Pca - Si - 2023

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA I.

DATOS INFORMATIVOS: U. G. E. L. I. E. P. E. C. LUGAR DISTRITO PROVINCIA REGIÓN GRADO SECCIÓN Nº DE ALUMNOS

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Yungay Nº 86026 Yungay Yungay Yungay Ancash …………….. ……………… ……………….

SUBDIRECTOR DOCENTE

: :

Pedro Reynaldo Tamariz Figueroa ……………………………..………..

I.1.

DESCRIPCIÓN GENERAL. Desde el punto de vista pedagógica, orientamos la planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de proceso de aprendizaje de los estudiantes: a) Las experiencias de aprendizaje deben combinar formas diversas de aprendizaje según las condiciones y características del contexto, lo que implica desarrollar experiencias de aprendizaje desde procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos, por lo que se debe observar lo siguiente:

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La planificación de una misma experiencia de aprendizaje debe comprender la combinación articulada de actividades que se desarrollen en momentos de trabajo presencial y a distancia a lo largo de la experiencia. Deben ser potentes, consistentes y coherentes. Deben propiciar el desarrollo del pensamiento complejo y sistémico Estas situaciones plantean retos, desafíos y problemáticas de distinta naturaleza que constituyen experiencias retadoras e interesantes de resolver para los y las estudiantes. Deben contener un conjunto de actividades que conducen a los y las estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejo. Los momentos presenciales y sincrónicos deben ser aprovechados para realizar procesos de mediación y retroalimentación. Los momentos a distancia y asincrónicos deben ser aprovechados, principalmente, para el desarrollo de trabajo individual a partir de las orientaciones recibidas en el trabajo presencial o sincrónico, así como orientar el uso de materiales educativos o recursos para que los realicen de forma autónoma en compañía de la familia. Deben considerar el aprovechamiento de espacios diversos en el territorio (poblado, comunidad, localidad o distrito), para lo cual se requiere determinar con qué espacios se cuenta y determinar cómo se podrían aprovechar para desarrollar procesos de aprendizaje al aire libre. La promoción de uso de los recursos, como tabletas, cuadernos de trabajo, espacios educativos, recursos digitales, celulares, entre otros, debe ser aprovechado tanto para el trabajo presencial como para el que se da a distancia.

b) Características de los elementos de las experiencias de aprendizaje. A continuación, se presentan criterios referenciales que contribuyen a la elaboración y revisión de experiencias de aprendizaje, a partir de procesos híbridos. a)

En relación al planteamiento de la situación: *

La situación debe plantear una pregunta o descripción de una problemática. Esta pregunta o descripción intencionada debe ser abierta, clara, y permitir que el

*

estudiante pueda reflexionar y hacer uso de sus competencias a partir de la situación planteada. La situación debe ser significativa para él o ella, lo que implica que debe generar un interés o cuestionamiento a sus conocimientos, concepciones, actitudes, representaciones, vivencias, emociones, ideas, creencias, entre otros aspectos.

*

La situación debe permitir abordar problemáticas, actitudes, estereotipos, sesgos cotidianos a la luz de los enfoques transversales (R.M. N 281-2016- MINEDU). * La situación debe identificar y describir aspectos y contextos vinculados con situaciones a nivel local, regional, nacional o global, las cuales son reales o simuladas (posibles en la realidad) y propuestas o creadas intencionalmente para el desarrollo de los aprendizajes de los y las estudiantes. * Una situación para convertirse en significativa debe tener mínimamente tres componentes: Contexto, Problema y Reto. b)

En relación al propósito de aprendizaje:

 El propósito de aprendizaje es lo que se espera que el/la estudiante logre en una experiencia de aprendizaje, se vincula con la situación y con las competencias que se espera desarrollen.  El docente debe plantear los propósitos de aprendizaje a partir de la información obtenida (logros, avances y aspectos de mejora) y el análisis de las evidencias de aprendizaje de los y las estudiantes, con la finalidad de trabajar a partir de su nivel real de aprendizaje. 3.

