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Estudo do Meio

Conceição Marques Nelson Timóteo

4.° ano Ensino Básico

n

As áreas curriculares não disciplinares são contempladas ao longo deste manual com a seguinte identificação: • … Outros objectivos/Formação Cívica • … Outros objectivos/Estudo Acompanhado • … Outros objectivos/Área de Projecto

Para facilitar a reutilização do presente manual, os exercícios constantes do mesmo poderão ser efectuados em caderno organizado para o efeito.

ISBN 972-0-12204-8

Colo fotografia

Nome: Morada: Código postal: Telefone:

–

e-mail: 3

Programa de Estudo do Meio – 4.° ano À DESCOBERTA DE SI MESMO

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL

1. O meu corpo

1. Aspectos físicos do meio

■

os ossos:

■

– de condensação (nuvens, nevoeiro, orvalho) – de solidificação (neve, granizo, geada) – de precipitação (chuva, neve, granizo)

– reconhecer a existência dos ossos – reconhecer a sua função (suporte e protecção) – observar em representações do corpo humano ■ ■

os músculos:

a pele:

realizar experiências que representem fenómenos de: – – – –

– reconhecer a existência dos músculos – reconhecer a sua função (movimento, suporte...) – observar em representações os músculos humanos ■

reconhecer e observar fenómenos:

■

– identificar a função de protecção da pele ■

evaporação condensação solidificação precipitação

compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de água reconhecer nascentes e cursos de água

2. A segurança do meu corpo ■

■

identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao sol

■

■

conhecer algumas regras de primeiros socorros: – conhecer algumas medidas elementares a ter em conta em casos de queimaduras solares, fracturas e distensões

■

2. Os astros

conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (nas habitações, locais públicos, florestas...) conhecer regras de segurança anti-sísmicas (prevenção e comportamentos a ter durante e depois de um sismo)

■

■

■

■

■

■

■

■

■

conhecer personagens e factos da História nacional com relevância para o meio local (batalha ocorrida em local próximo, reis que concederam forais a localidades da região...) conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado

4

1. O contacto entre a terra e o mar ■

observar directa ou indirectamente: – alguns aspectos da costa (praias, arribas, dunas, cabos...) – alguns aspectos da costa portuguesa (ria de Aveiro, cabo Carvoeiro, cabo da Roca, estuário do Tejo e do Sado, ponta de Sagres)

■

■

localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal

■

3. Reconheço símbolos nacionais – bandeira nacional – hino nacional

identificar as maiores elevações (Pico, serra da Estrela, Pico do Areeiro):

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

recolher dados sobre aspectos da vida quotidiana do tempo em que ocorreram esses factos

conhecer unidades de tempo: o século

identificar os maiores rios (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego, Sado):

– localizar no mapa de Portugal – observar directa ou indirectamente (fotografias, ilustrações...)

pesquisar sobre o passado de uma instituição local (escola, autarquia, instituições religiosas, associações...):

2. O passado nacional

observar num modelo o sistema solar

– localizar no mapa de Portugal – observar directa ou indirectamente (fotografias, ilustrações...)

1. O passado do meio local

– reconhecer as fontes orais e documentais para a reconstituição do passado da instituição

observar e representar os aspectos da Lua nas diversas fases

3. Aspectos físicos de Portugal

À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES

■

constatar a forma da Terra através de fotografias, ilustrações...

■

localizar no mapa de Portugal localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira) localizar no planisfério e no globo os continentes e os oceanos reconhecer o oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal

* observar a acção do mar sobre a costa * observar as marés ■

■

* observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia * identificar a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros, bóias de sinalização...) ■

■

2. Os aglomerados populacionais ■

■

reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades) identificar as cidades do seu distrito:

6. Manuseio objectos em situações concretas

(tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e de escrever, gravador, retroprojector, projector de diapositivos, lupa, bússola, microscópio...) ■

■

conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização

– localizar no mapa ■ ■

localizar no mapa a capital do país localizar as capitais de distrito

3. Portugal na Europa e no Mundo ■

■ ■ ■

localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha localizar no planisfério e no globo os países lusófonos fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS 1. Realizo experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente

(sal, açúcar, leite, madeira, barro, rochas, cortiça, areia, papel, cera, objectos variados...) classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura (fusão, solidificação, dilatação...) realizar experiências que envolvam mudanças de estado ■

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE 1. Principais actividades produtivas nacionais ■

■

■

■

■

2. A qualidade do ambiente ■

■

■

■

realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes (construir um repuxo) observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação)

■

■

■

■

produzir electricidade por fricção entre objectos realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios e outros materiais condutores e não condutores construir circuitos eléctricos simples (alimentados por pilhas)

4. Realizo experiências com o ar ■

■

reconhecer através de experiências a existência do oxigénio no ar (combustões) reconhecer através de experiências a pressão atmosférica (pipetas, conta-gotas, palhinhas de refresco...)

5. Realizo experiências com o som ■

realizar experiências de transmissão do som através dos sólidos, líquidos e gases (construir um telefone de cordel, campainha dentro de um recipiente com água...)

a qualidade do ar: – reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a rarefacção do ozono, chuvas ácidas...) – reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar

3. Realizo experiências com a electricidade ■

a qualidade do ambiente próximo: – identificar e observar alguns factores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património histórico...) – enumerar possíveis soluções – identificar e participar em formas de promoção do ambiente

2. Realizo experiências com a água ■

reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e serviços como actividades económicas importantes em Portugal identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça...) identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina...) identificar os principais produtos ligados à pecuária (produção de carne, ovos, leite...) identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas, derivados de cortiça...)

a qualidade da água: – reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, afluentes industriais, marés negras...)

■

reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos...): – identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído

■

identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela actividade humana: – extinção de recursos – extinção de espécies animais e vegetais – reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a sociedade

NOTA: Os pontos do programa assinalados com * só deverão ser apresentados quando a realidade local se justifique.

5

Índice À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES Pág. O passado do meio local........................... 32 O passado nacional................................... 35 Reconheço símbolos nacionais................. 57 AVALIAÇÃO................................................ 59

À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL Aspectos físicos do meio .......................... 62 Os astros ................................................... 76 Aspectos físicos de Portugal .................... 83 AVALIAÇÃO ............................................... 89

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS

À DESCOBERTA DE SI MESMO

6

Pág.

O contacto entre a terra e o mar .............. 92

O meu corpo .............................................. 10

Os aglomerados populacionais .............. 100

A segurança do meu corpo....................... 24

Portugal na Europa e no Mundo ............. 103

AVALIAÇÃO................................................ 29

AVALIAÇÃO.............................................. 107

À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS Pág. Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente ..... 110 Realizar experiências com a água ......... 116 Realizar experiências com a electricidade 119 Realizar experiências com o ar .............. 121 Realizar experiências com o som ........... 123 Manusear objectos em situações concretas ................................................ 125 AVALIAÇÃO.............................................. 127

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE

Principais actividades produtivas nacionais ................................................. 130 A qualidade do ambiente ....................... 136 AVALIAÇÃO ............................................. 141

7

À descoberta de si mesmo

1

O meu corpo

Os ossos 1. Leio e aprendo. Pinto os animais vertebrados representados na figura. Os animais são seres vivos. Distinguem-se uns dos outros por diferentes características. Uma dessas características é serem: vertebrados (terem um esqueleto no seu corpo) ou invertebrados (não terem um esqueleto no seu corpo)

2. Observo as figuras. Assinalo com x os animais invertebrados.

10

O meu corpo

1

3. Observo e leio. Completo com as legendas de baixo.

Os arqueólogos descobrem ossadas do homem primitivo.

Este esqueleto foi montado para ser devidamente estudado.

Depois de morto, este animal decompôs-se. Ficou apenas o seu esqueleto.

Esqueleto de ave

Esqueleto humano

Comemos um peixe e verificamos que no seu interior existe um esqueleto.

Esqueleto de peixe

Esqueleto de animal

… Outros objectivos/Área do Projecto – Envolver os alunos na concepção e realização de um projecto de pesquisa com o objectivo de: • fazer um levantamento das diferentes espécies de animais existentes no meio em que a escola se insere. • elaborar um álbum escrito e ilustrado sobre as características do corpo dos animais em função do meio em que vivem. 11

1

O meu corpo

4. Leio e aprendo. Observo e completo com as frases da página 13. Os ossos que formam o esqueleto têm duas funções importantes: suporte – aguentam e mantêm a forma do corpo. protecção – protegem dos acidentes os órgãos mais importantes do corpo: cérebro; coração; pulmões.

Crânio

Cérebro

Costelas

Coração

Pulmões

12

O meu corpo

O crânio situa-se na cabeça e protege o cérebro.

O coração faz circular o sangue, levando alimento e oxigénio ao corpo.

O cérebro é o órgão que comanda o corpo.

As costelas formam a caixa torácica e protegem o coração e os pulmões.

1

Os pulmões realizam a função respiratória.

5. Penso e completo. o cérebro de... protege

o coração de...

protegem

os pulmões de...

13

1

O meu corpo

6. Leio, observo e aprendo. O esqueleto humano divide-se em três partes principais: cabeça – onde se encontra o crânio. tronco – onde se encontram as costelas e a coluna vertebral. membros – superiores (braço, antebraço e mão) e inferiores (anca, coxa, perna, pé).

Crânio

CABEÇA

Clavícula Omoplata Costelas Úmero

TRONCO

Coluna vertebral Cúbito

MEMBROS SUPERIORES

Rádio Carpo Falange

Cóccix

Fémur Rótula Perónio Tíbia

14

MEMBROS INFERIORES

O meu corpo

1

Tronco Úmero Rótula Tíbia

Membros inferiores Membros superiores

Rádio Perónio Omoplata

Fémur Falange Cúbito

Cabeça

Carpo

Clavícula

Cóccix

Coluna vertebral

Costelas

Crânio

7. Recorto as diversas partes e as legendas. Componho o corpo humano e colo-o no caderno. Colo as legendas relacionando-as com as diferentes partes do corpo humano.

15

O meu corpo

1

Os músculos 1. Leio e aprendo. Os ossos, por si só, não conseguiriam fazer com que o nosso corpo se mexesse. Por isso temos os músculos. Os músculos, que normalmente designamos por carne, ligam-se aos ossos por tendões. Nós andamos, corremos, nadamos, sorrimos... porque os músculos se contraem e descontraem. 2. Observo as gravuras e faço estes exercícios na sala de aula. Coloco x nos locais correctos. A cara estava...

A mão estava... serena

pendente

sorridente

aberta

A cara ficou... A mão ficou... serena pendente

sorridente

aberta A perna estava... flectida

A barriga estava...

estendida

para fora encolhida

A perna ficou...

flectida estendida

A barriga ficou... para fora encolhida

PC4-02

17

1

O meu corpo

3. Observo e descrevo o aspecto físico de cada par de meninos. Pinto o par que me parece mais saudável. Explico a minha escolha.

18

O meu corpo

1

4. Leio, observo e aprendo. Respondo. Os nossos músculos têm duas funções principais: movimento – permitem ao corpo mexer-se, movimentar-se: as pálpebras pestanejam; as narinas dilatam; os braços erguem-se; sentamo-nos; etc. suporte – suportam o nosso corpo, junto com os ossos. Ligam-se aos ossos por tendões.

O desporto exige muito esforço dos músculos. Porquê?

Que músculos trabalham mais quando andamos?

Quais os músculos que não param enquanto dormimos? Porquê?

19

1

O meu corpo

5. Observo, leio e aprendo. Relaciono como no exemplo.

– Os músculos cobrem os ossos. – Os músculos estão ligados aos ossos pelos tendões. – Os ossos são duros. – Os músculos e os tendões são moles e elásticos. – É o cérebro que dá a ordem para qualquer músculo se mexer.

Cobrem os ossos e são moles.

Ossos

São a parte dura do corpo.

Ligam os músculos aos ossos.

Músculos

Tendões

Contraem-se e relaxam porque são elásticos. Juntos formam o esqueleto.

Está situado no crânio.

Cérebro

Juntos com os músculos permitem os movimentos. Dá ordens para que todos os movimentos se realizem.

