Pedagogia Mariela Sanchez

  

 

Trabajo inal Integrador de Pedagogía. Materia: P  PE EDAGOGIA 3ra– Octubre 21.  Alumno: Mariela Analía Sánc ez.

Docente : Lic. Gisella Garcí a. 

  Consigna de trabajo: 1. Lee el siguiente párrafo. Todo ha cambiado. Se ha ca caíd ído o el el sist sistem ema. a. L La a escu escuel ela. a. La fron frontt ra que la separaba (en pa part rte) e) del del mun mundo do.. El El au aulla. La mir irad ada. a. Todo se ha derr errumbado ado de re re pente y no sabemos por cuánto tiempo más. La aparición del COVID 19 trajo la cuarentena y  puso un paréntesis en la arga historia de la escolarización. Desde entonces, vivimos excepción. la era de la Axel Rivas

2. A partir de ese párrafo, te propo propongo ngo que que realices realices un artículo artículo en el el qu puedas ir argumentando tus ideas a artir de de la la bi bibliografía ob obligatoria. Es Estas pr preguntas te servirán de de gu guía. Se Seguramente a ti se te ocurrirá ocurrirán n otras otras puntas puntas de análisis. ● ¿Qué pasa con el tiempo t iempo y on el espacio? ● ¿Qué ocurre con el lugar dell contenido, del docente, del alumno/a? ● ¿Cómo pienso este hecho desde el surgimiento de la escuela? ● ¿Esto implica el fin de la es uela? ¿De otra escuela? ¿Más de lo mismo? ● El lugar de las nuevas tec ecno nolo log gía ías, s, ¿Es ¿Es algo algo nu nuev evo? o? ¿Alg ¿Algo o ace cele lerr do? ¿Qué lugar ocupa? ¿Reemplaza? ¿ omplementa?...   3. El artículo artículo debe debe presentar presentar l siguiente: ● Título ubicar de ● - lo, Desarrollo - Conclusión. situar, deben qu qué éIntroducción va el artí artícu culo , pla plant ntea earse inquietudes.EnEsla enintroducción el desarrollo do de darse algunas respuestas a partir de la bibliografía obligatoria. Es muy import imp ortan ante te que, que, a medid medid que vayan analizando, especifiquen esde qué autor aut or se están están posici posiciona onand ndo, tales como Pineau, Meirieu, Alliaud, ara, Degl' Inno Innoccenti enti,, Fa Fanfan fani, ent entre re otros. Frases del estilo “Según tal autor…” ayudan a dejar estas precisiones que estoy pidiendo. Finalmente, en la conclu ión harán el cierr cierre e a modo modo de sínte síntessis. Aquí aparecerá seguramente tu opinión o postura como mejor mejor conside consideres res finaliz finalizar ar tu trabajo. personal, más preguntas o como ● For Format mato: o: Ent Entreg regar ar en en let letra ARIAL 11 - interlineado sencillo - en PDF - La cantidad de hojas debe tener n máximo de 4. obligator toria ia utiliz utilizad ada. a. Debe Debe pod poder er articul articula arse con la ● Bibl Biblio iogr graf afía ía:: cita citarr bibl biblio iogr gra afía obliga mayor may or canti cantidad dad posi posible ble d autores propuestos. Si emplean otra bibliografía, también especificarla

 

 

LA ESCUELA INVISIBLE.Introducción:

El motivo de la realización de este trabajo es una actividad solicitada en el arco de la cursa rsada de del Tra Tram mo de Formación Pedagógica dictado por Azul Formación profesional, analizare a partir de la siguiente frase: “Todo ha para la materia Pedagogía en el cual analizare cambiado. Se ha caído el sistema. La escuela. La frontera que la separaba irad ada. a. Todo se ha derr errumbado ado de re re pente y no (en pa part rte) e) del del mun mundo do.. El El au aulla. La mir sabemos por cuánto tiempo más. La aparición del COVID 19 trajo la cuarentena y  puso un paréntesis en la arga historia de la escolarización. Desde entonces, esscrito ritorr, do doce cen nte e investi tig gador arg argentino Axel vivimos la era de la excep ión”, del e

