignación de responsabilidad comisiones durante el ciclo docentes. escolar 20092010 (Total de maestros x 100).

1.-Capacitarse y actualizarse continuamente

Seguimiento y evaluación.

Todo el año José I. Cristerna Barraza

2.- Realizar reuniones colegiadas 3.- Atender y respetar opiniones de toda la comunidad escolar.

1.- En CTE responsablemente dialogar sobre las diferentes comisiones docentes. 2.-Asignar comisiones docentes de acuerdo a las capacidades y actitudes individuales. 3.- Programar reuniones para llevar a cabo la eval. de las comisiones asignadas de manera colegiada.

Asignación de comisiones

Respetar perfil y actitudes individuales.

Plan anual de las comisiones asignadas.

Agosto José Ignacio Cristerna Barraza

Informe de las comisiones.

Cada bimestre José Ignacio Cristerna Barraza El CTE

Evaluar

97

B- que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, lograr que el 95% de los docentes participe para reestructurar el reglamento interno.

Docentes que desempeñaron -Número de su función maestros que con agrado participaron en la elaboración del reglamento escolar interno. Elaboración Al final del año del 2007 (Total de maestros x 100). reglamento escolar interno.

1.-En CTE reestructurar el reglamento interno. 2.-Comentar la estructura final del reglamento 3.Implementar la aplicación del reglamento de la escuela 4.- Acuerdos y compromisos para darlo a conocer 5.-En reuniones de padres de familia dar a conocer el reglamento interno y a los alumnos en el salón de clases. 6.- Aplicar el reglamento de manera estricta para su debido cumplimiento. 7.- Analizar si el

Elaboración del reglamento interno

APF Dar a conocer el Reglamento Interno Dar a conocer a los alumnos a el Reglamento Interno.

Reglamento interno

Agosto y septiembre José Ignacio Cristerna Barraza Jazmín Reyes Torres

Control de alumnos que han desobedecido el reglamento

Cada maestro en su grupo

Cada bimestre Joséefina Ley González El CTE

98

cumplimiento de los lineamientos del reglamento interno impactan en el conocimiento de los alumnos. y si influye en el respeto de nuestra realidad multicultural. 8.- Evaluar el cumplimiento de los lineamientos del reglamento interno.

Cada bimestre Cecilia Barraza Smith CTE

Aplicación del reglamento interno

99

C-Que al término del año escolar 2012, un 90% de los maestros trabajen en colegiado en diferentes tareas y funciones.

Trabajo colegiado

-Nivel de resultado logrado al final del año escolar 2007 en la participación activa de los docentes en reuniones de colegiado.

1.- En CTE propiciar la comunicación entre el personal para tratar asuntos de la práctica escolar. 2.- Realizar trabajo colegiado en reuniones del CTE. 3.Responsablemente valorar las formas de trabajo. 4.- Implementar nuevas formas para lograr el trabajo colegiado. 5.- Programar reuniones mensuales para tratar asuntos de la práctica escolar buscando su debida ejecución. 6.- Respetar los tiempos acordados para la actividad Nº 5.

Propiciar comunicación

Practica escolar

Evaluación del nivel alcanzado en el trabajo colegiado

Mensualmente José Ignacio Cristerna Barraza Bertha Alicia Rocha Galaviz Adela Gómez Gómez

Trabajo colegiado

100

D- Que al término del año 2012, un 90% de los maestros se involucren en la organización de loa diferentes proyectos institucionales

E.- Al finalizar el ciclo escolar 20112012, el Director logre mejorar en

Organización de los proyectos institucionales

- Nivel de organización de los proyectos institucionales por parte del CTE.

1.- Reuniones de CTE. 2.- Organizar los diferentes proyectos institucionales: Encuentro del Niño, Niña y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnología, Programa Nacional de Lectura, uso de Enciclomedia y Promoción de valores. 3.- Ejecución de cada uno de los proyectos. 4.- En reuniones colegiadas darle seguimiento y evaluación a cada de los proyectos. 5.- Evaluación final de cada uno de los proyectos.