20

O meu corpo

1

6. Observo os corpos representados com os músculos expostos. Copio as legendas para os sítios correctos.

Músculos das pernas Músculos das mãos Músculos do peito

Músculos das costas Músculos dos pés

Músculos das nádegas

Músculos dos braços 21

1

O meu corpo

A pele 1. Leio, observo e aprendo. Completo as frases com as palavras dos quadros. A pele cobre todo o nosso corpo. É um órgão. O maior que temos. A sua principal função é a de... protecção – não deixa passar para dentro do corpo os micróbios, o pó, a água, o calor e o frio em excesso... Micróbios

Pó

Não podemos evitar o contacto com os (seres vivos que não se vêem e que podem causar ). A pele deles.

micróbios

doenças

protege-nos

Água

22

pele

vento

pó

casas

Frio

A faz bem à pele. Limpa-a, refresca-a e torna-a . Não passa para dentro dela porque é .

água

O pó está nas nossas , nas ruas, em todo o lado. Sentimo-lo quando há obras ou .O transporta micróbios. A protege-nos.

impermeável

sadia

O nosso precisa de ser protegido das diferenças de . Quando está , agasalhamo-nos.

frio

temperatura

corpo

1

O meu corpo

2. Observo, leio e aprendo. A pele é flexível e elástica.

A pele é formada por duas camadas: – epiderme (camada exterior); – derme (camada interior).

A pele é o órgão do tacto. Através dela sentes a macieza do pêlo de um gato, a dureza de uma pedra, a frieza do gelo, a suavidade de uma carícia, etc.

Na pele estão as glândulas sudoríparas. Quando está muito calor, dilatam e deixam passar o suor. Em contacto com o ar, o suor arrefece o corpo. Quando está muito frio, contraem-se, apertam. Assim, há menos quantidade de pele exposta ao frio.

3. Completo as quadrículas com as palavras da direita, de modo que na coluna vertical esquerda apareça a palavra "protegidas".

J@á@ @i‰m@a@g@i‰n@a¤s¤tæe@ ¤sæe@ flt@i¤vÆe¤s¤sæe¤ß §dæe@ vÆe¤s¤t@i¤r@ æe@ §dæe¤s¤p@i¤r@ §a@ flt@u@a@ ¤pæe¤læe@… flt@o£d@o£ß §o£ß §d@i@a¤ß?

P R

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a

s

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p

i

d

e

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e

S

u

o

r

✔Rasgadas Glândulas ✔Suor Água ✔Pele Órgão Informar Derme ✔Epiderme Tacto 23

2

A segurança do meu corpo

Cuidados a ter com a exposição ao sol 1. Leio, observo e aprendo. Relaciono correctamente. O Sol é muito importante para os seres vivos. Sem ele não existiria vida no planeta Terra. No entanto, temos de ter alguns cuidados com ele. Tanto na praia como na neve, devemos proteger-nos com cremes e roupa adequados. FÉRIAS

TRABALHO

Mar

Mar

Campo

Campo

Neve

Neve

usar cremes protectores. andar sem protecção nenhuma. Ao sol devemos… usar roupas claras. usar chapéu. 24

A segurança do meu corpo

2

Regras de prevenção de queimaduras solares 1. Observo, leio e aprendo.

Preparei a pele aumentando Protegi a pele com cremes gradualmente a exposição ao sol. próprios e roupas claras.

Tomei banho de água doce depois da praia ou da piscina.

Só apanhei sol antes das 12 e depois das 16 horas.

Bebi muita água enquanto estive Por isso, não tenho problemas, ao sol. estou protegido!

2. Pinto a cena correcta. Descrevo cada uma delas.

25

2

A segurança do meu corpo

Regras de primeiros socorros 1. Leio, penso e aprendo. No trabalho, nas brincadeiras ou na rotina diária, podemos sofrer um acidente. Se for muito grave, devemos chamar imediatamente uma ambulância. Enquanto ela não chega, há cuidados que devemos ter. 2. Observo, leio e aprendo. Respondo.

... é uma fractura simples ou exposta! Deve ir logo para o hospital! Se uma pessoa partiu um osso sem a pele se romper...

... ou se partiu o osso e a pele se rompeu...

... ir ao hospital mais próximo! Se uma pessoa sofre uma distensão (provocada por um esforço no músculo)...

... deve colocar-se numa posição confortável...

... ligar com ligadura ou gaze e...

Porque devemos ir ao hospital nos dois casos apresentados?

26

A segurança do meu corpo

2

Aplicar regras de prevenção de incêndios 1. Leio, penso e aprendo. Dialogo sobre o assunto. Todos os anos, principalmente no Verão, ouvimos falar de incêndios nas florestas, em casas, etc. Porque será que isto acontece? 2. Observo atentamente as figuras. Leio, penso e coloco um N (de não) ou um S (de sim) nos quadrados.

Devemos apagar bem os fósforos e não brincar com eles.

Podemos deitar para o mato os cigarros acesos.

Devemos apagar as fogueiras depois de usadas.

Podemos ligar muitos aparelhos eléctricos a uma só tomada.

Podemos acender um fósforo quando cheira muito a gás.

Devemos ter muito cuidado com o álcool quando se acende o lume.

3. Que faria se estivesse perante um incêndio? Faço um trabalho escrito e ilustrado sobre o assunto, no meu caderno. 27

2

A segurança do meu corpo

Regras de segurança anti-sísmica 1. Leio, penso e aprendo. Observo o exemplo. Relaciono correctamente. O nosso planeta é formado por várias camadas. À superfície, observamos os continentes, os oceanos e os mares. Têm temperaturas variadas. As camadas interiores são mais quentes. Tão quentes, que parte dos seus materiais (rochas, etc.) se encontram derretidos. Outra manifestação desse calor, por vezes, são os tremores de terra. Os sismos podem ser mais ou menos fortes, provocando sempre medo, destruição e mortes. Quando os sismos se dão no fundo do mar provocam maremotos, ondas gigantes que invadem a costa. Deves afastar-te da beira-mar.

Durante um sismo, em casa, abriga-te nos umbrais das portas, afasta-te das janelas e armários. Refugia-te debaixo de camas e mesas. Nunca uses o elevador.

Nos edifícios públicos, acalma-te e acalma os outros. Procede como em casa. Desliga a água e a luz (em casa também o deves fazer).

Na rua, afasta-te de tudo o que possa cair, como varandas, árvores, etc. Mantém a calma. Ajuda quem precisa.

Se te encontras dentro de um transporte, mantém-te nele. Evitas ser atropelado e não te expões aos perigos da rua. 28

Avaliação Sugere-se que seja permitido ao aluno consultar o livro, o que também é uma forma de estudar.

Data:

–

–

À descoberta de si mesmo 1 O meu corpo

1. Qual é a diferença entre um ser vertebrado e um ser invertebrado?

2. Completa as legendas com as palavras da direita. humano

ave

peixe esqueleto de

esqueleto esqueleto de

3. Completa as afirmações. O crânio protege o

.

As costelas protegem o

e os

.

4. Assinala com x . A parte que liga os músculos aos ossos chama-se... cóccix.

pele.

tendão.

cérebro. 29

2 A segurança do corpo

1. Assinala com x as afirmações correctas. O sol é nosso amigo. Na neve os raios de sol não fazem mal. Os pescadores não apanham sol. Entre as 12 e as 16 horas os raios de sol não fazem mal. Quando andamos ao sol devemos proteger-nos. 2. Escreve algumas regras de prevenção de incêndios.

3. Pinta a cena em que se procede bem perante um sismo.

30

À descoberta dos outros e das instituições

1

O passado do meio local

Faço pesquisas sobre o passado de uma instituição local 1. Leio e aprendo. Desde a sua origem, o Homem foi deixando vestígios (marcas) da sua presença. Por onde o Homem andou os locais tornaram-se aldeias, vilas e cidades, e esses vestígios mantiveram-se. É também por isso que não há uma terra igual à outra. Estudando esses vestígios estudamos a história das localidades. As construções que hoje fazemos são marcas para o futuro. Também farão história.

2. Leio e observo. 1 A sala do 4.° ano decidiu fazer um

2 Os alunos dividiram-se em diferentes

trabalho sobre as instituições da localidade.

grupos, conforme as instituições que iriam estudar.

3 O trabalho do grupo do João é sobre os bombeiros voluntários. Para isso foram à

Associação Humanitária dos Bombeiros Voluntários de Avintes, onde recolheram os dados das páginas 33 e 34.

… Outros objectivos/Área do Projecto – Envolver os alunos na concepção, realização e avaliação de um projecto de pesquisa sobre: • a escola; uma instituição local, rodeada de outras instituições. 32

O passado do meio local

1

4

Este foi o material que trouxemos para o nosso trabalho!

Desde que o Homem descobriu a forma de fazer fogo, teve de saber extinguir incêndios. O fogo foi, desde sempre, um dos maiores perigos para os aglomerados populacionais. Foi D. João I quem organizou o primeiro serviço contra incêndios. Os aguadeiros, antigamente, forneciam água à população, vendendo-a. Eram obrigados a comparecer nos incêndios. Tinham direito a uma bica própria nos fontanários da cidade. Para se ser bombeiro voluntário (homem ou mulher) é necessário ter 16 anos e o 9.° ano de escolaridade. Um bombeiro voluntário pode inscrever-se até aos 35 anos e exercer até aos 60 anos. Os bombeiros voluntários não ganham dinheiro pela sua actividade. O que os leva a ir para bombeiros é a vontade de servir o próximo. Chamam-se soldados da paz porque usam machado em vez de espada, usam farda mas não fazem guerra. Fazem a paz com todos e para todos, sem receberem nada. No quartel há sempre um piquete de urgência. PC4-03

33

1

O passado do meio local

A prevenção dos incêndios é muito importante. As medidas a tomar para combater um incêndio são: 1 – Reconhecimento 2 – Salvamento 3 – Estabelecimento de meios de acção 4 – Ataque e protecção 5 – Rescaldo 6 – Prevenção Os bombeiros também salvam pessoas das inundações, socorrem na área da saúde, nas catástrofes, etc. Foi em 1931 que a Associação Humanitária dos Bombeiros Voluntários de Avintes se estabeleceu legalmente e começou a exercer a sua missão.

Um hino dos bombeiros ... Irrompe o enorme clarão Desse impiedoso ladrão: O incêndio tão temido Não tarda que toda casa Se transforme numa brasa Aterradora e ardente Pelo ar ecoam gritos Desgarradores, aflitos De tanta, de tanta gente! Quem, então deixa seu lar E essas vidas vai salvar? Quem é, no perigo, o primeiro? O bombeiro. ... S. Marçal é o padroeiro dos bombeiros. 34

2

O passado nacional

Conheço personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local 1. Leio, observo e aprendo. Em muitas localidades de Portugal aconteceram factos importantes para a nossa história. Ao longo dos tempos existiram portugueses que se destacaram pelos seus feitos. Batalhas e tratados, reis e poetas, tudo e todos foram construindo a nossa história.

Viriato, pastor guerreiro, foi importante na luta contra os Romanos.

Neste castelo nasceu o primeiro rei de Portugal, D. Afonso Henriques. Por isso se diz que Guimarães é o berço de Portugal.

Mosteiro de Alcobaça – neste mosteiro funcionou a primeira aula pública de Portugal.

A cale era a zona ribeirinha do Douro junto à foz, onde é hoje a cidade de Gaia. Vem daí a origem da palavra Portugal: (Portus + Cale " Portucale " Portugal)

Aqui estão sepultados D. Afonso III, D. Inês de Castro e D. Pedro I.

35

2

O passado nacional

2. Escrevo no mapa os nomes das terras referidas na página anterior. N

Portugal não teve sempre esta configuração.

O

E S

O c e a n o

E

S

P O R T U G A L

P

A

N

H

A

A t l â n t i c o

0

50 km

3. Investigo sobre acontecimentos ou personagens da minha região que foram importantes para Portugal. Registo neste espaço.

36

O passado nacional

2

Conheço factos históricos ao longo da formação de Portugal e a vida quotidiana dos povos 1. Observo, leio e aprendo. 1 Portugal e Espanha for- 2 Os Iberos deram o nome 3 Fenícios, Gregos e Carta-

mam a Península Ibérica. Mas, há muitos e muitos anos, esta Península foi ocupada por diferentes povos. N O

Oceano E

à Península. Foram os primeiros a habitá-la. Viviam em povoados e dedicavam-se à agricultura e à pastorícia. Eram artistas na cerâmica e na ourivesaria.

gineses eram navegadores e comerciantes. Fundaram feitorias e várias colónias. Criaram o primeiro alfabeto.

Atlântico

S

PO RT U G A L

E S PA N HA

Mar Mediterrâneo

0

300 km

4 Os Celtas construíram os 5 Os Lusitanos eram uma 6 Os Romanos vieram de

castros, povoações protegidas. Trabalhavam os metais. Eram óptimos ourives.

mistura de várias raças. Habitavam na Lusitânia. Eram guerreiros e viviam em tribos, dedicando-se à agricultura e à pesca.

Roma. Eram os senhores do mundo. Introduziram as suas leis, os seus costumes e a sua língua. Construíram pontes, estradas, monumentos...

37

2

O passado nacional

7

Os Suevos e os Visigodos invadiram a Península e estabeleceram novas regras. Os Visigodos estavam já divididos em clero, nobreza e povo.

8 Os Mouros foram os últimos invasores.

Vieram do Norte de África e influenciaram o Sul da Península Ibérica.

9 O rei de Leão deu a D. Henrique o

Condado Portucalense, por este o ter ajudado na luta contra os Mouros.

2. Coloco um V (de verdadeiro) ou um F (de falso) nas afirmações. – Portugal não está situado na Península Ibérica. – Os Lusitanos eram uma mistura de raças. – Os Romanos não construíram nada. – Os últimos invasores da Península foram os Suevos. – D. Henrique recebeu o Condado Portucalense. 38

O passado nacional

2

3. Leio, observo e aprendo. A partir de 1143, Portugal tornou-se independente. O primeiro rei português foi D. Afonso Henriques. O reino passou a ser governado por sucessão (o trono passava de pai para filho, sempre que possível). Começaram as dinastias. Em Portugal houve quatro dinastias: 1.a Afonsina (1143-1383) 3.a Filipina (1580-1640) 2.a de Avis (1385-1580)

1.a Dinastia

Afonsina

4.a de Bragança (1640-1910)

Fundação e alargamento do reino

(1143-1383) Nome

Nome

D. Afonso Henriques

D. Dinis

Cognome

Cognome

O Conquistador

O Lavrador

Nome

Nome

D. Sancho I

D. Afonso IV

Cognome

Cognome

O Povoador

O Bravo

Nome

Nome

D. Afonso II

D. Pedro I

Cognome

Cognome

O Gordo

O Justiceiro

Nome

Nome

D. Sancho II

D. Fernando

Cognome

Cognome

O Capelo

O Formoso

Nome D. Afonso III

Cognome O Bolonhês 39

2

O passado nacional

4. Leio, observo e aprendo sobre acontecimentos da primeira dinastia. 1 Tratado de Zamora, em 1143.

Independência de Portugal.

3 Povoamento do território e desen-

volvimento da agricultura.

5 Cruzadas para a divulgação da Fé

cristã.

40

2 Conquistas de terras aos Mouros,

nomeadamente o Algarve.

4 Formação de concelhos e concessão

de forais.

6 Primeira universidade – Coimbra. Imagem da Universidade de Évora, uma das mais antigas de Portugal.

O passado nacional

2

5. Leio, observo e aprendo sobre aspectos da vida quotidiana das diferentes classes sociais.

Clero

Nobreza

Dedicava-se ao ensino da doutrina cristã. Vivia em conventos. A sua alimentação era como a dos nobres.

Tinha soldados, aplicava impostos e explorava a agricultura e a caça. Vivia em palácios simples, alimentava-se de carne, peixe, ovos, queijos.

Povo Vivia em casas pobres à volta dos castelos. Alimentava-se de legumes, pão e fruta. Trabalhava na agricultura, para os nobres.

… Outros Objectivos/Área do Projecto – Estudo Acompanhado – Envolver os alunos na concepção de um projecto de pesquisa sobre: • A origem dos cognomes dos reis da primeira e da segunda dinastias. – Sensibilizar os alunos para a aquisição de dados que lhes permitam investigar autonomamente – junto da população, bibliotecas, autarquias – sobre o tema do projecto. 41

2

O passado nacional

6. Leio, observo e aprendo.

2.a Dinastia

de Avis

Expansão marítima

(1385-1580)

42

Nome

Nome

D. João I

D. Manuel I

Cognome

Cognome

O de Boa Memória

O Venturoso

Nome

Nome

D. Duarte

D. João III

Cognome

Cognome

O Eloquente

O Piedoso

Nome

Nome

D. Afonso V

D. Sebastião

Cognome

Cognome

O Africano

O Desejado

Nome

Nome

D. João II

D. Henrique

Cognome

Cognome

O Príncipe Perfeito

O Casto

O passado nacional

2

7. Leio, observo e aprendo sobre acontecimentos da segunda dinastia e a vida quotidiana desse tempo. 1 O rei decidiu centralizar o poder.

2 O rei de Castela invadiu Portugal.

O clero e a nobreza perderam influência.

A 14 de Agosto de 1385 deu-se a batalha de Aljubarrota, que os portugueses, chefiados por D. Nuno Álvares Pereira, venceram.

3 Em 1386, Portugal aliou-se à Ingla-

4 Com D. João I, Portugal começou a

terra. Assinou-se o Tratado de Windsor, que ainda hoje existe.

expansão marítima.

5 Em 1415, os Portugueses conquista-

6 O infante D. Henrique reuniu cartó-

ram Ceuta, uma cidade muito importante do Norte de África.

grafos, cosmógrafos e outros cientistas. Começou a preparar as viagens marítimas.

43

2

O passado nacional

7 As primeiras terras descobertas

8 Gil Eanes passou o cabo Bojador. A

foram as ilhas do Porto Santo e da Madeira. Em 1427, descobriram-se os Açores.

partir daí era possível explorar a costa africana.

9 Cabo Verde, Guiné e S. Tomé e Prín-

10 No reinado de D. João II, Bartolomeu

cipe foram descobertas depois. O sonho do infante D. Henrique era descobrir o caminho marítimo para a Índia.

Dias passou o cabo das Tormentas, chamado depois cabo da Boa Esperança. Mostrou-se ser possível passar do oceano Atlântico para o oceano Índico.

11 Foi no reinado de D. Manuel I que

12 O Brasil foi descoberto em 1500

Vasco da Gama chegou à Índia por mar, em 1498. Realizou-se, assim, o sonho do Infante D. Henrique.

por Pedro Álvares Cabral. O seu nome deveu-se à cor vermelha das árvores de pau-brasil.

44

O passado nacional

13 As consequências dos Descobri-

mentos ainda hoje se fazem sentir.

2

14 Os Portugueses levaram a toda a

parte a sua cultura e aprenderam novos vocábulos, novas maneiras de viver...

15 A sua alimentação enriqueceu.

16 A maneira de vestir também mudou.

A canela, a pimenta, o cravinho, entre outras, foram especiarias que mudaram para sempre o sabor dos pratos portugueses.

As sedas, os brocados, o ouro, os diamantes, tudo isso tornou mais rico e mais vistoso o vestuário da época.

17 Surgiu uma nova classe social,

18 A agricultura foi quase abando-

a burguesia. Era composta por comerciantes que enriqueceram com os produtos das terras descobertas.

nada, o que provocou uma grave crise nacional.

45

2

O passado nacional

8. Leio, observo e aprendo.

3.a Dinastia

Domínio dos Espanhóis

Filipina (1580-1640)

Nome

Filipe I

Cognome O Prudente

Nome

Nome

Filipe II

Cognome O Pio

Filipe III

Cognome O Grande

9. Leio, observo e aprendo sobre acontecimentos da terceira dinastia. 1 Com o desaparecimento de D. Sebas-

2 O rei Filipe II de Espanha invadiu Portugal

tião no Norte de África, não havia sucessor para o trono de Portugal. D. Henrique substituiu-o, mas quando morreu o problema manteve-se.

e autodenominou-se Filipe I de Portugal. Durante 60 anos os Portugueses viveram sob as leis espanholas. N O

E

Oceano Atlântico

S

PORT U GA L

E SPA N HA

Mar Mediterrâneo

MA R R OC OS

Norte de África

46

0

200 km

O passado nacional

2

3 Filipe I, Filipe II e Filipe III empobre-

4 O povo português vivia muito mal.

ceram Portugal e obrigaram o país a participar em guerras espanholas.

Perdiam-se os territórios antes conquistados. Era preciso mudar.

5 Um grupo de portugueses (os Con-

6 Convidaram D. João, duque de Bra-

jurados) planeou uma revolução contra os espanhóis.

gança, para futuro rei.

7 A revolução triunfou no dia 1 de

8 Desde então, Portugal comemora

Dezembro de 1640. Portugal era de novo independente.

a restauração da sua independência, a 1 de Dezembro.

47

2

O passado nacional

10. Leio, observo e aprendo.

4.a Dinastia

de Bragança

Renascimento

(1640-1910)

48

Nome

Nome

D. João IV

D. Pedro IV

Cognome

Cognome

O Restaurador

O Libertador

Nome

Nome

D. Afonso VI

D. Miguel

Cognome

Cognome

O Vitorioso

O Absolutista

Nome

Nome

D. Pedro II

D. Maria II

Cognome

Cognome

O Pacífico

A Educadora

Nome

Nome

D. João V

D. Pedro V

Cognome

Cognome

O Magnânimo

O Esperançoso

Nome

Nome

D. José I

D. Luís I

Cognome

Cognome

O Reformador

O Popular

Nome

Nome

D. Maria I

D. Carlos I

Cognome

Cognome

A Piedosa

O Diplomata

Nome

Nome

D. João VI

D. Manuel II

Cognome

Cognome

O Clemente

O Patriota ou o Desventurado

O passado nacional

2

11. Leio, observo e aprendo sobre acontecimentos da quarta dinastia. 1 A 1 de Dezembro de 1640 Portugal

2 Com D. Pedro II, o rei ficou senhor

libertou-se do domínio dos Espanhóis. D. João, duque de Bragança, foi aclamado rei.

absoluto do destino da nação. Era o absolutismo.

3 No dia 1 de Novembro de 1755 deu-

-se um grave terramoto em Lisboa. Em segundos a cidade ficou destruída. A catástrofe foi maior devido ao fogo e às inundações provocadas pelo rio Tejo. 4 Nessa altura era primeiro-ministro

Sebastião José de Carvalho e Melo, mais conhecido por marquês de Pombal. Tomou várias medidas para recuperar Lisboa: cuidar dos vivos; enterrar os mortos; dar abrigo a quem ficou sem lar; organizar a segurança; castigar os salteadores. 5 Em 1807, Napoleão Bonaparte,

imperador de França, invadiu Portugal. A França estava em guerra com a Inglaterra e Portugal estava ao lado da Inglaterra. 6 Como Portugal era aliado dos Ingle-

ses, não lhes fechou os seus portos. Napoleão invadiu Portugal três vezes. Na segunda vez deu-se a tragédia da ponte das barcas, no Porto, onde morreram muitos portugueses. PC4-04

49

2

O passado nacional

7 Com as invasões francesas, o rei de

Portugal mudou-se para o Brasil. Quando voltou, o seu filho, D. Pedro, declarou a independência do Brasil, que foi reconhecida em 1825.

8 Nesta época muita gente foi para o

Brasil começar uma vida nova. Em Portugal iniciou-se uma nova fase.

9 Surge em Portugal o Partido Republicano,

que queria acabar com a monarquia.

10 A 4 de Outubro de 1910, Machado

dos Santos comandou uma revolução contra a monarquia. No dia seguinte, a 5 de Outubro, foi proclamada a República.

12. Relaciono correctamente os factos históricos com a época a que pertencem.

50

1.a Dinastia

Expansão marítima

2.a Dinastia

Fim da monarquia

3.a Dinastia

Tratado de Zamora, em 1143

4.a Dinastia

Domínio dos Espanhóis durante 60 anos

O passado nacional

2

A República 1. Leio, observo e aprendo. O governo monárquico é bem diferente do governo republicano. Monarquia – o rei governa até à morte e depois é substituído por um dos seus filhos, normalmente o mais velho. República – o presidente é escolhido pelo povo. É presidente quem tiver mais votos nas eleições. As eleições realizam-se regularmente. Depois de implantada a República, foi escolhido um presidente provisório (até haver eleições). O presidente provisório foi Teófilo Braga.

O primeiro presidente português escolhido por sufrágio universal (eleições) foi Manuel de Arriaga.

Depois da revolução republicana, os problemas do país aumentaram. Os governos não se mantinham muito tempo no poder. O povo estava descontente.

Em Braga, a 28 de Maio de 1926, iniciou-se uma revolução chefiada pelo general Gomes da Costa.

51

2

O passado nacional

Mais tarde, no tempo do general Carmona, entrou para o Governo o professor Oliveira Salazar. Iniciava-se a ditadura. Durante a ditadura as eleições não eram livres e nem todos podiam votar.

Nessa época as pessoas não podiam dizer o que realmente pensavam. As prisões enchiam-se de presos políticos.

