Pensamiento argumentativo

Pensamiento argumentativo

Recopilado por: Luis Martín Trujillo Flórez

“ Y

ponte a estipular y harás filosofía ”.

Introducción Somos emotivos por naturaleza, y qué sería del hombre sin sus sentimientos, no obstante, las emociones deben ir acompañadas de un sustento, alguna vez te has preguntado ¿por qué amas a la persona con la que estás? o ¿por qué no has podido olvidar a alguien? A simple vista es un asunto del corazón, de los sentimientos, y lo del corazón no le compete a la razón. Si uno profundiza la pregunta y empieza a darle una respuesta concreta es posible que se dé cuenta que no hay un motivo real para sufrir por alguien, que es uno y no la otra persona quien está amarrada al pasado. Sin darnos cuenta ya empezamos a argumentar, a encontrarle una razón de ser, y desde allí podemos darle una solución más sensata a las cosas. Ahora podríamos hacer un análisis de las personas que odiamos, empezar con la pregunta ¿por qué fulano me cae mal? Es probable que la única razón que encontremos sean nuestros prejuicios, nada más, y tal vez, sólo tal vez, recapacitemos y solucionemos el conflicto. Ya estamos de nuevo argumentando, estamos buscando razones de peso para defender o atacar algo (entiéndase atacar como rebatir, no combatir). Es más, es posible que en una discusión la otra persona te deje sin argumentos y es posible que reflexiones sobre lo que te pasa, o mucho mejor, tú lo convenzas con tus justificaciones. En muchos casos en nuestro entorno como no hay una argumentación fuerte nuestros ideales se defienden desde la pasión, la euforia, tal vez por eso la violencia se manifiesta con tanto ahínco (por supuesto sin contar con todos los desmanes sociales que viven muchos pueblos) porque el argumento no procede de la razón.

La argumentación y la retórica clásica: En la retórica clásica se distinguían cuatro formas básicas de razonamiento: deducción, inducción, razonamiento por eliminación, razonamiento por analogía. raciocinio que parte de casos generales para llegar a particulares. La conclusión, depende de las premisas pero no está en ellas. El proceso deductivo puede aliarse a partir de un razonamiento disyuntivo,  es un raciocinio más persuasivo, accesible y utilizable por el común de la gente. Se parte de casos individuales para llegar al universal. Presupone dos procedimientos: la llamada a los hechos y la división de la tesis en diversas partes, que son analizadas sucesivamente. consiste en examinar los diversos puntos de vista e interpretaciones que existen en relación con una tesis, con el fin de señalar la inaceptabilidad de todas, excepto de una, a favor de la cual está el orador. Este razonamiento tiene un gran valor argumentativo pues da la impresión de haber examinado todas las posibilidades y de mantener sólo la más adecuada. •

•

•

2

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

este raciocinio está en la base de muchos comportamientos prácticos y en algunos procesos de conocimiento de sentido común. Permite trasladar lo que es conocido a lo desconocido gracias al establecimiento de una similitud; se extiende a un segundo fenómeno las propiedades de uno primero.

•

Aristóteles es el primer estudioso occidental que trata de construir una tipología discursiva, para lo cual tiene en cuenta las circunstancias en las que se enmarcan los discursos, los temas de los que se ocupan y los fines a los que ellos sirven. A partir de estos criterios establece una tipología que es aún muy rudimentaria pero que posee una cierta coherencia. Además, al señalar que en toda argumentación interviene un orador, un objeto del mundo y un auditorio (receptor), subraya la complejidad de todo proceso argumentativo, y destaca que: • •

•

El proceso persuasivo sólo existe en virtud de los actores que vincula. Entre los participantes de una práctica argumentativa es necesario que se dé un contacto intelectual y emotivo. La argumentación está determinada por el auditorio, los fines del orador y las circunstancias en las cuales ella se produce.