Mejora en las -Nivel de calirelaciones dad alcanzada entre los al final del miembros de año escolar

1.-En CTE estimular la comunicación entre miembros

Proyectos institucionales

Convocatorias

Comunicación entre miembros de la comunidad

Evaluación de las relaciones entre maestros-

José I. Cristerna Barraza CTE Todo el año Mensualmente

Todo el año José Ignacio Cristerna Barraza 101

un 85% las relaciones entre maestros-padres de familia, alumnomaestro y alumnomaestro-padre de familia.

la comuni- 2007 en las dad escolar. relaciones entre los miembros de la comunidad escolar.

de la comunidad escolar. 2.-Incitar las relaciones huma nas entre maestro-alumno, maestro-padre de familia y maestro-alumno-padre de familia.

escolar.

padres de familia, alumnomaestro y alumnomaestro-padre de familia.

.

102

F- Al término del ciclo 2011-2012, el 90% de las tareas programadas en el PETE y PAT se ejecuten, se les de seguimiento y evaluación para lograr los propósitos del PEC.

Evaluación de las tareas programadas en el PETE y PAT. Nivel de complacencia de resultados.

Nivel de complacencia de los resultados de las acciones realizadas programadas en el PETE y PAT.

1.-En CTE se evaluaran las tareas ejecutadas programas en el PETE y PAT. 2.- La Dirección de la escuela publicará en un lugar visible por medio de carteles las actividades programadas en el PETE y PAT. 3.- Selección de las actividades del PETE y PAT, por parte de los maestros para considerarlas en su planeación. 4.- Elaborar juicios y conclusiones de los acuerdos y compromisos 5.- Registrar acuerdos.

Evaluar tareas ejecutadas

Publicación de acuerdos

Selección de actividades

Documento del PETE y PAT Registro de acuerdos

Documentos del PETE y PAT.

Documentos del PETE y PAT Formatos de planeación

Juicios y conclusiones de los acuerdos y compromisos

Libreta de acuerdos y compromisos

Bimestral mente El CTE José Ignacio Cristerna Barraza

Mensual José I. Cristerna Barraza

Mensual y semanal José I. Cristerna Barraza CTE

José I. Cristerna Barraza CTE Mensual y semanal

103

G- Que al término del ciclo escolar 2011-2012, los docentes organicen el proyecto del Parlamento infantil para que los alumnos participen en un 85%.

Participación en el parlamento infantil

Porcentaje de alumnos que participan en el Parlamento Infantil.

1. Los docentes organicen actividades para dar a conocer a padres de familia y alumnos el programa del Parlamento Infantil y participen. 2. Que los alumnos conozcan los diferentes temas y los desarrollen dentro y fuera del aula. 3. Seleccionen el mejor alumno por grupo 4. Seleccionen el mejor alumno de la escuela. 5. Participación del alumno seleccionado a nivel zona.

Calidad en la participación

Convocatoria del Programa de Parlamento Infantil

Elva Nidia Santiesteban y Jazmín Reyes Torres.

104

H- Que la finalizar el ciclo escolar 2011-2012, se organicen y administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aula adecuadamente y se le de funcionalidad.

Organización y administración de los libros de la biblioteca de la escuela y de aula.

Nivel de organización y administración de los libros de la biblioteca de la escuela y de aula

1. Clasificación de los materiales bibliográficos de la biblioteca de escuela y de aula. 2. Elaboración de ficha de préstamo de libros de la biblioteca de escuela y de aula.

Nivel de organización y administración.

Materiales bibliográficos de la biblioteca de escuela y de aula.

Enriqueta García García

105

ADMINISTRATIVA

A- Que el 85% de los problemas humanos, materiales y financieros sean concensuados en reuniones de CTE.

B.- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, al 92% de los docentes y personal de apoyo

Porcentaje Solución problemas concensuada humanos, de los materiales problemas financieros materiales, solucionados humanos y manera financieros de concensuada la escuela. (Total problemas 100).

Asignación de las tareas y responsabilida des del personal

de 1. En reuniones de CTE analizar y en coordinación de con el Director. Docentes, de APF y CPSE x los problemas humanos, materiales y financieros de la escuela. 2.-. Coordinadam ente gestionar las necesidades detectadas 3. Administració n por parte del Director de los recursos materiales y financieros por medio de inventarios y estados de cuenta. 4.-. Coordinadam ente gestionar las necesidades detectadas

Porcentaje de docentes que se les asignó su función de acuerdo a su perfil prof.

1.-En colegiado el director y su equipo docente analizarán los perfiles y

En colegiado se busca solución a los problemas humanos, materiales y financieros de la escuela.

