PENDEKATAN LINGKUNGAN DAN PENDEKATAN SALINGTEMAS.pdf

PENDEKATAN LINGKUNGAN DAN PENDEKATAN SALINGTEMAS

MAKALAH

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Strategi Belajar Mengajar yang dibina oleh Dr. Sri Endah Indriwati, M.Pd

Oleh Kelompok 3 Off D Linda Hapsari

(409342417766)

Restu Asri Restiani

(409042417770)

Arul Fery W

(207151405740)

The Learning University

UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN BIOLOGI Januari 2013

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat, karunia, dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Makalah dengan materi pendekatan Lingkungan dan Pendekatan Lingkungan. Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas matakuliah Strategi Belajar Mengajar Makalah ini dapat diselesaikan dengan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1.

Ibu Dr.Sri Endah Indriwati, M. Pd.

selaku pembimbing dan dosen

matakuliah Strategi Belajar Mengajar. 2.

Teman-teman mahasiswa biologi Offering D angkatan 2009 yang telah memberikan dukungan demi terselesaikannya makalah ini.

3.

Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan makalah ini. Penulis

menyadari

bahwa

dalam

makalah

ini

masih

banyak

kekurangannya. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun untuk penyempurnaan makalah ini. Semoga makalah ini dapat menjadi sarana belajar dan bermanfaat bagi semua pihak.

Malang, Januari 2013

Penulis

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Rumusan Masalah C. Tujuan BAB II PEMBAHASAN A. Pendekatan Pembelajaran B. Pendekatan Lingkungan C. Pendekatan SALINGTEMAS BAB III A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Sebelum melakukan proses belajar mengajar, seorang guru harus menentukan pendekatan yang akan digunakan agar tujuan pembelajaran yang telah disusun dapat tercapai. Pemilihan suatu pendekatan tentu harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan sifat materi yang akan menjadi objek pembelajaran.

Pada

hakikatnya

menggunakan

beberapa

penyajian

pendekatan

satu

pembelajaran.

materi

pelajaran

Pembelajaran

dapat dengan

menggunakan beberapa pendekatan pembelajaran akan menunjang pencapaian tujuan pembelajaran yang lebih bermakna. Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Pendekatan pembelajaran merupakan cara kerja yang mempunyai sistem untuk memudahkan pelaksanaan proses pembelajaran dan membelajarkan siswa guna membantu dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Berbagai macam pendekatan nantinya akan diterapkan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yanag maksimal. Kombinasi dari beberapa pendekatan harus dilakukan oleh pendidik untuk mengenal karakteristik dari peserta didiknya. Karena setiap peserta didik memiliki kemampuan dan karakteristik yang berbeda.

B. Rumusan Masalah 1. Apa yang dimaksud dengan pendekatan pembelajaran 2. Apa yang dimaksud dengan pendekatan lingkungan 3. Apa yang dimaksud dengan pendekatan SALINGTEMAS (STM)

C. Tujuan 1.

Mengetahui apa itu pendekatan pembelajaran

2.

Mengetahui apa itu pendekatan lingkungan

3.

Mengetahui apa itu pendekatan SALINGTEMAS (STM)

BAB II PEMBAHASAN

1.

Pendekatan Pembelajaran Pendekatan adalah

titik tolak atau sudut pandang terhadap proses

pembelajaran atau merupakan gambaran pola umum perbuatan guru dan peserta didik di dalam perwujudan kegiatan pembelajaran. Pendekatan merupakan dasar penentuan strategi yang akan diwujudkan dengan penentuan metode. Hal ini sesuai pendapat Wahjoedi (1999 121) bahwa, “pendekatan pembelajaran adalah cara mengelola kegiatan belajar dan perilaku siswa agar ia dapat aktif melakukan tugas belajar sehingga dapat memperoleh hasil belajar secara optimal”. Pendekatan pembelajaran menurut Syaiful (2003:68) adalah sebagai aktifitas guru dalam memilih kegiatan pembelajaran. Pendekatan pembelajaran sebagai penjelas dan juga mempermudah bagi para guru memberikan pelayanan belajar dan juga mempermudah siswa untuk memahami materi ajar yang disampaikan

guru,

dengan

memelihara

suasana

pembelajaran

yang

menyenangkan. Menurut pendapat Gladene Robertson ada 2 macam pengertian pendekatan, yaitu Pendekatan pembelajran sebagai dokumen tetap dimaknai sebagai kerangka umum dalam praktek professional guru, yaitu serangkain dokumen yang dikembangkan untuk mendukung pencapaian kurikulum dan Pendekatan pembelajaran yang terus berkambang oleh Galadene diartikan sebagai kerangka umum untuk prektek profesional guru, juga dimaksudkan sebagai studi komprehensif tentang praktik pembelajaran maupun petunjuk pelaksanaannya. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran merupakan cara kerja yang mempunyai sistem untuk memudahkan pelaksanaan proses pembelajaran dan membelajarkan siswa guna membantu dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Secara umum, ada dua macam pendekatan yakni pendekatan student center dan pendekatan teacher center. Namun dari pembagian ini dikembangkan lagi banyak pendekatan lainnya diantaranya pendekatan fakta, pendekatan konsep, da pendekatan lingkungan. Selain dari ketiga macam pendekatan ini, masih ada

banyak lagi macam pendekatan lainnya. Dalam memilih macam pendekatan yang akan digunakan sangat perlu untuk memperhatikan : 1. Melihat karakter materi 2. Melihat karakter siswa 3. Melihat berbagai aspek lainnya

Menurut Dimyati Pendekatan dibedakan menjadi: 1. Pendekatan Konsep 3. Pendekatan Lingkungan 4. Pendekatan Inkuiri 5. Pendekatan Penemuan 6. Pendekatan Proses 7. Pendekatan Interaktif 8. Pendekatan Pemecahan Masalah 9. Pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat (STM) 10. Pendekatan Terpadu (Integrated Approach)

2.

Pendekatan Lingkungan Pendekatan

lingkungan

yaitu

pendekatan

yang

digunakan

untuk

mengenalkan peserta didik terhadap lingkungan sekitar dengan cara belajar diluar kelas. Pendekatan lingkungan adalah pendekatan yang menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar. Pada pendekatan ini menggunakan lingkungan serta masalah-masalah yang ada dilingkungan sebagai sumber pelajaran dan fokus kemasalah lingkungan dan mencari solusi untuk permasalahan lingkungan tersebut. Pendekatan lingkungan merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang berusaha untuk meningkatkan keterlibatan siswa melalui pendayagunaan lingkungan sebagai sumber belajar. Pendekatan ini berasumsi bahwa kegiatan pembelajaran akan menarik siswa, jika apa yang dipelajari diangkat dari lingkungan, sehingga apa yang dipelajari berhubungan dengan kehidupan dan berfaedah bagi lingkungan.

3.

Pendekatan SALING TEMAS/STM Pendekatan salingtemas adalah pendekatan untuk membantu peserta didik

mengetahui sains, perkembangan sains, teknologi-teknologi yang digunakannya, dan bagaimana perkembangan sains serta teknologi mempengaruhi lingkungan serta masyarakat. Pendekatan salingtemas adalah pendekatan yang memberikan pengetahuan

kepada

siswa

pengetahuan

yang

sesuai

dengan

tingkat

pendidikannya. Isi pendidikan saling temas diberikan sesuai dengan hasil pendidikan yang ditargetkan. Hubungan yang tepat antara salingtemas dalam pembahasannya adalah keterkaitan antara topik dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini berarti bahwa bahasan yang berkaitan dengan kehidupan siswa harus lebih diutamakan. Sasaran pengajaran salingtemas adalah cara membuat siswa agar dapat melakukan penyelidikan untuk mendapatkan pengetahuan yang berkaitan dengan sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat yang berkaitan (Wulandari, 2006:16). Dengan kata lain, siswa dibawa pada suasana yang dekat dengan kehidupan nyata siswa sehingga diharapkan siswa dapat mengembangkan pengetahuan yang telah mereka miliki untuk dapat menyelesaikan masalahmasalah yang diperkirakan akan timbul disekitar kehidupannya. Aplikasi Salingtemas 1. Tetap memberi pengajaran sains. 2. Murid dibawa ke situasi untuk memanfaatkan konsep sains ke bentuk teknologi untuk kepentingan masyarakat. 3. Murid diminta untuk berpikir tentang berbagai kemungkinan akibat yang terjadi dalam proses pentransferan sains ke bentuk teknologi. 4. Murid diminta untuk menjelaskan keterhubungkaitan antara unsur sains yang diperbincangkan