Rivas, donde tanto la escue la, como el sistema educativo cambio a artir de la como mo to todo doss de debimo bimoss rei reinv nven enta tarn rnos os pa para ra p der seguir aparición del COVID 19 y co conjunto. Como desapareció desapareció el aula y la brindando educación al alu nado en su conjunto. escuela como la conocíamos para dar paso a una nueva modalidad que parece que llego para quedarse.Desarrollo:

todos por sorpresa Si bien la pandemia nos tomo a todos sorpresa,, ya que nadie nadie se se esperab esperaba el cambio en nuestras vidas que efectuó, esta revoluciono nuestras vidas en el día a d ía, también nos  ayudo a evolucionar en nuestros métodos de enseñanza y prendizaje. Las nuevas técnicas de aprendiz dizaje aje y el uso uso de de aparato aparatoss elect electrón rónico icos, s, los los que pasaron de ser un lujo a convertirse en una necesidad, para los alumnos y para los do centes. La  escu escuela ela en en forma forma remot remot y las nuevas formas de enseñanza-apre dizaje que experimentamos estos meses nos llevan a pensa sarr la escuela como una orga izadora de tiempo, ta tanto fami milliar co como s cial, como espacio especifico, como lugar de transmisión de la cultura, como lugar de la igualdad posible.   posible. La pa pand ndem emia ia hi hizo zo que que la la esc escu uela y la casa c asa se unificaran, perdiendo la noción del tiempo, que era de dedonde la escuela escue la y cualtodo a los el deeldescanso en laible casa, lo mismo nos paso docentes, estábamos sin poder tiempo dispon tiempo disponible para para los alumno alumno distinguir cuando estábamos trabajando y cuando descansando, ya que se recibían mensajes por por whatsapp o mail a cualquier hora. La escuela como edificio pr cticamente desapareci desap areció. ó. Esto Esto hizo hizo que que los al alumno mnos pe perdie rdiera ran n el el iint nte eré réss en en lla as cla clase sess d bido a que no se estaba preparado para oder estar a la altura de la demanda de los adolescentes, para lograr en enseñar los conte idos de la mejor manera así como también la ultura y los intere intereses ses de los los alumno alumnoss par lograr motivarlos a continuar con la educaci ón. Uno de los peores desastres que tr  jo la pandemia en la educación fue el alt grado de deserción escolar. Lo Los educ dores dores no no lográ lográba bamos mos captar captar el el interé interéss de l s alumnos durante las clases por Zoom, estos comenzaron motivados por empezar a e tudiar para salir  de la rutina de encierro cr crea eada da po porr la cr cris isis is mund mundia ial,l, pe pero ro lu lueg ego o co com menzó a ser tedi tedios oso o par para a lu luego ego aba aban ndona ona las co con el el pa paso del ttiiempo. Est Esto o su sumad mado ta ta bién a que ellos sufrían el encierro, hasta tal vez más que los los adultos, adultos, no no poder poder ver a sus amigos, a ca cambi mbiar ar sus hábi hábitos tos y form forma a de vida de una forma abrupta, esto lo sufrieron y los afecto p sicológicEmilio amenteTenti . Al eFanfani: star n sotros abrumados en expreso haycomo que “para “pa ra tan gene generar rar inte interés rés no en tuvimos el el conten contenido idocuenta esco escollarque basarse en los intereses de los chicos” para poder transmitirles no solo esos los

 

 

contenidos conte nidos que se bajan bajan desde las altas altas esferas esferas de educaci educación, ón, sino tambié tambié la cultura, para lograr que se cuestionen el orden establecido mediante la cooperación entre ellos. De esto es de lo que nos h bla Comenius, considerado el “Padre de la Pedagogía” todos”, la importan importancia cia de la la educació educación universal cuando no nos di dice ““E Enseñ señar t do a todos”, manteniendo un orden y un étodo, una enseñanza inclusiva, tanto en lo ocial como ten ner en en cuenta al al al alu umno mno y sus ne nece cessidades para de género. Él fue el primero en te dizaje, je, de destaca tacan ndo qu que e ca cada uno uno es es di dife ferente, y lo garantizar el éxito en el ap endiz e-alumno, mno, escuelaescuela-famili familia a y la democratiza democratizació ción del saber esencial de las diadas docen e-alu como piedra piedra funda fundamenta mentall de l educación. Sumad mado o a lo an antes tes ex expu pues estto, es bueno señalar que es muy diferente la palabra Su IGUALDAD y EQUIDAD en el plan plano o educati educativo, vo, ya que si en algu algunas nas zona zona d l país para los alumnos el problema es la falta de red de internet o de algún dispositivo para tomar clasess en línea ,en otras clase otras zona zonas má máss re remo mota tass y ma marg rgin inad ada as , el pro robl ble ema principal es la falta de alimentos, por eso recal alco co fu fue e mu muyy ar ardu dua a la la tar tarea ea,, pue puest sto o que que el go gob bierno debía serr eq se equi uita tatitivo vo pa para ra po pode derr bri brin n ar y of ofre rece cerr las las mi mism smas as op opor ortu tuni nida dade dess y de dere re hos a cada estudiante de cada zona del erritorio marginado ofreciendo más y mejores programas sociales. Una red nacional de internet gratuito nos beneficiaría a todos, pero también l apoyo en donaciones de artículos electrónicos a cada estudiante y maestros. No olvidemos reconocer a t do doss lo loss ma maes estr tros os qu que e si sin n im impo port rtar ar ni nive vell es olar donde enseñan o edad, de un día a otro tuvieron que modificar el sistema de enseñanza presencial, para hacerlo de manera virtual, cumpliendo lo más posible con seguir apoyando a la educación en uestro país. Como Como bien bien dijo Tenti Fanfani Fanfani “el docente no es todo el tiempo tiempo profesor profesor y el otro no es todo el tiempo alumno”, en mucchos casos los e n mu doce docent ntes es er eran an aj ajen enos os a tod todo o titipo de tecnologías siendo a veces los alumnos mucho más expe ex peri rime ment ntad ados os en la te tecn cnol olo o ía que sus profesores. La pandemia se asimilo a las escu cue elas me medias en en su sus orí oríg genes de dentr tro o de de n estro país, donde estas instituciones se encargaban de de la la fo forma macción de de las cl clases di dirigentes y la form fo rmac ació ión n pa para ra la un univ iver ersi sid d d, siendo estas exclusivas para un grupo selecto de personas, en su mayoría de al alto to po pode derr ad adqu quis isititiv ivo, o, oc ocu urr rrie iend ndo o al algo go pa parr cido en la pand pa ndem emia ia,, dond donde e solo solo ten teníí n acceso acceso a la educa educación ción quien quienes es poseía poseían aparatos electrónicos con conexión a internet. Las primeras escuelas nacieron durante la decreto en pre presid siden cia Bar tolom Mitr M itrve, o, quien as así co ccreó omoelsColegio u conteNacional nido humde anBs istaAsfopor rtalecieron la 18 1863 63. . encia “El de cará caBartol rácte cter romé sele seélecti ctiv alumnoss como de las escuelas escuelas en relació relació con este homogeneidad, tanto de los alumno modelo institucional” (Dussel 1997), con lo cual dejaban fuera a muchos individuos p or su c on ondición socioec nómica y que no podían acceder a la m iissma po cultur cul tural, al, habili habilitan tando do duran durante mucho tiempo todo tipo de de igualdades sociales y regionales.  Así fue f ue como los alumnos no comprendían ni cuestionaban la problemática nacional, el pr proc oces eso o de de tr tran ansf sfor ormac mació ión n que estaba viviendo política y socialmente. El dueño del saber era el docente a cargo, ese saber era incuestionable y el deber del lumno solo se re ressumía a repetir, era mol moldeado al gusto de las autoridades a cargo.  Actualmente, la escuela intenta acercarse al modelo propuesto por Co enius, ese rarl rlo o del del tod todo y ten tenie ien ndo en cue cuent nta a que que la es escuela no es modelo ideal e inclusivo, sin l gra s aber incuestionable.  incuestionable.  el ún únic ico o llug ugar ar don donde de se ap apren ren e ni el docente tiene el saber

 

 

 

Conclusión:

Es po porr tod todo o lo lo exp expue uest sto o que necesita necesitamos mos escuelas escuelas que que incorpor incorporen en la novedad tecnológic tecno lógica, a, que que dialog dialoguen uen con ell ella, a, qu que e iinc nclu luyyan pa pant ntal alla lass per pero o que que la lass pie piensen como ventanas al al mun mundo. Qu Que s an más más abierta abiertas, s, dialó dialógic gicas as y abie abiertas rtas pe pero que se posicione posic ionen n desde desde la necesi necesida dad de defender tanto la transmisión como la re reación de la cultura y el conocimiento. Como bien sabemos después de cada crisis o tempestad, viene el aprendiz  je y con él la calma.

Bibliografía: