Pedagogia TP 2 Lemus

I.E.S. Nº 1 “DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO” Año lectivo 2015. !o"e#o!$%o e& Let!$#' T!$(ecto %e )o!*$ci+& )o!*$ci+& ,e&e!$l. e%$-o-$ /10. T!$$3o !4ctico N 26 Le*7#' L. A. e%$-o-$. Te*$# "7&%$*e&t$le# 1. Cuál es el orige origen n etimológic etimológico o de la palabra palabra educaci educación? ón? La palabra palabra educaci educación ón viene viene del latín latín de educare, criar, alimentar, nutrir – acci acción ón que que se ejer ejerce ce de afue afuera ra aci acia a aden adentr tro!" o!" # de educere  $e% ducere& cond conduc ucir ir,, llev llevar ar,, saca sacarr fuer fuera a –sac –sacar ar de aden adentr tro o aci acia a afue afuera ra,, es deci decirr desarrollar, desenvolver!. desenvolver!. 'n efecto la actividad educativa es un doble juego de acciones en donde a# primero una función nutritiva, orgánica # espiritual, para proceder luego a una acción que estimula, guía, # que es direccional. $Causa # efecto& (. Cuáles Cuáles son las )nalida )nalidades des de la educac educación ión e%pues e%puestas tas por los autores autores Lu*uriaga, +ant # latón? Lu*uriaga Lu*uriaga-- La educación educación es una actividad actividad que tiene por )n formal, formal, dirigir o desarr desarroll ollar ar la vida vida humana humana para que ésta llegue llegue a su plenit plenitud  ud . La educación no es sólo para la subsistencia de los individuos, sino tambin  para la vida de los pueblos. +ant- or la educación el hombre llega a ser hombre, no es sino lo que la educación le ace. latón- La educación consiste en dar al cuerpo y al alma toda la belleza y   perfección de que son susceptibles. /i bien bien esta esta perf perfec ecci ción ón no pued puede e alcan*arse plenamente en la vida debe ser la aspiración de la umanidad. 'n la educación, la perfección se logra a través de tres funciones principales: a) Formación del hombre virtuoso b) Formación del ciudadano c) La  preparación de una profesión. 0. Cuál es es la relaci relación ón entre entre auto # etero eteroeduca educación? ción? La relación se da a travs de considerar la educación como causa. La forman dos fuer*as- una e%terna que constitu#e la eteroeducación, # otra interna que constitu#e la autoeducación. Considerada como consecuencia, es la resultante de la incidencia de estas dos fuer*as que modelan al individuo educado. La e)ciencia e)ciencia de la acción acción educativa educativa depende depende del balance balance o ajuste de estas dos fuer fuer*a *as. s. . /i pres presió ión n e%te e%teri rior or es dema demasi siad ado o fuer fuerte te no perm permit ite e el prop propio io dese desenv nvol olvi vimi mien ento to del del suje sujeto to"" si por por el cont contra rari rio o es dbi dbill se esti estimu mula lan n

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demasiado las propias facultades del educando, sin la debida educación # guía el proceso de la conducta puede desquiciarse # malograrse. . Cuáles son las distintas clases de educación. Caracteri*ar # ejempli)car cada una de ellas a& Cósmica asistem!tica o espont!nea. 's inconsciente, natural # desorgani*ada. Corre con la ventaja de ser oportuna, concreta autntica # por ello en gran parte interesante, 2til # práctica. 'jemplo- 's su)ciente para las sociedades primitivas. 'ducación "ntencional y  sistem!tica. 's organi*ada # consciente. /in ella no es posible trasmitir todos los recursos # adquisiciones umanas de una generación a la otra. Corre el riesgo de que el conocimiento no siempre es lo su)cientemente 2til e interesante debido a que es abstracto, simbólico, # a veces carente de autenticidad. 'jemplo- 'scuelas b& "nstrucción o "nformativa- ara que sea posible una acción formativa de la educación es necesaria la adquisición previa de una serie de conocimientos # recursos instrumentales. La 3nstrucción es un eco intelectual # acadmico. 4o es necesaria una relación personal entre el educador # el educando, el )n es inmediato e instrumental. 5ientras para la #ducación o formativa- es un eco afectivo # moral. 6 es condición necesaria una relación afectiva, una aceptación de )nes, valores # principios" el )n es mediato # sólo puede alcan*arse cuando e%iste el deseo de acerlo. La instrucción es objetiva, # la educación es subjetiva. /ólo cuando un maestro logra establecer una corriente afectiva entre l # sus alumnos es posible la educación, de lo contrario solamente estará informando o instru#endo c& "ndividual o grupal y colectiva o social: or educación individual  entendemos a aquella que es proporcionada a una sola persona en el acto educativo. 'jemplo- Clases particulares" mientras que la educación colectiva es proporcionada simultáneamente a varios individuos. 'jemplo- Cátedra acadmica de universidad. d& #ducación com$n: La reali*ada en situaciones corrientes para ni7os o estudiantes normales # se imparte en centros escolares destinados a la generalidad de los estudiantes de un mismo nivel o rama de la educación" mientras que por #ducación especial   comprendemos a la proporcionada por individuos que se apartan de la normalidad, # se imparte en centros o lugares especí)cos e& #ducación general , es la impartida sin propósito de preparación especí)ca para una ocupación, arte, o)cio o actividad determinada. 'jemplo- 'scuela primaria. 5ientras que la educación profesional  se destina a la preparación del individuo para una profesión, preparación para el trabajo o una actividad remunerada. 'jemplo- escuela secundaria tcnica o artística

