PensamientoPedagógico

June 20, 2019 | Author: Hilton Antonio Lara Estrada | Category: Nicaragua, Jardín de infancia, Frente Sandinista de Liberación Nacional, Cognición, Sicología y ciencia cognitiva
Share Embed Donate


Short Description

Documento de apoyo al trabajo de Enseñanza Aprendizaje...

Description

EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

1

2

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

ÍNIDICE DE CONTENIDOS I. Introducc�ón.......................................................................................................5 II. Ob�et�vos..............................................................................................................6 III. Propuest� metodo�ó��c� p�r� e� estud�o de �os conten�dos..............................................................................................................7 IV. Docentes � revo�uc�on�r�os que h�n contr�bu�do � �� evo�uc�ón evo�uc�ón de� pens�m�ento pens�m�ent o ped��ó��co en N�c�r��u� 1. G�br�e� Mor��es.....................................................................................8 2. E�en� Are Are���no..................................................................................... ���no.....................................................................................10 10 3. M��ue� R�m�rez Go�en�..............................................................13 Go�en�..............................................................13 4. Josef Josef� � To�edo de A�uerr�............................................................ A�uerr�............................................................15 15 5. Au�usto C��derón S�nd�no......................................................17 S�nd�no......................................................17 6. C�r�os Fonsec� Am�dor Am�dor.............................................................. ..............................................................19 19 7. R�c�rdo Mor��es Av��és..................................................................2 v��és..................................................................211 V. L� educ�c�ón en N�c�r��u� N�c�r��u� � p�rt�r de 1979......................23 1) Per�odo de� Gob�erno Revo�uc�on�r�o 1979-1990...... 1979-1990............ ..........23 ....23 2) L� Educ�c�ón Neo��ber�� 1990 �� 2006....................................25 3) L� Educ�c�ón se�undo per�odo de �� revo�uc�ón 2007 � �� fech� fech�..............................................................................................................26 ..............................................................................................................26 VI. B�b��o�r�f��.....................................................................................................29

EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

3

4

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

I. Introducc�ón En N�c�r��u� �� ��u�� que en otros p��ses � n�c�ones, �� c�enc��, �� tecno�o��� � e� pens�m�ento ped��ó��co, evo�uc�on�n v�ncu��dos � �os per�odos h�stór�cos que exper�ment�n �os pueb�os. C�d� per�odo h� �ener�do un determ�n�do t�po de pens�m�ento, v��ores, p�r�d��m�s, � mode�os educ�t�vos, ����dos � ��s neces�d�des � c�r�cter�st�c�s cu�tur��es, po��t�c�s � económ�c�s de �os d�ferentes s�stem�s de �ob�erno. N�c�r��u� h� tr�ns�t�do ev�dentemente por d�ferentes mode�os de �ob�erno, que h�n determ�n�do e� mode�o educ�t�vo en c�d� époc�, depend�endo de �os �ntereses po��t�cos � económ�cos de sus �obern�ntes, �os �v�nces tecno�ó��cos � ��s propuest�s ped��ó��c�s de person�s que h�n hered�do un �e��do por med�o de sus �portes � �� educ�c�ón en nuestro p��s. E� presente documento t�ene como propós�to comp���r e� pens�m�ento ped��ó��co n�c�r��üense, hered�do por docentes � revo�uc�on�r�os, �os que h�n evo�uc�on�do en un� pr�ct�c� const�nte en �� educ�c�ón de nuestro p��s, perm�t�éndonos ��c�nz�r en �os momentos m�s cerc�nos de nuestr� h�stor��, �v�nces como �� �nc�us�ón, cobertur�, prot��on�smo, me�or� de �� c���d�d educ�t�v�, educ�c�ón �nte�r��, que nos perm�ten c�d� d�� con m��ores prob�b���d�des �punt�r � �� err�d�c�c�ón s�stem�t�c� de �� pobrez� � h�cer de N�c�r��u� un� n�c�ón donde �� F�m����, �� Comun�d�d, todos � tod�s ten��mos me�ores oportun�d�des de Aprender, Emprender, Tr�b���r � Prosper�r. E� emprend�m�ento � �� �nnov�c�ón de� pens�m�ento de estos exponentes de �� educ�c�ón n�c�r��üense son nuestr� mot�v�c�ón p�r� cont�nu�r me�or�ndo �� c���d�d de nuestr� educ�c�ón � �� form�c�ón �nte�r�� de n�ñ�s, n�ños, �do�escentes, �óvenes � �du�tos, en un� N�c�r��u� c�d� d�� m�s Be��� � So��d�r��.

EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

5

II. Ob�et�vos Gener��: Rreflex�on�r sobre e� �e��do h�stór�co de� pens�m�ento ped��ó��co de docentes � revo�uc�on�r�os de nuestro p��s, mot�v�ndonos � �� cre�c�ón de un� cu�tur� de Innov�c�ón, Aprend�z��e, Tr�b��o � Prosper�d�d, que nos perm�t� me�or�r �� c���d�d de �� educ�c�ón � �� form�c�ón �nte�r�� de n�ñ�s, n�ños, �do�escentes � �óvenes n�c�r��üenses.

Espec�ficos: Conocer e� pens�m�ento ped��ó��co n�c�r��üense � sus expres�ones en e� contexto educ�t�vo �ctu��. An���z�r desde nuestr� pr�ct�c� docente, �� �mport�nc�� de �nte�r�r e� pens�m�ento ped��ó��co n�c�r��üense, en �� form�c�ón �nte�r�� � de v��ores de cre�t�v�d�d, �nnov�c�ón � emprend�m�ento en nuestros estud��ntes.

6

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

III. Estr�te��� p�r� e� estud�o de� documento En un pr�mer momento se re���z�r� un� expos�c�ón �ener��, donde se d�r� � conocer e� conten�do de� documento: �os docentes � revo�uc�on�r�os que hered�ron e� pens�m�ento ped��ó��co, d�tos b�o�r�ficos, �portes m�s s��n�fic�t�vos � �� expres�ón de �os m�smos en e� momento �ctu��. Lue�o nos reun�remos por mod���d�d � dentro de c�d� mod���d�d en �rupos, donde re���z�remos �ectur� r�p�d� de� documento, s�ntet�z�do en �� present�c�ón en d��pos�t�v�s. F�n��mente e��bor�remos un� ��ne� t�empo, que por sus c�r�cter�st�c�s se orden� �os hechos en orden crono�ó��co, sobre �� ��ne� hor�zont��, se dest�c�n pequeñ�s ��ne�s vert�c��es p�r� c�d� exponente de� pens�m�ento ped��ó��co � se escr�ben sus nombres. Lue�o d�ndo se�u�m�ento � �� �u�� de tr�b��o, en �� p�rte super�or de �� ��ne� se escr�be e� o �os �portes m�s s��n�fic�t�vos de� exponente � en �� p�rte poster�or de �� m�sm� �� expres�ón de su �e��do en �� educ�c�ón �ctu��, tr�t�ndo de co�oc�r �� �nform�c�ón de c�d� docente o revo�uc�on�r�o en e� �nterv��o de �� ��ne� que �e corresponde. E�emp�o �r�fico de �� ��ne� de t�empo de� pens�m�ento ped��ó��co n�c�r��üense Aportes de c�d� uno en su esp�c�o o �nterv��o

