Pei C.L.P

 

I E N° 86128 CORONEL LEONCIO PRADO

”

YUPASH

PROYECTO EDUCATIVO  INSTITUCIONAL 

2018- 2020 HUARAZ- ANCASH  

 

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la I.E N° 86128 “Coronel Leoncio Prado”Prado”- Yupash, se la gestión por procesos centrado en los los estudiantes, conenmarca enfoqueen inclusivo, intercultural y conservación del aprendizajes ambiente, de de modo que permita visibilizar la integralidad de la Institución Educativa. La gestión por procesos será una herramienta que permita identificar y organizar actividades, tareas y responsabilidades articuladas entre sí, con el objetivo de ofrecer un servicio educativo de calidad a las y los estudiantes de primaria y secundaria. El PEI parte de la necesidad de realizar un diagnóstico real e integral de la institución educativa, analizando a profundidad los resultados obtenidos y los procesos que se desarrollan cotidianamen cotidianamente. te. La educación es un derecho universal declarado por todas las naciones del mundo. Perú a través de la Ley General de Educación y Proyecto Educativo Nacional establece mejorar la potencialidad de los niños, las niñas y adolescentes desde cero hasta 17 años de edad. En este contexto, la comunidad educativa tiene que aprovechar espacios, recursos y oportunidades para lograr la visión, objetivos y metas con criterios y compromisos claros  y unificados de una constante mejora continua del quehacer educativo, lo que se sistematiza en el proyecto. El presente PEI como producto de reflexión y análisis de la real actual, definición de visión, principios, valores, objetivos y metas establecidas en varios talleres con la participación de padres, estudiantes, administrativos y docentes; caracterizará a la institución educativa como líder en calidad, gestión de aprendizajes por procesos y conservadores del ambiente; dando la oportunidad de mejorar e innovar su formulación de manera permanente. La comisión

 

 

I. IDENTIFICACIÓN Información de la Institución 1.1.  DATOS REFERENCIALES:

Región DRE UGEL IE Provincia Distrito Lugar  Nivel Educativo Turnos Código modular

:: : : : : : : : :

Código del local : Dirección :

Ancash. Ancash. Huaraz.  N° 86128 “CORONEL LEONCIO PRADO”.

Huaraz. Huaraz. Yupash. Secundaria - JEC Mañana y tarde. 0413559 –  Primaria  Primaria 0906404 –  Secundaria  Secundaria 017425 Carretera Hz –  Casma  Casma Km 54

1.2.  Órgano dirección Director

:

Mg. Edgar Oswaldo Salvador Lazaro

Coordinadores Coordinador Pedagógico Coordinador de Tutoría

: :

Prof. Salvador Julio Alba Duran Prof. Edén de los Ángeles Capcha Capcha

1.3.  N° de personal docente, auxiliares y administrativo Nivel de Educación Primaria Docentes nombrados de aula Personal Administrativo

: :

02 01

Nivel de Educación Secundaria Docentes por horas Auxiliares de Educación Personal Administrativo Personal de apoyo educativo

: : : :

11 01 01 01

 

 

1.4.  Matrícula escolar por periodo (2015 a 2017) Nivel de Educación Primaria Grados 1ero  2do 

2015 0 2

2016 2 0

2017 0 2

3ro 4to   5to  6to  Total 

44 5 1 16

24 3 4 15

22 6 5 17

Fuente:  http://escale.minedu.gob.pe Fuente: http://escale.minedu.gob.pe   Nivel de Educación Secundaria Grados

  2°  3°  1°

4° 5°

  

 

Total

2015 19 19 30

2016 17 13 18

2017 10 15 8

26 23 117

25 19 92

15 23 71

http://escale.minedu.gob.pe   Fuente:  http://escale.minedu.gob.pe Fuente:

II.

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DE RESULTADOS  

PROBLEMAS IDENTIFICADOS 

CAUSAS ASOCIADAS ¿POR QUÉ SE HA ORIGINADO EL PROBLEMA?  

Existe un alto porcentaje de estudiantes que no logran las competencias en

Insuficiente manejo de los enfoques Comunicativo y el de Resolución de Problemas por parte de los docentes. -  Insuficiente monitoreo especializado a la práctica pedagógica.

Lectura ni Matemática.