Cicerón distingue en la retórica cinco operaciones: la invención (descubrimiento de argumentos válidos o aparentemente válidos que hagan parecer probables las tesis que se defienden); la disposición (ubicación de las grandes partes del discurso); el estilo (elección y disposición de las palabras en la frase); la memoria (percepción mental del tema y fijación sólida de toda la argumentación) y pronunciación (enunciación del discurso). Junto con Aristóteles, Cicerón es el pensador que mayor influencia ejerció en la historia de las artes del discurso en la edad media. Su influjo sobre el Medioevo se debe sobre todo a su obra De inventione y Rhetorica ad Herennium1. En el siglo XIX, la presencia de gráficos, la descripción minuciosa de experimentos, la observación, el argumento matemático y estadístico eran los indicadores que a partir de 1930, se utilizaban para juzgar la “cientificidad” de un texto. Investigaciones que no se basaran en hechos y cuyos resultados no fueran medibles y controlables eran pobres, imprecisas, insatisfacciones, falsas y subjetivas. Esto explica por qué la retórica se relegó a un segundo plano, muy por debajo de la lógica y por qué en contrasposición, ésta se convirtió en el modelo de las ciencias formales y posteriormente de las ciencias humanas, al encargarla de suministrar las razones de las realidades históricosociales. Se empezó así a adoptar modelos de las ciencias naturales para la indagación científicosocial. La idea de la uniformidad de la naturaleza se extendió a las acciones humanas y el 1

 OCHOA SIERRA, Ligia. Comunicación Oral Argumentativa, Estrategias didácticas. Bogotá: Editorial Magisterio 2008.

[Curso de vídeos]

3

uso de categorías predeterminadas se hizo recurrente, con lo cual se aseguró un alto nivel de deducción y generalización. En psicología, por ejemplo, empezó a circular la idea de que toda conducta se puede reducir a una serie de asociaciones entre elementos simples y respuestas, y que los mecanismos asociativos, mediante los cuales se realiza el proceso de aprendizaje, eran idénticos para todos los individuos. Por su parte, los estudios literarios utilizaron un método descriptivo y formalizante, donde los estilos, los géneros, las obras, las épocas y los “renacimiento “fueron mirados como productos finitos, cerrados y ahistóricos (Jauss, 1971: 45). La afirmación de que la deducción lógico-formal es el método eficaz y universal del conocimiento se hizo común entre los investigadores de las diversas áreas del saber. A la creación de sistemas cerrados de deducciones, determinados de modo riguroso y univalente, se le denominó Ciencia. Sólo a partir de la década del sesenta en el siglo XX, debido a la dificultad para explicar conductas complejas se empieza a desconfiar de la lógica y del conocimiento exacto, lo que condujo a un cuestionamiento de la utilización de los métodos formales de las ciencias exactas para abordar las realidades de las ciencias humanas. La idea de una ciencia experimental en busca de leyes poco a poco ha cedido su lugar a una ciencia interpretativa en busca de significado. El paradigma dominante único ha sido desplazado por escuelas diferentes de pensamiento. El pluralismo teórico no se ve como una falta de desarrollo de las ciencias humanas sino como una actitud madura que fomenta el desarrollo de una diversidad de estrategias de investigación, alerta a los investigadores acerca de diferentes fenómenos que son de interés, diversas concepciones de problemas y diferentes aspectos de hechos que podrían ignorarse dentro de una perspectiva única (Shulman, 1989: 13). Resurge, así, el interés por la lógica no formal, por la subjetividad, por el sentido común, por la introspección, por la variación, por los estudios particularizados, por la Teoría de la argumentación. De otra parte, la revolución que se operó en la lingüística gracias a la teoría del texto y el interés de los filósofos ingleses y alemanes por el problema del lenguaje contribuyeron significativamente al retorno de la retórica. La nueva retórica o teoría de la argumentación renace como parte de la Filosofía y por esto aparece como objeto de investigación y a la vez, como instrumento de análisis de ciencias como la Sociología, la Comunicación, la Psicología, en fin, las ciencias humanas. La rehabilitación de la Teoría de la Argumentación está -liderada fundamentalmente por el investigador Chaim Perelman, quien preocupado por la inadecuación de la lógica de la