Expres�ón de su �e��do en �� �ctu���d�d, respet�ndo �os �nterv��os EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

7

IV. Docentes � revo�uc�on�r�os que h�n �port�do � �� evo�uc�ón de� pens�m�ento ped��ó��co n�c�r��üense 1) M�estro G�br�e� Mor��es 1819-1888

G�br�e� Mor��es L�r��esp�d�, conoc�do como “M�estro G�br�e�”, n�c�ó e� 18 de m��o de 1819 � f���ec�ó e� 10 de A�osto de 1888. Fue e� fund�dor de �� educ�c�ón �r�tu�t� en �� c�ud�d de M�n��u�. Cons��ró comp�et�mente su v�d� � �� nob�e t�re� de educ�r. E� M�estro G�br�e� �mp�rt�ó c��ses t�nto � �os n�ños cons�der�dos pobres se�ún �� époc�, como � �os de ��s f�m����s pud�entes, de �cuerdo � �� m�rc�d� d�v�s�ón de ��s c��ses soc���es en ese momento h�stór�co � po��t�co. Fueron estud��ntes de� M�estro G�br�e�: e� Gener�� José S�ntos Ze���� López, qu�en después fuer� pres�dente de N�c�r��u� desde 1883 h�st� 1909. Lu�s E. López, que �ue�o fue ��c��de de M�n��u� en 1884, Rodo�fo Esp�noz� R., qu�en fuer� V�cepres�dente de N�c�r��u� de 1932 � 1936, Fé��x Pedro L�r��esp�d�, t�mb�én ��c��de de M�n��u� en 1917, �� ��u�� que José Do�ores Rodr��uez, M�rc��� So��s, qu�en se desempeñó en �� m�sm� func�ón en 1879. 8

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

Cu�ndo M�n��u� fue e�ev�d� � c�ud�d e� 24 de �u��o de 1846, �� mun�c�p���d�d �cordó conceder�e un hum��de s���r�o por su func�ón soc��� como m�estro emp�r�co, hecho que �e oc�s�onó muchos d�s�ustos, �o que �eneró un� c�mp�ñ� en su contr� por no ser m�estro t�tu��do, v�éndose ob����do � present�r un ex�men p�r� obtener su t�tu�o. Por ��s cu���d�des hum�n�s � profes�on��es de� M�estro G�br�e�, se �probó e� 24 de �un�o de� 2003 �� Orden M�estro G�br�e�, que �nu��mente se otor�� � �os educ�dores m�s dest�c�dos de N�c�r��u�. E� �e��do pr�nc�p�� de� M�estro G�br�e�, es �� �r�tu�d�d de �� educ�c�ón � e� �cceso � �� m�sm� �ndepend�entemente de �� cond�c�ón soc��� donde se nos ub�que, p�rt�endo de� pr�nc�p�o de ��u��d�d. En d�ferentes momentos de �� h�stor�� de N�c�r��u�, �� �r�tu�d�d, �cceso � cobertur� de �� educ�c�ón h� s�do un poco m�s que un es�o��n, es � p�rt�r de� 10 de enero de� �ño 2007, que e� Pres�dente de �� Repúb��c� José D�n�e� Orte�� S��vedr�, dur�nte e� �ob�erno de Reconc����c�ón � Un�d�d N�c�on��, dero�� �� Le� de Autonom�� Esco��r, rest�tu�endo �s� e� derecho � �� educ�c�ón �r�tu�t� p�r� tod�s � todos. L� �r�tu�d�d de �� educ�c�ón est� contemp��d� como �e� en �� Const�tuc�ón Po��t�c� de N�c�r��u�. As� m�smo en �� �ctu���d�d se �ener�n d�st�nt�s mod���d�des educ�t�v�s p�r� �o�r�r e� �cceso � �� educ�c�ón de todos �os n�c�r��üenses. En e� per�odo m�s rec�ente podemos menc�on�r �� pr�m�r�� � secund�r�� � d�st�nc�� en e� c�mpo, e�ementos que re�firm�n �� vo�unt�d po��t�c� de resc�t�r de� pens�m�ento ped��ó��co de docentes � revo�uc�on�r�os. Después de �e�do e� escr�to sobre e� M�estro G�br�e�, reflex�one: ¿Cu�� es e� p�pe� que debe �sum�r e� docente p�r� d�r respuest� � �os retos � des�f�os de �� nuev� educ�c�ón en N�c�r��u�? E�emp��fique con t�re�s � �ct�v�d�des concret�s. EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

9

2) E�en� Are���no 1836 - 1911

E�en� Are���no Ch�morro, t�mb�én conoc�d� como M�m� E�en� Are���no, n�ce en Gr�n�d� en 1836 � f���ece en octubre de 1911. Est� mu�er extr�ord�n�r�� en su époc�, re���zó �r�ndes �portes � �� educ�c�ón n�c�on�� entre �os que se dest�c�n �� fund�c�ón de �� C�s� de Huérf�n�s de Artes � Ofic�os, donde se �tend�� � mu�eres v�ud�s, �óvenes �cech�d�s por su be��ez�, � � prost�tut�s. En 1872 fund� en su c�s� de h�b�t�c�ón un� escue�� p�r� señor�t�s, donde ��s much�ch�s m�tr�cu��d�s rec�b��n como m�n�mo �� educ�c�ón e�ement��. De ��u�� m�ner� fundó e� Co�e��o L� Inm�cu��d� en 1891, donde �dem�s de ��s d�sc�p��n�s �c�dém�c�s, �mp�rt��n educ�c�ón re����os�. En 1895 fund� e� Co�e��o S�n Lu�s Gonz���, en e� cu�� se educ�b�n v�rones, � e� Co�e��o S�n Ju�n Bosco �tend�do por �os re����osos S��es��nos. Fue form�dor� de �r�ndes m�estr�s como Josef� To�edo de A�uerr� � C�rme�� No�uer�, como un� de sus �n�c��t�v�s 10