Muitos portugueses fugiram para o estrangeiro, para arranjar trabalho ou para se sentirem mais livres.

Outros portugueses foram para os territórios africanos. Esses territórios são agora países independentes, onde se fala a língua portuguesa (PALOP). O medo e a falta de desenvolvimento atrasaram o progresso do país. Durante cerca de 50 anos, Portugal viveu sob um governo totalitário.

52

O passado nacional

2

Agora os Portugueses escolhem os governos e o Presidente da República em eleições livres.

No dia 25 de Abril de 1974, um grupo de militares derrubou a ditadura. – A revolução de 25 de Abril ficou conhecida como a “revolução dos cravos”, porque não houve lutas nem mortes e as espingardas dos soldados começaram a aparecer enfeitadas com essa flor.

O actual Presidente da República é Jorge Sampaio, reeleito em 2000.

– Os presos políticos foram libertados. – Os portugueses que se encontravam no estrangeiro, por razões políticas, voltaram. – Acabou a Guerra do Ultramar. – Em pouco tempo deu-se a independência aos povos de África. – Portugal renasceu e modernizou-se. 53

2

O passado nacional

Conheço os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e o seu significado 1. Leio, observo e aprendo. Ao longo do ano há dias em que não vais à escola nem os teus pais trabalham. Isso acontece nas férias, fins-de-semana e feriados. Nos feriados comemoram-se acontecimentos importantes para o país. Estes são alguns dos feriados nacionais Ano Novo ................. 1 Dia da Liberdade......25 Dia do Trabalhador .. 1 Dia de Portugal ........10

de de de de

Janeiro Abril Maio Junho

Implantação da República .... 5 Dia de Todos os Santos........ 1 Restauração ......................... 1 Natal....................................25

de de de de

Outubro Novembro Dezembro Dezembro

2. Relaciono correctamente. Dia de Camões (morreu a 10 de Junho), de Portugal e das Comunidades Portuguesas no Mundo.

1 de Dezembro

10 de Junho

Restauração da independência. Neste dia Portugal libertou-se de 60 anos de domínio espanhol.

5 de Outubro

25 de Abril

Implantação da República. Os Portugueses começaram a escolher os seus governantes.

54

Fim da ditadura. Início de eleições livres.

1 de Maio

Dia do trabalhador. Este dia só pôde ser comemorado após o 25 de Abril de 1974.

O passado nacional

2

Localizo os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal. Conheço unidades do tempo: o século.

1 século

Século XI (1001-1100)

1 século

Século XII (1101-1200)

1 século

Século XIII (1201-1300)

1 século

Século XIV (1301-1400)

1 século

Século XV (1401-1500)

1 século

Século XVI (1501-1600)

1 século

1. Observo o friso cronológico desta página e da seguinte. Completo-o com as legendas da página seguinte.

Século XVII (1601-1700)

55

1 século

Século XVIII (1701-1800)

1 século

Século XIX (1801-1900)

1 século

O passado nacional

Século XX (1901-2000)

1 século

2

Século XXI (2001-2100)

1640 Restauração da Independência

1910 Implantação da República

1143 Independência de Portugal

1974 Revolução do 25 de Abril

1498 Chegada de Vasco da Gama à Índia

2. Leio e aprendo. Ah! Um século é um período de 100 anos!

56

Pois! Do ano 1001 ao ano 1100 passaram cem anos. Passou um século!

Claro! E nós mudámos de século há pouco tempo. A partir de 2001 entrámos no século XXI!

3

Reconheço símbolos nacionais

Bandeira nacional 1. Observo, leio e aprendo. A bandeira nacional tem a forma de um rectângulo. Está dividida em duas partes desiguais. Onde quer que se encontre, a bandeira nacional representa o nosso país e, como tal, deve ser respeitada. 2. Aprendo mais sobre a bandeira nacional. Ligo as frases à imagem. Junto ao mastro, a parte verde é a mais pequena e representa os campos de Portugal e a esperança. A parte maior é vermelha e simboliza o sangue que os Portugueses perderam nas batalhas. A esfera armilar relembra as viagens pelos mares efectuadas pelos Portugueses. Sobre a esfera armilar vêem-se as armas do nosso país, os sete castelos conquistados aos Mouros e cinco escudos, que representam as cinco chagas de Cristo. 3. Pinto a bandeira representada, de acordo com o exemplo de cima.

57

3

Reconheço símbolos nacionais

Hino nacional 1. Leio, observo e aprendo. Aprendo a cantar o hino nacional. O hino nacional é outro símbolo da nossa pátria. A letra do hino fala-nos da bravura dos Portugueses ao longo dos séculos. O hino nacional tem por título “A Portuguesa” e foi escrito por Lopes de Mendonça. A música é de Alfredo Keil. Foi composto em 1910 depois da Implantação da República.

2. Leio e aprendo.

Hæe¤r@ó£i¤ß §d@o£ m@a¤r@, n@o£b£ræe@ ¤p@o£v£o£, N@a@ç@ã@o£ v£a¤læe‰n¤tæe@, @i‰m@o£r¤t@a¤l@, Læe¤v£a‰n¤t@a@i@ flh@o£jæe@ §dæe@ n@o£v£o£ O æe¤s¤p¤læe‰n@d@o£r@ §dæe@ P@o£r¤t@u@g@a¤l@! E‰n¤t¤ræe@ §a¤ß flb£r@u‰m@a¤ß §d@a@ mæe‰m@ó£r@i@a@, Ó P@á¤t¤r@i@a@ ¤sæe‰n¤tæe-flsæe@ §a@ v£o£z@ D@o£ß fltæe@u¤ß æe@g¤ræé@g@i@o£ß §a¤v£ó£ß, Q@uæe@ flh@á-dæe@ §g@u@i@a¤r-tæe@ §à@ v£i¤t@ó£r@i@a@! À¤ß §a¤r‰m@a¤ß! À¤ß §a¤r‰m@a¤ß! S@o£b£ræe@ §a@ fltæe¤r¤r@a@, ¤s@o£b£ræe@ §o£ m@a¤r@! À¤ß §a¤r‰m@a¤ß! À¤ß §a¤r‰m@a¤ß! Pæe¤l@a@ ¤p@á¤t¤r@i@a@ fll@u¤t@a¤r@! C@o£n¤t¤r@a@ §o£ß §c@a‰n¤h@õÆe¤ß m@a¤r@c¤h@a¤r@, m@a¤r@c¤h@a¤r@! (…)

Sempre que há um acontecimento de grande importância para Portugal, canta-se o hino e iça-se a bandeira. As pessoas ficam em posição de grande respeito. Nas comemorações do dia 10 de Junho toca-se o hino nacional e a bandeira é içada. Fernanda Ribeiro ganhou a medalha de ouro nos 10 000 metros em atletismo, nos Jogos Olímpicos de 1996. Por isso, o hino nacional foi tocado e a bandeira portuguesa içada. 58

Avaliação

–

Data:

Sugere-se que seja permitido ao aluno consultar o livro, que é também uma forma de estudar.

–

À descoberta dos outros e das instituições 1 O passado do meio local

1. Escreve o nome de algumas instituições existentes na tua localidade.

2. Indica uma personagem, ou um monumento da tua região, importante para Portugal.

2 O passado nacional

1. Risca os países que não fazem parte da Península Ibérica. Espanha

França

Inglaterra

Portugal

México

2. Qual foi o último povo a invadir a Península Ibérica?

3. Relaciona correctamente. Primeiro rei de Portugal

D Afonso III D. Dinis D. Afonso Henriques

4. Em 1498, Vasco da Gama chegou por mar a uma terra muito importante. Qual foi essa terra?

5. Escreve o nome de algumas especiarias que os navegadores portugueses trouxeram para Portugal.

6. Coloca um x na resposta correcta. Os espanhóis dominaram Portugal... durante 45 anos.

durante 60 anos.

durante 70 anos. 59

7. Relaciona correctamente. A revolução dos cravos foi no dia...

25 de Abril de 1974. 1 de Dezembro de 1964. 30 de Maio de 2000.

8. Escreve o nome do actual Presidente da República.

9. Desenha e pinta a bandeira nacional.

10. Que comportamento devemos ter quando ouvimos o hino nacional?

11. Coloca um x na resposta correcta. A Espanhola. O título do hino nacional é...

A Europeia. A Portuguesa. A Ibérica.

60

À descoberta do ambiente natural

1

Aspectos físicos do meio

Reconheço e observo fenómenos de condensação, de solidificação e de precipitação 1. Leio, observo e aprendo. Completo com as legendas de baixo. O mundo em que vivemos está cheio de pequenos “milagres” diários. Coisas lindas que acontecem todos os dias e que nos são oferecidas, sempre com um aspecto renovado. Só que, muitas vezes, andamos distraídos e não as vemos. Perdemos assim o espectáculo mais bonito que há – a Natureza na sua diversidade.

Olhando para o céu, vemos manchas brancas, mais ou menos densas, juntas ou afastadas, altas ou baixas. São as

.

Em certos dias, principalmente de manhã cedo ou à noite, parece que estamos dentro de uma nuvem. Não vemos nada à nossa volta. Éo

.

Em certas alturas do ano e em certos locais, quando, de manhã cedo, vamos pelas ruas e o sol ainda está fraco, vemos que os ramos e as folhas das plantas estão cobertos de pequenas gotas de água. Éo nevoeiro 62

. orvalho

nuvens

Aspectos físicos do meio

1

2. Leio, aprendo e relaciono. O que observaste anteriormente são fenómenos naturais com um nome próprio.

Fenómenos de condensação – Passagem do estado de vapor ao estado líquido orvalho Fenómenos de condensação A condensação acontece quando o ar quente e húmido encontra uma superfície mais fria, dando origem a pequenas gotas de água.

nuvens

nevoeiro

3. Penso, investigo e respondo. Ilustro convenientemente. Como se forma o orvalho?

Como se formam as nuvens?

Como se forma o nevoeiro?

63

1

Aspectos físicos do meio

4. Leio, observo e aprendo. Completo com as legendas de baixo.

Quando o tempo arrefece muito, caem do céu pequeninos e leves flocos de cristais gelados que deixam tudo branco. Éa

.

Por vezes, quando chove e está muito frio, as gotas de água da chuva congelam, caindo sobre nós com a forma de pedrinhas de gelo. Éo

.

Nas manhãs muito frias, observamos que os ramos e as folhas das plantas estão cobertos com uma fina camada branca de gotinhas de orvalho congeladas. Éa

.

geada 64

neve

granizo

Aspectos físicos do meio

1

5. Leio, aprendo e relaciono. O que observaste anteriormente são também fenómenos naturais com um nome próprio.

Fenómenos de solidificação – Passagem do estado líquido ao estado sólido.

A solidificação dá-se quando um líquido passa ao estado sólido por acção do frio. Na Natureza, surge a neve, o granizo ou a geada, conforme esta passagem se dá nas camadas altas, médias ou baixas da atmosfera.

geada

neve

granizo

6. Penso, investigo e respondo. Ilustro convenientemente. Como se forma a geada?

Como se forma a neve?

Como se forma o granizo?

PC4-05

65

1

Aspectos físicos do meio

7. Leio, observo e aprendo. Completo com as legendas de baixo.

Quando as nuvens estão saturadas (cheias) de minúsculas gotinhas de água, essas gotas precipitam-se (caem) sobre a superfície terrestre. Éa

.

Se as gotas de água que se precipitam das nuvens atravessam uma camada de ar muito frio antes de chegarem à superfície terrestre, congelam, formando pedrinhas de gelo. Éo

.

Quando o vapor de água existente nas nuvens arrefece, congelando lentamente, cai sobre a superfície terrestre sob a forma de pequenos flocos gelados. Éa

.

neve 66

chuva

granizo

Aspectos físicos do meio

1

8. Leio, aprendo e relaciono. O que observaste anteriormente também são fenómenos com um nome próprio.

Fenómenos de precipitação – Água que cai sobre a superfície terrestre no estado sólido ou líquido.

neve A precipitação acontece quando há demasiado vapor de água nas nuvens. Estas ficam saturadas e a água cai nos seus estados sólido e líquido.

chuva

granizo

9. Penso, investigo e respondo. Ilustro convenientemente. Como se forma a neve?

Como se forma a chuva?

Como se forma o granizo?

67

1

Aspectos físicos do meio

Reconheço o fenómeno de evaporação 1. Leio, observo e aprendo. Completo com as palavras apropriadas. De onde vem toda a água que se precipita sobre a superfície terrestre? Se pensares bem, compreenderás que ela não vem de nenhum lugar que não seja a própria superfície terrestre.