4

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

demostración al mundo de los valores, se acerca a la retórica de Aristóteles, la retorna y la hace avanzar considerablemente. Perelman amplía considerablemente el campo de la nueva retórica en comparación con el de la antigua: prescinde de que los argumentos persuasivos sean orales o escritos; se dirige a todo tipo de auditorios aristotélicos correspondientes a los géneros deliberativo, judicial y epicíclico... (González, 1989: 20). La nueva retórica se centra en las estructuras argumentativas, esto es, en el análisis de los medios utilizados por las ciencias humanas, el derecho y la filosofía para probar sus tesis (Perelman, 1989). Las construcciones discursivas son la hipotaxis o de subordinación y la parataxis o de coordinación. La construcción argumentativa, por excelencia, es la hipotáctica, ya que obliga al receptor a ver ciertas relaciones, a percibir ciertas interpretaciones y a adoptar la posición que el orador desea que asuma. La paratáctica deja un mayor margen de libertad, no establece unos límites tan marcados y no impone -al menos directamente- ningún punto de vista. En relación con el orden se distinguen tres tipos: el creciente, donde se presentan inicialmente los argumentos más débiles para que luego aparezcan los más fuertes; el decreciente y el Nestoriano, donde se comienza y se termina el discurso con los argumentos más fuertes (Este último resulta muy eficaz). Es evidente que en una argumentación el orden jamás es indiferente ya que está compuesta por el orador en función de las modificaciones del auditorio al que apunta. En otros términos podrá tratarse de conducir progresivamente la aceptación de ciertas premisas, de tener en cuenta ciertas etapas anteriores y aún de manera más frecuente de modular un condicionamiento de este auditorio a través de las manifestaciones que pueden manifestar,  justamente al percibir un cierto orden de importancia de los argumentos presentados. Por lo tanto, no podemos decir, como escribe Ch. Perelman, que toda argumentación, a diferencia de una demostración, tiene la libertad de componer su orden (Vignaux, 1976: 151). Con respecto a los argumentos, algunos de ellos son: se aplica al caso en cuestión algo ya probado o experimentado en otro semejante.  el que se considera decisivo. consiste en poner al interlocutor en contradicción con sus propias afirmaciones o con sus propios actos.  argumento incompleto. utiliza actos o juicios de una persona o de un grupo de personas como medio de prueba en favor de una tesis.  el que tiene por primera premisa una disyunción.  el que se funda en la ausencia de pruebas, •

• •

• •

• •

[Curso de vídeos]

5

•

•

aquel que permite apreciar un acto o acontecimiento con arreglo a sus consecuencias favorables o desfavorables. uno de los argumentos de comparación utilizados con más frecuencia es el que se vale del sacrificio que se está dispuesto a sufrir para obtener cierto resultado.

En resumen, los valores admitidos por el auditorio, el prestigio y la actitud del orador, la precisión, claridad y adecuación de los argumentos y del lenguaje empleado, son elementos que están en íntima relación y son definitivos cuando se trata de conseguir la adhesión de los individuos2.

Pasos para la argumentación Los argumentos nos sirven para muchas cosas, para opinar, para convencer, para ubicarnos en el universo, para crear empresa. Dar un argumento significa ofrecer un conjunto de pruebas en apoyo de una conclusión; es hincar opiniones con razones, además es un medio para indagar. Argumentar es importante porque una vez que hemos llegado a una conclusión bien sustentada en razones, antes la explicamos y la defendemos mediante argumentos y la concluimos o la deducimos, es decir, nos apropiamos del conocimiento. Algunos argumentos requieren que se presente atención al significado de las palabras. Algunas veces las palabras pueden ser de uso común, pero su significado ser poco claro, o por el contrario se ignora el significado de la palabra y se dan definiciones erradas. Por ello necesitamos una ida consensuada de lo que se va a argumentar. Cuando el significado de un término es controvertido, se necesita además otro tipo de definición. Cuando los términos son controvertidos trabaje a partir de ejemplos claros. Tenga en cuenta que una definición no es un argumento, las definiciones nos sirven para construir adecuadamente un argumento pero no son lo mismo.