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

convoc�b� � �os p�dres de ��s señor�t�s de ��s d�st�nt�s escue��s, p�r� que observ�r�n �os ex�menes púb��cos � � conoc�er�n e� pro�reso de sus h���s. A� escr�b�r sobre E�en� Are���no, José Jo�qu�n Cu�dr� C�rden��, po��t�co e h�stor��dor �r�n�d�no �� descr�be como “un� mu�er consc�ente de que e� des�rro��o de �� P�tr�� desc�ns�b� fund�ment��mente en un pro�ecto � b�se de educ�c�ón, cu�tur� � �ust�c�� soc���”. Cons�der� que “e��� se entre�ó � �� re���z�c�ón de pro�ectos educ�t�vos en cuerpo � ��m�, �port�ndo su prop�� fortun� e �nvo�ucr�ndo en su m�s�ón � su f�m���� � otros c�ud�d�nos que v� conqu�st�ndo con p�c�enc�� � con su e�emp�o”. I�u��mente �nd�c� que E�en� Are���no “t�mb�én �uchó en contr� de ��s corr�entes de �� époc�”. L� As�mb�e� N�c�on�� en 1996, creó �� Med���� de �� Mu�er: “Herrer�/Are���no/To�edo, en �� cu�� fi�ur� e� nombre de E�en� Are���no, es e� m�x�mo reconoc�m�ento � �� mu�er n�c�r��üense que se h��� dest�c�do por su �ctu�c�ón �� serv�c�o de �� P�tr�� o de �� Comun�d�d. Actu��mente, nuestro Gob�erno Cr�st��no Soc����st� � So��d�r�o, promueve �cc�ones educ�t�v�s p�r� �� cobertur� e �nc�us�ón, cre�ndo mod���d�des como �� Educ�c�ón Técn�c�, que pos�b���t� �� h�b���t�c�ón ��bor�� de �óvenes mu�eres � hombres, med��nte �u��s t���eres, conduc�d�s por espec����st�s � técn�cos con func�ón de educ�dores, est� mod���d�d se des�rro��� en coord�n�c�ón de �� D�recc�ón de Jóvenes � �du�tos � e� Inst�tuto Tecno�ó��co conoc�do como INATEC. L� escue�� de Hote�er�� � �� educ�c�ón técn�c� en su con�unto son p�rte de ��s expres�ones de� �porte �nnov�dor de E�en� Are���no. Desde ��s Conse�er��s de ��s Comun�d�des Educ�t�v�s, resc�t�mos entre otros �spectos e� prot��on�smo de �os p�dres, m�dres � tutores en �� educ�c�ón de sus h��os e EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

11

h���s, como p�rte de� mode�o de respons�b���d�d comp�rt�d�. Otro de �os �spectos que podr��mos resc�t�r de Are���no es �� preocup�c�ón de nuestro �ob�erno � de� M�n�ster�o de educ�c�ón de remode��r, constru�r o reconstru�r centros educ�t�vos con �mb�entes d��nos. De ��u�� m�ner� podr��mos menc�on�r �� �mport�nc�� de nuestro mode�o educ�t�vo � de �ob�erno de resc�t�r e� �rte � �� cu�tur� como p�rte de �� educ�c�ón �nte�r�� � n�ños, n�ñ�s, �do�escentes, �óvenes � �du�tos

Después de reflex�on�r sobre �o �e�do respond�: ¿Cómo contr�bu�e e� m���ster�o n�c�on�� que se h��� re���d� �o expres�do en e� s��u�ente texto. “H�� mucho entus��smo, h�� mucho cor�zón, mucho �mor � N�c�r��u�, much�s ��n�s de se�u�r h�c�endo de N�c�r��u� �� p�tr�� de S�nd�no, �� p�tr�� que soñó Rubén, �� p�tr�� que merecemos est� �ener�c�ón de n�c�r��üenses enc�bez�ndo este esfuerzo e� com�nd�nte D�n�e� � �� comp�ñer� Ros�r�o” Fuente E� 19 D���t�� 14 de sept�embre 2016.

12

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

3) M��ue� R�m�rez Go�en� 1857- 1927

N�ce en León e� 5 de d�c�embre de 1857 � muere e� 23 de Ju��o de 1927. Su p�s�ón por �� educ�c�ón no �e perm�t�ó �b�ndon�r ��s �u��s de c��ses h�st� pocos d��s �ntes de su muerte, fue un c�ent�fico, bot�n�co, � educ�dor, que se dest�có en N�c�r��u� � en e� extr�n�ero; s�endo uno de sus m�s �mport�ntes �portes �� c��s�fic�c�ón de �� flor� n�c�r��üense. A �� ed�d de 22 �ños fue nombr�do d�rector de� Inst�tuto N�c�on�� Centr�� en M�n��u�, ho� Inst�tuto N�c�on�� M��ue� R�m�rez Go�en�, donde ��boró por m�s de cu�rent� �ños como profesor de Bot�n�c�, F�s�c�, M�tem�t�c� � Qu�m�c�. Entre sus �portes � �� educ�c�ón encontr�mos sus escr�tos donde se dest�c�n: “Ar�tmét�c� e�ement��” en 1905, que ��c�nzó se�s ed�c�ones � s�rv�ó de ��bro de texto t�nto en Hondur�s como en N�c�r��u�, “Ec��pse �un�r de� 14 � 15 de sept�embre” en 1913, “E�ementos de bot�n�c�” en 1918, “F�un� n�c�r��üense” (�nconc�us�),”F�or� n�c�r��üense”; 2 vo�úmenes � “Comp�ñ�� Topo�r�fic� Intern�c�on��”. (1903). Su p�s�ón por �� M�tem�t�c� quedó p��sm�d� en su obr� “Ar�tmét�c� r�zon�d�”, ut���z�d� como texto ofic��� en �� m��or�� de �nst�tutos de� p��s, s�n emb�r�o, �� obr� que EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

13

�o �nmort���zó fue “L� flor� n�c�r��üense”, escr�t� después de recorrer todo e� p��s � �omo de mu��, ex�m�n�ndo c�d� p��nt� � c��s�fic�ndo�� conforme � �� t�xonom�� de L�nneo. Fue m�embro de much�s or��n�z�c�ones c�ent�fic�s mund���es � es mu� reconoc�do por sus obr�s �nte�ectu��es en e� c�mpo de ��s m�tem�t�c�s � �� bot�n�c�. Entre ��s propuest�s de� M�n�ster�o de Educ�c�ón que podemos encontr�r en �os �portes de R�m�rez Go�en�, est�n �� �nc�us�ón en e� curr�cu�o de� emprend�m�ento � �� �nnov�c�ón, c�r�cter�st�c�s que defin��n � este m�estro, ��u��mente est� �� propuest� de cre�r un� cu�tur� �nvest���t�v�, otro e�emento que se deduce f�c��mente de �� v�d� � obr� de� m�estro en cuest�ón. Su �e��do t�mb�én nos debe ��ev�r � se�u�r cre�ndo un� cu�tur� de cu�do � �mor por �� M�dre T�err� � e� de� med�o �mb�ente � se�u�r promov�endo �� c�mp�ñ� “Or�u��o de m� Escue��”. Podemos resc�t�r de� m�estro R�m�rez Go�en� su �usto por ��s M�tem�t�c�s enseñ�ndo�� de m�ner� �nnov�dor� � tr�vés de� Enfoque de Reso�uc�ón de Prob�em�s, est�mu��ndo en �os � ��s estud��ntes e� tr�b��o cooper�t�vo, e� �prend�z��e entre p�res, e� r�zon�m�ento � búsqued� de so�uc�ones � d�ferentes prob�em�s de �� v�d� d��r�� como p�rte de su proceso de form�c�ón en emprend�m�ento, �nnov�c�ón � c�r�cter �nvest���t�vo.

Después de reflex�on�r sobre �o �e�do. Comente desde su perspect�v� como docente, cu��es son ��s vent���s de� tr�b��o cooper�t�vo � e� �prend�z��e entre p�res como form�s de enseñ�nz� �prend�z��e. ¿Qué �mport�nc�� rev�ste p�r� nuestro p��s e� Innov�r en educ�c�ón? 14

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

4) Josef� To�edo de A�uerr� 1866 – 1962.

E� 21 de �br�� de 1866 n�ce en Ju����p�, Chont��es, Josef� Em���� To�edo Mur���o, m�s conoc�d� como Josef� To�edo de A�uerr�, popu��rmente nombr�d� como “Doñ� Chep�t�”. Mur�ó e� 27 de �br�� de 1962 � �os 95 �ños de ed�d � fue por mucho t�empo �� pr�mer� educ�dor� en N�c�r��u�. En 1924 fue nombr�d� D�rector� Gener�� de Instrucc�ón Púb��c�, por pr�mer� vez en �� h�stor�� de N�c�r��u�, un� mu�er ocupó t�n ��to c�r�o, �unque fue remov�d� porque “er� mu� �ndepend�ente � cuest�on�dor�” p�r� �� époc�. Conoc�d�. Junto � C�rme�� No�uer� � otr�s �r�du�d�s de� Co�e��o de Señor�t�s, es cons�der�d� como �� for��dor� de �� Ped��o��� Modern� de N�c�r��u�. L� ped��o��� que �mpu�s�b� Doñ� Chep�t� se b�s�b� fund�ment��mente en: •





L� �p��c�c�ón de �os métodos de Pest��ozz�, b�s�do en �� concepc�ón �n���t�c� � s�stem�t�c� de �� enseñ�nz� � e� método Froebe� b�s�do en �� �nd�v�du���d�d de c�d� n�ñ@ � su c�p�c�d�d p�r� �prender, cons�der�ndo �� educ�c�ón �nte�r�� � �� �mport�nc�� de �� re��c�ón escue�� � f�m����. Impu�sor� de� c�v�smo, �� �uto�est�ón � e� esp�r�tu democr�t�co. Ver �� escue�� como “esfuerzo d�r���do, perfecc�on�m�ento EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

15

pro�res�vo, fe en s� m�smo, esper�nz� en �� re���z�c�ón de �os �de��es � �bne��c�ón p�r� un exceso de tr�b��o � f�vor de �os dem�s”. Promov�ó �dem�s: e� uso de ��bros de texto con tem�s de d�sc�p��n� � mor���d�d, �� cre�c�ón de �soc��c�ones � �unt�s �c�dém�c�s, �� ce�ebr�c�ón de� D�� de� M�estro � e� D�� de� Árbo� � �� reh�b���t�c�ón de ��s escue��s norm��es de v�rones � de señor�t�s. Entre sus obr�s escr�t�s se encuentr�n: “Ide��es � sent�m�entos p�tr�ót�cos” (1927), “Puntos cr�t�cos sobre enseñ�nz� n�c�r��üense” (1933), “Tem�s ped��ó��cos” (1935, “Anhe�os � esfuerzos” (1935), “Educ�c�ón � fem�n�smo” (1940), “E� ho��r � �� escue�� como f�ctores en �� e��bor�c�ón de un� p�z futur� � perdur�b�e” (1951.) De� pens�m�ento de �� m�estr� Chep�t� de A�uerr�, podemos resc�t�r �� �mport�nc�� que t�ene en �� �ctu���d�d, �� educ�c�ón s�stem�t�c� � cont�nu�, e� respeto de �� �nd�v�du���d�d de n�ños � n�ñ�s en su proceso de �prend�z��e, e� reconoc�m�ento de sus c�p�c�d�des p�r� �prender, que se retom�n en �� un�d�d ped��ó��c� de preesco��r � �� po��t�c� de “Amor por �os m�s Ch�qu�tos”. Otro e�emento �mport�nte es �� form�c�ón �nte�r�� pr�or�d�d de �� educ�c�ón n�c�r��üense, �s� como �� �mport�nc�� de� prot��on�smo de �os p�dres en �� educ�c�ón de sus h��os � de �� pro�ecc�ón de �� escue�� � �� comun�d�d, �mp�ement�ndo encuentros con p�dres, m�dres � tutores p�r� �� form�c�ón �nte�r�� � en v��ores de nuestros n�ños, n�ñ�s, �do�escentes � �óvenes. Desde su perspect�v�, menc�one qué otros retos � des�f�os debe �sum�r �� escue�� norm�� p�r� d�r respuest� � ��s �sp�r�c�ones � neces�d�des de �os docentes en form�c�ón � �os �� �r�du�dos que nos perm�t� ��c�nz�r un� educ�c�ón de c���d�d p�r� tod�s � todos. 16

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

5) Au�usto C��derón S�nd�no 1895 - 1934

N�c�ó e� 18 de m��o de 1895 en N�qu�nohomo, dep�rt�mento de M�s���, fue �ses�n�do por órdenes de� pres�dente An�st�s�o Somoz� G�rc��, e� 21 de febrero de 1934. De� héroe de L�s Se�ov�� podemos dest�c�r su voc�c�ón ped��ó��c�, med��nte �� cu�� conceb�� �� educ�c�ón como un método p�r� comp�rt�r con �os su�os. Perfi��dose entonces como un educ�dor que busc� un� me�or �ectur� de� mundo � de� hombre, or��n�z� en su e�érc�to un “Dep�rt�mento Docente” con e� fin de enseñ�r � �eer � escr�b�r � muchos de �os ofic���es � �� novent� por c�ento de �os so�d�dos, que er�n �n��f�bet�s. Er� �utod�d�ct�, su �utod�d�ct�smo tr�scend�ó de� conoc�m�ento de �os ��bros p�r� estud��r � �prender de �� re���d�d m�sm�, �o que d��� c��ro en su fr�se “Me �nteres� e� estud�o de �� n�tur��ez� � de ��s re��c�ones m�s profund�s de ��s cos�s”, � ��re��: “L� n�tur��ez� �nsp�r� � d� fuerz�s. Todo en e��� nos enseñ�”, recop���d� en �� obr� de R�món de Be��uste�u��o�t�� Con S�nd�no en N�c�r��u�. “En �� Cost� C�r�be entr� en cont�cto con m�sk�tos, sumos, r�m�s � m����n�s. S�nd�no no so��mente respet� �� d�vers�d�d cu�tur�� -étn�c�- , s�no que comp�rte sus �nqu�etudes � pr�v�c�ones � comprende �� neces�d�d de EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