-  - 

- 

RESULTADOS ECE

 

RESULTADOS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL

RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

 

Muy pocos estudiantes logran el nivel destacado La existencia de un porcentaje significativo de estudiantes que logran los aprendizajes previstos

Las familias no brindan las condiciones para el aprendizaje para la aplicación de los enfoque por competencias en las diversas áreas curriculares. -  Dificultades para realizar la formación formativa.} -  La I.E. cuenta con muy pocos recursos tecnológicos a disposición del aprendizaje de los estudiantes. -  Algunos docentes no elaboran ( adaptación y adecuación) sesiones de acuerdo al contexto y teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes -  Dificultades

En los dos últimos años se ha producido -  el trasladado de los estudiantes a otra I.E. -  Existe un porcentaje considerable de estudiantes que requieren recuperación

Inadecuado usorecursos de los recursos y materiales educativos de lau I.E. Escaso uso de y materiales educativos elaborados otros.

-  - 

El cambio de domicilio El implementarse a jornada escolar completa en secundaria No se tiene un registro de causas de traslado de los estudiantes. La I.E. no cuenta con el suficiente cantidad de recursos

- 

tecnológicos para Las estrategias delas lossesiones docentesde noaprendizaje son innovadoras

 

 

2.2. Resultado de aprendizaje de los estudiantes de la I.E.  I.E. 

CONCLUSIONES CERCA DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RESULTADOS OBTENIDOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS ECE U OTROS Preguntas de análisis

Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de documentos

¿Cómo han evolucionado los promedios finales obtenidos por los estudiantes en los últimos tres años?

pocos La cantidad de estudiantes con logro destacado -  Muy estudiantes logran el es muy baja. nivel destacado. -  El mayor porcentaje de estudiantes se encuentra en logro previsto. -  La existencia de un porcentaje -  Existe un significativo porcentaje de estudiantes de que se encuentran en proceso de lograr los significativo estudiantes que aprendizajes. logran los -  Hay una variación en la cantidad de estudiantes aprendizajes que se encuentran en el nivel de inicio previstos

Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro alcanzados por los estudiantes.

Cómo han evolucionado los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los niveles previo al inicio, en inicio, en proceso y satisfactorio en los últimos años de acuerdo a las evaluaciones estandarizadas en las que la IE ha participado?

Problemas relacionados

Causas asociadas

- 

Hay una tendencia de los estudiantes al logro previsto de los aprendizajes en las áreas curriculares. -  Todavía hay estudiantes que no logran los aprendizajes previstos - 

En lectura el porcentaje de estudiantes con logro satisfactorio se ha ido incrementando en los últimos tres años. La mitad de los estudiantes se encuentra en el nivel de proceso de aprendizaje de lectura El 80% de estudiantes no alcanza el nivel satisfactorio en lectura. El porcentaje de estudiantes que han alcanzado el nivel satisfactorio en matemática ha permanecido desde el año 2015, es decir se ha mantenido en el mismo nivel.

Existe un porcentaje estudiantes que logran competencias Lectura Matemática.

alto de no las en ni

-  Análisis

profundo con los pp.ff. estudiantes, docentes, las condiciones de la I.E. u otros. -  Las familias no brindan las condiciones para el aprendizaje -  Dificultades para la aplicación de los enfoque por competencias en las diversas áreas curriculares. -  Dificultades para realizar la formación formativa. -  La I.E. cuenta con muy pocos recursos tecnológicos a disposición del aprendizaje de los estudiantes. - Algunos docentes no elaboran (adaptación y adecuación) sesiones de acuerdo al contexto y teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes Insuficiente manejo de los enfoques Comunicativo y el de Resolución de Problemas por parte de los docentes. Insuficiente monitoreo especializado a la práctica pedagógica. Inadecuado uso de los recursos y materiales educativos de la I.E. Escaso uso de recursos y materiales educativos elaborados u otros.

El 80% de estudiantes no alcanza el nivel satisfactorio en Matemática

 

 

2.3. Resultado de indicadores de eficiencia interna La eficiencia interna mide y evalúa anualmente todos los grados del nivel primario y secundario de nuestra institución educativa, este análisis se enfoca principalmente en la medición del flujo anual de estudiantes considerando el número total de matriculados, retirados y trasladados. Del total de matriculados cuantos desaprobados hay y cuantos requieren recuperación pedagógica. Asimismo, se considera el número de estudiantes que concluyen en edad oficial sus estudios e studios por grado y nivel. -  Matrícula:  número de estudiantes de acuerdo a la información reportada en la Ficha Única de

Matrícula. -  Retiro: número de estudiantes de acuerdo a la información reportada en las Actas Consolidadas de

Evaluación Integral. -  Traslado: número de estudiantes de acuerdo a la información reportada en las Actas Consolidadas

de Evaluación Integral. -  Promoción estudiantil:  refiere el número de estudiantes aprobados y desaprobados, cuyo dato

figura en el resumen estadístico del Acta en la Ficha Única de Matrícula. -  Extra edad:  número de estudiantes de acuerdo a información reportada en la Ficha Única de

Matrícula.

a. Análisis de resultados de eficiencia interna en educación primaria

PLANTILLA ACERCA DE ANÁLISIS DE RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA   Preguntas de análisis

¿Se han incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados?

Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de documentos

Problemas relacionados

La cantidad de estudiantes En los dos últimos años matriculados ha disminuido en se ha producido el trasladado de los los últimos tres años estudiantes a otra I.E. La cantidad de estudiantes trasladados se ha Existe un porcentaje de incrementado desde el 2015 considerable estudiantes que hasta el 2017 requieren recuperación La cantidad de estudiantes retirados ha disminuidos desde el año 2016

La cantidad de estudiantes de ¿Se ha aumentado, mantenido recuperación ha disminuido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos?

Causas asociadas

El cambio de domicilio El implementarse a jornada escolar completa en secundaria No se tiene un registro de causas de traslado de los estudiantes. La I.E. no cuenta con el suficiente cantidad de recursos tecnológicos para las sesiones de aprendizaje Las estrategias de los docentes no son innovadoras

 

 

2.4. Resultados del funcionamiento de la institución educativa Para el análisis del funcionamiento de la I.E. se ha tomado la encuesta de percepción de los integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, personal administrativo, padres de familia y estudiantes) sobre el funcionamiento de la I.E., recogiendo información relevante acerca del nivel de cumplimiento de los siguientes procesos internos:  

Dirección y liderazgo -  Desarrollo del planeamiento institucional. -  Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias. -  Evaluar la gestión escolar.

 

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar -  Gestionar la matrícula. -  Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes. -  Fortalecer el desempeño docente. -  Gestionar los aprendizajes. -  Gestionar la convivencia escolar y la participación.

 

Soporte al funcionamiento de la I.E. -  Administrar los recursos humanos. -  Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios. -  Administrar los bienes, recursos y materiales educativos. -  Administrar recursos económicos.

 

 

Cuadro Nº 04 Análisis del funcionamiento de la institución educativa 

Procesos 

Problemas relacionados   



   o    g    z    a    r    e     d     i     l    y    n     ó     i    c    c    e    r     i     D

 



 



   r    a     l    o    c    s    e    a     i    c    n    e    v     i    v    n    o    c    y    o    c     i    g     ó    g    a     d    e    p    o     l     l    o    r    r    a    s    e     D     E     I    a     l    e     d    o     t    n    e     i    m    a    n    o     i    c    n    u     f     l    a    e     t    r    o    p    o     S

 

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  La institución educativa cuenta con instrumentos de gestión que están en proceso de construcción, pero necesita promover la participación activa y socializar con mayor énfasis en la comunidad educativa sobre todo con los PP.FF. Poca participación de administrativos y padres de familia en actividades de la evaluación escolar. Escasa difusión de los proyectos implementados o alianzas interinstitucionales a favor del aprendizaje de los estudiantes.   Difusión la matrícula oportuna que no espara atendida por los padres de familia. Escasa socialización de los resultados del monitoreo pedagógico. Debilidad en la implementación de estrategias para el trabajo colegiado, así como el acompañamiento y monitoreo pedagógico, y en tutoría. Debilidad en la implementación de acciones para el reforzamiento escolar a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Débil participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.   Tardanzas en los estudiantes permanentes e injustificadas. Incumplimiento en el ingreso a la hora indicada en el horario a las aulas. Descuido de las áreas verdes. Textos escolares deteriorados y/o faltantes.

Causas asociadas   



 



 



 



 



 



 



 



 



 



Desconocimiento sobre la importancia de la formulación de los instrumentos de gestión. Limitado tiempo por el cargo funcional. La I.E. no ha estado trabajando objetivos claros en la mejora de los aprendizajes.

Los padresactualizar de familia no consideran importante la información de sus hijos en la ficha de matrícula. Consideran a la planificación como una acción rutinaria. Desconocimiento de la sistematización de los resultados del monitoreo pedagógico. Pese a que las normas de convivencia institucional han sido consensuadas en asamblea no se cumplen.

No se considera que sea importante el uso del tiempo efectivo en aula de acuerdo con la programación establecida. Deficiente cuidado del material educativo. Deficiente mecanismo para la devolución de los textos.

