Perkembangan Bahasa Kanak-Kanak

 

PERKEMBANGAN BAHASA

Perk Perkemb embang angan an bahas bahasaa ad adal alah ah bahag bahagia ian n pe pent ntin ing g da dari ripa pada da si sifa fatt ko kogn gnit itif if manu manusi sia. a. Memahami perkembangan bahasa merupakan aspek penting untuk memahami dasar dan mengingati menging ati pelbagai pelbagai komponen komponen linguistik linguistik.. Aspek kognitif kognitif komunikasi komunikasi dalam bahasa difahami sebagai sama di antara primat, non-primat, dan manusia dalam beberapa aspek  dan berbeza berbeza dalam aspek-aspek aspek-aspek lain iaitu cenderung cenderung komunikasi, komunikasi, decorative decorative ucapan,   bahasa pengambilalih pengambilalihan, an, ucapan telegraphic telegraphic,, komponen komponen morphosynta morphosyntactic, ctic, komponen komponen  pragmatis.

Perkemb Per kembanga angan n bahasa bahasa adalah adalah sebuah sebuah proses proses yang yang bermul bermulaa awal dalam dalam kehidupa kehidupan n manusia, ketika seseorang mulai menguasai bahasa dengan belajar. Perkembangan bahasa anak-anak bermula dari yang sederhana sampai yang kompleks. Namun dalam usia empat  bulan, bayi boleh membaca bibir dan membezakan bunyi ujaran. Bahasa yang disebut  bayi dipanggil mengoceh.

Biasanya, Biasany a, bahasa bermula sebagai mengingati kata-kata sederhan sederhanaa yang berkaitan tanpa makna, mak na, tapi tapi sebagai sebagai anak-an anak-anak ak yang yang membes membesar ar,, kata-k kata-kata ata yang yang memper memperole oleh h makna makna dengan hubungan antara kata-kata dibentuk. Pada waktunya, ayat bermula dari kata-kata yang bergabung bersama untuk mencipta makna logik. Sebagai orang semakin meningkat us usia iany nya, a, makna makna-m -mak akna na ba baru ru da dan n persa persatu tuanan-pe pers rsat atua uan n ba baru ru di dici cipt ptaa da dan n ko kosa sa ka kata ta meningkat dengan lebih perkataan dipelajari.

Bayi menggunakan tubuh mereka, menangis dan lain vokal untuk mengkomunikasikan keinginan, keperluan dan kecenderungan. Walaupun sebahagian besar anak-anak mulai menyanyi dan akhirnya dengan kata-kata dalam berbagai usia dan kelajuan yang berbeza, mereka belajar bahasa pertama mereka tanpa sedar arahan dari orang tua atau pengasuh. Bahkan kajian menunjukkan bahawa pembelajaran awal bermula dalam rahim ketika  janin dapat mengenali suara dan pola bicara dari suara ibunya.

 

PRASYARAT BIOLOGI

Ahlii Bahasa Ahl Bahasa tidak tidak berset bersetuju uju tentan tentang g faktor faktor-fa -fakto ktorr biolog biologii menyumba menyumbang ng ter terhada hadap p   perkembangan bahasa, namun sebahagian besar bersetuju bahawa kemampuan untuk  mendapatkan sistem yang rumit seperti itu adalah unik untuk spesies manusia. Selain itu,  banyak yang percaya bahawa kemampuan kita untuk mempelajari bahasa lisan mungkin telah dikembangkan melalui proses evolusi dan bahawa dasar untuk bahasa mungkin diturunkan secara genetik. Kemampuan untuk bercakap dan memahami bahasa manusia meme me merl rluk ukan an vo voka kall

tert terten entu tu se sert rtaa

sist sistem em sa sara raff

de deng ngan an ke kema mamp mpua uan n

te tert rten entu tu..

Beberapa bukti bahawa bahasa adalah biologi meliputi:

•

Terbuk erbukti ti ad adaa wi wila laya yah h otak otak ya yang ng be bert rtan angg ggung ungja jawa wab b at atas as penge pengelu luar aran an da dan n  pemahaman bahasa (Broca’s (Broca’s Area dan Wernicke’s Area) Area)

•

•

Semasa lateralization otak, tampaknya ada tempoh sensitif untuk produksi ujaran

 Noam Chomsky (1957) mencadangkan bahawa manusia secara biologinya untuk   belajar bahasa pada waktu tertentu dan dengan cara tertentu. Dia berkata bahawa anak-anak lahir dengan pengambilalihan bahasa (LAD)

PENGARUH PERSEKIT PERS EKITARAN ARAN "Perilaku melihat perkembangan bahasa tidak lagi dianggap sebagai penjelasan yang lay layak

tent entang ang

baga bagaim iman anaa

an anak ak

mempe emperroleh oleh

baha bahasa sa,,

namu namun n

bany banyak ak

kaji kajian an

menggambarkan persekitaran mempengaruhi kemampuan bahasa anak - anak. Michael Tomasello omasello (2003, 2006; Tomasello omasello & Carpenter Carpenter,, 2007) menekankan bahawa anak-anak  anak-anak  muda sangat tertarik dalam dunia sosial mereka dan pada awal perkembangan, mereka dapat memahami bahawa niat orang lain.

 

  "Salah "Sa lah satu satu kompone komponen n daripa daripada da anak muda muda lingkun lingkungan gan lingui linguisti stik k (anak-d (anak-diar iarahka ahkan n  perbualan) juga dikenali sebagai bayi bercakap atau bahasa ibu, yang merupakan bahasa yang digunakan dalam bahasa yang lebih tinggi dari biasanya dengan kata-kata dan ayat yang sederhana. Walau bagaimanapun, pentingnya peranan dalam bahasa berkembang dipert dip ertika ikaika ikan n banyak banyak ahli ahli bahasa bahasa.. Mereka Mereka berpend berpendapat apat ia memili memiliki ki fungsi fungsi penting penting menangkap perhatian bayi dan menjaga komunikasi.

Kanak - kanak menggunakan strategi strategi selain diarahkan anak berucap seperti seperti membentuk  semula, mengembangkan, dan melabel:" Membentuk semula adalah mengulang sesuatu yang yan g anak anak berkat berkata, a, mungki mungkin n menuka menukarny rnyaa menjad menjadii soalan soalan atau atau menegas menegaskan kan kembali kembali kepada anak belum dewasa dengan ucapan dalam bentuk ayat sepenuhnya. Memperluas ialah menegaskan kembali, dalam bentuk linguistik canggih, apa yang dikatakan oleh seorang anak. Melabel adalah mengenalpasti nama-nama objek.

PRASYARAT SOSIAL

Sangatlah penting bahawa anak-anak dibenarkan untuk berinteraksi sosial dengan orang lain lain yan ang g bole boleh h meny menyan any yi da dan n menj menjaw awab ab soa oala lan. n. Peme Pemero role leha han n ba baha hasa sa untu untuk  k  mengemb men gembangk angkan an kejaya kejayaan, an, anak-an anak-anak ak harus harus berada berada dalam dalam suatu suatu persek persekita itaran ran yang yang memb me mbol oleh ehka kan n

mere mereka ka

untu untuk k

be berk rkom omun unik ikas asii

sosi sosial al

da dala lam m

ba baha hasa sa

te ters rseb ebut ut..

Adaa be Ad bebe bera rapa pa teor teorii yan ang g be berb rbez ezaa tent tentan ang g meng mengap apaa da dan n ba baga gaim iman anaa an anak ak-a -ana nak  k  mengembangkan bahasa.

Yang paling popular dan masih banyak diperdebatkan penjelasan ialah bahawa bahasa itu diperolehi melalui peniruan. Dua teori yang paling diterima dalam pengembangan bahasa adalah psikologi dan fungsional. Penjelasan psikologi berfokus pada proses mental yang terlibat terli bat dalam pembelajaran pembelajaran bahasa kanak-kanak. Penjelasan Penjelasan fungsional fungsional melihat melihat kepada  proses sosial termasuk dalam pembelajaran bahasa pertama.

Empat komponen utama bahasa :

 

•

Fonolo Fon ologi gi meliba melibatka tkan n peratu peraturan ran - peratu peraturan ran tentan tentang g str strukt uktur ur dan urutan urutan bunyi bunyi ucapan.

•

Semantik adalah terdiri daripada kosa kata dan bagaimana konsep dinyatakan melalui kata-kata.

•

Tatabahasa melibatkan dua bahagian. o

Pertama, sintaksis, adalah peraturan di mana kata-kata disusun menjadi ayat.

o

Kedua, morfologi, adalah penggunaan membuat tatabahasa (menunjukkan tegang, aktif atau bunyi pasif dan lain - lain).

•

Pragmatik melibatkan peraturan untuk komunikasi yang sesuai dan berkesan. Pragmatik melibatkan tiga kemahiran: o

Menggunakan bahasa untuk menyapa, menuntut dan lain – lain.

o

Menukar bahasa untuk berbicara berbeza, bergantung kepada siapa anda  bercakap

o

Peraturan seterusnya seperti menyalakan, memuat, topik yang tetap.

 

PERKEMBANGAN FONOLOGI

Dari lahir sampai sekitar satu tahun, bayi mulai membuat bunyi-bunyian. Sekitar dua  bulan, bayi akan terlibat dalam berdekut, yang kebanyakan terdiri daripada bunyi vokal. Sekitar empat bulan, berdekut berubah menjadi ocehan yang merupakan konsonan vokal yang berulang-ulang kombinasi. Bayi memahami lebih daripada mereka boleh katakan. Dari 1-2 tahun, bayi dapat mengenali pengucapan yang betul daripada kata-kata yang  pernah didengari. Bayi juga akan menggunakan strategi fonologi untuk menyederhanakan   pengucapan. Beberapa strategi termasuk pengulangan konsonan pertama vokal dalam sebuah suku kata ( 'TV' -> 'didi') atau memadam tanpa suku kata dalam sebuah suku kata ( 'banana' -> 'nana'). 3-5 tahun, fonologi terus meningkatkan kesedaran serta pengucapan. 6-10 6-10 tahu tahun, n, an anak ak-a -ana nak k da dapa patt meng mengua uasa saii po pola la suku suku ka kata ta st stre ress yang yang memb memban antu tu membezakan

perbezaan

kecil

antara

kata-kata

serupa.

 

PERKEMBANGAN SEMANTIK 

Dari lahir hingga satu tahun, pemahaman (bahasa yang kita faham) berkembang sebelum   peng pengel eluar uaran an (bah (bahas asaa ya yang ng kita kita gunak gunakan) an).. Ada Ada se seki kita tarr 5 bulan bulan terti tertingg nggal al di an anta tara ra keduanya. Bawaan bayi mempunyai pilihan untuk mendengar suara ibu mereka. Bayi dapat mengenali kata-kata dan menggunakan gerak tubuh. Dari 1-2 tahun, kosakata meningkat hingga beberapa ratus kata. Ada kosakata lonjakan antara 18-24 bulan, yang merangkumi pemetaan cepat. Pemetaan yang cepat adalah kemampuan bayi untuk belajar    banyak banyak hal-hal hal-hal baru dengan cepat. Majoriti kosakata kosakata baru terdiri daripada daripada kata benda (nouns)) dan kata-kata (nouns kata-kata aksi (verb). (verb). 3-5 tahun, anak-anak anak-anak biasany biasanyaa mengalami mengalami kesulitan menggunakan kata-kata dengan benar.

Anak-an Anak -anak ak mengala mengalami mi banyak banyak masalah masalah sepert sepertii undere underexten xtensio sions, ns, memuat memuat perkata perkataan an umum dan mengaplikasikannya secara khusus (contohnya, 'Selimut') dan overextensions, memuat perkataan tertentu dan mengaplikasikannya terlalu umum (contoh, 'kereta' untuk  'van' 'va n'). ). AnakAnak-an anak ak bo bole leh h memah memahami ami meta metafo fora ra.. Dari Dari 66-10 10 ta tahun hun,, an anakak-an anak ak dapat dapat memahami makna kata-kata yang didasarkan pada definisi mereka. Mereka juga mampu mengh me nghar arga gaii makna makna be beber berap apaa katakata-kat kataa dan meng menggun gunak akan an ka kata ta-k -kat ataa te tepa patt melal melalui ui metafora

dan

permainan

kata-kata.

Cepat

pemetaan

berlanjutan.

PERKEMBANGAN TATABAHASA Dari 1-2 tahun, anak-anak mulai menggunakan ucapan telegraphic, yang mempunyai dua kombina komb inasi si kata, kata, misalny misalnyaa 'pampe 'pampers rs basah' basah'.. Brown Brown (1973) (1973) mengama mengamati ti bahawa bahawa 75% daripada anak-anak dua kata ucapan dapat dirangkum dalam keberadaan daripada 11 semantik. 11 kepentingan hubungan semantik awal dan contoh berdasarkan pada Brown, 1973: •

Atribut: 'rumah besar'

•

Agen-Tindakan: 'Ayah 'Ayah memukul'

 

•

Tindakan-Objek: 'memukul bola'

•

Agen-Objek: 'Ayah bola'

•

 Nominative: 'itu bola'

•

Demonstrative: 'ada bola'

•

Perulangan: 'banyak bola'

•

 Non-eksistensi: 'semua bola tiada'

•

Posesif: 'Ayah kerusi'

•

Entiti + lokatif: 'buku jadual'

•

Aksi + lokatif: 'pergi kedai'

  Sekitar 3 tahun, anak-anak terlibat dalam ayat - ayat sederhana, yang merupakan 3 patah  perkataan. Ayat sederhana mengikuti peraturan orang dewasa dan mendapatkan secara   berperi berperingka ngkat. t. Tatabaha atabahasa sa morfol morfologi ogi ditamb ditambah ah sebagai sebagai ayat ayat yang yang sed sederh erhana ana ini mula mula muncul. mun cul.

3-5 tahun, tahun, anak-anak anak-anak terus terus menamb menambah ah tatabahas tatabahasaa morfol morfologi ogi dan secara secara

 berperingkat menghasilkan struktur tatabahasa yang kompleks. 6-10 tahun, anak-anak  memp emperbai aik ki

struktu ktur

tatabah ahaasa

yan ang g

kompleks

seperti

suara

pasif.

PERKEMBANGAN PRAGMA PR AGMATIK  TIK  

Darii lahir Dar lahir hingga hingga 1 tahun, tahun, bayi bayi boleh boleh terlib terlibat at dal dalam am kongsi kongsi pemerh pemerhati atian an (berko (berkongs ngsii sesuat ses uatu u pemerha pemerhatia tian n dengan dengan orang orang lain). lain). Bayi Bayi juga juga boleh boleh ter terlib libat at dalam dalam kegiat kegiatan an mengambil gilirannya. 1-2 tahun, mereka boleh terlibat dalam mengambil gilirannya dan topik penyelenggaraan. Pada usia 3-5, anak-anak dapat menguasai niat illocutionary, tahu apa yang yang anda anda maksud maksudkan kan meskip meskipun un anda anda mungki mungkin n tidak tidak akan mengat mengatakan akannya nya dan menukar haluan, yang menukar perbualan kepada orang lain. Usia 6-10, shading terjadi, yang menukar topik perbualan secara berperingkat. Anak-anak mampu berkomunikasi dengan berkesan dalam menuntut tatacara, seperti di telefon.

 

RUJUKAN Haliza Hamzah, Joy N.Samuel, Rafidah Kastawi (2008). Perkembangan Kanak-kanak  Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Mohamad bin Aman, Kasim bin Abd. Majid (2003). Asuhan dan Pendidikan A Awal wal Kanak-kanak Tingkatan 4. Selangor: Aras Mega (M) Sdn. Bhd. Rohani Abdullah, Nani Menon, Mohd. Sharani Ahmad (2003). Panduan Kurikulum Prasekolah. Bentong: PTS Publication & Distributors Sdn Bhd. Zulkif Zul kifli li bin Yaakob aakob (2007) (2007).Pe .Perke rkemba mbangan ngan Bahasa Bahasa dan Pembel Pembelaja ajaran ran KanakKanak-kana kanak. k. Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.