17

�mpu�s�r con ur�enc�� un v�sto p��n de re�v�nd�c�c�ón soc�o-económ�c� � cu�tur�� de estos herm�nos sum�dos en un mundo en cond�c�ones �nfr�hum�n�s”. (José Rom�n: M��d�to P��s). Lev�ntó escue��s en �� mont�ñ� p�r� enseñ�r�es � �os n�t�vos e� esp�ño� en �os b�rr�os � c�ser�os como S�n C�r�os, S�n S�n, Kr�s�, As�n, Boc�� � R��t�. Su voc�c�ón ped��ó��c� �o �mpu�só � re���z�r t�re�s educ�t�v�s de c�r�cter pr�ct�co. Fue �s� cómo formó en “E� Ch�pote”, e� cerro donde est�b�ec�ó su cu�rte� �ener��, t���eres de mec�n�c�, c�rp�nter��, s�strer��, b�rber�� � p�n�der��. Inc�uso, ��e�ó � form�r en c�d� co�umn� de su e�érc�to un� orquest� que ��tern�se con e� fr��or de ��s b�t����s e� c�nto de �� �uch�. De� pens�m�ento de S�nd�no, que reco�e t�empo después e� Com�nd�nte C�r�os Fonsec�, podemos dest�c�r en �� �ctu���d�d �� rut� educ�t�v� de ��f�bet�z�c�ón � pos��f�bet�z�c�ón, �� educ�c�ón técn�c�, �� educ�c�ón �nter cu�tur�� b���n�üe, �� construcc�ón de escue��s, e�ementos que conform�n ��s ��ne�s de� P��n de educ�c�ón 2017.

Re���cemos ��s s��u�entes �ct�v�d�des: S�nd�no conceb�� � �� educ�c�ón como un� nuev� sens�b���d�d p�r� comp�rt�r con �os su�os -c�s� todos �n��f�bet�s- un� t�re� ��ber�dor� en un� escue�� de verd�der� herm�nd�d, de conoc�m�ento comp�rt�do. ¿Cómo podemos demostr�r �� v��enc�� de �� v�s�ón s�nd�n�st� de �� educ�c�ón en ��s rut�s, p��nes � pro�r�m�s que nuestro �ob�erno h� puesto en m�rch�? Enr�quezc� �o p��nte�do en est� p�rte de� documento �� menc�on�r otr�s �cc�ones que e� �ob�erno de� com�nd�nte D�n�e� � �� comp�ñer� Ros�r�o des�rro���n p�r� h�cer re���d�d e� pens�m�ento de S�nd�no cu�ndo d�ce: Est� nob�e � �bne��d� t�re� de educ�r � �os su�os só�o t�ene �u��r cu�ndo se h�ce v�d� perm�nente e� respeto � �� d��n�d�d hum�n�, �� �ust�c�� � �� herm�nd�d. 18

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

6) C�r�os Fonsec� Am�dor 1936 - 1976

N�ce en M�t����p�, e� 23 de �un�o de 1936. C�e en comb�te en nov�embre de 1976. C�r�cter�z�do como docente, por h�ber s�do �nspector � d�rector de �� b�b��otec� de� Inst�tuto R�m�rez Go�en�, fue �r�n promotor de �� �ectur� � �� �nvest���c�ón, uno de sus tem�s de �nvest���c�ón m�s conoc�do fue �� v�d� � obr� de Rubén D�r�o, �s� como e� p�s�do � ��s tr�d�c�ones h�stór�c�s de nuestro pueb�o, escr�be sobre �� �ntervenc�ón norte�mer�c�n� en N�c�r��u�, sobre �� c�rt� test�mento de R��oberto López Pérez � e� �e��do de� Gener�� S�nd�no. C�r�os, fue promotor de �� ��f�bet�z�c�ón desde �os �n�c�os de �� et�p� �uerr���er�. En 1966, en un c�mp�mento �uerr���ero dur�nte un entren�m�ento con c�mpes�nos rec�entemente �ncorpor�dos � �� �uch� �uerr���er�, cons�ente de �� re���d�d de ��etr�do de estos, pronunc�ó �� fr�se h�stór�c� “Y t�mb�én enséñen�es � �eer” fr�se que se conv�rt�ó en e� ��m� � �� s�n�re de �� �r�n Cruz�d� N�c�on�� de A�f�bet�z�c�ón. L� Cruz�d� N�c�on�� de A�f�bet�z�c�ón m�rcó un h�to en �� ped��o��� n�c�r��üense �� �ncorpor�r �� mod���d�d de educ�c�ón de �du�tos e �nvo�ucr�r en est� m��n� t�re� EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

19

� m��es de �óvenes que h�c�eron pos�b�e �� reducc�ón de� �n��f�bet�smo, �nte �� ��r �est� se nos otor�� �� med���� N�d�eshd� Krupsk��� como reconoc�m�ento mund��� � t�n �mport�nte �o�ro en m�ter�� educ�t�v�. P�r� d�r cont�nu�d�d � est� h�z�ñ�, se h�zo neces�r�o e� sosten�m�ento de �� C�mp�ñ� de A�f�bet�z�c�ón � �� puest� en m�rch� de pro�r�m�s que reforz�r�n � �os nuevos �ectores, t��es como Educ�c�ón B�s�c� de Adu�tos conoc�dos como Centro de Educ�c�ón de Adu�tos (CEDA), Pr�m�r�� de Jóvenes � Adu�tos, conoc�d� como EBA N�ve� � Yo S� Puedo Se�u�r. Actu��mente p�r� �� mot�v�c�ón � �� �ectur�, c�d� �ño se re���z�n concursos de �ectur� en voz ��t� p�r� n�ños � n�ñ�s de pr�mer �r�do, p�r� e� �prend�z��e de �� h�stor�� de N�c�r��u�, se re���z� e� concurso de or�tor�� como p�rte de� resc�te � e� fort��ec�m�ento � �� �dent�d�d n�c�on��.

Respond�: ¿Cómo se d� cump��m�ento, con e� nuevo mode�o de �ob�erno �� s��u�ente pens�m�ento de C�r�os Fonsec�: “L� un�vers�d�d ser� modern� en �� m�sm� proporc�ón en que reco�� ��s exper�enc��s de �� v�ncu��c�ón de �� cu�tur� con e� �ns�� por �� revo�uc�ón”? ¿Cómo podemos ��ev�r � �� pr�ct�c� en nuestr�s escue��s, �o d�cho por e� Com�nd�nte C�r�os respecto � ��s un�vers�d�des?

