PDF Modulo II Atencion A La Niez de 0 A 6 Aos A Traves de Las Modalidades Formales y No Formales Compress

 

Preprimariaintercultural

 

MóduloII

AtenciónalaNiñezde0a6Añosatravésde lasModalidadesFormalesyNoFormales

   

Ministeriode Educación CynthiadelÁguila Mendizábal MinistradeEducación EvelynAmadodeSegura ViceministraTécnica deEducación AlfredoGustavo GarcíaArchila Viceministro Administrativo deEducación

Universidadde SanCarlos deGuatemala EstuardoGálvez Rector OscarHugoLópezRivas DirectorEFPEM-USAC HaydéeLucreciaCrispín CoordinadoraGeneral PADEP/D

Sindicatode Trabajadores delaEducación Guatemalteca/  AsambleaNacional delMagisterio –STEG/ANM– JovielAcevedoAyala SecretarioGeneral OsvaldoPérezElías SecretarioGeneral Adjunto EduardoRamiroHerrera SecretariodeFinanzas

GutbertoNicolás LeivaAlvarez Viceministrode

RodrigoHernández Boche

Educación BilingüeeIntercultural

Secretariode Organización

EligioSicIxpancoc ViceministrodeDiseño yVerificacióndela CalidadEducativa

DeutscheGesellschaft fürInternationale Zusammenarbeit (GIZ)GmbH LuisEnrique López-HurtadoQuiroz DirectorProgramade ApoyoalaCalidad Educativa–PACECoordinacióneditorial JorgeLuisGalindoArandi (EFPEM) EdinNoéLópezDueñas (PACE-GIZ) Compilacióny  elaboracióndeoriginales CeciliaMogollónVillar CristinaElizabethFuentes delCid NormaGuadalupeMorales Altamirano Correccióndeestilo MartaLidiaMarroquín Reyes Mediaciónyedición CeciliaMogollónVillar

ISBNdelaserie: ISBNdelcurso: Primeraedición:enero2014 Derechos reserv Derechos reservados: ados: USAC-E USAC-EFPEM/P FPEM/PACE-GI ACE-GIZ Z Producto Producto de distri distribución bución gratuita.Prohibidasuventa.Sepermitelareproduccióntotaloparcialde estedocumentosiemprequesecitelafuenteynosealterenloscontenidos niloscréditosdeautoríayedición

Realización 2-22Design LuisFernandoMéndez García Imágenes Ilustraciones:Office2007. Fotografías:SofíaLetona, NormaMorales,Cristina Fuentes,CeciliaMogollón

NOTADEGÉNERO Enestetextoseutilizanenformaindistinta yvariadatérminostalescomoalumnas,alumnos, maestros,maestras,yotrossimilares,paraevitarrepeticionesquepuedanentorpecerla lec lectur tura. a. Sin Sin emb embarg argo, o, recono reconocem cemos os y val valora oramos mos la presen presencia cia y el pro protag tagoni onismo smo de las mujeresenestas mujeresenestasinstitucionesyen institucionesyenestosprocesosde estosprocesosdegestióncultural. gestióncultural.

 

 

Tabladecontenidos

Presentación

TEM A 

 

P Á G.

4

UNIDAD1:MODALIDADESDEATENCIÓNALANIÑEZ DE0A6AÑOS

5

PANORAMAGENERALACERCADE PAN ORAMAGENERALACERCADE LASMODALIDADES DEATENCIÓNALANIÑEZ

5

ModalidadesdeatenciónocialesparaGuatemala

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MOD A LID A DES D  E  A   TENCIÓN N  O FORM A L

7

Venta enta jas  jasde delos llo os spr prog progra ograma rama mas sd sde eat aten atenci enci ción óninici iini nici cial alno alnoes esco esco colar lariz larizad izada ada

8

UNIDAD2:LANIÑEZ,LAFAMILIA,LACOMUNIDADY 

10

LAEDUCACIÓN LA LAFAM FAMILI ILIA A EN ENLA LAEDU EDUCAC CACIÓN IÓN INFANT INFANTIL ILY Y DUR DURANT ANTE E LAPRIMERAINFANCIA

11

Relaciones e ntre h ermanos y h ermanas

12

Estilos parentales

12

La fa milia como m odalidad

14

Estrat Est rategi egias as par para a la modali modalidad dad de ate atenci nción ón no for formal mal a travésdelafamilia

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NIÑEZ Y CO  MUNID A D

17

Progra Prog ograma rama masn snaacion sn ciona onalesd lesd sdiriririg igid igid ido osa sala la niñe niñe ñezd zde0 zd e0a6 e0 a6añ a6 añ año os

19

Servicios y P rogramas d e a tención

20

Hogares co munitarios

20

Bibliotecas comunitarias

21

Ludotecas

22

CEN A CEP

22

De lamano ed úcame

23

CUADERNODE CUADERNO DE ACTIVIDADES  ACTIVIDADES

26

Bibliografí a

33

 

 

 

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Presentación •Cadavezqueveaelícono siguiente,signicaque sugerimosincluirelproducto desuactividaddeaprendizaje comopartedelportafoliodel curso.

Portafolio

Laeducacióninicialypreprimariaestádestinadaa estimularoportunay adecuadamentealaniñezensusprimerosaños.Deahílaimportancia que que re revi vist ste e para para un una a ma maes estr tra a y un un maes maestr tro o de de ed educ ucac ació ión n in inic icia iall y pr prep epri rima mari ria a el el es esta tar r ad adec ecua uada dame ment nte e form formad ado, o, para para te tene ner r clar clara a la responsabilidaddepositadaenellosysudeterminanteinuenciaenla

vidayestimulacióndegeneracionesque,enun futuro,lideraránnuestro país. ElcursoAtención Elcurso Atenciónala Atención alaniñez ala niñezde0 niñez de0a6 de0 a6añosen a6 añosenlasmodalida añosen lasmodalidadesforma lasmodalida desformall desforma ynoforma yn oformall,sedosicademaneraque, oforma ,sedosicademaneraque,mediantecuatromódulos,cada mediantecuatromódulos,cada estudiantepuedaampliarsuconocimientoacercadedistintostemas genera gene rado dore res s susc suscep epti tibl bles es de de ser ser en enri riqu quec ecid idos os co con n su su ex expe peri rien enci ciaa docente. propon pone e alc alcanz anzar ar esp especí ecíca camen mente te una una de las Con Co n el Mód Módulo ulo II se pro competenciasdelcurso,lacualsereerea queelestudianteconozca las diversas diversas modalidades  modalidades de de atención  atención a  atención  a  a la  la niñez  la niñez de 0 a 0 a 6 años 6 años1.Por

tanto,eltemanoserestringeaunavisión,sinoofreceunpanorama quepermitaconocercríticamenteloqueserealizaadentroyafuerade lasfronteras,considerandoqueestetipode atenciónpedagógicamente mediadanosiempre mediadanosiemp re llegaatodas lascomunidades lascomunidadesruralesdelpaís. ruralesdelpaís. Poresosehacenecesariodar aconoceraorganizacionesyprogramas alamayorcantidaddedocentesyfamilias.Estoconlanalidadde

concretarenlacesydeestamanerallegaramásniñosyniñasqueestán enedadpreescolar. Elcontenidoseapoyaenpreguntasdirigidasalestudiante,demanera quesemotivesuatenciónyreexión;yotrosrecur quesemotivesuatencióny reexión;yotrosrecursosdeacuerdocon reexión;yotrosrecur sosdeacuerdocon lasnecesi lasnecesidadesdecadatema dadesdecadatema.Tomeencuentaquedebetrab .Tomeencuentaquedebetrabajarun ajarun Portafoliodelcurso, Portafolio delcurso,deacuerdocon delcurso,deacuerdoconlasindicacionesde lasindicacionesdesudocente. sudocente.

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4

RediseñoPADEP-D2012Terceracohorte.

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i s e r v i n U

 

 

 

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Unidad1 MODALIDADESDEATENCIÓNALA  NIÑEZDE0A6AÑOS Hacemásdetrescientosaños,enEuropa,elpensador,lósofoy  pedagogo  JohanAmosC  JohanAmosComeniusplanteóuntipo  JohanAmosC omeniusplanteóuntipodeeducaciónque omeniusplanteóuntipo deeducaciónque podíaubicarseco  mopuntomedioentr  elafamiliarylae  scolar .A estepunto estepuntomediopuede mediopuedeconsiderárseleel considerárseleelorigen origen origendelaeducaciónno delaeducaciónno formal,oatenciónnoescolarizadapara formal,oatenciónno escolarizadaparalaniñez. laniñez. laniñez.Pero,lamodalidad  Pero,lamodalidad  deatencióninicialenelplano deatencióninicialen elplano elplanonoescolarizado noescolarizadosurgiócomo surgiócomorespuesta respuesta alasnecesidadesdeáre alasnecesida desdeáre asruralesenP  asruralesenPerú,hacia1965,y erú,hacia1965,ydeahíse erú,hacia1965,y deahíse extendióa extendióaotrospaíses otrospaíses(entreellos (entreellosGuatemala),quienes Guatemala),quienesen enconjunto en conjunto lahanperfeccionado.Poreso lahanperfecciona do.Poreso seconsideraq  seconsideraqueestevaliosor egalo  seconsideraqueestevaliosor  paralahumanidadtienecunalatinoamerica paralahumanidad tienecunalatinoamerica na.Sinembar  go,eltérmino “educaciónno “educaciónnoformal”fue formal”fueacuñadoun acuñadounparde parde añosdespués, parde añosdespués,  añosdespués,enuna enuna conferenciaacer cadelaCrisis cadelaCrisis mundialde  mundialdela  mundialde laeducación. la educación.

PANORAMAGENERALACERCADELAS MODALIDADESDEATENCIÓNALA  NIÑEZ a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n i ó c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i s r e v i n U

Glosario

¿Sa ¿Sabía bía usted usted que que la educac educación ión inicia iniciall no for formal mal es una una con contri tribuc bución ión deLatinoaméricaparaelrestodelmundo?Comenteelpárrafoqueda principioaesteMódulo. Convieneaclararaquénosreferimoscuandohablamos,engeneral, de educación educación,paraluegoadentrarnosensusmodalidades.Segúnla ,paraluegoadentrarnosensusmodalidades.Segúnla Unesco,seentiendecomoeducaciónalprocesocontinuoyrealizadoa Unesco,seentiendecomoeducaciónal procesocontinuoyrealizadoa lolargodelavidaquesebasaen:aprenderaconocer,aprenderahacer, aprenderaser,yaprenderaconvivir.

•

Unesco:Organizaciónde lasNacionesUnidasparala educación,lacienciaylacultura.

•

OEI: OrganizacióndeEstados Iberoamericanosparala Educación,laCienciayla Cultura.

Demaneraquesihablamosdeeducación,estapuededarseencualquiera delosespaciosenlosquesedesenvuelveunapersona,sinquemedie lainstituciónescolarocialoreglamentadaybasadaenuncurrículum deestudios(educaci deestudio s(educaciónformal) ónformal).Así,podemos .Así,podemosdenirla denirla educaciónno formalonoescolarizadacomo formalonoescolarizada como todoslosprocesoseducativosyformas deautoaprendizaje deautoaprendizajerealizadosfuera realizadosfueradelos delos deloscentroseducativos. centroseducativos.2

¿Esposibleaprender“aser”? Discútaloconsuscompañerasy compañeros.

A su vez, en algunas publicaciones de la OEI, se habla en particular dela educacióninicialnoformal educacióninicialnoformalcomoaquellaque comoaquellaqueabarcatodoslos procesoseducativos procesos educativos yformas   y yformas formasde de aprendizaje  aprendizaje y  y autoaprendizaje  autoaprendizaje realizados  realizados fueradeloscentroseducativososistemasescolarizados. Lacomunidad,

1

GabyFujimoto-Gó Gaby Fujimoto-Gómez. Fujimoto-Gó mez.