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f& #ducación cultural o vital - or educación cultural   entendemos la que persigue la comunicación del saber acumulado en la istoria, su conservación # acrecentamiento" en tanto que por educación vital  e%presamos a la que aspira a formar la totalidad del individuo, atendiendo a todas sus manifestaciones. 8. 9 qu clases de educación responden nuestras clases? 4uestras clases responden a una educación de tipo "ntencional y  sistem!tica formativa colectiva com$n profesional y cultural . 6a que es una educación organi*ada # consciente" formativa a travs del vínculo establecido con los alumnos # de una aceptación de )nes, valores # principios, impartida simultáneamente a varios individuos destinada a la generalidad de los estudiantes de profesorados para la preparación del ejercicio de la docencia, aspirando a formar la totalidad del individuo. :. Cuál es la diferencia entre educación e instrucción? 'jempli)car. 'n tanto que la  instrucción proporciona una serie de conocimientos intelectuales # acadmicos sin que medie una relación personal entre el educador # el educando, siendo )n es inmediato e instrumental. /e centra en la transmisión de conocimientos por parte del profesor # de la adquisición de esos conocimientos por parte del alumno. or medio de la instrucción, en clases, el maestro va formando # desarrollando abilidades, destre*as # ábitos en el alumno. La instrucción concentra su atención en las reali*aciones del estudiante, es decir en lo que ste puede ir aciendo con sus conocimientos # capacidades, para interiori*ar los contenidos de la lección o el capitulo que está trabajando con el maestro en las aulas. Cuando el ni7o lee, escribe, ace sus tareas, ese es un aspecto instrucción al que está llevando a cabo por mandato del maestro # que este lo reali*a de forma individual o dentro del grupo. 5ientras que la #ducación es un eco afectivo # moral. 6 es condición necesaria una relación afectiva, una aceptación de )nes, valores # principios" el )n es mediato # sólo puede alcan*arse cuando e%iste el deseo de acerlo. Cuando nos referimos a la educación, estamos ablando de que el profesor debe concentrar su atención en la formación de la personalidad del estudiante. 's la forma en que podemos lograr %itos en el desarrollo de los sentimientos, convicciones, voluntad # el carácter del alumno. /e concentra en los valores de responsabilidad, integridad, solidaridad, onestidad, entre otros, que el alumno debe ir interiori*ando # poniendo en práctica. La educación se ocupa de las particularidades psíquicas especiales que estimulan e impulsan las actuaciones del alumno. La educación domina # combina los aspectos # metas decisivas de la actuación del estudiante en el seno de la familia # la sociedad. /e ocupa de los sentimientos, convicciones, rasgos de la voluntad # carácter del alumno # 0

su función consiste en impulsar # desarrollar la actuación social del ser umano. Cuando se están desarrollando esos sentimientos # convicciones del alumno, el maestro debe comprender que la educación de ste debe tener un signi)cado # un carácter, porque se está educando a un ente social, por eso entonces el maestro debe de estar consciente que la educación para llenar su rol, en el individuo, debe tener un contenido moral. La instrucción es objetiva, # la educación es subjetiva. ;anto la educación como la instrucción son el resultado de las mismas actividades de aprendi*aje del alumno. 'stas actividades en las aulas, dirigidas por el maestro, son las que determinan el %ito del proceso de aprendi*aje # ese %ito estará inemos que a travs del desenvolvimiento de la cultura e%istieron pueblos cada ve* más evolucionados o distintos de acuerdo a su situación educativa. La educación como efecto permite tener individuos # pueblos sucesivamente m!s cultos. 6 como causa esta misma cultura in