Penerapan Model Pembelajaran Scramble

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE BAB I PENDAHULUAN 1.1.

Latar Belakang Masalah

Pendidikan Pendidikan adalah proses pengembangan pengembangan daya nalar, nalar, keterampilan keterampilan,, dan moralitas moralitas kehidu kehidupan pan pada pada potens potensii yang yang dimili dimiliki ki oleh oleh setiap setiap manusia manusia.. Suatu Suatu pendid pendidika ikan n dikata dikatakan kan  bermutu apabila proses pendidikan berlangsung secara efektif, manusia memperoleh  pengalaman yang bermakna bagi dirinya dan produk pendidikan merupakan individuindividu yang bermanfaat bagi masyarakat dan pembangunan bangsa. Standar Kompetensi dan Kompetensi Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam IPS! di tingkat tingkat Sekolah "enengah Pertama S"P!, meliputi bahan ka#ian$ %isika dan&iologi. &ahan ka#ian itu men#adi mata pela#aran biologi di Ilmu Pengetahuan Alam terpadu IPA!. "ata pela#aran IPA bertu#uan mengembangkan potensi peserta didik agar memahami tentang mmasalah yang  berkaitan dengan makhluk hidup dan alam sekitarnya s ekitarnya termasuk saling ketergantungan dalam ekosistem.'ursid Sumaatma#a, ()*++!. Pela#aran mengenai ketergantungan dalam ekosisitem dapat lebih mudah dipela#ari dan dan dipa dipaha hami mi pese pesert rtaa didi didik k #ika #ika mngg mnggun unak akan an mod model el Pem Pembel bela#ar a#aran an Scr Scramb amble le.. "odel Pembela#aran Scramble  Scramble  yaitu "odel Pembela#aran yang menga#ak sisa mencari #aaban terhada terhadap p suatu suatu pertan pertanya yaan an atau pasang pasangan an dari dari suatu suatu konsep konsep secara secara kreati kreatiff dengan dengan cara cara menyusun huruf-huruf yang disusun secara acak sehingga membentuk suatu #aaban atau  pasangan konsep yang dimaksud. dimaksud.

1.2. Ruusan Masalah 1. 2. !. ".

Apakah pengertian dari model pembela#aran Scramble/ Apa sa#akah kelebihan dan kekurangan dari model pembela#aran Scramble/ 0elaskan manfaat dari model pembela#aran Scramble/ &erikan contoh penerapan model pembela#aran Scramble pada 1encana pembela#aran di mata pela#aran biologi/

1.!. #u$uan 1. "engetahui pengertian dari model pembela#aran Scramble 2. "en#elaskan kelebihan dan kekurangan dari model pembela#aran Scramble !. "en#elaskan manfaat dari model pembela#aran Scramble ". "emb "ember erik ikan an cont contoh oh pene penera rapa pan n mode modell pemb pembel ela# a#ar aran an Scra Scram mble ble pada pada

 pembela#aran di mata pela#aran biologi

1enc 1encan anaa

1.". Man%aat

Penyusunan makalah ini diharapkan dapat emberikan anfaat baik secara teori memperoleh informasi dalam proses bela#ar enga#ar maupun praktis &ermanfaat bagi semua pihak yang  berkepentingan dalam penerapan model pembela#aran scramble!. II. PEMBAHASAN 2.1. Pengert&an M'(el Pe)ela$aran S*ra)le

Scramble merupakan metode menga#ar dengan membagikan lembar soal dan lembar   #aaban yang disertai dengan alternatif #aaban yang tersedia. Sisa diharapkan mampu mencari #aaban dan cara penyelesaian dari soal yang ada. Scramble dipakai untuk #enis  permainan anak-anak yang merupakan latihan pengembangan dan peningkatan aasan  pemikiran kosakata. Sesuai dengan sifat #aabannya scramble terdiri atas bermacam-macam  bentuk yakni $ a.

Scramble kata, yakni sebuah permainan menyusun kata-kata dan huruf-huruf yang telah

dikacaukan letaknya sehingga membentuk suatu kata tertentu yang bermakna misalnya $ alp#era 2 pela#ar ktarsurt 2 struktur  b.

