Peic - Pa2

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO Y PROYECTO DE APRENDIZAJE

Constitución Bolivariana de Venezuela

Plan de la Patria

2013-2019

EL RESPONSABLE ES EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

LOS CORRESPONSABLES SON LOS MINISTROS, GOBERNADORES , ALCALDES Y EL PODER POPULAR.

HISTORIA DE LOS PLANES DE LA NACIÓN

TODOS LOS PLANES DE LA NACIÓN DESDE EL 1ERO HASTA EL 9NO SE ENMARCARON EN LÍNEAS GENERALES

X PLAN ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2001-2007

5 EQUILIBRIOS: • SOCIAL •ECONÓMICO •POLÍTICO •TERRITORIAL •INTERNACIONAL

XI PLAN ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN “SIMÓN BOLÍVAR” 2007-2013

7 DIRECTRICES: • Nueva Ética Socialista •La Suprema Felicidad Social •Democracia Protagónica y Revolucionaria •Modelo Productivo Socialista • Nueva Geopolítica Nacional • Venezuela: Potencia Energética Mundial •Nueva Geopolítica Internacional

1º PLAN SOCIALISTA

PLAN DE LA PATRIA” 2013-2019

 Defender, expandir y consolidar el bien más preciado que hemos reconquistado después de 200 años: La Independencia Nacional.  Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del siglo XXI en Venezuela, como alternativa al modelo salvaje del capitalismo y con ello asegurar la “mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad política y la mayor suma de felicidad”, para nuestro pueblo.  Convertir a Venezuela en un país potencia en lo social, lo económico y lo político dentro de la gran potencia naciente de América Latina y el Caribe, que garanticen la conformación de una zona de paz en nuestra América.  Contribuir al desarrollo de una nueva geopolítica internacional en la cual tome cuerpo mundo multicéntrico y pluripolar que permita lograr el equilibrio del universo y garantizar la paz planetaria  Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie humana.

PLAN DE LA PATRIA 2013 -2019

5 OBJETIVOS: • Independencia y soberanía. • Socialismo y felicidad suprema. • Venezuela potencia. • Una nueva geopolítica internacional. • Salvar el planeta.

BANDERAS POR LA CALIDAD EDUCATIVA

10 BANDERAS: I. Garantizar educación de calidad para todas y todas. II. Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad. III. Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad. IV. Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia. V. Garantizar un sistema de protección estudiantil. VI. Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad. VII. Desarrollar un currículo nacional integrado y actualizado. VIII. Garantizas edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras. IX. Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa. X. Reconfigurar la organización y funcionamiento del MPPE.

PLAN DE LA PATRIA 2013 -2019

DESARROLLO CURRICULAR

PRINCIPIOS

Participación

CARACTERÍSTICAS

Equidad Sistémica Flexible

Interculturalidad

Integralidad Intencionada

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

PEIC PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA )

CLASE PARTICIPATIVA (CP)

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO (PSP)‫‏‬

PLAN INTEGRAL (PI)‫‏‬

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO Es el proyecto que define las estrategias de Gestión Escolar. Sobre la base de Investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad. Realidad de cada plantel: • • • • •

Necesidades. Recursos. Fortalezas. Debilidades. Características específicas.

P E I C

Formulan Acciones: • Pedagógicas. • Culturales • Deportivas. • Recreativas. • Artísticas. • Tecnológicas. • Científicas. • De salud. • Sociales.

MARCO DE UNA ACCIÓN COOPERATIVA

ORGANIZACIÓN DEL P.E.I.C.

El PEIC no necesita una receta, su desarrollo dependerá de la realidad , el entorno del plantel y la comunidad. De organiza en 3 fases estas son:  I Fase: Diagnostico Participativo Integral, donde interviene la comunidad, consejo comunal, educandos, docentes, padres y representantes, obrero, administrativo y todos los que hacen vida en esa localidad. Esto con el fin de detectar Potencialidades, Intereses y Necesidades. Luego de esto se jerarquizan las problemáticas y se identifica la situación problema  II Fase : Plan de Acción, Conformación de los Colectivos y Ejecución. planificación de estrategias para modificar situaciones problemáticas que afectan a la comunidad. Designación de responsabilidad, corresponsabilidad y ejecución del plan.  III Fase: Evaluación, Sistematización y Divulgación registros de los resultados evidenciando avances, logros y dificultades, para orientar y reorientar el plan. Promoción y difusión de lo que se ha realizado. El PEIC no tiene un lapso de culminación, el tiempo lo determinará la evaluación del proyecto.

•Diagnóstico Participativo Integral -Los y las Estudiantes -Personal Docente, Directivo, Administrativo, Obrero y Representantes. -Institución Educativa -La Comunidad -Elaboración de Croquis •Aplicación de la Técnica del PIN (Potencialidades, Intereses y Necesidades) •Jerarquización y Selección del Problema •Titulo del PEIC •Líneas de Acción Integradas •Conformación de los colectivos •Plan de Acción (Objetivos, metas, actividades, tareas, responsables, recursos y cronograma) •Comisiones de Apoyo -Apoyo Educativo -Andragógico Pedagógico -Socio Productivo -Socio Comunitario -Cultura -Deporte y Recreación -Salud Integral •Evaluación y Sistematización -Revisión (Logros y Dificultades) -Rectificación -Reimpulso -Divulgación o Difusión

ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

 Conformación del COLECTIVO responsable para levantar, recopilar, analizar y sistematizar la información de la comunidad a través de diferentes estrategias, técnicas e instrumentos, (conversatorios, entrevista, revisión de fichas de inscripción, cuestionarios entre otros).

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL PLAN DE ACCIÓN  OBJETIVOS Y METAS • Los objetivos expresan lo que se quiere lograr , tomando en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad. • En las metas se establecen las acciones a desarrollar especificando el tiempo y el espacio, así como su logro cuantificable.  ACTIVIDADES Todas las actividades deben estar en correspondencia con la finalidad del PEIC: • Actividades de Formación. • Actividades culturales: Manifestaciones culturales entre otros. • Actividades deportivas: Encuentros de ínter cursos, otros. • Actividades Socio-Productiva: Proyectos productivos. • Actividades Socio-Comunitarias • Actividades de apoyo educativo: Mantenimiento, rehabilitación de infraestructura.

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL PLAN DE ACCIÓN  TAREAS • Debe precisar los elementos particulares en la planificación de las actividades.  RESPONSABLES (COMISIÓN) • Persona o personas encargadas de cumplir con cada una de las tareas.

 RECURSOS • Todo medio material, económico e institucional, para ejecutar cada una de las tareas.  CRONOGRAMAS • Se establecen fechas y el tiempo de ejecución.

PLAN DE ACCIÓN

Objetivos

Metas

Actividades

Tareas

Responsables (Comisión)

Recursos

Cronograma

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA EVALUACIÓN, SISTEMATIZACIÓN Y DIVULGACIÓN EJECUCIÓN

EVALUACIÓN

SISTEMATIZACIÓN

DIVULGACIÓN

SUPERVISIÓN SUGERENCIAS, CONTROL Y SEGUIMIENTO

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EJECUCIÓN  Verificar logros.

 Analizar dificultades.  Reorientar acciones.

 Sistematizar las acciones emprendidas, actividades.  Divulgar el alcance del PEIC, en carteleras, reuniones, periódico escolar, entre otros.  Evaluar las acciones propuestas en el plan de acción.  Realizar un acompañamiento y monitoreo del plan de acción.

 Es necesario recordar que los Proyectos de Aprendizaje deben estar en concordancia con el PEIC para lograr los resultados pedagógicos deseados, a través de este el docente debe organizar su trabajo y prever el cómo, cuándo, dónde, con qué y para que aprender.

REVISIÓN Logros

Dificultades

RECTIFICACIÓN

REIMPULSO

•Diagnóstico Pedagógico Integral ¿Qué potencialidades, intereses y conocimientos previos presentan las y los estudiantes? ¿Qué tema de interés local, regional y nacional se pueden considerar? ¿Cuáles contenidos de las áreas de aprendizaje pueden ser integrados en relación a las potencialidades a desarrollar? •Titulo ¿Qué nombre le daremos a la temática? •Determinación del Propósito ¿Qué saben los estudiantes de la temática seleccionada?, ¿Qué recursos para los aprendizajes tienen los y las estudiantes de la temática? ¿Cómo les gustaría que se desarrollara la temática? ¿Qué potencialidades se pretenden desarrollar en las y los estudiantes?, ¿Para qué lo voy hacer? •Metodología -Selección de Contenidos ¿Qué contenidos se integran a la temática planteada?, ¿Cuál es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, ¿Cómo se va hacer? -Determinación de estrategias y recursos para los aprendizajes ¿Qué estrategias y recursos vamos a utilizar? -Determinación de las estrategias formas e indicadores de Evaluación ¿Qué tiempo vamos a emplear?, ¿Cómo vamos a evaluar?¿Qué indicadores de evaluación se van a utilizar?¿Qué instrumentos vamos a utilizar? -Ejecución , Evaluación y Sistematización ¿Cuáles avances y logros hemos obtenido?, ¿Cuáles dificultades se han presentado?, ¿Cómo se han solucionado?, ¿Qué tan efectivas son las estrategias‫‏‬seleccionadas?’

Subsistema

Diagnóstico Finalidad Áreas Componentes

Contenidos Ejes Integradores Pilares Estrategias Indicadores

Recursos Evaluación

Es “Una forma para planificar componentes de las áreas de aprendizajes

que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. Igualmente,

se contextualizan. En este sentido, la organización de los aprendizajes a través

de

un

potencialidades

plan

integral,

tiene

por

finalidad:

Desarrollar

que son esenciales para el logro de otras de mayor

complejidad; profundizar aspectos abordados sutilmente en los proyectos

que requieran niveles más altos de apropiación y abstracción.”

Para realizar la planificación se debe: •Seleccionar los componentes de aprendizajes; así como los pilares y ejes que se relacionen directamente con este.

•Construir y seleccionar las estrategias de manera tal que permitan desarrollar potencialidades relacionadas a de los pilares y ejes; así

como los recursos para el aprendizaje. •Se establecen los indicadores de evaluación, las estrategias y los

instrumentos. •Se determina el lapso de ejecución.

•Se planifican las clases, en función del tiempo de ejecución.

Subsistema: Primaria

Tiempo de Ejecución: una semana

Diagnóstico: Observando diariamente la salida de los y las estudiantes de la Escuela Básica Campo Elías, es de hacer notar el constante peligro que los acecha, debido a dos factores importantes: el irrespeto de los motorizados a los patrulleros y la falta de conciencia de los y las estudiantes de cruzar rápidamente la avenida y retirarse a sus hogares, lo cual puede ocasionar accidentes.

Finalidad: Alertar a los y las estudiantes sobre los peligros a que se exponen diariamente al no cruzar rápidamente la avenida a la hora de salida cuando los patrulleros tienen los pares puestos. Áreas: Lenguaje, comunicación y cultura. Educación física, Deporte y Recreación.

Componentes: La comunicación el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en sociedad.

La educación física, el deporte y la recreación. Contenidos:

Elaboración de periódicos murales y pendones. La comunicación oral y escrita. La exposición. Aspectos formales de la lengua escrita. Ejecución de actividades de prevención de accidentes, mediante dinámicas y simulacros.

Ejes Integradores: Ambiente y salud integral. Trabajo liberador.

Pilares: Aprender a crear Aprender a reflexionar

Aprender a convivir y participar.

ESTRATEGIAS



Los docentes de sexto grados propiciaran situaciones de aprendizajes donde los y las estudiantes participen en la elaboración de periódicos murales y pendones sobre el cumplimiento de las normas de tránsito tanto de los peatones como de los conductores, una vez elaborados y revisados por los docentes, los y las estudiantes ofrecerán charlas en los

demás grados donde se le enfatice el cuidado al cruzar la avenida al salir de la escuela y su responsabilidad de retirarse a sus hogares. 

Los pasantes colaboraran monitoreando el trabajo de la elaboración y ubicación de los pendones en sitios estratégicos de la escuela para que sean observados, leídos, comentados y puesto en prácticas las sugerencias y medidas preventivas de seguridad vial.



El docente especialista de educación física conjuntamente con los docentes de aula organizarán experiencias de aprendizajes para que los y las estudiantes de 4º, 5º y 6º narren sus experiencias acerca de la prevención de accidentes; luego se harán simulacros de las ventajas que ofrece al cumplirse las normas y las desventajas del no cumplimiento de las mismas. Al mismo tiempo se invitará a ellos a que se organicen en equipos de trabajo para que creen dinámicas o juegos adaptados a los grados inferiores y ejecutarlas con ellos; demostrando así una vez más que a través de juego se logran aprendizajes significativos.

EVALUACIÓN Instrumentos: El registro y el Técnica: La observación

diario reflexivo. Recursos:

Indicadores: 





Humanos: Estudiantes,

Produce textos escritos acerca del

Docentes, Pasantes,

cumplimiento de las normas de tránsito.

Padres y/o

Realiza exposiciones sobre medidas

Representantes.

preventivas de educación vial. 





Materiales: Lápices,

Participa en la elaboración de periódicos

marcadores, cartulinas,

murales y pendones sobre las normas de

papel bond, hojas

tránsito.

blancas, tijera, goma,

Participa en simulaciones y dinámicas

regla, cancha, trocitos de

sobre las señales de tránsito.

madera, pares.

Fecha Proyecto: Áreas Integradas

Componente Contenido Finalidad(¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo vamos hacer? ¿Para qué?)

Actividades Pedagógicas -Inicio -Desarrollo -Cierre Actividades Complementarias

Registro Diario

Pasos para una planificación exitosa Apertura Son actividades que se realizan al inicio de la clase, en la misma se hacen juegos, lecturas, trabalenguas, dinámicas, entre otras; ésta debe ir en concordancia con el tema a tratar.

•Repaso del tema anterior( preguntas evocadoras) •Presentar el tema al Estudiante •Realizar las actividades de inicio (preguntas dinamizadoras ) •Revisión de Conceptos (preguntas dinamizadoras y evaluadoras)

Pasos para una planificación exitosa DESARROLLO Son actividades que realiza el docente a través de las diferentes estrategias pedagógicas para que los estudiantes comprendan el tema a tratar.

•Construcción de conceptos (preguntas evaluadora o dinamizadoras) •Enseñanza de conceptos( Intervención del docente con sus estrategias y la integración de las áreas de aprendizajes) •Actividades de Construcción

Pasos para una planificación exitosa CIERRE Son actividades donde el docente realiza preguntas sobre el contenido abordado durante el desarrollo con los estudiantes .

Elementos Anexos

•Jornada Diaria •Recreo dirigido •Actividades complementarias •Registro diario

E j e c u t a r

•Cierre cognitivo •Cierre Afectivo

Clase Participativa (2do Grado)

Fecha: 1 Proyecto: El Mundo Mágico de los Alimentos

Áreas: lenguaje, matemática y naturaleza Componente: Contenido: Definición de los alimentos

Finalidad: Que los estudiantes a través de laminas ilustradas construyan una conceptualización sobre los alimentos que les permita internalizar su importancia para el mejoramiento y mantenimiento de la salud.

Actividades pedagógicas:

Inicio: Jornada diaria Conversaciones espontaneas para aclarar dudas, afianzar los aprendizajes construidos en la clase anterior Elaboración de preguntas evocadoras ¿Qué aprendimos ayer? Informar a los estudiantes acerca de las actividades a desarrollar en el día de hoy. Realizar un juego didáctico para ordenar la frases el mundo mágico de los alimentos, utilizando pequeños grupos para que coloquen la frase en el pizarrón en el menor tiempo. Interacción constructiva a través del dialogo, se realizaran las siguientes preguntas, ¿cómo se sienten, trabajaron de forma cooperativa, solidaria y ordenada, respetaron las ideas de los (as) otros? ,esto con la intención de revisar el proceso y resaltar la importancia del proyecto. Utilización de la música y la lectura de un cuento “ El mundo Mágico de los alimentos, para despertar el interés , la fantasía y creatividad en los niños. Participar en conversación dirigida acerca del cuento; (los personajes, la secuencia y la importancia del intercambio comunicativo). Indagar en los estudiantes sus conocimientos sobre los conceptos planteados del tema a estudiar.

Desarrollo:

Indagar en los estudiantes sus conocimientos sobre los conceptos planteados del tema a estudiar Participación en una interacción constructiva docente – estudiante donde a través del dialogo y situaciones cotidianas se formulen preguntas acerca de los alimentos: ¿Qué alimentos consumen en tu casa? ¿Cuándo vamos al abasto que tipos de alimentos compramos? ¿Cuál es el precio de alguno de estos alimentos? ¿Por qué el hombre consume alimentos? Reforzamiento del docente Observación de láminas referidas a los alimentos que estimulen la discusión acerca de su definición. Lluvia de ideas a partir de las láminas observadas y de las experiencias personales acerca de los alimentos.  Redacción de textos breves acerca del concepto de alimentos Construcción de formas tridimensionales, en atención al cuento manifestando su creatividad y fantasía. Consulta documental de material bibliográfico, hemerografico y consulta a padres y representantes, vecinos, familiares acerca de los elementos constitutivos de los alimentos , para la próxima clase.

Cierre:

Dialogo de las experiencias vividas en clases y de los conceptos y procedimientos construidos en relación con la definición de los alimentos. ¿ Cómo se sintieron hoy? ¿Para qué nos sirven los alimentos? ¿Por qué es importante consumirlos? ¿Cuáles alimentos debemos consumir frecuentemente y cuáles no? Reforzamiento del docente Felicitaciones a todos Actividades Complementarias. Lectura, resolución de problemas matemáticos Registro diario: Los estudiantes en el día de hoy dialogaron sobre las experiencias y situaciones vivenciadas acerca del valor y la importancia de los alimentos en su vida y para la salud.

Indicadores de evaluación:

Participa en conversaciones como oyente y como hablante con mayor fluidez, coherencia del discurso. Redacta textos breves orales y escritos formados por párrafos sencillos Establece secuencias temporales de forma oral y escrita Demuestra actitudes de cooperación y solidaridad en el trabajo en equipo Reconoce el valor y la importancia de los alimentos en su vida y para la salud Construye figuras tridimensionales manifestando creatividad y fantasía. Instrumentos a utilizar: Hojas de observación de las intervenciones de los niños Escala de Estimación Descriptiva Portafolio para coleccionar las producciones de los niños Tipo y forma de evaluación : Formativa y autoevaluaciòn