20

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

7) R�c�rdo Mor��es Av��és 1939 - 1973

N�ce un 11 de �un�o de 1939, se �r�dú� como b�ch���er � m�estro en �� Escue�� Norm�� “Fr�nk��n D. Rooseve�t”, de J�notepe, un 17 de febrero de 1959, donde después tr�b��� como profesor. Un 18 de Sept�embre de 1973, Los Com�nd�ntes � m�embros de �� D�recc�ón N�c�on�� de� FSLN, R�c�rdo Mor��es Av��és � Osc�r Turc�os Ch�v�rr�� fueron �ses�n�dos por �� Gu�rd�� N�c�on�� en N�nd��me. Es cons�der�do como p�r�d��m� s�nd�n�st�, �nte�ectu�� revo�uc�on�r�o �unto � C�r�os Fonsec�, � un �úc�do �ntérprete de �� revo�uc�ón n�c�r��üense, qu�en �portó no só�o e� e�emp�o de un� v�d� ded�c�d� � �� �uch�, s�no sus cu���d�des excepc�on��es como m�estro, estr�te�� e �nte�ectu�� revo�uc�on�r�o. Sus escr�tos muestr�n su voc�c�ón ped��ó��c�: escr�be p�r� s�ntet�z�r reflex�ones v�t��es, ��ud�s, que t�enen que ver con �� �uch� tr�nsform�dor� de �� re���d�d � �o h�ce con e� propós�to d�d�ct�co de� m�estro, de �� form�c�ón po��t�co�deo�ó��c� de �os m���t�ntes s�nd�n�st�s. Su pr�nc�p�� �porte � �� educ�c�ón es �� neces�d�d de tr�nsform�r �� re���d�d, �� h�stor�� de �os pueb�os, � fin EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

21

de que est� se� c�d� vez m�s �ust� � e� resc�te de �� �r�ndez� � de �os sueños de� ser hum�no por un mundo un� N�c�r��u� c�d� vez m�s Bend�t� � So��d�r��. Just�mente �� tr�nsform�c�ón de �� re���d�d que �port� R�c�rdo Mor��es Av��és, �dopt� como estr�te���s �� �nnov�c�ón, e� emprend�m�ento, e� resc�te de �� cu�tur�, de �� h�stor��, �� s�stem�t�c� �uch� contr� �� pobrez� que p�rte de �� educ�c�ón m�sm� como p���r fund�ment��. Después de fin���z�d� �� �ectur�, reflex�onemos en cómo h�cer pos�b�e, desde nuestr� pos�c�ón como docentes, ��s p���br�s de R�c�rdo Mor��es Av��és cu�ndo p��nte�: “¿Cu�� ser� nuestro �e��do? Lo que de�emos detr�s de nosotros ser� e� resu�t�do de ��s cos�s �r�ndes �/o pequeñ�s que h���mos en nuestr� v�d�. Lo �mport�nte es que ��s cos�s, por m�n�m�s que se�n, ��s h���mos como s� fuer�n �r�ndes”. “E� mundo nuevo que sur��r� de� seno de nuestr� �uch� ser� mo�de�do, en p�rte, por �� contr�buc�ón d�st�nt� � común de c�d� uno de nosotros. Est�mos empeñ�dos � respons�b���z�dos”.

22

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

 V. L� Educ�c�ón en N�c�r��u� desde 1979 1) L� Educ�c�ón dur�nte e� per�odo de Gob�erno Revo�uc�on�r�o de 1979 -1990 L� Revo�uc�ón Popu��r S�nd�n�st� produ�o, � p�rt�r de� 19 de �u��o de 1979, un c�mb�o brusco en e� s�stem� po��t�co, soc���, económ�co � cu�tur�� en e� que �� educ�c�ón �u�ó un p�pe� mu� �mport�nte como v�� p�r� �o�r�r un nuevo Pro�ecto N�c�on��. En torno � �� �mp�ement�c�ón de est� dec�s�ón se des�rro���ron �os �r�ndes referentes de �� educ�c�ón en ést� époc�.

L� Cruz�d� N�c�on�� de A�f�bet�z�c�ón  que �port� � �� educ�c�ón nuev�s form�s de or��n�z�c�ón, �rt�cu��d� e �ntenc�on�d� que �nvo�ucr�r � tod� �� pob��c�ón p�r� fund�ment�r, constru�r � des�rro���r un nuevo pro�ecto po��t�co, soc���, económ�co � cu�tur�� de� p��s, fue un� �nmens� �s��n�tur� ped��ó��c� � soc��� en �� que todos �prend�mos � ser m�s hum�nos, m�s so��d�r�os, m�s p�tr�ot�s, m�s n�c�r��üenses. L� Educ�c�ón popu��r de �du�tos, cont�nu�c�ón educ�t�v� de �os rec�én ��f�bet�z�dos, �br�ó nuevos esp�c�os � form�s �néd�t�s de or��n�z�r � des�rro���r �� educ�c�ón � tr�vés de �os Co�ect�vos de Educ�c�ón Popu��r (CEP) �tend�dos por m�estros popu��res ut���z�ndo esp�c�os � t�empos prop�os � resp��d�dos por coord�n�dores que ��r�nt�z�b�n �� c���d�d técn�co ped��ó��c� de unos 180,000 estud��ntes, �� �r�n m��or�� c�mpes�nos. L� Cruz�d� N�c�on�� de A�f�bet�z�c�ón � �� Educ�c�ón Popu��r de Adu�tos h�c�eron crecer en N�c�r��u� e� concepto de educ�c�ón popu��r, cu��s r��ces � m�n�fest�c�ones tod�v�� se ev�denc��n en �� cu�tur� educ�t�v� n�c�on��.

L� consu�t� educ�t�v� popu��r (1981-1983)  � tr�vés de �� EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

23

cu�� se pre�untó � tod�s ��s or��n�z�c�ones que const�tu��n esp�c�os �mport�ntes en �� soc�ed�d, qué mode�o de educ�c�ón neces�t�b�n � dese�b�n � fin de formu��r con r��ces de p�rt�c�p�c�ón �os fines, pr�nc�p�os � ob�et�vos de �� educ�c�ón n�c�on��, �� m��or�� de �os cu��es est�n �nc�u�dos en form� de �rt�cu�os en �� Const�tuc�ón Po��t�c� de� 87, r�t�fic�dos en �� de� 95 � v��entes en �� �ctu��. De est� consu�t�, �os resu�t�dos m�s re�ev�ntes fueron:

L� �nst�tuc�on���z�c�ón de �� educ�c�ón preesco��r � espec��� (1981) �� cu��, como p�rte �nd�spens�b�e de� s�stem� educ�t�vo reconoce es� et�p� esco��r como �� b�se fund�ment�� de� proceso educ�t�vo de� n�ño � �� n�ñ� � que d�o or��en � �os preesco��res comun��es, preesco��res popu��res, etc. En este contexto �u�ó un p�pe� �mport�nte �� cre�c�ón de �os Centros de Des�rro��o Inf�nt�� (CDI), donde �os n�ños er�n �tend�dos t�mb�én en cu�d�dos prop�os de es� ed�d � ��r�nt�z�ndo�es ���ment�c�ón perm�nente, recre�c�ón � cu�tur�.  Atenc�ón ofic��� � s�stem�t�c� por p�rte de� M�n�ster�o de Educ�c�ón � �os n�ños � n�ñ�s con c�p�c�d�des d�ferentes que en térm�nos educ�t�vos se denom�n� Educ�c�ón Espec���.  Apertur� de �� F�cu�t�d Prep�r�tor�� de �� UNAN  de �� cu�� er�n usu�r�os pr�nc�p��es �os h��os de tr�b���dores � c�mpes�nos p�r� que pud�esen �mp���r, des�rro���r � equ���br�r sus conoc�m�entos � fin de re���z�r m�s �de��nte estud�os un�vers�t�r�os. E� Pro�r�m� �ntercu�tur�� b���n�üe de �� Cost� C�r�be en 1983, comenz�ndo por e� n�ve� preesco��r p�r� cont�nu�r pro�res�v�mente por �os d�st�ntos �r�dos de pr�m�r�� h�st� su efect�vo en tod� �� educ�c�ón b�s�c�. Se cre� e� S�stem� N�c�on�� de Educ�c�ón Super�or d�ndo � ést� un� nuev� or��n�z�c�ón en r�zón de �� concentr�c�ón de profes�ones � espec����d�des en d�ferentes centros. 24

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

E� S�stem� se conso��dó � fort��ec�ó con �� Le� 89 � �� �prob�c�ón const�tuc�on�� de� 6% p�r� ��s un�vers�d�des púb��c�s � comun�t�r��s m�embros de� Conse�o N�c�on�� de Un�vers�d�des (CNU).

2) L� Educ�c�ón dur�nte e� per�odo de Gob�ernos Neo��ber��es 1990-2006 Per�odo donde se re���z�n c�mb�os bruscos que reemp��z�n �os pr�nc�p�os de un� educ�c�ón p�r� todos � tod�s, enc�m�n�ndo �� educ�c�ón � un pro�ecto neo��ber�� donde se �nst��� con tod� su fuerz� en e� nuevo mode�o educ�t�vo con �� d�n�m�c� de� crec�m�ento económ�co, e� ��bre merc�do � e� poder de ��s tecno�o���s de �� �nform�c�ón � �� comun�c�c�ón. L� Autonom�� Esco��r, es �� expres�ón m�s c��r� de este mode�o, �ener�ndo s��enc�os�mente e� �rte de� ne�oc�o � su p�r�ente cerc�no, �� pr�v�t�z�c�ón que d�o como resu�t�do un �umento sust�nc��� de� emp�r�smo docente �� contr�t�r como docentes � person�s s�n �� deb�d� prep�r�c�ón p�r� �� docenc�� �o que perm�t�� e� p��o de menos s���r�o � �� pérd�d� de c���d�d � c�ent�fic�d�d en �� educ�c�ón. L� �utonom�� �dem�s forzó � centen�res de n�ños, n�ñ�s, �do�escentes � �óvenes cu�os p�dres no pod��n p���r por �� educ�c�ón de sus h��os e h���s, � �b�ndon�r ��s �u��s por �o que nuev�mente e� �n��f�bet�smo � �� deserc�ón esco��r ��c�nz�r�n c�fr�s ���rm�ntes. En este per�odo se d�o un �r�n �ncremento de centros educ�t�vos pr�v�dos que �b�rc�b�n desde Preesco��r h�st� ��s un�vers�d�des, s�n �mport�r �� c���fic�c�ón de� person�� docente � �� c���d�d de �� educ�c�ón que ofert�r�n.

EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

25

3) L� Educ�c�ón dur�nte e� per�odo de� Gob�erno de Reconc����c�ón � Un�d�d N�c�on�� 2007 - 2016 E� 11 de enero de 2007, pr�mer d�� de� Gob�erno de Reconc����c�ón � Un�d�d N�c�on��, se dero�ó med��nte decreto m�n�ster��� e� mode�o de �utonom�� esco��r, p�r� d�r p�so � �� �nc�us�ón, cobertur� � c���d�d, un� educ�c�ón �r�tu�t� p�r� todos � tod�s. Se cre� �� “P��t�form� �nnov�dor� p�r� �� construcc�ón de un S�stem� Educ�t�vo Renov�do 2006-2015” �nte�r�do por �os c�nco p���res de� s�stem� educ�t�vo n�c�on��: �� educ�c�ón b�s�c� � med��, �� educ�c�ón técn�c�, �� educ�c�ón super�or, �� educ�c�ón de �� Cost� C�r�be (SEAR) � �� educ�c�ón extr�esco��r. T�mb�én podemos dest�c�r como p�rte de �� evo�uc�ón de� pens�m�ento ped��ó��co en est� et�p�, �� Estr�te��� N�c�on�� de Educ�c�ón, e� P��n Estr�té��co de Educ�c�ón 2011-2015 � e� P��n de Educ�c�ón 2017- 2021. Adem�s de �os p��nes �nter�ormente menc�on�dos, e� Gob�erno de Reconc����c�ón � Un�d�d N�c�on�� p�r� e� �ño 2017 � b��o e� �em�  Aprender, Emprender, Tr�b���r � Prosper�r  h� puesto espec��� �nterés en �� un�d�d ped��ó��c�, �� tr�ns�c�ón, �� cont�nu�d�d de� Método Fón�co An���t�co S�ntét�co (Método FAS) p�r� �� enseñ�nz� de �� �ectoescr�tur�, e� Enfoque de Reso�uc�ón de Prob�em�s � e� Estud�o de C��se. T�mb�én se br�nd� �tenc�ón espec��� � �� enseñ�nz� de �en�u�s extr�n�er�s, e� fort��ec�m�ento de ��s Conse�er��s de ��s Comun�d�des Educ�t�v�s, �� pr�ct�c� de h�b�tos de ���ment�c�ón s��ud�b�es � tr�vés de� PINE, �� form�c�ón de De�e��dos, Asesores Ped��ó��cos, D�rectores � Subd�rectores, un�do � �� prep�r�c�ón de docentes en e� uso ped��ó��co de ��s nuev�s tecno�o���s, e� deporte, e� resc�te de �� cu�tur� � �� tr�d�c�ón, �� �ntroducc�ón de �� enseñ�nz� de� A�edrez en �os pro�r�m�s de estud�o � se 26