5

    

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

yenespecialidad yen especialidad lafamilia  lafamilia sonlas  sonlas instancias  instanciasquepar ticipanactiva  instanciasquepar  ticipanactiva mente enlaorientacióny aplicacióndelosdiferentes   aplicaciónde aplicacióndelosdiferentesprogramas. programas.

En la act actual ualida idad d existe existen n divers diversas as ini inicia ciativ tivas as destin destinada adas s al cuidad cuidado, o, protecciónyeducacióndelasniñasylosniñosmenoresdeseisaños. Estas,asuvez,hansurgidoporvariedadderazonesalrededordel mundo,comoelinterésporcuidarelcumplimentodelosderechosde laniñez,oenrespuestaanecesidades,nesypropósitosfamiliaresy socialesespecícos.

Sinentraraconsiderarcausasenparticular,elhechoesquetodas ellasprocuranaportaralbienestarinfantilysonenglobadasdentrodel conceptode“atenciónalaniñez”.

Modalidadesdeatenciónofcialespara

Guatemala Tomand Tomandoencuentalaimporta oencuentalaimportanciaylosignica nciaylosignicativoqueeseducar tivoqueeseducaren en

laprimerainfancia,elabordajedelaEducaciónInicialyPreprimariase implementacondistintosmodelospedag implementacondistint osmodelospedagógicos ógicosen enlaatención laatenciónde delos los niñosyniñasdeláreaurbanayrural,monolingüeybilingüedetodoel país.3 Según la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa (DIGECADE)delMinisterio (DIGECADE)delMinisteriodeEducación,en deEducación,enestenivel,la estenivel,laeducaciónse educaciónse desarrollaendosmodalidades,sobrelascualeselMineducpuntualiza enel enelCurrículumNacional CurrículumNacionalBasepara BaseparaNivelInicial: NivelInicial:laescolarizada laescolarizadayla ylano no escolarizada.

3

TomadodeUcelo,Sonia.Modalidadesdeatenciónalaniñezde0 a6añosformal ynoformal. Bilingüe.PADEP-D.2010.

6

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i s r e v i n U

  

 

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Seentiendecomo escolarizada escolarizadaalaquesellevaacaboencentros alaquesellevaacaboencentros decuidadodiario,segúnlavisiónymisiónpartic decuidadodiario,según lavisiónymisiónparticulardecadacual. ulardecadacual.Su Su objetivobásicoesofrecercuidadosalosylasmenoresmientraslas madresypadresdefamiliatrabajan.4 Encuantoalamodalidad ,sedesarrollaatravésdela noescolarizada,sedesarrollaatravésdela noescolarizada participacióndirecta, activay participacióndirecta,  activay organizadade la organizadade  la familia familia y  y la  y la comunidad. Losprogramas, Losprogramas,aspectospedagógicos aspectospedagógicosyhorarios yhorariosseorganizan seorganizanteniendo teniendo comobaselasnecesidadesycaracterísticaslocales.Laadministración de est esta a mod modali alidad dad está está a car cargo go de mie miembr mbros os de la famili familia a y líd lídere eres s 5 comunitarios.  Lofundamental,parecieraserlacreacióndelaformamásadecuada ydeacuerdoconlascaracterísticas,necesidadeseinteresesdelos niños,lasniñasysus familias,considerando familias,considerandolariqueza lariquezayexibilidad yexibilidadque que

ofrecen estas estasalternativas. alternativas.6

ElMineductieneunprograma conocidocomo PAIN PAINyqueantes yqueantes seconsiderabapopularmente como“noformal”.Sinembargo, enlaactualidadseclasica comounaopción escolarizada deatencióninfantil.EnelPAIN utilizanestosmateriales:CNB, NiveldeEducaciónPrePrimaria, OrientacionesDidácticasde0a1 años,1a2años,2a3añosy3a 4años. PAINtambiénatiendea:madres embarazadas, madreslactantes,hombres colaboradores.

MODALIDADDEATENCIÓNNOFORMAL

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n i ó c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i s r e v i n U

Anitaacompañóa sushermanosg  sushermanosg randesalar eunióndeniños.As eunióndeniños.As íle llamabanellos.Eraungrupoquese llamabanellos.Era ungrupoquese reuníaenelsa  reuníaenelsa lóncomunalpara haceractividades adecuadasa  adecuadasa niñosyniñasded   niñosyniñasded  istintasedades.A la  la pequeñaAnitaleco rrespondíae lgrupode2a  lgrupode2a5años. 5años. —Aprenderásmuchascosas—comentóJuana,lahermanamayor. —Lomás —Lomásbonitoes bonitoescuandocuentan cuandocuentan historiascon  historiascontíteres—dijoManuel.  historiascontíteres—dijo Manuel. Anita,quiensolocuentacontres Anita,quiensoloc uentacontres años,ibamuyc  años,ibamuycontenta.Sabíaque  años,ibamuycontenta.Sabíaque sushermanosno lementían.Ellaqueríaap  lementían.Ellaqueríaap render   ,jugarycomp artircon otrosniños.

Recuerde Seacualfuereeltipode programadeatenciónnoformal, estesedirigiráapropiciarla atenciónintegraldelaniñez(en susdimensionesfísica,cognitiva ointelectual,psicosocialy afectiva).

¿Es im ¿Es impo port rtan ante te qu que e lo los s ni niño ños s y las las ni niña ñas s part partic icip ipen en en en di dist stin inta tass actividades?¿Porqué? ¿Existengruposoinstitucionesquetrabajanparaatenderaniñosyniñas de0a6años?¿Cuálesconoce? Algunos de los programas no formales en Centroamérica ofrecen atencióntantoalasniñasylosniñosde0a6añoscomoalasmadres ypadresdefamilia,sindejardeladoalascomunidades.Elrespaldo y comple complemen mentoque toque lamodalida lamodalidad d pue puedeofrec deofrecera era los los progra programas mas de atenciónnoformallleganavalorarsecomo atenciónnoformalllegana valorarsecomo roleducativocomunitario roleducativocomunitario..

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CurrículumNacionalBaseNivelInicial

Obracitada. 6 Ucelo,obracitada. 5

(2008).MinisteriodeEducación.Guatemala. (2008). MinisteriodeEducación.Guatemala.

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Talesprogramaspuedenabarcartemas alesprogramaspuedenabarcartemascomosalud,nutrición, comosalud,nutrición,higiene, comosalud,nutrición, higiene, afectividad,justicia,género,comunicaciónytodoaquelloquepropicie eldesarrollointegraldeunserhumanoensusprimerosañosdevida; yentresuscaracterísticasbásicasestánla yentresuscaracterísticasbásicasestán la exibilidady participación participación

de de los los in invo volu lucr crad ados os. . Esta Estas s cara caract cter erís ísti tica cas, s, a su su vez, vez, prop propic icia ian n la delosprogramasalasnecesidadeseinteresesdelas adecuacióndelosprogramasalasnecesidadeseinteresesdelas adecuación niñasylosniñosensuentorno. Laexibilidadde Laexibilidaddelaatenciónno laatenciónnoformalposibilitaadaptación formalposibilitaadaptacióna: a: • Metodologíaymaterialeseducativos. • Duraciónyfrecuenciapertinentes. • Temasprioritarios(contenidosaabordar). • Condicioneseconómicasdelapoblación. •  Ambien • Ambien  Ambientt egeográcodonde egeográcodonde geográcodondetienelugar. tienelugar. • Realidadcultural.

V entajasd entajasdelospr entajasdelospr elosprogramasd ogramasdeatenció ogramasd eatencióninicial eatenció ninicial noescolarizada Segúnla SegúnlaespecialistaFujimoto-Gómez, especialistaFujimoto-Gómez,los los losprogramasdeeducaciónno programasdeeducaciónno formaltienenvariasventajas.Porejemplo:

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d ó n i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i s r e v i n U

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

¿Conocealgúnprogramadeatenciónnoformalquesetrabajeenel municipiooen municipiooenlaaldeadonde laaldeadondelabora?Compartaen labora?Compartaenclase. clase. Lasiguienteesunapropuestaparaclasicarlasactividadesdeatención Lasiguienteesuna propuestaparaclasicarlasactividadesdeatención

noformal: Lasdirigidasalapoblaciónenriesgosocialo riesgosocialoexcluida. excluida. • Lasdirigidasalapoblaciónen • Lasvinculadasconla Lasvinculadasconlapedagogíadelocioyrecreativas. pedagogíadelocioyrecreativas. • Las Las acti activi vida dade des s extr extrae aesc scol olar ares es (s (se e ef efec ectú túan an en en la las s in inst stal alac acio ione ness

escolaresperoenhorariodistintoalajornadahabitual). escolaresperoenhorariodistintoa lajornadahabitual). • Lasrelacionadasconeltrabajoylaformacióndelaeducadoraoel

edu educad cador or que que tra trabaj baja a con con las las niñas niñas y los los niños, niños, agente agentes s social sociales, es, formadoresyfacilitadores. • La Las s di diri rigi gida das s a la la fo form rmac ació ión n de de pa padr dres es, , madr madres es y cu cuid idad ador ores es o

cuidadoras.

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d ó n i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a i d s r e v i n U

Comovemos,lasposibilidadessonampliasyvandeacuerdoconla iniciativadelasgestorasygestorescomunitarios,odelaseducadorasy educadoresdepreprimariaquienes,muchasveces,son delegadospara dirigiractividadesdeatenciónnoformalparalaniñezmenorde6años. Porejemplo, Porejemplo,organizanvisitas organizanvisitasdomiciliarespara domiciliaresparaconversarcon conversarconlafamilia lafamilia acerca de temas acerca temas de hig higien iene e y alimen alimentac tación ión. . En otr otras as comuni comunidad dades es trabajanconvoluntariosyvoluntariaspararealizarcharlasalospadres ymadres,incluso ymadres,inclusopuedenusarlas puedenusarlasradioscomunitariaspara radioscomunitariasparahacerllegar hacerllegar lacapacitacióndeseadaadistintosynumerososhogaresdemanera simultánea. ¿Encuentradiscrepanciaentreelplanteamiento ocialyelgeneralsobre

lasmodalidadesdeatención lasmodalid adesdeatencióna a laniñez?¿Eseresultadoperjudi laniñez?¿Eseresultadoperjudicaríaa caríaa algunodelosactoresdelprocesoeducativo?Analiceyargumente. algunodelosactoresdel procesoeducativo?Analiceyargumente.

Portafolio

Recuerde,lacualidaddenoescolarizadanosignicaausenciade Recuerde,lacualidaddenoescolar izadanosignicaausenciadecontrol izadanosignicaausenciade control ocial. Secuentacon Secuentacondiversoscentro diversoscentrosdestinadosala diversoscentro sdestinadosalaatencióndela sdestinadosala atencióndela

niñezenelplanonoformalyquehansurgidocomoalternativafrente alasdicultadesparallevarlaescolarizaciónformaladiferentesáreas

soc social iales, es, com como o las las rur rurale ales s y urbano urbano mar margin ginale ales. s. Cab Cabe e sub subray rayar ar que, que, paraefectosdelcurso,emplearemosatenciónnoformalyeducación noformalparareferirnosalmismosistemadeatenciónnoconvencional.