En relación a la evaluación durante la experiencia de aprendizaje:

 La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite obtener infor-

mación para la mediación y retroalimentación del proceso de aprendizaje del estudiante y del proceso de enseñanza del docente.  El producto, productos o actuaciones que darán evidencia del nivel de desarrollo de las competencias deben ser planteados como parte de la experiencia de aprendizaje y deben estar vinculados con los propósitos de aprendizaje.  La evaluación se realiza con base en criterios de evaluación que permiten observar lo que se espera de dicha producción o actuación. Estos deben estar claramente definidos en relación con el propósito, la situación y el producto.  Los criterios de evaluación se generan a partir de los estándares de aprendizaje y/o desempeños. 4.

En relación a la secuencia de actividades o acciones para desarrollar la experiencia de aprendizaje:

 La secuencia de actividades o de acciones planteadas debe presentar un orden lógico      

y ser coherente con la intención de lograr el propósito planteado e ir guiando a los y las estudiantes para el desarrollo de sus competencias. La secuencia de actividades o acciones debe verse claramente relacionada con la situación planteada y debe guiar al estudiante por el uso de recursos claves de las competencias que le permitan enfrentar la situación propuesta. La secuencia de actividades o acciones visualizan con claridad cómo hace el estudiante para generar elementos, insumos o versiones preliminares de los productos y/o actuaciones. Este conjunto de actividades o acciones llevará al estudiante a poner en juego diversas competencias en el marco de los enfoques asociados a ellas que guían sus procesos de construcción. La secuencia de actividades o acciones debe plantear la conexión con el uso de los diversos materiales educativos, como cuadernos de trabajo, recursos y aplicaciones de las tabletas, fuentes escritas y orales, entre otros. Las actividades o acciones deben promover el diálogo de saberes, intercultural y/o intergeneracional, para la comprensión desde diferentes perspectivas. Las actividades o acciones planteadas deben promover que el estudiante organice sus

tiempos, realice acciones para lograr los propósitos, autoevalúe A fin de elaborar y desarrollar las experiencias de aprendizaje de una manera planificada, secuenciada y tomando en cuenta las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, el calendario comunal y el entorno local, se elabora la Programación Curricular Anual de Aula, correspondiente al ………………. Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Pública Emblemática y Centenaria N° 86026 “Santa Inés” de Yungay. El instrumento de planificación nos permitirá la previsión general o distribuciones de las competencias, capacidades y desempeños previstas en el currículo nacional de la educación básica, con el objetivo de presentar una visión global de los estándares de aprendizajes que se desea logren los estudiantes del grado o ciclo. Contempla Los siguientes datos: a) METAS REALES DE GRADO EN EL NIVEL SATISFACTORIO.

ÁREAS CURRICULARES MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA

AÑO 2022

AÑO 2023

…. % …. % …. % …. % …. % …. % …. %

…% …% …% …% …% …% …%

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

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…% …%

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES (TICS) b) LOS PERFILES DEL EGRESADO.

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. 2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. 3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas. 4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizándolos diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. 5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua t en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. 6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar localidad de vida y el desarrollo sostenible. 7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. 8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. 10.El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente parta la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. 11.El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

c) MATRIZ DE PLANIFICACIÓN.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR ÁREAS CURRICULARES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

I BIMESTRE

4S MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad *Traduce cantidades a expresiones numéricas. * Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. * Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Se valora a sí mismo.

X

5S

II BIMESTRE

5S

5S

III BIMESTRE

5S

5S

IV BIMESTRE

5S

5S

ESTÁNDARES CICLOS Y/O DESEMPEÑOS DE GRADO Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traducen a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión de valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. 



COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES (TICS) GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades y las transforma en expresiones numéricas de adición o sustracción con números naturales hasta 20. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción.

II.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, SEGÚN LA CALENDARIZACIÓN.