dengan

unsur-unsur

lain

dalam

salingtemas

yang

mempengaruhi keterkaitan antara unsur tersebut bila diubah dalam bentuk teknologi berkenaan. 5. Dalam konteks kontruktivisme murid dapat diajak berbincang tentang salingtemas dari berbagai macam titik awal tergantung pengetahuan dasar yang dimiliki oleh siswa bersangkutan.

Tujuan dari pendidikan salingtemas adalah untuk menghasilkan individuindividu yang memiliki literasi Sains dan Teknologi. (Yager, 1996:8-9; 1993:4-5 dalam zaini, 1997:20) mengemukakan ciri-ciri individu yang memiliki literasi sains dan teknlogi adalah sebagai berikut. 1. Menggunakan konsep-konsep sains dan teknologi untuk merefleksikan nilainilai etika dalam pemecahan masalah dan merespon keputusan- keputuan dalam kehidupan termasuk kegiatan sehari-hari. 2. Berpartisipasi dalam sains dan teknologi untuk kebahagiaan dan kesejahteraan hidup. 3. Memiliki nilai- nilai penelitian ilmiah dan teknik-teknik pemecahan masalah 4. Mampu membedakan bukti- bukti sains dan teknologi dengan opini individual serta antara informasi yang layak dipercaya dan kurang dipercaya. 5. Memiliki

keterbukaan

terhadap

bukti-bukti

baru

dan

pengetahuan

teknologi/ilmiah yang bukan coba-coba. 6. Mengenali sains dan teknologi sebagai hasil usaha manusia 7. Memberikan tekanan kepada manfaat perkembangan sains dan teknlogi 8. Mengenali kekuatan-kekuatan dan keterbatasan- keterbatasan sains dan teknologiuntuk melanjutkan kesejahteraan manusia

BAB III PENUTUP

Kesimpulan 1. Pendekatan adalah

titik tolak atau sudut pandang terhadap proses

pembelajaran atau merupakan gambaran pola umum perbuatan guru dan peserta didik di dalam perwujudan kegiatan pembelajaran. 2. Pendekatan lingkungan adalah suatu pendekatan yang menggunakan lingkungan serta masalah-masalah yang ada dilingkungan sebagai sumber pelajaran dan fokus kemasalah lingkungan dan mencari solusi untuk permasalahan lingkungan tersebut. 3. Pendekatan salingtemas adalah pendekatan untuk membantu peserta didik mengetahui

sains,

perkembangan

sains,

teknologi-teknologi

yang

digunakannya, dan bagaimana perkembangan sains serta teknologi mempengaruhi lingkungan serta masyarakat.

DAFTAR RUJUKAN Anonim. 2011. Pendekatan STM. (http://www.sarjanaku.com/2011/03/pendekatan-stm-sainsteknologi.html.) Diakses tanggal 19 Januari 2013 Mahar, R. Pendekatan Lingkungan. http://simpangmahar.blogspot.com/2011/02/pendektan-lingkungandalam.html. Diakses tanggal 19 Januari 2013 Nuryani, R. 2005. Strategi Belajar Mengajar. UM Press: Malang Rahmansyah, M, A. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GroupInvestigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif Multimedia Siswa Kelas X Smkn 1 Cerme. Gresik. (http://blog.tp.ac.id/penerapan-model-pembelajaran-kooperatif-tipe-groupinvestigation-untuk-meningkatkan-hasil-belajar-mata-pelajaran-produktifmultimedia-siswa-kelas-x-smkn-1-cerme-gresik). Diakses tanggal 19 Januari 2013 Wijayanti, D, F. Jenis-jenis Pendekatan Dalam Pembelajaran. http://www.slideshare.net/zeeriegha/makalah-pendekatan-pembelajaran14781161. Diakses tanggal 19 Januari 2012