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Unidad2 LANIÑEZ,LAFAMILIA,LACOMUNIDAD YLAEDUCACIÓN CuandoHatinació,su CuandoHati nació,sufamiliaestaba familiaestabamuy muyfeliz.Suscuatrohermanos muy feliz.Suscuatrohermanos deseabanquenacieraunaniñay ansiabancontarlelashistorias   ansiabancontarle ansiabancontarlelashistoriasque que susabuelasy abueloslesconta  abueloslesconta ronaellos.  ronaellos.Elmayor  Elmayor   ,de8años,quería  ,de8años, quería enseñarleelcaminoa enseñarleel caminoacasa,desde casa,desdeel el mar  el mar   ,éltenía  ,él tenía teníaunatajoqueusaba unatajoqueusaba cuandosentíaqueagáyumaestabacerca. cuandosentíaqueagáyuma estabacerca.Losotros Losotroshermanos,de hermanos,de3,5 3,5 y6años;pla neabanenseñarle abailarpuntay  abailarpuntaycantarconelso nidode  abailarpuntaycantarconelso lasconchasy loscaracoles  loscaracoles ,perotam biénanhelabanapr enderjuntosa enderjuntosa tocarlaguitarra.T odosenlafamilia odosenlafamiliaconversabanconalegríaentornoa conversabanconalegríaentornoa Hati…hastaquelosdistrajoelaromadepandecoco Hati…hastaquelosdistrajo elaromadepandecoco ycasabe elaromadepandecoco  ycasaberecién  ycasabe recién preparado squellevabaT omás,elpadr e. e. Glosario

•

Socialización: eselprocesode desarrollarhábitos,destrezas, valoresymotivoscomunes entrelaspersonasqueintegran determinadogruposocial.

En el rel relato ato ant anteri erior or se tra trata ta de re reeja ejar r una una esc escena ena de con conviv vivenc encia ia

familiarenelsenodeun hogarnumerosoenelcualtodoslosmiembros ofreceránalgunaexperienciadeaprendizajeinformalalareciénnacida ofreceránalgunaexperienciadeaprendizajeinformalala reciénnacida −Hati−.

¿Algunodelosfamiliareshablódeenseñarlealeeryaescribir,oa sumarya sumaryarestar?¿Aqué restar?¿Aquépuededeberseeso? puededeberseeso?Comente. Comente. Pa Para ra ef efec ecto tos s de del l cu curs rso, o, de den nir irem emos os a la familia familia como el medio

de tra transm nsmisi isión ón de cultur cultura a y normas normas al ser ser humano humano. . Por Por lo gen genera eral,l, constituyesuvínculoinmediatoconlasociedadyrecibeinuenciade

estamediantelaformaciónquelafamilialebrinda.Dichaformación sueleencaminarseafomentarlosconvencionalismosdelasociedaden lacualseconvive. Se consideran funciones especícas del sistema familiar: la

Recuerde Que,ensentidoamplio,la educacióninfantilnoserestringe aaquellaqueserecibeenuna institución,sinoquesetratade laqueiniciadesdeelnacimiento yterminaconelingresoala escuelaprimaria.

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reproduccióndenuevasgeneraciones,el reproduc cióndenuevasgeneraciones,elestablecimientodelasbases cióndenuevasgeneraciones,el establecimientodelasbases de la soc social ializa izació ción, n, así así como como la tra transm nsmisi isión ón de val valore ores s y concep conceptos tos particularesdelacultura.Estosconceptosvandesdelomoralhastalo particularesdelacultura.Estosconceptosvandesdelomoralhasta lo político,económicoyreligioso. político,económicoy religioso. Esenlafamiliadondeunaniñayunniñoensuedadpreescolar(etapa inicialyprimerainfancia)aprendelasformasbásicasdecomunicación másalládellenguajeoral,comolai nterpretacióndecódigosgestuales, kinestésicoso kinestésicosocorporales,entre corporales,entreotros. otros.

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i s r e v i n U

 

 

 

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

LAFAMILIAENLAEDUCACIÓNINFANTIL YDURANTELAPRIMERAINF YDURANTELAPRIMERAI NF ANCIA Enelcaso Enelcasoideal,elamor ideal,elamordelamadre delamadrenotratade notratadeimpedirqueel impedirqueel niño impedirqueel niño crezca,nointentahacer crezca,no intentahacerunavirtud unavirtudde de de ladesvalidez.  ladesvalidez.Lamadre  ladesvalidez.Lamadredebe debe tenerfeenlavida,y,porende,noserexageradamenteansiosay  nocontagiaralniñoconsuansieda nocontagiaralniño consuansiedad.Quererque consuansieda d.Quererqueelniñosetorne d.Quererque elniñosetorne independienteylleguea separarse  separarsedeelladebeser partedesuvida  separarsedeelladebeser  partedesuvida.  partedesuvida. Elamor Elamorpaternodebe paternodeberegirsepor regirseporprincipios principios principios yexpectaciones;  yexpectaciones;debe  yexpectaciones; debe serpacienteytolerante,noamena serpacientey tolerante,noamena zadoryautor  itario.Debedarle alniñoquecreceunsentidocada alniñoquecre ceunsentidocadavezmayord  ceunsentidocada vezmayord elacompetencia, elacompetencia, y   y  oportunamentepermitirlesersupropiaautoridad oportunamentepermitirlesersu propiaautoridadydejar ydejarde de de ladola  ladoladel   ladola del  7 padre.(ErichF  romm) Enlafamilia,seaestanuclear,extensaomonoparental;sepresentan

diferentestiposderelacionesquepuedenserentrelosadultos,entre losadultosy losadultosylosniños,así losniños,asícomointeraccionesentre comointeraccionesentrelosniñoscon losniñosconotros otros niños.Esasrelacioneseinteraccionessonimportantesparaeldesarrollo deunserhumano,sobretododurantesuetapainicialyprimerainfancia, yaquepuedendeterminarsuintegraciónenlapersonalidaddelindividuo encrecimiento. a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a i d r s e v i n U

Glosario

•

Familianuclear:eslaunidad económicadeparentescoy viviendaconstituidapordos generacionesdepadresysus hijosbiológicosoadoptivos.

• Familia Familiaextensa: extensa:sereere alareddeparentesco multigeneracionaldepadres, hijosyparientesmenos

cercanos. •

Familiamonoparental:es laconstituidaporunodelos padresysushijos.

Tanvariopintoscomolasculturas existentessonlosmétodosde crianza oestiloseducativosempleadosporlospadresymadres oestiloseducativosempleadosporlos padresymadreshaciasushijas haciasushijas ehijos,yestosmétodospuedeninuir enlaformacióndediversostipos

depersonalidad,comoveremosacontinuación. Deacuerdocon DeacuerdoconGraceCraig,cada GraceCraig,cadaactituddequienes actituddequienestienenasu tienenasu tienenasucargo cargo elcuidadoolacrianzade unapersona,transmitemensajesalindividuo, loscualesserelacionanconla autoconfanza,subondadyla ,subondadylanaturaleza naturaleza desucuerpo.Otrosautoresreerenqueesen lafamiliadonde,además

deiniciarelprocesosocializadordelaspersonas,seforjanloslazos afectivosprimordialesymásprofundos,asícomosevanestableciendo afectivosprimordialesymásprofundos,asícomose vanestableciendo loscimientosdela identidadindividual identidadindividual.. Paraejemplicar,algunosniñosquepasansusañosinicialesyprimera

infa infanc ncia ia expu expues esto tos s al al re rech chaz azo, o, a la la cr crue ueld ldad ad y ca care rent ntes es de de af afec ecto to,, puedendesarrollarunapersonalidadperturbadayaveceshostil.Porel contrario,niñosquecrecenconpadresamorososqueofrecenapoyoy tiempodecalidadconsushijospropicianelcrecimientodeindividuos mássegurosdesíy respectoasuspadres.

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En“Elartedeamar”.

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Relacionesentrehermanosyhermanas Glosario

Laniñaoelniñoqueconviveconsushermanasohermanos,enel hogar,encuentraenesarelaciónconellosunaposibilidadmáspara desarrollarsus habilidadessociales habilidadessociales.Porlogeneral,laspeleasentre .Porlogeneral,laspeleasentre

•

Parental: padreymadre.

her herman manos os menore menores s de cin cinco co años años les les permit permiten en apr aprend ender er ace acerca rca de

•

Pauta:modelo,patrón,norma

valoresasimiladosporlospadresde valoresasimiladosporlos padresdefamilia. familia.

Progenitores. deconducta.

valoresmorales,aunqueesonosignicaquesetratedelosmismos

Estilosparentales ¿Sehapreguntadoalgunavezcuálserálamaneramásefectivadecriar alashijasehijos? ¿Cómofuesucrianzao educaciónenelhogar?¿Puede educaciónenelhogar?¿Puederesumirlo? resumirlo? Paraempezar,vamosaponeren Paraempezar ,vamosaponerencomúnloqueentendemospor ,vamosaponeren comúnloqueentendemosporcrianza comúnloqueentendemospor crianza.. crianza Esteconceptotanusadoenlasociedad,se Esteconceptotanusado enlasociedad,sereerealacorrespondencia enlasociedad,se reerealacorrespondencia

quesedaenlasformasdeinteracciónfamiliar quesedaenlas formasdeinteracciónfamiliar,laspautasdesocialización formasdeinteracciónfamiliar ,laspautasdesocialización yelmediosocialdeorigen,segúnlosinvestigadoresBecerra,Roldán yAguirre. Esdecirque Esdecirquelasprácticaso lasprácticasoestilosempleadospor estilosempleadosporlospadresy lospadresymadres madres defamiliaparaeducarasushi jase   jas jasehijos hijosse serelacionan relacionancon conla laexperiencia laexperiencia culturaldecadaunodeellos,quieneshansidosujetosreceptoresy transformadoresdela transformado resdela informaciónsocioc informaciónsociocultura ulturalproporcion lproporcionadaporel adaporel entornodondecrecieron. entornodonde crecieron. ¿Puederelacionarlaendoculturaciónconeste ¿Puederelacionarlaendoculturación conestecontenido? contenido? DianaBaumrind,especialistaeneltema,identicólos estilosdecrianza Glosario

básicossiguientes. •Estilopermisivo

•

Progenie:hijosehijasdeuna persona.

−Papá,¿puedo −Papá,¿puedofaltarmañana faltarmañanaala alaescuela? escuela? −Hazloquequieras,estudecisión.

Se Se tr trat ata a de de ma madr dres es y padr padres es qu que e enfa enfati tiza zan n la la auto autoex expr pres esió ión n y la autorregulaciónensushijosehijas.Esto signicaquenoseconsideran

comomodelosdesusdescendientes,sinoqueactúancomomedios paraquesuprogeniecontroleal paraquesuprogenie controlealmáximo máximo máximoposiblesusactividades. posiblesusactividades. Losadultosquesiguenelestilopermisivonoacostumbranimplementar norm normas as o re regl glas as, , y exig exigen en poco poco de de su sus s hi hija jas s e hi hijo jos. s. Cu Cuan ando do se encuentranenlanecesidaddecrearreglasjusticanhastaelcansancio

elporquédelaimposición. 12

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

    

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Otracaracterísticaestáenlasconsultasfrecuenteshacialoshijosehijas, lespidenopiniónparatomarcualquierdecisiónque,incluso,concierne únicamentealpadre únicamentealpadreoala oalamadre(noa madre(noalafamilia lafamilia lafamiliaengeneral). engeneral).

Glosario

Ev Evit itan an se ser r ex exig igen ente tes s y s sca cali liza zado dore res. s. Es Es mu muy y ra raro ro qu que e cast castig igue uen, n,

muestranausenciadedisciplina.Encambio, muestranausenciade disciplina.Encambio,sonmuycálidos. sonmuycálidos.

•

Menosprecio:despreciar

¿Haobservadoestavariedaddeestiloparentalentrelospadresymadres ¿Haobservadoestavariedaddeestilo parentalentrelospadresymadres defamilia?¿Cómoactuaríaustedenesecaso,respectoalniñooniña criadoconestemodelo?

•

Infringir: desaarnormaso

oconsiderarmenosauna persona.

quebrantarlas. •

•Estiloautoritario

Retraído: personapoco comunicativaotímida.Aislada.

−¡Quierodarteunabrazo,mamá! −Estoyocupada.¡Yterminaesaplana −Estoyocupada.¡Ytermina esaplanaya! ya!