En colegiado el director y su equipo docente analizarán los perfiles y aptitudes del

Libreta de acuerdos del CTE

Documentos de preparación de los maestros Oficio de asignación de

Bimestral Director de la escuela. José I. Cristerna B.

Agosto y septiembre El CTE 106 José Ignacio Cristerna

F-Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 90% de los docentes optimicen el tiempo del proceso enseñanzaaprendizaje, respetando los 200 días clase establecidos en el calendario escolar de la Ley Gral. de Educ.

G.- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director programe en un 80% el tiempo destinado para analizar y revisar los nuevos materiales sobre la

Optimicen el tiempo del proceso enseñanzaaprendizaje,

Uso de los tiempos para conocer y aplicar la Reforma Integral Educativa.

Nivel de calidad en el aprovechamiento que lograron los maestros en el ciclo escolar 2007-2008 por utilizar adecuadamente el tiempo real de enseñanza.

Número de maestros que conocen y aplican la Reforma Integral Educativa.

1.-En colegia do reflexionar sobre la importancia de optimizar los tiempos para la enseñanza de acuerdo a lo establecido en el calendario escolar. 2- Buscar la importancia de optimizar los tiempos para la enseñanza de acuerdo a lo establecido en el calendario escolar. (200 días clase ) 3.-Buscar o diseñar estrategias para optimizar el tiempo. 1. El Director analiza las necesidades de cada uno de los docentes en función de planificación, revisión,

La importancia de optimizar los tiempos para la enseñanza

Aplicación de la Reforma Educativa Integral.

Calendario escolar Lista de asistencia del personal docente

Plan y programas de estudio 2009. Libros de texto 1º y 6º Copias de los libros de texto 3º y 6º

Septiembre, diciembre, marzo y junio José Ignacio Cristerna Barraza Martín Zavala González

José I. Cristerna Barraza CTE

107

RIEB y llegar a conclusiones.

libros de texto, enfoques, evaluación, etc. de la Reforma Educativa. 2. Programar los tiempos adecuados para planificar, revisar y llegar a conclusiones de acuerdo a necesidades. 3. Realizar las reuniones colegiadas en tiempos acordados a las necesidades requeridas (jornada completa o media jornada).

108

COMUNITARIA:

A-1- Que al término del año 2012, se de a conocer a los padres de familia y se aplique en un 80% el Reglamento Escolar Interno.

Reglamento Escolar Interno.

Impacto en la APF. A-2- Que al término del año 2012, el Reglamento Escolar Interno impacte en un 80% en la responsabilidad asumida por los padres de familia hacia la educación. B-1- Que al término del año 2012, en un 80% se realicen las reuniones programadas de APF.

Reuniones programadas de APF

-Nivel de satisfacción de los maestros al lograr comunicar a los padres de familia los lineamientos del reglamento esco lar al termino del año 2010. -Nivel de impacto que se logró en el ciclo escolar 20092010 en la responsabilidad asumida por los APF hacia la educación después que se aplicó el reglamento escolar. -Numero de reuniones realizadas al finalizar el año 2010 (Total de reuniones X 100)

1- Reuniones

de APF, para dar a conocer el reglamento interno de la escuela. 2.- Dar a conocer a los alumnos el reglamento interno de la escuela. 3.- Dar seguimiento a las acciones del reglamento y al impacto en los padres de fam. 4.- Seguimiento y evaluación en CTE de los resultados del reglamento interno escolar. 1.- En CTE organizar las reuniones pa-ra informar a los padres del aprovechamiento académico de sus hijos.

Reuniones de APF.

Reglamento Escolar Interno

Martha Elvia Zamora García Septiembre

Dar a conocer el Reglamento Interno.

Septiembre

CTE dar seguimiento y evaluación al Reglamento Interno.

En CTE organizar reuniones de APF.

Cada mes José de J. Pérez Escobar y José Ignacio Cristerna Barraza

Boletas, pruebas de alumnos, copias, trípticos y hojas blancas

Cada bimestre Kiryat I. Cristerna Aldana y el CTE.

109

B-2- Que al término del año 2012, el 50% de los niños con NEE manifiesten avances en su aprendizaje con el apoyo de los padres.

B-3-Que al término del ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los padres conozcan y apoyen la aplicación de los diferentes proyectos institucionales.

Avances en niños NEE

-Porcentaje de alumnos que mostraron avances en su procesoaprendizaje en la escuela al termino del año escolar 2009-10 por el apoyo brindado por los padres de fam.