Scramble kalimat $ yakni sebuah permainan menyusun kalimat dari kata-kata acak.

&entuk kalimat hendaknya logis, bermakna, tepat, dan benar. 3ontohnya $ komme – Ich – aus – Bandung = Ich komme aus Bandung  c.

Scramble acana $ yakni sebuah permainan menyusun acana logis berdasarkan

kalimat-kalimat acak. 4asil susunan acana hendaknya logis, bermakna. "elalui pembela#aran kooperatif metode  scramble, sisa dapat dilatih berkreasi menyusun kata, kalimat, atau acana yang acak susunannya dengan susunan yang bermakna dan mungkin lebih baik dari susunan aslinya. &erdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan baha metode  scramble merupakan metode yang berbentuk permainan acak kata, kalimat, atau paragraf. Pembela#aran kooperatif  metode scramble adalah sebuah metode yang menggunakan penekanan latihan soal berupa  permainan yang diker#akan secara berkelompok. Dalam metode pembela#aran ini perlu adanya ker#a sama antar anggota kelompok untuk saling membantu teman sekelompok dapat  berpikir kritis sehingga dapat lebih mudah dalam mencari penyelesaian soal. "etode  permainan ini diharapkan dapat memacu minat sisa dalam pela#aran membaca pemahaman  bahasa 0erman. 2.2. +ele)&han (an +ekurangan Met'(e  Scramble

a.

Kelebihan

(!

Setiap anggota kelompok bertanggung #aab atas segala sesuatu yang diker#akan dalam kelompoknya, setiap anggota kelompok harus mengetahui baha semua anggota kelompok mempunyai tu#uan yang sama, setiap anggota kelompok harus membagi tugas dan tanggung #aab yang sama di antara anggota kelompoknya, setiap anggota kelompok akan dikenai evaluasi, setiap anggota kelompok berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk bela#ar bersama selama proses bela#arnya, dan setiap anggota kelompok akan diminta mempertanggung#aabkan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif, sehingga dalam teknik ini, setiap sisa tidak  ada yang diam karena setiap individu di kelompok diberi tanggung #aab akan

keberhasilan kelompoknya. ! "etode pembela#aran ini akan memungkinkan sisa untuk bela#ar sambil bermain. "ereka dapat berekreasi sekaligus bela#ar dan berpikir, mempela#ari sesuatu secara santai dan tidak membuatnya stres atau tertekan. 5! Selain untuk menimbulkan kegembiraan dan melatih keterampilan tertentu, metode  scramble #uga dapat memupuk rasa solidaritas dalam kelompok. 6! "ateri yang diberikan melalui salah satu metode permainan ini biasanya mengesankan dan sulit untuk dilupakan. 7! Sifat kompetitif dalam metode ini dapat mendorong sisa berlomba-lomba untuk ma#u.  b. Kekurangan (! Pembela#aran ini terkadang sulit dalam merencanakannya, oleh karena terbentur dengan kebiasaan sisa dalam bela#ar. ! 8erkadang dalam mengimplementasikannya, memerlukan aktu yang pan#ang sehingga guru sulit menyesuaikannya dengan aktu yang telah ditentukan. 5! Selama kriteria keberhasilan bela#ar ditentukan oleh kemampuan sisa menguasai materi  pela#aran, maka pembela#aran ini akan sulit di implementasikann oleh guru. 6! "etode permainan seperti ini biasanya menimbulkan suara gaduh. 4al tersebut #elas akan mengganggu kelas yang berdekatan.

2.!. Man%aat Penggunaan Met'(e  Scramble

&agi Peserta Didik $ a.

Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengingat istilah yang sulit akan

terkurangi bebannya.  b. Peserta didik lebih termotivasi untuk bela#ar. c. "eningkatkan kemampuan beker#a sama dan bersosialisasi. &agi guru $ a. "endapat Pengalaman langsung dalam pelaksanaan pembela#aran.

 b. Sebagai motivasi meningkatkan keterampilan untuk memilih strategi pembela#aran yang  bervariasi yang dapat memperbaiki sistem pembela#aran sehingga memberikan layanan yang terbaik bagi peserta didik. c. 9uru dapat semakin menciptakan suasana lingkungan kelas yang menyenangkan tapi tetap serius.

2.". Ren*ana Pelaksanaan Pe)ela$aran ,RPP-

RENCANA PELA+SANAAN PEMBELAJARAN , RPP -

Naa Sek'lah



SMP Neger& / +a0u Agung

Mata Pela$aran



IPA ,B&'l'g&-

+elas Seester



II 1

Al'kas& 3aktu



2 4 "/ en&t

Stan(ar +'5etens&  (. "amahami saling ketergantungan dalam ekosistem. +'5etens& Dasar

 (. "engidentifikasi pentingnya keanekaragaman

makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. I. In(&kat'r

(. "endefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka. . "enyebutkan contoh makluk hidup yang tergolong makluk hidup langka disuatu lokasi. 5. "engemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hean langka. 6. "embuat tulisan untuk mengenalkan #enis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hean langka yang dilindungi.

II. Mater& Pe)ela$aran Mater& P'k'k  Pelestar&an keanekaragaan ha0at& Su) Mater&



-

Perlindungan keanekaragaman hayati

-

Pemeliharaan hean dan tumbuhan

III.

Pen(ekatan Pe)ela$aran

 Kontekstual

Met'(e Pe)ela$aran

 Pembela#aran Kooperatif 

M'(el Pe)ela$aran

 9ames Scramble

S&ntaks M'(el Pee)ela$aran  Scramble

(. 9uru men#elaskan tu#uan pembela#aran . 9uru menya#ikan materi pela#aran. Kegiatan ini guru menanamkan konsep meteri yaitu tentang pelestrian keanekaragaman hayati. 5. 9uru menyiapkan kertas karton soal dengan acakan huruf #aaban sehingga anak dapat mencari #aaban yang sesuai dengan soal. 6. 9uru membagi kelas men#adi  kelompok untuk mengikuti games pembela#aran. 7. 9uru membagikan kertas karton soal beserta #aaban yang sudah diacak hurufnya kepada masing-masing kelompok. :. 9uru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk melaksanakan games dan mencari #aaban yang sesuai dengan soal. ;. 9uru memberikan penilaian hasil ker#a sisa

I. Langkah6langkah Pe)ela$aran #u$uan 5e)ela$aran

"elalui pembela#aran ini peserta didik dapat$ (. Sisa dapat mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka. . Sisa dapat menyebutkan contoh makluk hidup yang tergolong makluk hidup langka di suatu lokasi. 5. Sisa dapat mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hean langka. 6. Sisa dapat membuat tulisan atau kliping untuk mengenalkan #enis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hean langka yang dilindungi.

N'.

+eg&atan 7uru

Peserta D&(&k

 

1

+eg&atan A8al

"engucap salam "emimpin doa "engabsen kehadiran sisa "emotivasi peserta didik dengan

"en#aab salam "elaksanakan bersama- sama "endengarkan "en#aab pertanyaan guru harapan guru,

menga#ukan pertanyaan < Perlukah kita

 peserta didik men#aab> sangat perlu buk>

men#aga keanekaragaman hayati ini / "elan#utkan pertanyaan < =ntuk apa kita men#aganya

"en#aab pertanyaan guru harapan guru,  peserta didik men#aab > Agar tidak mengalami kepunahan dengan men#aga keutuhan lingkungan tempat hidup makhluk

"enuliskan topik yang akan dipela#ari yaitu

hidup> "enulis topik yang akan dipela#ari

>Pelestarian Keanekaragaman 4ayati> "enyebutkan tu#uan pembela#aran  "engeksplorasi pengetahuan aal peserta "enulis tu#uan pembela#aran didik melalui pertanyaan < Apa yang harus kita lakukan untuk men#aga dan melestarikan keanekaragaman hayati /

"en#aab pertanyaan guru harapan guru,  peserta didik men#aab> dengan mendirikan cagar alam, taman nasional, hutan isata, taman laut, hutan lindung dan kebun raya  buk>

2 ++eg&atan &nt&

"en#elaskan materi

"emahami materi yang disampaikan oleh

 "embagi peserta didik kedalam dua

guru "embentuk kelompok sesuai dengan

kelompok setiap kelompok terdiri atas ;-

 pembagian.

: peserta!  "emberi arahan kepada peserta didik tentang prosedur pelaksanaan games scrambel yang akan berlangsung "asing- masing kelompok menger#akan

  "endengar arahan guru

games scrambel dengan menyusun hurufhuruf hingga membentuk suatu #aaban yang sesuai dengan soal. Setiap kelompok melaksanakan games tersebut  "engoreksi dan menghitung #umlah poin yang di miliki oleh masing- masing kelompok  "emberi penghargaan "enerima hasil poin yang diperoleh "enerima penghargaan ! ++eg&atan Akh&r

"enarik kesimpulan "emberi evaluasi "emberi tugas rumah membuat artikel? kliping mengenai hean dan tumbuhan

"emahami dan mencatat "en#aab soal- soal evaluasi "enger#akan perintah guru dan dikumpulkan  minggu depan

langka yang ada di Indonesia.Serta keberadaannya sekarang. &uat secara  pribadi . Me(&a Pe)ela$aran

Alat?bahan Sumber &ela#ar

$ Alat tulis, @3D?4P, peralatan games, dan

penghargaan.

$ - Syamsuri, Istamar, dkk. ++;. IPA &iologi S"P Kelas BII. 0akarta$

Crlangga. - Kadaryanto, . ++:. &iologi ( "engungkap 1ahasia Alam Kehidupan kelas BII. Eudistira. -http$??.scribd.com?doc?(;;557;5?5*?C-=paya-=paya-Pelestarian-Keanekaragaman4ayati-di-Indonesia.

I. Pen&la&an

A.

Setiap soal #aaban yang benar mendapat nilai + 0umlah benar F + 2 ............nilai.

&.

Penilaian #uga dilakukan dengan mengamati keseriusan dan kekompakan

kegiatan sisa dalam ker#a kelompoknya masing- masing. Kelompok 

Penilaian 9ames ord Scramble +-(++!

0umlah Poin

(  3.

Cvaluasi u#ian tulis!

"engetahui,

8im &idang Studi

Kepala Sekolah,

Koordinator,

1usmiati, S.Pd

"A18I'A P=SPI8A SA1I

 'IP.()7*+*(; ()*5+5  ++)

'IP.()*:+5( +(+(+(6

LEMBAR +E7IA#AN PESER#A DIDI+ 1

A.

Alat (an )ahan

G

Alat tulis

G

&uku &iologi Kelas

B.

Cara +er$a

&acalah petun#uk ker#a di baah ini (.

&erdiskusilah dengan teman sekelompok

.

Susunlah huruf-huruf yang benar pada kolom & sehingga

merupakan kata kunci #aaban! dari pertanyaan kolom A.

seluruh

C.

Bahan (&skus&

 'o Soal A! (

0aaban &!

Perlindungan

alam

dengan

membiarkan A91A3 "@AA 2HH/

ekosistem dalam suatu ilayah apa adanya 

disebut dengan............//// Kebun buatan yang berguna untuk menghimpun CK=&' EA1A 2HH./ tumbuhan

5

dari

berbagai

tempat

untuk 

dilestarikan disebut ......./// Eang bertu#uan untuk melindungi flora, fauna, 'A8"A @SIA'A'..../  beserta

ekosistemnya

untuk

kepentingan

 pengembangan ilmu pengetahuan, pendidikan, 6

 budaya, dan rekreasi alam disebut dengan...../// .......adalah pemeliharaan hean atau tumbuhan 'I 8SI= 2 .........../

7

di habitat aslinya, tidak dibaa keluar &unga yang berbentuk sangat besar

:

memiliki bau yang sangat busuk berana merah Sebuah kaasan yang ditumbuhi dengan lebat8A4'= 2 H../

dan %A1IAS@CH..//

oleh pepohonan  dan tumbuhan  lainnya maupun di huni oleh berbagai bentuk macam hean disebut Ru)r&k Ja8a)an L+PD 1

 '. 0AA&A' ( 3A9A1 A@A"  KC&=' 1AEA 5 8A"A' 'ASI'A@ 6 I' SI8= 7 1A%@CSIA : 4=8A' 88A@ SK1

SK1  + + + + + + (++

LEMBAR +E7IA#AN PESER#A DIDI+ 2

A.

Alat (an )ahan

G Alat tulis G &uku &iologi Kelas B.

Cara +er$a

&acalah petun#uk ker#a di baah ini (. .

&erdiskusilah dengan teman sekelompok Susunlah huruf-huruf yang benar pada kolom & sehingga merupakan kata kunci

#aaban! dari pertanyaan kolom A.

C.

Bahan (&skus&

 'o

Soal A!

0aaban &!

(

Keseluruhan variasi berupa bentuk, penampilan, CAK'AC9"K1A'AA' E8AAI4  #umlah, dan sifat yang dapat ditemukan pada 2 HHH/



makhluk hidup disebut dengan HHH.//// &inatang darat yang terbesar di bumi. 8ubuh  04A9A 2H.../ raksasa mereka berukuran hampir sebesar rumah  bertingkat satu dan memiliki belalai yang besar 

5

disebut binatang H../// .........adalah pemeliharaan hean atau tumbuhan C I=8S .HH/

6

di luar habita aslinya. 4utan produksi yang dimanfaatkan untuk obyek 84=A' AS8AIH /

7

isata dan untuk rekreasi alam disebut..../ HHHmerupakan tempat manusia hidup"A@A2 H../ sekaligus

:

tempat

untuk

memperoleh

bahan

kebutuhannya. "elestarikan hean maupun tumbuhan dari KSA'C1BSI 2HH./ ancaman kepunahan disebut dengan H///

Ru)r&k Ja8a)an L+PD 2

 '. 0AA&A' (  5 6 7

KCA'CKA1A9A"A' 4AEA8I 9A0A4 CK SI8= 4=8A' ISA8A A@A"

SK1  + + + + +

: K'SC1BASI 88A@ SK1

+ (++

+es&5ulan Scramble adalah sebuah permainan yang dapat dilakukan oleh -6 orang dalam  permainan tersebut para pemainnya harus menyusun kembali kata-kata dari potongan kalimat-kalimat yang susunannya telah diacak terlebih dahulu. Secara umum digunakan untuk melatih sisa dalam menguatkan pemahaman pembela#aran atau mengecek   pemahaman sisa terhadap materi pembela#aran melalui bantuan lembar ker#a yang berisi kata-kata yang diacak hurufnya. &. Saran &eberapa saran yang bisa disampaikan dalam makalh ini antara lain $ (. Dalam upaya meningkatkan kualitas proses pembela#aran pada mata pela#aran IPA, guru SD menerapkan model-model pembela#aran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif  dan menyenangkan. . "etode Scramble masih banyak kekurangannya untuk itu para guru S"P harus bisa membuat lebih bervariasi dan inovatif untuk mendorong motivasi sisa dan kemampuannya yang berbeda-beda. 5. Dalam "ata Pela#aran IPA &iologi!, guru hendaknya berkreasi dalam memanfaatnya media pembela#aran yang menun#ang efektifitas kegiatan pembela#aran IPA.

DA9#AR PUS#A+A

Abraham 'urcahyo dan Eudi 4artono. +(+.  Konsep Dasar dan Pengembangan IPS SD. "agetan $ @C-sastika Press. &ahri D#amarah dan Asan Jain, ++:. Strategi &ela#ar "enga#ar. 0akarta$ P8 1ineka 3ipta Sumaatma#a, 'ursid. ())*. Metodologi Pengajaran. &andung $ &umi Aksara