 

 

2.5. Análisis del entorno de la I.E. La Institución Educativa N° 86128 “Coronel Leoncio Prado” –   Yupash

se ubica en el pueblo de Yupash, distrito de Pira y Provincia de Huaraz, zona urbana. Las familias que conforman dichas comunidades son de condición socio económico en su mayoría pobre y de extrema pobreza, hay estudiantes que viven en abandono, que provienen de familias disfuncionales con antecedentes de violencia a los hijos. Estudiantes que no tienen acceso a una computadora ni internet en sus casas y viven lejos de dichos servicios. Los estudiantes que asisten al colegio en su mayoría proceden de zonas como anexos y caseríos rurales de

familias campesinas, delaocupación agricultores y ganaderos, siendo unaypoblación mayoría deproceso escaso nivel cultural. Tenemos intervención del Consejo Directivo de APAFA los padresendesufamilia en el educativo de sus hijos de manera limitada, por la condición socioeconómica, carencia de recursos tecnológicos en sus casas y deficiente apoyo y seguimiento en el aprendizaje de sus hijos. La IE tiene limitaciones para solucionar problemas que traen los estudiantes al colegio, como hábitos, costumbres y comportamientos inadecuados, presentación personal incorrecta, vocabulario inadecuado, desinterés por el estudio, inadecuada disposición de residuos sólidos, inadecuado uso de los servicios higiénicos, maltrato y descuido a las áreas verdees y mobiliario de la IE, y mal uso de los recursos tecnológicos como son los celulares en aula.

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA IE  

RIESGOS

POTENCIALIDADES

¿Cuáles que son las creen principales problemas que afectan a la comunidad/localidad donde se ubica la IE?

¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad donde su ubica la IE?

Presencia de cantinas en el entorno Focos de posibles contaminación ambiental

ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL ENTORNO 

Cómo mitigamos

lo

Coordinar PNP lasy Serenazgo con para lavigilar salidas e ingresos de los estudiantes de la I.E. Sensibilización a la comunidad para evitar la contaminación ambiental

Existe alrededor un entorno que cuenta con muchos recursos adecuados naturales para el aprendizaje.

Oportunidades de aprendizaje Cómo los aprovechamos

Alianzas con la municipalidad del centro poblado cercano para la implementación de la I.E.

Según los riesgos priorizados ¿qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE , de qué manera?

- 

Municipalidad estableciendo alianzas estratégicas

- 

Policía nacional Seguridad de los estudiantes

- 

Serenazgo: seguridad de los estudiantes

- 

Posta médica: control médico permanente y jornadas de prevención de la salud para los estudiantes.

Comunidad organizadas APAFA organizada Interés del centro poblado de cantú en nuestra I.E.

ACTORES DEL ENTORNO

-  Presencia de serenazgo ¿Qué instituciones u -  Municipalidad distrital y de centro organizaciones poblado trabajan en la -  Presencia de PNP en el distrito comunidad? -  Posta médica

 

 

2.6. Diagnóstico de la Institución Educativa III. Identidad 3.1. Visión Compartida 2020 lograremos una educación integral de calidad e intercultural; consolidando la diversidad, la cultura andina, la identidad institucional, el desarrollo empresarial y los principios reflejados en una sana convivencia escolar, en un ambiente cálido, facilitador e integrador de la familia. La Institución Educativa Nº 86128 “Coronel Leoncio Prado” de Yupash, al

3.2. Principios de la educación Los Principios de la educación guían el quehacer cotidiano de la institución educativa. La educación peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo. Según la Ley 28044, Ley General de Educación, estos principios son: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y creatividad e innovación.

a)  La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b)  La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c)  La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. d)  La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e)  La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f)  La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g)  La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h)  La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. 3.3. Valores a)  Responsabilidad: Cada miembro de la institución educativa asume de manera comprometida el cumplimiento de nuestras funciones para el logro de los objetivos institucionales.  

 Consideramos que el respeto es la base fundamental para una convivencia sana y b)  pacífica Respeto:en nuestra organización.

 

 

c)  Honestidad:  Todos los miembros de la comunidad educativa debemos demostrar transparencia en nuestros actos e ideas. d)  Liderazgo: Consideramos que el liderazgo nos permite conducir, guiar y dirigir a los demás hacia el logro de los objetivos institucionales establecidos. e)  Solidaridad:  Nos comprometemos apoyarnos mutuamente en situaciones favorables y desfavorables, manteniendo así la integración institucional. IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 4.1. Propuesta de gestión La propuesta de gestión escolar se asume como una gestión por procesos que tiene como centralidad el aprendizaje de los estudiantes (usuario directo del servicio educativo) y organiza su funcionamiento en razón de procesos a diferencia de la actual gestión funcional. En nuestra I.E. se identifican tres grandes procesos: Dirección y liderazgo, Desarrollo pedagógico y convivencia escolar y Soporte al funcionamiento de la I.E.