Quando o calor do atinge a água dos , ou dos , faz com que a passe lentamente do estado líquido ao estado gasoso. Evapora-se.

A molhada estende-se para que o calor provoque a evaporação da (passe lentamente do estado líquido ao estado gasoso). Quando a roupa , a água que a molhava passou para a atmosfera na forma de vapor.

O cabelo está molhado. A água que o molha passa lentamente para a atmosfera e o cabelo seca. A água .

A estrada está molhada porque choveu. Alguma dessa água escoa-se para os esgotos e parte dela evapora-se lentamente e passa para a .

2. Relaciona correctamente. a água passa do estado sólido para o estado líquido. Na evaporação...

a água passa do estado líquido para o estado sólido. a água passa do estado líquido para o estado gasoso.

68

Aspectos físicos do meio

1

Realizo experiências que representam fenómenos de evaporação, de condensação, de solidificação e de precipitação 1. Observo as fotografias. Descrevo as experiências. Evaporação Material: 1 O que se fez:

2 Conclusão:

Condensação Material: 1 O que se fez:

2 Conclusão:

69

1

Aspectos físicos do meio

Precipitação Material: 1 O que se fez:

2 Conclusão:

Solidificação Material: 1 O que se fez:

2 Conclusão:

70

Aspectos físicos do meio

1

Compreendo que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de água 1. Leio, observo e aprendo. Já vimos de onde vem toda a água que se precipita sobre a superfície terrestre – dos oceanos, mares, rios, etc. E para onde vai quando chega à superfície terrestre?

Rio

Neve Chuva

Superfície terrestre Terreno permeável Lençol de água Terreno impermeável

2. Relaciono correctamente com as diferentes hipóteses.

Mar

é formado pela água que se infiltra nos terrenos permeáveis. é formado pela água das chuvas que cai na superfície terrestre.

Um lençol de água...

corre no interior do solo. corre à superfície da terra. corre pelos terrenos impermeáveis do interior da terra. é formado pela água do mar. 71

1

Aspectos físicos do meio

3. Leio as legendas e ilustro-as. 1

A água das chuvas cai na superfície terrestre.

2

A água que cai nos rios e nos mares aumenta o seu caudal (volume de água).

3

A água que cai no solo infiltra-se nos terrenos por serem permeáveis (deixarem passar água).

4

Ao infiltrar-se nos terrenos, encontra zonas impermeáveis (que não deixam passar a água).

5

Como não passa para baixo, a água vai abrindo caminho para os lados, formando os lençóis de água.

6

Estes lençóis de água originam fontes, nascentes de rios ou poços.

72

Aspectos físicos do meio

1

Reconheço nascentes e cursos de água 1. Observo, leio e aprendo. 1

Os lençóis de água correm pelo interior dos solos.

2

Essa água encontra caminhos de solo impermeável que a conduzem à superfície da Terra.

3

Formam-se assim nascentes de água pura e cristalina.

4

A água dessas nascentes abre caminho, formando pequenos cursos de água que originarão rios.

2. Observo, aprendo e relaciono correctamente como no exemplo.

Nascente do rio Douro

Rio Mondego

Foz do rio Tejo

Nascente do rio Tejo

Rio Sado

Foz do rio Mondego

Nascente do rio Mondego

Rio Douro

Foz do rio Douro

Nascente do rio Sado

Rio Tejo

Foz do rio Sado 73

1

Aspectos físicos do meio

O ciclo da água 1. Observo e aprendo o ciclo da água. 1

2

Era uma vez uma gota de água. Junto com as outras formavam o mar.

O Sol fez com que ela e as suas companheiras se evaporassem.

3

Todas juntas, no céu, formaram as nuvens.

4

5

Quando as nuvens ficaram saturadas, caíram em forma de chuva, neve e granizo. As que caíram em forma de neve tornaram tudo branco. 74

Aspectos físicos do meio

1

10

9

Esse rio desaguou no mar. Lá está ela outra vez no início da sua aventura.

Passado algum tempo já se encontravam num grande rio.

8

A gota de água e as companheiras saíram por uma nascente puríssima.

6

7

A chuva, a neve e o granizo encheram os lençóis de água e os rios.

O ar mais quente e o Sol derreteram a neve. 75

2

Os astros

Constato a forma da Terra através de fotografias, ilustrações… 1. Leio, observo e aprendo. Relaciono. Visto do Espaço, o nosso planeta tem uma forma arredondada e uma cor predominantemente azul. Assim dizem os astronautas, que lhe deram o nome de Planeta Azul.

O nosso planeta,

a Terra! o Planeta Vermelho.

O nosso planeta é...

o Planeta Azul. ter mais água que terra.

Isso deve-se ao facto de...

A sua forma é...

ter mais terra que água. arredondada. quadrada.

As suas cores representam...

os seus sonhos. a parte líquida e a parte sólida.

76

Os astros

2

2. Observo atentamente o modelo da Terra.

Pinto de acordo com o modelo anterior.

77

2

Os astros

3. Leio, observo e aprendo. a) A Terra gira sobre o seu próprio eixo, como faz um pião a rodar. É o seu movimento de rotação. Demora 24 horas a dar uma volta completa sobre si mesma.

a)

b) A Terra gira à volta do Sol. b)

É o seu movimento de translação. Demora 365 dias e seis horas.

4. Realizo a experiência sugerida na sala de aula. Descrevo-a. Material

Vela acesa

Situação

78

Descrição

Maçã

Arame

Os astros

2

Observo e represento os aspectos da Lua nas diversas fases 1. Leio, observo e aprendo. A Lua é um pequeno planeta que gira em volta da Terra. É o seu satélite. A Lua é um astro. Não tem luz própria (por ser um planeta). A luz que vemos (luar) é a luz que reflecte do Sol.

A Lua não se apresenta aos nossos olhos sempre da mesma maneira.

Lua nova Nesta fase, a Lua encontra-se entre a Terra e o Sol, por isso não se vê (a face virada para a Terra não recebe a luz do Sol, está na penumbra).

Quarto crescente A parte visível da Lua (iluminada pelo Sol) começa a aumentar.

Lua cheia A face da Lua virada para a Terra está completamente iluminada, por isso se vê no céu uma bola grande, branca e luminosa.

Quarto minguante A parte visível da Lua (iluminada pelo Sol) começa a diminuir.

2. Investigo e respondo. Porque se diz que a Lua é mentirosa?

79

2

Os astros

Observo num modelo o sistema solar 1. Leio, observo e aprendo. O sistema solar é formado por um conjunto de planetas e por uma estrela que os aquece e ilumina, o Sol. O nosso planeta, a Terra, faz parte desse sistema.

Marte Júpiter

Úrano

Mercúrio

Neptuno

SOL Plutão Terra

Vénus

Saturno

Representação do sistema solar

2. Respondo. Quais os nomes dos planetas do sistema solar?

Qual o planeta que se encontra mais próximo do Sol?

E o mais afastado?

Qual será o mais frio? Porquê?

80

2

Os astros

2. Recorto os motivos e as legendas. Coloco-os numa folha grande, conforme o modelo da página 80. Exponho.

Úrano

Neptuno

Mercúrio

Vénus

PC4-06

Plutão Terra

Sol Marte

Sistema solar Júpiter

Saturno 81

3

Aspectos físicos de Portugal

Identifico os maiores rios (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego e Sado) 1. Leio, observo e aprendo. Completo. Os rios são caudais de água que sulcam os terrenos por onde passam. As terras que atravessam ficam mais férteis e mais ricas. Um rio irriga os terrenos, serve de "estrada" (via fluvial) a barcos de recreio e de mercadorias. Fornece-nos alimentos, refresca-nos no Verão e permite a prática de desportos náuticos. É a sua água que bebemos, depois de devidamente tratada. – O rio Tejo nasce em Espanha (na serra de Albarracim). – Pode dizer-se que divide Portugal a meio. Vem desaguar no mar, junto a . – O rio Douro nasce na serra de Urbion (em Espanha). Atravessa as regiões de Miranda do Douro e Régua. Vem desaguar no mar, entre duas cidades: e . – O rio Guadiana nasce em Espanha (na lagoa de Regedoura). Passa no Alentejo e vem desaguar no Algarve, junto à cidade de . – O rio Mondego nasce na serra da Estrela. É o maior rio que nasce em Portugal. Passa por Coimbra e vai desaguar junto à cidade da . – O rio Sado também é português. Nasce na serra do Caldeirão, no Algarve, e desagua em . 83

3

Aspectos físicos de Portugal

2. Observo leio e aprendo. Rio Tejo – Este rio é navegável. É rico em peixes, alimenta a flora das suas margens, permite a formação de energia e alaga os terrenos, facilitando a cultura do arroz.

Rio Douro – Este rio é rico em peixes e a vegetação das suas margens é muito variada. É navegável e permite a produção de electricidade.

Rio Guadiana – Este rio atravessa uma região mais seca que os anteriores. É rico em peixes e permite a cultura do arroz.

Rio Mondego – Este rio atravessa uma zona montanhosa. Permite a produção de electricidade, a irrigação dos terrenos e a cultura do arroz. Funcionam nele velhos moinhos.

Rio Sado – Este rio atravessa uma zona seca. Irriga as suas margens, permite a pesca e é favorável à cultura do arroz.

84

Rio

(colo aqui a fotografia do rio mais próximo da minha zona e faço a legenda).

Aspectos físicos de Portugal

3

Identifico as maiores elevações (Pico, serra da Estrela, Pico do Areeiro) 1. Leio, observo e aprendo. Portugal é um país com um relevo muito variado (relevo é o nome que se dá às diferentes formas que toma a superfície terrestre).

... pode ser baixo e plano (planície)...

... pode ser elevado e plano (planalto).

A altitude de um lugar obtém-se medindo (na vertical) a distância entre esse lugar e o nível médio das águas do mar.

Altitude

O relevo pode ser montanhoso, com picos mais elevados...

Nível médio das águas do mar

2. Observo as ilustrações. Pinto de castanho o relevo de maior altitude e de verde o relevo de menor altitude.

85

3

Aspectos físicos de Portugal

3. Observo os mapas. Leio e aprendo. Arquipélago dos Açores

Portugal continental N

O

C

E

A N O

O A T L Â N T I

C

E S

O

O

Gerês

N

Marão

A

C

O

O

C

E

I T N

Pico

 T

E

Estrela

A

O

L

N

S 0

27 km

O Pico, na ilha do Pico, nos Açores, mede aproximadamente 2351 metros.

S. Mamede Montejunto

Arquipélago da Madeira E S PA N H A N O

E

O C E A N O

S

A T L Â N T I C O

Pico do Areeiro Caldeirão 0

0

13 km

O Pico do Areeiro, na ilha da Madeira, mede aproximadamente 1862 metros. 4. Agora respondo às questões. Qual é o ponto mais elevado de Portugal?

Onde se situa?

Quantos metros mede, aproximadamente? 86

50 km

A serra da Estrela, em Portugal continental, mede aproximadamente 1991 metros.

Aspectos físicos de Portugal

3

5. Observo o gráfico e leio as legendas. Altitude (em metros) 2400 2351 2200

2000

1991

1800

1818

1600

1400

1415

1200

1000

800

1438

1227

1025

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Principais elevações em Portugal

6. Aprendo. Portugal continental

Arquipélago da Madeira

1 – Serra de S. Mamede (1025 m)

8 – Pico do Areeiro (1818 m)

3 – Serra da Gardunha (1227 m)

9 – Pico Ruivo (1862 m)

4 – Serra de Montemuro (1381 m) 5 – Serra do Marão (1415 m) 6 – Serra de Montezinho (1438 m) 7 – Serra do Gerês (1507 m) 10 – Serra da Estrela (1991 m)

Arquipélago dos Açores 2 – Pico da Vara (1103 m) 11 – Pico (2351 m)

7. No gráfico, coloco as altitudes de cada serra, como nos exemplos. Pinto as barras que indicam o ponto mais elevado de Portugal continental, do arquipélago da Madeira e do arquipélago dos Açores. 87

3

Aspectos físicos de Portugal

8. Desenho e descrevo o relevo da minha região (não esqueço os nomes dos locais descritos).

88

Avaliação Sugere-se que seja permitido ao aluno consultar o livro, o que também é uma forma de estudar.

Data:

–

–

À descoberta do ambiente natural 1 Aspectos físicos do meio

1. Relaciona os fenómenos.

Condensação

Solidificação

Precipitação

Evaporação

Descreve os fenómenos observados.

Condensação: Solidificação: Precipitação: Evaporação: 89

2. Completa as afirmações com as palavras das etiquetas. A água das chuvas cai na

.

Ao cair nos rios aumenta o seu volume de

.

Ao cair no solo

nos terrenos, se eles forem

Ao infiltrar-se nos terrenos encontra zonas caminho e forma um superfície terrestre lençol de água

impermeáveis

permeáveis

. Aí vai abrir .

infiltra-se

água

2 Os astros

1. Coloca um V (de verdadeiro) ou um F (de falso) nas afirmações. – A Terra é um dos planetas do sistema solar. – O Sol é um planeta. – O sistema solar tem nove planetas.

3 Aspectos físicos de Portugal

1. Quais são os maiores rios de Portugal?

2. Quais desses rios nascem e desaguam em Portugal?

3. Onde se situa e como se chama o ponto mais alto de Portugal?

90

.

À descoberta das inter-relações entre espaços

1

O contacto entre a terra e o mar

Observo directa ou indirectamente: alguns aspectos da costa portuguesa (praias, arribas, dunas, cabos...; ria de Aveiro, cabo Carvoeiro, da Roca, estuário do Tejo e do Sado, ponta de Sagres) 1. Leio, observo e aprendo. A costa portuguesa (as terras situadas junto ao mar) apresenta diferentes aspectos. Pode ser uma costa de praias maravilhosas, como as de Caminha (no Norte) ou as do Algarve (no Sul). Pode ser uma costa escarpada, como algumas zonas do Alentejo e Algarve. Pode ser uma zona de belas e perigosas praias, como as de entre Aveiro e Lisboa (grandes areais, mar vivo, difícil controlo dos banhistas). Praias

Nestas zonas a costa é baixa e arenosa. É possível fazer praia com segurança, desde que seja uma praia vigiada, e praticar desportos náuticos. Arribas

Nestas zonas as margens são elevadas. Não é fácil o acesso ao mar e as águas podem ser profundas e violentas.

92

Dunas

Numa praia de grande extensão e muito batida pelo vento, a areia forma pequenos montes, as dunas. Nelas encontramos alguma vegetação resistente à aridez do terreno. Cabos

Um cabo é um pedaço de terra, estreito e comprido, que entra pelo mar dentro. É aí que se situam os faróis de aviso à navegação marítima ou centros de estudo ligados ao mar.

O contacto entre a terra e o mar

1

2. Observo atentamente as imagens, leio as legendas e relaciono-as como no exemplo. N O

E S

O

Ria de Aveiro

N A

O

O

C

E

I

C

T N

A

T

L

Â

Ria de Aveiro

Cabo Carvoeiro

Cabo da Roca

Cabo Carvoeiro

E S P A N H A

Cabo da Roca

Estuário do Tejo

Estuário do Tejo

Estuário do Sado

Estuário do Sado

Ponta de Sagres

0

30 km

Ponta de sagres 93

1

O contacto entre a terra e o mar

Localizo em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira) 1. Observo, leio e aprendo. Faço as legendas. O arquipélago dos Açores fica situado no oceano Atlântico. As suas ilhas são:

1 O

2

C

E

A N O

A T L Â N T I

C

O

4 3

6 7

8 5

N O

E

27 km

2 Flores

7 Terceira

3 Faial

8 S. Miguel

4 Graciosa

9 Santa Maria

5 Pico

9

E S

O C E A N O

1

10 Formigas

O arquipélago da Madeira fica situado no oceano Atlântico. As suas ilhas são:

2

N O

6 S. Jorge

10

S 0

1 Corvo

A T L Â N T I C O

1 Madeira 2 Porto Santo

3 0

13 km

4

3 Desertas 4 Selvagens

2. Investigo e relaciono correctamente. Açores

É o nome dado a um conjunto de ilhas.

ilha

É um pedaço, maior ou menor, de terra cercado de água.

arquipélago

É um arquipélago português formado por dez ilhas.

Madeira

É um arquipélago formado por quatro ilhas.

3. Recolho informações e fotografias sobre outras ilhas existentes em Portugal. Faço um trabalho com o material recolhido. 94

O contacto entre a terra e o mar

1

Localizo no planisfério e no globo os continentes e os oceanos 1. Leio, observo e aprendo. Respondo. O nosso planeta, a Terra, é constituído pela parte sólida (continentes) e pela parte líquida (oceanos). Os continentes são seis: África; América; Antárctida; Ásia; Europa; Oceânia. Os oceanos são cinco: Atlântico; Glacial Antárctico; Glacial Árctico; Índico; Pacífico. Planisfério N O

E

Oceano Glacial Á rc t i c o

S

Á SI A E U R O PA A MÉRICA Oceano

Oceano

ÁFR I C A Pacífico

Oceano Oceano

Pacífico

AMÉRICA Atlântico

Índico OC EÂ N I A

0

4000 km

O c e a n o G l a c i a l A n t á rc t i c o ANTÁRCTIDA

Globo

Entre o planisfério e o globo, qual escolherias para representar melhor a Terra?

Porquê?

95

1

O contacto entre a terra e o mar

Reconheço o oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal 1. Leio, observo e aprendo. Portugal é um dos países do continente europeu. A sua fronteira terrestre (separação de outro país ou região) é feita com Espanha. A fronteira marítima é o oceano Atlântico. Toda a costa portuguesa é banhada por esse oceano. 2. Pinto o mapa com a cor das legendas.

N O

E S

Portugal continental Espanha Oceano Atlântico

3. Completo os nomes das quadrículas. Oceanos

A

Continentes

C D I G L A C I A L 96

E U Á F R I

T I F I

R AN

N I A AN É

O contacto entre a terra e o mar

1

Observo a acção do mar sobre a costa. Observo as marés 1. Leio, observo e aprendo. Descrevo as imagens. O mar é um escultor. Com a força poderosa das suas ondas e a acção corrosiva do sal, vai transformando a linha da costa. Se a costa for rochosa, tem diferentes aspectos, com grutas e escarpas. Se for arenosa, tem a forma de praias calmas ou perigosas, conforme a sua extensão e as marés.

2. Faço um trabalho de investigação sobre as marés, observando, se possível, o mar, falando com profissionais a ele ligados, fazendo consultas de documentos. Faço um trabalho colectivo com o material recolhido. PC4-07

97

1

O contacto entre a terra e o mar

Observo e recolho seres vivos e materiais encontrados nas praias 1. Observo a ilustração. Coloco x nos objectos que fazem parte de uma praia. Pinto.

2. Relaciono correctamente. Escrevo uma frase sobre cada uma das alíneas. Nas praias encontram-se...

a)

Conchas

b)

Algas

c)

Lixo doméstico

Animais marinhos

d)

Lixo industrial

Frutas, sacos plásticos, fraldas...

a) b) c) d) 98

Constituídas(o)

Plantas marinhas Latões, plástico, petróleo...

O contacto entre a terra e o mar

1

Identifico a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros, bóias...) 1. Leio e aprendo. Observo e relaciono. Para que os barcos não choquem contra a costa em alturas de má visibilidade (tempestades, nevoeiros, etc.), os locais mais perigosos ou os que se encontram perto dos portos estão devidamente sinalizados.

Torre com uma luz forte e móvel no seu cimo, que avisa a proximidade da terra e de um porto. Farol

Objecto flutuante, colorido e luminoso, que marca os espaços marítimos até onde os barcos podem ir. Ronca

Torre colocada num local à beira-mar, que produz sons fortes. Também se pode chamar sereia. Bóia

2. Leio, observo e relaciono correctamente. Nesta costa deve haver...

... uma ronca

Aqui devem existir...

... bóias de sinalização

Aqui deve haver...

... um farol

99

2

Os aglomerados populacionais

Reconheço aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades) 1. Leio, observo e aprendo. Coloco V nas afirmações verdadeiras e F nas afirmações falsas. No nosso pequeno país habitam cerca de dez milhões de portugueses. Muitos outros portugueses encontram-se a trabalhar noutros países. N O

AÇORES

E S

O C A T L

Â

E

N

O

N T

0

A

I

C

O

27 km

E S P A N H A

MADEIRA

Aglomerados populacionais Muito Normal Pouco Raro

0 0

54 km

13 km

1. No litoral (junto ao mar) há uma grande concentração de população.

4. Nas cidades trabalham poucas pessoas.

2. Longe do mar (no interior) a concentração de população é igual à do litoral.

5. Há cada vez menos pessoas a quererem trabalhar nos campos.

3. Nos arquipélagos da Madeira e dos Açores não há população.

6. Nos arquipélagos da Madeira e dos Açores há umas ilhas mais povoadas do que outras.

2. Investigo sobre as razões que levam as populações a concentrarem-se em determinadas regiões. Participo num trabalho de turma sobre este assunto. 100

Os aglomerados populacionais

2

3. Observo os quadros e coloco x nas afirmações correctas.

Aglomerados populacionais Aldeia

Vila

Cidade

Pouca população.

Mais população do que na cidade.

Muita população.

Mais população do que na cidade.

Mais população do que na aldeia.

Pouca população.

4. Escrevo duas razões ou vantagens para viver em cada um destes locais: Aldeia

Vila

Cidade

5. Completo. O local onde vivo é uma Gosto de lá viver porque

. O seu nome é

. . 101

2

Os aglomerados populacionais

Identifico cidades do meu distrito. Localizo nos mapas 1. Observo os mapas de Portugal continental e das Regiões Autónomas dos Açores e da Madeira. Identifico as suas principais cidades. N

AÇORES

Corvo

O

E S

Bragança

Viana do Castelo

Flores

Braga

Graciosa

Vila Real Terceira

Faial

Porto

S. Jorge

Angra do Heroísmo

Viseu

Pico

Aveiro

Guarda

S. Miguel

Ponta Delgada

0

Coimbra

Formigas Sta. Maria

22 km

Castelo Branco

Leiria

O

C

E

A

N

O

A

T

L

Â

N

T

I

C

O

E S PA N H A Santarém

MADEIRA

Portalegre

Porto Santo LISBOA Setúbal

Évora

Ilha da Madeira

Beja Funchal

Desertas 0

8 km

Faro 0

2. Assinalo com

no mapa o distrito a que pertenço.

3. Escrevo o nome: do distrito ou da região onde moro da principal cidade desse distrito ou dessa região 102

35 km

3

Portugal na Europa e no Mundo

Localizo Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo 1. Leio, observo e aprendo. Pinto o território de Portugal nos mapas, no planisfério e no globo. Portugal fica situado na Europa e é um país que faz parte da União Europeia (UE). Dos países da União Europeia, 12 utilizam a moeda euro, o que lhes permite uma maior facilidade nas trocas comerciais e culturais. N O

E Oceano

S

i

c

o

Atlântico

â

n

t

Mar Mediterrâneo

t

l

E S P A N H A

n

o

A

Oceano Glacial Árctico

e

a

Oceano

c

Oceano

Pacífico

Oceano

O

Oceano Pacífico

Atlântico

Índico

Oceano Glacial Antárctico

– O globo terrestre não nos permite ter uma visão de todos os países ao mesmo tempo. No entanto, é a representação mais aproximada do nosso planeta. – Observa o globo da tua sala de aula e escreve nomes de países que ficam "do outro lado", nos antípodas(1). (1)

Procura o significado de “antípodas” no dicionário. 103

3

Portugal na Europa e no Mundo

Reconheço a fronteira terrestre com a Espanha 1. Leio, observo e aprendo. Cubro com lápis de cor ou marcador a linha de fronteira entre Portugal e Espanha. Portugal continental situa-se na Península Ibérica.

O C

N O

E A N

O

E

 N T I

A T L

S

C O

U T R O

E

P

Portugal tem uma fronteira marítima com o oceano Atlântico e uma fronteira terrestre com a Espanha.

G

A

L

Portugal e Espanha são os países que constituem a Península Ibérica.