PRIMER BIMESTRE

EXPERIENCIA Nº 1 (Cuatro semanas) En la I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, educación primaria hoy más que nunca debemos desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad de decisión. En consecuencia, es menester preguntarnos: ¿Qué decisiones necesito desarrollar para tener bienestar? ¿Qué pasos debo seguir para tomar una buena decisión? ¿Qué compromisos debemos asumir? Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: “Nuestras decisiones mejoran la convivencia escolar” (III) “Aprendamos a tomar decisiones para cuidar nuestra salud” (IV) “Aprendemos a tomar decisiones para convivir en armonía” (V)

EXPERIENCIA Nº 2 (Cinco semanas) En la I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en educación primaria, en tiempos de cambios se hace necesaria fortalecer la convivencia armónica en la familia. En consecuencia, es menester preguntarnos: ¿Qué me gustaría hacer para vivir en armonía? ¿Cómo podemos fortalecer la convivencia armónica en la familia? ¿Qué responsabilidades debemos asumir? Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: “Conocemos y practicamos actividades para mejorar la convivencia en familia” (III) “Compartimos actividades entre compañeros para fortalecer la convivencia familia” (IV) “Identificamos nuestras diferencias para promover una convivencia armónica entre todos” (V) Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnológica, Arte y Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnológica, Arte y Cultura y Educación Religiosa. Cultura y Educación Religiosa. SEGUNDO BIMESTRE EXPERIENCIA Nº 4 ( Cinco semanas) EXPERIENCIA Nº 3 (Cinco semanas) En la I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en En nuestra I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en educación primaria; es de vital importancia que nuestros educación primaria; se hace necesaria conocer a nuestro estudiantes conozcan las prácticas saludables para el Perú para promover una cultura de identidad nacional. En cuidado de la salud. En consecuencia, es menester consecuencia, es menester preguntarnos: preguntarnos: ¿Qué es identidad nacional? ¿Qué acciones fortalecen mi ¿Qué prácticas saludables hay en mi comunidad para identidad nacional? ¿Qué responsabilidades debemos cuidar la salud? y ¿Qué rol debemos asumir? asumir? Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: “Cuidamos nuestra salud promoviendo prácticas “Un Perú para todas y todos” (III) saludables” (III) “Construyamos el Perú para todas y todos” (IV) “Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura “Construyamos un país para todas y todos” (V) alimentaria saludable” (IV) “El conocimiento de la ciencia y los saberes en el cuidado de la salud” (V)

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnológica, Arte y Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnológica, Arte y Cultura y Educación Religiosa. Cultura y Educación Religiosa.

TERCER BIMESTRE

EXPERIENCIA Nº 5 (Cinco semanas)

EXPERIENCIA Nº 6 ( Cinco semanas)

En nuestra I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en educación primaria hoy por hoy es primordial que los estudiantes conozcan acerca de los fenómenos naturales, sus beneficios y problemas que ocasionan. En consecuencia, es menester preguntarnos: ¿Por qué en el Perú los fenómenos naturales se dan intensamente? ¿Los fenómenos naturales son positivas o negativas? ¿Qué papel debemos asumir?

En la I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en educación primaria en tiempos de pandemia es de vital importancia cuidar nuestra salud aprovechando los nutrientes de los alimentos. En consecuencia, es menester preguntarnos: ¿Qué nutrientes necesitamos para encontrar una buena calidad de vida? ¿Cómo podemos aprovechar los nutrientes de los alimentos? ¿Qué responsabilidades debemos asumir? Nombre de la Experiencia de Aprendizaje:

Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: “Los fenómenos naturales y los problemas que ocasionan” (III) “Nos preparamos para afrontar los fenómenos naturales” (IV) “Identificamos los fenómenos naturales para afrontarlo ” (V)

“Cuidamos nuestra salud aprovechando los nutrientes de los alimentos” (III) “Sí te cuidas, nos cuidamos todos” (IV) “Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida” (V)

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnológica, Arte y Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnológica, Arte y Cultura y Educación Religiosa. Cultura y Educación Religiosa.

CUARTO BIMESTRE EXPERIENCIA Nº 7 ( Cinco semanas)

EXPERIENCIA Nº 8 ( Cinco semanas)

En la I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en educación primaria, se hace necesaria promover en los estudiantes una cultura de cuidado de la biodiversidad. En consecuencia, es menester preguntarnos: ¿Qué entiendo por cultura de cuidado de la biodiversidad? ¿Cómo debemos cuidar a los animales y plantas? ¿Qué responsabilidades debemos asumir?