A continuación algunos pasos útiles para argumentar: Lo primero que debemos hacer para argumentar es distinguir entre conclusiones y premisas. Las afirmaciones mediante las cuales usted ofrece sus razones son llamadas premisas. Las conclusiones son afirmaciones a favor de la cual usted esta dando razones. Para empezar pregúntese ¿qué estoy tratande de probar?, ¿cuál es mi conclusión? Cuando se utilicen argumentos como un medio de indagación, se puede comenzar, a veces, tan solo con la conclusión que se quiere defender. Es importante darle un orden a las ideas, es normal que ellas tengan un orden y una  jerarquía especial. Primero la conclusión seguida de sus propias razones, o primero las premisas y se extrae la conclusión al final. En cualquier caso se deben expresar 2

 Ibid, pág. 47-53.

6

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

las ideas en un orden tal que la línea de pensamiento se muestre de la forma más natural. Hay que reordenar una o varias veces el argumento con el objeto de encontrar el orden más natural. Es recomendable empezar con argumentos cortos y premisas fiables. Si las premisas son débiles, la conclusión será débil. Si no se está seguro acerca de la fiabilidad de una premisa es mejor dar un argumento corto a favor de la premisa. Resulta fácil partir de premisas fiables, pues si se tiene a la mano ejemplos conocidos o autoridades sobre el tema, esto da un poco de seguridad sobre el argumento. Sea conciso, evite términos generales, vagos y abstractos. Evite ser grandilocuente, es decir, no busque palabras rebuscadas que usted mismo desconozca, recuerde que lo que usted no conozca bien puede jugar en su contra. Procure no utilizar un lenguaje emotivo, no haga que el argumento parezca bueno ridiculizando a su contrario. Generalmente se defiende una posición por razones serias y sinceras. Trate de entender sus opiniones aun cuando piense que están totalmente equivocadas. Los argumentos dependen de conexiones claras entre las premisas y la conclusión. Por esta razón es crucial utilizar un único grupo de términos para cada idea. Si no se trabaja así el argumento pierde la obvia conexión entre las partes que lo componen y que podrían hacerlo esclarecedor y persuasivo. Hay que evitar a toda costa la ambigüedad, una buena manera de evitarla es definir cuidadosamente cualquier término clave que se introduzca. También se necesita definir términos especiales o palabras técnicas.

FORMAS DE ARGUMENTACIÓN: Argumentos mediante ejemplos Los argumentos mediante ejemplos ofrecen uno o más ejemplos específicos en apoyo de una generalización. Para comprobar los ejemplos de un argumento, o para encontrar buenos ejemplos para los propios argumentos, hay que investigar. Un ejemplo simple puede ser usado, a veces, para una ilustración. Pero solo un ejemplo no ofrece prácticamente ningún apoyo para una generalización, es importante dar los ejemplos más significativos o relevantes que representen el conjunto. Por el contrario, no se recomienda utilizar un número excesivo de ejemplos, un gran número de ejemplos puede desfigurar el conjunto acerca del cual se hace la generalización. Cuando se elabore un propio argumento, no hay que confiar en el primer ejemplo que se venga a la cabeza. Hay que hacer lecturas, pensar cuidadosamente en las muestras apropiadas y ser honesto buscando contraejemplos.

[Curso de vídeos]

La información de trasfondo es crucial, a menudo se necesita previamente una información para que se pueda evaluar un conjunto de ejemplos. También se puede utilizar para argumentar los contraejemplos, éstos sirven para cuestionar. Hay que tratar de reinterpretar el contraejemplo como otro ejemplo, entonces la crítica inicial a su conclusión se transforma en otro elemento de prueba a favor.

Argumentos por analogía La analogía es una relación de semejanza entre cosas distintas, un ejemplo es una muestra, una analogía es algo parecido a. Los argumentos por analogía en vez de multiplicar los ejemplos para apoyar una generalización, discurren de un caso o ejemplo específico a otro ejemplo, argumentando que, debido a que los dos ejemplos son semejantes en muchos aspectos, son también semejantes en otro aspecto más específico. Cuando un argumento acentué las semejanzas entre dos causas, es muy probable que sea un argumento por analogía. Las analogías no requieren que el ejemplo usado como analogía sea absolutamente igual al ejemplo de la conclusión, requiere de un ejemplo similar de una manera relevante. Para hacer un argumento por analogía se requieren dos premisas: 1. Un argumento por analogía es una afirmación acerca del ejemplo usado como analogía. 2. En un argumento por analogía cuando se toma un ejemplo en la primera premisa, este debe ser similar al ejemplo acerca del cual se extrae una conclusión.

Argumentos por autoridad A veces para argumentar necesitamos referencias más documentadas para que nos expliquen parte de lo que necesitamos saber. Hay que ser cauteloso porque las supuestas autoridades pueden conducirnos a un error o quizás estén equivocadas ellas mismas. Por eso es recomendable mirar muy bien el origen o la calidad de la fuente. Una fuente está cualificada cuando tiene la formación y la información apropiadas. Una fuente bien informada no tiene que corresponder necesariamente con nuestro modelo general de lo que es una autoridad. A veces, tenemos que confiar en autoridades cuyos conocimientos son mejores que los nuestros, pero aun así, siempre son imperfectos. Si usted tiene que confiar en una autoridad que posea información incompleta, reconozca el problema. Por último, desconfíe de las supuestas autoridades que pretenden saber lo que de ninguna manera puedan saber.

8

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

Las personas que tienen que perder mucho en una discusión no son generalmente las mejores fuentes de información acerca de las cuestiones en disputa. Las fuentes deben ser imparciales. Trate de confirmar cualquier afirmación citada de una fuente, los buenos argumentos citan sus fuentes, por tanto, búsquelas. Cuando no hay acuerdo entre los expertos, no se puede confiar solamente en uno de ellos. Antes de citar una autoridad, hay que buscar que otras personas igualmente cualificadas e imparciales estén de acuerdo. Cuando las cuestiones son más amplias e intangibles, resulta más difícil encontrar autoridades que estén de acuerdo. Usted puede usar sus argumentos, pero no se convence a ninguna persona citando solamente las conclusiones de otra persona. Un argumento debe explicar brevemente el fundamento o la información de una autoridad cuando no resultan claros de inmediato. No está mal tomar referencias de otros, está mal no darles el crédito por el trabajo que realizaron. Los estilos de citación varían −quizás necesite un manual de estilo adecuado para sus propósitos−, pero todos incluyen la misma información básica: la suficiente para que otros puedan encontrar la fuente por si mismos con facilidad.

Argumentos acerca de las causas Los argumentos causales son importantes porque a menudo ya es útil encontrar alguna causa. La prueba de una afirmación sobre las causas es habitualmente una correlación entre dos acontecimientos o tipos de acontecimientos. A veces explicar la causa conduce al efecto, aunque a veces el efecto no es consecuencia directa de la causa. Hay que tratar que el argumento no solo explique como una causa conduce a un efecto, sino también citar su fuente y explicar por qué esta fuente está bien informada. Cuando pensamos que A causa B, usualmente pensamos no solo que A y B están correlacionados, sino también que tiene sentido que A cause B. Los buenos argumentos no apelan únicamente a la correlación de A y B, también explican porque tiene sentido para A causar B. Uno debe mostrar que la causa que utilizamos es las más probable. Solo si las explicaciones fracasan en dar cuenta de los hechos debemos comenzar a considerar las hipótesis alternativas. Es preferible buscar las causas que son compatibles con nuestras creencias. La mera correlación, por sí misma, no establece una relación de causa y efecto, algunas correlaciones no son más que meras coincidencias. En muchas ocasiones, las correlaciones no son relaciones entre causa y efecto, sino que representan dos efectos de alguna otra causa.

