Pengertian SKL KI KD

 

BAB I PENDAHULUAN

A. Lata atar Be Belaka lakang ng Kurikulum 2013 sudah disahkan, namun dalam penerapannya di sekolah-

sekolah masih belum banyak yang menggunakannya. Karena pemerintah dalam hal ini Kemend Kemendikb ikbud ud berenc berencana ana menerap menerapkan kannya nya tahun tahun 2015. 2015. Meski Meski begitu begitu,, sosialisasi sosiali sasi kurikulum kurikulum baru ini pun sampai saat ini masih gencar gencar dilakukan dilakukan oleh  pihak-pihak yang terkait untuk membekali guru-guru dalam menghadapi kurikulum 2013. Mengapa demikian? Karena unsur-unsur dalam kurikulum 2013 ini begitu  banyak yang berubah, salah satunya adalah SK yang semula ada di kurikulum sebelumnya kini ditiadakan. Sebagai gantinya adalah KI. Begitu juga dengan diintegrasik diint egrasikanny annyaa beberapa beberapa mata pelajaran pelajaran menjadi menjadi suatu tema-tema tertentu tertentu (integ (in tegrati ratif). f).

Dalam Dalam makala makalah h ini tentun tentunya ya akan akan mengup mengupas/ as/ana analisi lisiss beb beberap erapaa

unsur-unsur unsur -unsur khas kurikulum kurikulum 2013 yakni yakni SKL, KI, KD dalam mata pelajaran pelajaran di MI/SD. B. Rumus musan Ma Masa sala lah h

Melihat semua hal yang melatar belakangi pembahasan ini, penulis menarik   beberapa perumusan masalah sebagai berikut: 1. Apakah Apakah penger pengertia tian n SKL, SKL, KI & KD? KD? C. Tuj Tujuan uan Pen Penul ulis isan an Adapun tujuan dari penulisan ini adalah untuk mengetahui berbagai hal

sebagai berikut: 1. Men Mengeta getahu huii Pen enge gert rtia ian n dari dari SKL, KL, KI, KI, KD da dari ri ber erb bag agai ai su sum mbe ber  r  terpercaya D. Metod Metodee Penul Penulisa isan n

Penulis menyusun makalah dengan mengumpulkan data-data yang  berhubungan dengan materi ma teri Pengantar Kurikulum dari buku-buku yang telah direferensi yang didapat dari perpustakaan dan juga melalui internet. E. Si Sist stem emat atik ika a Penu Penuli lisa san n

1

 

Pada makalah ini, penulis akan menjelaskan hasil makalah dimulai dengan: 1. Bab pendahuluan, bab ini meliputi latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penulisan, metoe penulisan, dan sistematika penulisan. 2. Pada bab kedua, penulis akan memaparkan data yang di peroleh dan membahasnya satu persatu yang berkaitan dengan materi.

Padaa bab ketiga ketiga,, merup merupaka akan n bab penutu penutup p dalam dalam makala makalah h ini. ini. Pada Pada 3. Pad  bagian ini penulis menyimpulkan uraian sebelumnya, dan sumbersumber yang didapat.

BAB II PEMBAHASAN

A. Standar Standar Kompeten Kompetensi si Lulusan Lulusan

Standa Sta ndarr Kompet Kompetens ensii Lulus Lulusan an adalah adalah kriteri kriteriaa mengen mengenai ai kualifi kualifikas kasii kemampuan lulusan yang mencakup sikap, keterampilan dan pengetahuan.

2

 

St Stan anda darr

Komp Kompet eten ensi si

Lulu ulusa san n

dig igu una nak kan

se seba baga gaii

ac acu uan

ut utam amaa

 pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar stand ar pe peng ngel elol olaa aan, n, da dan n stand standar ar pe pemb mbia iaya yaan an.. Stan Standa darr Komp Kompete etens nsii Lulusan Lulu san terdiri atas kriteria kriteria kualifikasi kualifikasi kemampuan kemampuan peserta peserta didik didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan  pendidikan. 1 B. Komp Kompet eten ensi si Inti Inti

Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar  Kompet Kom petens ensii Lulusa Lulusan n dalam dalam bentuk bentuk kualit kualitas as yang yang harus harus dimili dimiliki ki oleh oleh  peserta didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama uta ma yang yang dikelo dikelompo mpokka kkan n ke dalam dalam aspek aspek sikap, sikap, ketera keterampi mpilan lan,, dan  pengetahuan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan dan soft  soft skills. skills. 2 Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (Kompetensi Inti 1), sikap sosial (Kompe (Ko mpeten tensi si Inti Inti 2), penget pengetahu ahuan an (Kompe (Kompeten tensi si Inti Inti 3), dan penerap penerapan an  pengetahuan (Kompetensi Inti 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa  pembelajaran secara integratif. Kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagam kea gamaan aan dan sosial sosial dikemb dikembang angkan kan secara secara tidak tidak langsu langsung ng (indirect  teaching ) yaitu yaitu pada pada waktu waktu pesert pesertaa didik didik belajar belajar tentan tentang g penget pengetahu ahuan an (Kompetensi Inti 3) dan penerapan pengetahuan (Kompetensi Inti 4).

3

C. Komp Kompet eten ensi si Dasa Dasarr 1

. Alfin, Jauharoti, Jauharoti, dkk. 2009.  Pembelajaran Bahasa Indonesia MI . Surabaya:  AprintA, hlm. 26

2

. Ernalia, dkk. 2006. Pendidikan 2006.  Pendidikan Bahasa Indonesia di Kelas Rendah. Bandung: Rendah.  Bandung:  UPI PRESS, hlm.51-52

3 Ibid,

hlm. 53

3

 

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk  setiap seti ap kelas kelas yang yang dituru diturunka nkan n dari dari Kompet Kompetens ensii Inti. Inti. Kompet Kompetens ensii Dasar  Dasar  adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, keterampilan, dan  pengetahuan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai  peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata  pelajaran. Mata pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi komp etensi bersifat terbuka terbuka dan tidak selalu diorganisasikan diorganisasikan berdasarkan berdasarkan disiplin ilmu yang sangat berorientasi hanya pada filosofi esensialisme dan  perenialisme. Mata pelajaran dapat dijadikan organisasi konten yang dikembangkan dari berbagai disiplin ilmu atau non disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut filosofi rekonstruksi sosial, progresifisme atau pun humanisme. Karena filosofi yang dianut dalam kurikulum adalah eklektik  seperti dikemukakan di bagian landasan filosofi maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran untuk kurikulum yang akan dikembangkan tidak   perlu terikat pada kaedah filosofi esensialisme dan perenialisme.

4

Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk  setiap seti ap kelas kelas yang yang dituru diturunka nkan n dari dari Kompet Kompetens ensii Inti. Inti. Kompet Kompetens ensii Dasar  Dasar  SMP untuk setiap mata pelajaran mencakup mata pelajaran: Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Seni Buda Budaya ya da dan n Pr Prak akar arya ya,, da dan n Pe Pend ndid idik ikan an Ja Jasm sman ani, i, Ol Olah ahra raga ga da dan n 5

Kesehatan.  DAFTAR PUSTAKA



Alfi Alfin, n, Ja Jau uharo haroti ti,, dkk dkk. 2009. 009.  Pembelajaran Bahasa Indonesia MI . Surabaya: AprintA.

4

 Santoso, Puji, dkk. 2005. Materi 2005.  Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. SD .  Jakarta: Universitas Terbuka, hlm. 32-33

5

 Sumantri, Mulyani dan Johar Permana. 1999. Strategi Belajar Mengajar .  Jakarta: Depdikbud, hlm. 105

4

 



Erna Ernali lia, a, dkk. dkk. 2006 2006..  Pendidikan Bahasa Indonesia di Kelas Rendah. Bandung: UPI PRESS.



Santoso, Puji, dkk. 2005. Materi 2005. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. SD . Jakarta: Universitas Terbuka.



Sumantri, Mulyani dan Johar Permana. 1999. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Depdikbud.

5