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

potenc�� e� emprend�m�ento � �� búsqued� � �p��c�c�ón de so�uc�ones �nnov�dor�s que perm�t�n ��c�nz�r �� c���d�d de �� educ�c�ón. L�s Un�vers�d�des por otr� p�rte present�n en este per�odo un� ser�e de �cc�ones or��n�c�s que h�n cre�do un� �r�n fuerz� �ntern� � extern�. E� c�mpus un�vers�t�r�o n�c�on�� h� crec�do con un� v�s�ón de �nte�r�c�ón � comp�ement�r�ed�d de ��s func�ones �c�dém�c�s � de serv�c�o �� p��s, sur�e entonces �� �rt�cu��c�ón entre �os subs�stem�s educ�t�vos. L� ofert� d�vers�fic�d� � �ctu���z�d� est� mu� v�ncu��d� � ��s neces�d�des � r�tmo de� des�rro��o de� p��s, su presenc�� en v�r��s c�becer�s dep�rt�ment��es h�ce que �� �cc�ón de �� Un�vers�d�d se �cerque � sus � �� f�m���� � �� comun�d�d en su prop�o terr�tor�o; �� �nvest���c�ón est� p�s�ndo de ser un� �ct�v�d�d t�n�enc��� � ser pro�res�v�mente un� �ct�v�d�d centr�� con expres�ones de convert�r�� en e� e�e d�n�m�z�dor de� queh�cer educ�t�vo n�c�on��. L�s �ct�v�d�des prop��s de� serv�c�o soc��� h�n super�do e� n�ve� pro�r�m�t�co de determ�n�d� profes�ón p�r� �nvo�ucr�rse en �ct�v�d�des de ��f�bet�z�c�ón, construcc�ón de escue��s, �comp�ñ�m�ento ped��ó��co, etc. ��s un�vers�d�des púb��c�s form�n un� un�d�d en �� �cc�ón con ��s �nst�tuc�ones de� �ob�erno p�r� enfrent�r ��s neces�d�des de� p��s. Los referentes de �mp�cto de este mode�o �punt�n desde un �m�necer nuevo h�c�� c�mb�os de r��z en �� educ�c�ón. Este nuevo �m�necer de �� educ�c�ón n�c�r��üense se h� v�sto sustent�do por documentos rectores en �os que dur�nte e� proceso de su cre�c�ón se h� ev�denc��do de un� u otr� m�ner�, �� p�rt�c�p�c�ón de tod�s � todos �os prot��on�st�s de �� educ�c�ón.

EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

27

Como p�rte de �� conso��d�c�ón de �os �o�ros ��c�nz�dos por nuestro �ob�erno en m�ter�� educ�t�v�, p�r� e� �ño 2017 se h� p��nte�do �� re���z�c�ón de �cc�ones t��es como: •







Promoc�ón de� emprend�m�ento � uso de p��t�form�s v�rtu��es en ��s �u��s. Or��n�z�r �� orquest� s�nfón�c� estud��nt�� � �� �mp���c�ón de� Coro Rubén D�r�o. Amp���c�ón de �u��s d���t��es e �nst���c�ón de softw�re p�r� estud��ntes con d�sc�p�c�d�d. Form�c�ón en v��ores con estud��ntes � p�dres de f�m����.

Exp��que cómo contr�bu�en est�s �cc�ones � �� conso��d�c�ón de� nuevo mode�o de �ob�erno, � �� �uch� por e� me�or�m�ento de �� c���d�d educ�t�v�. Menc�one otr�s �cc�ones concret�s que con ��u�� fin, se des�rro���n en �� �ctu���d�d. Adem�s de �os educ�dores � qu�enes se h�ce referenc�� en e� presente m�ter���, qué otros m�estros � m�estr�s n�c�r��üenses podemos menc�on�r. Exp��que e� porqué de su e�ecc�ón.

28

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

 VI. B�b��o�r�f�� •









• • •



• •









• •

Rev�st� Conserv�dor�, mes de ��osto de� �ño 1965; d���t���z�do � pub��c�do en �� b�b��otec� d���t�� de� In�en�ero Enr�que Bo��ños; ex pres�dente de N�c�r��u�. Tom�do de �� obr� de Jor�e Edu�rdo Are���no “Héroes s�n fus��”. Des�rro��o de Co�ecc�ón IHNCA-UCA, M�n��u�, N�c�r��u�. E�en� Are���no: Sus hue���s sobre e� po�vo - Rev�st� Conserv�dor� s��ur�n.enr�quebo��nos.or�/ve��/docs/153. pdf  https://es.w�k�ped��.or�/w�k�/M��ue�_R�m�rez_Go�en� M��ue� R�m�rez Go�en� - EcuRed https://www.ecured.cu/  M��ue�_R�m�rez_Go�en�. Extr�ct�do de Are���no, Jor�e edu�rdo, “Héroes s�n Fus��”, M�n��u�: H�sp�mer, 1998   Josef� To�edo de A�u�rre-W�k�ped��, �� enc�c�oped�� ��bre, https://es.w�k�ped��.or�/w�k�/Josef�_To�edo_de_A�u�rre.  Josef� To�edo de A�uerr�: un� chont��eñ� en �� educ�c�ón n�c�on��. https://books.�oo��e.com.n�/books/.../Josef�_ To�edo_de_A�uerr�.htm�?   Arr�en Ju�n B�ut�st�, Rev�st� Encuentro 2008-N0 79-X p��. 18-20, Referentes de �mp�cto en �� educ�c�ón de N�c�r��u�, per�odo 1950 �� 2008. V�ne��s, s��v�dor e� 19 d���t��, 14 de sept 2016. www.b�o�r�f��s�v�d�s.com/b�o�r�f��/s/s�nd�no.htm  Au�usto Cés�r S�nd�no. (Au�usto N�co��s C��derón S�nd�no; N�qu�nohomo, N�c�r��u�, 1893 - M�n��u�, 1934) B�o�r�f�� de Au�usto Cés�r S�nd�no - LVDS - L� Voz de� S�nd�n�smo  www.��vozde�s�nd�n�smo.com/s�nd�no/ 25 �u�. 2013 B�o�r�f�� de Au�usto Cés�r S�nd�no. N�c�r��u�, 1895-1934 B�o�r�f�� resum�d� de C�r�os Fonsec� Am�dor « “C�r�os e� �m�necer ... https://f��mfonsec�.wordpress.com/.../b�o�r�f��resum�d�-de-c�r�os-fonse... B�o�r�f�� de� Com�nd�nte C�r�os Fonsec� Am�dor - LVDS  www.��vozde�s�nd�n�smo.com/.../b�o�r�f��-de�com�nd�nte-c�r�os-fonse... EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

29

• •





• •







B�o�r�fi� de C�r�os Fonsec� Am�dor www.b�o�r�f��s�v�d�s.com/b�o�r�f��/f/fonsec�_c�r�os. htm C�r�os Fonsec� Am�dor. (M�t����p�, 1936 - Z�n�c�, 1976) Inte�ectu�� � po��t�co n�c�r��üense que fundó en 1961 e� Frente S�nd�n�st� de L�ber�c�ón N�c�on��. Com�nd�nte R�c�rdo Mor��es Av��és - M�n�ster�o de Defens�  www.m�def.�ob.n�/�ndex.php?opt�on=com_content&v�ew... �d... B�o�r�f��s | �ve��s���b��nc�  https://�ve��s���b��nc�.wordpress.com/2013/06/29/  b�o�r�fi�s-4/  40 �ños de que R�c�rdo Mor��es Av��és � otros comp�ñeros de �uch� ... www.p�r.�ob.n� › Pro�r�m� p�r� �� Buen� Gest�ón Púb��c� › Not�c��s  R�c�rdo Mor��es Av��és ~ A��ton c�r�os���ton.b�o�spot. com/2014/01/r�c�rdo-mor��es-�v��es.htm� 

30

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN NICARAGUA

31

View more...

Comments

Copyright ©2017 KUPDF Inc.
SUPPORT KUPDF