[Curso de vídeos]

9

La correlación no establece, entonces, la dirección de la casualidad. Si A se correlaciona con B, puede ser que A cause B, pero también puede ser que B cause A. Es importante explicar las conexiones entre causa y efecto. Si se puede suplir conexiones plausibles de A a B, pero no de B a A, entonces parece probable que A conduce a B, y no al revés. Las causas suelen ser complejas y es común que muchas consecuencias vengan de una misma causa, además rara vez uno encuentra una única causa.

Argumentos deductivos Un argumento deductivo tiene la forma tal que si sus premisas son ciertas, la conclusión también tiene que ser cierta, va de lo general a lo particular. Comienza con la enunciación de la tesis, pasa luego a presentar la información específica que apoya la tesis. Los argumentos deductivos correctamente formulados se denominan argumentos válidos, difieren de otros tipos de argumentos e incluso un gran número de premisas ciertas no garantizan la verdad de la conclusión. En los argumentos no deductivos, la conclusión va inevitablemente más allá de las premisas (esa es justamente la razón de argumentar mediante ejemplos, autoridad, etc.), mientras que la conclusión de un argumento deductivo valido solo hace explicito lo que ya está contenido en las premisas. Cuando se puedan hallar premisas muy sólidas, los argumentos deductivos resultan muy útiles. Y aun cuando las premisas sean inciertas, las formas deductivas ofrecen una manera efectiva de organizar un argumento, especialmente si se trata de un ensayo basado en argumentos.

1.

Si se usan las letras p y q para representar enunciados, la forma deductiva valida más simple es: Si (el enunciado p) entonces (el enunciado q). (El enunciado p). Por lo tanto, (el enunciado q).

O de una manera más breve,

10

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

Si p entonces q, P, Por lo tanto, q. Esta forma se denomina modus ponens (el modo de poner: puesto p, se consigue q). Para desarrollar estos argumentos, se necesita explicar y defender ambas premisas, y ellas necesitan argumentos completamente diferentes. Resulta útil exponerlos clara y separadamente desde el inicio.

2.

Una segunda forma valida es el modus tollens (el modo de quitar: quite q, quite p): Si p entonces q. No-q. Por lo tanto, no-p. Aquí (no-q) simplemente representa la negación de q, es decir, el enunciado (no es verdad que) vale lo mismo para no-q.

3.

: Si p entonces q. Si q entonces r. Por lo tanto, si p entonces r. El silogismo hipotético es aliado para cualquier número de premisas en la medida en que cada premisa tenga la forma (si p entonces q), y la de que una premisa se transforma en la p de la siguiente. El silogismo hipotético ofrece un buen modelo para explicar las conexiones entre causa y efecto. La conclusión vincula una causa con un efecto, mientras que las premisas explican los pasos intermedios.

Poq No-p Por lo tanto, q.

[Curso de vídeos]

11

Hay una complicación. En castellano, la letra (o) puede o tiene dos significados diferentes. Normalmente, (p o q) significa que al menos una de las dos, p o q, es verdadera y posiblemente ambas. Este es el sentido (inclusivo), según el cual p o q significa que las dos p o q son verdaderas, pero no ambas. Los silogismos disyuntivos son válidos con independencia del sentido de (o) que se utilice. Pero lo que se puede deducir (sobre todo cuando usted puede deducir que no-q si también sabe que p) depende del sentido de (o) en la premisa especifica (p o q) que esté considerando ¡cuidado!