- Porcentaje de padres de Conocimiento familia que y apoyo de los conocieron y diferentes apoyaron los proyectos inst. diferentes por parte de proyectos los padres de institucionales. fam.

.

2.- Informar a Reuniones de los padres soAPF (6) bre el nivel de aprov. de sus hijos. 3 Informar a los padres de Reuniones de familia sobre el APF (6) avance de los alumnos con NEE con/sin discapacidad. 1.- En reuniones de APF, dar a conocer cada uno de los diferentes Proyectos inst. proyectos: Olimpiada del Conocimiento Infantil, Encuentro del niño, niña y joven sinaloense en el uso de la tecnología,, Programa Nacional de Lectura, Inglés en primaria, Valores, Enciclomedia, etc.

Trípticos y copias Registro de asistencia de los padres.

Convocatorias

Agosto y se continúa cada bimestre MAP Y equipo de apoyo En cada reunión de APF José I. Cristerna Barraza

110

-Numero de C-Al finalizar el El director – padres que año 2012, el maestros asistieron a los director en especializados talleres al coordinación con realizan finalizar el ciclo los maestros de talleres. escolar 2009educación especial 2010 en la realicen talleres de escuela(Total de escuela para padres padres X 100) logrando una asistencia del 50% de padres de familia

1.- En reuniones felicitar a los padres que están participando. 2.- Reuniones programadas de APF con personal especializado. 3.- Presentar agenda y propósito de la reunión. 4.- Comentarios de lo planteado. 5.- Acuerdos y compromisos de los padres.

Control de asistencias de APF.

Talleres de esc. para padres.

Cada bimestre Director José I. Cristerna B. Personal de apoyo

111

D- Al finalizar el ciclo escolar 20112012, el 50% del total de los alumnos tengan un avance significativo en español y matemáticas por el apoyo de los padres.

Avances significativos de español.

-Porcentaje de aprovechamiento de los alumnos de 4°, 5° y 6° en español en el ciclo escolar 2006-2007. (Total de aciertos X100)

1.- Aplicar la evaluación para valorar el conocimiento de español y matemáticas. 2.- Análisis de los resultados.

Estrategias Registro de control de APF de participaciones en tareas escolares.

Estrategia diseñada Registro de control de APF de participaciones en tareas escolares.

Noviembre, febrero y mayo José Ignacio Cristerna Barraza Adela Gómez Gómez El CTE

3.- Buscar estrategias. 4.- Informar resultados a los padres. 5.- Dar formas de cómo apoyar a sus hijos.

112

Indicadores Dos o más dimensiones Metas a lograr en el ciclo escolar 2011-2012

A- Al término del ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los maestros diseñen estrategias de acuerdo a las necesidades pedagógicas

Indicadores de evaluación Nombre

fórmula de cálculo

Acciones específicas o Actividades del ciclo escolar fórmula de cálculo •

Diseño de Estrateg ias

Número de maestros que diseñan estrategias el ciclo escolar X 100 Número total de maestros

•

Seleccionar y diseñar estrategias atendiendo las necesidades pedagógicas basadas en los materiales curriculares en coordinación con la Profa. Titular de educación especial. Compartir experiencias necesidades el abordaje contenidos casos adecuación curricular.

y en de en de

Indicadores de evaluación Nombre

Estrategias Funcionales

Relatarías y Adecuaciones curriculares

fórmula de cálculo

Número de maestros que diseñan estrategias funcionales en el ciclo escolar X 100 Número total de maestros

Fuentes de informa Ción.

Período y responsable de recolección de información

Estrategias

Número de maestros que comparten Relatoría experiencias y realizan adecuación curricular en el ciclo escolar X 100 Número total de maestros

Durante el transcurso del ciclo escolar Asesores Técnicos Pedagógicos : Irma López López Prof. José Ignacio Cristerna Barraza

113

B- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, el 90% de los alumnos de 1ro. a 5to. grado escolar adquieran habilidades y estrategias en la lectura y escritura, que sirvan como base para realizar de manera eficiente la promoción al grado inmediato superior.

Diseño de Estrateg ias

Número de maestros que diseñan estrategias el ciclo escolar X 100 Número total de maestros

•

•

•

En CTE analizar los resultados de evaluaciones de español y matemáticas.

Identificar fortalezas y debilidades de contenidos programáticos. Identificar contenidos de difícil asimilación en los alumnos

Diseñar estrategias funcionales para atacar dificultades en la asimilación de contenidos.