En nuestra I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en educación primaria, se hace necesaria conocer nuestras costumbres para promover una convivencia armónica. En consecuencia, es menester preguntarnos: ¿Qué costumbres práctico diariamente? ¿Cómo identifico las costumbres que hay en mi localidad? ¿Qué responsabilidades debemos asumir?

Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: “Cuidamos el lugar donde vivimos” (III) “Promovemos acciones que nos ayudan a respetar la biodiversidad” (IV) “Promovemos acciones que nos ayudan a conservar la biodiversidad y la salud” (V)

Nombre de la Experiencia de Aprendizaje: “Reconocemos el significado de las costumbres de nuestra familia y comunidad” (III) “Conocemos nuestras costumbres para convivir mejor” (IV) “Descubrimos nuestras costumbres para disfrutar y divertirnos en familia” (V)

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnológica, Arte y Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnológica, Arte y Cultura y Educación Religiosa. Cultura y Educación Religiosa.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DE DESEMPEÑO POR EdA (8). (SÓLO UN EJEMPLO)

III.

MARZO-ABRIL

ÁREA: COMUNICACIÓN DURACIÓN

Del 21-03-2022 Al 13-04-2022 (18 días) 4 semanas

Actividad significativa

Título de la Experiencia de Aprendizaje

Competencias

En la I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en educación “Nuestras 1. Se comunica primaria hoy más que decisiones oralmente en su nunca debemos lengua materna mejoran la desarrollar en convivencia nuestros estudiantes familiar” (III) la capacidad de “Cuidamos decisión. En nuestra consecuencia, es salud” (IV) menester “Aprendemos preguntarnos: a tomar 2. Lee diversos ¿Qué decisiones decisiones tipos de textos necesito desarrollar para convivir escritos en su para tener bienestar? en armonía” lengua materna. ¿Qué pasos debo (V) seguir para tomar una buena decisión? 2. Escribe diversos tipos de ¿Qué compromisos textos en su debemos asumir? lengua materna

Capacidades

Desempeño

1.1. Obtiene información del texto oral 1.2. Infiere e interpreta información del texto oral 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. 1.4. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

1.1.1. Recupera información implícita de los textos orales que escucha.

2.1. Obtiene información del texto.

2.1.1. Identifica información explícita que es claramente distinguible.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa

3.1.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito. 2.1.1. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema.

1.2.1. Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo. 1.3.1. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo.

Estándares de aprendizaje

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.

1.4.1. Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales.

Lee diversos tipos de textos de 2.2. Infiere e interpreta 2.2.1. Deduce características de estructura información del texto. personajes, animales, objetos y lugares. simple.

2.1. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Escribe diversos tipos de textos de formas reflexiva

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01 “Nuestras decisiones mejoran la convivencia familiar” (III) “Cuidamos nuestra salud” (IV) “Aprendemos a tomar decisiones para convivir en armonía” (V)

III CICLO – PRIMER GRADO DE PRIMARIA I. SITUACION SIGNIFICATIVA. ÁREAS CURRICULARES

En la I. E. P. E. C. Nº 86026 “Santa Inés” de Yungay, en educación primaria, hoy más que nunca debemos desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad de decisión. En consecuencia, es menester preguntarnos: ¿Qué decisiones necesito desarrollar para tener bienestar? ¿Qué pasos debo seguir para tomar una buena decisión? ¿Qué compromisos debemos asumir?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y/O ESTÁNDARES

Construye su identidad 1. Se valora a sí mismo 2. Autorregula sus emociones PERSONAL

3. Reflexiona y argumenta éticamente 4. Vive su sexualidad de manera plena y responsable

SOCIAL

Explica sus cualidades y características personales reconociendo los cambios que ha experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo.  Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y comunidad.  Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan diferentes emociones así mismo y a sus compañeros, usa estrategias de autorregulación  Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir de sus experiencias y propone acciones que se ajustan a los acuerdos establecidos.  Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos mensajes que se dan y que generan desigualdad.  Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o protegerse.

Convive y participa democráticamente 1. Interactúa con todas las personas 2. Construye normas y asume acuerdos y leyes 3. Maneja conflictos de manera constructiva. 4. Delibera sobre asuntos públicos. 5. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Construye interpretaciones históricas 1. Interpreta críticamente fuentes diversas 2. Comprende el tiempo histórico 3. Explica y argumenta procesos históricos Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente 1. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales 2. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. 3. Genera acciones para preservar el ambiente local y global. Gestiona responsablemente los recursos económicos 1. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero 2. Toma decisiones económicas y financieras. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices 1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices 2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

* Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por sus características físicas, y muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus compañeros de aula.  Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.  Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y expresa su disposición a cumplirlas.  Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto cercano cuando lo necesita.  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la convivencia del día a día y argumenta en base a sus experiencias personales e información cotidiana. Elige la opción más beneficiosa para todos.  Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación de necesidades comunes

ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales 1. Percibe manifestaciones artístico-culturales 2. Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales 3. Reflexiona creativa y críticamente. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 1. Explora y experimenta los lenguajes del arte 2. Aplica procesos de creación 3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

COMUNICA CIÓN

Se comunica oralmente. 1. Obtiene información del texto oral 2. Infiere e interpreta información del texto oral 3. Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada 4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica 5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores 6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Lee diversos tipos de textos escritos 1. Obtiene información del texto escrito 2. Infiere e interpreta información del texto 3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Escribe diversos tipos de textos. 1. Adecúa el texto a la situación comunicativa 2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada 3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente 4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

* Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MATEMÁ TICA

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos 1. Problematiza situaciones para hacer indagación 2. Diseña estrategias para hacer indagación 3. Genera y registra datos o información 4. Analiza datos e información 5. Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo 1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo 2. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno 1. Determina una alternativa de solución tecnológica 2. Diseña la alternativa de solución tecnológica 3. Implementa y valida alternativa de solución tecnológica 4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica Resuelve problemas de cantidad 1. Traduce cantidades a expresiones numéricas 2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones 3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo 4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio 1. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas 2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas 3. Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales 4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones 2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas 3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio 4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas 2. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos 3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos 4. Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente. 1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente EDUCACIÓN 2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno RELIGIOSA argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios. 1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa 2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. 1. Personaliza entornos visuales. 2. Gestiona información del entorno virtual. 3. Interactúa en entornos virtuales. 4. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1. Define metas de aprendizaje. COMPETENCIAS 2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de TRANSVERSALES aprendizaje. 3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

I.

ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES De derechos De inclusivo o de atención a la diversidad Intercultural Igualdad de género Ambiental Orientación al bien común Búsqueda a la excelencia II.

VALORES Conciencia de derechos Respeto por las diferencias Diálogo intercultural Empatía Respeto a toda forma de vida Equidad y justicia Superación personal

ACTITUDES Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas. Transforma las diferentes situaciones de desigualdad de género Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida. Respeta los derechos de todos Se esfuerzan por superarse, buscando lograr sus objetivos y/o metas.

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

DIMENSIONES

Dimensión Personal

Dimensión social

Dimensión de Aprendizaje

ASPECTOS A TRABAJAR

III.

COMPETENCIAS

IV.

RELACIÓN PRODUCTO, CRITERIOS E INSTRUMENTOS. CRITERIOS (DESEMPEÑOS)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN



V.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

VI.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

AL MOMENTO DE SELECCIONAR ACTIVIDADES TENER EN CUENTA LOS ENFOQUES DE LAS ÁREAS CURRICULARES: a)

COMUNICACIÓN: Enfoque Comunicativo.

b)

MATEMÁTICA: Enfoque centrado en la resolución de problemas

c)

PERSONAL SOCIAL: Enfoque de desarrollo personal y ciudadanía activa.

d)

CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.

e)

ARTE Y CULTURA: Enfoque multicultural e interdisciplinario

f)

EDUCACIÓN FÍSICA: Enfoque de la corporeidad.

g)

EDUCACIÓN RELIGIOSA Enfoque humanista cristiano, cristo céntrico y comunitario.