S

P

A

N

H

A

As linhas de fronteira com Espanha são estabelecidas por montanhas, rios e outros acidentes naturais. M a r

M

e

d

e r i t

r â

n e

2. Observo com atenção o mapa da Península Ibérica. Destaco os dois países que a compõem, traçando a sua linha de fronteira. N O

E S O E

A

N

O

O

C N

T

I

C

Â

A

T

L

M a r

104

t e d i M e

r r â

n

e o

o

Portugal na Europa e no Mundo

3

Localizo no planisfério e no globo os países lusófonos 1. Leio e aprendo. Ao longo da sua História, Portugal foi conquistando territórios em diferentes continentes. Hoje, esses territórios são países independentes, mas mantêm uma característica comum: a língua portuguesa ou língua lusa. Por isso se chamam países lusófonos. 2. Observo no planisfério os países lusófonos. Completo a tabela de acordo com o exemplo. N O

E

Oceano Glacial Árctico

S

Portugal Oceano Oceano Cabo Verde Oceano

Guiné-Bissau

Pacífico

S. Tomé e Príncipe Pacífico

Brasil

Oceano Moçambique

Atlântico

Países lusófonos

Angola Brasil Cabo Verde Guiné Moçambique Portugal S. Tomé e Príncipe Timor*

Timor

Angola Índico

Habitantes

São-tomenses

Continente

África

*Timor é um país ainda recente. Embora a maior parte dos seus habitantes não fale ou fale pouco o português – pois falam o tétum –, os seus governantes têm a intenção de tornar o português a sua língua oficial.

105

3

Portugal na Europa e no Mundo

Faço o levantamento de países onde os alunos têm familiares emigrados 1. Leio e aprendo. Investigo e completo o quadro. Portugal é um país de muitos emigrantes. Quer isto dizer que alguns dos seus cidadãos se encontram a trabalhar e a morar noutros países. Emigração portuguesa

Razões

Países de destino

2. Faço um trabalho sobre a emigração na minha região. Para isso, escrevo depoimentos e colo fotografias no espaço em baixo.

106

Avaliação Sugere-se que seja permitido ao aluno consultar o livro, o que também é uma forma de estudar.

Data:

–

–

À descoberta das inter-relações entre espaços 1 O contacto entre a terra e o mar

1. Descreve as principais diferenças entre a imagem A e a imagem B. A

B

2. Observa o planisfério e completa com os nomes que faltam dos oceanos e dos continentes representados. Pinta de azul os oceanos e de castanho os continentes.

ÁSIA EUROPA

Oceano

Índico

107

2 Os aglomerados populacionais

1. Descreve algumas características dos seguintes locais: Aldeia

Vila

Cidade

2. Relaciona correctamente. País onde se fala inglês. País lusófono

País onde se fala espanhol. País onde se fala português.

3. Escreve o nome de três países lusófonos.

3 Portugal na Europa e no Mundo

1. Escreve algumas das razões que levam os portugueses a emigrar.

108

À descoberta dos materiais e objectos

1

Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente

Classifico os materiais em sólidos, líquidos e gasosos, segundo as suas propriedades 1. Leio, observo e aprendo. Os materiais e os objectos têm várias características que os tornam diferentes uns dos outros. Gostamos mais de uma determinada camisola porque é quente e macia; sabe-nos bem uma bebida quente numa tarde de Inverno; o ar puro dos campos é refrescante e saudável... Todos estes materiais, assim como tudo o que existe no nosso planeta, são constituídos por matéria. 2. Faço a descrição de cada quadro. Matéria sólida

Matéria líquida

Matéria gasosa

Matéria é tudo o que tem peso e ocupa espaço. 3. Relaciono correctamente.

Estado sólido 110

Estado líquido

Estado gasoso

Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente

1

4. Realizo experiências na sala de aula com materiais nos diferentes estados: sólido; líquido; gasoso. Completo as conclusões. Experiência 1

corpos sólidos

Objectos

Acção

Resultado

Alterar o lugar dos objectos.

• A forma dos objectos modificou-se? Sim

Não

• O volume dos objectos alterou-se? Sim Conclusão: Em situações normais, os corpos sólidos Experiência 2

Não

a forma e o volume.

corpos líquidos

Objectos

Acção

Resultado

Verter sumo para a taça e para o copo.

• A forma do líquido alterou-se? Sim

Não

• O volume do líquido alterou-se?

Conclusão: Os líquidos tomam a mas o volume. Experiência 3

Sim

Não

do recipiente em que

,

corpos gasosos

Objectos

Acção Pressionar o ar dentro de uma seringa.

Resultado • A forma do gás modificou-se? Sim

Não

• O volume do gás modificou-se? Sim Conclusão: Os gases

mantêm sempre a mesma forma nem o

Não volume. 111

1

Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente

5. Observo a tabela e pinto como nos exemplos. Matéria sólida

(não muda o volume nem a forma) água

ar

rocha

sumo

fumo

livro

leite

gás

madeira

112

Matéria líquida Matéria gasosa

(não muda o volume, muda a forma)

(muda o volume e a forma)

Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente

1

Observo o comportamento dos materiais face à variação da temperatura (fusão, solidificação, dilatação) 1. Leio, observo e aprendo. Experimento e registo as experiências no caderno. Quando a temperatura se altera bastante, os materiais também se alteram. Podem até mudar de estado. Coloca manteiga na frigideira...

... acende o lume...

... a manteiga derrete.

Deu-se a fusão da manteiga devido ao calor!

Fusão – passagem da matéria do estado sólido ao estado líquido, devido à acção do calor.

Enche uma taça com água...

... coloca-a no congelador..

... a água congela.

Deu-se a solidificação da água devido ao frio!

Solidificação – passagem da matéria do estado líquido ao estado sólido, devido à acção do frio.

Um frasco de compota...

... está tão bem fechado que não se consegue abrir...

... coloca a tampa em água quente e já se consegue abrir.

Deu-se a dilatação da tampa devido ao calor.

Dilatação – aumento do volume de um corpo devido à acção do calor. PC4-08

113

1

Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente

Realizo experiências que envolvam mudanças de estado 1. Observo as imagens e descrevo as experiências. Completo as conclusões.

Evaporação Material: Procedimento (descrição da experiência):

Conclusão: Evaporação é a ao estado

de matéria no estado , devido à do calor.

Fusão Material: Procedimento:

Conclusão: Fusão é a passagem da matéria no ao estado líquido, devido à 114

do calor.

Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente

1

Condensação Material: Procedimento:

Conclusão: Condensação é a ao estado

em estado , devido à

.

Congelação Material: Procedimento:

Conclusão: Congelação é a ao estado sólido, devido

do frio. 115

2

Realizar experiências com a água

Realizo experiências que permitem constatar o princípio dos vasos comunicantes (construir um repuxo) 1. Leio, observo e aprendo. Faço a legenda e coloco x na afirmação correcta. A água que corre nos canos dos prédios vem de depósitos (reservatórios) normalmente situados em locais altos. Desce por uns canos e sobe por outros, sendo levada até aos andares mais altos. Isto acontece porque a água tende a nivelar-se e o depósito é o ponto mais alto. Nota: Se o nível não for suficiente, há outros meios (mecânicos) de levar a água a todos os lugares de um prédio.

Quando dois recipientes comunicam entre si, a água desloca-se de um para o outro, até ficarem ao mesmo nível. Quando dois recipientes comunicam entre si, a água fica no recipiente onde foi colocada. 116

Realizar experiências com a água

2

2. Observo, leio e aprendo. Nas nossas casas, os reservatórios de água são colocados nos sítios mais elevados. Só assim a água chega aos andares mais altos, porque tenta sempre atingir o nível do reservatório. É o mesmo princípio dos repuxos.

3. Com os materiais descritos, construo um repuxo na escola. Material: latão tubo árvore água

Passos a dar: 1. Furar o latão numa das bases. 2. Fixar o tubo nesse furo. 3. Colocar o latão num ramo da árvore. 4. Encher o latão com água. 5. Inclinar o tubo e fixá-lo levemente abaixo do latão. 6. Observar que a água do tubo, ao tentar nivelar-se pela água do latão, forma um repuxo. 117

2

Realizar experiências com a água

Observo os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação) 1. Leio, observo e penso. Realizo as experiências sugeridas. Descrevo-as. Materiais: Ebulição

Evaporação

Solidificação

Fusão

Condensação

118

3

Realizar experiências com a electricidade

Produzo electricidade por fricção entre objectos. Realizo experiências com pilhas, lâmpadas, fios e outros materiais condutores e não condutores 1. Observo as ilustrações e faço a experimentação. Depois completo o texto com palavras ao lado.

Ao friccionar a da

na manga , o menino produziu

Esta electricidade não é muito mas chega para atrair bocadinhos de

. , .

forte electricidade esferográfica camisola papel

2. Observo, leio e aprendo. Na sala da aula construo um circuito eléctrico simples, seguindo o esquema. Passos a dar: Material: pilha

1. Cortar três pedaços de fio eléctrico e descamar as suas extremidades.

lâmpada 2. Retorcer os fios eléctricos.

fio eléctrico suporte para a lâmpada barra de madeira

3. Montar os materiais como mostra a figura. 4. Accionar o interruptor como mostra a figura, acendendo a lâmpada. 119

3

Realizar experiências com a electricidade

3. Leio e aprendo. Observo as experiências e completo com as conclusões. Na experiência da página anterior, ao accionar o interruptor fechou-se o circuito. Estabeleceu-se uma corrente eléctrica. Por isso, a lâmpada acendeu. Mas nem todos os materiais são bons condutores de electricidade (permitem que a electricidade passe através deles). 1

Fio de borracha

Conclusão: Ao fechar o circuito a lâmpada não se acendeu, porque o fio de borracha não é de electricidade. 3

Fio de lã

Conclusão:

120

2

Fio de cobre

Conclusão: Ao fechar o circuito a lâmpada acendeu-se, porque o fio de cobre é condutor de electricidade.

4

Arame de ferro

Conclusão:

4

Realizar experiências com o ar

Reconheço através de experiências a existência do oxigénio no ar (combustões) 1. Leio, observo e aprendo. Escrevo as conclusões depois de realizar as experiências na sala. Material: Situação A O vaso com a planta é deixado ao ar. Situação B O vaso com a planta é tapado com a campânula durante uns dias. Conclusão:

Material:

Situação A A vela acesa foi deixada ao ar. Situação B A vela acesa foi tapada com a campânula.

Conclusão:

121

4

Realizar experiências com o ar

Reconheço através de experiências a pressão atmosférica (pipetas, conta-gotas, palhinhas de refresco...) 1. Leio e aprendo. Observo as experiências e realizo-as na sala de aula. Comparo os resultados. O nosso planeta está envolvido pela atmosfera. Ela exerce uma pressão sobre os corpos (pressão atmosférica). Os corpos não são esmagados nem flutuam no ar porque a pressão atmosférica exerce-se de cima para baixo e de baixo para cima. Experiência com pipeta (tubo de vidro)

1 Introduzo uma pipeta de vidro num copo com água.

2 Tapo com o dedo o cimo da pipeta e retiro-a do copo.

3 A água não cai porque a pressão atmosférica exercida de baixo para cima é maior do que a que existe no ar da pipeta (de cima para baixo).

4 Retiro o dedo e a água cai. A pressão atmosférica exercida de cima para baixo é maior do que a exercida de baixo para cima.

Experiência com conta-gotas 1 Aperto a borracha do conta-gotas e meto-o num frasco com líquido. Dentro do conta-gotas exerce-se pressão de cima para baixo, que não deixa o líquido entrar.

2 Retiro o conta-gotas do frasco e o líquido não cai. O líquido ali contido é seguro pela pressão do ar exterior (de baixo para cima).

3 Solto a borracha e o espaço deixado livre é ocupado pelo líquido.

4 Apertando a borracha, exerce-se uma pressão maior do que a do ar exterior e o líquido sai.

Experiência com palhinha de refresco Ao chupares o refresco por uma palhinha, retiras o ar existente dentro da palhinha e a pressão que ele exercia sobre o líquido (de cima para baixo). O líquido sobe pela palhinha devido à pressão que o ar exerce de baixo para cima.

122

5

Realizar experiências com o som

Realizo experiências de transmissão dos sons através dos sólidos, líquidos e gases (construir um telefone de cordel, campainha dentro de um recipiente com água...) 1. Leio, observo e aprendo. Legendo as gravuras utilizando as palavras ao lado.

Os sons que ouvimos transmitem-se através dos gases (ar). agressivo suave irritante agradável desagradável relaxante

Os sons também se transmitem através dos sólidos. Experimenta encostar o ouvido no chão. Escuta com atenção. Que sons ouves?

Experimenta construir um telefone de cordel, ou fio, como o do desenho. Precisas de: 2 copos de plástico 1 cordel ou fio Ligar os copos com o fio 123

5

Realizar experiências com o som

Os sons também se transmitem através dos líquidos. Introduz uma campainha numa terrina com água. Abana-a e escuta. Toca agora a campainha fora de água. – Que diferenças notas nos sons que ouves?

Dentro de uma banheira ou piscina, mergulha a cabeça e escuta. Retira a cabeça e escuta.

– Que diferenças notas nos sons que ouves?

2. Coloco um V (de verdadeiro) ou um F (de falso) nas afirmações. – O som é produzido pela vibração dos corpos. – O som não se transmite, portanto não se ouve. – O som só se transmite através do ar. – O som transmite-se através dos sólidos, líquidos e gases. – O som não se transmite pelo ar. – O som transmite-se mais rapidamente nos sólidos do que nos líquidos. – O som transmitido através dos líquidos é igual aos outros sons. 124

6

Manusear objectos em situações concretas

Conheço e aplico cuidados na sua utilização e conservação 1. Leio, observo e aprendo. Descrevo a utilidade de cada objecto e os cuidados a ter na sua utilização.

125

6

Manusear objectos em situações concretas

Reconheço a importância das instruções e/ou normas de utilização 1. Leio, observo e aprendo. O menino comprou um aparelho de rádio e gravador de cassetes. Chegou a casa e começou por ler as instruções e as normas de utilização. Precauções a serem tomadas durante a utilização: 1. Desligue o aparelho da corrente, quando não o utilizar durante um longo período de tempo. 2. Retire as pilhas quando não utilizar o aparelho por mais de trinta dias. A fuga de líquido destas pode danificar seriamente o aparelho.

humidade. Se cair dentro do aparelho qualquer líquido ou objecto, desligue-o imediatamente da tomada e peça uma revisão a um serviço técnico especializado.

3. O cabo de alimentação deve ser cuidadosamente protegido e inspeccionado periodicamente. 5. Não deixe o aparelho em locais com temperaturas elevadas ou muita humidade.

4. Para evitar incêndios e choques, não exponha o aparelho à chuva ou à

2. Coloco um V (de verdadeiro) ou um F (de falso) nas afirmações. – Um aparelho de rádio e gravador de cassetes é um objecto útil. – Ler as instruções e as normas da sua utilização não é muito importante. – Não há necessidade de ter cuidados especiais com um aparelho destes. – As pilhas deste aparelho devem ser retiradas quando não forem usadas por muito tempo. – A humidade e o calor em excesso podem danificar este aparelho. 126

Avaliação Sugere-se que seja permitido ao aluno consultar o livro, o que também é uma forma de estudar.

Data:

–

–

À descoberta dos materiais e objectos 1 Experiências com materiais e objectos de uso corrente

1. A matéria encontra-se na Natureza em três estados. Quais? estado

; estado

; estado

.

2. Faz um desenho para cada estado da matéria: Estado sólido

Estado líquido

Estado gasoso

2 Experiências com a água

1. Observa a fotografia. Escreve o que ela representa e explica como funciona.

127

3 Experiências com a electricidade

1. O que acontece se esfregares com força uma caneta numa camisola e depois a aproximares de pedacinhos de papel?

4 Experiências com o ar

1. Pinta as situações verdadeiras.

5 Experiências com o som

1. Coloca x na afirmação correcta. O som é produzido pela vibração dos corpos. O som não se transmite através dos líquidos. 6 Utilização de objectos em situações concretas

1. Descreve a utilidade do objecto representado.

128

À descoberta das inter-relações entre a Natureza e a sociedade

PC4-09

1

Principais actividades produtivas nacionais

Reconheço a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e serviços como actividades económicas importantes em Portugal 1. Leio, observo e aprendo. Relaciono correctamente, como no exemplo. A riqueza do nosso país depende do que a Natureza nos dá, dos produtos que produz e, sobretudo, do trabalho dos seus habitantes. A população portuguesa trabalha em diferentes actividades

Agricultura Indústria Pecuária Comércio Serviços Pesca Profissões liberais Silvicultura

2. Desenha e descreve o tipo de trabalho realizado por pessoas que te são familiares. Escreve o seu nome e parentesco.

130

Principais actividades produtivas nacionais

1

Identifico os principais produtos agrícolas portugueses (azeite, cereais, frutos, vinho...) 1. Leio, observo e aprendo. Respondo. É da terra que nos vem quase tudo o que precisamos para viver. Por isso a agricultura é tão importante. A videira cultiva-se em todo o país. O seu fruto é a uva. Com a uva faz-se o vinho, uma bebida alcoólica que exportamos para outros países.

A oliveira é a árvore que dá a azeitona. Com a azeitona produz-se o azeite, a melhor gordura.

Os frutos e legumes existem no nosso país em grande quantidade.

Em Portugal cultivam-se diferentes tipos de cereais: milho, trigo, centeio, arroz...

2. Investigo sobre os principais produtos agrícolas da minha região. Descrevo-os e desenho-os.

131

1

Principais actividades produtivas nacionais

Identifico os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina...) – silvicultura 1. Leio, observo e aprendo. Investigo e respondo. A floresta é uma riqueza de todos nós. Devemos ser muito cuidadosos com ela. A floresta dá-nos o oxigénio, a madeira, a resina, a cortiça... Todos nós devemos ser um pouco silvicultores!

– Quais os principais produtos finais que a floresta nos proporciona?

– O que é um silvicultor? 132

Principais actividades produtivas nacionais

1

Identifico os principais produtos ligados à pecuária (produção de ovos, leite...) 1. Leio, observo e aprendo. Completo. Pecuária é o nome dado à criação de animais. São os animais que nos fornecem muitos produtos necessários à nossa sobrevivência. Gado bovino Principais produtos para o Homem:

Gado suíno Principais produtos para o Homem:

Gado caprino Principais produtos para o Homem:

Gado ovino Principais produtos para o Homem:

2. Desenho diferentes animais importantes no nosso país. Pinto.

133

1

Principais actividades produtivas nacionais

Identifico os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas, derivados da cortiça) 1. Leio e aprendo. A indústria utiliza as matérias-primas (produtos naturais) para as transformar em produtos necessários no nosso dia-a-dia. Essas matérias-primas podem vir do mar (peixe), dos campos (frutos e legumes), da floresta (madeira), etc. Matérias-primas Peles

Lã

Algodão

Madeira

Peixe

Cortiça

Fruta

Indústrias Têxteis

Calçado

Conservas

Cortiça

Produtos

2. Descrevo uma indústria que conheço da minha região.

134

Pasta de papel

Principais actividades produtivas nacionais

1

Localizo no mapa de Portugal as principais indústrias portuguesas 1. Investigo sobre a distribuição das indústrias no território nacional. Assinalo-as nos mapas e escrevo uma legenda apropriada. N O

E S

135

2

A qualidade do ambiente

A qualidade do ambiente próximo 1. Leio, observo e aprendo. Legendo as imagens. A evolução da sociedade trouxe uma melhoria da qualidade de vida a grande parte da população. No entanto, quando não se tomam as devidas cautelas, essa qualidade de vida paga-se cara. Aparecem as lixeiras, a poluição industrial, destrói-se o património histórico. Evolução não pode significar lixo, poluição, destruição. Muito pelo contrário!

2. Numa folha A4, faço o desenho de um local saudável para se viver ou passar férias. 136

A qualidade do ambiente

2

3. Descrevo possíveis soluções para os problemas já existentes. Ilustro ou colo fotografias/recortes.

Descargas químicas nos rios

Não!

Poluição fabril

Não!

Lixeiras públicas

Não!

Destruição do património histórico

Não!

137

2

A qualidade do ambiente

A qualidade do ar 1. Leio, observo e aprendo. Completo com legendas apropriadas. O ar é um dos elementos essenciais à existência da vida na Terra. O Homem não tem tomado as devidas cautelas e o ar está cada vez menos puro. Os produtos que poluem o ar aumentam a temperatura da atmosfera – provocam o efeito de estufa. Junto com as águas das chuvas, esses produtos poluentes provocam chuvas ácidas, que destroem as árvores e outros seres vivos. Há produtos que destroem a camada protectora da Terra – a camada do ozono – contra os raios solares.

Não!

Sim!

Não!

Não!

Sim!

Não!

2. Escrevo no caderno os cuidados que tomo em relação ao ambiente, no meu dia-a-dia. 138

A qualidade do ambiente

2

A qualidade da água. Reconheço formas de poluição sonora 1. Leio, observo e aprendo. Pinto as cenas ideais. A água é fundamental à vida no nosso planeta. Poluir a água é um crime. É contribuir para a morte de muitos seres vivos e para o desenvolvimento de novas doenças.

O nosso mundo é um mundo de sons. No entanto, se os sons naturais são agradáveis e fazem bem à saúde, cada vez mais o ruído tem tomado conta de todos os espaços.

139

2

A qualidade do ambiente

Identifico alguns desequilíbrios ambientais provocados pela actividade humana 1. Leio, observo e aprendo. Faço uma pequena legenda em cada situação. A Natureza funciona de uma forma perfeita. Mas o Homem perturba essa perfeição quando destrói, polui, constrói sem critério, etc. Onde ha via:

Agora há:

Onde ha via:

Agora há:

O Homem ainda está a tempo de parar com a destruição da Natureza. As reservas de animais e de plantas são já um grande passo!

140

Avaliação Sugere-se que seja permitido ao aluno consultar o livro, o que também é uma forma de estudar.

Data:

–

–

À descoberta das inter-relações entre a Natureza e a sociedade 1 Principais actividades produtivas nacionais

1. Relaciona correctamente. vestuário, calçado, mobiliário...

O meu país produz...

material de guerra, relógios suíços...

artesanato, azeite, conservas...

2 A qualidade do ambiente

1. Coloca x nas afirmações correctas. É necessário proteger os animais em vias de extinção. A floresta não necessita de cuidados. Os parques naturais protegem animais e plantas. Os animais não correm perigo nenhum. O Homem nunca fez mal aos animais e às plantas. 141

2. Faz o desenho de um mundo ideal, onde o Homem, os animais e as plantas vivessem em equilíbrio. Escreve um pequeno texto sobre o assunto.

142

MATERIAIS DIDÁCTICOS AUXILIARES Estudo do Meio – 4.° ano Estes materiais auxiliares foram seleccionados pelos autores e consultores pedagógicos da Porto Editora, tendo em vista facilitar a aprendizagem, desenvolver e consolidar novos conhecimentos de Estudo do Meio, no 4.° ano.

Sabe Tudo Fichas Multidisciplinares – 4.° ano Rigorosamente estruturada e ilustrada, trata-se de uma colecção de fichas, por trimestre, para consolidação de conhecimentos, as quais permitem a avaliação formativa. No fim dos 1.° e 2.° trimestres, incluiu-se uma ficha de avaliação sumativa. No fim do 3.° trimestre incluiu-se uma ficha de avaliação sumativa anual (modelo de prova de aferição).

Outros Tempos Outras Histórias A História no Estudo do Meio – 4.° ano

Via Verde Provas de Aferição – 4.° ano

Uma perspectiva diferente da História de Portugal, onde os objectivos do programa do 1.° Ciclo se articulam com outras informações essenciais à sua compreensão e aprendizagem. Os conteúdos são testados, de forma lúdica e objectiva, em “Fichas de Trabalho“. Nesta edição, reformulada, destacam-se as rubricas “Só para Curiosos”, ao longo do livro, a “Cronologia Geral” e a “Área de Formação Pessoal e Social”, num caderno final picotado, com vista à sua prática lectiva.

As Provas de Aferição aqui incluídas, com actualização recente, foram concebidas e estruturadas de acordo com as orientações para a aplicação e execução das Provas de Aferição Oficiais apresentadas em 2000 e 2001.

MATERIAIS DIDÁCTICOS AUXILIARES Estudo do Meio – 4.° ano Foram também seleccionados produtos multimédia, que proporcionam o contacto com as tecnologias da informação e da comunicação (TIC).

Eu Adoro Ciências! Energia e Forças No laboratório interactivo da Ana Atómica, os utilizadores serão guiados através de 36 experiências sobre forças, electricidade, luz, som e calor, que permitirão uma aprendizagem sustentada e prática de conteúdos programáticos do 4.º ano, da área de Estudo do Meio.

O professor Teles Cópio explora a... História de Portugal A abordagem e a exploração dos conteúdos “O passado do meio local”, “O passado nacional” e “Reconhecer símbolos nacionais” fica facilitada com o acesso a este recurso, onde, através de animações, imagens, esquemas e mapas, é apresentada a História de Portugal. Inclui o jogo “A Conquista”, que permite complementar e testar os conhecimentos adquiridos pelos alunos sobre a História de Portugal.

O professor Teles Cópio explora... O Ambiente I “A qualidade do ambiente” é um conteúdo do Programa de Estudo do Meio, 4.º ano, cuja abordagem é essencial pela sua actualidade, sendo ainda um excelente recurso para um desenvolvimento da Área de Projecto, a explorar no Projecto Curricular de Turma.