Contrarioalanterior(permisivo),lospadresylasmadresqueentranen estegruposonrígidosycastigadores.Pretendenquesushijosehijas actúenconobedienciaincondic actúenconobedienci aincondicional, ional,necesitan necesitantenerelcontrolatoda tenerelcontrolatoda costa.

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d d a i r s e v i n U

Sucedequeintentanhacerentraralasniñasyniñosen ciertospatrones de con conduc ducta, ta, son son muy muy est estric rictos tos y men menosp osprec recian ian cua cualqu lquier ier exp expres resión ión dedesacuerdo.Tambi dedesacue rdo.Tambiéncastiga éncastigan“porquesí”sillega n“porquesí”silleganainfringiresos nainfringiresos patronesimpuestos.

•¿Conocealgúnejemplode padresautoritarios?¿Tienealgún alumnoconcaracterísticascomo lasdescritas? ¿Quépuedehacercomo docente?

Escomún Escomún que que est esteestilo eestilo decrianzamuest decrianzamuestrepadre repadresy sy madres madres poco poco afectuosos,incluso“desprendidos”,loquederivaen descendientesque puedensentirseinsatisfechos,desconadosyretraídos. puedensentirseinsatisfechos, desconadosyretraídos. •Estilodesapegado

•¿Cuáleselementosdelcaso sugierendescuidoparental?

—T odaslasnochesescu odaslasnochesescuchabaelllan chabaelllanto,amargoydesgarrador,deunniñito chabaelllan to,amargoydesgarrador,deunniñito comodetresaños(algunasveceslovisonreírcuandoestabajugando afueradecasa).Meestrujabaelcorazó nescucharesavocecitaalas11 delanochey,luegodeunparde delanochey,luegode unparderisasque risasque se risasque se  seoían oíanhasta hastami miapartamento, apartamento, ¡estallabaelllanto!Muchasvecesala ¡estallabaelllanto! Muchasvecesala semanasealcanzabaaescuchar  Muchasvecesala  semanasealcanzabaaescuchar  elsonidodelaspalmaschocandocontralapiel…einmediatamentelos gritosyel llantodelniño.  llantodelniño.Esopasó  llantodelniño.Esopasó Esopasócasitodas casitodas lasnochesm  lasnochesm ientras,entre sollozos,elniñod ecía:no,por ecía:no,porfavor  ecía:no,porfavor   ,¡yotequier omamitaaaaaa omamitaaaaaa! omamitaaaaaa!

¿Puedemencionarlos?Diferencie entreelabusoviolentoyel descuidomostrado.

Portafolio

Las Las madres madres y los los padres padres que que practi practican can elestilo elestilo desape desapegad gado o par para a la educacióndesushijosehijassecaracterizanpormostrardesinterés haciaellos,de haciaellos,deformatalque formatalquesedesliganemocionalmente. sedesliganemocionalmente.

Glosario

•

Negligencia: enestecaso,se

tratadeunamodalidaddeabuso infantil. 13

     

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Glosario

Quie Qu iene nes s “e “edu duca can” n” co con n base base en en el el esti estilo lo desa desape pega gado do lilimi mita tan n su suss funcionesdecrianzaaproveeralimentaciónyvestuarioasushijase hijos.Enocasiones,incluso,lleganacometer negligencia negligenciaporqueel porqueel descuidohacialasniñasylosniñosesextremo.Nosigni descuidohacialasniñasylosniñoses extremo.Nosignicaquetodos extremo.Nosigni caquetodos

lospadres lospadresdesapegadosemocionalmente desapegadosemocionalmenteactúencon actúenconviolenciafísica. violenciafísica. •

Ecuanimidad:actitud

equilibradaeimparcial. • Asertividad:comportamiento comunicacionalmedianteel cualunapersonaexpresasus conviccionesydeendesus derechossinqueintervengala agresión.

Recuerde Ladisciplinaconstituyeuna herramientadesocializaciónyy,si herramientadesocialización seempleaadecuadamente,se observaenelcomportamiento aceptabledelasniñasylos niños.Sinembargo,disciplina, agresividadyautoritarismo nosonsinónimosynodeben confundirse.

•Estilodemocrático

−Cuandotermines −Cuandoterminesdeguardar deguardartusjuguetes tusjuguetespuedesver puedesvertelevisión. televisión.

Estetipodecrianzarespetalaindividualidaddecadahijaohijoala vezquebuscareforzardiferentesvaloressociales.AdecirdeRobert Feldman:padresrmesqueestablecenl  ímitesclaros,  ímitesclaros,razonan razonany yexplican explican lascosasasushijos.Naturalmente,esose Naturalmente,esoserealizaconformecrecenlos realizaconformecrecenlos niñosylas niñasparaquetengan niñasparaquetengancapacidaddecomprender capacidaddecomprender.. capacidaddecomprender Las Las person personasque asque educan educan con con base base enel est estilo ilo democr democráti áticosuelen cosuelen serafectuosas,perotambiénexigenelrespetoaloslímitesimpuestos, buscan buscanlaecuanimida laecuanimidadycuandoesnecesari dycuandoesnecesariocastigan ocastigan,perotodose ,perotodose enmarcaenuna enmarcaenunadinámicafamiliarde dinámicafamiliardeapoyoycalidez. apoyoycalidez. SegúnlosestudiosdeDianaBaumrind,elestiloparentaldemocrático pareceestimularlacompetenciadelasniñasyniños,estosemuestra desdelaprepr desdelapreprimaria imaria.Engeneral,esta .Engeneral,estaniñezmanies niñezmaniestatendenc tatendenciaala iaala asertividad,autoconanzayautocontrol.Además,suelencomprender

“la satisf “la satisfacc acción ión de cumpli cumplir r con con sus sus respon responsab sabili ilidad dades es y alcanz alcanzar ar el éxito”(Papalia, éxito”(Papalia,Wendkosy WendkosyDuskin). Duskin). ¿Conocealgunafamiliacriadamedianteelestilodemocrático? ¿Conocealgunafamiliacriadamedianteel estilodemocrático? ¿Quéopiniónlemerecenlasarmacionesrelacionadasconqueel estilo

parentaldeterminalocompetentesquepuedan parentaldeterminalo competentesquepuedansersushijos sersushijosohijas? ohijas?

Lafamiliacomomodalidad

Glosario

•

Paidagógica:eseltérmino empleadoparareferirseala educacióndelaniñezde3a6 añosdeedad.

Ha Hast sta a ah ahor ora a he hemo mos s ha habl blad ado o de de la la fami famililia a co como mo ag agen ente te ed educ ucat ativ ivo o fundamentaly activonatural activonaturalenlaatenciónintegraldelaniñez.Con enlaatenciónintegraldelaniñez.Con bas base e enello,conviene enello,conviene explor explorartodaslas artodaslas posibi posibilid lidade ades s dela famili familiaa como com o esce escenar nario io de aprendizaje en la etapa tapa de de educación ini inicia ciall e infantilparafavorecerelmejordesarrollodelascapacidadesdeesa jovenpoblaciónnacional. jovenpoblaciónnacio nal. Conesoenmente,esnecesariocapacitaryorientaralaspersonasque sededicanacuidaralaniñezdurantelosaños“críticos”(delos0a6), sededicanacuidaralaniñez durantelosaños“críticos”(delos0a6), paraquepuedanofrecerunacompañamie paraquepuedanofrecerunacomp añamientodecalidad ntodecalidadala alaprimer primeraa infancia,caracterizadoporelafectoylasactitudesinteligentes. infancia,caracterizadoporelafectoy lasactitudesinteligentes.

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a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d d a i r s e v i n U

   

 

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Eneseentorno,eljuegoolasactividadeslúdicas,asícomoellenguaje y el el ar arte te se se em empl plea ean n co como mo medi medios os para para es esti timu mula lar r el el desa desarr rrol ollo lo de competenciasdeutilidadalolargodelavida;alavezqueelniñoyla

niñaseposicionan niñaseposicionancomoejesde comoejesdelaacciónpaidagógica. laacciónpaidagógica.

¿Quésepuedehacer?Analice. EnvariospaísesdeLatinoaméricasehaexperimentadocondiferentes programasquepretendenexplotarelpapeldelafamiliacomoagente programasquepretende nexplotarelpapeldelafamiliacomoagente educativo.Algunaspropuestasdescribiremosacontinuaciónde manera quepuedanadaptarsealmediosocioculturaldenuestropaís.Estas, comocasitodaslasestrategiasdeatenciónnoformal,secaracterizan porquesonadaptablesalacultura,tradicionesynecesidadesdelas comunidadesenlasqueseimplementan.

Estrategiasparalamodalidaddeatenciónno formalatravésdelafamilia

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

Unavezmásremarcamosque,portratarsedetécnicasparapropiciarel mejordesarrollodelpotencialdelaniñezenlainfancia,seestimancomo mejordesarrollodelpotencialdelaniñezen lainfancia,seestimancomo prioridadesaquellasenlascualeslas accionessedirigena:estimulación oportuna,nutriciónysalud,comunicaciónysocialización,formaciónde oportuna,nutriciónysalud,comunicacióny socialización,formaciónde hábitos yde ydevalores. valores. Eventualmente,esta Eventualmente,estaatenciónse atenciónsedirigea dirigealapreparación lapreparaciónparaque paraqueelniño elniño ylaniñaenedaddeasistiralaescuelapreprimaria(yquenol ylaniñaen edaddeasistiralaescuelapreprimaria(yquenolohacen), edaddeasistiralaescuelapreprimaria(yquenol ohacen), recibanalgúntipo recibanalgúntipodeapoyoprevio deapoyoprevioalaescuela alaescuelaprimaria. primaria.

Recuerde Enmuchascomunidades setieneaccesoaradios comunitarias,avecestambién acanalesdetelevisiónlocales, yatravésdeestosmedios puedellegarseamuchos hogareslejanosydispersos conprogramassemanales relacionadosdirectay especialmentealaorientación parapadresymadresdefamilia sobrelaatenciónapropiadapara sushijasehijosmenoresde6 años.

Laespecialistaeneducación,GabyFujimoto-Gómezhaexperimentado convariasestrategiasendiferentespaísesde América convariasestrategiasendiferentespaísesde  AméricaLatina,  AméricaLatina,entre entreellos ellos Guatemala.Basadasensutrabajopresentamoslassiguientes. Guatemala.Basadasensutrabajo presentamoslassiguientes. Esapropiadaparallegaraniñosyniñasentrelos0y3 años añ os de de ed edad ad. . Se Se re requ quie iere re de de un una a pe pers rson ona a qu que e di diri rija ja,, comodocente,aungrupode voluntarios.Cadavoluntario seencargarádedeter seencarg arádedeterminada arádedeter minada cantidaddefamilias cantidaddefamiliasenlas enlas cuales se cap cuales capaci acitar tará á a cua cualqu lquier ier per person sona a may mayor or de 10 añosdeedad.

Atención hogar Los Los volunt voluntari arios os y vol volunt untari arias as emp emplea lean n materi material al técnic técnico o por org organi anizad zado o según según las las eda edades des de las las niñas niñas y los los niñ niños, os, hogar ydeacuerdoconlasáreasdedesarrolloqueestimulan (cognitivaointelectual,psicosocial,psicomotriz). Laresponsabledecadafamiliavisitaloshogaresconla fre frecue cuenci ncia a que que se ade adecue cue a sus sus  posibi posibilid lidade ades, s, pero pero se recomiendaqueseaunavezporsemana. recomiendaqueseaunavezpor semana.

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Se nec necesi esita ta de una una per person sona a par para a ser ser fac facili ilitad tadora ora, , propromotora moto ra o ed educ ucad ador ora a pa para ra at aten ende der r un un es esti tima mado do de de 20 familias. Esta persona es capacitada, coordinada y eva evalua luada da par para a des desarr arroll ollar ar el vol volunt untari ariado ado con confor forme me las necesidadeseinteresesdelosdestinatarios. La estrategia consiste en visitar los domicilios pe peri riód ódic icam amen ente te y en en or orga gani niza zar r re reun unio ione nes s con con ci cier erta ta regula lari rida dad, d, pa para ra ca capa paci cita tar r a la las s ma madr dres es y pa padr dres es de Atención regu mediante familia. padresy  Para de dese semp mpeñ eñar ar la la la labo bor r se se ap apoy oya a en en al algu guna nas s gu guía íass madres Para de ac de acti tivi vida dade des s qu que e se se pu pued eden en real realiz izar ar en en el el ho hoga gar. r. de Estos s ejer ejerci cici cios os se se or orie ient ntan an espe especí cíc cam amen ente te (p (per ero o no familia Esto únicamente) alaestimulación alaestimulaciónoportuna,al oportuna,alcuidadode oportuna,al cuidadodela cuidadode la saludyalanutrición. Un Unauxili auxiliar arimport importantepara anteparael elbuenlogro buenlogrode deestamodalidad estamodalidad esladifusiónatravésdelosmediosdecomunicaciónya queestospermitenquelascomunidadessepanrespecto alaintervencióndelapromotoraoelpromotor alaintervenciónde lapromotoraoelpromotor.

Estaseenfocahacialaniñezentre3y5añosdeedad, aunque aunq ue ex exis iste ten n re regi gist stro ros s de de lu luga gare res s en en lo los s qu que e se se ha atendidoamenoresde0a3años.Elgrupopromedioes de15. Deacuerdoconlapoblaciónacubrirsenecesitaunoomás Atención docentesresponsables,yaquecadadocente seencargade y  10viviendas.Asuvez,cadahogarestáacargode2o 10viviendas.Asu vez,cadahogarestáacargode2otres vez,cadahogarestáacargode2o tres cuidado madresopadresdefamilia,aquienesseapoyaparacubrir familiar elprogramadealimentaciónprevistoparalasylosinfantes asucargo.Paracubriresasnecesidades,lacomunidad seorganizademaneraqueaportaneconómicamentepara rem remune unerar rar a las las cui cuidad dadora oras s y com compra prar r los los comest comestibl ibles. es. Elobjetivoesorientaralcuidadoydesarrollode:niñas, niños,madresgestantesylactantes.

Los Los eje ejempl mplos os pre presen sentad tados os pueden pueden adapta adaptarse rse a las las condic condicion iones es de lasdiferentescomunidades.Sonunamuestradedóndepartir,perola creatividaddelospadres,madres,docentesypromotore creatividaddelospadres,madres,docentesy promotoreses promotore sesnecesaria. ses necesaria.

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a

m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

NIÑEZYCOMUNIDAD Elartículo11deladeclaración Elartículo11 deladeclaracióndelaMetas delaMetasdelMilenio delMilenio delMileniodice:“No dice:“No escatimaremosesfuerzosparaliberara  nuestrossemejantes,  nuestrossemejantes,hombres, hombres, mujeresyniños ,delascondicion  ,delascondicionesabyectasy esabyectasydeshumanizadoras esabyectasy deshumanizadorasde deshumanizadoras de lapobrezaextrema,a lapobreza extrema,a laqueenlaactua  laqueenlaactua lidadestánsometidos más  más de1000 millonesde de1000  millonesdesereshumanos.  millonesdesereshumanos.Estamosempeñados Estamosempeñadosenhacer  enhacer  realidadparatodoselloselder  realidadpara todoselloselder echoaldesarr  echoaldesarr olloyaponer atodala  atodala razahumanaa labrigodelane  labrigodelanecesidad. cesidad.

Recuerde Lacomunidadformapartede unpaís.Dentrodesuestructura sedebeprotegeralosniñosy niñasypropiciarsuadecuado desarrollo.

¿Comentequéopinadeltextoanterior? ¿Creequelasinstitucionesrealizanacciones ¿Creequelasinstituciones realizanaccionespara paralograrestameta? para lograrestameta? ¿Cómocreequepuedeustedcontribuir ¿Cómocreequepuede ustedcontribuiral allogrodeestameta? al logrodeestameta? Unacomunidadestáformadaporungrupodehabitantesqueasuvez pertenecenaunafamilia.Poresolosniñosylasniñastambiénforman partedelacomunidad. EnGuatemalasenotanmarcadasdiferenciasentreunacomunidady otra.Lacomunid otra.Lacomunidadruraltieneescaso adruraltieneescasoaccesoalos accesoalosservic serviciosbásicos iosbásicos.. Estoquieredecirqueesdifícilparalaspersonasdelárearuralcontar conserviciosesencialescomosaludyeducación. conserviciosesencialescomosaludy educación. a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

Debidoaestomuchosniñosyniñas enedadpreescolarnotienenforma deiralaescueladepárvulosodepreprimaria.Analesdelosaños90 deirala escueladepárvulosodepreprimaria.Analesdelosaños90

secrearonalgunosprogramasparacubriralgunasdelasnecesidades quetienenlosmenoresenel árearural, árearural,delos deloscualesmuchos cualesmuchosempiezan empiezan atrabajardesdemuytempranaedad.Eltrabajoinfantilhacequeniños yniñasdejendeiralaescuelaonovayannuncaalaescuelaysean explotadosconactividadesquenoson explotadosconactividades quenosonaptasparasu aptasparasuedad. edad. Evitarestaviolaciónestareadetodaslaspersonasqueconvivenen unacomunidad.Estoquieredecirqueautoridades,docentesyfamilias debenasegurarunadecuadodesarrollode debenasegurarunadecuado desarrollodelosmenores. losmenores. Considerequelosniñosylasniñassonungrupodepersonasmuy vul vulner nerabl ables es por porque que depend dependen en de los los adu adulto ltos s para para su cre crecim cimien iento to y desarrollo.Siunafamiliatienesusnecesidadesbásicassatisfechasdará mejoratenciónalosylasmenores. Hablardeloqueofreceunacomunidadalosniñosyniñas Hablardeloqueofreceunacomunidada losniñosyniñasesmencionar losniñosyniñas esmencionar todoslosesfuerzosquerealizanlasdistintasinstitucionesenprodel arte,laestimulaciónoportuna,laasistenciaensaludyalimentación,el accesoalainformación,entreotros.Losespaciosqueseutilizanpueden

Recuerde T odotrabajoqueserealiza enunespaciogeográco aparentementepequeñodebe tenerelobjetivodeprovocar uncambioanivelnacional. Estoquieredecirquecualquier accióneducativaqueserealice enungrupo,laescuela,la calle,etcétera,puedeejercerun impactopositivoenelpaís.

ser:centrodesalud,salóncom ser:centro desalud,salóncomunal,sededeON desalud,salóncom unal,sededeONG, unal,sededeON G, iglesias,escuelas;

otambiénpuedeusarsel acalle,losparques,los acalle,losparques,losmercados,etcétera. mercados,etcétera. 17

     

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

Esimportanteaveriguarquéinstitucionestrabajanporlaniñezensu com comuni unidad dad y qué qué progra programas mas des desarr arroll ollan. an. Esto Esto es fundam fundament ental al para para poderintegrarlosesfuerzosqueserealizanenlasescuelasyenlos hogaresconeltrabajodelasinstitucionessocialeso hogaresconeltrabajodelas institucionessocialesocomunitarias. comunitarias. Recu Recuer erde de qu que e lo los s es esfu fuer erzo zos s educ educat ativ ivos os qu que e se se re real aliz izan an en en un unaa comunidadyqueestánfueradelmarcode comunidadyqueestánfuerade lmarcode laeducaciónformal,entran enelámbitodela educaciónnoformal educaciónnoformal,caracterizadaporque: ,caracterizadaporque: • Sutrabajoserealizaenel Sutrabajoserealizaenelámbitocomunitario,peroestarvinculadoa ámbitocomunitario,peroestarvinculadoa

lonacional. • Debepromoverlasocialización.Estoselograapartirde Debepromoverlasocialización.Estoselograapartirdelainteracción lainteracción

delaniñezconelmedio. • Suaccióneducativapuede Suaccióneducativapuedeenfocarsea enfocarseapreveniry enfocarseaprevenirycorregirproblemas corregirproblemas

sociales(loquelefaltaalaniñez). sociales(loquelefaltaa laniñez). Sus ser servic vicios ios deb deben en est estar ar abi abiert ertos os esp especi ecialm alment ente e a la pob poblac lación ión • Sus infantilmásvulnerableymarginada. • Debe Debe prov provoc ocar ar inu inuen enci cias as en en los los co comp mpor orta tami mien ento tos s y ac acti titu tude des s

socialesdelosniños,niñasypadresdefamilia, socialesdelosniños,niñasy padresdefamilia,en enespecial. en especial. Algunosdeloscamposenloscualesseenfocaeltrabajocomunitario, Algunosdeloscamposenloscualesse enfocaeltrabajocomunitario, a tr trav avés és de de di dife fere rent ntes es in inst stit ituc ucio ione nes s u orga organi niza zaci cion ones es de de la la mi mism smaa comunidad,sonlossiguientes. Áreasocampos Áreasoca mpos deacción

Descripción

Deestimulación oportuna

Suobjetivoescubrirunanecesidadeducativaquenosiempresetrabaja enla edu educac cación ión for formal mal por por fal faltade tade esc escuel uelaso aso pro progra gramas mas apr apropi opiado adoss dentrodeellas.Serealizanactividadesparaestimular,especialmente,el desarrollodellenguajeylosnúmeros. desarrollodellenguajeylos números.

Animación deltiempolibre

Pretendequeelniñoyla niñatenganunaeducaciónintegral(arte,deporte).

Animación sociocultural

Su ob Su obje jeti tivo vo es es cr crea ear r o fo fort rtal alec ecer er grup grupos os pa para ra di difu fund ndir ir la la cu cult ltur ura, a, la recuperacióndetradiciones,larealizacióndeactividadesenbeneciode

sucomunidad.

Algunasactividades Algunas actividadesque actividades querealizan que realizanen realizan enel en eltema eltema temade desalud de saludson: salud son: jornadas  jornadasmédicas  jornadasmédicas vacunación, ción,contro controll a madres madres embara embarazadas, zadas, taller talleres es informativos informativos Asistenciasocial y de vacuna Asistenciasocial sobrenutrición,enfermedades,etcétera. Trabajo congrupos marginalizados

Atiendeaniñosenlacalleoquepadecen Atiendeaniñosenlacalle oquepadecen VIH-sidaoniñostrab VIH-sidaoniñostrabajadores. ajadores.

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

PROGRAMASNACIONALESDIRIGIDOSA  LANIÑEZDE0A6AÑOS AlgunosartículosqueseencuentranenlaLe Algunosartículosque seencuentranenlaLeydeProtecc seencuentranenlaLe ydeProtecciónIntegralde ydeProtecc iónIntegralde 8 laNiñezylaAdolescencia ,resaltancómoelEstadodebevelarporque seatiendaenformaintegralalosniñosy seatiendaenformaintegrala losniñosylasniñas. losniñosylasniñas. Estado.EsdeberdelEstadopromovery EsdeberdelEstadopromovery • Artículo 4. Deberes del Estado. adopta ado ptar r las las medida medidas s nec necesa esaria rias s para para proteg proteger er a la fam famili ilia, a, jur jurídi ídica ca y so soci cial alme ment nte, e, as asíí co como mo ga gara rant ntiz izar arle le a lo los s pa padr dres es y tu tuto tore res, s, el cumplimie cumpli miento nto de sus sus obliga obligacio ciones nes en lo rel relati ativo vo a la vida, vida, lib libert ertad, ad, seguridad,paz,integridadpersonal,salud,alimentación,educación, cultura,deporte,recreaciónyconvivenciafamiliarycomunitariade todoslosniños,niñasyadolescentes.

•Respondaestaspreguntas: ¿Conoceeltrabajoqueserealiza enprogramascomoPAINy“Dela manoedúcame”? ¿Quéopinadeellos? ¿Quérecomendacionesle propondríaaestosprogramas? ¿Quécomentariostienerespectoa suvigencia?

Portafolio

Asimismo, es deber del Estado que la aplicación de esta Ley esté a car cargode gode órgano órganos s esp especi eciali alizad zados, os, cuy cuyo o person personaldeberá aldeberá tenerla tenerla formaciónprofesionalymoralqueexigeeldesarrollointegraldela niñezyadolescencia,segúnlafunciónquedesempeñeycon-formea niñezyadolescencia,segúnla funciónquedesempeñeycon-formea lasdisposicionesgeneralesdeestaLey lasdisposicionesgeneralesdeesta Ley.. Ley •  Artículo39.Realida • Artículo39.Realida  Artículo39.Realidadgeográfcaétn dgeográfcaétnicaycultural. dgeográfcaétn icaycultural.ElEstadodeberá a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

des desarr arroll ollarlos arlos mecani mecanismo smos s nec necesa esario rios s par para a que que los los niñ niños, os, niñ niñasy asy adolescentesdelárearuraltengan adolescentes delárearuraltenganaccesoalaeducación accesoalaeducación,mediante ,mediante programasadecuadosasu programa sadecuadosasu realidadgeográca,étnicaycultural.

Todoslosmenoresdeseisaños,tienenderechoagozardelservicio decentro decentros s decuidado decuidado dia diario rio los los cuales cuales deberá deberán n ser ser pro provis vistos tos por los emplea los empleador doressean essean est estosdel osdel sec sector tor públic público o o pri privad vado o segúnlo segúnlo establecelaConstituciónPolíticadelaRepública. Es im Es impo port rtan ante te le leer er y anal analiz izar ar lo lo qu que e la la Co Cons nsti titu tuci ción ón Po Polílíti tica ca de de la Repúblicareereacercadeltemade Repúblicareereacer cadeltemade laniñezy laeducación: • Artí Artícu culo lo 72 72. . Fi Fine nes s de de la la educ educac ació ión. n. La La ed educ ucac ació ión n tien tiene e co como mo n

primordialeldesarrollointegraldelapersonahumana,elconocimiento primordialeldesarrollointegraldela personahumana,elconocimiento delarealidadyculturanacionalyuniversal. • Artículo 74. Educación Educaciónobligatoria. obligatoria.Los obligatoria. Los habitantes tienen el derecho

ylaobligació ylaobligaciónderecibirlaeducac nderecibirlaeducacióninicia ióninicial,preprim l,preprimaria,prim aria,primariay ariay básica,dentrodeloslímitesdeedadqueje básica,dentrodeloslímitesde edadquejelaley.(…) laley.(…)

•VisiteelespaciodeUnicef  Guatemala,porinternet: www.unicef.org/guatemala/ spanish/recursos_20290.htm Seleccionehistoriasdeprotección, nutriciónyeducación.Léalasy presente,ensuportafolio,laque másllamósuatención.Explique lasrazones.

El El Esta Estado do pr prom omov over erá á la la ed educ ucac ació ión n es espe peci cial al, , la la di dive vers rsi ica cada da y la

extraescolar.

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Portafolio

LeydeProtecciónIntegralalaNiñezy Adolescencia.Decret Adolescencia.DecretoNo.27-2003 oNo.27-2003

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0a6años

ServiciosyProgramasdeatención Elprimersábadodelmes losvecinos  losvecinosdelacomunidadcelebraron  losvecinosdela comunidadcelebraronla la inauguracióndeuna bibliotecacomunitaria.  bibliotecacomunitaria.T odosviero ncongran  bibliotecacomunitaria.T  asombroqueeradiferente asombroque eradiferente acomolaha  acomolaha bíanimaginado.Siempr e pensabanenuna bibliotecadondelos  bibliotecadondelos librosestaba  librosestaba nlejanos,ensus estantes,nadielospodíatocar,sololapersonaencargada. Estabibliotecacomunitaria lossorprendió,  lossorprendió,encontraronmuchos  lossorprendió,encontraronmuchos librosparadistintasedadesy librospara distintasedadesy losniñoslospudier   losniñoslospudier ontocarsinningún ontocarsinningún problema;ta mbiénobservar onvariascomp onvariascomputadoraspara utadoraspara investigarpor   investigarpor  internetoenlasencicloped  iasdigitales. Lomássorprendentefue cómomotivaronalos cómomotivaronalos pequeñosa  pequeñosaleer,les  pequeñosa leer,les narróunahistoriaunapersonaa narróunahistoria unapersonaa laquellaman“cuenta  laquellaman“cuentacuentos”.  laquellaman“cuentacuentos”.

¿Quérelacióntieneunabibliotecaconlaatenciónintegraldelaniñez? ¿Seráunespacioeducativoimportante? Todaslascomunidadesnecesitan deserviciosbásicospara deserviciosbásicosparaatenderala atenderala niñezy alapoblaciónengeneral:sa alapoblaciónengeneral:salud,educación,vivienda,mediosde lud,educación,vivienda,mediosde informaciónycomunicación,transporte, informaciónycomunicac ión,transporte, lugaresrec lugaresrecreativos,espacio reativos,espacioss reativos,espacio culturales,yotros. Sinembargoenvariaszonas,especialmenteruralesy Sinembargoenvarias zonas,especialmenteruralesyurbano-marg urbano-marginales, urbano-marginales, estosserviciossereducenporfactoreseconómicos,socialesypolíticos. políticos. Enmuchasmunicipalidadesnosepriorizala Enmuchasmunicipalidadesnosep riorizalaatenciónintegralalaniñez. riorizala atenciónintegralalaniñez. Esporesoquesehanecesitadodelapoyodevariasorganizaci Esporesoquesehanecesitadodelapoyodevariasorga nizaciones, ones, institucionesygruposquehancubiertovariosespaciosparafortalecer institucionesygruposquehan cubiertovariosespaciosparafortalecer yeducaralacomunidad.

Paraalgunosdelosgrupos culturalesdelpaísnoesuna prácticahabitual“enviarala escuela”alosniñostanpequeños. Perovariosprogramas,entrelos quesedestacaJardinesInfantiles deláreaIxil(APPEDIBIMI),Hogares comunitarios,yotros,yaabrieronla puertaavariasfamiliasqueconfían enquesushijossonbienatendidos yaprendenmuchascosasqueles sirvenparaadaptarsemejorala vida.(Ucelo)

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Hogarescomunitarios LaSecretaríadeBienestarSocialdelaEsposadel Presidentedesarrolla elprogramadelos Hogarescomunitarios Hogarescomunitarios,quesurgiódesde1991. ,quesurgiódesde1991. Cons Co nsis iste te en en una una mo moda dalilida dad d no no fo form rmal al de de aten atenci ción ón a ni niño ños s y ni niña ñass residente reside ntes s en comuni comunidad dades es urb urbano ano margin marginale ales s y rur rurale ales s que que est estén én catalogadasensituacióndepobrezaypobrezaextrema. catalogadasensituación depobrezaypobrezaextrema. Funcionaatravésdeladesignacióndeunespaciofísicodentrodeuna Funcionaatravésdeladesignacióndeun espaciofísicodentrodeuna familia,dondeunamadreatiendedelunesaviernes,docehorasdiarias, familia,dondeunamadreatiendedelunes aviernes,docehorasdiarias, adiezniños,hijosdemadrestrabajadorasdelapropiacomunidad.La madrecuidadoraesapoyadaporunvoluntariojuvenilyunorientador. Cada Cad a niño niño y niñ niña a rec recibe ibe dia diaria riamen mente te dos dos comida comidas s comple completas tas y dos refrigerios.

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

     

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0 MóduloII-Atenciónala Niñezde0a6años a6años

Además de los Hogares Comunitarios, también se trabaja con la moda mo dali lida dad d de de lo los s Cen Centro tros s de Atenci Atención ón Integr Integral al (CAI) (CAI). Es Esto tos s do dos s programassellevanacaboen196municipiosdelosdepartamentos delpaís.Ambosbuscanunmejorcuidadoalaniñezenriesgoyapoyar delpaís.Ambosbuscanunmejorcuidadoa laniñezenriesgoyapoyar alasmadrestrabajadorasparaquepuedanaportareconómicamentea alasmadrestrabajadorasparaque puedanaportareconómicamentea susfamilias. HogaresComunitarios

Ob j je etivo

Temas q ue a bor dan

-Aprestamientoescolar -Estimulaciónoportuna Faci Fa cili lita tar r el el sano sano cr crec ecim imie ient nto o -Nutrición y de desa sarr rrol ollo lo de de lo los s ni niño ños s y la las s -Saludpreventiva niñasmenoresdeseisaños. -Protección -FormacióndevaloresyHábitos

Dentrodeestosdosespaciossetrabajanotrosprogramasdeatención Dentrodeestosdos espaciossetrabajanotrosprogramasdeatención alimenticia,cuyoobjetivoesmejorarlanutricióndelosniñosyniñas menoresdeseisaños. Bibliotecascomunitarias a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P d e n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d

Las bib Las biblio liotec tecas as bri brinda ndan n el servic servicio io de acc acceso eso a la inform informaci ación ón par para a las las pe pers rson onas as. . Exis Existe ten n bi bibl blio iote teca cas s qu que e fu func ncio iona nan n en en la las s es escu cuel elas as y colegi colegios(escolare os(escolares);otrasquefuncionanenorganizac s);otrasquefuncionanenorganizacionesycentros ionesycentros deinvestigaciónespecícos;yhaybibliotecascomunitarias,quetienen lafuncióndebrindarunservicio lafuncióndebrindar unservicioatodaslasperso atodaslaspersonasquevive nasquevivenenun nenun espaciodeterminado. Las Las bi bibl blio iote teca cas, s, ad adem emás ás de de da dar r in info form rmac ació ión, n, so son n un un es espa paci cio o de investigaciónydeberíanfuncionarcomocentrosdeestimulaciónala lectura.Estoúltimonosiempresedaporlaestructuratradicionalquese manejaba.Ahora,pocoapoco,estovacambiando.Yahayennuestro país exp país experi erienc encias ias de bib biblio liotec tecas as com comuni unitar tarias ias don donde de se rec recono onoce ce el valordeljuegoparamotivar valordeljuegoparamo tivar alalecturainfantil.T alalecturainfantil.Tambiénvacambiando ambiénvacambiando laideadequeloslibrosnosepuedentocaryqueestánseparadosde laspersona laspersonas,enunosestantes.Ahora s,enunosestantes.Ahoraya ya hayexperienciasdelugares hayexperienciasdelugares dondelosniño dondelosniñospuedenllega spuedenllegaryencontrarello ryencontrarellosmismoslalectur smismoslalecturaque aque deseen.

•EnQuetzaltenangoy T otonicapáncuentancon bibliotecascomunitariasque sepreocupanporlaeducación integraldelniñoylaniña. Sonapoyodeunafundación extranjeraunidoeltrabajodela comunidadlocal. •Averigüecuálessonlas bibliotecasquefuncionanen sucomunidadocercadeella. Visítelasyobserveelservicioque brindan. •Propongaunplanparamejorar laatenciónintegraldelaniñezde sumunicipio.

Portafolio

¿Conoc ¿Conocealgunade ealgunade estasexperi estasexperiencias encias?¿Podríaimplemen ?¿Podríaimplementarseensu tarseensu comunidad?

d a d i r s e v i n U

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MóduloII- MóduloII-Atenciónala AtenciónalaNiñezde0 Niñezde0a6años a6años

Ludotecas

Lasludotecassonlugaresespecialesparaeljuego.Laideaeslograr un espaci espacio o lib libre re par para a que que los los peq pequeñ ueños os enc encuen uentre tren n jue juegos gos que que les interesenyconloscualespuedanaprenderdistintascosas.Estono esmuycomúnennuestrascomunidades.Sehantenid esmuycomúnennuestrascomunid ades.Sehantenidoexperien oexperiencias cias dentrodeescuelasocolegios.Loquemássehalogradoesintegrar juegosalassalasdebibliotecas. juegosalassalas debibliotecas. CENACEP9

Esteesunprogramadeaprestamientoaceleradoqueatiendeaniños yniñasde5a6añosquenohanpodidoiralaescuelapreprimaria. Suprincipal Suprincipa l obj objeti etivoes voes bri brinda ndar r a los los niñ niñosy osy niñasel niñasel aprest aprestami amient ento o ne nece cesa sari rio o pa para ra el el apre aprend ndiz izaj aje e de de la la le lect ctur ura a y la la es escr crit itur ura. a. Con Con eso eso tambiénbuscanevitarlarepitenciade tambiénbuscanevitar larepitenciadelosalumnosen losalumnosenprimergrado. primergrado. El aprestamientoacelerado con consis sisteen teen desarr desarroll ollaren aren lapoblació lapoblación n estudiantildestrezas, estudiantildestrez as, habilidades,for habilidades,formaciónde macióndehábitosye maciónde hábitosyelcambiode hábitosye lcambiode actitudesqueaseguransuingresoa actitudesqueaseguransuingr esoa primergrado.Pr primergrado.Propiciaademásla opiciaademásla formacióndevaloresdeconvivenciademocráticaydeinterculturalidad. Elcontenidoylametodologíadelprogramaestándiseñadosdeacuerdo Elcontenidoyla metodologíadelprogramaestándiseñadosdeacuerdo aldesarrollodelniñoylaniñayasus aldesarrollodelniñoylani ñayasusnecesidadeseinteresesypretende ñayasus necesidadeseinteresesypretende desarrollardestrezasyhabilidadesquelopreparenparael desarrollardestrezasyhabilidadesque lopreparenparaelaprendizaje lopreparenparael aprendizaje delecturayescritura. Estassonlasáreasqueatiende:

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P d e n

9

Tomado de: http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/programas/cenacep/index. html.Vericadoel27deagostode2013.

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ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

     

MóduloII-AtenciónalaNiñezde0 MóduloII-Atenciónala Niñezde0a6años a6años

Elprogramaestáencaminadoaldesarrollodedestrezasbásicas;respeta Elprogramaestáencaminadoal desarrollodedestrezasbásicas;respeta eldesarrollonaturaldelosniñosyniñasy tomaencuentalassiguientes áreas:

• Destrezasdeaprendizaje:percepción, Destrezasdeaprendizaje:percepción,motricidady motricidadypensamiento. pensamiento. • Com Comuni unicac cación ión y lengua lenguaje: je: expres expresión ión ora oral, l, des destre trezas zas de esc escuch uchar, ar, iniciaciónalacomprensiónlectorayliteratura. • Mediosocialynatural:sirvecomoeje Mediosocialynatural:sirvecomoejeyseutilizantemas yseutilizantemasdeestaárea yseutilizantemas deestaárea paragenerarlasactividadesalrededordelosmismos,conelnde desarrollarlas desarrollarlasdestrezas.Se destrezas.Sefomentala fomentalaidentidady identidadyautonomía. identidadyautonomía. xpresi sión ón ar artí tíst stic ica: a: se se tr trab abaj ajan an pe pequ queñ eños os el elem emen ento tos s qu que e va van n • Expre integradosalas actividades,porejemplo: actividades,porejemplo:canciones,ronda canciones,rondas,juegos canciones,ronda s,juegos deritmo,juegosderepresentación, deritmo,juegos derepresentación, derepresentación,expresionesgrácas, expresionesgrácas,etc. etc. • Educaciónfísica:buscaampliarel Educaciónfísica:buscaampliarelconocimiento,manejoycontrolde conocimiento,manejoycontrolde su cue cuerpo rpo y su su orientación en en el el espacio por med medio io de deejercicios ejercicios y jue juegos gos. . Per Permit mite e la for formac mación ión de háb hábito itos s y apt aptitu itudes des fre frente nte a las circunstanciasque lavidademanday suspropias posibilidadesde movimiento.

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P

Elprogramadura35díasyserealizadurantelosmesesdeoctubre, noviembreydiciembreenhorariodenidoporlasnecesidadesdela comunidadydelpersonalvoluntario.Esteprogramacubretodoslos departamentosdelpaís. ElCENACEPtrabajaconuna Guíadel Voluntar  Voluntariadoyunacajadidáctica,  Voluntariado quetienen quetienencomopropósit comopropósitoayudaralasylosvoluntari oayudaralasylosvoluntariosadesarroll osadesarrollar ar elperíododeaprestamientoaceler elperíododeaprestamie ntoaceleradoenunaformaorden adoenunaformaordenada,quele ada,quele permita atenderavarios atenderavariosniñosyniñasdesucomunida niñosyniñasdesucomunidad. niñosyniñasdesucomunida d.

e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i r s e v i n U

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Delamanoedúcame  Esotroprograma Esotropr ograma dela modali modalidad dad no noescola escolarizada escola rizada del delMinist Ministerio Minist erio de Educación,yapoyadoporUnicef.Sedesarrollafueradelasescuelas, directamente en los ambien directamente ambientes tes famili familiares.Las ares.Las person personas as que trabaj trabajan an enesteprogr enesteprograma ama son son volunt voluntari ariaso aso vol volunt untari ariosde osde lacomun lacomunida idad.Es d.Es fundamentalquelapoblació fundamentalque lapoblacióninfanti ninfantilalaqueseatiende lalaqueseatiendeconozcayse conozcayse sientaidenticadaconelpersonalvoluntario. sientaidenticadaconel personalvoluntario.

Elprogramadeeducación preescolarnoescolarizada“De lamanoedúcame”,estáacargo delaDireccióndeCalidady DesarrolloEducativo−DICADE−y haatendidoa3,205

Puedeampliarlainformacióna travésdelportal travésdelportaldelMineduc:www.m delMineduc:www.mineduc.gob.gt ineduc.gob.gt.Lainformación .Lainformación incluidaenesteMódulofuevericadael27deagostode2013. incluidaenesteMódulofuevericadael27 deagostode2013.

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MóduloII- MóduloII-Atenciónala AtenciónalaNiñezde0 Niñezde0a6años a6años

Objetivosdeesteprograma: • Prepararalasfamilias,desdeel Prepararalasfamilias,desdeelembarazo,parabrindarunaatención embarazo,parabrindarunaatención integralalosniñosyniñasde0a6años.Estaatenciónincluyelos tem temas as de sal salud, ud, nut nutric rición ión, , desarr desyformaciónde arroll ollo o int intele electu ctual, al, des desarr arroll ollo o fís físico ico,, desarrolloafectivo desarrolloafectivoyemocional yemocionalyformación deactitudesyvalores. de actitudesyvalores. • Propiciarunamayorcoberturadeatenciónaniñasyniñosde0a6 años. • Elevarlacalidaddela Elevarlacalidaddelaeducacióndelosniñosyniñas educacióndelosniñosyniñasenformaintegral educacióndelosniñosyniñas enformaintegral desdeedadestempranasmediantelaparticipacióndelafamilia. desdeedadestempranasmediantelaparticipación delafamilia. • Lograrquelafamiliaylacomunidadseinvolucrenactivamenteenel planteamientoydesarrollodeesteprograma. • Prop Propic icia iar r qu que e se se ex expl plot ote e al al má máxi ximo mo la las s po pote tenc ncia iali lida dade des s de de ca cada da comunidadyelequilibriodeparticipacióndelasfamilias,vecinos, organismosyorganizac organismosy organizaciones. organizac iones.

Elprograma“Delamanoedúcame”r Elprograma“ Delamanoedúcame”realiza Delamanoedúcame”r ealiza dostiposdeatencionesa familias:enformaindividualycolectiva.Lapersonavoluntariahablael idiomamaternodelnúcleofamiliar. idiomamaternodel núcleofamiliar. •

•

Atenciónindividual.Serealizanvisitasafamiliasdesdeelmomento quelamadreesperaunbebé.Selesguía,orientayformaacercade loscuidadosylaestimulación queelbebénecesita.Luego,continúan lasvisitashastaqueelniñoolaniñacumpladosaños.Lapersona voluntariadebe voluntariadeberealizarevaluaciones realizarevaluacionesdeldesarrollo deldesarrolloinfantilque infantilque infantilquelleva. lleva.

realizan an reu reunio niones nes con con varias varias famili familias as que Atención colectiva. Se realiz tienenniñosyniñasde2a6años.Enellassetrabajanactividades

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P

dirigi dasaldesarr dirigidasal desarrollointegralde ollointegraldela laniñez. niñez.Parael Paraelapoyode apoyodela laformac formación ión

e d n

sobrelaatencióninfantilsetrabajanunosmódulosqueenseñan,paso apaso,el apaso,eldesarrolloadecuadode desarrolloadecuadodelosniñosy losniñosylasniñas. lasniñas.

ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i

r s e v i n U

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MóduloII-AtenciónalaNiñezde0 MóduloII-Atenciónala Niñezde0a6años a6años

Lugaresdondeseejecutaesteprograma11:

Departamento

a i d e M a z n a ñ e s n E e d s e r o s e f o r P e d n ó i c a m r o F e d a l e u c s E a l a m e t a u G e d s o l r a C n a S e d d a d i

r s e v i n U

Comunidad

Ba ja  ja V  erapaz

Barrio  A   ba j jo oS  an Jerónimo

Chiquimula

Barrio L  as C  rucitas Ipala ColoniaLemusElMolino AldeaElAmatillo BarrioLaReforma AldeaElObraje,CaseríoUshurja AldeaElObraje,Caser íoUshurja AldeaLelaChanco,CaseríoEl AldeaLelaChanco, CaseríoEl Descombro

Chimaltenango

 A ldea J  oya G  rande

El P rogreso

 A ldea e l C  hile AldeaSinaca

Guatemala

 A ldea S  aco j jiito e n C  hinautla

Huehuetenango

 A ldea Cacu en Malacatancito

Izabal

Barrio El Rastro

Jutiapa

 A ldea E l P  ino e n S  anta C  ruz

Quetzaltenango

SanJuan San JuanOstuntalco Juan Ostuntalco AldeaBuenaVista

Totonicapán

Comunidad d eS  ac M  ixt

¿Q ¿Qué ué ap apli lica caci ción ón pr prác ácti tica ca le le sign signi ica ca lo lo estu estudi diad ado o en en este este Módu Módulo lo? ? Comente.

Estainformaciónpuedevariardeacuerdo Estainformaciónpuedevariar deacuerdoconpolíticas conpolíticasylineamientos ylineamientosdelas delasautoridades autoridades correspondientes.

11

25

   

CUADERNODEACTIVIDADESDE APREN AP RENDIZ REN DIZ AJ  AJEY EYDE EY DEREP DE REP ASO 1. Elaboreunmapadeconce Elaboreunmapadeconceptossobrelaatenciónalaniñezde0a6añosclasicada ptossobrelaatenciónalaniñezde0a6añosclasicada comomodalidadnoformal. • Incluyaideasclave.

2. Elaboreuncuadr Elaboreuncuadrocomparativoentr ocomparativoentrelosestilospar ocomparativoentr elosestilosparentales. elosestilospar entales. • Incluyaunejemplodecadaestilo.

Permisivo

26

Desapegado

 A utoritario

Democrático

 

 

3. Conbaseenelcuadrocomparativoelaborado,ana mparativoelaborado,analicealrecientegrupodeniñasyniños licealrecientegrupodeniñasyniños conquienestrabajóyexpliqueloquesesolicita. conquienestrabajóyexpliqueloquese solicita. • Lascaracterísticassoc Lascaracterísticassocialesyafectivasquem ialesyafectivasquemaniestan. ialesyafectivasquem aniestan. • ¿Qué ¿Qué accion acciones es puede puede emp empren render der para para propic propiciar iar un adecua adecuado do desarr desarroll ollo o social social y afectivodeesegrupo? 