4.1.1. Dirección y Liderazgo A nivel de la institución educativa el desarrollo de planeamiento estratégico se realiza el mes de diciembre y se consolida en el mes de marzo, con la participación principalmente de los docentes y directivos de la institución, es importante que se involucre a los administrativos, estudiantes y padres de familia en esta acción. En la gestión de relaciones interinstitucionales y comunitarias, tenemos una escaza vinculación en la ejecución de los convenios con otras instituciones, debiendo potenciarlas  para alcanzar los objetivos de nuestra nuestra IE. La Evaluación de la gestión escolar se realizará oportunamente y por cada estamento de nuestra institución, reconociendo los avances y limitaciones en los resultados de los aprendizajes y la gestión de la I.E., y a partir de ello implementar mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la I.E.

4.1.2. Desarrollo pedagógico y convivencia escolar La institución educativa es el espacio donde se generan los aprendizajes de índole social, cognitiva, emocional y motriz. Por ello, el condicionamiento para la gestión de los aprendizajes debe ser pensado y organizado para brindar seguridad, comodidad y bienestar al estudiante.

 

 

Al finalizar el año escolar se comunica a los padres de familia el avance en los logros de aprendizaje de sus hijos, indicando las fechas para la ratificación de matrícula y actualización de datos, asimismo, se emiten comunicados por distintos medios. La planificación curricular antecede al inicio de las labores escolares, se realiza colegiadamente teniendo como base el diagnóstico de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El resultado del monitoreo y el acompañamiento pedagógico permite fortalece el desempeño docente, trabajando temas específicos en los grupos de inter aprendizaje y las horas de trabajo colegiado. El Director, docentes y padres de familia, trabajan unidos para lograr la coexistencia pacífica entre los estudiantes, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado  proceso de aprendizaje en un clima clima que propicia el desarrollo.

4.1.3. Soporte al funcionamiento de la l a institución educativa La institución educativa administra los recursos humanos, con eficiencia organizando la  jornada laborar oportunamente con horarios adecuados para el aprendizaje de los estudiantes, se planifican el fortalecimiento de capacidades en los grupos de interaprendizaje, el equipo directivo y jerárquico monitorea el desempeño y rendimiento de los docentes, personal administrativo y de servicio. Así mismo, realiza el reporte de asistencias, licencias y permisos del personal de la institución educativa. En la administración de los bienes, recursos y materiales educativos, las bibliotecas nivel  primario y nivel secundario preservan, registran y almacenan los recursos que envía el MINEDU, así como la distribución oportuna a los estudiantes. e studiantes. Los recursos económicos que recibe nuestra institución educativa por mantenimiento  preventivo es utilizando de acuerdo a lo establecido en el marco normativo y la Comisión correspondiente, siendo el comité veedor miembros del CONEI.

4.2. Propuesta pedagógica 4.2.1. Marco teórico  Nuestra institución educativa busca ser líder en la calidad de los servicios educativos, educativos, para ello los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de nuestra institución necesitan aprender las competencias necesarias para crecer como personas, desarrollarse a sí mismo y desenvolverse  bien en el complejo mundo de hoy, así como para alcanzar las metas que se propongan como  personas y como miembros de su comunidad. Saber moverse en distintos escenarios y afrontar los desafíos que este siglo plantea a su vida  personal, social, ciudadana, laboral e intelectual, i ntelectual, que exige a las actuales generaciones lograr  por lo menos ocho aprendizajes aprendizajes fundamentales.  

 

En cualquier ámbito en que se desenvuelvan, las generaciones de hoy requieren aprender a actuar e interactuar con otros demostrando autoestima y autonomía, a favor del propio  bienestar físico y emocional. Además, necesitan aprovechar las oportunidades demostrando emprendimiento; así como cuidar su cuerpo a través del ejercicio físico y adecuadas prácticas de salud y nutrición a lo largo de la vida. También deben ejercer de manera plena su ciudadanía, mostrando que saben convivir,  participar, deliberar y actuar con responsabilidad por el bien común. Todo ell elloo reforzado por competencias que les ayude a comprender su presente desde una mirada histórica, espacial y ambiental, así como económica. Asimismo, tienen que aprender a comunicarse eficazmente a través de distintos lenguajes, una competencia indispensable para su desarrollo personal y la convivencia social. No es menos importante que logren expresarse artísticamente y apreciar los productos del arte; o que sepan usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de las personas, tanto como la matemática en la vida cotidiana, en el trabajo o en la propia ciencia y tecnología1.

4.2.2. Conceptos referidos al aprendizaje El aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias  previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al medio físico y social en el que se desenvuelva. Lo que se aprende es conservado por el organismo en forma más o menos  permanente y está disponible para entrar en acción cuando la ocasión la requiera. Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, la convivencia y la observación. Debe estar orientado adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está motivado.

Calidad del aprendizaje Adquirir un aprendizaje de calidad implica, acceder a servicios educativos que brinden a los estudiantes los contenidos y las herramientas necesarias para el desarrollo de nuevas habilidades, capacidades, actitudes y competencias.