C- Que al final del ciclo escolar 20102012, el 60% de los alumnos de sexto grado adquieran el perfil de egreso de

Resulta dos de evaluaci ón

Número de alumnos que adquirieron el perfil de egreso al final del ciclo escolar X 100

•

En CTE analizar los resultados de evaluaciones de español y matemáticas.

Evaluación Bimestral Evaluación Pisa Evaluación enlace

Resultados de las evaluaciones de cada asignatura X 100 Número total de alumnos

Contenidos Programá ticos

Cometidos identificados X 100 Número total de alumnos

Contenidos Programá ticos

Contenidos identificados X 100 Número total de alumnos

Estrategias

Número de maestros que diseñan estrategias en el ciclo escolar X 100 Número total de maestros

Exámenes

Contén dos

Durante el transcurso del ciclo escolar José I. Cristerna Barraza Profesores de 1º a 5º grado.

Contén dos

Estrategia s

Evaluación Número de Resultado alumnos aprobados Final en español y matemáticas al fin de ciclo escolar X 100

Durante el transcurso del ciclo escolar Docentes José I.

114

educación primaria.

Número total de alumnos

•

•

Identificar fortalezas y debilidades de contenidos programáticos. Identificar contenidos de difícil asimilación en los alumnos

Contenidos Programá ticos

Contenidos Programá ticos

•

Diseñar estrategias funcionales para atacar dificultades en la asimilación de contenidos. • Aplicación de actividades de mensuales y permanentes de la estrategia 11 + 1 del programa nacional de lectura (con evidencias)

D- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, que el 90% de los alumnos de

1. Realizar reuniones Número de colegiadas para la Razona alumnos que elaboración de miento adquirieron estrategias que tengan matemát habilidades y como propósito el ico capacidades para desarrollo del incrementar el

Estrategias

Evidencias

estrategias

Número total de maestros

Contenidos identificados X 100 Número total de alumnos

Cristerna B. Asesores técnicos Pedagógicos

Exámenes

Número de maestros que elaboran estrategias funcionales X 100 Número total de maestros Estrategia Número de maestros que diseñan estrategias en el ciclo escolar X 100 Número total de maestros

Pruebas

Durante el transcurso del ciclo escolar Docentes 115

primero a sexto adquieran habilidades y capacidades para incrementar el razonamiento matemático.

E- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, el 100 % de los docentes de 5to y

Enciclo media

razonamiento matemático. X 100 Número total de alumnos

razonamiento matemático en los alumnos. 2- Aplicación de estrategias en los grupos.

Número de maestros que utilizan los recursos del programa

1.-Participar en los talleres breves del programa enciclomedia.

José I. Cristerna B. Asesores técnicos Pedagógicos

Libro de asistencia

Número de maestros que asisten a los talleres de

Asistencia

Durante el transcurso del ciclo escolar

116

6to. grado utilicen los recursos tecnológico del programa enciclomedia.

enciclomedia final del ciclo escolar X 100 Número total de maestros

enciclomedia final del ciclo escolar X 100 Número total de maestros 2.-Aplicación de tecnología en las prácticas docentes. 3.-Evaluación de resultados académicos.

4.-Revisión de planeación para detectar la inclusión del

Planeación

Reunión Colegiada

Planeación

Número de maestros que aplican recursos de enciclomedia al final del ciclo escolar X 100 Número total de maestros

Número de maestros que aplican recursos de enciclomedia y lo plantean en la planeación didáctica al final del ciclo escolar X 100 Número total de maestros

Docentes de 5º y 6º José I. Cristerna B. Asesores técnicos Pedagógicos

Recursos de enciclome dia

Aplicación de recursos

117

ANEXOS RESULTADOS DE ENLACE DE LOS AÑOS 2009, 2010 Y 2011 DE LA ESCUELA PRIMARIA “MAGISTERIO NACIONA” TERCER GRADO ESPAÑOL

118

CUARTO GRADO ESPAÑOL

119

QUNTO GRADO ESPAÑOL

120

SEXTO GRADO ESPAÑOL

121

MATEMÁTICAS TERCER GRADO

122

123

MATEMÁTICAS CUARTO GRADO

124

MATEMÁTICAS QUINTO GRADO

125

MATEMÁTICAS SEXTO GRADO

126

ENLACE 2011 GEOGRAFÍA

127