P o q. Si p entonces r. Si q entonces s. Por lo tanto, r o s. Desde el punto de vista retórico, un dilema es una elección entre dos opciones que tendrán consecuencias negativas. En otros dilemas las consecuencias pueden ser positivas o simplemente neutrales.

6.

: Trata de la reducción al absurdo. Los argumentos mediante reductio (o prueba indirecta), tal como se denominan a menudo establecen conclusiones mostrando que la negación de la conclusión conduce al absurdo. Para probar: p. Se asume: No-p (esto es, que p es falso). De esta asunción se deriva una implicación: q. Se muestra: q es falso (contradictorio, estúpido, absurdo). Se concluye: p.

7.

12

: Muchas formas validas son combinaciones de las formas simples. Tenemos que descomponer el argumento en una serie de argumentos válidos en las formas simples.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

Argumentos de falacias Las falacias son argumentos que conducen a un error. Es una manera de decir que estas nos conllevan a violar las reglas de los buenos argumentos. Para entender entonces una falacia, se tiene que tener en cuenta cual es la regla o norma que se está violando. Algunos argumentos de falacia se dan cuando extraemos conclusiones de una muestra demasiado pequeña, esta es una falacia de generalización a partir de una información incompleta. Otra falacia común es el olvido de alternativas. Las alternativas pueden ser olvidadas si se acepta la primera explicación que se venga a la cabeza. A menudo, olvidamos alternativas cuando estamos tratando de tomar decisiones.

1.

Atacar a la persona de la autoridad alegada, en vez de atacar sus calificaciones.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10. 11.

(apelar a la ignorancia). Asumir que una afirmación es verdadera solamente porque no se ha demostrado que es falsa. (apelar a la piedad). Apelar a la piedad como un argumento a favor de un trato especial. Apelar a las emociones de una multitud. Es un buen ejemplo de un mal argumento basado en una autoridad. una conclusión cuestionable sobre causa y efecto. Definir un término de tal manera que parezca neutral, pero que de hecho es sutilmente emotivo. Usar lenguaje emotivo para menospreciar un argumento incluso antes de mencionarlo. Reducir las opciones que se analizan solo a dos, a menudo drásticamente opuestas e injustas para la persona contra quien se expone el dilema. Caricaturizar la opinión de un oponente de manera tal que resulte fácil refutarla. : Extraer una conclusión que no se sigue. Cambiar el significado de una palabra en medio de un argumento, de tal manera que su conclusión pueda ser mantenida aunque su significado pueda haberse modificado radicalmente. Esto suele pasar bajo la presión de un contraejemplo.

[Curso de vídeos]

13

12. 13. 14. 15.

(petitio principii), usar de un modo implícito la conclusión como una premisa. Introducir una cuestión irrelevante o secundaria y, de ese modo, desviar la atención de la cuestión principal. después e esto, por lo tanto, debido a esto. Asumir la casualidad demasiado pronto sobre la base de la mera sucesión en el tiempo. Exponer una pregunta de tal manera que no se encuentre una respuesta acorde.

Argumentos inductivos Es un argumento contrario al deductivo, en éste tipo de argumento se va de lo particular a lo general. Parte de los argumentos para llegar a proponer la tesis a manera de generalización o conclusión.

Bibliografía Las claves para la argumentación. 10ª edición. Ariel. Manual de lectoescritura. Politécnico Grancolombiano. Bogotá. 2003. Sobre el concepto de ensayo. Ponencias y comunicaciones presentadas al Simposio celebrado en la Universidad de Oviedo del 28 de septiembre al 5 de octubre de 1964. Oviedo 1966, tomo 1, páginas 89-112. Consideraciones Acerca del Ensayo. 2003. Ovas de lecto escritura. Politécnico Grancolombiano. Bogotá 2007.

14

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO