Penyusunan Silabu, Rps Dan Lesson Plan, RPP

PENYUSUNAN SILABUS/GBPP PELATIHAN PEKERTI-AA

PUSAT PENINGKATAN DAN PENGEMBANGAN AKTIVITAS INSTRUKSIONAL (P3AI) POLITEKNIK NEGERI BANDUNG TAHUN 2014 1

PENGERTIAN GBPP/Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata kuliah/tema tertentu yang mencakup: • standar kompetensi. •Kompetensi dasar •Indikator •materi pembelajaran •Kegiatan pembelajaran •penilaian •alokasi waktu tiap materi •sumber belajar.

02/06/15

2

MEKANISME DESAIN INSTRUKSIONAL Materi Pokok/ Pembelajaran

Analisis KOMP/ SK-KD

KD-Indikator

Penilaian 02/06/15

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

Sumber Belajar 3

LANDASAN PENGEMBANGAN 1. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat (2) 2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20

02/06/15

4

PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 17 Ayat (2) Institusi Pendidikan bersama Stakeholder mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan.

02/06/15

5

PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar 02/06/15

6

POIN INTI SILABUS

02/06/15

1.

Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?

2.

Bagaimana cara mencapainya?

3.

Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?

7

PRINSIP PENGEMBANGAN • • • • • • • • 02/06/15

Ilmiah Relevan Sistematis Konsisten Memadai Aktual dan Kontekstual Fleksibel Menyeluruh 8

Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.

Relevan  

Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.

02/06/15

9

Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

Konsisten  

02/06/15

Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

10

Memadai Cakupan indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.

Aktual dan Cakupan indikator, materi pokok/   Kontekstual

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

02/06/15

11

Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

 

Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

02/06/15

12

PENGEMBANG SILABUS 1. Dosen mata kuliah, atau 2. Subject Commitee(Kelompok dosen)

02/06/15

13

LANGKAH PENGEMBNAGAN SILABUS/GBPP (Model 1) 1. Indentifikasi standar kompetensi yang akan di capai 2. Rumuskan Capaiana Belajar/Deskripsi mata kuliah 3. Rumuskan hasil Belajar/Kompetensi Dasar & Indikator 4. Identifikasi identitas mata kuliah dan SKS (T,P,K) 5. Identifikasi prasarat 6. Tentukan Proses Pembelajaran 7. Tentukan metode penilaian 8. Tentukan topik-topik & perkiraan waktu 9. Tentukan buku acuan 10.Masukan pada matrik poin 7 - 9 02/06/15

14

HAL YANG MASIH HARUS DIPERHATIKAN DALAM PENYUSUNAN SILABUS 1. 2.

3. 4. 5. 6.

02/06/15

Dalam GBPP/SILABUS dan SAP kompetensi industri diambil dari standar kompetensi bila sudah ada atau kompetensi di ditempat kerja. Tujuan umum Mata Kuliah merupakan persyaratan untuk menguasai standar kompetensi Industri (Pengetahuan, ketermpilan dan sikap apa yang akan diberikan pada mahasiswa) Hasil belajar merupakan jabaran atau tahapan untuk mencapai tujuan umum mata kuliah. Kriteria penilaian merupakan jabaran atau tahapan untuk mencapai hasil belajar. Buku Referensi utama diusahakan terbitan terbaru, 2 bahasa inggris 2, Indonesia 2. Sap/RPP/Lesson Plan dibagi kedalam 14-16 minggu atau 14-16 unit pembelajaran. 15 15

HALYANG MASIH HARUS DIPERHATIKAN DALAM PENYUSUNAN SILABUS

7.

Tabel kompetensi industri yang dibutuhkan (menggambarkan pekerjaan/jabatan dan profil kompetensinya) 8. Tabel kompetensi lulusan(Utama, pendukung, dan lainnya) merupakan jabaran dari kompetensi Industri yang sudah dihubungkan dengan MPK, MKK, MKB, MPB dan MBB dan dimensi kompetensi kognitif, Afektif dan Psikomotor) 9. Struktur kurikulum(proporsi jam T,P,K) 10. Sebaran Mata kuliah persemester ( Semester akhir jika mungkin hanya mata kuliah PKL dan Tugas Akhir). 02/06/15

16

MENGKAJI STANDAR KOMPETENSI Mengkaji standar kompetensi (mata kuliah) dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata kuliah; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata kuliah.

   

02/06/15

17

MENGKAJI KOMPETENSI DASAR Mengkaji kompetensi dasar mata kuliah dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI;

 

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata kuliah; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata kuliah.

02/06/15

18

Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Mengidentifikasi materi pokok mempertimbangkan: 1. potensi peserta didik;

   

2. relevansi dengan karakteristik daerah; 3. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; 4. kebermanfaatan bagi peserta didik; 5. struktur keilmuan; 6. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; 7. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; 8. alokasi waktu ;

02/06/15

19

MENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman Belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 02/06/15

20

HAL-HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM MENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN:

1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar 2. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran 3. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik yaitu kegiatan siswa dan materi.

02/06/15

21

MERUMUSKAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daera Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

02/06/15

22

PENGEMBANGAN INDIKATOR Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator (lebih dari dua) Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam KD maupun SK

02/06/15

23

Pengembangan Indikator Prinsip pengembangan indikator adalah sesuai dengan kepentingan (Urgensi), kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian (Relevansi) dan Kontekstual Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten.

02/06/15

24

UNIT WAKTU 1. GBPP/Silabus mata kuliah disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata kuliah selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. 2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester dengan waktu efektif 14-16 Minggu/semster sesuai kalender akademik. 3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Hasil Belajar/ Kompetensi Dasar untuk mata kuliah dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. 02/06/15

25

MENENTUKAN ALOKASI WAKTU Sebelum menentukan alokasi waktu pertopik, hirung dahulu total jam total(teori/praktik) selama satu semester. Dengan ketentuan: SKS teori (T) = 1 jam tiap minggu selama satu semster SKS Prakatik(P) = 2 jm tiap minggu selama satu semster SKS Prakatik Lapangvan(K) = 4 jam tiap minggu selama satu semster. Dikuti dengan belajar struktur dan mandiri. Rumus: Total Jam T/P/K=Jumlah SKS x Satuan x Jumlah Minggu

Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan Alokasi waktu mata yang dicantumkan dalamdengan silabus alokasi waktu kuliah per minggu merupakan perkiraanjumlah waktu kompetensi rerata untukdasar, menguasai mempertimbangkan kompetensi dasar yangtingkat dibutuhkan oleh dan peserta didik keluasan, kedalaman, kesulitan, tingkat 02/06/15 26 yang beragam. kepentingan kompetensi dasar.

CONTOH BEBAN JAM KULIAH

Mata kuliah : Askeb 1 SKS : 5 (3T,2P) Beban jam kuliah: T= 3 SKS x 1 jam x 16 minggu=48 jam P= 2 SKS x 2 jam x 16 minggu=64 jam Total jam kuliah semester: 112 jam Hasil perhitungan digunakan untuk mengalokasikan waktu pada masingmasing topik. 02/06/15

27

Matrik Alokasi jam per topik

No

Topik

1

Proses adaptesi, fisiologi dan psikologi kehamilan Faktor-faktor yang mempengaruhi kehamilan

2 3 4 5 6 7 02/06/15

T

P

JUMLA H

7

2

13

7

2

13

Kebuthan dasar ibu hamil sesuai dengan tahap perkembangannya Konsep dasar asuhan kehamilan

6

8

14

6

2

14

Penyilit dan komplikasi kehamilan Kehamilan Asuhan sesuai tahapan perkembangan kehamilan ibu

8

14

22

8

24

22

Dokumentasi asuhan kehamilan

6

12

14

TOTAL WAKTU

48 64

dalam

112 28

MENENTUKAN SUMBER BELAJAR Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

02/06/15

29

MENENTUKAN JENIS PENILAIAN Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. 02/06/15

30

HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM MENENTUKAN PENILAIAN:

a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, yang dilakukan berdasarkan indikator b. Menggunakan acuan kriteria c. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan pembelajaran

02/06/15

31

LATIHAN MATA KULIAH : PKK 3 JUMLAH SKS : 8 (8K) PERTANYAAN: BERAPA HARI MHS HARUS PRAKTIK KLINIK, JIKA SHIFT DI LAHAN 3 SHIFT(24 JAM/3=8 JAM/SHIFT). .

02/06/15

32

LATIHAN • MATA KULIAH • JUMLAH SKS

: PKK 2 : 6(6K)

PERTANYAAN: KAPAN ATAU TANGGAL BERAPA/HARI APA MHS SELESAI PRAKTIK KLINIK, BILA DILAHAN PRAKATIK 3 SHIFT, DENGAN HARI KERJA 5 HARI(SENINJUMAT (BERANGKAT TGL 1 NOPEMBER 2013).

02/06/15

33

FORMULIR SILABUS No.

LOGO INSTITUSI

/MIS-SILABUS/06/2012

JURUSAN : ................................................. PROGRAM STUDI ..................................................... SEKOLAH TINGGI ILMU ESEHATAN ........................................................

SILABUS

NAMA MATA KULIAH/ BLOK MATA KULIAH

:

Prasyarat:

KODE DAN SKS

:

SEMESTER

: III –GANJIL

Jumah Jam Belajar: T=..... P= ..... K=....... (Total .........Jam) Dosen: Firdiyanti Sapitri, SST. M.Keb

STANDAR KOMPETENSI Deskrpsi Mata Kuliah Penilaian

: :

No

Kompetensi Dasar

Tugas = 20%, Uts, 30 %, uas = 45% Softskil = 5% Indikator

Pokok Materi

Alokasi Waktu

Pemeriksaan Fisik

4T 10P T= TOTAL JAM

P= K=

Pengalaman Pembelajaran

Media

Penilaian Referensi

CONTOH FORMAT SILABUS Nama Sekolah: mata kuliah: Kelas/Semester: Standar Kompetensi: Alokasi waktu:

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pe mbelajaran

Kegiatan Pembelaja -ran

Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

02/06/15

37

02/06/15

38

02/06/15

39

FORMULIR SILABUS No.

/MIS-SILABUS/06/2011

JURUSAN : KEBIDANAN PROGRAM STUDI D-3 KEBIDANAN SEKOLAH TINGGI ILMU ESEHATAN FORT DE COCK BUKIT TINGGI

SILABUS

NAMA MATA KULIAH/ BLOK MATA KULIAH

: ASUHAN KEBIDANAN IBU II (PERSALINAN)

KODE DAN SKS

: Bd. 302 SKS (T=1 ; P=3) = (16x1x1=16 jam; 16x3x2=96 jam) : III –GANJIL

SEMESTER STANDAR KOMPETENSI Deskripsi Mata Kuliah

Penilaian

Prasyarat: Askeb I

Jumah Jam Belajar 122 jam Dosen: Firdiyanti Sapitri, SST. M.Keb : Melakukan asuhan kebidanan pada ibu bersalin normal secara komprehensif sesuai standar pelayanan kebidanan. : Mata kuliah ini memberikan pengetahuan, keteampilan dan sikap profesional dalam melakukan asuhan persalinan yang komprehensif pada ibu bersalin yang meliputi pemenuhan kebutuhan dasar, pertolongan persalinan, penanganan bayi baru lahir dan pendokumentasiannya dengan baik dan benar. : Nilai: T: 60%; P: 40% T= Tugas = 20%, Uts, 30 %, uas = 45% Softskil = 5%=(100%) P= praktik harian = 40%, ujian akhir = 60%(100%)

No

Kompetensi dasar

1

2

1.

Menganalisis terjadinya proses persalinan dari sejak sebab-sebab mulainya persalinan sampai tanda-tanda persalinan yang terbagi sesuai tahapan persalinan dengan baik dan benar.

1. 2. 3. 4.

5.

2.

3.

Mengidentifikasi faktor-faktor yang akan mempengaruhi proses persalinan ditinjau dari power, passage, passanger, penolong dan psikologis ibu dalam proses persalinan dengan baik dan benar

Indikator

Materi Pokok

3

4

Menjelaskan pengertian persalinan Menganalisis Sebabsebab mulainya persalinan Merumuskan Tujuan asuhan persalinan Menguraikan Tahapan persalinan (kala I, II, III, IV) Mengidentifikasi tanda-tanda persalinan

Menentukan Power: His Menentukan Passage : Ukuran panggul Menguraikan Passanger: Janin, Plasenta, Air ketuban Meidentifikasi peran Penolong Mengidentifikasi kebutuhan Psikologis ibu

Melakukan asuhan Melakukan Pemenuhan kebidanan untuk kebutuhan dasar ibu memenuhi kebutuhan dalam masa persalinan fisiologi dan psikologi ibu dalam masa persalinan dengan baik dan benar

1.1 Konsep dasar asuhan kebidanan dalam masa persalinan 1.1.1 Pengertian persalinan 1.1.2 Sebab-sebab mulainya persalinan 1.1.3 Tujuan asuhan persalinan 1.1.4 Tahapan persalinan (kala I, II, III, IV) 1.1.5 Tanda-tanda persalinan

2,1 Faktor yang mempengaruhi persalinan 2.1.1 Power His  2.1.2 Passage Ukuran panggul  2.1.3 Passanger Janin  Plasenta  Air ketuban  2.1.4 Penolong 2.1.5 Psikologis ibu 1

Kebutuhan dasar ibu selama persalinan

3.1.1

Pemenuhan kebutuhan dasar ibu dalam masa persalinan

Alokasi Pengalaman Waktu Pembelajaran 7 5

Media

(T50”) Ceramah Tanya jawab 5’ Studi Kasus 10’ diskusi 10’

OHT+OHP Multimedia Whiteboard

6

15’ 10’

(T50”) 10’ 10’ 10’ 10’ 10’

(T50”) 25’ 25’

Penilaian Referensi 8

Tes esay BU 1:2010 soal 30 Tes objektif 25 soal

Ceramah Tanya jawab Studi Kasus diskusi

OHT+OHP Multimedia

9

BU 3:1219 BA 1:4356 BA 5:123-145

Tes esay BU 2, BU 10 soal 3, BA 2, BA 3 Tes objektif 25 soal

Ceramah Tanya jawab Studi Kasus diskusi

OHT+OHP Multimedia Whiteboard

Tes dengan Ksus Tes Praktik Daftar tilik

BU 2, BU 3, BA 3, BA 5

8.

Melaksanakan asuhan pada adaptasi fisologis, pencegahan kehilangan panas, evaluasi dan penatalaksanaan bayi baru lahir sesuai dengan standar

Melakukan: 1. Penkes Adaptasi fisiologis BBL 2. Pencegahan kehilangan panas 3. Pemeliharaan pernafasan 4. Pemotongan tali pusat 5. Evaluasi nilai APGAR 6. Penatalaksanaan bayi baru lahir dengan asfiksia/ resusitasi (APN) 7. Membimbing Bounding attachment 8. Pemberian ASI awal 9. Pendokumentasian hasil asuhan

JUMLAH JAM

8.1 Memberikan asuhan pada bayi segera setelah lahir 8.1.1 Adaptasi fisiologis BBL 8.1.2 Pencegahan kehilangan panas 8.1.3 Pemeliharaan pernafasan 8.1.4 Pemotongan tali pusat 8.1.5 Evaluasi nilai APGAR 8.1.6 Penatalaksanaan bayi baru lahir dengan asfiksia/ resusitasi (APN) 8.1.7 Bounding attachment 8.1.8 Pemberian ASI awal 8.1.9 Pendokumentasian hasil asuhan

(P100”) Ceramah Tanya jawab 15’ Diskusi 10’ Demonstrasi 10’ 10’ 10’ 15’ 10’ 10’ 10’

OHT+OHP Multimedia Whiteboard

Tes dengan Ksus Tes Praktik Daftar tilik

T= 700

P= 4200

16 jam

96 jam

REFERENSI : BUKU SUMBER Buku Utama •JHPIEGO, 2007, Buku Acuan Asuhan Persalinan Normal edisi Revisi, Jakarta, JNPK-KR •Pusdiknakes, WHO, JHPIEGO, 2001, Buku 3 Askeb pada ibu Intrapartum •Bobak, 2005, Buku Ajar Keperawatan Maternitas edisi 4, Jakarta, EGC

BU 1, BU 2, BU 3, BA 4, BA 5

Buku Anjuran •I.B.G Manuaba, 1999, Kebidanan dan Penyakit Kandungan dan Keluarga Berencana untuk Pendidikan Bidan, Jakarta, EGC •Sarwono Prawirohardjo, 1997, Ilmu Kebidanan, Jakarta, EGC •Saifudin, 2000, Buku Acuan Nasional Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal •Helen Varney, 2007, Buku Ajar Asuhan Kebidanan, Jakarta, EGC •Cunningham, 2006, Obstetri William edisi 21, Jakarta, EGC

02/06/15

43

02/06/15

44

02/06/15

45

PENYUSUNAN SAP/LESSON PLAN/RPP) PELATIHAN PEKERTI-AA

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PENINGKATAN AKTIVITAS INSTRUKSIONAL (P3AI) POLITEKNIK NEGERI BANDUNG 46 TAHUN 2014

LESSON PLAN Mau Kemana ? Caranya ?

Kapan Sampai ?

47

48

Komponen Lesson Plan AOK-PLAN • • • • • • •

02/06/15

A-im O-bjective K-ey Point P-resentation L-ogical Sequence A-ssessment N-ote

49 49

Sistematika Lesson Plan

• Pendahuluan Pelajaran • Pengembangan Pelajaran • Penutup Pelajaran

02/06/15

50 50

PENDAHULUAN PELAJARAN Menulis pendahuluan pelajaran:GLOSS • Get attention • Link with previous session • Objective session • Structure • stimulate 02/06/15

51 51

PENGEMBANGAN PELAJARAN

• Menysun setiap Topik dalam sistematika: Explanation, Activities, Summary/EAS) • Memilih teknik dan metoda yang cocok - berdasarkan objektif - kebutuhan siswa - karakteristik pengajaran - waktu dan sumber - tingkat kedewasaan siswa • Memilih alat bantu mengajar yang tepat 02/06/15

52 52

PENUTUP PELAJARAN • • • • • •

02/06/15

Kesimpulan Evaluasi Repleksi Tujuan sesi ini Saran pendalaman materi Materi pertemuan berkutnya Salam

53 53

LESSON PLAN TEORI(SAP) Mata Kuliah : Topik/Sub Topik : Waktu : Dosen : Kompetensi Dasar/Terminal Objektif : Sumber Pustaka : Bahan dan Sumber : WAKTU

ISI

No………...

METOD E & ALAT BANTU

PENDAHULUAN METODE: OBJEKTIF PRILAKU MAHASISWA/TKP/INDIKATOR PENYAJIAN MATERI LATIHAN APLIKASI KASUS PENUTUP EVALUASI

54

LESSON PLAN(ACARA) PRAKTEK Job/Kegiatan : Waktu : Objektif Perilaku Siswa : Peralatan dan Perlengkapan : Bahan-Bahan : Alat Bantu Mengajar : Referensi : Metode : Dosen : PENDAHULUAN PENYAJIAN Langkah-langkah

Key Point

APLIKASI EVALUASI 55

DOKUMEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) No. 37/Doc-Akad/Unpad/XVII/2011 DIPLOMA KEBIDANAN UNIVERSITAS PADJADJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEORI Program Studi

: Diploma III Kebidanan

Mata Kuliah

: Asuhan Kebidanan I

Standar Kompetensi

: Melakukan Asuhan Kebidanan pada Ibu Hasil secara professional sesuai dengan standar pelayanan Kebidanan.

Kompetensi Dasar

: Melakukan diagnosa kehamilan sesuai dengan standar asuhan

Topik

: Mendiagnosa kehamilan tanda kehamilan

Dosen Referensi

Pemeriksaan diagnostik Kehamilan : Suberti, SST 1. Cunningham, Mac Donald, Gant, 2008,Wiliam Obstetric, Edisi 21, EGC, Jakarta. 2. Sweet, Betty R, 2007, Mayes Midwifery, London : Bailliere Tindal 3. Sellers McCall, Pauline, 2008, Midwifery Volume I, Juta Co LTD, Cape Town 4. DeCherney, Alan H, 2009, Current Obstetric & Gynecologic, Edisi 9, Appleton and Lange,

PENDAHULUAN Waktu

TAHAPAN PEMBELAJARAN Isi

Metoda & Alat

Bantu 5”

1. Memberikan Salam 2. Memberikan ilustrasi latar belakang materi,dan menhubungkan materi ini dengan materi sebelumnya 3. Menyampaikan OPS 4. Meyanpaikan Struktur Pembelajaran(Menjelaskan pokokpokok materi yang akan dibahas, Referensi dan Proses pembelajaran) 5. Pembelajaran Menjelaskan pentingnya materi yang akan dibahas

Metoda : Ceramah Alat Bantu : Flipchart & Papan Tulis

Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi dan Studi Kasus OPS (Enabling Objektif) : 1.Setelah mengikuti pelajaran ini mahasiswa dapat mendeskripsikan defenisi tanda kehamilan secara baik dan benar sesuai dengan penjelasan yang diberikan. 2.Mahasiswa mampu menguraikan masing-masing kategori dari tanda kehamilan yaitu tanda kemungkinan, tidak pasti dan pasti kehamilan dengan benar tanpa melihat catatan. 3.Mahasiswa mampu menentukan teknik pemeriksaan Diagnostik kehamilan secara tepat dan benar sesuai dengan penjelasan yang diberikan. URAIAN MATERI 5’’

I.Tanda Kehamilan Metoda : Explaination CTJ, Diskusi Adalah tanda-tanda kehamilan adalah sekumpulan tanda atau gejala dan Ilustrasi yang timbul pada wanita hamil yang terjadi akibat perubahan fisiologi Alat Bantu : dan psikologi pada masa kehamilan. OHT, OHP & Activity : Flipchart Apa saja tanda-tanda kehamilan itu? Summary : Perubahan fisologis dan psikologis yang timbul pada ibu semasa hamil dikenal dengan tanda-tanda kehamilan.

1. Identifikasi Mata Kuliah atau Blok Mata Kuliah Tuliskan identitas Program studi, nama mata kuliah atau blok mata kuliah, kode mata kuliah, bobot SKS, semester, dan mata kuliah prasyarat bila ada (bersumber pada kurikulum yang sudah ada).

2. Perumusan Standar Kompetensi (SK) •Rumuskan Standar Kompetensi (SK) dari setiap mata kuliah yang didasarkanpada tujuan akhir dari mata kuliah tersebut. •Tuliskan dengan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat pada lampiran daftar kata kerja operasional).

3. Perumusan Kompetensi Dasar (KD) a.Jabarkan SK yang telah dirumuskan menjadi beberapa KD untuk memudahkan pencapaian dan pengukukurannya. b.Tuliskan dengan kata kerja operasional seperti pada SK yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Bila perlu gunakan kata kerja yang paling tinggi tingkatannya dalam ranah yang terkait.

4. Perumusan Indikator •Tuliskan indikator dengan kata kerja operasional, yang merupakan penjabaran dari KD. •Kata kerja operasional pada rumusan indikator dapat dirinci sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan dapat ditulis secara terpisah antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. •Perlu diketahui bahwa sangatlah mungkin untuk mencapai satu KD dapat dicapai dengan beberapa indikator.

5. Penentuan Materi Pokok merupakan materi bahan ajar yang dibutuhkan peserta didik untuk mencapai KD yang telah ditentukan dengan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: a. Prinsip relevansi, artinya ada kesesuaian antara uraian materi pokok dengan KD yang ingin dicapai. b. Prinsip konsistensi, artinya ada keajegan antara materi pokok dan uraian materi pokok dengan KD dan SK. c. Prinsip edukasi, artinya adanya kecukupan materi yang diberikan untuk mencapai KD.

6. Pemilihan Pengalaman Belajar Pengalaman belajar merupakan rangkaian kegiatan yang harus dilakukan mahasiswa secara berurutan untuk mencapai KD. a. Sebaiknya penentuan urutan langkah pembelajaran diperhatikan, terlebih untuk materi bahasan yang memerlukan prasyarat tertentu. b. Sebaiknya urutan langkah pembelajaran disusun berdasarkan pendekatan yang bersifat spiral, dari mudah ke yang lebih sukar, dari kongkrit ke yang abstrak, dari yang sederhana ke yang lebih kompleks, dan sebaiknya urutan pembelajarannya terstruktur. c. Sebaiknya rumusan pengalaman belajar memberi inspirasi terhadap metode pembelajaran atau metode mengajar.

7. Alokasi Waktu Tuliskan perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk mencapai satu KD, dengan mempertimbangkan: tingkat kesukaran materi, cakupan materi, frekuensi penggunaan materi, tingkat pentingnya materi yang dipelajari, serta cara penyampaian materi (meliputi kegiatan Tatap muka (T), Praktek (P), Lapangan/ Klinis ( L/K ) dengan ketentuan: T : P : L/K = 1 : 2 : 3). Artinya bobot 1 SKS apabila dilakukan dengan tatap muka dilaksanakan dengan waktu 50’, untuk Praktek diperlukan waktu 2x 50’, dan bila melalui lapangan/klinis (L/K) perlu waktu 4x 50’.

8. Sumber/Bahan/Alat Buatlah analisis kebutuhan terhadap sumber pembelajaran, alat dan bahan yang akan digunakan. (didasarkan pada relevansi, konsistensi, dan edukuasi). Penulisan sumber pustaka berdasarkan kaidah atau aturan yang telah diakui secara umum. Adapun yang dimaksud: a) sumber adalah buku-buku rujukan atau referensi berupa buku teks, jurnal, laporan penelitian atau bahan ajar lainnya; b) alat dan bahan adalah peralatan dan bahan-bahan yang digunakan untuk membelajarkan peserta didik agar SK, KD, indikator-indikator, dan pengalaman belajar yang telah direncanakan dapat berhasil dicapai

9. Penilaian Tentukan teknik penilaian yang dapat digunakan untuk mencapai KD. Sebaiknya penyusunan alat penilaian didasarkan pada indikator indikator yang telah dirumuskan, sehingga alat penilaian tersebut betul-betul mengukur apa yang seharusnya diukur. Alat penilaian dapat berupa tes lisan atau tertulis, chek list, tagihan yang dapat berupa laporan, resume materi dan lain-lain.

SELAMAT MENCOBA