4. Recorrasucom Recorrasucomunidadyveriquesicuentacon unidadyveriquesicuentaconserviciosbásicosdeatención unidadyveriquesicuentacon serviciosbásicosdeatenciónintegral serviciosbásicosdeatención integral paralaniñez.Anote: • Cuálessonlasi nstitucionesuorganizacionesquelosofrecen. • Quétipodeatenciónbrindacadauna. • Aquécantidaddepo Aquécantidaddepoblacióncubren. blacióncubren.



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5. Propongaunaes Propongaunaestrategiadeatenciónnoformalquepue trategiadeatenciónnoformalquepuedarealizarseenlacomunida trategiadeatenciónnoformalquepue darealizarseenlacomunidad darealizarseenlacomunida d dondeustedviveotrabaja.

Tipode Tipo depoblación: de población:rural población: rural

urbana

urbanamarginal urbana marginal

adscripciónétnica(voluntaria) ¿ A qué grupo de edad se dirige?

¿Modalidad?

Temasaloscualesseenfoca:

Describalaestrategia:

6. Leaelpárrafosiguiente. Leaelpárrafosiguiente. Analíceloy  Analíceloy escribaqué tipode tipodeaccionespodríapr accionespodríaproponerpara accionespodríapr oponerpara quelasituacióndescritamejorea quelasituación descritamejoreafavordela favordelaniñez. niñez. 





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Lasniñasylosniñosson Lasniñasy losniñossonlasvíctimasmás lasvíctimasmásclarasydramáticas clarasydramáticasdelassituaciones delassituacionesde de carácterestructural. carácterestructural.Notodos Notodostienenacceso tienenaccesoalos alosservicioseducativos servicioseducativosyde yde yde saludcon  saludcon lacalidadquemer ecesudignidad, notodostienenlas  notodostienenlas mismasoportunidade  mismasoportunidade spara sudesarro llo.Notodos  llo.Notodoscrecenconla crecenconlaexperienciadeg crecenconla experienciadegocedetodos experienciadeg ocedetodos losderechos  losderechos establecidos.Amuchos establecidos.Amuchosdeellosles deelloslestocatrabajaren tocatrabajarenelcampo,sin elcampo,sinirnuncaa irnuncaalaescuela; laescuela; vendergalonesdegasolinaclandestinaenlas vendergalonesdegasolina clandestinaenlascarreteras,pros clandestinaenlas carreteras,prostituirse,desaparecerenlos carreteras,pros tituirse,desaparecerenlos caminosdemuertehaciaelNorte. caminosdemuertehaciael Norte. Niñezy Niñez y ydesastres, desastres,Carlos desastres, Carlos Aldana  AldanaMendoza  AldanaMendoza

   

Actividadesdeaplicación Estasactividadesestándiseñadaspararealizarconlosalumnosdentroofueradel aula.Son adecuadasparaniñosyniñasde18a36meses. adecuadasparaniñosyniñasde18 a36meses.Sinembargo,usted a36meses.Sinembargo,ustedpuedemodicarlasde puedemodicarlasde acuerdoconsusnecesidadesycreatividad. 1. Reproduzcaesto Reproduzcaestosejercicios.Puedehacerloconfotoc sejercicios.Puedehacerloconfotocopiasampliadasoreproducirloa mano.Estossonejerciciosdepsicomotricidad mano.Estossonejercicios depsicomotricidadna. na.

• Esteesunejemplodeejerciciosvisomotoresqueayudanelmanejodelojoyla Esteesunejemplodeejerciciosvisomotoresqueayudanelmanejodelojoylamano. mano. Ustedpuedeadaptarlosdibujossegúnlacomunidadenlaquet rabaje.Puededejarlos dibujossincolorparaaprovecharqueloscoloreen. dibujossincolorpara aprovecharqueloscoloreen. Estaactivi aactividad dad tam tambié biénla nla pue puedehacer dehacer con con yesosobreunabanqu yesosobreunabanqueta eta opatiodela • Est escuela.Puedepedirleasusalumnosquerepase escuela.Puedepedirlea susalumnosquerepasenlalíneahastallegar susalumnosquerepase nlalíneahastallegar deunobjetoa otro. • Recuerdequeestetipodeactivi Recuerdequeestetipodeactividadessirv dadessirvealosniñosparaadquiri ealosniñosparaadquirirlashabilida rlashabilidades des paraescribir. • Tambiénpuedehacerestetipodeejerciciosdearribahaciaabajo.Recuerdequees importanteiniciarsiempredeizquierdaaderechaydearribahaciaabajo. importanteiniciarsiempredeizquierdaa derechaydearribahaciaabajo.

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2. Elaborelaberintos. Elaborelaberintos.Enhojasdepapel,oentr Enhojasdepapel,oentrozosdepapelpar Enhojasdepapel,oentr ozosdepapelparaenvolverpuedehacer ozosdepapelpar aenvolverpuedehacer laberintos.Comoestasactividadesestándestinadasaniñosdeentre3y6añospuede hacerlosconpocadicultad.Porejemplo:

3. Paramejorarelmo Paramejorarelmovimientodepinzadelosdedos vimientodepinzadelosdedosíndiceypulgarserec vimientodepinzadelosdedos índiceypulgarserecomiendanlas índiceypulgarserec omiendanlas siguientesactividades. • Recogerpiedraspequeñasutilizando Recogerpiedraspequeñasutilizandoeldedo eldedopulgar pulgareíndice. pulgar eíndice. • Echarpiedras Echarpiedraspequeñasdentro pequeñasdentrodebotes debotesvacíos. vacíos. • Picarpapeldeenvolversiguiendounpatrón.Paraesotienequehaceralgúndibujo sobretrozosdepapeldeenvolver.Déalosniñosoniñasagujascapoterassinpunta opalitosdelgaditos.Pidaalosniñosyniñasquesiganlalínea opalitosdelgaditos.Pidaalosniñosy niñasquesiganlalíneaodibujopicandoconla niñasquesiganlalínea odibujopicandoconla agujaopalitos.Recuerdequedeben agujaopalitos.Recuerde quedebenuti uti utilizareldedoíndice lizareldedoíndiceyelpulgar. lizareldedoíndice yelpulgar.

4. Paramejorar Paramejorarelmovimientode elmovimientodemanoyojo elmovimientode manoyojopuede: manoyojo puede: • Pidaalosniñosy niñasquegirensu niñasquegirensumanodominante manodominantehaciaarriba haciaarribay yluegohaciaabajo. y luegohaciaabajo. Recuerdequelamanodominanteeslaque suelenusarmáslosniños yniñas.Notiene queserlamanoderechasiempre.Esimportantequerespeteestacondicióndecada niño. • Soliciteacadaniñooniñaqueveanlosmovimientosdesusmanosaljugarconcarritos, cincosochibolas,tronquitos.

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5. Recuerdeponere Recuerdeponerenprácticalastécnicasdepsicomotricidadn nprácticalastécnicasdepsicomotricidadna.Estassonútilespara “suavizar”lamano “suavizar”lamanodelosniños delosniñosyniñas.Estas yniñas.Estastécnicasson: yniñas.Estastécnicasson:

6. Pidaalosniñosyniñasquer Pidaalosniñosyniñasquerealicenpinturasdactilares ealicenpinturasdactilares.Estatécnicaconsisteenpintar ealicenpinturasdactilares .Estatécnicaconsisteenpintar sobrecartonesconlasyemasdelosdedos.Paraestopuedeutili sobrecartonesconlasyemasdel osdedos.Paraestopuedeutilizarengrudocoloreado osdedos.Paraestopuedeutili zarengrudocoloreado conanilinaocolorvegetal.Recuerde conanilinaocolor vegetal.Recuerde vegetal.Recuerdequepuede quepuedeagregarunas agregarunasgotasde gotasdelimónal limónalengrudo engrudo paraqueduremástiempoenbuenestado. 7. Solicitealosniñosquehagan Solicitealosniñosquehagancollaresdepajillasobo collaresdepajillasobotones.Paraestonec collaresdepajillasobo tones.Paraestonecesitapajillas tones.Paraestonec esitapajillas decolores,hiloolana,palitos.Corteanticipadamentelaspajillasencuadrospequeños. Entreguealosniñosyniñaselhiloparaqueloinsertenenlas Entreguealosniñosyniñaselhi loparaqueloinsertenenlaspajillasyformensucollar. loparaqueloinsertenenlas pajillasyformensucollar. 8. Motivealos Motivealosniñosylasniñas niñosylasniñasajugarco niñosylasniñas ajugarconmímicas. ajugarco nmímicas. • Muestrecuálessonlasmímicashaciendovariosgestosymovimientos.Luego,explique quecadauno quecadaunoharálamímica harálamímicadeaccioneso deaccionesodealgunode dealgunodeestosanimalesycosas: dealgunodeestosanimalesycosas:

pollito

pelota 

rana

mariposa

Correr

bailar

tortuga

serpiente

perro

carro

dormir

comer

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9. Realicecon Realiceconsugrupoe sugrupoeljuegode sugrupoe ljuegodelosabrazos. ljuegode losabrazos. • Esfunda Esfundamen mental tal par para a laestimu laestimulac lación ión del del niñ niño o sen sentir tir elabrazo elabrazo delas per person sonasque asque convivenconél.Lospadres,lasmaestras,losamigosdebendarabrazosycaricias convivenconél.Lospadres,lasmaestras, losamigosdebendarabrazosycaricias sinceras. • Pidaqueseabracenellosmismos.Deestamaneraselesapoyaenelvalordela autoestima.Esimportantequesequieran. • Luego,indiquequeenlaseirándandoabra Luego,indiquequeenlaseirándandoabrazosentretodos. zosentretodos. • Porúltimo,seaustedquienlosabrace. • Puedeutilizaralguna Puedeutilizaralgunacanciónconel canciónconeltemadela temadela temadelaamistad. amistad.

10.Realicecantosqueindicanlarealizacióndemovimientos 10.Realicecantosqueindicanla realizacióndemovimientos realizacióndemovimientosdemanosy demanosypies.Porejemplo: pies.Porejemplo: “Cuandounamigobaila”.Sinoconocelamúsica “Cuandounamigobaila”.Sino conocelamúsicapuedeinventársela. puedeinventársela. Canción: Cuandounamigobaila,baila,baila baila  baila Cuandouna Cuandounaamigabaila, amigabaila,baila,baila, baila,baila,baila baila Pies,pies,pies,piesypiesypies(en Pies,pies,pies,piesypies ypies(enesemomentomueven esemomentomuevenlospies). lospies). Cuandounamigobaila,baila,baila baila  baila Cuandouna Cuandounaamigabaila, amigabaila,baila,baila, baila,baila,baila baila Rodillas,rodillas,rodillas,rodillas Rodillas,rodillas, rodillas,rodillas(enese (enesemomentomueven momentomuevenlasrodillas). lasrodillas). Cuandounamigobaila,baila,baila baila  baila Cuandouna Cuandounaamigabaila, amigabaila,baila,baila, baila,baila,baila baila Caderas,caderas,caderas ,caderas  ,caderas(en (en (enesemomentomuevenl  esemomentomuevenl  ascaderas).  ascaderas). • Yasísediguenmoviendodistintaspartesdel Yasísediguenmoviendodistintaspartesdelcuerpohastallegaralacabeza. cuerpohastallegaralacabeza.

11.Formeuncírculocontodoelgrupo.Pidaquesesientenenelsueloypropicieunespacio paraquecuentenhistoriasdesucomunidad.Motivealgrupoaqueexpresenalgoque lesgustadesucomunidad.

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