Aprendizaje situado Metodología docente que se basa en una situación específica y real, busca la resolución de los  problemas a través de la aplicación de situaciones cotidianas. Este tipo de aprendizaje hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y  

 

competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva. Incentiva el trabajo en equipo y cooperativo a través de proyectos. Las principales características y parámetros de funcionamiento del aprendizaje situado serían:  

Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros, con recursos compartidos y con prácticas sociales comunes.

 

Parte de la idea central de que el conocimiento es contextual y, por lo tanto, está fuertemente influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura donde tiene lugar.

 

Según esta visión de la educación y el aprendizaje, la enseñanza se debe centrar en prácticas educativas auténticas. Estando dicha autenticidad determinada por: el grado de relevancia cultural de las actividades sociales, las prácticas compartidas en las que participe el estudiante, así como del tipo y nivel de actividad social promovidas por estas. A través de los procesos culturales los estudiantes se apropian de las herramientas de aprendizaje, adquiriendo y ampliando sus propias habilidades, al tiempo que desarrollan una estructura mental particular y una inteligencia individual. La participación de los adultos (maestros, padres) es actuar de guía para que los alumnos estructuren y modelan las soluciones más adecuadas.

 

 

 V. ACCIONES DE MEJORA 5.1. Objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADOS EN LOS  APRENDIZAJES Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Fortalecer el desempeño docente

Gestionar los aprendizajes

Gestionar la convivencia escolar y la participación

Objetivos de gestión escolar 1. Orientar a losoportuna padres yymadres de familiade para ratificación de matrícula la regularización losladocumentos de estudiantes nuevos. 2. Compartir con los padres de familia los resultados de la gestión escolar y desarrollo pedagógico de los estudiantes, escuchando las alternativas de mejora y generando compromisos para el acompañamiento en el aprendizaje de sus hijos. 3. Establecer condiciones de tiempo y espacio adecuado para el desarrollo del aprendizaje. 4. Implementar estrategias didácticas y pedagógicas innovadoras en las sesiones de aprendizaje. 5. Implementar espacios de reflexión colectiva y construcción de propuestas innovadoras y de investigación a través de GIA. 6. Implementar acciones de monitoreo a través del equipo directivo y establecer estrategias de asistencia técnica (personalizada y colectiva) pertinente y oportuna. 7. Fomentar acciones de reconocimiento institucional premiando las buenas prácticas y experiencias innovadoras. 8. Mejorar los niveles de logro de inicio y proceso en las áreas de Matemáticas, Comunicación, CTA y CC.SS. con estrategias que respondan a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. .  Optimizar el uso y manejo de material educativo y tecnológico en las sesiones de aprendizaje para el logro de las competencias. 10. Promover la convivencia escolar con la participación de la comunidad educativa para la prevención y resolución de conflictos. 11. Involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos

 

 

5.2  Matriz de planificación a mediano plazo

MATRIZ DE PROGRAMACIÒN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Fortalecer el desempeño docente

Objetivos de gestión escolar

Metas

Indicadores

Orientar a los padres y madres de familia para la ratificación de matrícula oportuna y la regularización de los documentos de estudiantes nuevos. Compartir con los padres de familia los resultados de la gestión escolar y desarrollo pedagógico de los estudiantes, escuchando las alternativas de mejora y generando compromisos para el acompañamiento en el aprendizaje de sus hijos. Incorporar el enfoque por competencias gradualmente según las necesidades de aprendizajes institucional en el proyecto curricular institucional, visualizándose las situaciones significativas pertinentes en la programación curricular.

90% de los padres de familia ratifican la matrícula oportunamente y regularizan los documentos de los estudiantes nuevos. 90% de los padres de familia conocen los resultados de la gestión escolar y desarrollo pedagógico pedagógico de sus hijos.

Porcentaje de padres que reciben las orientaciones.. orientaciones

100% de docentes incorporan gradualmente el enfoque por competencias según las necesidades de aprendizaje institucional y se verifican en los documentos pedagógicos visualizándose en la situación significativa. 90% de docentes distribuyen adecuadamente el tiempo y espacio en el aula.

Fuentes de verificación

Niveles de logro de las metas

Reporte del SIAGIE

Porcentaje de padres que sobre los Acta de reuniones resultados de la gestión escolar y desarrollo pedagógico de los estudiantes.

AÑO1

AÑO2

AÑO 3

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Porcentaje de docentes que incorporan las el enfoque por competencias en los documentos pedagógicos. Porcentaje de docentes que redactan la situación significativa.

Programación anual, unidades y 100% 100% 100% proyectos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.

Porcentaje de docentes que distribuyen adecuadamente el tiempo y espacio en el aula. Porcentaje de aulas y mobiliario en 100% de aulas y mobiliario se condiciones óptimas para el desarrollo del encuentran en condiciones óptimas aprendizaje. para el desarrollo del aprendizaje. Implementar estrategias didácticas y 90% de docentes capacitados en Porcentaje de docentes capacitados que pedagógicas innovadoras en las sesiones de estrategias didácticas y pedagógicas implementan estrategias innovadoras de aprendizaje. acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Implementar espacios de reflexión colectiva y 60% de docentes ejecutan propuestas Porcentaje de docentes que ejecutan construcción de propuestas innovadoras y de innovadoras y de investigación a partir propuestas innovadoras y/o investigación investigación a través de GIA. de la reflexión colectiva en las GIA. producto de la reflexión colectiva

Fichas de 100% 100% 100% monitoreo Informe de la coordinadora administrativa

Establecer condiciones de tiempo y espacio adecuado para el desarrollo del aprendizaje.

Lista de asistencia de las 100% 100% 100% capacitaciones y/o colegiados Número de propuestas 100% 100% 100% innovadoras y/o de investigación por área y/o grado.

 

 

Implementar acciones de monitoreo a través del equipo directivo y establecer estrategias de asistencia técnica (personalizada y colectiva) pertinente y oportuna. Fomentar acciones de reconocimiento institucional premiando las buenas prácticas y experiencias innovadoras. Optimizar el uso y manejo de material educativo y tecnológico en las sesiones de aprendizaje para el logro de las competencias.

Gestionar los aprendizajes

Promover la convivencia escolar con la participación de la comunidad educativa para la prevención y resolución de conflictos. Gestionar la convivencia escolar y la participación Involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos

100% de docentes monitoreados y que recibieron asistencia técnica

Porcentaje de docentes monitoreados y Fichas que recibieron asistencia técnica monitoreo

de 100%

100% de docentes son reconocidos por Porcentajes de docentes con Registro del número sus buenas prácticas y experiencias reconocimiento por sus buenas prácticas y de buenas prácticas 100% innovadoras exitosas experiencias innovadoras innovadoras y exitosas ycorrespondiente el informe 100% de docentes utilizan y manejan Porcentaje de docentes que utilizan y Fichas de material educativo y tecnológico en el manejan material educativo y tecnológico monitoreo, Informe 100% desarrollo de las sesiones. en las sesiones de aprendizaje. Porcentaje de los responsables 80% de estudiantes logran las de estudiantes que logran las de aula de EPT y competencias planificadas por el uso y competencias con el uso de material laboratorio manejo de material educativo y educativo y tecnológico tecnológico. 100% de tutores capacitados en la Porcentaje de docentes tutores Registro de prevención y resolución de conflictos. capacitados en la prevención y resolución asistencia. Registro 100% 100% de estudiantes brigadistas de conflictos. Porcentaje de estudiantes del número de (líderes y lideresas escolares) brigadistas capacitados en el manejo de casos con capacitados en el manejo de sus sus habilidades sociales Porcentaje de seguimiento y habilidadess sociales. habilidade casos de conflictos escolares con resueltos 100% de casos de conflicto escolar con seguimiento seguimiento y resuelto. Registro de 50% de padres de familia que Porcentaje de padres de familia que asistencia a escuela 100% participan en la Escuela de Padres participan en las reuniones de escuela de de padres. Registro de asistencia a las padres. Reuniones de Escuela para la familia y comunidad

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

 

5.3 Matriz de monitoreo y evaluación del PEI OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR 

METAS 

INDICADORES 

PARCIAL

90% de los padres de familia ratifican la matrícula oportunamente y regularizan los documentos de los estudiantes nuevos.

Porcentaje de padres que reciben las orientaciones.

90% de los padres de familia conocen los resultados de la gestión escolar y desarrollo pedagógico de sus hijos.

Porcentaje de padres que sobre los resultados de la gestión escolar y desarrollo pedagógico de los estudiantes.

Actualizar y culminar los instrumentos de gestión escolar con el fin de mejorar el funcionamiento de la institución educativa a través de jornadas de capacitación y sensibilización a los integrantes de la comunidad educativa

3 jornadas de capacitación

N° de jornadas de capacitación realizadas.

Establecer condiciones de tiempo y espacio adecuado para el desarrollo del aprendizaje.

90% de docentes distribuyen adecuadamente el tiempo y espacio en el aula. 100% de aulas y mobiliario se encuentran en condiciones óptimas para el desarrollo del aprendizaje.

Porcentaje de docentes que distribuyen adecuadamente el tiempo y espacio en el aula. Porcentaje de aulas y mobiliario en condiciones óptimas para el desarrollo del aprendizaje.

90% de docentes capacitados en estrategias didácticas y pedagógicas

Porcentaje de docentes capacitados que implementan estrategias innovadoras de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Orientar a los padres y madres de familia para la ratificación de matrícula oportuna y la regularización de los documentos de estudiantes nuevos. Compartir con los padres de familia los resultados de la gestión escolar y desarrollo pedagógico de los estudiantes, escuchando las alternativas de mejora y generando compromisos para el acompañamiento en el aprendizaje de sus hijos.

Implementar estrategias didácticas y pedagógicas innovadoras en las sesiones de aprendizaje.

ESTADO DE AVANCE DE ACTIVIDADES   MEDIANO

RESPONSABLES  

TOTAL

Prof. Ciles

MEDIOS DE VERIFICACIÓN  

Reporte del SIAGIE

Actas de reunión

Plan de capacitación

Reunión de análisis y toma de

Registro de asistencia

decisiones

Actas de reuniones colegiadas 

60% de docentes ejecutan propuestas innovadoras y de investigación a partir de la reflexión colectiva en las GIA.

Porcentaje de docentes que ejecutan propuestas innovadoras y/o investigación producto de la reflexión colectiva

Implementar acciones de monitoreo a través del equipo directivo y establecer estrategias de asistencia técnica (personalizada y colectiva) pertinente y oportuna.

100% de docentes monitoreados y que recibieron asistencia técnica

Porcentaje de docentes monitoreados y que recibieron asistencia técnica

Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos para lograr un desempeño docente y eficiente.

100% de docentes utilizan y manejan material educativo y tecnológico en el desarrollo de las sesiones. 80% de estudiantes logran las competencias planificadas por el uso y manejo de material educativo y tecnológico.

Porcentaje de docentes que utilizan y manejan material educativo y tecnológico en las sesiones de aprendizaje. Porcentaje de estudiantes que logran las competencias con el uso de material educativo y tecnológico

Involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos

50% de padres de familia que participan en la Escuela de Padres 70% de padres de familia participan en "Escuela para familias y comunidad"

Porcentaje de padres de familia que participan en las reuniones de escuela de padres. Porcentaje de padres de familia que participan en las reuniones de Escuela para familias comunidad"

Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de actualizar sus datos de sus menores hijos y la matricula oportuna de sus hijos.

Director

Director CoordinadorPedagógico CARE 

Fichas de monitoreo Informe de CARE

Director Coordinador Pedagógico

Lista de asistencia de las capacitaciones.

 

  Implementar espacios de reflexión colectiva y construcción de propuestas innovadoras y de investigación a través de GIA.

ACCIONES A IMPLEMENTAR A PARTIR DE LA EVALUACIÓN  

Director CoordinadorPedagógico

Director

Fichas de monitoreo

CoordinadorPedagógico

Director

Fichas de monitoreo

CoordinadorPedagógico

Actas de reunión colegiada

Director

Registro de asistencia a las reuniones de escuela de padres.

Coordinador de tutoría tutores 

 

ANEXOS Incluir la Resolución Directoral de aprobación del PEI e IMPRIMIR

 

Nivel de Educación Primaria 20 15

20 16

20 17

1°

2°

3°   4° 4°

5°

1° 6°   1°

2°

3°   4° 4°

5°

1° 6°   1°

2°

3°   4° 4°

5°

6°

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

1

2

0

0

0

0

1

1

ARTE

0 0

0 0

0 0

1 1

0 0

1 1

0 0

0 0

0 0

0 0

1 0

2 1

0 0

0 0

0 0

0 0

1 1

1 1

PERSONAL SOCIAL

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

EDUCACION FISICA

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

2

0

0

0

0

0

1

2

EDUCACION RELIGIOSA

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

CIENCIA Y AMBIENTE

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

2

0

0

0

0

1

1

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

AD

TALLERES

NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "AD" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

 

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CALIFICACIÓN "A" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

2015 1° MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

ARTE

A

PERSONAL SOC IAL IAL

EDUCACION CION FISICA EDUCA EDUCACION RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE

0 0 0 0 0 0 0

2°

2 2 2 2 2 2 2

2016

3°

4 4 4 4 4 4 4

1° 42°

53°

60°

2 2 2 2 2 2

4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 1 0

2 2 2 2 2 2 2

2°

0 0 0 0 0 0 0

2017

3°

2 2 2 2 2 2 2

44°

52°

61°

4 4 4 4 4 4

2 3 3 1 3 3

1 3 3 4 3 1

1°

2°

3°

0 0 0 0 0 0 0

2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 2

41°

52°

64°

1 1 1 1 1 1

2 2 3 4 2 2

4 4 4 3 4 4

TALLERES

NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "A" POR AÑO, GRADO Y ÁREA