Perkembangan Bahasa

 

PERKEMBANGAN

BAHASA

DIBENTANG DIBENT ANG OLEH:TIW BEE KEAN

 

 

Bahasa adalah satu bentuk komunikasi samada verbal atau non verbal.

 

Memahami perkembangan bahasa adalah penting kerana: i. bahasa sebagai pemangkin perkembangan kanak-kanak. ii. perke perkembang mbangan an bahasa memudahkan memudahkan proses proses pengajaran (Berk, 2001) dan ia berkait rapat dengan kemahiran membaca dan menulis. iii. iii . kem kemahi ahiran ran bah bahasa asa men menjad jadi i alat alat kep kepada ada perkembangan kendiri dari sosial.

 

 EORI DALAM KEMAHIR AN BAHASA 1. Perspektif Behavioris Behavioris 2. Persp Perspektif ektif Kogni Kognitif  tif   3. Perspektif Nativis Nativis

 

Perspektif Behavioris  

Mengikut mazhab behavioris, peneguhan p enting dalam perkembangan bahasa.

 

Skinner (1957) menyatakan ibubapa memai nkan peranan yang penting dalam menyedi akan perbendaharaan kata yang betul kep ada anak-anaknya.

 

Ibubapa atau penjaga kanak-kanak boleh membantu perkembangan bahasa kanak-kana k dengan memberi peneguhan yang sesuai setiap kali kanak-kanak menyebut perkat aan atau ayat dengan betul dan difahami

 

Perspektif Kognitif  

Teori sosio kognitif pula menekankan t entang peranan pemodelan.

 

Contoh: kanak-kanak suka meniru percak apan, maklumbalas dan gaya bahasa oran g dewasa.

 

Vygotsky melihat bahasa sebagai alat u tama untuk interaksi sosial, pemindaha n budaya dan menjana pemikiran individ u.

 

 

Kanak-kanak mempelajari bahasa secara berinteraksi setiap hari dengan oran g-orang di persekitaran.

 

Guru dan orang-orang dewasa boleh mel uaskan penggunaan dan kemahiran berba hasa di kalangan kanak-kanak melalui interaksi dan maklumbalas yang memban tu mereka membetulkan, mencantum dan meluaskan penggunaan bahasa tersebut.

 

Perspektif Nativis  

Perspektif Nativis berasaskan kepada teori perkembangan otak yang lebih cenderung meli hat perkembangan bahasa berlaku secara dala man dan diwarisi.

 

Teori ini dipelopori oleh Naom Chomsky yang menyatakan proses perkembangan bahasa seseo rang individu lebih kompleks daripada Persp ektif Behavioris dan Perspektif Kognitif.

 

 

Chomsky mencadangkan perkemban gan bahasa individu adalah mer upakan dalaman dan ngaruhiproses oleh individu itu dipe send iri kerana individu dilahirkan dengan keupayaan berbahasa yan g tersendiri.

 

PERINGKA -PERINGKA PERKEMBANGAN BAHASA

 

 

Perkembangan bahasa akan dibin cangkan melalui beberapa perin gkat perkembangan kanak-kanak iaitu:

1.

peringkat bayi.

2.

peringkat kanak-kanak.

3.

peringkat remaja.

 

Peringkat bayi  

Semenjak lahir bayi sentiasa m engeluarkan bunyi-bunyian.

 

Komunikasi awal ini adalah unt uk menarik perhatian ibubapa, penjaga orang-orang yang b erada didan sekitarnya.

 

 

Bunyi dan isyarat pergerakan y ang dilakukan oleh bayi berlak u melalui turutan yang tertent u pada tahun yang pertama: 

Menangis: bayi menangis ketika di

lahirkan. Menangis boleh membawa maksud tekanan terhadap pelbagai perkara seperti lapar, sakit dan sebagainya. 

‘Cooing’: mengeluarkan bunyi 'oo' seperti `coo' dan `goo'. Berlaku antara I — 2 bulan.

 



Babbling’: mengeluarkan bunyi be rulang 'ba,ba,ba,ba' 'ma,ma,ma‘



Isyarat: bayi mula menunjukkan i

syarat nggukanseperti kepala menunding (daripada jari, 8 — 12a bulan). Mereka mungkin melambai tangan untuk'bye,bye' atau anggu kan kepala untuk 'ya' dan tunjuk kan botol susu untuk meminta sus u.

 

 

Pada usia 8— 12 bulan, bayi menunj ukkan kefahaman pada perkataan yan g disebut.

 

Bayi selalu mula menyebut perkataa n pertama pada usia 10-15 bulan.

 

Secara purata, bayi memahami lebih kurang 50 perkataan pada usia 13 b ulan, tetapi mereka masih tidak da pat menyebutnya sehingga dalam usi a 18 bulan.

 

 

Ini kerana, bagi bayi perkataanperkataan yang difahami selaluny a melebihi perkataan-perkataan y ang diguna atau yang dapat diseb ut.

 

Pada usia 18-24 bulan, bayi suda h mula mengunakan 2 patah perkat aan yang akan disertai dengan pe lbagai isyarat badan dan intonas i suara.

 

Bagaimana ibubapa b oleh membantu perke mbangan bahasa pada peringkat bayi

 

1.

Berbual dengan bayi dapat membantu m ereka meningkatkan perkembangan baha sa.

2.

Berikan ransangan-ransangan bunyi da n perkataan yang sesuai untuk bayi.

3.

Gunakan bahasa yang mudah tetapi jel as dan betul gaya bahasanya.

4.

Gunakan intonasi,memek muka dan emos i yang sesuai dengan bayi.

 

Peringkat kanak-kanak Umur 2- 6 tahun  

Peralihan daripada ayat mudah kepad a ayat kompleks bermula antara dua dan tiga tahun dan meningkat sehing ga ke alam persekolahan.

 

Kadang-kadang pemahaman kanak-kanak ke atas sesuatu situasi berlaku seb elum dia dapat meluahkan melalui ba hasa. 

Contoh: Didi (3 tahun) menangis dengan kuat, kemudian baru menyebut ‘Didi lapa r nak susu’.

 

 

Kesilapan gaya bahasa akan berkuranga n dan pemahaman kanak-kanak akan dapa t diselaraskan dengan peningkatan usi a.

 

Pada peringkat pra sekolah (4 hingga 6 tahun) , kanak-kanak akan mula lebi h sensitif kepada penggunaan bahasa.

 

Pada tahap ini, kanakkanak sudah mula menggunakan peraturan-peraturan tatab ahasa yang mudah seperti kata ganti n ama diri dan kata arah .

 

 

Mereka juga mula memahami lagu, p antun, boleh bertepuk tangan meng iringi lagu dan memahami bahasa d an ayat yang kompleks.

 

Pada usia 2-3 tahun, kanak-kanak sudah mula melakar/menconteng.

 

Kanak-kanak 4 tahun boleh menulis nama sendiri, kanak-kanak 5 tahun boleh menulis semula perkataan ya ng diberikan.

 

Bagaimana ibubapa b oleh membantu perke mbangan bahasa pada peringkat kanak-kan ak

 

1.

Teruskan bercakap dan berbual de ngan kanak-kanak.

2.

Luangkan masa untuk mendengar pe rcakapan kanak-kanak.

3.

Gunakan bahasa yang mudah dan se nang digunakan.

 

4.

Elakkan daripada mengejek kan ak-kanak. Cuba untuk tunjukka n anda memahami apa yang dica kapkan. Pada masa yang sama u lang dengan sebutan yang betu l.

5.

Elakkan daripada membandingka n kanak-kanak dengan rakan se baya mereka.

 

 eringkat 6 —11 tahun  

Pada peringkat ini, kanak-kanak me nunjukkan pegetahuan yang lebih ba ik tentang nahu, tatabahasa dan pe rbendaharaan kata.

 

Kanak-kanak pada peringkat ini kur ang bergantung kepada isyarat fizi kal semasa bercakap.

 

Gaya bahasa kanak-kanak pada perin gkat ini juga akan menjadi lebih k ompleks.

 

 

Kesedaran metalinguistik juga mening kat pada peringkat ini. Metalinguist ik membolehkan kanak-kanak berfikir tentang bahasa yang mereka gunakan.

 

Selain mahir bercakap, kanak-kanak p ada peringkat ini sudah mula menguas ai kemahiran membaca.

 

Dengan meningkatnya kemahiran berbah asa dan kognitif, kemahiran menulis mereka juga bertambah.

 

Rajah di bawah menunjukkan aras kemahiran membaca mengikut umur. Aras

Umur

Penerangan

0

0-4 tahun

Kanak-kanak mula menguasai kemahiran-kemahiran asas untuk membaca. Mereka memahami peraturan dalam membaca iaitu bermula dari kiri ke kanan. Mereka mula mengenali huruf, boleh menulis dan membaca nama sendiri. Dengan sokongan daripada ibu bapa dan guru pra sekolah, kanak-kanak ini menguasai kemahiran membaca yang asas.

1

5-7 tahun

Kebanyakan k ka anak-kanak m mu ula be belajar me membaca pada peringkat ini. Mereka mula mengenali suku kata, bunyi perkataan dan cara menyebut. Mereka mula membaca perkataan mudah dengan menggabungkan suku kata.

 

Aras

Umur

Penerangan

2

7-9 tahun

Kanak-kanak mula semakin fasih dalam membaca. Mereka boleh

mengenali

perkataan

dan

membaca

ayat.

Walaubagaimanapun, membaca pada peringkat ini masih hanya diperingkat pembacaan sahaja. Kanak-kanak pada peringkat ini kadang-kadang hanya membaca tetapi tidak memahami apa yang dibaca. 3

10-13 tahun

Pada

peringkat

mendapatkan

usia

ini,

maklumat

kanak-kanak dan

lebih

informasi

mahir

daripada

pembacaan. Mereka mula membaca dengan kefahaman. Tetapi mereka masih belum memahami pembacaan yang memerlukan analisa atau yang melibatkan perspektif yang berbeza. Kanak-kanak yang masih belum menguasai kemahiran membaca pada peringkat ini, akan mengalami kesukaran untuk menguasai kemahiran akademik subjeksubjek yang lain.

 

Aras 4

Umur

Penerangan

14 tahun ke atas Hampir ke kes seluruhan pe pellajar me merrupakan pe pem mbaca ya yan ng mahir pada peringkat ini. Kefahaman mereka tentang bahan

yang

dibaca

meningkat.

Mereka

berupaya

memahami pembacaan yang kompleks yang melibatkan perlbagai perspektif. Ini membolehkan mereka berbincang secara analitikal tentang kesusteraan, sejarah ekonomi dan politik.

 

Peringkat Remaja  

Setara dengan perkembangan kognitif mereka yang lebih abstrak, mereka s ekarang dapat menganalisa pelbagai bentuk dan makna perkataan dalam se suatu ayat.

 

Remaja juga sudah boleh memanipulas ikan bahasa kepada bentuk peribahas a, perumpamaan, sajak, puisi dsb.

 

Mereka boleh menyusun idea sebelum menulis, mengenalpasti antara penda huluan, idea-idea utama dan penutup

 

 

Mereka juga mencipta dialek me reka sendiri menggunakan slang a dan jargon semasa berinterak si sesama mereka.

 

Ini juga merupakan salah satu ciri perkembangan sosial remaj a yang ingin mempunyai identit i sendiri dan tergolong dalam kumpulan yang tertentu.

 

PENGARUH BIOLOGI DAN PE RSEKI ARAN ERHADAP PER KEMBANGAN BAHASA

 

Pengaruh biologi  

Naom Chomsky (1957) menegaskan individu telah diprogramkan secara genetik untuk menguasai bahasa.

 

Beliau menyatakan kanak-kanak dilahirka n dengan alat penguasaan bahasa.

 

Menurut kajian, kecederaan pada kawasan Broca dan kawasan Wernicke yang sama ke dua-duanya terletak di hemisfera kiri o tak boleh menyebabkan seseorang individ u hilang keupayaan dalam berbahasa.

 

 

Kawasan Broca adalah bahagian dal am otak yang mengawal pergerakan otot yang menghasilkan pertuturan .

 

Manakala kawasan Wernicke adalah bahagian yang terlibat dalam memp roses kefahaman berbahasa.

 

Pengaruh persekitaran  

Keluarga dan persekitaran memp unyai pengaruh kuat ke atas ke mahiran berbahasa.

 

Kajian mendapati jumlah masa i nteraksi antara ibubapa dan ka nak-kanak serta status sosioek onomi ibubapa mempengaruhi per bendaharaan kata kanak-kanak.

 

IMPLIKASI PERKEMBAN GAN BAHASA DALAM PR OSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

 

Kaitkan kemahiran berbahasa dengan pengalaman yang konkrit.  

Apabila kanak-kanak melakukan sesuatu aktiviti, suruh mereka ceritakan bagaimana mereka mel akukan aktiviti tersebut.

 

Semasa sesi membaca, beri tump uan kepada perkataan yang bes ar.Terangkan makna perkataan d engan ayat yang mudah difahami

.  

Gunakan strategi pengajaran yang pelbagai.  

Dalam pengajaran bahasa kedua, p asangkan kanak-kanak dengan raka n sebaya yang lebih mahir dalam kedua-dua bahasa (bahasa ibunda dan bahasa kedua).

 

Guru menggunakan strategi bercer ita, simulasi, sumbangsaran, pem belajaran koperatif yang menonjo lkan kemahiran berbahasa.

 

Beri peluang kepada kanak-kanak un tuk menggunakan bahasa.  

Dalam aktiviti kumpulan, setia p ahli diberi peluang untuk me nceritakan hasil kerja masingmasing.

 

Galakkan pembentangan di dalam kelas. Beri peluang kepada kan ak-kanak memberi maklumbalas t erhadap aktiviti yang dilakuka

n.

 

SOALAN

 

1.

Huraikan teori dalam kemahiran bahasa dari Pe rspektif Behavioris.

2.

Bagaimana ibubapa boleh membantu perkemban gan bahasa pada peringkat kanak-kanak.

3.

Bincangkan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa kanak-kanak.

Nyatakan satu implikasi perkembangan bahasa dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan berikan contoh. 5. Terangkan tahap perkembangan membaca di ka langan kanak-kanak yang berumur 7 – 9 tahun. 4.